PROGRAMACIÓN PARA 3º ESO 2º LENGUA EXTRANJERA : FRANCÉS

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PROGRAMACIÓN PARA 3º ESO 2º LENGUA
EXTRANJERA : FRANCÉS
ÍNDICE
UNIDADES DIDÁCTICAS……………………………….....PAGS 2-23
CONTENIDOS MÍNIMOS……………………………………PAGs 23-24
CRITERIOS DE EVALUACIÓN…………………………….PAG 25
1
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Unidad 0 Tu viens ?
o
o
I Objetivos
- Repasar los contenidos más significativos de los cursos anteriores.
- Evaluar los conocimientos previos y el nivel de francés de los alumnos.
o
II Contenidos
3. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
- Comprensión de instrucciones orales con el fin de realizar las distintas actividades de
la unidad.
- Participación en conversaciones con diversos fines comunicativos.
- Producción de mensajes orales breves e inteligibles.
4. Bloque 2. Leer y escribir
- Observación e interpretación de viñetas para relacionarlas con las órdenes
correspondientes.
5. Bloque 3. Conocimiento de la lengua
3.1. Conocimientos lingüísticos
3.1.1. Funciones del lenguaje y gramática
- El presente de indicativo (repaso).
- El imperativo (repaso).
3.1.2. Léxico
- Vocabulario del aula (repaso).
3.1.3. Fonética
- Uso de la entonación adecuada en el imperativo.
3.2. Reflexión sobre el aprendizaje
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
● Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

- Conocimiento de algunos datos sobre Francia: asociación de diversos campos con
los personajes franceses que destacan en ellos.
III Competencias básicas
- Competencia en comunicación lingüística. Ser capaz de identificar el nivel de
francés. Hablar del material escolar y de las asignaturas.
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- Competencia social y ciudadana. Comprender la realidad social de Francia:
asociar los nombres de personajes franceses con la actividad donde destacan.
- Autonomía e iniciativa personal. Desarrollar la capacidad de expresar una opinión
o un parecer: à mon avis, je pense que, je crois que…
IV Criterios de evaluación
- Comprender y manifestar en la práctica el vocabulario de la unidad: léxico de la
clase, las materias.
- Asociar correctamente de manera oral situaciones con su representación
gráfica en dibujos.
- Reconocer imágenes y personajes significativos de la cultura francesa.
3
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Unidad 1 Qui est-ce ?
o
o
I Objetivos
- Describir a una persona.
- Describir un lugar.
- Dar las características.
o
II Contenidos
6. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
- Escucha y comprensión
de información general y específica de mensajes
sobre temas concretos: la descripción de un lugar, de una persona o de un
objeto.
- Producción correcta de mensajes orales relacionados con la descripción física
y el carácter de una persona, de lugares, o de objetos, con pronunciación y ritmo
adecuados.
- Participación en conversaciones sencillas y simulaciones dentro del aula sobre
temas de interés personal con diversos fines comunicativos.
- Uso de estrategias de cooperación que faciliten las tareas orales que se
realicen en el aula.
7. Bloque 2. Leer y escribir
- Identificación del contenido general de un texto escrito apoyándose en elementos
verbales y no verbales
- Obtención de datos concretos requeridos en un texto en torno al vocabulario de los
rasgos físicos y psicológicos de alguien.
- Lectura autónoma de diversos textos adecuados a las capacidades del alumno, como
medio de obtener información y/o disfrute personal.
- Composición guiada de textos sencillos y cohesionados utilizando estrategias
básicas del proceso de composición escrita: una descripción física, la descripción de
un lugar.
- Desarrollo de la expresión escrita completando frases y expandiendo párrafos.
- Cuidado y valoración de la calidad del texto tanto en la aplicación de las reglas
lingüísticas como en la presentación.
8. Bloque 3. Conocimiento de la lengua
3.1. Conocimientos lingüísticos
3.1.1. Funciones del lenguaje y gramática
- Los comparativos: cualidad (plus/aussi/moins + adjectif +que) y cantidad
(plus de/autant de/moins de/ + nom + que).
- El superlativo: le/la/les/ + plus/moins + adjectif + du/de la.
- El pronombre relativo qui.
4
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3.1.2. Léxico
- Vocabulario específico de la descripción de personas: rasgos físicos y
personalidad.
- Los adjetivos y sus contrarios.
3.1.3. Fonética
- El acento de intensidad en la última sílaba.
3.2. Reflexión sobre el aprendizaje
- Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la
comprensión oral y escrita (deducción del significado de una palabra por
su similitud con palabras de la lengua materna, contexto visual).
- Participación en actividades y trabajos grupales.

orales y


- Valoración de la corrección formal en la producción de mensajes
escritos.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
- Conocimiento de elementos culturales significativos de Francia: arte y literatura.
Figuras importantes.
III Competencias básicas
- Competencia en comunicación lingüística. Escuchar y leer mensajes breves de de
manera comprensiva. Adquirir estrategias básicas para describir el aspecto físico y el
carácter de una persona. Describir un lugar. Utilizar los comparativos y el superlativo
de manera correcta. Usar el pronombre qui cuando corresponda. Aprender léxico
nuevo.
- Competencia social y ciudadana. Describir a un compañero. El trabajo en grupo
desarrolla la contribución de esta competencia ya que se aprende a participar, a
expresar las ideas propias, y a escuchar las de los demás.
- Competencia para aprender a aprender. Analizar el propio proceso de aprendizaje
a través de actividades de autoevaluación e identificar qué estrategias son más
eficaces.
- Autonomía e iniciativa personal. El trabajo cooperativo en el aula y el manejo de
recursos personales fomenta la adquisición de esta competencia.
IV Criterios de evaluación
● Comprender la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales.
- Identificar la idea general y las informaciones específicas de mensajes orales (una
narración breve, una descripción…).
● Participar en conversaciones breves con diferentes fines comunicativos.
- Intercambiar informaciones o ideas personales sobre algunos temas: presentar un
familiar a los compañeros, describir a alguien física y psicológicamente.
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- Describir un paisaje, un objeto o un dibujo.
● Comprender textos escritos auténticos y adaptados.
- Leer y comprender de manera autónoma algunos fragmentos breves de libros.
- Aplicar las esstrategias de lectura adquiridas: ayuda de elementos textuales y no
textuales, uso del contexto.
● Redactar de forma guiada textos diversos.
- Producir textos sencillos como retratos físicos y de personalidad de personas así
como la descripción de un lugar u objeto.
- Utilizar una sintaxis simple y comprensible, un léxico adecuado al contexto y una
ortografía correcta.
●Utilizar el conocimiento adquirido sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera.
- Aplicar los conocimientos de las normas básicas del sistema lingüístico con el fin de
mejorar su producción oral y escrita y detectar errores.
● Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar
en el aprendizaje.
- Identificar y explicar de forma elemental las estrategias de aprendizaje propias de
cada uno para mejorar la producción oral, almacenar, memorizar y revisar el léxico:
sección Mes stratégies d’apprentissage en el Portfolio del alumno.
- Exponer de forma sencilla el propio recorrido de aprendizaje y la valoración y
evaluación de sus progresos. Para una autoevaluación: Auto-évaluations, Unité 1,
página 9 en el Cuaderno de actividades y Tests, Unité 1, páginas 10 y 11 y Autoévaluations página 24 del Portfolio del alumno. Para una evaluación: Bilan 1, página
16 del Libro del alumno, y Évaluations, Unidad 1, página 166-167 de la Guía del
profesor.
● Identificar algunos elementos culturales propios de Francia y mostrar interés en
conocerlo.
- Conocer algunas figuras francesas representativas del mundo de las artes y la
literatura..
- Mostrar curiosidad y una actitud reflexiva y respetuosa ante las diferencias culturales.
Unidad 2 Tu vas étudier ?
o
o
I Objetivos
- Hablar de sus proyectos.
- Expresar intenciones.
o
- Expresar una condición o una posibilidad en futuro.
o
o
II Contenidos
9. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
- Escucha y comprensión de mensajes orales breves que expresan proyectos de futuro
y preferencias sobre las profesiones.
- Escucha y comprensión de mensajes producidos en un documento sonoro: las
profesiones.
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- Producción oral de explicaciones breves sobre las profesiones y proyectos de futuro.
- Participación activa en conversaciones sobre temas de interés personal formulando
preguntas y dando respuestas.
- Reproducción de canciones para memorizar contenidos léxicos.
10. Bloque 2. Leer y escribir
- Identificación del contenido de textos escritos sobre los estudios y las actividades de
ocio con el apoyo de elementos verbales y no verbales.
- Utilización de estrategias de comprensión lectora: contexto (textual y gráfico), uso de
diccionario y reflexión sobre la formación de palabras.
- Producción de textos escritos estructurados y cohesionados, aplicando las normas
gramaticales aprendidas.
- Uso de estrategias para la creación de texto: planificación, textualización y revisión.
11. Bloque 3. Conocimiento de la lengua
3.1. Conocimientos lingüísticos
3.1.1. Funciones del lenguaje y gramática
- El futur proche: presente del verbo aller + infinitif.
- El futuro simple: verbos irregulares.
- El condicional: posibilidad con si…
- Expresar deseos
3.1.2. Léxico
- Los estudios y la formación.
- Las profesiones.
- Vocabulario relacionado con las actividades de ocio.
3.1.3. Fonética
- Utilización correcta de la elisión.
3.2. Reflexión sobre el aprendizaje
- Organización y uso de recursos para el aprendizaje como los diccionarios y
las tecnologías de la información y la comunicación.
- Uso de estrategias de autoevaluación y autocorrección en las producciones
orales y escritas (escuchar para comprobar, asociación de documentos sonoros
con las imágenes correspondientes).
- Participación activa en actividades y trabajos en grupo.
- Aplicación de diferentes estrategias para recordar y utilizar léxico.
- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
- Los franceses y las vacaciones: reflexión sobre la evolución que ha experimentado el
ritmo de salidas vacacionales en Francia.
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- Conocimiento de elementos culturales significativos de Francia:
contemporáneos y de otras épocas. Música: grupo de rock Louise Attaque
artistas
III Competencias básicas
- Competencia en comunicación lingüística. Utilizar el vocabulario de los estudios,
la formación y las profesiones para hablar de proyectos de futuro. Formular deseos.
Hablar de las actividades de ocio.
- Competencia matemática. Comprender elementos matemáticos para presentar los
resultados de una estadística en forma de gráfico.
- Tratamiento de la información y competencia digital. Buscar en Internet el
videoclip de una canción.
- Competencia social y ciudadana. Comprender la realidad social francesa: los
franceses y las vacaciones. El bachillerato y la formación académica. El trabajo en
grupo ayuda a la contribución de esta competencia.
- Competencia cultural y artística. Compartir la cultura francesa: canción Fatigante,
del grupo de rock Louise Attaque. Artistas franceses contemporáneos: Braque,
Chardin, Duchamp.
- Competencia para aprender a aprender. Analizar el propio proceso de aprendizaje
a través de las actividades de autoevaluación y autocorrección para detectar posibles
problemas.
- Autonomía e iniciativa personal. El trabajo autónomo en Internet ayuda a
desarrollar esta competencia. Hacer un sondeo de opinión, elegir y presentar una
profesión.
IV Criterios de evaluación
● Comprender la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales.
- Identificar la idea general y las informaciones específicas de mensajes orales
(proyectos de futuro, preferencias sobre las profesiones).
● Participar en conversaciones breves con diferentes fines comunicativos.
- Intercambiar informaciones o ideas personales sobre algunos temas de interés
personal.
● Comprender textos escritos auténticos y adaptados.
- Leer y comprender de manera autónoma el contenido de textos escritos sobre los
estudios y el ocio con ayuda de elementos verbales y no verbales.
- Aplicar las estrategias de lectura adquiridas: ayuda de elementos textuales y no
textuales, uso del diccionario y reflexión sobre la formación de palabras.
● Redactar de forma guiada textos diversos.
- Producir textos sencillos donde se expresen deseos y posibilidades de futuro
haciendo uso del registro de lenguaje adecuado.
- Utilizar una sintaxis simple y comprensible, un léxico adecuado al contexto y una
ortografía correcta.
- Utilizar el apoyo de fuentes externas como diccionarios para lograr una mayor
corrección en las producciones.
●Utilizar el conocimiento adquirido sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera.
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- Aplicar los conocimientos de las normas básicas del sistema lingüístico con el fin de
mejorar su producción oral y escrita y detectar errores.
- Aplicar los conocimientos fonéticos de la lengua para mejorar la comprensión y la
producción oral como el reconocimiento de fonemas y de los patrones de
pronunciación
ritmo y entonación más usuales.
● Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar
en el aprendizaje.
- Identificar y explicar de forma elemental las estrategias de aprendizaje propias de
cada uno para mejorar la producción oral, almacenar, memorizar y revisar el léxico:
sección Mes stratégies d’apprentissage en el Portfolio del alumno.
- Exponer de forma sencilla el propio recorrido de aprendizaje y la valoración y
evaluación de sus progresos. Para una autoevaluación: Auto-évaluations, Unité 2,
página 15 en el Cuaderno de actividades y Tests, Unité 2, páginas 12 y 13 y Autoévaluations página 24 del Portfolio del alumno. Para una evaluación: Bilan 2, página
26 del Libro del alumno, y Évaluations, Unidad 2, página 168-169 de la Guía del
profesor.
●Usar de forma guiada las tecnologías de la información para producir mensajes a
partir de modelos y para establecer relaciones personales.
- Buscar con progresiva autonomía información en la red sobre temas concretos (un
videoclip de una canción de moda).
● Identificar algunos elementos culturales propios de Francia y mostrar interés en
conocerlo.
- Conocer cantantes franceses actuales.
- Conocer artistas contemporáneos y de otras épocas
- Los franceses y las vacaciones.
- Mostrar curiosidad y una actitud reflexiva y respetuosa ante las diferencias
culturales.Unidad 3 Tu es parti où ?
o
o
I Objetivos
- Describir y situar acciones en el pasado.
- Contar una historia
- Contar experiencias personales.
o
o
II Contenidos
12. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
- Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes orales
sobre viajes y transportes.
- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y
no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras
clave, identificación de la intención del hablante.
- Producción oral de mensajes: contar una historia, contar un viaje, un fin de semana.
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- Participación activa en simulaciones sobre temas de interés personal formulando
preguntas y dando respuestas.
- Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y
los compañeros en las actividades del aula.
13. Bloque 2. Leer y escribir
- Comprensión de información general y específica de textos de interés general y
relacionados con otros contenidos del currículo (geografía).
- Uso de distintas fuentes (diccionarios, atlas, Internet) para obtener información con el
fin de realizar actividades.
- Composición de textos sencillos y estructurados (contar una historia, ordenar una
biografía) con conectores temporales (d’abord, puis, ensuite, alors) y utilizando
estrategias básicas en el proceso de composición escrita.
- Uso de algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre
ideas.
14. Bloque 3. Conocimiento de la lengua
3.1. Conocimientos lingüísticos
3.1.1. Gramática
- El passé composé:
être + participe passé (verbos intransitivos y pronominales)
avoir + participe passé (verbos transitivos).
- La concordancia del participe passé.
- Los pronombres personales (COD y COI)
3.1.2. Léxico
- Los viajes. Los países.
- La geografía.
- Los transportes.
3.1.3. Fonética
- Los acentos de los diferentes países francófonos.
3.2. Reflexión sobre el aprendizaje
- Aplicación de diferentes estrategias para almacenar, adquirir, recordar y
utilizar léxico.
- Uso autónomo de recursos para el aprendizaje: diccionarios, libros de
consulta, atlas e Internet.
- Reflexión sobre estrategias que se pueden utilizar para mejorar la
comprensión oral y escrita.
- Participación en actividades y trabajos grupales.
10
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 Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
- Identificación de algunas ciudades en un mapa de Francia.
- Conocimiento algunos autores franceses: Albert Camus, Verne, Saint-Exupéry,
Prévert) y leer un fragmento de algunas de sus obras.
- Localización de algunas islas francesas.
- Respeto hacia los acentos de diferentes países francófonos.
III Competencias básicas
- Competencia en comunicación lingüística. Conocer y utilizar palabras del
vocabulario de los viajes, los países, los transportes y la geografía. Utilizar
correctamente el passé composé y la concordancia del participe passé. Tener
capacidad para contar un viaje o una historia. Expresarse por escrito con corrección y
coherencia al escribir la continuación de una historia.
- Competencia matemática. Comprender y utilizar elementos matemáticos
(porcentajes, tablas, gráficos) para la interpretación de un sondeo de opinión.
- Tratamiento de la información y competencia digital. Buscar en Internet
información sobre las islas francesas.
- Competencia social y ciudadana. Conocer la opinión de los jóvenes franceses
sobre los viajes y sus preferencias. Respetar los diferentes acentos utilizados en los
países francófonos.
- Competencia cultural y artística. Conocer algunos autores franceses a través de
fragmentos de sus libros y valorarlos como parte de su riqueza cultural. Descubrir la
geografía francesa, incluyendo sus islas.
- Competencia para aprender a aprender. Analizar el propio proceso de aprendizaje
a través de las actividades de autocorrección y autoevaluación.
- Autonomía e iniciativa personal. Desarrollar su autonomía a través de la
realización de trabajos individuales y grupales.
IV Criterios de evaluación
● Comprender la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales.
- Identificar la idea general y las informaciones específicas de mensajes orales (viajes,
transportes).
● Participar en conversaciones breves con diferentes fines comunicativos.
- Intercambiar informaciones o ideas personales sobre algunos temas de interés: un
viaje, un fin de semana.
● Comprender textos escritos auténticos y adaptados.
- Leer y comprender de manera autónoma el contenido de textos literarios de diversos
autores.
- Aplicar las estrategias de lectura adquiridas: ayuda de elementos textuales y no
textuales, uso del diccionario y reflexión sobre la formación de palabras.
● Redactar de forma guiada textos diversos.
- Producir textos sencillos donde se expresen acciones ya pasadas y en los que se
empleen conectores temporales de manera correcta.
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[Escribir texto]
- Utilizar una sintaxis simple y comprensible, un léxico adecuado al contexto y una
ortografía correcta.
- Utilizar el apoyo de fuentes externas como diccionarios o atlas para lograr una mayor
corrección en las producciones.
●Utilizar el conocimiento adquirido sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera.
- Aplicar los conocimientos de las normas básicas del sistema lingüístico con el fin de
mejorar su producción oral y escrita y detectar errores.
- Aplicar los conocimientos fonéticos de la lengua para mejorar la comprensión y la
producción oral.
● Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar
en el aprendizaje.
- Identificar y explicar de forma elemental las estrategias de aprendizaje propias de
cada uno para mejorar la producción oral, almacenar, memorizar y revisar el léxico:
sección Mes stratégies d’apprentissage en el Portfolio del alumno.
- Exponer de forma sencilla el propio recorrido de aprendizaje y la valoración y
evaluación de sus progresos. Para una autoevaluación: Auto-évaluations, Unité 3,
página 21 en el Cuaderno de actividades y Tests, Unité3, páginas 14 y 15 y Autoévaluations página 25 del Portfolio del alumno. Para una evaluación: Bilan 3, página
38 del Libro del alumno, y Évaluations, Unidad 3, página 170-171 de la Guía del
profesor.
●Usar de forma guiada las tecnologías de la información para producir mensajes a
partir de modelos y para establecer relaciones personales.
- Buscar con progresiva autonomía información en la red sobre temas concretos (las
islas francesas).
● Identificar algunos elementos culturales propios de Francia y mostrar interés en
conocerlo.
- Conocer algunos escritores franceses.
- Saber la opinión de los jóvenes franceses y las vacaciones.
- Descubrir la geografía de Francia.
- Mostrar curiosidad y una actitud reflexiva y respetuosa ante las diferencias
culturales.Unidad 4 C’était quand ?
o
o
I Objetivos
- Hablar de sus recuerdos y costumbres en pasado.
- Describir una situación pasada.
- Escribir una biografía.
o
o
II Contenidos
15. Bloque
1. Escuchar, hablar y conversar
- Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes
relacionados con acciones del pasado.
- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto
verbal y gráfico (ilustraciones) y de los conocimientos previos sobre la
situación.
12
[Escribir texto]
- Producción oral de narraciones sobre acontecimientos pasados con
pronunciación y ritmo adecuados.
- Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.
- Reproducción de textos orales: una canción de Faudel, cantante de rai.
- Uso de estrategias de cooperación que faciliten las tareas orales que se realicen en
el aula (realización de actividades en parejas, valoración de las opiniones de los
demás).
16. Bloque 2. Leer y escribir
- Comprensión de la información general y específica de textos sobre las fiestas que
se celebran a lo largo del año.
- Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.
- Uso de distintas fuentes (diccionario, Internet) para obtener información con el fin de
realizar actividades.
- Utilización de estrategias de lectura: contexto textual y gráfico, deducción del
significado de una palabra por su similitud con palabras de la lengua materna.
- Uso adecuado de las reglas de ortografía valorando su importancia en la
comunicación escrita.
- Desarrollo de la expresión escrita expandiendo párrafos utilizando el imperfecto.
- Escritura de un pequeño esquema para ordenar unos hechos cronológicos.
- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos.
- Bloque 3. Conocimiento de la lengua
3.1. Conocimientos lingüísticos
3.1.1. Funciones del lenguaje y gramática
- El imperfecto y el passé composé.
- Los adverbios de tiempo: avant, après…
- El passé récent: venir de + infinitif.
3.1.2. Léxico
- Las fiestas.
- Los juegos de mesa: ajedrez, dominó, cartas, parchís.
3.1.3. Fonética
- Distinguir oralmente el passé composé y el presente.
- Distinguir oralmente el passé composé y el imperfecto.
3.2. Reflexión sobre el aprendizaje
13
[Escribir texto]

- Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión
oral y escrita (uso del contexto visual, deducción del significado de una palabra por su
similitud con palabras de la lengua materna).

- Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de
autocorrección.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
- Valoración de la corrección formal en la producción de mensajes orales y escritos.
 Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
- Identificación de los rasgos comunes y de las diferencias que existen entre la cultura
francesa y la propia (fiestas, festivales, tradiciones).
- Conocimiento de algunos de los más célebres escritores franceses y de algunas de
sus obras.
- Canción francesa: Mon pays, interpretada por Faudel, cantante de rai.
- Conocimiento de las regiones y departamentos franceses.
III Competencias básicas
- Competencia en comunicación lingüística. Conocer el vocabulario de las fiestas y
de los juegos de mesa. Utilizar correctamente el imperfecto y el passé composé.
Expresarse con corrección al narrar recuerdos o manifestar sentimientos.
- Competencia matemática. Utilizar los números para expresar las fechas de las
festividades.
- Tratamiento de la información y competencia digital. Búsqueda en Internet del
videoclip de una canción y datos sobre Francia (extensión, población, etc.)
-Competencia social y ciudadana. Conocer y comprender el valor del respeto y
ponerlo en práctica al comparar las distintas fiestas europeas.
- Competencia cultural y artística. Conocer los autores franceses más afamados y
valorarlos como parte de su riqueza cultural. Descubrir la división administrativa de
Francia. Conocer música hecha en Francia (rai).
- Competencia para aprender a aprender. Analizar el propio proceso de aprendizaje
a través de las actividades de autocorrección y autoevaluación.
- Autonomía e iniciativa personal. Desarrollar la propia autonomía a través de la
realización de trabajos individuales y grupales.
IV Criterios de evaluación
● Comprender la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales.
- Identificar la idea general y las informaciones específicas de mensajes orales en
pasado.
- Obtener información específica en diferentes textos (una biografía, una descripción).
● Participar en conversaciones breves con diferentes fines comunicativos.
- Intercambiar informaciones o ideas personales sobre algunos temas de interés:
contar lo que han hecho en carnaval, decir las preferencias sobre deportes o materias
escolares…
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[Escribir texto]
● Comprender textos escritos auténticos y adaptados.
- Leer y comprender de manera autónoma el contenido de textos literarios de diversos
autores.
- Aplicar las estrategias de lectura adquiridas: ayuda de elementos textuales y no
textuales, uso del diccionario y reflexión sobre la formación de palabras.
● Redactar de forma guiada textos diversos.
- Producir textos sencillos donde se utilicen de forma correcta las formas verbales de
imperfecto y el passé composé.
- Utilizar una sintaxis simple y comprensible, un léxico adecuado al contexto y una
ortografía correcta.
●Utilizar el conocimiento adquirido sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera.
- Aplicar los conocimientos de las normas básicas del sistema lingüístico con el fin de
mejorar su producción oral y escrita y detectar errores.
- Aplicar los conocimientos fonéticos de la lengua para distinguir en la producción oral
el passé composé, del presente y del imperfecto.
● Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar
en el aprendizaje.
- Identificar y explicar de forma elemental las estrategias de aprendizaje propias de
cada uno para mejorar la producción oral, almacenar, memorizar y revisar el léxico:
sección Mes stratégies d’apprentissage en el Portfolio del alumno.
- Exponer de forma sencilla el propio recorrido de aprendizaje y la valoración y
evaluación de sus progresos. Para una autoevaluación: Auto-évaluations, Unité 4,
página 27 en el Cuaderno de actividades y Tests, Unité4, páginas 16 y 17 y Autoévaluations página 25 del Portfolio del alumno. Para una evaluación: Bilan 4, página
48 del Libro del alumno, y Évaluations, Unidad 4, página 172-173 de la Guía del
profesor.
●Usar de forma guiada las tecnologías de la información para producir mensajes a
partir de modelos y para establecer relaciones personales.
- Buscar con progresiva autonomía información en la red sobre temas concretos (el
videoclip de una canción).
● Identificar algunos elementos culturales propios de Francia y mostrar interés en
conocerlo.
- Conocer algunos de los más célebres escritores franceses y algunas de sus obras.
- Descubrir las fiestas y festivales franceses.
- Reconocer las diferentes regiones y departamentos de Francia en un mapa.
- Mostrar curiosidad y una actitud reflexiva y respetuosa ante las diferencias
culturales.Unidad 5 Tu m’aimes ?
o
o
I Objetivos
- Expresar un sentimiento positivo.
- Expresar un sentimiento negativo.
- Expresar la prohibición y la negación.
15
[Escribir texto]
o
o
II Contenidos
17. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
- Escucha y comprensión de las siguientes funciones discursivas: frases que
expresan prohibiciones y negaciones, los sentimientos y mensajes sencillos
sobre el medioambiente.
- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto (textual
y gráfico) y de los conocimientos previos sobre la situación.
- Producción de textos orales breves y coherentes, como responder a un cuestionario,
decir qué está permitido y qué está prohibido, expresar un sentimiento o hablar del
reglamento del colegio.
- Participación activa en conversaciones con pronunciación y entonación adecuada.
- Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.
18. Bloque 2. Leer y escribir
- Identificación de la intención comunicativa de un texto sobre el medio ambiente.
- Comprensión de la información general y específica de textos en los que se
describen, de una manera sencilla, sentimientos positivos y negativos.
- Lectura comprensiva de un fragmento de Le petit Prince, de Saint-Exupéry.
- Asociación de palabras con su definición correspondiente.
-Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada completando frases y párrafos
sencillos.
- Producción de textos sencillos y estructurados donde se incluyan frases con
demostrativos y donde se exprese la prohibición y la obligación.
- Utilización de estrategias básicas en el proceso de composición escrita.
- Uso adecuado de las reglas de ortografía.
19. Bloque 3. Conocimiento de la lengua
3.1. Conocimientos lingüísticos
3.1.1. Funciones del lenguaje y gramática
- La obligación:
il faut + infinitif;
on doit + infinitif;
il est obligatoire de + infinitif.
- La prohibición:
il ne faut pas + infinitif;
on ne doit pas + infinitif;
il est interdit de + infinitif;
défense de + infinitif
- Transformación de un adjetivo en un adverbio de modo acabado en ment: délicatement, tranquillement...
16
[Escribir texto]
- Los pronombres demostrativos: celui/ceux ; celle/celles.
3.1.2. Léxico
- El medio ambiente.
- Vocabulario relacionado con los sentimientos.
3.1.3. Fonética
- La entonación en las frases que expresan diversos sentimientos.
3.2. Reflexión sobre el aprendizaje
- Aplicación de diversas estrategias para almacenar, organizar, adquirir y
utilizar léxico.
- Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la
comprensión oral y escrita.
- Participación en la evolución del propio aprendizaje y uso de estrategias
de autocorrección.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ellas.
- Participación activa en actividades individuales y grupales.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
- Sensibilización ante los problemas medioambientales.
- Energías renovables y no renovables.
III Competencias básicas
- Competencia en comunicación lingüística. Leer comprensivamente textos donde
aparezca vocabulario relacionado con el medio ambiente, los sentimientos o
expresiones que denoten obligación o prohibición. Utilizar los demostrativos y los
adverbos acabados en -ment.
- Competencia matemática. Utilizar los números para contabilizar los puntos
obtenidos en un test.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Ser capaz
de relacionar el contenido del texto sobre los problemas medioambientales con los
conocimientos propios de otras materias del currículo (Ciencias Naturales).
- Competencia social y ciudadana. Conocer y valorar el mensaje para respetar el
medio ambiente, dado en la unidad.
- Competencia para aprender a aprender. Tomar conciencia del propio aprendizaje
para identificar como se aprende mejor y que estrategias son más eficaces.
- Autonomía e iniciativa personal. Planificar y llevar a cabo de manera autónoma y
crítica los trabajos sobre los problemas ecológicos
IV Criterios de evaluación
17
[Escribir texto]
● Comprender la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales.
- Identificar la idea general y las informaciones específicas de mensajes orales que
expresen prohibición u obligación, que traten sobre el medio ambiente o que expresen
sentimientos.
● Participar en conversaciones breves con diferentes fines comunicativos.
- Intercambiar informaciones o ideas personales sobre algunos temas de interés:
responder a un cuestionario, hablar sobre el reglamento del colegio.
● Comprender textos escritos auténticos y adaptados.
- Leer y comprender de manera autónoma el contenido de textos literarios de diversos
autores.
- Aplicar las estrategias de lectura adquiridas: ayuda de elementos textuales y no
textuales, uso del diccionario y reflexión sobre la formación de palabras.
● Redactar de forma guiada textos diversos.
- Producir textos sencillos donde se utilicen de forma correcta los pronombres
posesivos y donde se exprese la obligación y la prohibición.
- Utilizar una sintaxis simple y comprensible, un léxico adecuado al contexto y una
ortografía correcta.
●Utilizar el conocimiento adquirido sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera.
- Aplicar los conocimientos de las normas básicas del sistema lingüístico con el fin de
mejorar su producción oral y escrita y detectar errores.
- Aplicar los conocimientos fonéticos de la lengua para entonar con corrección frases
que expresan diversos sentimientos.
● Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar
en el aprendizaje.
- Identificar y explicar de forma elemental las estrategias de aprendizaje propias de
cada uno para mejorar la producción oral, almacenar, memorizar y revisar el léxico:
sección Mes stratégies d’apprentissage en el Portfolio del alumno.
- Exponer de forma sencilla el propio recorrido de aprendizaje y la valoración y
evaluación de sus progresos. Para una autoevaluación: Auto-évaluations, Unité 5,
página 33 en el Cuaderno de actividades y Tests, Unité5, páginas 18 y 19 y Autoévaluations página 26 del Portfolio del alumno. Para una evaluación: Bilan 5, página
60 del Libro del alumno, y Évaluations, Unidad 5, página 174-175 de la Guía del
profesor.
● Identificar algunos elementos culturales propios de Francia y mostrar interés en
conocerlo.
- Identificar los problemas medioambientales.
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[Escribir texto]
Unidad 6 Tu es d’accord ?
o
o
I Objetivos
- Dar su opinión.
- Expresar sus ideas y explicarlas.
o
o
II Contenidos
20. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
- Escucha y extracción de información en mensajes emitidos por medios
audiovisuales: un sondeo sobre las corridas de toros, un texto sobre los derechos
de los niños, etc.
- Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del
contexto verbal y no verbal (carteles con publicidad de ONG), identificación de
palabras clave (aider, coopération, protéger) e identificación de la intención del
hablante.
- Producción de textos orales con entonación y ritmo adecuados (dar la opinión,
expresar el acuerdo y el desacuerdo, describir un cartel publicitario).
- Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.
- Reproducción de textos orales breves: una canción de Arthur H, Est-ce que tu
aimes ?
- Uso de estrategias de cooperación que faciliten las tareas orales que se realicen
en el aula.
21. Bloque 2. Leer y escribir
- Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos
verbales
y no verbales: artículos breves sobre ONG, fragmento de una obra literaria.
- Uso de Internet con el fin de realizar actividades individuales.
- Uso de estrategias de lectura: elementos textuales y no textuales, contexto,
diccionario.
- Producción de textos sencillos y estructurados (un correo electrónico, un texto
para presentar una ONG) utilizando estrategias básicas como la planificación, la
textualización y la revisión.
- Desarrollo de la expresión escrita modificando y expandiendo frases.
- Comunicación con hablantes de francés a través del correo electrónico.
- Reconocimiento de los textos escritos como transmisores de información e
instrumento de aprendizaje.
22. Bloque 3. Conocimiento de la lengua
3.1. Conocimientos lingüísticos
3.1.1. Funciones del lenguaje y gramática
- Dar la opinión: je pense que…/je crois que…/ à mon avis…
- Decir que se está de acuerdo: je suis d’accord, je suis pour.
19
[Escribir texto]
- Decir que se está en desacuerdo: je ne suis pas d’accord/ je suis contre.
- Los pronombres relativos que, où, dont.
- Los adverbios afirmativos si y oui.
3.1.2. Léxico
- Vocabulario relacionado con la solidaridad: diversas ONG.
3.1.3. Fonética
- La liaison.
3.2. Reflexión sobre el aprendizaje
- Participación en la evolución del propio aprendizaje y uso de estrategias de
autocorrección. .
- Organización y uso autónomo de recursos para el aprendizaje como diccionarios,
libros de consulta o Internet.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ellas.
- Participación activa en actividades individuales y grupales.
- Confianza e interés para expresarse en público y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
- Identificación de las asociaciones humanitarias y ONG francesas más importantes.
- La educación cívica en Francia.
- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes de
francés utilizando los medios digitales.
- Valoración de elementos culturales transmitidos por la lengua francesa: canción Estce que tu aimes ?, de Arthur H.
- El mosaicocultural francés: identificación de personajes célebres franceses de
ascendencia extranjera.
III Competencias básicas
- Competencia en comunicación lingüística. Conocer y utilizar correctamente
palabras relacionadas con el léxico de la solidaridad. Dar opiniones y reforzarlas.
Reconocer los pronombres relativos qui, que, où, dont y utilizarlos de manera correcta.
- Competencia matemática. Utilizar las cifras para completar un texto.
- Competencia social y ciudadana. Conocer y valorar las diferentes asociaciones
humanitarias y ONG francesas. Ser sensibles ante los problemas de intolerancia,
violencia escolar o los derechos de los niños. Conocer y comprender el valor del
respeto y ponerlo en práctica ante la diversidad de culturas y razas en Francia.
- Competencia cultural y artística. Realizar actividades artísticas como un dibujo
sobre la discriminación. Aprender canciones. Leer fragmentos de obras literarias.
- Competencia para aprender a aprender. Tomar conciencia del propio aprendizaje
para identificar como se aprende mejor y que estrategias son más eficaces.
20
[Escribir texto]
- Autonomía e iniciativa personal. Desarrollar la propia autonomía a través de la
realización de los trabajos en grupo. Planificar y elaborar un cartel publicitario de
manera autónoma y crítica.
IV Criterios de evaluación
● Comprender la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales.
- Identificar la idea general y las informaciones específicas de mensajes orales como
sondeos de opinión o una descripción.
● Participar en conversaciones breves con diferentes fines comunicativos.
- Intercambiar informaciones o ideas personales sobre algunos temas de interés, dar
su opinión, expresar el acuerdo o el desacuerdo, describir un cartel publicitario
● Comprender textos escritos auténticos y adaptados.
- Leer y comprender textos sobre la solidaridad y las asociaciones humanitarias.
- Aplicar las estrategias de lectura adquiridas: ayuda de elementos textuales y no
textuales, uso del diccionario y reflexión sobre la formación de palabras.
● Redactar de forma guiada textos diversos.
- Producir textos sencillos donde se expresen las ideas y las opiniones.
- Utilizar una sintaxis simple y comprensible, un léxico adecuado al contexto y una
ortografía correcta.
●Utilizar el conocimiento adquirido sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera.
- Aplicar los conocimientos de las normas básicas del sistema lingüístico con el fin de
mejorar su producción oral y escrita y detectar errores.
- Aprender a utilizar adecuadamente la liaison.
● Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar
en el aprendizaje.
- Identificar y explicar de forma elemental las estrategias de aprendizaje propias de
cada uno para mejorar la producción oral, almacenar, memorizar y revisar el léxico:
sección Mes stratégies d’apprentissage en el Portfolio del alumno.
- Exponer de forma sencilla el propio recorrido de aprendizaje y la valoración y
evaluación de sus progresos. Para una autoevaluación: Auto-évaluations, Unité 6,
página 39 en el Cuaderno de actividades y Tests, Unité 6, páginas 20 y 21 y Autoévaluations página 26 del Portfolio del alumno. Para una evaluación: Bilan 6, página
70 del Libro del alumno, y Évaluations, Unidad 6, página 176-177 de la Guía del
profesor.
● Identificar algunos elementos culturales propios de Francia y mostrar interés en
conocerlo.
- Conocer y respetar la variedad cultural y racial de Francia.
- Conocer el panorama musical francés en la actualidad.
- Mostrar curiosidad y una actitud reflexiva y respetuosa ante las diferencias culturales.
FRANCÉS 3º ESO
Mínimos exigibles para obtener una evaluación positiva
OBJETIVOS MÍNIMOS
21
[Escribir texto]
La enseñanza del francés en 3º de la ESO tiene como objeto contribuir a que
los
alumnos desarrollen como mínimo las siguientes capacidades.
Comprender y expresarse oralmente de forma sencilla, integrando
gradualmente
nuevos contenidos y perfeccionando las pautas de interacción.
Comprender y expresarse por escrito en documentos sencillos de forma
correcta y
adecuada en relación a situaciones comunicativas concretas.
Participar en los intercambios comunicativos en lengua francesa dentro del
aula.
Valorar e integrar la cultura francesa y reflexionar sobre los aspectos similares
y
diferentes de la propia cultura.
Respetar y valorar las opiniones y producciones del grupo.
CONTENIDOS MINIMOS
Dado el carácter de continuidad de la materia anotamos como mínimos los
contenidos
nuevos de este curso pero sin olvidar nunca, por ser imprescindibles, los ya
adquiridos
en 1º y 2º:
• Temas:
� Saber presentar
� Expresar los gustos, el interés y los placeres.
� Describir o localizar lugares.
� Expresar la forma de vida y las tradiciones del pasado.
� Saber compararlas con las actuales.
� Aprender a expresar fechas y acontecimientos destacados.
� Saber preparar un viaje.
� Saber expresar sueños y deseos.
• Vocabulario:
� Todo el que sea necesario para desarrollar los temas anteriores
• Gramática:
� Para este curso haremos especial hincapié en el estudio del imperfecto
y su alternancia con el “passé composé” para expresar acontecimientos
del pasado.
� Estudio y usos del futuro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Notas de clase sobre las lecturas de textos y sobre la corrección de ejercicios.
-Puntuación de ejercicios en chiar d´exercises , cuaderno o fotocopias.
-Nota de los test de cada unidad.
-Test de cada lectura graduada. Por capítulos y test final.
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[Escribir texto]
-Autocorrección de las actividades realizadas en Internet.
-Nota de trabajo y participación en clase.
-Actividades voluntarias para subir nota.
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