División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA ENFERMERIA COMUNITARIA Villahermosa, Tab., junio de 2003 F0277_Enfermería Comunitaria División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA Licenciatura en Enfermería ELABORADO POR: Marcelina Cruz Sánchez Areli Vázquez Domínguez Laura Carrillo Hernández Ricardo Méndez Magaña Francisca Gómez Hernández ACTUALIZADO POR: Areli Vázquez Domínguez Herminia García Barjau Elizabhet Carrillo Bautista María Jesús del Carmen Hernández Rocha Amalia Martínez Serrano Aralucy Cruz León Lorena Magaña Olán Yudith Herrera Castillo. Villahermosa, Tab., enero de 2009. F0277_Enfermería Comunitaria División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA DACS: DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD. PLAN DE ESTUDIO: LICENCIATURA EN ENFERMERÍA. PROGRAMA: ENFERMERIA COMUNITARIA CLAVE: F0277 DEPARTAMENTO O ACADEMIA: ENFERMERÍA COMUNITARIA ÁREA DE FORMACIÓN: SUSTANTIVA PROFESIONAL DIMENSIONES: PROFESIONAL TIPO DE CURSO: TEÓRICO-PRÁCTICO UBICACIÓN: DISCIPLINAR DURACION: 1 CICLO NO. DE HORAS TEÓRICAS: NO. DE HORAS PRÁCTICAS: TOTAL DE HORAS: 96 64 32 CRÉDITOS: CRÉDITOS: 8 2 TOTAL DE CRÉDITOS: 10 ELABORADO POR: MARCELINA CRUZ SÁNCHEZ ARELI VÁZQUEZ DOMÍNGUEZ LAURA CARRILLO HERNÁNDEZ RICARDO MÉNDEZ MAGAÑA FRANCISCA GÓMEZ HERNÁNDEZ FECHA DE ELABORACIÓN: JUNIO 2003 ACTUALIZADO POR: ARELI VÁZQUEZ DOMINGUEZ, HERMINIA GARCÍA BARJAU, ELIZABHET CARRILLO BAUTISTA, MARÍA JESÚS DEL CARMEN HERNÁNDEZ ROCHA, AMALIA MARTINEZ SERRANO, ARALUCY CRUZ LEÓN, LORENA MAGAÑA OLÁN, YUDITH HERRERA CASTILLO. FECHA DE ACTUALIZACIÓN: ENERO 2009 F0277_Enfermería Comunitaria 3 División Académica de Ciencias de la Salud PROGRAMA DE ESTUDIOS ENFERMERIA COMUNITARIA Licenciatura en Enfermería Área a la que pertenece: Horas teóricas: Horas practicas: Créditos: Clave: Sustantiva Profesional 64 32 10 F0277 Asignaturas antecedentes y subsecuentes Antecedentes: Desarrollo humano, habilidades cognitivas, pensamiento matemático, salud pública, cultura ambiental o en su defecto, cursarlas en forma simultánea. Subsecuentes. Enfermería Fundamental PRESENTACIÓN Bienvenido(a) a este curso donde seguramente reforzarás la elección vocacional que has hecho, además te permitirá adentrarte en el estudio de las Ciencias de la Enfermería. Con este proceso de formación ya iniciado profesional te conducirá al aprendizaje de conceptos, filosofía, modelos, habilidades, actitudes y valores propios de la disciplina de enfermería, a través de la incorporación de la auto identidad con esta disciplina. La asignatura de enfermería comunitaria pretende aportarte los elementos teóricosconceptuales y prácticos para mantener y promover los comportamientos y ambientes saludables a través de los programas asistenciales promovidos por el Sistema Nacional y Estatal de Salud, con el fin de promover y mantener la salud, prevenir la enfermedad y ayudar a mejorar la calidad de vida de la población en general. Enfermería Comunitaria se encuentra ubicada en el área de formación sustantiva Profesional así como en la dimensión profesional de la estructura curricular del programa educativo de la Licenciatura en Enfermería, es una asignatura teórica en la que también se contemplan prácticas en los laboratorios de fundamentos de enfermería, así como visitas a las instituciones gubernamentales que proporcionan servicios públicos a la sociedad tabasqueña, también se complementa con la asignatura de práctica integral comunitaria donde aplicarás los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos durante el desarrollo de ésta. Esta asignatura está estructurada en cinco unidades didácticas en las que se revisan aspectos relacionados con el contexto histórico y actual de la enfermería profesional, las políticas y sistemas de salud, el diagnóstico de salud desde la perspectiva de enfermería, la atención de enfermería a la comunidad a través de programas preventivos y de control y la atención de enfermería a la familia y al individuo. F0277_Enfermería Comunitaria 4 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería Con estos contenidos se pretende que tú como egresado de esta asignatura, tengas los elementos indispensables que determinen los lineamientos teóricosmetodológicos que te conduzcan al diagnóstico situacional de salud en una comunidad. Para el abordaje metodológico de los contenidos de este curso, se propone situaciones de trabajo individual y en grupos cooperativos. El trabajo áulico en grupos cooperativos permite mejorar el rendimiento, la motivación por el aprendizaje, el sentido de responsabilidad, la tolerancia y, especialmente desarrolla la capacidad de cooperación y mejora las relaciones entre los alumnos. El aprendizaje cooperativo, permite crear una situación en la que la única forma de alcanzar las metas personales es a través de las metas del equipo; lo cual hace que el aprendizaje y el esfuerzo que exige sean mucho más valorados entre los compañeros, aumentando la motivación general así como el refuerzo y la ayuda que se proporcionan mutuamente en este sentido. Desde esta perspectiva motivacional, se ha observado que el aprendizaje cooperativo logra mejorar el rendimiento escolar; en ese sentido la evaluación cumple dos condiciones: se recompensa el trabajo grupal, y la evaluación procede de la suma del rendimiento individual de todos los miembros del grupo. Esta estrategia didáctica propicia el uso eficiente del tiempo y el manejo de las principales conceptualizaciones del proceso salud enfermedad desde la perspectiva de enfermería. Las estrategias que se sugieren utilizar en el desarrollo del curso son: análisis de textos, estudios comparativos, lecturas comentadas, estudios de casos con su correspondiente propuesta de solución, aprendizaje basado en problemas, prácticas de laboratorio, entre otras, dejándose la opción abierta, para que el profesor en el ejercicio libre de su cátedra, innove las estrategias y técnicas didácticas, procurando que el aprendizaje sea significativo y reconstruido por el grupo en general con la mediación del docente. Los resultados de aprendizaje se evidenciarán a través de elaboración de ensayos, reportes de trabajo de campo, informes de visitas, mapas conceptuales, cuadros comparativos, reporte de lectura analítica, elaboración de fichas de trabajo y de resumen, esquemas, la elaboración de narrativas, debate y conclusiones finales, devolución de procedimientos, revisión del proceso de enfermería individual y colectiva. F0277_Enfermería Comunitaria 5 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería En relación a la evaluación esta será sistemática para lo que se emplearán diversas formas, acorde a los resultados de aprendizaje. También se sugiere se posibilite la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación que permitirá una evaluación integral del estudiante. Para ello puede utilizarse como recursos las listas de cotejo, las pruebas objetivas, valoración de pares entre otras. La evaluación sistemática es útil para demostrar el aprendizaje obtenido, para valorar y comparar si los objetivos propuestos en cada unidad y el objetivo general de la asignatura fueron alcanzados y de no ser así retroalimentar el proceso educativo. Los instrumentos que apoyarán las técnicas didácticas propuestas son los materiales que sirven al docente para guiar o conducir su cátedra. Estas técnicas e instrumentos son elegidos en función de: las características de los participantes, los objetivos y la naturaleza del aprendizaje que se desea evaluar, las condiciones con que se cuenta y la capacitación del docente. . Se sugiere que antes de que decidas incorporar esta asignatura a tu trayectoria académica hayas acreditado: desarrollo humano, habilidades cognitivas, pensamiento matemático, salud pública y cultura ambiental o en su defecto cursarlas en forma simultánea. JUSTIFICACIÓN La formación de recursos humanos en enfermería enfrenta retos insoslayables dentro del panorama de salud de México, dado por la transición en el perfil demográfico y epidemiológico, entre los que tenemos el aumento de la esperanza de vida del ciudadano mexicano y tabasqueño que junto a la desigualdad social y económica, supone más enfermedad y pobreza en el país y estado, al mismo tiempo las reformas al interior del sistema de salud nacional y estatal dentro de las que se pretende lograr una mayor equidad, calidad, cobertura y protección financiera, abatir los rezagos en salud y los riesgos emergentes. A la par tenemos las exigencias de la mundialización del conocimiento y de la sociedad de la información que demandan que la formación del estudiante de educación superior sea integral y basadas en el saber hacer, saber ser, saber vivir y saber convivir. Estos elementos son fundamentales dentro de la preparación de profesionales de enfermería para ser competitivos en el mercado laboral y poder atender las necesidades de la población en el primer nivel de atención a la salud. Por tanto, la asignatura de enfermería comunitaria está orientada a fomentar un aprendizaje armónico que permita la integración de los elementos conceptuales, metodológicos, procedimentales y actitudinales que converjan en habilidades hacia una práctica de carácter formativo, donde prevalezcan los principios de la disciplina de enfermería y los valores humanos con énfasis en acciones de carácter F0277_Enfermería Comunitaria 6 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería preventivo y de fomento a la salud dirigidas al individuo, familia y comunidad en el marco del proceso de atención de enfermería. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Para superar los problemas que el curriculum rígido implica, este programa se diseña considerando los modelos pedagógicos propuestos en el plan de estudio de la licenciatura; por lo tanto, es preciso llevar a cabo cambios cualitativos muy importantes en los papeles de profesor, alumno y compañero, así como en la forma en que se construyen las normas y los conocimientos desde el aula, incluyendo las siguientes acciones: 1. Adaptar el estilo de enseñanza-aprendizaje y el modelo de la interacción educativa a la diversidad de los alumnos, superando los obstáculos que de lo contrario conducen a la discriminación y al comportamiento disruptivo, y garantizando que todos logren un nivel suficiente de éxito y protagonismo a través de conductas y proyectos académicos constructivos. 2. Enseñar de forma clara y explícita cómo se construye tanto el conocimiento como las normas y expectativas que estructuran la cultura escolar, estimulando la participación de los alumnos en su construcción. De esta forma se mejora la enseñanza, se adapta a la diversidad y se favorece su comprensión por todos los alumnos. 3. Ayudar a superar la tendencia a buscar certezas absolutas, superación necesaria para la tolerancia, que exige aprender a relativizar el significado que damos a la realidad, comprendiendo que es una construcción nuestra, no la propia realidad, y en la que influye de forma muy importante la perspectiva desde la que nos realizamos (intereses, situación histórica, grupo de pertenencia...). Para avanzar en la dirección anteriormente expuesta es preciso que el profesor ceda a los alumnos parte del control que habitualmente ejerce sobre la actividad académica; situación que se favorece a través del aprendizaje cooperativo en equipos heterogéneos. En la metodología de este programa, se sugiere aplicar en el aula el aprendizaje cooperativo ya que este proporciona una excelente oportunidad para activar la zona de construcción del conocimiento. A diferencia de la mayoría de los modelos de enseñanza aprendizaje que suelen dividir las tareas en sus componentes, estableciendo una jerarquía de lo más sencillo a los más complejo, y que se aprende sin hacer referencia a las fases posteriores ni comprender, por tanto, su sentido y objetivos, se propone una estrategia basada en la realización compartida, entre expertos y novatos, de tareas completas que puede ser aplicada con gran eficacia dentro del aprendizaje cooperativo. F0277_Enfermería Comunitaria 7 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería Para comprender la relevancia que tienen las tareas completas, conviene tener en cuenta que el novato no sólo carece de las destrezas para realizar la tarea de forma independiente, sino que además no suele comprender el objetivo. Con el fin de que se produzca el progreso, el experto debe lograr que la tarea aparezca en la interacción que establece con el novato; de forma que éste vaya interiorizando simultáneamente tanto el objetivo como el procedimiento para alcanzarlo. De forma similar a los procesos de andamiaje observados en la interacción entre adultos y niños en contextos familiares, al principio suele ser necesario que el experto realice la mayor parte de la tarea y que el novato se limite a un papel menor; pero gradualmente la situación va cambiando, se va retirando el andamiaje, hasta que el novato desempeña la tarea de forma independiente. Se trata de un proceso marcadamente interactivo, a través el cual el que aprende va apropiándose del objetivo y del procedimiento de la tarea; y para ello el que enseña debe ir apropiándose de las respuestas del novato, dotándolas de significado al integrarlas en su propia comprensión de la tarea. El aprendizaje cooperativo supone un cambio importante en el papel del profesor y en la interacción que establece con los alumnos. El control de las actividades deja de estar centrado en él y pasa a ser compartido por toda la clase. Este cambio hace que el profesor pueda y deba realizar actividades nuevas, además de las que habitualmente lleva a cabo en otras formas de aprendizaje (explicar, preguntar y evaluar), que contribuyen a mejorar la calidad educativa, como por ejemplo: 1) enseñar a cooperar de forma positiva. 2) observar lo que sucede en cada grupo y con cada alumno. 3) prestar atención a cada equipo para resolver los problemas que puedan surgir. 4) y proporcionar reconocimiento y oportunidad de comprobar su propio progreso a todos los alumnos. Los resultados obtenidos, en este sentido, sugieren que la realización de dichas actividades (dentro del aprendizaje cooperativo) hace que mejore también la interacción que el profesor establece con sus alumnos cuando aplica otros procedimientos no cooperativos. Además, el aprendizaje cooperativo permite y exige una mayor colaboración entre profesores de la que habitualmente se produce con otros métodos, y cuando varios profesores cooperan en su aplicación mejora su eficacia y viven la experiencia de forma mucho más satisfactoria que cuando lo aplican individualmente. Para comprender por qué es eficaz el aprendizaje cooperativo conviene tener en cuenta que su incorporación óptima no sustituye a los otros procedimientos: explicaciones del profesor, trabajo individual…, sino que los complementa y enriquece. Además el aprendizaje cooperativo permite al estudiante aplicar de una forma objetiva el Proceso de Atención de Enfermería. PERFIL DEL DOCENTE Licenciado en Enfermería con estudios de postgrado en Salud Pública, Epidemiología y/o Ciencias en Enfermería. F0277_Enfermería Comunitaria 8 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería Capacitación y/o diplomados en docencia, educación e investigación preferentemente con enfoque en ciencias de la salud. Vinculación profesional ante los sistemas y escenarios de salud vigentes en el contexto internacional, nacional y estatal. Desarrollar trabajo colegiado con sus pares y de forma interdisciplinaria con áreas afines a enfermería comunitaria. Generador de producción científica en forma directa o en colaboración con cuerpos académicos afines, para retroalimentar el proceso educativo. ROL DEL DOCENTE Adaptar el estilo de enseñanza-aprendizaje y el modelo de la interacción educativa a la diversidad de los alumnos. Procurar que los estudiantes logren un nivel suficiente de éxito y protagonismo a través de conductas y proyectos académicos constructivos. Enseñar de forma clara y explícita cómo se construye tanto el conocimiento como las normas y expectativas que estructuran la cultura escolar. Estimular la participación de los alumnos en la construcción del conocimiento. Ayudar a superar la tendencia a buscar certezas absolutas, superación necesaria para la tolerancia. Ceder a los alumnos parte del control que habitualmente ejerce sobre la actividad académica; situación que se favorece a través del aprendizaje cooperativo en equipos. Enseñar a cooperar de forma positiva. Observador de lo que sucede en cada grupo y con cada alumno. Prestar atención a cada equipo para resolver los problemas que puedan surgir. Proporcionar reconocimiento y oportunidad de comprobar su propio progreso a todos los alumnos. Guía, mediador, director e intermediario en el proceso de aprendizaje. Evaluador sistemático. ROL DEL ESTUDIANTE Generador de su propio aprendizaje y desarrollo personal. Activo y resolutivo. Autogestivo y solidario. Buscar la asesoría o guía de su profesor o tutor Participativo en la tarea escolar. Autoevaluador permanente en su aprendizaje. Flexible y abierto a los cuestionamientos. Cooperador con el docente y los demás estudiantes. Preocupado por el proceso de socialización y de individualización. Voluntad de indagar y conocer. Exigente consigo mismo para buscar su superación. F0277_Enfermería Comunitaria 9 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería PERFIL DE INGRESO Contar con hábitos de estudio (compromiso, constancia, disciplina y responsabilidad) Actitud favorable para el trabajo en equipo. Ser solidario, asertivo y con vocación de servicio. Haber aprobado las asignaturas generales del primer ciclo de la Carrera de Licenciatura en Enfermería. PERFIL DEL EGRESO Construye el diagnóstico de la situación de salud en la comunidad para planear, ejecutar y evaluar el cuidado enfermero a la persona, familia y colectividad, a fin de promover y preservar la salud en el primer nivel de atención con enfoque holístico. Comprende, analiza y aplica las políticas de salud nacional y estatal para brindar el cuidado enfermero con enfoque social, realizando un trabajo de calidad, acorde a los valores de la profesión. OBJETIVO GENERAL El alumno desarrollará habilidades y destrezas intelectuales, interpersonales y prácticas, para la valoración del estado de salud de la familia y la comunidad, así como para la planeación, ejecución y evaluación de la intervención de enfermería, con base en el proceso de enfermería y en el marco de la organización y operatividad del primer nivel de atención. ESPECÍFICOS. Aplicar los programas preventivos y de control vigentes en el estado para intervenir con acciones de promoción de la salud y prevención de la enfermedad en la familia o colectividad. Aplicar la metodología para el estudio de comunidad y de familia con base en la teoría y la valoración a través de patrones funcionales de salud, con el fin de identificar situaciones de riesgo. Diseñar y ejecutar un programa de educación para la salud a grupos de alto riesgo de acuerdo al diagnóstico de salud del sector asignado para promover hábitos y estilos de vida saludable que permita conservar o mejorar la salud, en familias y colectividades. F0277_Enfermería Comunitaria 10 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería CONTENIDO Unidad No. I Objetivo particular Hrs estimadas CONTEXTO HISTORICO Y ACTUAL DE LA ENFERMERÍA PROFESIONAL. Reconoce las bases teóricas-conceptuales del quehacer de la enfermería y su evolución en el devenir histórico, para consolidar su identidad profesional e intervenir de acuerdo a sus propias competencias. 10 Temas Actividades y Resultados del aprendizaje 1.1. Desarrollo histórico de la enfermería Realizar lectura y reporte individual, de en el mundo, en México y en Tabasco. los documentos asignados a esta 1.2 Bases teóricas del auto-concepto unidad. profesional, el yo profesional. 1.3 Identidad de imagen profesional. En equipo elabora un cuadro 1.4 Roles de enfermería profesional. comparativo del desarrollo histórico de 1.5 Concepto de enfermería en salud enfermería, enfatizando sus similitudes comunitaria, salud pública, medicina y diferencias y el papel de la mujer en preventiva, enfermería familiar. esa época. En equipo y tomando como referencia las lecturas anteriores, elabora y realiza una entrevista a un líder de enfermería identificando los roles y funciones actuales de enfermería en el primer nivel de atención. PRODUCTOS DE APRENDIZAJE Concluye con un reporte narrativo de la entrevista describiendo los aspectos destacados y los principales problemas a los que se ha enfrentado la enfermería en su profesionalización. PARÁMETROS EVALUADOS 40% 1er examen parcial. Trabajo individual: 7 Reportes de lectura individual de los documentos de la antología. 40% Trabajo en equipo Cuadro comparativo de desarrollo profesional 10% Reporte narrativo de entrevista a líderes de enfermería. 10% F0277_Enfermería Comunitaria 11 División Académica de Ciencias de la Salud Unidad No. Objetivo particular II Hrs estimadas POLÍTICAS Y SISTEMAS DE SALUD Analiza la organización, función y legislación del sistema nacional y estatal de salud y lo compara con los de otros países de América; para hacer conclusiones que le permita identificar similitudes y diferencias entre estos. 20 Temas 2.1. Concepto de Sistema de Salud 2.2. Sistemas de Salud en países de Norteamérica y Latinoamérica. 2.3 Licenciatura en Enfermería Sistema de atención a la salud en México 2.3.1 Sistema Nacional de Salud: a) Atención Primaria en Salud b) Objetivos del milenio. c) Ley General de Salud. d) Ley estatal de salud. Actividades y Resultados del aprendizaje 2.1. Realiza la lectura individual de los documentos de la antología y construye un cuadro de resumen donde menciones las principales características de los sistemas de salud de Canadá, cuba y México, destacando sus similitudes y diferencias; sus fortalezas y debilidades. 2.3.1 En subgrupo de trabajo, revisa y elabora una síntesis de la Ley General y Estatal de Salud, identificando los artículos correspondientes a la APS que dan sustento al 1er, nivel de atención. 2.3.2 Resumen analítico individual del plan Nacional y Estatal de Desarrollo. 2.3.3 Realiza lectura del documento del 2.3.2 Plan Nacional de Desarrollo. PLED, individualmente y elabora un resumen en el que describas los aspectos 2.3.3 Plan Estatal de Desarrollo relevantes. Identificando las intervenciones 2007-2012.(PLED) de enfermería. 2.3.4 A partir de la revisión del documento 2.3.4 Sistema estatal de salud: del MIDAS, en forma individual elaborar un Modelo Integrado de Atención a la cuadro sinóptico. Salud (MIDAS), PARÁMETROS EVALUADOS 2do examen parcial Trabajo individual Cuadro comparativo de Sistema de Salud de acuerdo al guía anexa. Resumen del PLED 2007-2012. F0277_Enfermería Comunitaria 40% 20% 20% 12 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería Trabajo en equipo Síntesis de Los apartados de la Ley General y Ley estatal de salud, relacionados con el 1er. Nivel de atención. Unidad No. Objetivo particular III 20% EL DIAGNÓSTICO DE SALUD DESDE LA PERSPECTIVA DE ENFERMERÍA Infiere a través del diagnóstico de salud del país y del estado, la situación que guarda la población, identificando las características en la transición epidemiológica y demográfica actual, elaborando conclusiones de las medidas emergentes en las que le corresponde participar al personal de enfermería dentro de su competencia y responsabilidad social y profesional. Aplica el método de trabajo de enfermería, principalmente en la detección de problemas de salud de una localidad para planear medidas estratégicas de atención que permitan coadyuvar en la solución de los problemas de salud encontrados, sobre todo en el primer nivel de atención y de acuerdo a los recursos disponibles. Hrs estimadas 20 Temas Actividades y Resultados del aprendizaje 3.1 Metodología para el diagnóstico de salud de la comunidad: 3.1.1Concepto de comunidad tipos y Elaborar un esquema de los aspectos características. que se consideran para la elaboración de un diagnóstico de salud. 3.2 Diagnóstico de salud en México. 3.3 Diagnóstico de salud del Estado Elaborar en equipo un cuadro de Tabasco comparativo, de los indicadores de la situación de salud de la población 3.4 Metodología del trabajo en mexicana y tabasqueña.( ver guía enfermería comunitaria: Fase de anexa) valoración, técnicas de recolección de datos en la En equipo revisar los instrumentos para comunidad (entrevista y visita la recolección de datos en la domiciliaria), recorrido sanitario, comunidad. Elaboración de croquis, identificación de líderes Aplicar la tarjeta censal y de detección comunitarios y aplicación de la de riesgo suicida a 2 familias de tú tarjeta censal. localidad para identificar las necesidades y/o problemas de salud. 3.3. Intervenciones de Enfermería en la F0277_Enfermería Comunitaria 13 División Académica de Ciencias de la Salud Comunidad. Licenciatura en Enfermería A partir de la estimación de riesgo de la Tarjeta censal familiar proponer intervenciones de enfermería. PARÁMETROS EVALUADOS Trabajo individual Elaboración de un esquema de los aspectos que se consideran para la elaboración de un diagnóstico de salud. 20% Reporte de los resultados de las 2 tarjetas censal aplicadas. 20% Trabajo por equipo Elaborar en equipo un cuadro comparativo de los DX. De salud México-Tabasco. 10% Propuesta de intervenciones de enfermería; acorde a los problemas y necesidades detectadas. 10% Evaluación escrita 40% Unidad No. Objetivo particular IV ATENCIÓN DE ENFERMERÍA A LA COMUNIDAD A TRAVES DE PROGRAMAS PREVENTIVOS Y DE CONTROL. Aplica los programas establecidos para atender los problemas de salud identificados en el diagnóstico de salud del país y el estado al mismo tiempo que se identifica la participación del licenciado en enfermería en cada uno de ellos. Hrs. estimadas 20 Temas Actividades y Resultados del aprendizaje 4.1. Concepto de programa y sus Elaborar un resumen en la que se elementos identifiquen los elementos de un 4.1.1. Bases para la programación en programa de salud en APS. atención primaria de salud. 4.1.2 Programa de Protección Financiera Por equipo, revisar los programas (Seguro popular). prioritarios de salud y realizar un listado de las intervenciones de enfermería. 4.1.3. Programas prioritarios de salud: Programa de atención a la salud Realizar fichas de resumen del manual de la infancia y adolescencia de vacunación vigente, procedimientos F0277_Enfermería Comunitaria 14 División Académica de Ciencias de la Salud (EDA, IRA, línea de vida (vacunación), nutrición (oportunidades) Programa de atención a la salud del adulto y del anciano: (hipertensión arterial, diabetes, obesidad, línea de vida en la edad), Programa de adicciones (tabaquismo, alcoholismo, drogas). infecciones de transmisión sexual (VIH-sida, gonorrea y Virus del Papiloma Humano), enfermedades transmisibles (cólera tuberculosis pulmonar) enfermedades transmisibles por vector (dengue, paludismo lehismaniasis, leptospirosis) Enfermedades transmitidas por zoonosis (rabia). Estrategias de Caravanas de la Salud. Enfermería en Desastres. Licenciatura en Enfermería detección, técnicas de aplicación de biológicos por vía: oral y parenteral (intradérmica, subcutánea, intramuscular) Práctica de laboratorio de los procedimientos siguientes: Lavado de manos médico Instalación de clínica de vacunación Aplicación de biológicos por diferentes vías. Manejo de cartilla de línea de vida. Manejo de censo nominal de vacunación. Toma de gota gruesa Toma de destrostix Somatometría Hisopado rectal Abatización Baciloscopia Hidratación oral. 4.1.4. Fundamentación de procedimientos de enfermería ( manual de técnicas de laboratorio ) PARÁMETROS EVALUADOS Trabajo individual Resumen de manual de vacunación 10% Evaluación escrita y oral de los biológicos y de las técnicas de aplicación. 20% Demostración y devolución de procedimientos en laboratorio de enfermería. 20% Trabajo en equipo Listado de intervenciones de enfermería de los programas prioritarios de salud. 10% Evaluación escrita 40% Unidad No. Objetivo particular V ATENCIÓN DE ENFERMERÍA A LA FAMILIA Y AL INDIVIDUO Conoce los diferentes tipos de familia y su dinámica familiar para aplicar el proceso de enfermería a una familia seleccionada en la comunidad. hrs. estimadas 30 F0277_Enfermería Comunitaria 15 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería Temas Actividades y Resultados del aprendizaje 5.1. Concepto de familia y tipos Realiza resumen individual del material Marcos conceptuales de valoración bibliográfico. familiar: Friedman, Sistema de A partir de la lectura de Virginia Satir, Estresores, Calgary, Clasificación de elabora: Virginia Satir. Un esquema de tu familia en su ambiente actual (genograma). 5.2 Valoración de la familia a través de patrones funcionales de salud (Marjory Gordón). 5.3 Instrumentos de valoración para el estudio de la familia: Genograma, Ecomapa y Mapa familiar. Un esquema donde señales las líneas de relación (mapa familiar) y un esquema donde señales los roles o papeles que desempeña cada miembro de la familia (ecomapa). Realiza análisis de los resultados de la interpretación de los datos de cada uno. Revisa la guía de valoración familiar en el aula, posteriormente elige una familia de tu localidad y aplica la valoración. (Marjory Gordón). Entrega un reporte de la valoración. 5.4 Valoración física: examen físico, posiciones para el examen físico, signos vitales, somatometría, valoración por patrones funcionales En equipo, búsqueda y revisión bibliográfica de las técnicas de signos vitales, del examen físico y de las posiciones empleadas para el examen físico y elaboración de una síntesis de la revisión bibliográfica realizada Práctica de laboratorio de signos vitales y examen físico. Aplicación de una prueba objetiva sobre signos vitales y examen físico. PARÁMETROS EVALUADOS Trabajo individual Resumen de lectura de teoría de familia. Informe de diagrama y descripción de resultados de la valoración Síntesis de revisión bibliográfica sobre signos vitales y examen físico Examen escrito de signos vitales, examen físico y evaluación parcial de la Unidad. Devolución de la Práctica de laboratorio F0277_Enfermería Comunitaria 20% 20% 10% 40% 10% 16 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería PRODUCTO FINAL Plan de atención de enfermería comunitario con enfoque preventivo y un estudio de familia enfatizando la primera etapa del proceso enfermero (valoración) que incluyan intervenciones de enfermería relacionados con los programas integrales de salud del primer nivel de atención. METODOLOGIA DE TRABAJO El programa de Enfermería comunitaria es un curso teórico-práctico simultáneo, de diez horas a la semana, en sesiones diarias. De acuerdo a la programación del docente, se alternan las prácticas en laboratorio y se concluye con la Práctica Integral Comunitaria. Las estrategias de aprendizaje que se emplearán en el curso son: lecturas, resolución de problemas, trabajo individuales, trabajo en subgrupos, prácticas de laboratorio, prácticas comunitarias, se asignarán tareas de trabajo de campo como observaciones, para trabajar sobre situaciones reales, entrevistas, entre otras. Se trabajará con una antología. La evaluación considerará aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales incluyendo: Los conocimientos previos que el estudiante posee (evaluació diagnóstica). La actividad del estudiante durante todo el proceso de construcción de los aprendizajes: las estrategias cognitivas y metacognitivas que utiliza y el tipo de enfoque de procesamiento empleado (superficial o profundo). El grado en que los estudiantes logren construir interpretaciones significativas y valiosas. El tipo de metas y patrones motivacionales que el estudiante persigue, sus atribuciones, el cambio de actitud y la identidad profesional El grado de control y de responsabilidad que los estudiantes alcanzaran respecto al aprendizaje. Las habilidades de interacción y de procesos grupales. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación tendrá una importante función de retroalimentación para el docente y el estudiante. Se buscara el desarrollo de la capacidad de auto evaluación y que la evaluación sea relevante y significativa, usando por ejemplo problemas contextualizados. CRITERIOS DE ACREDITACIÓN: Técnicas informales: Observación de las actividades realizadas por el estudiante, incluyendo el habla espontáneo y la actividad en subgrupos, las cuales serán llevadas en un anecdotario. Exploración a través de preguntas formuladas durante la clase. Técnicas semiformales: Tareas realizadas fuera de la clase. F0277_Enfermería Comunitaria 17 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería Técnicas formales: Pruebas objetivas Mapas conceptuales Ensayos Esquemas y/o cuadro sinóptico Reportes o informes de trabajo de campo Reportes de lecturas Prácticas de laboratorio BIBLIOGRAFIA BASICA 1. Diario Oficial de la Federación, 7 de febrero de 1984, Ley General de Salud. Texto vigente, última reforma publicada DOF. 19-09-2006. México. 2. FRÍAS, Osuna Antonio. Enfermería Comunitaria. Edit. Masson. Barcelona, España, 2000. Pp. 502. 3. GARCÍA, Martín-Caro, Catalina & Martínez Martín, María Luisa. Historia de la Enfermería, Evolución histórica del cuidado enfermero. Edit. Harcourt. Madrid, España, 2001. Pp. 214. 4. Gobierno del Estado de Tabasco. Plan Estatal de Desarrollo 2007-2012. P.p. 1-10 5. KLANINBERG, Marilyn B., Holzemer S., Leonard M., Arnold J. Enfermería Comunitaria; Naturaleza y tipos de comunidades. Edit. McGrawHill. Colombia, 2000. Pp. 103 6. LÓPEZ, Luna María Concepción. Enfermería Sanitaria, 2ª. Ed. Edit. McGrawHill, México, 2006. Pp. 362. 7. Organización Panamericana de la Salud, Perfil del Sistema de Servicios de Salud de México 2ª. Edición. 2002. 8. Organización Panamericana de la Salud. Perfil del Sistema de Servicios de Salud de Cuba, 2ª. Edición. 2001 9. Organización Panamericana de la Salud Perfil del Sistema de Salud de Canadá. 2000. 10. Organización Mundial de la Salud Consecución de los Objetivos de desarrollo del Milenio relacionados con la salud: Informe de situación. 115º. Reunión. 2004 P.p. 1-7. 11. Presidencia de la República. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. Gobierno de los Estados Unidos Mexicanos. México D.F. 2007. P.p. 160-166. 12. Secretaría de Salud. Manual de Vacunación. México, 2008. 13. Secretaría de Salud. Manual de Organización para el Primer Nivel de Atención, México, 2007. 14. Secretaría de Salud, Programa Nacional de Salud 2007-2012 Pag.23-47, Disponible en: http//:www.salud.gob.mx 15. Secretaría de Salud, Programas Prioritarios de Salud, 2007-2012, Disponible en: http//:www.salud.gob.mx 16. Secretaría de Salud. Modelo Integrado de Atención a la Salud (MIDAS) Versión Preliminar. 17. SATIR, Virginia. Nuevas Relaciones Humanas en el Núcleo Familiar. Cap.13. Edit. Pax; México, 1991. Pp. 193-220. F0277_Enfermería Comunitaria 18 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 1. ÁLVAREZ, Alba Rafael. Salud Pública y Medicina Preventiva, 3ª. Edición. Manual Moderno. México, 2005. 2. HERNÁNDEZ, Martínez Enrique y cols. Introducción a la Salud Pública, UJAT/DACS. 3ª. Ed. 2002. 3. GORDON, Marjory. Diagnóstico enfermero. Ed. Mosby, México. 2000. 4. RAMOS, García Elvira. Et.al. Enfermería Comunitaria. InteramericanaMcGraw-Hill, Cap. 5.- participación comunitaria en salud, pp. 73-87. Seguro Popular. Edición 2005. Sría de Gob. / SS. 5. SECRETARÍA DE SALUD. Normas Oficiales Mexicanas: NOM-015-SSA21994.- para la prevención, control y tratamiento de la diabetes.- Subsecretaría de prevención y control de enfermedades. Coordinación de vigilancia epidemiológica. Pp. 32, modificaciones a la NOM-010-SSA2-1993.- para la prevención y control de la infección por VIH, N0M-030-SSA2-1994, N0M011-SSA2-1993, N0M-006-SSA2-1993, N0M-032-SSA2-2002, N0M-016SSA2-1994. FICHAS BIOGRÁFICAS DE LOS PROFESORES Lic. Enf. María Jesús del Carmen Hernández Rocha Profesor Investigador de Tiempo Completo con Especialidad en Docencia y 28 años de servicio como docente en la Coordinación de Estudios de Enfermería de la División Académica de Ciencias de la Salud de la UJAT. Presidenta de la Academia de Enfermería Comunitaria. Titular de las cátedras de Enfermería Materno Infantil I, Enfermería Materno Infantil II en el área Comunitaria, Salud Pública, Educación para la Salud y Práctica Integral Comunitaria. Herminia García Barjau. Licenciada en Enfermería con Maestría en Ciencias en Salud Poblacional con énfasis en Salud Mental, diplomada en Vigencia y Actualización en el Proceso de Atención de Enfermería y en Innovación Pedagógica. Profesor Investigador de Tiempo Completo de la Coordinación de Estudios de Enfermería de la DACS. Integrante de la Academia de Enfermería Comunitaria y desde hace diez años ha impartido las asignaturas de: Salud Pública, Ética, Bioética, Enfermería Comunitaria y Práctica Integral Comunitaria. Miembro del Cuerpo Académico de Salud Poblacional. Amalia Martínez Serrano Licenciada en Enfermería y Maestría en Ciencias de Enfermería con énfasis en Salud Comunitaria. Profesor Investigador de Tiempo Completo de la Coordinación de Estudios de Enfermería de la División Académica de Ciencias de la Salud de la UJAT, Integrante de la Academia de Enfermería Comunitaria. Titular de las cátedras de Enfermería Comunitaria, Práctica Integral Comunitaria y Bioestadística. Miembro del Cuerpo Académico de Salud Comunitaria. F0277_Enfermería Comunitaria 19 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería Elizabhet Carrillo Bautista Licenciada en Enfermería, con diplomado en Docencia, Actualización en el proceso de Atención de Enfermería y Tutorías. Cuenta con 27 años de experiencia docente en la Coordinación de Estudios de Enfermería de la DACS de la UJAT. Integrante de la Academia de Enfermería Comunitaria, Titular de las asignaturas de Enfermería Comunitaria, Práctica Integral Comunitaria y Educación para la Salud. También ha impartido las Asignaturas de Enfermería Materno Infantil I y Enfermería Materno Infantil II. Cuenta con 27 años de experiencia laboral y actualmente es responsable de la Unidad de Atención Médica continua de la Unidad de Medicina Familiar No. 44 del IMSS. Aralucy Cruz León Licenciada en Enfermería con Maestría en Ciencias de Enfermería con énfasis en Enfermería Comunitaria, diplomada en Enfermería Pericial, Innovación pedagógica y en Salud Publica con Énfasis en Promoción de la Salud para Enfermería. Ha desempeñado los cargos de Técnico Académico en la supervisión de estudiantes de la licenciatura de enfermería en las asignaturas de Fundamentos de Enfermería, Enfermería Materno-Infantil, clínica y comunitaria desde 1996. Profesora Investigadora de Asignatura “A” desde 1999, impartiendo las asignaturas de Enfermería comunitaria, Teorías y proceso de enfermería, educación para la salud y práctica integral comunitaria. A participado como asesora y evaluadora de proyectos de investigación de estudiantes y prestadores de servicio social de la licenciatura en enfermería. En el ejercicio profesional en el campo aplicativo se ha desempeñado desde 1999 como enfermera comunitaria en el CESSA “Dr. Maximiliano Dorantes”, proporcionando atención de enfermería a la población vulnerable y de riesgo. Se ha desempeñado como Coordinadora de Calidad y Enseñanza del CESSA “Dr. Maximiliano Dorantes” y actualmente como Coordinadora Estatal de Enfermería en Atención primaria de la secretaria de Salud. Herrera Yudith Castillo Licenciada en Enfermería con estudios de Maestría en Ciencias en Salud Pública con énfasis en Educación y Promoción. Cuenta con tres años de experiencia Clínica y Comunitaria en el área Materno Infantil. Titular de las Materias de Enfermería Comunitaria y Práctica Integral Comunitaria. Integrante de la Academia de Enfermería Comunitaria. Lorena Magaña Olán Licenciada en Enfermería con estudios de Maestría en Ciencias en Salud Pública con énfasis en Educación y Promoción. Cuenta con tres años experiencia Clínica y Comunitaria en el área Materno Infantil y Enfermería Familiar. Titular de las Materias de Enfermería Comunitaria, Práctica Integral Comunitaria e Investigación en Enfermería. Integrante de la Academia de Enfermería Comunitaria y de Investigación en Enfermería. F0277_Enfermería Comunitaria 20 División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería COMITÉS. COMITÉ ACADÉMICO: MTRA. LAURA CARRILLO HERNÁNDEZ LIC. ENF. RICARDA GARCÍA TEJERO MTRA. MA. DE LOS ÁNGELES CRUZ ARCEO MTRA. ARELI VÁZQUEZ DOMÍNGUEZ MTRA. LETICIA FIGUEROA SILVA MTRA. MARÍA TERESA PINTO BLANCAS. ACADEMIA: MTRA. ARELI VÁZQUEZ DOMÍNGUEZ LIC. ENF. ELIZABHET CARRILLO BAUTISTA LIC. ENF. MARÍA JESÚS DEL CARMEN HERNÁNDEZ ROCHA MCE. AMALIA MARTÍNEZ SERRANO MCE. ARALUCY CRUZ LEÓN M.D.O.H. MA. DE LOS ÁNGELES CRUZ ARCEO MSP. HERMINIA GARCÍA BARJAU MSP. LORENA MAGAÑA OLÁN MSP. YUDITH HERRERA CASTILLO F0277_Enfermería Comunitaria 21