Propuesta Programa Formación Continua Liderazgo 2013 Escuela de Pedagogía PUCV DIPLOMADO 2013: HABILIDADES DIRECTIVAS PARA EL CAMBIO Y APRENDIZAJE EDUCATIVO I. ANTECEDENTES GENERALES 1. Información Programa Nombre : Habilidades Directivas para el Cambio y Aprendizaje Educativo Fechas : 26 Julio a 23 de Noviembre 2013 (5 meses) Inicio de clases viernes Dirigido a : Profesionales de la Educación que se encuentren ejerciendo o quieran ejercer cargos Directivos: Directores, SubDirectores, Jefes Técnicos, Coordinadores, Encargados de Programas, entre otros. Valor Total 500.000 pesos dividido en cinco cuotas de 100.000 pesos. : Coordinadora Docentes Coordinador Académico. Marta Quiroga L. ©Doctor en Ciencias de la Educación. Profesor de la Escuela de Pedagogía. Coordinador Académico; Magister en Liderazgo y Gestión de Organizaciones Escolares. Correo: [email protected] : Aprendizaje individual: Leonor Conejeros. Doctor en Educación. Jefe de Carrera de Educación Diferencial. Profesor Magister Liderazgo y Gestión de Organizaciones Escolares. Correo: [email protected] Aprendizaje organizacional: Claudia Cuneo D. – Psicóloga, Consultora y Coach Directivo Magister en Gestión de Personas en Organizaciones UAH. Profesor Magister Liderazgo y Gestión de Organizaciones Escolares. [email protected] 2. Contextualización La propuesta de formación presentada aquí se enmarca dentro de las necesidades actuales de mejoramiento de la calidad de Educación de nuestro país. Diversos estudios internacionales y los últimos resultados SIMCE muestran que aquellos estudiantes de establecimientos con equipos directivos de alto liderazgo obtienen mejores aprendizajes. El liderazgo directivo es la segunda 1 Propuesta Programa Formación Continua Liderazgo 2013 Escuela de Pedagogía PUCV variable más relevante al momento de elevar la calidad de los aprendizajes (después de la calidad docente) y resulta especialmente efectiva en escuelas vulnerables. La investigación demuestra que si no se cuenta con un director efectivo, las escuelas tienen pocas probabilidades de poseer una cultura con altas expectativas o de esforzarse en pos de la mejora continua. Tal como diagnostica la OECD: “El papel del liderazgo directivo, junto a las atribuciones para ejercerlo, es clave para lograr escuelas efectivas. Sin este liderazgo, la posibilidad de tener una educación de calidad para todos los niños y jóvenes es reducida”. No obstante, los resultados de la encuestas realizadas por la Universidad de Chile demuestran que sólo un cuarto de los directivos escolares en Chile piensa que tiene capacidad para influir en el trabajo de los docentes y en los aprendizajes de sus alumnos, casi la mitad piensa que no tiene las competencias necesarias para cumplir con su función y más de la mitad siente que no tiene un equipo de trabajo adecuado. (Fuente: CEPPE, 2010, Liderazgo Directivo y Calidad de la Educación en Chile.) A raíz de ello, actualmente la política ministerial ha subvencionado y apoyado una gran cantidad de ofertas de formación de Directores en todo el país que capacitan en forma técnica, especialmente en administración educacional a docentes/directivos buscando profesionalizar su rol. No obstante, son reducidos los espacios de formación que articulen la dimensión técnica con la dimensión humana, la mirada pedagógica con la organizacional. Uno de los desafíos actuales en la formación de líderes educativos es el desarrollo de habilidades y estrategias directivas prácticas, que permitan al Directivo sostener procesos de aprendizaje y cambio significativo en la Escuela. El presente programa de Diplomado, se propone como un espacio de formación experiencial, íntimo y personalizado, que articula momentos de diagnóstico individual y encuentros grupales desde un rol de acompañamiento y asesoramiento buscando facilitar aprendizajes que puedan ser transferidos al desempeño actual. Busca estar centrada en la persona y el rol del Directivo a partir de 3 premisas fundamentales: 2 Propuesta Programa Formación Continua Liderazgo 2013 Escuela de Pedagogía PUCV 1. Los cambios profundos y significativos en la Escuela se producen a partir de la creación e instalación de condiciones de Aprendizaje, tanto en los estudiantes, en los profesionales como en la organización. 2. El Directivo más que presentar características ideales de liderazgo, debe realizar y facilitar en sus pares ejercicios de liderazgo que potencien estos aprendizajes y cambios requeridos. 3. Para ello, el Directivo debe comprender y analizar en profundidad los procesos de aprendizaje y cambio individual y organizacional que ocurren en la Escuela, para luego desarrollar habilidades y herramientas prácticas que permitan fortalecer su liderazgo pedagógico y organizacional. 3. Objetivos del Programa: Acompañar a los Directivos en el fortalecimiento de su rol como gestores de aprendizaje individual y organizacional, desarrollando habilidades claves en los distintos ámbitos de su liderazgo, poniendo especial acento en la generación de un diagnóstico y coaching personalizado, y un acompañamiento en el ejercicio de actitudes y prácticas concretas que aporten a mejoramiento de la calidad de la educación en sus establecimientos. 4. Módulos del Programa: Modulo Diagnóstico Coaching Habilidades Directivas Descripción y En esta primera etapa los participantes del Diplomado en una sesión individual de 90 minutos de coaching directivo, identificarán sus brechas en relación a las habilidades directivas para el cambio. Se busca generar un momento de reflexión profunda acerca del estado actual de su rol y del aprendizaje a desarrollar durante todo el proceso educativo del curso Procesos de En este primer módulo se propone que el Aprendizaje y cambio profundo en la Escuela sólo es Cambio en la posible a partir de la creación de Escuela condiciones de aprendizaje a nivel individual y organizacional. Para ello es vital que un líder educativo comprenda los procesos de aprendizaje individual y organizacional que se encuentran a la base de cualquier cambio significativo, a partir de las teorías, concepciones y modelos provenientes del mundo educacional y organizacional. Contenidos Análisis del rol Organizacional. (técnica proyectiva de coaching) Procesos Individual: Aprendizaje 3 Propuesta Programa Formación Continua Liderazgo 2013 Escuela de Pedagogía PUCV Liderar el En este segundo módulo se aborda las Aprendizaje distintas capacidades que deben construirse Organizacional y potenciarse en la organización para el Liderar Aprendizaje Individual Actividad final aprendizaje y cambio organizacional profundo de la Escuela. Ello requiere el desarrollo de distintas habilidades en ámbitos de Liderazgo Directivo. Es por ello que se trabajará fortaleciendo 3 ámbitos de Liderazgo: La persona del líder, su estrategia y su comunicación, ejercitando de manera práctica y situada las distintas competencias aplicadas al quehacer directivo. el En este tercer módulo se aborda el cambio como la creación de condiciones de aprendizaje individual, profundizando en los estilos y estrategias de aprendizaje que poseen los estudiantes y los docentes. Se reflexionará sobre el rol del Directivo y su modelamiento en la creación de ambientes apropiados en aula y estilos de enseñanza pertinentes. Para ello se estudiarán las dimensiones del aprendizaje individual aplicadas a la situación de aula, desde la propuesta de Robert Marzano, con el fin de que el Directivo junto a su equipo directivo puedan elaborar instrumentos de evaluación, planificaciones y observación, con el fin de gestionar el proceso de aprendizaje. A partir de lo construido con los estudiantes en el Diplomado, ellos presentan las reflexiones respecto de sus propios aprendizajes individuales y la mirada del aprendizaje en su propia organización frente los Equipos Directivos de su Escuela en una Feria abierta que estará liderada por ambas profesoras del Diplomado Liderazgo Personal. Liderazgo Estratégico Líder como Coach: Estilos y Estrategias Aprendizaje de Presentación Feria Escuelas 4 Propuesta Programa Formación Continua Liderazgo 2013 Escuela de Pedagogía PUCV 5. Metodología: Los programas de desarrollo profesional necesitan ir más allá del desarrollo de una comprensión teórica, propiciando su traducción a la práctica y estimulando la reflexión en la acción (LoucksHorsley & Stiles, 2001). Programas de desarrollo profesional docentes efectivos se caracterizan por combinar teoría y práctica, dando respuesta a las preocupaciones e intereses de los participantes construyendo conocimientos a partir de sus experiencias y desde la investigación y la práctica. Aprendizaje activo, menos ideas pero con mayor profundidad y el aprendizaje colaborativo son principios que debe modelar el Diplomado. Se trabajará en tres modalidades de enseñanza que permitan abordar las cinco dimensiones de aprendizaje señaladas por Marzano. La principal estrategia metodológica es el Aprendizaje Basado en Equipos (ABE, Michaelsen y Sweet, 2008) que propone una secuencia que combina el trabajo y evaluación individual y grupal, permitiendo que los participantes asuman mayor responsabilidad por su aprendizaje. También será el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP, Hmelo, 2004; Torp y Sage, 2002). El ABP se organiza alrededor de la investigación, explicación y resolución de problemas que los participantes han detectado en su práctica cotidiana como directores de establecimientos escolares. Esta estrategia promueve el desarrollo de estrategias para aprender a buscar literatura relevante para proponer formas de conceptualizar y resolver estos problemas. 6. . Lugar Campus Sausalito. Av. El Bosque 1290. Viña del Mar 5