PROGRAMACIÓN 2º BACHILLERATO

PROGRAMACIÓN 2º BACHILLERATO
FRANCÉS SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA
I.E.S. Narcís Monturiol / Dpto. de Francés / 2º Bachillerato Francés /
2011/2021
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ÍNDICE
Introducción.……………………………………………………………..... 3
1- Departamento de Francés………………………………………………. 4
2- Objetivos generales de Bachillerato…………………………………..… 4
2.1.1.Objetivos Francés Segunda Lengua Extranjera……………………... 6
3- Contenidos…………………………………………………………….... 7
4- Contenidos mínimos…………………………………………………..... 14
5- Temporalización…………………………………………………….…… 17
6- Contribución de la materia al desarrollo de las competencias básicas….. 17
7- Metodología y recursos didácticos………………………………….…… 18
7.1. Metodología didáctica…………………………………………….…… 18
7.2. Actividades de animación a la lectura…………….……………….…. 20
7.3. Actividades complementarias o extraescolares………………….……. 21
7.4. Material y empleo de las TIC…………………………………..……… 21
8. Evaluación………………………………………………………..……… 22
8.1. Criterios de evaluación de Bachillerato………………………..……… 22
8.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación………………..……….. 23
8.2.1. Procedimientos de evaluación……………………………..………… 23
8.2.2. Instrumentos de evaluación…………………………………………... 25
8.3. Criterios de calificación………………………………………………... 25
8.4. Sistema de recuperación……………………………………………..… 26
8.5. Exámenes extraordinarios de septiembre………………………………..26
9. Tratamiento del factor de diversidad y de los alumnos con necesidades
educativas especiales (ACNEES)…………………………………………….26
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INTRODUCCIÓN
El conocimiento de lenguas extranjeras ocupa un lugar privilegiado en la
sociedad actual, dado que se han convertido en un instrumento indispensable
para la inserción en el mundo laboral y la comunicación en general.
La Unión europea continúa su proceso de consolidación. Es de destacar
que esta consolidación no sólo se está produciendo en el plano político y
económico sino también en el plano sociocultural.
Es por ello que la Administración pública española, a través del Real
Decreto 23/2007 B.O.E. de 10 de mayo, quiere dar una respuesta adecuada a
las demandas de esta situación y ofrece a los alumnos de Bachillerato la
posibilidad de estudiar la lengua francesa como segunda lengua extranjera.
Para la elaboración de esta programación, se tomará como punto
indispensable el Real Decreto mencionado anteriormente, así como toda la
legislación en materia educativa que está en vigor en este momento.
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1. DEPARTAMENTO DE FRANCÉS.
Durante el curso escolar 2011/2012 el departamento de francés estará
compuesto por : Doña Josefina Carballo Ballesteros que impartirá los niveles
de 1º ,2º y 4º de la E.S.O. y además desempeña las funciones de tutora de 1º
de la E.S.O. y Doña Beatriz Benito Diaz-Guerra, Jefa de departamento, que
impartirá los niveles de 1º, 2º , 3º de la E.S.O. , 1º y 2º de Bachillerato
2. OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO.
El Decreto 67/2008 de 19 de junio (B.O.C.M.) establece que el Bachillerato
contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir
una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución
española
así
como
por
los
derechos
humanos,
que
fomente
la
corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y
favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar
la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y
la comunicación.
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h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,
sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.
i) Adquirir los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y
dominar las habilidades básicas propias de la modalidad escogida, con una
visión integradora de las distintas materias.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica
la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de
vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Conocer la literatura en lengua castellana a través de la lectura y el análisis
de las obras literarias más significativas.
m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,
como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
n) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal
y social.
o) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
p) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio
de España.
q) Participar de forma activa y solidaria en el cuidado y desarrollo del entorno
social y natural, despertando el interés del alumnado por las diversas formas de
voluntariado, especialmente en aquellas protagonizadas más específicamente
por los jóvenes.
2.1.1. OBJETIVOS FRANCÉS SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA.
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El Real Decreto 67/2008 de 19 de junio (B.O.C.M. 27 de junio) establece
que la enseñanza de la Lengua Extranjera en el Bachillerato tendrá como
objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y
respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las
situaciones de comunicación.
2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el
argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y
por los medios de comunicación.
3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un
estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención
comunicativa.
4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y
específica e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión
adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del
texto y captando su función y organización discursiva.
5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses
y necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y
ocio.
6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico
para
hablar y escribir de
forma adecuada, coherente y correcta, para
comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de
la lengua extranjera en situaciones de comunicación.
7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos
los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la
comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y
seguir progresando en su aprendizaje.
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8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua
extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y
la lengua objeto de aprendizaje.
9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos
y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación
y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia
de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.
10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia
comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y
responsabilidad en este proceso.
3. CONTENIDOS.
El libro que se utilizará en 1º de Bachillerato para trabajar los contenidos es
Alter Ego 2 de la editorial Hachette. Este libro está dividido en diez dossiers
que se estudiaran a lo largo del curso escolar.
DOSSIER 1
. Reflexión sobre la lengua.
A) Funciones del lenguaje y gramática.
1. Objetivos comunicativos.
- Hablar de una relación de amistad.
- Describir a una persona (carácter, defectos, cualidades).
- Hablar de las relaciones con la vecindad.
- Reproducir un discurso.
- Comparar, evocar cambios.
- Contar un encuentro.
2. Objetivos lingüísticos.
- Pronombres relativos qui, que, à qui; c’est + inf./quand/nom ;
concordancia del participio pasado ; el discurso indirecto ; oposición
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imperfecto- pasado, la comparación; oposición imperfecto- preterito
copuesto; il y a, dans, pendant.
- B) Léxico.
- Sustantivos y adjetivos para caracterizar psicológicamente a alguien;
expresiones para reaccionar positivimante a un acontecimiento; términos
ligados a las relaciones amorosas.
C) Fonética.
- Oposición [i]/[E]/[ ]/[e]; omisión de “i” en “s’il”; pronunciación de “si
elle”; distinción imperfecto-pretérito compuesto
. Aspectos socioculturales.
- La francofonía.
DOSSIER 2
. Reflexión sobre la lengua.
A) Funciones del lenguaje y gramática.
1. Objetivos comunicativos.
- Comprender un anuncio de empleo y presentarse en un contexto
profesional.
- Comprender y elabora un C.V.
- Dar consejos.
- Contar una experiencia profesional
2. Objetivos lingüísticos.
- Pendant, depuis, de...à, en; impératif, devoir + infinitf, si + présent/futur,
il faut que + subjonctif ; plus-que-parfait ; quelqu’un, rien, personne, nulle
part, adverbios.
B) Léxico.
- Términos para hablar de los estudios; términos para hablar del salario;
fórmulas de cartas; fórmulas para expresar la necesidad; el registro familiar
y Standard; términos ligados a la búsqueda de empleo y a la empresa.
C) Fonética.
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- Oposición [y] [w]; adverbios en –ment.
. Aspectos socioculturales.
- Los franceses y el trabajo.
DOSSIER 3
. Reflexión sobre la lengua.
A) Funciones del lenguaje y gramática.
1. Objetivos comunicativos.
- Hablar de un país y de sus habitantes.
- Comprender informaciones turísticas.
- Hacer una reserva.
- Comprender un estudio comparativo
2. Objetivos lingüísticos.
- Pronombres relativos où y dont; pronombres demostrativos celui, celle,
ceux, celles ; los pronombres en, y ; el gerundio ; el superlativo ; ce qui, ce
que.
B) Léxico.
- Expresiones para hablar de un país; términos ligados al mundo del
turismo; términos ligados a la ciudad.
A) Fonética.
- Distinción [
]/[
]; [ã]; pronunciación de plus; el encadenamiento
vocálico; la entonación expresiva.
. Aspectos socioculturales.
- Las vacaciones en Francia.
DOSSIER 4
. Reflexión sobre la lengua.
A) Funciones del lenguaje y gramática.
1. Objetivos comunicativos.
- Comprender títulos de prensa.
- Dar su opinión sobre un programa de televisión.
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- Dar testimonio de un acontecimiento.
- Comprender la presentación de una película y hacer comentarios.
2. Objetivos lingüísticos.
- La nominalisation; el género de los nombres; c’est...qui, c’est...que; la
pasiva; concordancia del participio pasado y el COD; pronombres
personales después de à y de.
B) Léxico.
- Términos ligados a la prensa, la radio y la televisión; términos ligados a la
declaración de un robo; términos ligados al cine.
- C) Fonética.
- El ritmo de la frase.
. Aspectos socioculturales.
- La prensa francesa.
DOSSIER 5
. Reflexión sobre la lengua.
A) Funciones del lenguaje y gramática.
1. Objetivos comunicativos.
- Hablar del futuro: expresar deseos.
- Hacer sugerencias.
- Hablar de sus intereses.
- Expresar un objetivo.
- Presentar un proyecto.
- Imaginar una situación hipotética, irreal.
2. Objetivos lingüísticos.
- Souhaiter que + subjonctif; espérer que + indicatif; condicional ; afin que
¨subjonctif, afin de + infinitif, pour, pour que ; conectores para expresar la
causa y la consecuencia.
- B) Léxico.
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- Términos ligados a la música; fórmulas para expresar el deseo, para
indicar un objetivo; expresiones para dar su opinión.
C) Fonética.
- Pronunciación de [r]; distinción imperfecto/pretérito compuesto;
oposición [k]/[g].
. Aspectos socioculturales.
- La literatura francesa: la autobiografía.
DOSSIER 6
. Reflexión sobre la lengua.
A) Funciones del lenguaje y gramática.
1. Objetivos comunicativos.
- Evocar un cambio en la vida
- El discours rapporté.
- Imaginar un pasado diferente.
2. Objetivos lingüísticos.
- Pronombres y, en; avant de + infinitif; après + infinitif passé ; si + plusque-parfait, condicional ; pasado reciente, futuro próximo ; regretter de +
infinitif passé ; j’aurais aimé/voulu + infinitif.
B) Léxico.
- Articuladores cronológicos; profesiones; términos ligados a la expresión
del sentimiento y la reacción.
C) Fonética.
- Liaison, enchaînement; distinción de los sonidos [e]/[E]
. Aspectos socioculturales.
- Expresiones idiomáticas (sentido literal, sentido figurado).
- DOSSIER 7
. Reflexión sobre la lengua.
A) Funciones del lenguaje y gramática.
1. Objetivos comunicativos.
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- Comprender un manifiesto, incitar a actuar.
- Tomar partido y expresar una opinión.
- Contar las etapas de un acontecimiento.
- Expresar opiniones y sentimientos.
2. Objetivos lingüísticos.
- El subjuntivo; contraste subjuntivo/indicativo en las oraciones
subordinadas de opinión, duda, voluntad; à partir de, dès, dès que, depuis,
depuis que, jusqu’à ce que; expresión de la opinión, de la duda, de la
voluntad, del sentimiento, de la probabilidad; contraste par contre, alors
que, d’un côté, de l’autre côté.
B) Léxico.
- Términos ligados al Medio Ambiente; expresiones impersonales de
necesidad; términos ligados a la lectura.
C) Fonética.
- Pronunciación del subjuntivo.
. Aspectos socioculturales.
- El sistema educativo francés.
- DOSSIER 8
. Reflexión sobre la lengua.
A) Funciones del lenguaje y gramática.
1. Objetivos comunicativos.
- Comprender argumentos.
- Quejarse. Expresar su indignación
- Indicar una acción pasada como causa.
- Expresar un reproche.
- Dar un punto de vista sobre un tema polémico.
2. Objetivos lingüísticos.
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- La causa y la consecuencia; el participio presente; el condicional pasado;
pour + infinitif passé; la concesión bien que + subjonctif, pourtant,
cependant.
B) Léxico.
- Verbos que expresan consecuencia; términos ligados a las denuncias, a las
sanciones; fórmulas exclamativas que expresen indignación.
C) Fonética.
- Entonación de expresión de los sentimientos, del acuerdo y el desacuerdo;
discriminación [ ]/[ã], el sonido [j]; la distinción [j]/[ ]
. Aspectos socioculturales.
- Acontecimientos festivos urbanos en Francia.
DOSSIER 9
. Reflexión sobre la lengua.
A) Funciones del lenguaje y gramática.
1. Objetivos comunicativos.
- Expresar un juicio.
- Informarse sobre un objeto, una innovación; un modo de comunicación.
- Reaccionar por escrito a un anuncio, pedir informaciones precisas.
2. Objetivos lingüísticos.
- El subjuntivo en la expresión de un juicio; formas impersonales +
subjuntivo o infinitivo; pronombres interrogativos; pronombres relativos
compuestos; pronombres posesivos.
B) Léxico.
- Términos ligados a Internet y a los blogs.
C) Fonética.
- Pronunciación [jE]/[jEn]
. Aspectos socioculturales.
- La poesía.
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4. CONTENIDOS MÍNIMOS.
. Reflexión sobre la lengua.
A) Funciones del lenguaje y gramática.
1. Objetivos comunicativos.
- Hablar de una relación de amistad.
- Describir a una persona (carácter, defectos, cualidades).
- Reproducir un discurso.
- Comparar, evocar cambios.
- Contar un encuentro.
- Comprender un anuncio de empleo y presentarse en un contexto
profesional.
- Comprender y elaborar un C.V.
- Dar consejos.
- Hablar de un país y de sus habitantes.
- Comprender informaciones turísticas.
- Hacer una reserva.
- Hablar del futuro: expresar deseos.
- Hacer sugerencias.
- Hablar de sus intereses.
- Imaginar una situación hipotética, irreal.
- Contar las etapas de un acontecimiento.
- Expresar opiniones y sentimientos.
- Quejarse. Expresar su indignación
- Reaccionar por escrito a un anuncio, pedir informaciones precisas.
2. Objetivos lingüísticos.
-Pronombres relativos qui, que, à qui.
-C’est + inf./quand/nom.
-Concordancia del participio pasado.
-La comparación
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-Oposición imperfecto- preterito copuesto.
- Il y a, dans, pendant.
- Pendant, depuis, de...à, en.
-Impératif, devoir + infinitf, si + présent/futur, il faut que + subjonctif.
-Quelqu’un, rien, personne, nulle part.
-Adverbios.
-Pronombres relativos où y dont.
-Pronombres demostrativos celui, celle, ceux, celles.
-Los pronombres en, y.
-El gerundio.
-El superlativo
-Ce qui, ce que.
-La nominalisation.
-El género de los nombres.
-C’est...qui, c’est...que.
-La pasiva; concordancia del participio pasado y el COD.
-Pronombres personales después de à y de.
-Souhaiter que + subjonctif.
-Espérer que + indicatif.
-Condicional.
-Afin que ¨subjonctif, afin de + infinitif, pour, pour que.
-Conectores para expresar la causa y la consecuencia.
-Avant de + infinitif; après + infinitif passé.
-Condicional.
-Pasado reciente, futuro próximo.
-El subjuntivo.
-Contraste subjuntivo/indicativo en las oraciones subordinadas de opinión,
duda, voluntad
-À partir de, dès, dès que, depuis, depuis que, jusqu’à ce que.
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-Expresión de la opinión, de la duda, de la voluntad, del sentimiento, de la
probabilidad.
-Contraste par contre, alors que, d’un côté, de l’autre côté.
- El participio presente.
-Pour + infinitif passé.
-La concesión bien que + subjonctif, pourtant, cependant.
B) Léxico.
-Sustantivos y adjetivos para caracterizar psicológicamente a alguien;
expresiones para reaccionar positivimante a un acontecimiento; términos
ligados a las relaciones amorosas.
- Términos para hablar de los estudios; términos para hablar del salario;
fórmulas de cartas; el registro familiar y Standard; términos ligados a la
búsqueda de empleo y a la empresa.
- Expresiones para hablar de un país; términos ligados al mundo del
turismo; términos ligados a la ciudad.
- Términos ligados a la prensa, la radio y la televisión; términos ligados a la
declaración de un robo.
- Términos ligados a la música; fórmulas para expresar el deseo, para
indicar un objetivo; expresiones para dar su opinión.
- Articuladores cronológicos; profesiones; términos ligados a la expresión
del sentimiento y la reacción.
Términos ligados al Medio Ambiente.
- Verbos que expresan consecuencia; términos ligados a las denuncias, a las
sanciones; fórmulas exclamativas que expresen indignación.
- Términos ligados a Internet y a los blogs.
C) Fonética.
-Oposición [i]/[E]/[ ]/[e].
-Omisión de “i” en “s’il”.
-Pronunciación de “si elle”.
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-Distinción imperfecto-pretérito compuesto.
-Oposición [y] [w].
-Adverbios en –ment.
-Pronunciación de plus.
-El encadenamiento vocálico
-La entonación expresiva.
-Pronunciación de [r].
-Distinción imperfecto/pretérito compuesto.
-Oposición [k]/[g].
-Distinción de los sonidos [e]/[E].
-Pronunciación del subjuntivo.
. Aspectos socioculturales.
-La francofonía.
-Los franceses y el trabajo.
-Las vacaciones en Francia.
-La prensa francesa.
-La literatura francesa: la autobiografía.
-Acontecimientos festivos urbanos en Francia.
5. TEMPORALIZACIÓN.
- Primera evaluación > Dossier 0 a 3
- Segunda evaluación > Dossier 4 a 7.
- Tercera evaluación > Dossier 8 a 10.
6. CONTRIBUCIÓN DE LA LENGUA FRANCESA AL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
El currículo considera las competencias fundamentales como los
aprendizajes esenciales que el alumno deberá haber adquirido al final de sus
estudios en secundaria. (Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre ).
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Todas las materias del currículo contribuyen al desarrollo de las diferentes
competencias. El aprendizaje de la lengua francesa permite de manera directa
la adquisición de las competencias fundamentales siguientes:
- Competencia en comunicación lingüística. El alumno mejorará la
competencia comunicativa general, gracias al desarrollo de la
habilidad para expresarse al oral y al escrito utilizando las
fórmulas del lenguaje propio a cada situación.
- Tratamiento de la información y de la comunicación y
competencia numérica. Las nuevas tecnologías de la información
ofrecen la posibilidad de un acceso simple y rápido a la
información. El conocimiento de la Lengua francesa facilita el
acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua.
- Competencia social y cívica. Las lenguas son un vehículo de
comunicación y de transmisión cultural. Además favorecen el
respeto y el aprecio por las diferentes culturas.
- Competencia cultural y artística. La lengua francesa permite un
acercamiento a las diferentes manifestaciones culturales propias a
la lengua y a los países en los que es hablada.
- Competencia para aprender a aprender. El lenguaje es un vehículo
del pensamiento humano que favorece la autonomía.
- Autonomía e iniciativa personal. El conocimiento de una lengua
extranjera contribuye a la adquisición de la autonomía y de la
iniciativa personal.
7. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
7.1.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
El Consejo de Europa ha elaborado un Marco Europeo Común de
Referencia para orientar el proceso de aprendizaje de las lenguas extranjeras.
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Según el Marco Europeo, el aprendizaje de una lengua debe estar centrado
en el alumno.
Durante este proceso, el alumno debe adquirir una competencia
comunicativa que comprenda las siguientes competencias:
- Competencia lingüística: dominio del léxico, de la fonética y de la
gramática.
- Competencia sociolingüística: conocimiento de las normas
sociales y de la aplicación de su mensaje a las diferentes
situaciones.
- Competencia pragmática: utilización funcional de la lengua a
través de los actos de habla y de la organización del discurso.
Para llegar a dominar estas competencias, es necesario pasar por
diferentes etapas. El Consejo de Europa ha establecido un escala dividida en
varios niveles (A1, A2, B1, B2, C1, C2).
El departamento de Lengua francesa, tomando en cuenta estas
consideraciones, ha determinado que al final de la etapa de Bachillerato, los
alumnos deberán haber adquirido un nivel B1-B2.
Estos niveles se adquirirán gracias a una metodología fundada en los
actuales enfoques comunicativos y basada en los siguientes aspectos:
a)
Actividades de comunicación. Se realizarán actividades que
permitan desarrollar la producción, la recepción y la
interacción.
b)
Progresión en espiral. Se revisarán con asiduidad los
conocimientos adquiridos para consolidarlos.
c)
Aprendizajes significativos. El profesor adaptará el proceso de
enseñanza al nivel de conocimientos y de madurez del alumno
para lo que se utilizarán documentos adaptados a sus
necesidades.
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d)
Tratamiento positivo del error. El error es normal en el proceso
de aprendizaje por lo que el profesor no penalizara todos los
errores con el fin de no bloquear la expresión libre y
espontánea.
e)
Motivación del alumno. La motivación en el aprendizaje de una
lengua extranjera es fundamental. Con este fin se utilizará un
material atractivo como canciones, documentos visuales,
películas, Internet ...
f)
Aprender a aprender. Se enseñará al alumno a reflexionar sobre
su propio proceso de aprendizaje.
Es de destacar que durante este curso el Departamento de Francés
contará con la colaboración de una Auxiliar de Conversación. Este hecho nos
permitirá complementar la metodología de acuerdo con los actuales enfoques
comunicativos.
7.2. ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA.
Según el Real Decreto 67/2008 de 19 de junio (B.O.E.) concerniente al
currículo de Bachillerato, uno de los objetivos que el alumno deberá alcanzar
a lo largo de esta etapa, es la competencia comunicativa lingüística. Para
alcanzar este objetivo, la lectura es un instrumento indispensable, dado que
leer permite mejorar la capacidad de comunicación gracias al conocimiento
reflexivo del código lingüístico.
Uno de los objetivos del Departamento de Lengua francesa es despertar en
el alumno el placer de leer. Los procedimientos que se seguirán son los
siguientes:
- A lo largo de todo el curso se trabajarán textos representativos de
los diferentes géneros textuales (fragmento de una novela,
extracto de un cómic, un artículo, una carta...) Estos textos se
adaptarán a los diferentes niveles y necesidades del alumnado.
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-
Con el fin de no penalizar a las familias económicamente , se
decide contactar directamente con una editorial, en este caso Santillana,
para poder conseguir un precio más económico en los libros de lectura para
nuestros
alumnos
,
las
profesoras
responsables
actuarán
como
intermediarias para la recogida de dinero y entrega de los libros de lectura.
7.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O EXTRAESCOLARES.
Con el fin de hacer la asignatura de lengua francesa más atractiva para los
alumnos, se realizarán varias actividades complementarias o extraescolares.
Como actividades extraescolares, se ha organizado:
- visita al Museo del Prado. Exposición Pasión por Renoir.
7.4. MATERIAL Y EMPLEO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.
El material y los recursos didácticos nos permitirán presentar los
contenidos de aprendizaje a nuestros alumnos.
De todo el material que se utilizará cabe destacar el siguiente:
- Métodos. Como libro de referencia los alumnos trabajaran con el
método Alter Ego 2 de Hachette (libro y cuaderno de ejercicios).
Se trabajará también con actividades extraídas de otros métodos.
- Diccionarios. El diccionario juega un papel muy importante ya
que permite al alumno trabajar de manera autónoma.
- El cuaderno de clase que es un instrumento muy importante, dado
que permite conservar los aprendizajes presentados.
- Material auténtico como folletos, revistas, canciones... que
permitirá que nuestros alumnos tomen conciencia de la realidad y
de la funcionalidad de la lengua francesa.
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- Los medios audiovisuales como los DVD y los CD que
acompañan los manuales; así como canciones, fragmentos de
películas...
- Utilización de las TIC. A lo largo de cada trimestre se realizarán
varias actividades a través de Internet. Actividades como
ejercicios
gramaticales,
ejercicios
de
fonética,
ejercicios
socioculturales...
8. EVALUACIÓN
8.1.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE BACHILLERATO.
Los criterios de evaluación que se seguirán son los establecidos en el Decreto
67/2008 de 19 de junio (B.O.C.M. 27 de junio).
1. Extraer información global y específica en los mensajes orales emitidos por
los compañeros, el profesor, hablantes de la lengua extranjera o por los medios
de comunicación en lengua estándar.
2. Participar con fluidez en conversaciones o debates preparados de antemano,
utilizar las estrategias adecuadas para asegurar la comunicación con el
interlocutor y producir mensajes coherentes y con la corrección formal
necesaria para hacer posible dicha comunicación.
3. Extraer información global y específica en textos escritos auténticos que
versen sobre temas de interés general y de actualidad, utilizando destrezas y
estrategias relacionadas con distintos tipos de lecturas.
4. Redactar textos diversos con la corrección morfosintáctica necesaria para su
comprensión y utilizar los distintos elementos que aseguren la cohesión y la
coherencia del texto.
5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua, mediante la inducción
o deducción de las reglas correspondientes, y utilizar elementos lingüísticos de
referencia (gramaticales, léxicos, ortográficos, fonéticos y textuales) que
faciliten la sistematización del aprendizaje.
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6.
Utilizar
de
forma
consciente
los
conocimientos
lingüísticos,
sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor
mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía
en el aprendizaje.
7. Conocer y valorar la diversidad social y cultural que se transmite en la
lengua extranjera, buscando similitudes y diferencias e incorporando datos de
tipo geográfico, histórico, artístico, literario, sociológico, etcétera, en
situaciones contextualizadas.
8.2.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
La evaluación debe ser un instrumento que nos oriente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Ésta tiene que ser continua y múltiple.
8.2.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
A) Evaluación de los aprendizajes efectuada por el profesor.
. Evaluación inicial de los conocimientos previos.
Se hará una evaluación inicial con el fin de determinar cuáles son las
capacidades generales de los alumnos para comunicar, la actitud hacia el
trabajo en clase, los conocimientos gramaticales, el léxico ... y poder dar de
esta manera una respuesta adecuada a sus necesidades.
. Evaluación continua formativa.
La evaluación continua formativa permite al profesor conducir el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Este tipo de evaluación no consiste en
poner una nota, pero sí en saber si el alumno está asimilando bien los nuevos
conocimientos. Para ello el profesor observará, a lo largo de cada trimestre,
las producciones orales y escritas de los alumnos, lo que le permitirá a su vez
evaluar la competencia en comunicación lingüística.
. Evaluación somativa final.
La evaluación somativa corresponde a momentos diferentes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje: ya sea al final de cada unidad didáctica;
ya sea al final de cada trimestre.
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En el primer caso, la realización de un control permitirá al profesor
determinar el grado de asimilación de los aprendizajes y saber si el alumno
ha adquirido los objetivos buscados. Al mismo tiempo, se utilizará como
procedimiento de evaluación la calificación de los trabajos orales o escritos,
las actividades de clase y casa. Todo ello permitirá evaluar las competencias
básicas siguientes: tratamiento de la información y de la comunicación; la
competencia social y cívica; la competencia cultural y artística.
Si la evaluación no es positiva, se proporcionará al alumno ejercicios de
refuerzo; si la evaluación es positiva, se le proporcionará ejercicios de
ampliación.
En lo que concierne a la evaluación al final de cada trimestre, ésta se
realizará una vez que se hayan revisado los objetivos y los contenidos
trabajados a lo largo del trimestre.
Contrariamente a la evaluación continua, la evaluación somativa final
implica una nota numérica.
B) Evaluación de los aprendizajes efectuada por los alumnos.
. Autoevaluación.
El alumno debe aprender a reflexionar sobre su propio proceso de
aprendizaje. Para ello el profesor le enseñará a identificar lo que ha hecho
bien y lo que ha hecho mal y en consecuencia a auto-corregirse.
La autoevaluación permite desarrollar la competencia de autonomía e
iniciativa personal.
. Co-evaluación.
Al final de algunas actividades, como por ejemplo los ejercicios orales,
los alumnos deberán realizar una co-evaluación. Para ello el profesor y los
alumnos reflexionarán sobre lo que han dicho sus compañeros, sin olvidar
insistir en el carácter positivo del error.
C) Evaluación de la enseñanza.
. Efectuada por el profesor.
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El profesor debe evaluar el proceso de enseñanza que desarrolla. Esta
evaluación se realizará a través del análisis de los resultados obtenidos así
como a través de las producciones de los alumnos tanto orales como escritas.
. Efectuada por los alumnos.
El profesor pasará a los alumnos un cuestionario con el fin de evaluar el
proceso de enseñanza.
8.2.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Los instrumentos de evaluación permitirán medir los aprendizajes de los
alumnos y juzgar sus diferentes capacidades desde ángulos diferentes con el
fin de determinar: lo que sabe hacer, cómo lo hace y su actitud hacia el
aprendizaje de la segunda lengua extranjera.
Los instrumentos de evaluación más importantes son:
. Controles y exámenes. Estas pruebas permitirán evaluar la adquisición de
los conocimientos, así como la capacidad del alumno para estructurar y
aplicar la información recibida.
.Análisis de los trabajos. Los trabajos suponen una evaluación somativa al
mismo tiempo que una motivación, dado que permiten a los alumnos ver el
carácter funcional de la Lengua francesa.
. Trabajo de clase y de casa. Este instrumento es útil para mostrarnos el
esfuerzo realizado por el alumno y para juzgar su capacidad para trabajar
correctamente.
8.3.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Los criterios de calificación deberán ser precisos y rigurosos. Es
necesario presentárselos al alumno al principio del curso escolar para que los
conozca.
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. Calificación de exámenes o pruebas escritas (50 %).
. Calificación del trabajo diario : tareas de casa y clase, ejercicios ,
redacciones, dictados, participación y actitud (20 %).
. Calificación de exámenes o pruebas orales (30%).
Al final de la evaluación, se sumarán 0,5 puntos por cada tres positivos y se
restarán 0,5 por cada tres negativos, hasta un máximo de 2 puntos.
La nota mínima para aprobar la asignatura será 5 puntos. En el caso de
que un alumno obtenga una calificación de 4’9 puntos se redondeará a 5 y se
le considerará aprobado.
El alumno perderá el derecho a la evaluación continua cuando falte a
más de 15 horas de clase.
8.4.
SISTEMA DE RECUPERACIÓN.
El aprendizaje de las lenguas extranjeras es un proceso continuo, en
consecuencia la evaluación debe ser también continua.
Si el alumno suspende una evaluación, podrá recuperarla aprobando la
evaluación siguiente. En el caso de que suspenda la tercera evaluación se le
dará la oportunidad de recuperarla a través de un examen de recuperación en el
mes de junio.
8.5.
EXAMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE.
Según el Decreto 23/2007 del 10 de mayo (B.O.C.M. 29 de mayo), los
alumnos que no aprueben la materia en junio tendrán la oportunidad de hacer
una prueba extraordinaria en septiembre de características similares a las de las
pruebas realizadas a lo largo del curso.
La estructura de la prueba extraordinaria de septiembre será la siguiente:
. Gramática y léxico 70%
. Comprensión y expresión escrita 30%
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9. TRATAMIENTO DEL FACTOR DE DIVERSIDAD Y DE LOS
ALUMNOS
CON
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
(ACNEES).
El sistema educativo español, tiene en cuenta la diversidad en la
Educación Secundaria Obligatoria.
Los alumnos pueden presentar diferentes estilos de aprendizaje y un
nivel de conocimientos generales heterogéneos, lo que conlleva grandes
diferencias en el momento de asimilar los nuevos conceptos.
Hay que considerar, también, los alumnos que tienen necesidades
educativas especiales. Estos alumnos presentan dificultades intelectuales,
características físicas sensoriales u otras. En este caso el profesor podrá
efectuar las adaptaciones precisas para compensar sus dificultades de acceso al
currículo.
. Adaptaciones metodológicas.
El profesor adaptará su metodología para favorecer el aprendizaje de
todos los alumnos respetando su diversidad. Para ello, propondrá ejercicios que
cada alumno realizará en función de su ritmo. El profesor medirá el grado de
dificultad de cada actividad, y podrá, de esta manera, ser mas exigente hacia
los alumnos que tienen mas facilidad y menos estricto con los que tienen más
dificultades.
La adaptación metodológica es posible gracias a la realización de
actividades de refuerzo así como de consolidación.
. Adaptaciones curriculares.
Las adaptaciones curriculares implican una adaptación de los objetivos y
de los contenidos a trabajar.
Estas adaptaciones pueden ser significativas o no-significativas.
Las adaptaciones significativas implican un cambio de los objetivos y
de los contenidos mínimos previstos. Para su realización será necesario seguir
las directrices del Departamento de Orientación.
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Las adaptaciones no-significativas implican una variación de los
objetivos y de los contenidos mínimos. Esta adaptación podrá ser una
simplificación de los objetivos o una modificación en la distribución temporal.
. Adaptaciones a nivel de la evaluación.
En la evaluación debe tenerse en cuenta la diversidad de los alumnos.
En el caso de las evaluaciones no-significativas, el profesor seguirá los
diferentes instrumentos de evaluación, ya mencionados, para poder evaluar el
trabajo desarrollado y el esfuerzo realizado.
Si la adaptación curricular es significativa, los criterios de evaluación deberán
estar adaptados en función de los objetivos y de los contenidos mínimos
establecidos.
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