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Dossier pédagogique
Espagnol
Un petit héros très populaire
Disciplines associées : lettres
Collège / A2-B1
Un pequeño héroe muy
popular
Introduction
« Le personnage de roman »
Le personnage de roman succède au héros des gestes épiques des origines. En troquant
son destin contre une destinée, il devient un être social et acquiert une psychologie, des
caractéristiques individuelles, au point que l'on oublie parfois qu'il n’est fait que de mots.
Le roman bourgeois, le roman picaresque et les grandes fresques réalistes du XIXe siècle,
notamment, lui conféreront ses lettres de noblesse. L’effacement du narrateur, la mode de
l’autofiction, voire le parti pris expérimental, au XXe siècle, remettent son statut en jeu.
Voir aussi sur ce thème : les revues TDC de référence n° 951 et TDC École n° 13
« Le personnage de roman »
Dans cette séquence pédagogique, on analyse les raisons du succès du petit Manolito
Gafotas, au rayon littérature de jeunesse.
SOMMAIRE
Objectifs – Supports ...................................................................................................
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Scénario pédagogique ……........................................................................................
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Fiche Élève et Fiche Corrigé ......................................................................................
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À propos ......................................................................................................................
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ESPAGNOL – COLLÈGE / A2-B1 – UN PETIT HÉROS TRÈS POPULAIRE
© 2010 – SCÉRÉN – CNDP
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Dossier pédagogique
Espagnol
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Un petit héros très populaire
Un pequeño héroe muy
popular
Objectifs – Supports
Objectifs
Culturels
• La notion de personnage de roman.
• Analyse du succès d’un héros de papier : Manolito Gafotas, d’Elvira Lindo.
• Connaître un quartier de Madrid.
Communicatifs
• Compréhension écrite : extraits de romans, articles Internet.
• Expression et interaction orale : jouer et décrire des situations quotidiennes.
Linguistiques
• Lexique : les traits de caractère, le langage familier.
• Décrire une personne physiquement et moralement
• Exprimer ses goûts.
Documents supports
Document 1 : article « ¿Quién es Manolito? » sur le site éducatif catalan, lien direct :
www.edu365.cat/eso/muds/castella/lectures/manolito/index.htm
Document 2 : article « Manolito Gafotas no es un héroe » sur le site généraliste où se
trouvent des biographies littéraires, lien direct :
www.islabahia.com/arenaycal/2002/10octubre/anabel87.htm
Document 3 : articles et dessins sur le site officiel de Manolito Gafotas :
www.manolitogafotas.es/
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popular
Scénario pédagogique
Les objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européens
commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l'Europe, 2001) :
•
Culturels / Interculturels (cf. Chapitre V, 1. Compétences générales : savoirs,
aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre).
•
Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités
traitées (cf. chapitre IV).
•
Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf.
chapitre V,2. Compétence spécifiques).
La séquence pédagogique comprend 3 étapes pouvant correspondre à 2 ou 3
séances de cours.
Étape 1
Objectifs et dispositif préconisé
Cette étape est centrée sur les raisons du succès populaire du personnage de Manolito
Gafotas, un succès qui va de la radio à la bande dessinée, puis au roman, au cinéma et à
la télévision.
Salle de classe avec vidéo projection ou salle multimédia.
Activité 1 : compréhension écrite
Dans un premier temps, on présente Manolito Gafotas dans les grandes lignes en
rappelant les conditions de sa création et le passage du personnage de radio au
personnage de roman : son âge, ses amis, son quartier.
Document 1 : article « ¿Quién es Manolito? » sur le site éducatif catalan, lien direct :
www.edu365.cat/eso/muds/castella/lectures/manolito/index.htm
- Faire relever les deux adjectifs utilisés au tout début du texte pour le caractériser :
imaginativo et charlatán (bavard).
- Puis on travaille sur les deux passages qui donnent les deux pistes d’étude de la
séquence (langage du personnage et succès) :
« habla de una manera muy especial » et « Su historia es conocida por infinidad de niños
españoles e hispanoamericanos tanto a través de sus libros como de sus películas. »
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- On passe ensuite au paragraphe 2, qui présente les amis et la famille de Manolito.
Donner aux élèves la traduction de chulito (petit caïd) et de l’une des expressions fétiches
du personnage : mola, mola mucho, mola un pegote (il est trop, trop sympa).
- Dans la première phrase du paragraphe 3, faire remarquer que le quartier dans lequel vit
le héros de la fiction est un quartier bien réel de Madrid.
- Aller ensuite dans ¿Quién lo ha escrito? Pour connaître l’auteur.
- On trouve en résumé le parcours de Manolito, de la radio au cinéma, en passant par la
série romanesque. Traduire guión (scénario).
Étape 2
Objectifs et dispositif préconisé
Cette étape est centrée sur les traits physiques et moraux et le langage familier du petit
héros Manolito.
Salle de classe avec vidéoprojection ou salle multimédia.
Activité 2 : compréhension écrite
Pour approfondir les traits physiques et moraux, son entourage, sa façon de s’exprimer,
son univers, on abordera la compréhension du deuxième document.
Document 2 : article « Manolito Gafotas no es un héroe » sur le site généraliste où se
trouvent des biographies littéraires, lien direct :
www.islabahia.com/arenaycal/2002/10octubre/anabel87.htm
Au préalable, on précise les passages qui seront étudiés :
Extrait 1 : ¿Quién es Manolito? (§ entier) ;
Extrait 2 : La voz de Manolito (de « Manolito es un niño español » à « “rollo repollo”,
“mundo mundial”, “mola un pegote»)
Extrait 3 : El mundo de Manolito (§ entier).
On travaillera ces extraits en utilisant le questionnaire de la Fiche Élève 1.
Vocabulaire de l’Extrait 1 :
el éxito
le succès
el entorno
l’environnement
los recovecos
les recoins
un gracejo y una soltura
une grâce et une aisance
el mote
le surnom
desgraciado
malheureux
dañar
blesser (ici, moralement)
esa chulería que se gasta
cet humour espiègle qui le
caractérise
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Vocabulaire de l’Extrait 2 :
coloquial
familier (langage)
los giros
les tournures
le salen los términos
il réutilise les termes
con usos distintos
en changeant leur sens
cercano
proche
solemne
solennel
un maestro de la frase hecha
un expert de la phrase toute faite
rollo repollo
c’est nul de chez nul
Vocabulaire de l’Extrait 3 :
pertenece
appartient
la clase media
la classe moyenne
apuros
difficultés (ici, économiques)
haber suspendido
d’avoir échoué
por falta de recursos
par manque de moyens
con mala fama
mal famé
debilidad
faiblesse (au sens d’avoir un faible
pour)
se ha criado
il a été élevé
ni finge
et ne fait pas semblant de
con más “pedigrí”
plus prestigieux
On pourra éventuellement distribuer la Fiche Corrigé 1 pour fixer le vocabulaire en vue de
la troisième étape.
Étape 3
Objectifs et dispositif préconisé
Après la connaissance de la famille de Manolito sur le site officiel, cette étape est centrée
sur l’interaction orale (jeux de rôles à partir de dialogues de Manolito).
Salle de classe avec espace pour jouer les scènes, par groupes de deux ou trois élèves.
Activité 3 : compréhension écrite
Document 3 : articles et dessins sur le site officiel de Manolito Gafotas :
www.manolitogafotas.es/
Par ailleurs, l’enseignant fera lire aux élèves différents extraits des albums de jeunesse de
Manolito Gafotas.
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Activité 4 : interaction orale
Les élèves interprètent quelques situations mettant en scène Manolito Gafotas et son
entourage. Les dialogues doivent être très courts et les scènes très visuelles, pour éviter
l’écrit le plus possible. On peut par exemple proposer :
• l’annonce de l’échec en maths (de l’institutrice à Manolito ou de Manolo à sa
mère) ;
• l’annonce du voyage avec le père (du père à Manolito et à la mère) ;
• l’arrivée de Melody ;
• la déclaration d’amour.
Il faut jouer les réactions et les sentiments en utilisant les expressions favorites de
Manolito. Les élèves spectateurs doivent, quant à eux, décrire oralement les saynètes, en
espagnol, avec l’aide du professeur pour le vocabulaire.
Prolongements possibles
1. Manolito Gafotas: Webquest sur le site www.colegio-jaimebalmes.com/
2. Las aventuras cinematográficas de Manolito sur le site http://movies.filmax.com/
3. Serie TV sur le site www.ociojoven.com/
4. Version televisiva sur le site www.elperiodicodearagon.com/
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
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Fiche Élève 1
Document 2 : article « Manolito Gafotas no es un héroe » sur le site généraliste où se
trouvent des biographies littéraires, lien direct :
www.islabahia.com/arenaycal/2002/10octubre/anabel87.htm
Lisez les extraits suivants et répondez aux questions.
Extrait 1 : ¿Quién es Manolito? (§ entier) ;
Extrait 2 : La voz de Manolito (de « Manolito es un niño español » à « “rollo repollo”,
“mundo mundial”, “mola un pegote»)
Extrait 3 : El mundo de Manolito (§ entier).
Extrait 1 : ¿Quién es Manolito?
1. ¿Por qué Manolito no es un héroe?
___________________________________________________________________
2. ¿Cómo es un héroe generalmente?
___________________________________________________________________
3. Cita un detalle físico de Manolito.
___________________________________________________________________
4. Explica su mote.
___________________________________________________________________
5. ¿Qué sabe hacer Manolito?
___________________________________________________________________
6. Busca un adjetivo para expresar su principal capacidad.
___________________________________________________________________
Extrait 2 : La voz de Manolito
1. ¿Quién escribe las historias de Manolito?
___________________________________________________________________
2. ¿Quién las cuenta?
___________________________________________________________________
3. ¿Cómo se expresa?
___________________________________________________________________
4. ¿Qué influye a Manolito?
___________________________________________________________________
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Extrait 3 : El mundo de Manolito
1. Apunta (relève) referencias al mundo concreto en el que vive Manolito.
__________________________________________________________________
2. ¿Por qué Manolito es tan popular?
__________________________________________________________________
3. Recapitula los gustos y centros de interés de Manolito, utilizando:
a. le gusta(n);
__________________________________________________________________
b. le interesa(n);
__________________________________________________________________
c. le importa(n).
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Fiche Corrige 1
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www.islabahia.com/arenaycal/2002/10octubre/anabel87.htm
Lisez les extraits suivants et répondez aux questions.
Extrait 1
1. No es un héroe porque no es muy guapo, ni muy listo, ni tiene mucho éxito con los
demás.
2. Generalmente, un héroe es más fuerte que los demás, es diferente.
3. Lleva gafas.
4. “Gafotas” viene de gafas, quiere decir “grandes gafas”.
5. Manolito sabe observar su entorno.
6. Observador.
Extrait 2
1. Elvira Lindo escribe las historias de Manolito.
2. Es Manolito el que las cuenta.
3. Se expresa utilizando un lenguaje coloquial, con giros chocantes, tutea al lector, y
utiliza también un tono a veces solemne.
4. A Manolito lo influyen la televisión, los vecinos, los amigos, y el inglés.
Extrait 3
1. El colegio Diego Velázquez, el barrio de Carabanchel Alto, Madrid.
2. Manolito es popular porque es fácil identificarse a él.
a. Le gusta su barrio.
b. Le interesan las celebraciones del barrio.
c. Le importan su familia y la amistad.
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À propos
Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP)
Réalisation : Pôle Langues étrangères – FLES, direction de l'Edition (CNDP)
Intégration technique : François Thibaud
Intégration éditoriale : Sylvain Bretaudeau
Auteure : Sylvie Bourgougnon, professeure d’espagnol, académie de Paris
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