ANÁLISIS DE UN TEXTO COMPLEJO Textos complejos y LAFS • El énfasis de los LAFS de lectura se centra en que todos los estudiantes sean capaces de convertirse en lectores independientes y entender textos con un creciente nivel de complejidad según van pasando de un grado a otro. • El objetivo final es que los estudiantes graduados de High School puedan aprobar los exámenes de ingreso a la universidad, enfrentarse a la variedad de textos complejos requeridos por las mismas y finalmente poder ser exitosos en su vida profesional. • Gary L. Williamson encontró que existe una laguna de 350L (Lexile) entre la dificultad de los textos que se trabajan al final de high school y los textos que se usan en la universidad y en la vida laboral. • El término “Lexile” se refiere a una información numérica que mide tanto la habilidad de lectura de un estudiante como el grado de dificultad de un texto y se escribe con un número seguido de la letra “L”. Guía para crear preguntas sobre un texto complejo (para el maestro) Preguntas para expresar la respuesta extensa por escrito. (Redacción extendida) Preguntas relacionadas con los LAFS que queremos (Estándares de Artes del Lenguaje de la Florida) cubrir Preguntas sobre secuencias relacionadas al texto Preguntas de inferencia (El autor y yo / ¿Cómo o Por qué?) Preguntas sobre vocabulario y estructura del texto (Piensa y busca) Preguntas fáciles de contestar (Ahí mismo / ¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?) Entendimiento general y detalles importantes (Tema o idea principal) Análisis de un texto complejo ¿En qué se parecen y en qué se diferencian las familias en todo el mundo? Al final del cuento, Graciela dice: “Cuando seamos grandes, construiremos un puente sobre el río. ” -¿Piensas que se refiere a un puente real para cruzar el río? -Explica con tus palabras qué significa el puente al que se refiere Graciela. ¿Cómo se demuestra en el cuento que Graciela y Nicolás son distintos y también muy parecidos? ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Dónde transcurre este cuento? ¿Qué hechos importantes sucedieron? ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Dónde transcurre este cuento? ¿Qué hechos importantes sucedieron? ¿Cómo se demuestra en el cuento que Graciela y Nicolás son distintos y también muy parecidos? Al final del cuento, Graciela dice: “Cuando seamos grandes, construiremos un puente sobre el río. ” -¿Piensas que se refiere a un puente real para cruzar el río? -Explica con tus palabras qué significa el puente al que se refiere Graciela. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian las familias en todo el mundo? Lección 1 Pregunta Guía Busca tres detalles que apoyen la idea principal del cuento La otra orilla. Lección 2 Pregunta Guía ¿ Qué palabras te ayudaron a visualizar a la familia de Graciela y a la de Nicolás? Vocabulario Palabra (página) Significado El autor explica el significado Encontré el significado en el contexto Busqué el significado en el glosario/diccionario/el maestro me lo explicó Busqué el significado por la raíz de la palabra murmullo (pág. 39) sonido (El río suena día y noche con su murmullo de piedras.) orilla (pág. 88) lado del río (En la otra orilla hay un poblado…) y (por las ilustraciones) guareció (pág. 49) Cubrió, tapó (Luego, me guareció bajo su pañolón…) rumor (pág. 40) Es casi lo mismo que un murmullo, es decir, un sonido bajo y continuado. bochincheros (pág. 41) Personas ruidosas y alborotadoras. retumbaron (pág. 47) Hacer un gran ruido, resonar. parecidos (pág. 53) Que se parece a otro. lejano (pág. 41) Que está muy lejos. Familia de la palabra lejos. lej- (raíz de la palabra) + - an (sufijo) + – o (género masculino) retumbaron (pág. 47) Hacer un gran ruido, resonar. Familia de la palabra sonar. re- (prefijo) + -tumb- (raíz) + -aron (terminación) pañolón (pág. 49) Pañuelo grande. Familia de las palabras pañuelo y paño pañ- (raíz) + olón (terminación) Lección 3 Pregunta Guía Busca en el texto y en las ilustraciones evidencias que muestren las semejanzas y las diferencias entre las familias que viven en cada orilla del río. Recorrido por las ilustraciones Yo veo … (página) (antes de leer) Parece… Página por página (después de leer) Evidencia que encontré Ahora sé que… Recorrido por las ilustraciones (antes de leer) Yo veo … (página) Parece que… Página por página (después de leer) Evidencia que encontré Ahora sé que… - un río, piedras, arena. (Pág. 39) -está limpio y tranquilo. -es de día. -El río suena día y noche con su murmullo de piedras. -cuando el agua del río choca con las piedras se escucha un murmullo. - personas trabajando a la orilla de un río. -un niño jugando en la arena. (Pág. 40) -el hombre va a pescar. -la mujer está lavando ropa. -los niños se divierten. -Esta es nuestra orilla. Mi madre canta… -es una familia que vive de ese lado del río. - una niña a la orilla del río, está señalando la otra orilla. (Pág. 78-79) -quiere ir al otro lado del río. -habla sobre lo que ve en el otro lado. -En la otra orilla, hay un poblado lejano. -…la gente es distinta, comen comidas raras, nunca se peinan, son vagos y bochincheros. -esa familia piensa que los que viven del otro lado del río son diferentes. - un niño a cada lado del río. El niño es rubio y la niña es trigueña. (Pág.. 54-55) -están construyendo algo, o jugando. -son amigos. -Es una amistad secreta, por ahora. -… construiremos un puente sobre el río. -ambos niños tienen un sueño: quieren construir un puente. Resaltar y codificar evidencias • Ayudar al estudiante a localizar las ideas principales y a entender la importancia de las mismas dentro de un texto. • Promover la discusión • Establecer el propósito de la lectura a través de la pregunta esencial y/o el tema. A – Evidencia de diferencias culturales B - Evidencia de igualdad y respeto Recorrido por las ilustraciones (antes de leer) Yo veo … (página) Parece que… Página por página (después de leer) Evidencia que encontré Ahora sé que… - un río, piedras, arena. (Pág. 39) -está limpio y tranquilo. -es de día. -El río suena día y noche con su murmullo de piedras. -cuando el agua del río choca con las piedras se escucha un murmullo. - personas trabajando a la orilla de un río. -un niño jugando en la arena. (Pág. 40) -el hombre va a pescar. -la mujer está lavando ropa. -los niños se divierten. -Esta es nuestra orilla. Mi madre canta… -es una familia que vive de ese lado del río. - una niña a la orilla del río, está señalando la otra orilla. (Pág. 78-79) -quiere ir al otro lado del río. -habla sobre lo que ve en el otro lado. -En la otra orilla, hay un poblado lejano. -…la gente es distinta, comen comidas raras, nunca se peinan, son vagos y bochincheros. -esa familia piensa que los que viven del otro lado del río son diferentes. - un niño a cada lado del río. El niño es rubio y la niña es trigueña. (Pág.. 54-55) -están construyendo algo, o jugando. -son amigos. -Es una amistad secreta, por ahora. -… construiremos un puente sobre el río. -ambos niños tienen un sueño: quieren construir un puente. Lección 4 Pregunta Guía • ¿Cómo se sintió Graciela antes y después de conocer a la familia de Nicolás? Lección 5 Pregunta Guía • En la página 53 Graciela dice: “Él es Nicolás y yo soy la Graciela. Somos distintos y también muy parecidos.” -Estas diferencias y semejanzas se refieren también a las familias de ambos. -Comenta por escrito en qué se diferencian y en qué se parecen las familias de Nicolás y de Graciela. Ejemplos de preguntas para el cuento La otra orilla - Al finalizar el análisis del texto el estudiante debe ser capaz de entender que no somos ni tan iguales, ni tan diferentes, sino que depende de nuestra cultura familiar, nuestras costumbres y tradiciones. Ahí mismo -¿Dónde ocurre el cuento? -¿Quiénes son los personajes?/ ¿Quiénes son los personajes principales? -¿Dónde están los personajes cuando comienza la historia? -¿Cómo era la familia de la otra orilla? -¿Qué hechos importantes sucedieron? Piensa y busca ●Al responder deben buscar evidencias (ejemplos) y escribir las páginas donde las/los encontraron: -¿Crees que los padres de Graciela son personas trabajadoras? -¿Por qué a la familia de Graciela no le gusta la gente de la otra orilla? -¿Cómo sabes que Graciela siente curiosidad por saber qué piensan de ellos los de la otra orilla? -Graciela no piensa igual que sus padres. ¿Por qué? -¿Cómo se siente Graciela mientras intenta llegar a la otra orilla? ¿Por qué los sabes? -¿Cómo se siente cuando llega? ¿Por qué los sabes? -Cuando llega a la casa de Nicolás, Graciela peinsa que la familia de él es rara ¿Por qué? -¿Qué hace que Graciela cambie su opinión sobre las personas de la otra orilla? -¿Cómo se demuestra en el cuento que Graciela y Nicolás son distintos y también muy parecidos? El autor y yo 1. Marca las repuestas correctas: El autor piensa que: Cuando los niños sean grandes solucionarán el problema entre las dos culturas. Aunque Graciela y Nicolás pertenecen a distintas culturas, se parecen mucho. Las familias de Nicolás y Graciela son muy diferentes. Las diferencias entre familias de distintas culturas no se pueden resolver. 2. En la página 53 Graciela dice: “Él es Nicolás y yo soy la Graciela. Somos distintos y también muy parecidos.” Estas diferencias y semejanzas se refieren también a las familias de ambos. Comenta por escrito en qué se diferencian y en qué se parecen las familias de Nicolás y de Graciela. 3. Al final del cuento, Graciela expresa: “Cuando seamos grandes, construiremos un puente sobre el río. ” ¿Piensas que refiere a un puente real para cruzar el río? Explica con tus palabras qué significa el puente al que se refiere Graciela. Ilústralo. Propuesta de actividades para la segunda semana de análisis de la lectura La otra orilla de Marta Carrasco Día 1: Lee otra vez la historia La otra orilla. Escribe un párrafo para explicar cómo Nicolás y Graciela se esforzaron por hacerse amigos. Usa los detalles de apoyo del organizador de ideas que hiciste la semana anterior. Nicolás y Graciela querían ser amigos. Ellos____________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Día # 2 Partes de la palabra: Raíz 1) Analizar la palabra pañolón a-¿Qué palabra conoces que tiene la misma raíz que pañolón? _______________________________________________________________________ b-La raíz pañ- está en la palabra__________________________________ c-La terminación ón significa grande. Ej: camisón, jarrón -Entonces pañolón significa______________________________________ 2) Lean las páginas 48 y 49, observen las ilustraciones. -¿Qué sonidos imaginas? ¿Qué otras sensaciones? Busca evidencias Sonidos que imagino Otras sensaciones Día 3 Cuenta por escrito la historia La otra orilla. Usa el organizador de ideas para secuencia. Ilustra la parte que más te gustó. Día 4 La autora de La otra orilla usa imágenes para ayudarnos a visualizar a los personajes, el ambiente y los sucesos. Busca imágenes que te ayudan a: Ver algo o a alguien Escuchar algo o a alguien Oler algo Saborear algo Palpar la textura de algo Día 5 -Regresa a la página 53 y lee el texto que aparece al pie de la ilustración. -¿Cómo representa la ilustración lo que expresa el texto? _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ Día 5 Al final de la historia Graciela dice: “Cuando seamos grandes construiremos un puente sobre el río.” -¿Piensas que se refiere a un puente real para cruzar el río? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ -Explica con tus palabras qué significa el puente al que se refiere Graciela. Ilústralo. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ El texto y el mundo Las familias de distintas partes del mundo hablan diferentes idiomas y tienen diferentes costumbres. -Investiga para completer la table siguiente. Di qué idioma habla cada país y menciona una costumbre (ej. comidas, música, forma de vestir u otras tradiciones). País Estados Unidos Perú Francia Alemania China Brasil España Colombia Idioma Costumbres Analizar y discutir con los estudiantes los símbolos que utiliza el autor Símbolo Significación El bote Como medio de comunicación y acercamiento de ambas culturas. Medio de poder llegar a la otra orilla y cruzar el río que representa a su vez la barrera de separación entre ambas culturas, la frontera que los divide. La cuerda Medio de acercamiento, de unión, medio de amarre de las culturas, amarre de la amistad entre ambos, la cuerda simboliza la unión Símbolo de prohibición, de temores y de prejuicios de los padres de la niña. La lucha a la que se van a enfrentar los niños hasta que sean adultos, los tropiezos que tendrán que resolver para lograr su objetivo. La tormenta (el río encrespado, los rayos y los truenos) El cambio del estado del tiempo Las manos tibias del niño Representa el cambio que ocurre en la forma de pensar de Graciela cuando conoce a la familia de Nicolás. Símbolo de amistad. Representa la calidez y acogimiento a la nueva cultura, es decir la nueva amistad. El recibimiento al ba- Símbolo de aceptación por parte de la nueva cultujarse del bote ra El pañolón (ilustración pág. 48) Los brazos extendidos de la mamá de Nicolás ( ilustración pág. 50) Símbolo de la amistad y protección que le brinda Nicolás (representante de la otra cultura) El puente Significa la unión entre ambas culturas, el medio de cruzar sobre las dificultades, sobre las barreras, el cruce de las fronteras que los separan, la unión entre las dos familias que a su vez representan las culturas diferentes. Representan la bienvenida, el acogimiento que le dan a su llegada, la protección que le ofrecen, el deseo de conocerse y de ser amigos