proyecto educativo institucional (pei) 1

Código: EGDIM A0 2 - 0 02
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.)
Versión: 002
Fecha:
Noviembre de
2014
D O M IN G O S A V IO F L O R E N C IA
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Actualización del Manual de
Convivencia o Reglamento
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Convivencia o Reglamento
REV
NO.
DESCRIPCIÓN
Rector, Equipo de
Coordinadores, Docentes,
Estudiantes, Padres de
Familia.
Rector, Equipo de
Coordinadores, Docentes,
Estudiantes, Padres de
Familia.
Consejo
Directivo /
Comité de
Calidad
Consejo
Directivo /
Comité de
Calidad
ELABORÓ
REVISÓ
Consejo
Directivo
13.11.14
Consejo
Directivo
30.01.13
APROBÓ
FECHA
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
(PEI)
(Artículo 14 Decreto 1860 de 1994)
INTRODUCCION
Para la Comunidad Educativa Domingo Savio la educación es una prioridad marcada por la
Espiritualidad Salesiana Victimal, Legado del Beato Luis Variara y Don Bosco en su pedagogía del
amor a Dios y al prójimo traducido en justicia y paz a ejemplo de Jesús Buen Pastor, valores
trascendentales y humanos que se convierten en signo del quehacer pedagógico del proceso
educativo de nuestra Institución. La ciencia, la fe y la sabiduría forjan en cada estudiante el noble
ideal que se alimenta con el lema “Buenos Cristianos, honestos ciudadanos”.
Los retos que hoy la sociedad plantea a la educación son abismales y no podemos quedarnos al
margen por lo tanto nuestra educación se encarga de hacer que los estudiantes se formen en valores
que les ayuden a fortalecer su proyecto de vida, tengan metas claras para la vida en medio del
nadaísmo y las crisis que vive el ser humano actualmente. Los esfuerzos de maestros y
directivos están encaminados a construir personalidades fuertes para enfrentar los problemas con
realismo y las frágiles personalidades que constantemente se ven abocadas a un sinnúmero de
problemas y tengan la posibilidad de tomar en un momento determinado decisiones acertadas
.
El PEI de la Institución Educativa Domingo Savio busca integrar el conocimiento científico con el
trascendente y centra su modelo pedagógico en ofrecer a los estudiantes las herramientas básicas
para que sean competentes en el campo profesional que deseen profundizar. La formación integral
del modelo pedagógico centrado en el humanismo cristiano, evangelizador, desde una perspectiva
afectiva Proceso de afectividad, el éxito escolar no se pronostica a través del caudal de hechos que
memorice un niño o por la precoz habilidad de leer, sino por parámetros emocionales, la pedagogía
debe estar centrada en el niño, pedagogía Salesiana de Don Bosco; un ser humano competente en el
saber ser y hacer plantea que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción y
reconstrucción de la comprensión de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las
personas y su mundo. Al interior de las aulas debe darse un conocimiento significativo, este proceso
de aprendizaje significativo afirma que solo hay un verdadero aprendizaje cuando lo que se trata de
aprender se logra relacionar con lo que ya conoce el sujeto.
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En la Institución Educativa Domingo Savio el PEI está articulado con el Sistema Gestión de Calidad.
Cada uno de los procesos fortalece el alcance, el objeto de la institución y la prestación del servicio
educativo que se presta: los PROCESOS VISIONALES: Direccionamiento Institucional- Sistema de
Gestión de Calidad – Comunicación, direccionan el Sistema y la Institución; los PROCESOS
MISIONALES: Gestión Académica, convivencia, Pastoral y Bienestar Estudiantil son centro de nuestro
trabajo pedagógico, los PROCESOS DE APOYO: talento humano y Gestión administrativa y financiera
se encargan de la gestión de recursos que permiten el mejoramiento continuo como meta
pedagógica y de Gestión. El PEI articulado con el SGC es un ejercicio de reflexión participativa, que
permite la autonomía, construyendo a un proceso estructurado, dinámico y sistemático con el
propósito de potenciar la interacción constante de la Comunidad Educativa y la participación
democrática en cada uno de los procesos que se generan en la Institución.
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JUSTIFICACIÓN
“La escuela católica está llamada a una profunda renovación. Debemos rescatar la identidad católica de
nuestros centros educativos por medio de un impulso misionero valiente y audaz, de modo que llegue
a ser una opción profética plasmada en una pastoral de la educación participativa”.
Documento de Aparecida, 337
Las exigencias del mundo globalizado de hoy nos ha llevado a generar metas de trabajo cada vez más
altas, creando con ello una sinergia hacia la construcción de productos con alta calidad y la educación
no es la excepción. Se puede observar como a nivel mundial las universidades iniciaron el proceso de
mostrar la alta calidad en la formación de sus egresados en cada uno de los diferentes programas que
ellas ofrecen; posteriormente se pasa a las instituciones de la educación media y básica,
presentando sus proyectos pedagógicos bajo los cuales direccionan los procesos y con los cuales se
diferencian de las demás instituciones.
En Colombia la certificación de alta calidad de los procesos educativos se realiza, en parte por la
misma política de verificación del tipo de educación que imparten las instituciones en el país y que el
estado tiene que realizar, según lo dicta la constitución de 1991, y en una segunda instancia la
relevancia que le dan las instituciones educativas a presentar ante la sociedad programas de
formación académica de alta calidad direccionados a suplir las necesidades de la sociedad
colombiana en los diferentes ámbitos de trabajo.
Para la Institución Educativa Domingo Savio, el mejoramiento continuo en las diferentes acciones
que contribuyen a consolidar los procesos que se realizan en cada una de la gestiones del Sistema
Gestión de Calidad, hacen que la educación impartida este centrada en la consolidación de los valores
a través de la filosofía Salesiana, y la intensificación en inglés; con ello se busca una formación
integral de cada uno de los participantes de la familia Domingo Savio.
La revisión que realiza al Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Domingo
Savio, tiende principalmente a mostrar las acciones que consolidan cada una de las Gestiones
Misionales (Académica, Convivencia, Pastoral, Bienestar Estudiantil) del proyecto Sistema de
Gestión de Calidad, tendiente a la certificación de la Institución, como una entidad certificada de
calidad en la prestación del servicio educativo. De esta manera el PEI se encuentra articulado con el
Manual de Calidad del SGC y éste a su vez integrado con el quehacer pedagógico de los estudiantes.
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1.IDENTIFICACION
Razón Social: INSTITUCION EDUCATIVA DOMINGO SAVIO
Nit:
860.075.756-1
Dirección:
Calle 25 entre Carrera 10 y 11 Esquina – Florencia – Caquetá
Teléfono:
8-4376968
Celular:
312 5232316
Sitio Web:
www.colegiodomingosavio.edu.co
Email:
[email protected]
Propietario:
INSTITUTO HIJAS DE LOS SAGRADOS CORAZONES;
PROVINCIA CORAZON DE JESUS
1.2 ESPECIFICACIONES:
Calendario
A – MIXTO
Jornada:
Única
Niveles Académicos:
EDUCACION PRE-ESCOLAR, BASICA Y MEDIA ACADEMICA.
Intensificación:
INGLES
INSCRIPCION ANTE EL MEN: 31800100227
INSCRIPCION DANE:
001-18-00227
CODIGO ICFES:
113720
APROBACION:
RESOLUCION No.787 DE 17 de DICIEMBRE DE 2007 de la Secretaria
de Educación Municipal de Florencia- Caquetá
CERTIFICADA.
No ECCO-0025/10 POR APPLUS LTDA desde el 26 de Noviembre de
2010 y renovada hasta el 12 de Noviembre de 2016
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1.3 GENERALIDADES
En este punto se presentan los símbolos institucionales: el himno, el escudo, la bandera y el logotipo,
como generalidades de nuestra institución.
1.3.1 SIMBOLOS INSTITUCIONALES

HIMNO
La letra del Himno fue creada por Dr. FERNANDO MARLES ARTUNDUAGA, quien fue alumno de la
Institución Educativa Domingo Savio en sus comienzos y en testimonio de gratitud quiso contribuir
con este valioso aporte.
CORO
Albergue entre muchos soberano,
Aula alegre donde vamos a estudiar,
Al Colegio SANTO DOMINGO SAVIO,
Saludemos siempre sin cesar.
I
Por Colombia estudiemos compañeros,
Por el Caquetá, hagamos gran labor,
Para lograr que un día no muy lejano,
Nuestro Colegio el SANTO DOMINGO SAVIO,
Brille siempre en todo su esplendor.
II
Alta y viva y por siempre brillando,
Nuestra antorcha en lo alto alumbrará,
El sendero de juventud forjando,
Con honor, saber y paz.
III
Con orgullo entonemos nuestro himno,
A las aulas dispuestos a estudiar,
Noble claustro en mi mano tu bandera,
Adelante por siempre marcharás.
Autor: FERNANDO MARLES ARTUNDUAGA
Registrado en Notaría, octubre 25 de 1996
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
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EL ESCUDO
Este escudo fue diseñado por la Hna STELLA MARIA RAMIREZ COBOS, en el año de 1997.
Es la síntesis del sueño de “Don Bosco” para su obra en América cuando vio la grandeza y el futuro de
la “MISIÓN SALESIANA” en el corazón verde de la Amazonia Suramericana
a) Estrella: meta individual que cada uno nos proponemos alcanzar – alto nivel de calidad humana.
b) Corona: de la Reina Auxiliadora, símbolo de los valores religiosos que fundamentan nuestro
proceso formativo integral
c) Flor de Liz: Ideal ecológico y de amor a la naturaleza que centra uno de nuestros objetivos
Institucionales.
d) Valores: (Alegría, Ciencia, y Virtud) Principios que nos caracterizan y que el PEI asume en
desarrollo de su itinerario pedagógico.
e) Cinta Tricolor: Sentido de Nación y pertenencia.
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
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BANDERA.
Los Colores Verde y Blanco, simbolizan los principios Salesianos que nos identifican tanto en la
filosofía como en la pedagogía de la bondad.
Verde esperanza de un proyecto que comienza en el preescolar y que armoniza con la naturaleza
característica de nuestro entorno que se construye en futuro.
El blanco, símbolo de paz – transparencia y virtud que los niños van asimilando en la experiencia de
vida en común, esto es fraternidad compartida.
Azul y rosado son los colores de la Virgen María Auxiliadora patrona de la Institución. Estos dos
colores constituyeron la bandera de los primeros años del preescolar.
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
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LOGOTIPO
El logotipo recoge el proyecto bandera desde los inicios del proyecto de Gestión de Calidad (1996).
En él se establecen los cinco principios (Autodisciplina, orden aseo, salud, y utilidad de los recursos)
rectores que orientan las acciones cotidianas del ambiente escolar.
La práctica continua de estos principios ha permitido un mejoramiento permanente de todos los
procesos de calidad al interior de la institución.
1.4 LA CERTIFICACION INSTITUCIONAL
La Institución Educativa del Domingo Savio viene CERTIFICADA EN LA NTC ISO 9001-2008 desde el
26 de noviembre de 2010, según certificado ECCO -0025/10 renovada hasta el 12 de noviembre de
2016 con la empresa española APPLUS inscrita en la ONAC, Su desarrollo Institucional está
presentado en el siguiente mapa de procesos.
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MAPA DE PROCESOS SISTEMA GESTIÓN DE CALIDAD
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1.5 MARCO CONTEXTUAL
1.5.1 CONTEXTO NACIONAL: Colombia se caracteriza por ser un país innovador en estrategias de
gestión educativa y pedagógica. El Plan de Educación Nacional elabora aún más la estrategia
nacional para mejorar la calidad de la educación.
Estableciendo normas para la competencia básica en el idioma, matemáticas, ciencias sociales y
naturales, y educación cívica.
Evaluando a los estudiantes, profesores y administradores, y difundiendo los resultados; y
mejorando la calidad de las escuelas, incluyendo el establecimiento de un proceso para la
certificación de calidad. De la misma manera, la formulación del Plan Decenal es el resultado de un
amplio consenso con el público en general, en donde se han abordado estos y otros temas
fundamentales para la educación.
Así mismo, sus innovaciones pedagógicas son ampliamente conocidas a nivel mundial. Programas
tales como Escuela Nueva, Programa de Ampliación de la Cobertura de Educación Secundaria
(PACES) y Hogares Comunitarios, sobre los cuales ha basado las sucesivas reformas del sector, y con
los que se sientan las bases para el desarrollo e implementación de políticas más avanzadas
encaminadas al mejoramiento constante de la calidad y la equidad en el sector educativo nacional.
Las instituciones educativas colombianas tienen el reto de mejorar la calidad de la educación que
brindan, para ofrecer estudiantes competentes y seguros, con el objeto de que el país tenga un
recurso humano preparado que nos permita progresar y desempeñarnos bien en un mundo cada vez
más exigente y globalizado.
Mejorar es una necesidad humana, por eso, las instituciones educativas mejoran cuando se lo
proponen, cuando tienen una visión clara del camino que van a seguir, cuando se evalúan y cuando se
fijan horizontes y metas claras.
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Los efectos en el campo económico afectan al pueblo Colombiano y de hecho tiene sus incidencias
grandes a nivel regional.
Por una parte está la trascendencia del neoliberalismo donde es notorio la privatización y una
marcada apertura económica que coloca el país en el plano de la competencia internacional. Esto
genera mayores exigencias de productividad y eficacia que conlleva a desestabilizar por la pequeña
industria como consecuencia se da un alto índice de desempleo y subempleo que da como resultado
la estructuración de la economía informal en las clases populares. Esto genera un desequilibrio en los
procesos de producción e inversión en la industria y el comercio.
Una inequitativa distribución de las riquezas que afectan el orden social ampliando la brecha entre
ricos y pobres negando a estos últimos en posibilidades de desarrollarse como seres humanos y
poder escoger la Institución escolar para que sus hijos reciban una formación integral rica en valores
con mira a mejorar la calidad de vida
.
1.5.2 CONTEXTO REGIONAL: El Caquetá está situado al sur del país, en la región amazónica. Tiene
una extensión de 88.965 km2 equivalente al 7.8 % de la superficie del país, siendo el departamento
más grande de Colombia. Limita por el norte con los departamentos del Meta y Guaviare; por el sur
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con el Amazonas y el Putumayo; por el occidente con Cauca y Huila; y por el oriente con Vaupés y
Amazonas. La Amazonia se caracteriza por ser una de las regiones más lluviosas de Colombia, de allí
que en el Caquetá las lluvias sean altas y relativamente constantes.
El Caquetá se ha caracterizado por ser un departamento habitado por personas provenientes de
diferentes regiones del país, convirtiéndolo en una región llena de mezclas culturales, costumbres
gastronómicas propias de cada región del país.
El departamento está caracterizado por exuberantes paisajes, variedad de fauna y flora. Las
principales actividades comerciales son la agricultura, la pesca y la ganadería, siendo esta ultima la
más importante del departamento. La educación en nuestro departamento ha tenido un apoyo
importante por parte de la iglesia católica, ayudando a la creación de distintos colegios en la región.
Se reconoce el esfuerzo gubernamental por dar cobertura total en cuanto a planta docente, mediante
convenio celebrado entre la Iglesia y el Estado, gracias a lo cual en un 97% está garantizado la planta
docente para la educación básica primaria y secundaria del departamento durante el año 2008, salvo
en algunos lugares donde hay problemas para la presencia del docente por orden público.
La prestación de servicio educativo, evidencia un abandono estatal más severo en la zona rural, dada
que tanto la planta física e infraestructura, como en materiales pedagógicos y dotación, se estima que
algunas escuelas se encuentran en pésimas condiciones.
1.5.3 CONTEXTO INSTITUCIONAL: La Institución Educativa Domingo Savio, se encuentra ubicada en
el municipio de Florencia, Capital del departamento del Caquetá. La ciudad está ubicada en el pie de
monte de la cordillera oriental, localizada a los 1°37’30´´ de latitud norte y 75°37’03” de longitud
oeste; tiene una altura promedio de 242 msnm una precipitación media anual de 3800 mm y se
encuentra a una distancia por vía terrestre de 563 Km. De la Capital de la República.
Su ubicación dentro del municipio de Florencia es sobre la parte Nororiental en el Barrio Torasso
alto en la calle 25, entre carreras 10 y 11.
La Institución educativa Domingo Savio, es un centro
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Católico que promueve la formación integral para niños(as) y jóvenes fundamentados en la
espiritualidad salesiana, una escuela de calidad con un espacio físico digno y agradable, respetado y
amigable, que funciona al máximo de tiempo para cada alumno, ofreciéndole experiencias
significativas, con maestros que tienen una visión común y un sentido de misión, donde se fortalece
los valores humanísticos, tecnológicos y culturales para la formación de “Buenos Cristianos y
Honestos Ciudadanos”.
Los procesos de formación que se desarrollan al interior de la institución están encaminados a una
educación de calidad, con el fin de formar ciudadanos solidarios, activos, creativos, responsables,
generadores de bien común y de convivencia pacífica y democracia. La opción por una Comunidad
Educativa abierta a la participación, a las iniciativas de los educadores, Padres de familia, educandos
y comunidad en general.
1.6 Reseña histórica
La llegada de las Hermanas Hijas de los Sagrados Corazones a la ciudad de Florencia en enero de
1950, marca el inicio de un trabajo en educación centrado en los valores bajo la filosofía Salesiana, en
la Institución Educativa que lleva su nombre, bajo la dirección de la Hermana Evangelina Hernández.
El amor a los niños y jóvenes por parte de las Hermanas de los Sagrados Corazones, y el
reconocimiento de este trabajo por parte de la comunidad en la ciudad, permitió la creación del
Colegio Domingo Savio en el año de 1953, dedicado exclusivamente a atender los niños de nivel
preescolar, dentro de las instalaciones del Colegio Sagrados Corazones bajo la resolución 814, de
febrero de este año. Para 1986 se independiza el Colegio Domingo Savio, de los Sagrados Corazones
creándose una nueva institución educativa con resolución para licencia de Funciónamiento No.014 de febrero de 1986. Con resolución No.236 de diciembre de 1998 se da aprobación al
nivel Preescolar.
Un trabajo cercano a los 40 años con los niños a nivel preescolar, acumulan una experiencia
suficiente para formalizar la continuidad del proceso escolar en los niveles de Educación Básica y
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Media. Es así, como en 1992 bajo la dirección Provincial de la Hna. María del Pilar Galeano, y
Directora de la Comunidad en Florencia, la Hna. María Lucia Quiroga, se decide la construcción de
instalaciones propias que permitan la continuidad del proceso. A partir de este momento se inician
los trabajos para dicha construcción en la Calle 25 entre Carreras 10 y 11 Esquina, Barrio Torasso,
con diseños arquitectónicos del Ingeniero William A. Ramírez. Se comienzan labores en dicha sede
en el año de 1993 bajo la dirección de la Hna. Aracely Velandia, y la Coordinación la Hna. María del
Carmen Díaz; Como docentes la Hna. Beatriz Toro y la Hna. Jakeline Bello, en los grados de
preescolar. En el año de 1994 se inicia la educación básica primaria, con dos grupos en el grado
primero.
En los años siguientes fueron llegando más y más estudiantes permitiendo que rápidamente se
contara con los 13 grados escolares; esto mostró que la comunidad de la ciudad de Florencia
reclamaba una educación con un alto grado en valores, educación que la Institución Educativa
Domingo Savio la ofrece. Este hecho permite la consolidación de todo el ciclo de la Educación
Primaria y Secundaria, permitiendo que la primera promoción de bachilleres (9 estudiantes)
egresados en el año 2004.
Desde 1994 momento en el cual se da inicio a las actividades académicas en su sede propia, se contó
con la dirección de las Hnas. Aracely Velandia (1993), Miryam Fabiola García Pérez (1994-1995 y
1998), Stella María Ramírez Cobos (1996-1997 y desde el 2003 hasta 2011), Elena Alfonso Arias
(1999-2002). Martha Silva 2011 a julio 2013 y Yolanda Castellanos Alvarado, agosto 2013 a la fecha.
Se reconoce el trabajo realizado en la coordinación académica y de disciplina a las Hnas María del
Carmen Díaz (1993 - 1994), Rosa Adela Velandia (1995), Ana Belén Gamba (1996-1997), Jakeline
Bello Coordinadora (1998-2000), Celia García (2001), la docente Claudia Murcia Cedeño como
Coordinadora académica(2001), la docente María Eugenia Sánchez como coordinadora académica y
de disciplina (2002), Maricela Chaparro (2003-2004), Dora Aliria Pastor (2005-2006), Camila
Botero (2007), Delia Herlinda Toctaguano (2009-2010), y como Coordinador Académico (20082014) el M.Sc. José Antonio Marín Peña. En el desempeño como docentes, u otros cargos al interior
de la Institución donde también han contribuido a la construcción de una institución que imparte una
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educación de calidad están las Hnas. Beatriz Toro, Jakeline Bello, Luz Amparo Santos, Blanca Lilia
Marulanda C., Bernarda Forero, Teresa Martínez.
Con el objetivo de formar estudiantes con una elevada competencia comunicativa en la lengua
inglesa, se construye un plan de estudios que permita la intensificación en la segunda lengua, de
manera que la segunda promoción de Bachilleres (11 estudiantes) egresa como Bachilleres con
énfasis en inglés, en el año 2005. Es de resaltar que en este mismo año se plantea la posibilidad de
iniciar el proceso para la búsqueda de la Certificación de Calidad, a través de la fundación Lideres
Siglo XXI, MEALS DE COLOMBIA.
Teniéndose el conocimiento sobre el proceso a seguir para la certificación de Calidad de la
institución, se toma la decisión, por parte de la dirección a cargo de la Hna. Stella María Ramírez
Cobos, de contratar el servicio para el asesoramiento y construcción de los instrumentos necesarios
requeridos para presentarnos ante un ente certificador a nivel nacional que valide los procesos que
al interior se desarrollan para impartir una educación de calidad. Este proceso esta asesorado por el
Grupo Gc consultores Ltda. de la ciudad de Bogotá.
Desde el año 2004 los resultados de las pruebas Saber 11° para ingreso a la educación superior, los
estudiantes de la institución han obtenido un puntaje Superior y muy superior. Es motivo de orgullo
para la Institución y la región que nuestros estudiantes se destacan por la excelencia académica,
logrando becas de estudio ofrecidas por reconocidas Universidades y empresas que apoyan los
jóvenes mejor Icfes.
1.7 SITUACIÓN DIAGNOSTICA
La Institución Educativa Domingo Savio cuenta con un nivel alto de formación en valores, es una
institución cuyo objetivo fundamental es formar buenos cristianos y honestos ciudadanos.
En el aspecto académico la institución tiene un rendimiento alto en el área de inglés y se ha
destacado en las pruebas ICFES desde el año 2006.
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Ha de reconocerse que a partir del año 2004 a excepción del 2005, los resultados de las evaluaciones
realizadas por el ICFES para ingreso a la educación superior, los estudiantes de la institución han
obtenido un puntaje que lo ubica en el nivel Superior y desde el 2010 en el nivel muy superior.
Al interior del grupo de egresados se puede resaltar el excelente desempeño, de varios estudiantes
dentro de la prueba, al punto de haber obtenido becas por parte de reconocidas universidades tales
como la Universidad del Rosario, Universidad Externado de Colombia, y Universidad Nacional de
Colombia Sede Manizales.
En las universidades del país nuestro egresados son bienvenidos por su alto desempeño en las
pruebas ICFES.
1.8 Nuestro Proyecto Educativo Institucional.
El Proyecto Educativo Institucional (
P.E.I.)
El PEI. Es el proceso de reflexión permanente continua, que realiza la Comunidad Educativa,
orientado a explicar la intencionalidad pedagógica, la concepción de la relación entre el Individuo y la
Sociedad, la concepción de Educación y el modelo de comunicación en el que se sustenta la misma.
En razón a lo anterior, “…el Proyecto Educativo Institucional (PEI, se Considera como proyecto
cultural, donde se redimensiona la Institución Educativa, se formula el quehacer institucional, es el
Perfil de la Institución, es la Cotidianidad de la Escuela, es la expresión autentica de la Democracia
Participativa, es estrategia que impone el ritmo metodológico e investigativo en el aula, es una
construcción colectiva de cada uno de las estamentos de la Institución...” Documento del Ministerio de
Educación Nacional”.
1.8.1 Características de nuestro proyecto Educativo.
 Evangelizador a través de la Educación: porque mediante la acción Educativa
buscamos hacer presente y construir el proyecto salvífico de Dios propuesto por
Jesús: la utopía de su Reino de vida, de justicia, de liberación y fraternidad para toda
la humanidad.
 Carismático Salesiano-de Ofrenda
(Victimal): porque busca encarnar de manera
operativa la misión y el Espíritu Educativo Pastoral dando prioridad a los niños y a
los jóvenes
 Centrado en la persona, vista siempre en
la totalidad de sus dimensiones
(corporeidad, inteligencia, sentimientos, voluntad), de sus relaciones y en la doble
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perspectiva personal y social y del ambiente (promoción colectiva y compromiso por
la trasformación de la sociedad), y esto visto desde el encuentro con Cristo,
descubriendo en el sentido supremo de su vocación como persona.
 Programático: porque a partir del conocimiento de la realidad en la que se va a
desarrollar, establece las metas que se proponen alcanzar como Proyecto Educativo.
 Coherente con todos
los componentes que lo integran: la coherencia con los
principios y objetivos es un indicador de máximo valor a la hora de evaluar el
proyecto y de determinar su calidad.
 .Consensuado y participativo: porque se ha construido con los aportes de la mayor
parte de la Comunidad Educativa y debe ser compartido con todas las personas que
tengan que vivirlo y aplicarlo.
 Comunicado y conocido por toda la Comunidad Educativa. Para que sea el referente
permanente de toda la vida Del colegio Domingo Sabio. Debe ser como la brújula o
mapa de navegación de toda la Comunidad, y lo será en la medida que sea conocido y
apropiado por todo sus estamentos.
 Flexible. En construcción progresiva; para mejorarlo y adaptarlo en cada etapa de
acuerdo a la pertinencia
 Pertinente y relevante para la vida: El proyecto Educativo pretende formar para la
vida; se trata de formar estudiantes capacitados para la participación social o para la
comprensión y construcción de un proyecto de vida. Igualmente debe responder a
las necesidades del contexto y del grupo social que se atiende.
 Aunque nuestro proyecto Ed. Presenta los fundamentos pedagógicos de nuestra
acción Educativa, los valores que la inspiran y nuestra utopía social que tenemos en
el horizonte y el perfil ideal del joven y la joven que queremos forma, deben
plantearse prioridades de acción estratégica para alcanzar las metas propuestas, las
intervenciones concretas para realizarlas y los criterios de evaluación de los proceso
y de los resultados alcanzados , a corto, mediano y largo plazo.
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2. HORIZONTE INSTITUCIONAL
(Gestión teleológica y conceptual).
Quiénes somos?
Qué nos proponemos?
A qué nos comprometemos?
2.1.
Nuestra Misión
La Institución Educativa Domingo Savio es un centro Católico que promueve la evangelización de los
niños(as), jóvenes y enfermos. Fundamentamos nuestra filosofía en los principios del Carisma
Salesiano Victimal. Acompañamos a nuestros estudiantes en su formación integral fortaleciendo la
instauración y experiencia de valores humanísticos, trascendentes, tecnológicos y culturales para
generar líderes comprometidos y solidarios, capaces de una sana convivencia en diálogo fraterno y
en paz con la naturaleza.
2.2.
Nuestra Visión
Qué nos proponemos?
Qué queremos llegar a ser?
Nos proyectamos para el año 2020 como una Institución Educativa que continúa certificada de
calidad y reconocida por su excelente servicio Educativo, comprometida con el desarrollo social y
cultural de la región a través de la fundamentación en valores, el desarrollo de las diferentes áreas
del conocimiento, y el dominio de una segunda lengua (Inglés), para formar jóvenes capaces de
responder a las exigencias de la globalización y contribuir a la construcción de una sociedad justa,
solidaria y fundamentada en los principios filosóficos salesianos de ser:
“ Buenos Cristianos y Honestos ciudadanos”.
2.3
Política de calidad
Nos comprometemos
Ofrecer una propuesta educativa evangelizadora, con intensificación en inglés para promover el
desarrollo integral de capacidades en los estudiantes hacia el éxito académico y de convivencia.
Desarrollar un sistema de gestión de calidad con mejoramiento continuo y eficaz en cada uno de los
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procesos donde la comunidad intervenga en la formación de personas íntegras, competitivas, capaces
de desenvolverse dentro de una sociedad que cada vez se hace más exigente.
2.4. Objetivos de Calidad.

Crear espacios de convivencia fraterna, dinamismo de comunicación y participación para
asumir los procesos formativos

Realizar acciones que favorezcan el desarrollo integral y armónico de la comunidad educativa
para hacer posible la experiencia e instauración de valores humanísticos, trascendentes,
tecnológicos y culturales

Desarrollar el proyecto de segunda lengua el inglés, en primera etapa de intensificación para
llegar a la meta de institución bilingüe.

Desarrollar y mantener el proceso de gestión de calidad certificado, actualizando de manera
permanentemente, y que se vea reflejado en el mejoramiento continuo de la propuesta
pedagógica.
2.5.
Valores Institucionales.
La Institución Educativa Domingo Savio, propende por una educación centrada en los siguientes
valores:
La Espiritualidad- Es nuestra manera peculiar de vivir el seguimiento de Jesuscristo a ejemplo de San
juan Bosco y Domingo Savio siendo particularmente sensibles a algunos rasgos de Jesús, presentes en
los Evangelios
Respeto: Esla base fundamental de la escala de valores y por el cual nos regimos para dirigirnos hacia
las demás personas. Evitar herir al prójimo, no ofenderlo. Ser cuidadosos al hablar y al tratar a los
demás, favoreciendo a la naturaleza y su entorno.
“Si quieres que te respeten hay que aprender primero a respetar.”
Tolerancia: La hacemos consistir en establecer estructuras, climas o ambientes donde sea posible la
experiencia de la diversidad, la convivencia de manifestaciones distintas de los valores donde la
diferencia no sea vista como objeto de exclusión o amenaza, sino como elemento positivo y de
riqueza.
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Alegria: Es la expresión propio que tenemos la familia Domingo Savio, haciéndolo presente en
el buen trato, la acogida y modelo de Santidad.
1.1 “La sonrisa es el único virus que no hace daño al alma.”
Responsabilidad: La responsabilidad es uno de los principios de la Comunidad Educativa DS, en
una continua disposición que asumen las consecuencias de las propias decisiones
.! Las grandes obras son hechas no con la fuerza, sino con la perseverancia!
justicia: El ser justo en el ambiente Educativo cuyo fin buscamos dar un “honesto ciudadano”,
se hace siempre en brindar todas las oportunidades que sean, a quienes se equivocan para que
recapaciten.
! El auténtico justo busca poner más en obras que en palabras!.
Solidaridad La solidaridad es parte de nuestra identidad y la manifestamos en el servicio a os
niños, jóvenes, y enfermos en alto riesgo de vulnerabilidad.
“De corazón ayudamos a quienes lo necesitan”.
El Sistema Preventivo como inmerso en el Proyecto Educativo Pastoral cuyos pilares son la
Razón, la Religión y el Amor, con la conciencia de que , como decía Don Bosco: “la Educación es
cuestión del Corazón”
“Donde hay amor esta Dios donde Dios está nada ha de faltar”.
Aautonomía: Es nuestro mayor compromiso Institucional crear espacios donde cada individuo
pueda Ser y ser creador.
“ control de nosotros mismo para un mejor mañana”
Autoestima: En las actividades propuestas pretendemos alcanzar la autoestima en un alto
nivel y la superación personal, ante todo mediante la manifestación de valoraciones positivas
respecto a cada uno de las personas en general.
!La autoestima no tiene precio sino es uno mismo quien le da el valor!.
Comunicación: Para la Familia DS la Comunicación marca la diferencia entre una vida feliz y
plena o una vida llena de obstáculos y barreras.
“Más vale una palabra a tiempo que cien a destiempo”.
2.6 Principios:
 Concebir la comunidad educativa como una familia cristiana católica donde hacemos explicita
y operativa la naturaleza y misión de la Institución Educativa Domingo Savio, dentro del
marco diagonal de la trilogía: fe, cultura y ciencia
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 Mantener el proceso de gestión de calidad certificado y actualizado de manera continua con
el propósito de fortalecer el desarrollo de la propuesta pedagógica
 Potenciar la intensificación en una segunda lengua el inglés, para llegar a la meta de una
institución bilingüe.
 Consolidar un espíritu humano fundamentado en principios cristianos , éticos sociales,
culturales y de patria, donde se exprese la solidaridad, la convivencia y el respeto así mismo
y al otro; y, se trabaje por el bien común, para tejer una nueva sociedad JUSTA y en PAZ
 Formar un pensamiento humano crítico, creativo, capaz de asumir el conflicto como una de
las dimensiones de la realidad histórica.
 Educar a los jóvenes para la vida y el amor desarrollando una sexualidad responsable y sana,
asumiendo una actitud de respeto y valoración hacia las demás personas en
individualidad, que conlleven a una mejor relación y convivencia.
su
 Tomar conciencia de la importancia de la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres de una cultura ecológica, del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación
(artículo 5, numeral 10, Ley 115 de 1994).
 Fortalecer el desarrollo de competencias evidenciadas en el diseño curricular que permita a
los estudiantes prepararse, y hacer frente a las incertidumbres que producen los cambios
permanentes de un mundo globalizado. Deben aprende a: 1ª. Saber (conocer y Hacer)
combinando una cultura general suficiente amplia con la posibilidad de profundizar los
conocimientos fundamentales que le ofrece la educación a lo largo de la vida. 2ª. Saber Ser
(Desarrollo integral de la persona y saber convivir), para que florezca mejor la propia
personalidad y se esté en capacidad de obrar con autonomía y responsabilidad y solucionar
los conflictos, respetando los valores del pluralismo y comprensión, favoreciendo siempre la
inclusión.
 Optar por la construcción de un conocimiento significativo y de calidad, por cuanto deben
responder a las necesidades fundamentales de nuestro medio y los intereses vitales de los
jóvenes, estar conectados por la vida y la realidad que estamos viviendo. Este tiempo es
llamado el “Siglo del conocimiento” por la velocidad y cantidad de cambios, innovaciones,
descubrimientos e invenciones que se están produciendo en todos los campos del saber.
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 Desarrollar una cultura de investigación significativa donde se dinamicen la creatividad y
democratización de procesos cognitivos y de evaluación cualitativa a fin de disminuir la
homogenización.
 Dinamizar una Gestión Directiva Administrativa. Mediante la participación de la Comunidad
Educativa desde sus propias competencias en la organización del Gobierno Escolar y el uso
racional de los recursos humanos, físicos y financieros, orientados a solucionar las
necesidades más urgentes de la Institución y del entorno.
2´7 PARADIGMAS QUE ORIENTAN LA EDUCACION.
Está fundamentado en un sistema de componentes teórico filosóficos y pedagógicos que orientan el
diseño a partir de la concepción del ser humano y de su realidad, establece sus límites y le otorga la
coherencia lógica epistemológica y metodológica.
Don Bosco creo una cultura que garantizaba un clima familiar para poder atender a quienes no tenían
nadie a quien acudir, en este ambiente se hace un acompañamiento aplicando la pedagogía del
sistema preventivo, de la alegría, la pobreza y de la educación activa y participativa para que los
niños, adolescentes y jóvenes no sucumban a los riesgos de la deshumanización.
Para la Institución Educativa Domingo Savio, los pilares de la formación Salesiana como son la
Religión, que se desarrolle un itinerario espiritual; el Amor, la pedagogía del amor que permite el
ambiente de hogar de modo que caminen con alegría y satisfacción hacia el bien corregido y la
Razón, implica el buen uso de la razón que sea dialogo persuasivo se convierten en esencia del
modelo pedagógico afectivo desde el cual se dinamiza la formación del estudiante y pretende que se
oriente con responsabilidad en la elección de lo bueno, lo verdadero, lo justo y, por otra parte, en un
compromiso moral y religioso se hace con medios razonables y amables.
El proceso educativo se hace realidad gracias a la corresponsabilidad de los actores sociales,
especialmente al protagonismo infantil y juvenil, la razón de ser y existir de la educación salesiana es
la de “formar buenos cristianos y honestos ciudadanos”.
Para la Comunidad educativa Domingo Savio es fundamental el poder formar una persona
espiritualmente madura, “buenos cristianos”, es decir, que sea capaz de actuar de manera libre y
responsable con base a una correcta jerarquía de valores, formación de la identidad personal, y
formación de la conciencia.
La identidad de la persona desde un punto cristiano se expresa en ser imagen semejanza de Dios,
esto significa reconocer que el ser humano es un ser inteligente, trascendente, espiritual, libre,
responsable y social.
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Queremos, desde la educación formar “ciudadanos honestos” contribuyendo a la formación de una
ética ciudadana que planteé criterios y valores que demarquen toda claridad las fronteras entre lo
honesto y lo deshonesto, el bien común y los intereses egoístas, entre la mentira y la verdad y que no
abdique entre las presiones del dinero y del poder. Proponemos un orden ético cuyo fundamento y
principio incuestionable sea la dignidad de la persona humana como valor absoluto y de la cual los
Derechos Humanos son su expresión y garantía, y que la tradición cristina compendia en el
mandamiento nuevo del amor.
Como comunidad Educativa colaboramos responsablemente en construcción de un país solidario, en
el cual los proyectos de vida personales estén en sintonía con el sentido del bien común. Formar
comunidad con los proyectos de servicio solidario, que contrarreste la competencia individualista.
2.8 Fundamentos propios de la pedagogía legada por el Padre Luis
Variara Salesiano de Don Bosco, se concreta en:
 Ayudar a la persona a descubrir su dignidad de hijos de Dios.” Denunciamos como antievangélica
su situación frente a la estructuras del pecado y estimulamos su promoción integral.”
 Motivar y acompañar el crecimiento total de la persona y su compromiso en la construcción de
una sociedad basada en la solidaridad, la justicia y la paz.
2.9 Formación desde la integralidad.
La Educación Integral del estudiante que se encuentra referida en la Misión, busca desarrollar
armónicamente todas y cada una de las dimensiones esenciales de la persona. En ellas se dan ciertos
procesos que posibilitan su evolución y crecimiento y que son perceptibles y observables a través
de signos que los exteriorizan y manifiestan. Son señales que indican o permiten inferir la
presencia y el grado de desarrollo de las dimensiones tales como valores vivenciados y actitudes
manifestadas, competencias adquiridas, conocimientos logrados, sentimientos manifestados,
autoestima demostrada y visiones de futuro. Esta educación integral comprende las siguientes:
 La dimensión ética: se refiere al actuar del ser humano a partir del uso de su libertad, con
autonomía y responsabilidad, que debe regirse por los principios y valores que motivan,
sustentan y orientan toda la vida y las opciones concretas de la persona.
 Dimensión espiritual-trascendente: es la capacidad del ser humano de ir siempre mas allá de
sus circunstancias presentes; la posibilidad como ser histórico, de crecer, de desarrollarse
permanentemente. Es la facultad de abrirse a los demás en alteridad y reciprocidad, pero
sobre todo, es la necesidad de dar sentido y profundidad a la propia existencia , encontrando
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razones fundamentales para vivir. Es más, es el reconocimiento de haber recibido la
existencia como don gratuito y amoroso de Dios .Es ese Dios para nosotros revelado en
Jesuscristo. Se trata de comprender la vida en calve religiosa, en clave de fe.
 La dimensión intelectual –cognitiva-científica: es el conjunto de potencialidades que tiene el
ser humano, desde la< inteligencia y la razón para conocer la realidad, entenderse e
interpretarse así mismo, y para investigar y comprender el mundo de la naturaleza y el
mundo social, conocimiento que le permite hacer transformaciones constantes de si mismo
y del entorno con miras a una mayor humanización.
 La dimensión psico-afectiva, sexual: comprende el conjunto
de potencialidades y
manifestaciones de la vida psíquica del ser humano que abarca tanto la vivencia de las
inclinaciones, emociones, sentimientos , la afectividad y la sexualidad y la forma de
relacionarse consigo mismo y con los demás, con base en principios y valores
auténticamente humanos,
 La dimensión comunicativa: La persona humana es un ser en relación y un ser social y
comunitario. Por lo mismo tiene la posibilidad y la necesidad, para vivir, de expresarse y
comunicarse, de interactuar a través de múltiples códigos y símbolos: gestual, corporal,
verbal, gráfico, iconográfico y artístico Desarrolla para lograrlo múltiples actitudes, y
mediaciones: la expresión personal, la escucha, el dialogo y la dialéctica.
 La dimensión estética: El ser humano tiene la capacidad de expresar lo mas profundo de su
ser: sentimientos, valores, utopías, contradicciones, y de representar y recrear el mundo a
través de múltiples códigos simbólicos artísticos: la pintura la música, la escultura, el teatro,
la danza, la literatura, la arquitectura y el cine.
 La dimensión ecológica: como ser vivo ,parte de un inmerso ser vivo que es en el cosmos,
dotado de conciencia y libertad, el ser humano tiene la inmensa responsabilidad y el deber
ser el ángel custodio de la creación, amando, respetando defendiendo, y promoviendo la
vida y todo aquello que la favorezca y garantice.
 La dimensión corporal: Antropológicamente la vida es co-extensiva a la corporeidad, a tal
punto que las demás dimensiones de la persona están en relación con ella. La educación debe
formas para una corporeidad libre de toda opresión. Un Educación que contribuya a liberar
los cuerpos de la condición mercantil y de exclusión a que han sido sometidos , cuerpos
sufrientes y negados , para que lleguen a ser cuerpos felices y solidarios. Por tal razón se
merece respeto a si mismo y a los demás.
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 La dimensión lúdica: como home ludens, el ser humano está llamado a gozar de la vida y ser
feliz y, por tanto, a crear y favorecer todo aquello que ayuda a sentirse alegre y contento
humanamente: La recreación y el deporte, las expresiones artísticas como la música y la
danza, el teatro y el humor, la admiración de la naturaleza, los paseos las excursiones y
turismo, las fiestas y festivales, al mismo tiempo que expresan también crean las
condiciones para la alegría y la felicidad. Es una expresión auténticamente humana.
 La dimensión socio-política y ciudadana. Toda persona, para poder realizarse, necesita vivir
en una comunidad y formar parte de la sociedad. Dentro de ella debe llegar a ser un sujeto
crítico y un ciudadano consciente, activo y participativo con miras a la construcción de una
sociedad justa, equitativa y solidaria donde quepamos todos con dignidad y sin exclusiones,
donde se garanticen los derechos fundamentales de cada persona.
 La dimensión tecnológica- laboral-productiva: como homo faber la educación debe fomentar
una educación para la vida tienen que incluir necesariamente una educación para el trabajo,
que incluya el componente tecnológico que dé razón y fundamentos científicos a la labor que
se realiza, esté acompañada de una formación social que promueva la dignidad y la primacía
del trabajador sobre las cosas que produce y la función social de la producción con miras a la
satisfacción de las necesidades básicas de todos.
Trabajaremos en pro de la formación integral de los niños, así mejorara la calidad de la educación y
contribuiremos en parte a la solución de los problemas sociales, potenciando a la comunidad
educativa en la participación mejorara la calidad de vida, y el fortalecimiento de las relaciones
familiares.
2.10
CONOCIMIENTO, ENSEÑANZA, APRENDIZAJE, EVALUACIÓN
El conocimiento, aspecto (epistemológico)en el se realiza la producción y valoración social del
conocimiento a partir de la realidad y de la reflexión sobre las condiciones en que se produce las
ciencias.
Se tiene el proceso científico como como el instrumento de acción sobre la realidad y de la
transformación misma. Por naturaleza el hombre se dirige al mundo que lo rodea, lo interroga, busca
conocer las leyes que regulan sus procesos. Las cosas despiertan la admiración del hombre tratan de
dar respuestas, aunque no siempre sean adecuadas, el conocimiento es por lo tanto, obra de la
experiencia del hombre, de la forma como se relacionan con las cosas y de la manera como se
interrelacionan con los demás hombres. Por ello, el conocimiento es inconcebible sin el lenguaje; es
el producto de la interrelación que le da a este y a los fenómenos y la observación de la vida real que
se eleva a la categoría de ley práctica, para regular la conducta del mismo individuo
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Para Kant todo conocer es una actividad de la razón, que se interroga sobre el mundo, y que ese
proceso de interrogarse, elabora una respuestas que se considera adecuadas. La adecuación se
convierte también en objeto de reflexión crítica, incluso de la actividad misma que formuló las
preguntas y construyo las respuestas. Desde esta actividad la razón llega a un acuerdo consigo
misma. Acuerdo al que Kant llama Saber, entonces aquí juegan las tres acciones o competencias
exigidas en los nuevos aprendizajes significativos, Saber Interpretar, Saber argumentar y Saber
proponer o dar alternativas de solución.
Las acciones de tipo Interpretativo. Están orientadas a encontrar el sentido de un texto, de una
proposición, de un problema, de una grafica, de un mapa de un esquema, de argumentos en favor y
en contra, de una teoría o de o una propuesta, entre otras; es decir, que fundan en la reconstrucción
local y global de un texto. En la actividad cognoscitiva en la cual el interpretar está involucrado, en
una de las formas del actuar humano y precisa de unos escenarios que posibiliten la actuación que
una intencionalidad específica requiere. Quien comprende construye activamente con los demás
sus conceptos y categorías.
Las acciones de tipo Argumentativo. Son aquellas que tienen como fin dar razón de una afirmación
y que se expresan en el porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías, en la
demostración matemática, en la conexión de construcciones parciales de un texto que fundamenta
la reconstrucción global.
Las acciones de tipo propositivo. Son las que implican la generalización de hipótesis, las resoluciones
de problemas,
Las estrategias de enseñanza aprendizaje son el conjunto de operaciones, pasos rutinas que utilizan
los estudiantes para facilitar el almacenamiento, recuperación y uso de la información.
El aprendizaje se orienta al saber, es decir, a la adquisición de conocimiento, al desarrollo de
competencias, estándares y desempeños para la intervención social y profesional.
La evaluación es tomada de forma dinámica, flexible, continua y sistemática, orientada hacia los
cambios, formas de concebir la realidad y mejorar el rendimiento. Donde esa evaluación de los
aprendizajes es un proceso integral y continuo que apunta a la formación del estudiante para la vida
y a la construcción de su proyecto de vida, para ser y no solo para tener.
La valoración integral de los desempeños de los estudiantes de la Institución Educativa Domingo
Savio se realizara teniendo en cuenta: la autoevaluación, la cohevaluación y la heteroevaluación las
cuales tendrán porcentajes específicos en la valoración final.
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En nuestra institución la propuesta educativa es tomada como un ejercicio de reflexión participativa
que permite la autonomía, partiendo de una respuesta de la institución a las necesidades del
entorno. Desde un diagnostico se planea se proyecta se evalúan las tendencias del medio, Centrados
en la persona como el fin y la razón de ser de la misión institucional a través de procesos sociales y
culturales que transmiten valores, facilitando el aprendizaje de los educandos y formado con un
excelente perfil para ser útiles a la sociedad.
2.11 PERFILES
Estudiante: de la Institución Educativa Domingo Savio es tolerante y respetuoso de los demás, líder
en los procesos educativos, capaz de solucionar sus propios conflictos, participativo en los procesos
de desarrollo de la comunidad, con un proyecto de vida para enfrentarse al mercado laboral en
nuestra sociedad. Estudiante respetuoso por las diferencias, capaz de integrarse con todos los
miembros de la comunidad educativa.
Docente: de la Institución Educativa Domingo Savio es el orientador de un proceso de formación
humana y social, la investigación, la cultura, la ética, la moral y la espiritualidad del joven y su
entorno. Bajo esta perspectiva, entre los criterios del Ser docente esta:
Conoce, respeta y se identifica con la filosofía institucional, tiene sentido de pertenencia y lealtad a la
institución, es consciente de su corresponsabilidad en el desarrollo eficiente del Proyecto educativo
Institucional, aporta con el ejemplo y la cátedra en la formación de valores en los estudiantes y
demás estamentos que conforman la institución, vivencia la espiritualidad salesiana, de manera
especial el sistema preventivo, tiene dominio del área que está orientando, vive actualizado en lo
concerniente a su clase para evitar improvisaciones, está comprometido con los procesos de
desarrollo integral del estudiante, es abierto a los cambios, desarrolla estrategias que promueven la
interdisciplinariedad y la transversalidad en el trabajo académico y la vida cotidiana, con exigencia
para llegar a la excelencia, es comprensivo y provee mecanismos a la solución de conflictos.
Padres de familia: quienes seleccionan la institución porque conoce su nivel de exigencia y
formación en valores y se compromete con la misma, demostrando con sus hechos, sentido de
pertenencia, ser consciente de la responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de
educar a sus hijos. Se interesa por su formación permanente como padre, madre o acudiente,
asistiendo a los encuentros de reflexión en talleres de padres y madres.
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Comunidad Educativa
Todos los miembros de la Comunidad Educativa, de forma particular los adultos, están
llamados a ser signos y expresión del amor de Dios para los jóvenes, según el estilo educativo
de Don Bosco. Reproducir el ambiente evangelizador es tarea de todos. El testimonio de la
Comunidad Educativa tiene una fuerza notable de credibilidad y de apoyo: se educa en la fe con lo
que se es y se vive, más que con lo que se dice y se enseña.
La Comunidad Educativa es responsable de que en la casa se viva la asistencia salesiana
(acompañamiento), que constituye nuestra forma activa de estar educativamente entre los jóvenes.
Esta presencia presupone en el educador la capacidad de estar, proponer, animar, testimoniar,
prevenir, salir al encuentro del joven, fomentar la relación de simpatía, acompañar,
corresponsabilizarse en la construcción del ambiente, crear nuevos ámbitos de encuentro,
aprovechar todas las ocasiones formales e informales para educar cristianamente.
Teniendo muy presente que el hecho de crear un ambiente educativo y evangelizador es tarea de
todos.
SOCIEDAD
En la Institución Educativa Domingo Savio pretende hacer presencia en la vida de los estudiantes,
mediante el desarrollo de un currículo integral, potenciando la transformación de una Sociedad
consolidada en el amor, la justicia y la paz donde se vivencia los valores fundamentales,
particularmente el amor en todas sus dimensiones; generando lideres con actitud de servicio,
fomentando en ellos, identidad propia, amplia competitividad y excelente calidad humana que le
permita influir en el entorno.
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3.
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GESTION DIRECTIVA, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
Quienes animan y coordinan la Gestión Directiva?
LA RECTORA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
EL CONSEJO DIRECTIVO.
LAS PARTICIPANTES DEL CONSEJO DE LA COMUNIDAD LOCAL
EL COORDINADOR DE LA GESTION DE CALIDAD
Cuando hablamos de la Gestión Directiva, administrativa y financiera, nos estamos refiriendo a la
conducción de la Institución, al proceso de formulación, ejecución y Evaluación del P.E.I. el cual orienta
y condiciona la organización administrativa y financiera, las formas de intervención en el proceso
educativo, las relaciones entre los agentes educativos, las formas de interacción con la comunidad, y
fundamentalmente el estado en que los estudiantes y la comunidad acceden al conocimiento como
un medio para su desarrollo humano y la calidad de Vida. Así la administración, se considera
fundamental la organización de la Comunidad Educativa que permita la integración a todos aquellos
que tengan qué ver con el procesos educativo, se reconocen problemas y se plantean soluciones,
Gestión es el conjunto de prácticas y acciones que comprometen a una Comunidad Educativa en el
alcance de sus propósitos y logros.
3.1 PINCIPIOS, VALORES Y CRITERIOS DE LA GESTIÓN DIRECTIVA.
Los principios aquí enunciados son actitudes y conductas deseables en los responsables de la
coordinación y liderazgo de los procesos de la institución Educativa.
El orden en que se presentan nada tiene que ver con su importancia puesto que hacen parte de la
integralidad de la gestión.
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 Identidad.
Todos los que conformamos la comunidad Educativa debemos identificarnos y comulgar con el
Proyecto Educativo Institucional, su Misión, Visión, políticas y objetivos. Este principio está a la base
de toda la Gestión.
 Integralidad
Nosotros nos proponemos la formación integral de los estudiantes tal como está definida en nuestro
Proyecto Educativo. Todos debemos tener esa visión de conjunto educativa y también ver la
integralidad de las funciones que actúan en dinámica de nuestro colegio y que se ve reflejada en el
organigrama representado en forma circular para señalar el enfoque y carácter comunitario de la
Institución cuyo centro y razón de ser son los estudiantes y su educación integral.
 Participación
La misión y visión comunes implican la participación corresponsable y efectiva de todos los
miembros de la comunidad Ed. en la vida y la acción del centro educativo tanto en el plano de la
programación, como en la organización, actuación, revisión y evaluación según los respectivos
cargos y competencias.
 Responsabilidad y corresponsabilidad
Quienes conformamos la Comunidad Educativa debemos desempeñar los cargos con las funciones
específicas que debemos realizar con competencias y con un sentido de cumplimiento del deber.
Además, no seremos ruedas sueltas sino que debemos actuar en relación y con corresponsabilidad
compartida, conscientes que con nuestro trabajo, conjuntamente con el de los demás, estamos
colaborando en la realización de la misión.
 Subsidiariedad y centralización
En el desempeño de los cargos debe respetarse la competencia de cada quien y también los niveles
de responsabilidad. Quienes tienen una responsabilidad más amplia no deben asumir o negar el
desempeño y las funciones de otros cargos. A su vez, los organismos y cargos específicos no deben
recurrir a niveles más altos para buscar la solución de un problema cuando lo pueden y deben
hacer ellos en primera instancia.
 Claridad de funciones y trabajo en equipo.
Los cargos y las funciones deben estar claramente definidos para que cada quien sepa qué, cuándo,
dónde, y cómo debe desempeñarlos. Esto evita vacíos, ambigüedades, repeticiones, disculpas y
pretextos, al mismo tiempo que garantiza que todos los aspectos y necesidades están debidamente
atendidos.
Las funciones y procedimientos deben ser conocidos a través del manual de convivencia. La
conformación de un equipo de personas que trabajan juntas en un compromiso compartido trae
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consigo una coalición poderosa en términos de capacidades, títulos , información, experiencia y
relaciones, cuya contribución puede hacer la propuesta más realista y cercana a las posibilidades de
la obra o servicio..
En razón a lo anterior, debe reconocerse y hacer valer los órganos colegiados que garantizan la
participación y responsabilidad tales como el Consejo Directivo, el consejo Académico, el Comité
escolar de Convivencia, el Consejo de Padres, Asamblea General de Padres, la Asociación de Padres
de Familia, el Personero de los Estudiantes el Consejo estudiantil, El Consejo de Aula y sus comités,
Comisiones de Evaluación y Promoción y……
 Funcionalidad
Ningún cargo es un absoluto está centrado en sí mismo; todos tienen un carácter funcional, es decir
están en función de la realización de la misión y son relativos a ella.
3.2 ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
Evidencia las relaciones e interacciones entre las áreas académicas, formativas, administrativas y de
dirección para lograr los propósitos formulados en el Horizonte Institucional.
La Institución Educativa Domingo Savio desarrolla un estilo de administración colegiada y
democrática. En razón a ello el organigrama es circular evitando la verticalidad.
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El centro de todo organigrama es el(a) estudiante.
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Consejo Local. Como en toda Comunidad de las hermanas de los Sagrados Corazones existe el
Consejo Local constituido por las hermanas, en proporción a las exigencias de las actividades y al
número de religiosas. Es función de este consejo colaborar en la animación y gobierno con el director
que lo convoca y preside.
3.3 Órganos de Gobierno Escolar, sus funciones y elección
Ley 115 de 1994. Art. 142. Y Art.20 Dto.1860.
El gobierno Escolar es la forma de organización, relación y administración que posibilita el
ejercicio de la democracia y la participación al interior de la Institución Educativa.
La Institución Educativa Domingo Savio, tiene un Gobierno Escolar formado por el Consejo
Directivo, Consejo Académico y la Rectora.
3.3.1. Fines del Gobierno Escolar.
 Permitir la participación democrática de toda la comunidad educativa.
 Aplicar y desarrollar los principios constitucionales.
 Desarrollar la normatividad educativa vigente.
 Manejar los principios de democracia participativa en las diferentes instancias.
 Integrar la familia educativa.
3.3.2.Consejo Directivo: Es el máximo órgano del Centro Educativo, da participación a los diversos
miembros de la Comunidad Educativa y Pastoral como instancia directiva, orienta académica,
disciplinaria y administrativamente la Institución, respetando el fuero del Consejo Local.
Sus miembros son:
a) La Rectora quien lo convoca y preside ordinariamente una vez al mes y
extraordinariamente cuando lo considere pertinente.
b) Dos religiosas de la Comunidad local; la coordinadora de convivencia ( si es una hermana ) y una
hermana de Pastoral, nombradas por la Rectora por escrito para el año lectivo, con oficio de la
superiora Provincial.
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c) Dos representantes de padres de familia elegidos uno por el consejo de Padres y otro por la
Junta Directiva de la asociación de Padres de familia..
d) Dos representantes del personal docente elegido por la asamblea de docentes .
e) Un representante de los e4studiantes de último grado, elegido por el Consejo de Estudiantes.
f) Un egresado (a). No. 5 Art. 21 Decreto. 1860.
Funciones del Consejo Directivo: (Ley 115/94 Art. 142 y 144; Decreto 1860 Articulo 23).
a) Promover y participar en la restructuración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional, del currículo y del plan de estudios.
b) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución, excepto las que sean
competencia de otra autoridad, tales como la reservada a la dirección administrativa
(director y Consejo de la Comunidad y la Junta Económica de la Institución.) y a instancias
superiores de la Comunidad de los sagrados Corazones.
c) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre los diversos
estamentos de la Comunidad Educativa siguiente los procedimientos previstos en el manual
de Convivencia.
d) Adoptar el Manual de Convivencia.
e) Dar aval a las sanciones correspondientes a faltas y actitudes gravísimas establecida en el
Manual de Convivencia. cuando el Comité Escolar de Convivencia lo considere pertinente.
f) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la Comunidad Educativa, cuando alguno
de sus miembros se sienta lesionado.
g) Participar en la planeación y la revisión y evaluación del Proyecto Educativo Institucional,
del Currículo y del Plan de Estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de
Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifique el cumplimiento
de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.
h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa.
i) Recomendar criterios de participación de la Institución Educativa en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
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j) Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras Instituciones
Educativas y la conformación de organizaciones infantiles.
k) Fomentar la conformación de la Asociación de los Padres de Familia y de estudiantes.
l) Asesorar los procesos electorales previstos en el decreto 1860.
m) Respaldar y apoyar las decisiones de la administración del Colegio.
n) Aprobar los costos Educativos para ser enviados a la Secretaría de Educación y aprobados
por la misma.
PARAGRAFO. En los establecimientos educativos no estatales, el Consejo directivo podrá ejercer
las mismas funciones y las demás que le sean asignadas, teniendo en cuenta lo prescrito en el
inciso tercero del artículo 142 de la Ley 115 de 1994. En relación con las identificadas con los
literales d), f), l) y o), podrán ser ejercidas por el Director administrativo o a otra instancia.
3.3.3. Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del
establecimiento. Cumple un papel fundamental en el desarrollo del P.E:I: por estar orientado a
implementar y buscar el mejoramiento continuo de los procesos de construcción de un
conocimiento significativo en todas las áreas del Plan de Estudios
Lo integran:
a. La Rectora quien lo convoca y Preside.
b. Coordinador Académico.
c. Y los jefes de las áreas definidas en el plan de estudios.
Funciones (Ley 115 Art. 145 y Decreto 1860 Art. 24)
a) Servir de órgano consultor del Consejo directivo en la revisión de la propuesta del
proyecto educativo institucional
b) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con los avances pedagógicos y el procedimiento
previsto en el decreto 1860.
c) Participar en la evaluación institucional anual.
d) Recibir y resolver los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa y
las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
Proyecto Educativo institucional.
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e)
f)
g)
h)
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Orientar y asesorar el proceso pedagógico dela Institución Educativa Domingo Savio.
Apoyar las decisiones concertadas con los consejos de Coordinación y Directivo.
Participar en la Evaluación Institucional.
Será ente gestor de novedades e innovaciones pedagógicas.
3.3.4. la Rectora
La Rectora es la representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutora
de las decisiones del gobierno escolar, es la responsable de la gestión académica y Directiva; orienta
la ejecución del proyecto Educativo Institucional.
La Rectora es nombrada directamente por la Superiora Provincial de quien depende. Es la primera
autoridad de la Institución Educativa y la responsable de todo lo relacionado con el colegio. Trabaja
en colaboración con el Consejo Directivo, el Consejo Académico, el Coordinador de Gestión de
calidad, el Comité Escolar de convivencia, y las demás instancias de participación establecidas en el
P.E.I.
Objetivos

Orientar la pastoral educativa del Colegio a la luz de los principios y normas del Magisterio de
la iglesia, del carisma de la comunidad religiosa y de los propósitos y políticas educativas del
M.E.N.

Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones y
orientaciones del Gobierno Escolar.
Funciones
a) Orientar, promover, coordinar y supervisar todo el proceso educativo del Colegio Domingo
Savio y ejecutar los propósitos educativos de la Provincia y sus orientaciones pedagógicas.
b) Por delegación de la Superiora Provincial representa legalmente al colegio, ante las
autoridades eclesiásticas y civiles, ante los diferentes Organismos Educativos y ante la
sociedad en general.
c) Convoca y preside los Consejos: Directivo – Académico; las Comisiones de Evaluación y
Promoción y el comité escolar de convivencia
d) Propicia el trato cordial y frecuente entre los diversos grupos y personas que componen la
Comunidad Educativa.
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e) Coordina la participación de la Comunidad Educativa en la orientación, ejecución y
evaluación del proceso educativo, en cumplimiento del artículo 68 de la Constitución Política
de Colombia.
f) Establece canales y mecanismos de comunicación eficientes.
g) Dirige la institución en el marco de la Legislación Educativa Colombiana.
h) Planea y organiza con los Consejos Directivo y Académico el proceso curricular de la
Institución.
i) Ejerce las funciones disciplinarias que le atribuye la ley y el reglamento interno o manual de
convivencia..
j) Diseña y planea con sus colaboradores los procesos de: Pastoral familiar, Educadores y
proyección a la Comunidad.
k) Supervisa los proyectos de bienestar y servicios.
l) Promueve la integración de la Comunidad Educativa y asesora a la Junta Directiva de la
Asociación.
m) Selecciona los profesores de acuerdo con las políticas educativas propuestas en la filosofía
Institucional.
n) Participa como presidente del Consejo Administrativo de la Institución en la elaboración del
presupuesto, en las inversiones de acuerdo a lo establecido por la administración Provincial.
o) Firma los contratos con los profesores y entidades de la Institución según los modelos
establecidos y las normas adoptadas por la Administración Provincial.
p) Vigila para que se cumplan las leyes laborales y para que los trabajadores sean tratados con
justicia y respeto.
q) Establece el plan de actualización académica del personal docente.
r) Define el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
Comunidad Educativa.
s) Cumple todas las funciones asignadas en el decreto 1860.
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La Institución Educativa, reconoce, acepta y promueve las funciones de cada uno de los tres (3)
órganos que integran el gobierno escolar y da espacio suficiente para que desempeñen según lo
dispuesto en sus funciones para las cuales son competentes de acuerdo al l Art. 68 de la Constitución
Política; y los Arts. 22, 23 y 24 del Decreto 1860.
3.3.5 Otras Instancias de participación
Son órganos de participación: El Comité Escolar de Convivencia, el Consejo de Estudiantes, los
Consejos de Aulas y sus respectivos comités; el Personero de los estudiantes, la asociación de Padres
de Familia, el Consejo de Padres, las comisiones de evaluación y promoción, el Comité de Gestión de
calidad.
3.3.5.1 El Comité Escolar de Convivencia
Ley 1620 de marso de 2013
¿Qué es el comité escolar de convivencia?
Órgano de apoyo para el análisis de situaciones comportamentales, propias de la vida escolar, que
busca orientar la convivencia armónica de los estudiantes. El Comité de Convivencia puede invitar
con voz, pero sin voto, a un miembro de la comunidad educativa “conocedor de los hechos” con el
propósito de ampliar la información.
¿QUIÉNES LO CONFORMAN?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
El Comité Escolar de Convivencia está conformado por:
La rectora del establecimiento educativo, quien preside el comité.
El personero(a) estudiantil.
La psicóloga.
El coordinador de convivencia
El presidente del consejo de padres.
El presidente del consejo de estudiantes.
8. El jefe de área de ciencias sociales.
9. El director de grupo del estudiante que se encuentra involucrado en la situación.
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FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
a) Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre los
educadores y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre educadores.
b) Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la
construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y
la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad
educativa.
c) Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y
actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que
respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
d) Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que
afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa o de oficio cuando se estime convenientemente en procura de evitar prejuicios
irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado
por el acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
e) Activar la ruta de atención integral para la convivencia escolar definida en el Artículo 29 de la
Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso
escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de los
derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo
con lo establecido en el Manual de Convivencia de la I.E.D.S. porque transciende del ámbito
escolar , y revisten las características de la comisión de una conducta punible, razón por la
cual deben ser atendidos por otras instancias y/o autoridades que hacen parte de la
estructura , del sistema y de la ruta.
f) Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
g) Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas al Manual de
Convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hacen parte de la estructura
del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los derechos humanos, la
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educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, de los casos
o situaciones que haya conocido el comité.
h) Proponer , analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del
modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto
educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de
relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
i)
Fortalecer el acompañamiento constante por parte de padres de familia y directores de
grupo, para trabajar la autoestima en niños y jóvenes.
j)
Motivar a los padres de familia para fortalecer en sus hijos la resiliencia, para afrontar las
dificultades.
Políticas de Convivencia Escolar
 Capacitar a los docentes para el uso adecuado y oportuno de la ley 1620 del 2013.
 Implementar las competencias ciudadanas en el diseño curricular como soporte para la
construcción de ambientes escolares para la sana convivencia y la paz,
 Comprometer a toda la Comunidad Educativa en la mediación de conflictos.
 Instaurar Comités de convivencia dentro de las aulas que sean agentes de mediación de
conflictos en cada curso.
 Implementar horas lúdicas y deportivas que fomenten la sana convivencia.
3.3.5.2 CONSEJO ESTUDIANTIL
En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado
que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará
integrado por un vocero de cada uno de los grados existentes.
El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del
calendario académico, serán asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin
de que elijan mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso.
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Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán
convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el
tercer grado.
Al Consejo de Estudiantes de la Institución Educativa Domingo Savio le corresponde darse su propia
organización interna, realizar las actividades afines o complementarias que se le atribuyen en el
Manual de Convivencia y elegir y asesorar al representante de los estudiantes ante el Consejo
Directivo.
Funciones del Consejo Estudiantil:
a) Darse su propia organización interna.
b) Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y
asesorarlos en el cumplimiento de su representación.
c) Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que Presenten iniciativas sobre el desarrollo de
la vida estudiantil, y las demás actividades afines, complementarias con las anteriores que le atribuya
el manual de convivencia.
d) Asesora en las aulas la elección de los diferentes consejeros y sus comités.
3.3.5.3 CONSEJO DE AULA.
En cada aula debe nombrarse 5 consejeros con sus respectivos comités, con
la siguiente
organización:
1.
2.
3.
4.
5.
Consejero de convivencia de aula.
Consejero de Pastoral de aula
Consejero académico de aula.
Consejero del medio Ambiente de aula
Consejero de cultura y deportes de aula
Las funciones se encuentran en el Manual de convivencia.
Cada consejero tiene un comité de apoyo que trabajaran conjuntamente con proyectos específicos
con los demás consejeros de aulas cumpliendo sus funciones de acuerdo a su
competencia.(información ampliada se encuentran en el manual de convivencia).
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3.3.6 PERSONERIA ESCOLAR
PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES:
La personería estudiantil es la encargada de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los
estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de
Convivencia escolar. El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días
calendario siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector
convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría
simple y mediante voto secreto.
Requisitos para postularse a la personería de la institución educativa Domingo Savio:
a) Estar cursando el último grado (certificar con el carnet).
b) Haber estudiado en la Institución por lo menos los dos últimos grados (certificar con
constancia de la Secretaria).
c) No haber afrontado procesos disciplinarios en los dos últimos años (certificar con constancia
de coordinación de disciplina).
d) Presentar rendimiento académico Alto. (Certificar con constancia de la coordinación
académica).
e) Presentar una fotografía en blanco y negro tamaño cédula.
f) Presentar una propuesta del plan de acciones para su futura gestión.
g) - Inscribirse ante rectoría y el Jefe de Área de Ciencias Sociales y presentar la hoja de vida con
los siguientes requerimientos:
* Nombres y apellidos completos, edad, grado, años de permanencia en la institución,
Proyectos realizados hasta la fecha.
* Concepto académico escrito por parte del Coordinador(a) Académico.
* Certificado de comportamiento expedido por el Coordinador(a) de Convivencia.
Funciones
Son funciones del personero de los estudiantes (Ver artículo 28 decreto 1860/94):
- Estar atento al cumplimiento del Manual de Convivencia o Reglamento, derechos y deberes.
- Mantener comunicación permanente con los estudiantes.
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- Proyectar una buena imagen de la institución educativa.
- Motivar el sentido de pertenencia entre los estudiantes y comunidad educativa.
- Apoyar las innovaciones pedagógicas, culturales, tecnológicas y artísticas en la institución.
Al personero de los estudiantes se le podrá aplicar la revocatoria del mandato.
Revocatoria del mandato. Son causales de revocatoria del mandato de personero o representante de
los estudiantes:
- Bajo rendimiento académico. Si al finalizar el II periodo registra insuficiente en 3 o más áreas.
- Incurrir en una falta grave o gravísima dentro o fuera de la institución (según el Manual de
Convivencia o Reglamento).
- Incumplimiento en los planes y programas relacionados con sus funciones.
Proceso:
La revocatoria del mandato debe ser solicitada por escrito ante el Consejo Directivo por:
- El Consejo de Estudiantes.
- Por al menos el 50% más 1 de los estudiantes que hayan participado en la elección.
- Con el visto bueno del Consejo Directivo se procederá a la revocatoria del mandato a través de
la recolección de firmas en formato especial elaborado por el Jefe de Área de Ciencias Sociales.
- Cumplido el proceso anterior, el Consejo Directivo procederá a levantar un acta en la cual debe
constar el proceso llevado para tal efecto.
- Para el reemplazo del cargo revocado, el Consejo de estudiantes deberá presentar ante el
Consejo directivo una terna de entre estudiantes de undécimo grado.
- El Consejo directivo, después de conocer la hoja de vida de cada uno de los candidatos, procederá a
la elección con voto secreto de sus miembros, la cual debe constar en el acta.
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3.3.7. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.
El Consejo de padres de familia, es un órgano de participación de los padres y familia o acudientes
autorizados del establecimiento educativo, destinado a asegurar su continua participación en el
proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. (Artículo 5 Decreto 1286 de
2005). El Consejo de padres, como instancia de participación de la comunidad educativa, es un
organismo de coordinación y asesoría para con el rector, que coadyuva en la orientación del colegio
mediante la presentación de propuestas y planes de mejoramiento y su fundamentación legal se
encuentra en la Constitución Nacional, la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1286 de 2005 del Ministerio
de Educación Nacional. El Consejo de padres estará integrado por un (1) representante de cada curso
que exista en la Institución. El Consejo de Padres desarrollará sus funciones en los recintos que las
directivas del colegio asigne.. El Consejo de padres, ejercerá sus funciones por un año calendario,
contando a partir del momento en que fue elegido y hasta cuando se designe nuevo Consejo de
padres, mediante la aplicación del procedimiento correspondiente, teniendo en cuenta que los
representantes de los padres de familia solo deberán ser elegidos por un período adicional.
El Consejo de padres de la Institución Educativa Domingo Savio ejercerá sus funciones en directa
coordinación con el rector o sus delegados.
Corresponde al Consejo de Padres de Familia.
 Nombrar el presidente del Consejo de Padres y un representante ante el Consejo Directivo
 Contribuir con el rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones
periódicas de competencias y Estado.
 Exigir que el establecimiento participe en las pruebas de competencias y Estado realizadas
por el Instituto Colombiano para Educación Superior ICFES.
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Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas, tecnológicas y deportivas que organice
el establecimiento educativo. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento
institucional para el logro de los objetivos planeados.
Promover actividades de formación de los padres de familia, encaminadas a desarrollar
estrategias de acompañamiento a los estudiantes, para facilitar el afianzamiento de los
aprendizajes.
Presentar propuestas de mejoramiento del Manual de Convivencia o Reglamento en el marco
de la constitución y la ley.
Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física de los educandos.
Estimular el buen funcionamiento del colegio.
Darse su propio reglamento.
Criterios para acceder al Consejo de Padres
1. Para acceder al Consejo de padres, se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
2. Estar vinculado al colegio (Tener sus hijos(as) o representados matriculados en la institución
educativa).
3. Demostrar actitudes y valores, con autenticidad y congruencia con el Proyecto Educativo
Institucional y el carisma salesiano.
4. Demostrar alto grado de pertenencia, compromiso con el colegio y entrega al servicio
educativo del plantel.
5. Comulgar con la ideología del colegio y con sus principios.
6. Haber manifestado siempre respeto por la institución educativa y sus estamentos.
7. Disponer del tiempo para el servicio, las reuniones y las actividades.
8. Cumplir con las obligaciones económicas contraídas con el colegio.
9. Las familias están representadas en el Consejo de padres del colegio por el padre, la madre o
acudiente debidamente autorizado.
10Su nombramiento obedecerá a la elección libre y mayoritaria que efectúen los padres de familia
de cada nivel.
11. Su participación será voluntaria y gratuita.
Son miembros por derecho.
- La rectora
-La administrador(a),un directivo o educador designados por el rector del colegio
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Perdida de la calidad de miembro del Consejo de padres.
- Por retiro voluntario expresado por escrito.
- Por decisión del Consejo de padres.
- Por cese como estudiante del colegio, del hijo o estudiante a quien represente.
Participación en el Consejo Directivo del Colegio.
El consejo de Padres, elegirá con el voto favorable de la mayoría de sus miembros a
un
representante, de los padres de familia al Consejo Directivo del establecimiento educativo, teniendo
en cuenta la excepción establecida en el artículo 9 del Decreto 1286 de 2005.
Cualquier miembro de la comunidad educativa, podrá participar en las deliberaciones del Consejo de
padres con voz pero sin voto. Esta participación se hará por invitación o por solicitud personal
debidamente aprobada por el rector del colegio o su delegado. Los asuntos que lleguen a
consideración del Consejo de padres, solo serán considerados después de haber seguido el conducto
regular establecido en el reglamento interno o en el Manual de Convivencia. Cuando un asunto sea de
competencia de otra autoridad, el Consejo de abstendrá de considerarlo y así se lo comunicará al
interesado.
El Consejo de padres es un órgano de participación educativa y para pertenecer a el no se podrá
establecer cuotas de afiliación o contribución económica de ninguna especie. No debe tener ni
manejar ningún tipo de recursos económico o partida presupuestal.
Si como resultado de sus propuestas y planes de mejoramiento existe una justificación de cualquiera
de los comités de trabajo con uno o varios proyectos específicos, en coordinación con el rector, se
solicitará con la debida petición y justificación el apoyo de la Asociación de padres de familia para su
ejecución. El consejo de padres como órgano de participación educativa no requiere registro ante
ninguna autoridad.
El Consejo de padres establece una dirección como medio de comunicación, para que los miembros
de la comunidad educativa manifiesten sus inquietudes como sugerencias, quejas, reclamos,
opiniones, agradecimientos, ente otros.
3.3.8 ASOCIACIÓN PADRES DE FAMILIA.
La Asociación de padres de familia de la Institución Educativa Domingo Savio, es una entidad sin
ánimo de lucro, de responsabilidad limitada, cuya misión es el servicio social, cultural y técnico, para
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el mejoramiento de la calidad educativa y del bienestar de la comunidad Educativa, enmarcada en el
Proyecto Educativo Institucional. La Asociación está autorizada por la Ley General de Educación,
regida por sus estatutos, las normas del derecho privado y en especial por el Decreto 1286 de 2005 y
se constituye por la decisión libre y voluntaria, de los padres de familia, de los estudiantes
matriculados en establecimiento educativo.
La Asociación está integrada por los padres de familia y acudientes autorizados de los estudiantes
matriculados en el colegio a excepción de aquellos que no se encuentren asociados o hayan sido
debidamente excluidos de la Asociación. Quienes la integran se denominan asociados. Las familias
estarán representadas en la Asociación de padres de familia, por el padre de familia, la madre o
acudientes debidamente autorizados, siempre y cuando sean 34.1 El Gobierno de la Asociación de
Padres de Familia lo constituye:
1. La Asamblea General de Padres de Familia.
2. La Asamblea General de Delegados.
3. La Junta Directiva.
3.3.9 De la Asamblea General de Padres de Familia.
La Asamblea General de Padres de Familia es el órgano supremo de gobierno y está constituida por la
totalidad de padres de familia del Establecimiento Educativo.
Las funciones serán:
1.
2.
3.
4.
Elegir el Fiscal.
Aprobar los informes de la Junta Directiva y el Fiscal.
Aprobar los gastos superiores a 10 SMMLV.
Decidir sobre liquidación o disolución de la asociación mediante el voto favorable de las 2/3
partes de los socios activos al momento de la Asamblea.
Las sesiones de la Asamblea General serán de dos clases, ordinaria y extraordinarias.
1. Ordinaria: Las convocadas periódicamente en las fechas determinadas en el calendario de
trabajo de la Junta Directiva, (mínimo dos veces al año) la primera se realizará en el mes de
febrero y la segunda, en el mes de Octubre de cada año, por convocatoria del Rector o
Director. En las convocatorias se indica la fecha, hora y lugar de reunión, acogiendo el
procedimiento indicado en los presentes estatutos.
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2. Extraordinaria: Serán aquellas que se efectúen en fechas diferentes y solamente se tratara
el temario para el cual fueron convocados.
PARÁGRAFO 1. Quórum. Constituirá quórum la asistencia de la mitad más uno (1) de los
asociados. En el evento en que no haya quórum, se aplazará una hora y transcurrida la hora
constituyen quórum, con el 35% de los asociados. Si no hay quórum se citará a nueva reunión
que sesionará y decidirá con cualquier número plural de asociados que asistan.
Las decisiones de las Asambleas Generales serán obligatorias cuando se tomen de acuerdo
con los estatutos, reglamentos o por el quórum autorizado en el parágrafo anterior.
Los invitados tendrán voz y no voto en las decisiones si así lo considera pertinente, en aras
de establecer coordinación de planes y proyectos institucionales. No obstante mantendrá
Autonomía tanto en lo administrativo como en lo patrimonial, sin injerencia de directivos o
maestros.
3.3.10 De la Asamblea General de Delegados.
La Asamblea General de Delegados está constituida por uno (1) padres de familia representantes de
cada curso, que se elegirán en el mes de febrero de cada año escolar.
La convocatoria de la asamblea de delegados para las reuniones será ordenada por el Presidente de
la Asociación; cuando éste no convoque, lo hará el Vicepresidente. La citación se realizará con tres
(3) días de antelación por cualquier medio que se considere favorable; correo electrónico,
publicación en página WEB, circular o llamada telefónica. Serán de carácter obligatorio para los
delegados.
PARÁGRAFO 1: Quórum. La Asamblea General de delegados podrá abrir sus sesiones y deliberar con
la asistencia presencial de la mitad más uno (1) del total de delegados. En caso de no existir el
quórum requerido para deliberar, transcurrida una (1) hora de intervalo se constituye el quórum
con el 35% de los delegados presentes y podrá darse inicio a la reunión. En el evento en que no haya
quórum se citará a otra reunión que sesionará con cualquier número plural de delegados que
atiendan esta convocatoria.
PARÁGRAFO 2: Quórum decisorio. Sus decisiones o acuerdos son obligatorios para todos los
asociados presentes o ausentes, siempre que hayan sido adoptadas de conformidad con las normas
legales, reglamentarias y estatutarias vigentes.
3.3.10.1 De la Junta Directiva.
La Asociación de Padres de Familia, contará con una Junta Directiva elegida por la Asamblea de
delegados, para un periodo de un (1) año reelegible para un período igual, mas no para un tercero
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consecutivo y estará integrada por siete (7) miembros; Presidente, Vicepresidente, Tesorero,
Secretario y tres (3) Vocales, que serán elegidos mediante el sistema que la misma Asamblea
determine, bien sea por plancha o por sistema uninominal. Adoptará su propia reglamentación
interna y para poder actuar válidamente deberá tomar posesión ante la Asamblea General de
Delegados e inscribirse en la Cámara de Comercio de Florencia, a más tardar dentro de los quince
(15) días siguientes a su elección y será responsabilidad del Presidente y Secretario de la Junta
Directiva. Los miembros antiguos se comprometerán a realizar el empalme administrativo,
financiero y técnico en un término de quince (15) días hábiles, contados a partir de la fecha de la
primera reunión de la Asamblea de Delegados de Padres de Familia del año correspondiente.
Para ser miembro de la Junta Directiva se requiere:
1. Ser padre de familia o acudiente de alumno matriculado en la Institución Educativa y tener
carácter de miembro activo.
2. Demostrar interés por colaborar con la Asociación, poseer conocimientos mínimos para el
desempeño de cargos directivos, disponibilidad de tiempo y sentido de pertenencia por la
organización y con el establecimiento educativo.
3. No tener antecedentes penales. No pertenecer a la junta directiva, fiscal y/o Gobierno de otra
asociación de padres de familia, de las instituciones del municipio de Florencia.
4. No tener parentesco alguno con otro miembro de la Junta Directiva de Asociados.
5. No ser empleado o profesor del mismo establecimiento.
Son funciones de la Junta Directiva:
1. Elaborar el plan de trabajo de actividades, en estrecha colaboración del Concejo de Padres y
con los Directivos del plantel, quienes representan la autoridad académica y de coordinación
administrativa dentro de la comunidad educativa, estableciendo las mejores relaciones con
los educadores sin inferir en la labor de los mismos.
2. Realizar actividades culturales, educativas y de promoción social concernientes a lograr el
mejoramiento de la convivencia y calidad educativa en la comunidad.
3. Elaborar anualmente el presupuesto de ingresos y gastos de la Asociación para su aprobación
en la Asamblea.
4. Autorizar la apertura de las cuentas bancarias necesarias para el manejo de los recursos de la
Asociación, lo cual llevarían las finanzas autorizadas del Presidente y Tesorero.
5. Velar por el cumplimiento de los estatutos adoptados en el seno de la Asociación y hacer
cumplir las decisiones de la Asamblea General.
6. Rendir un informe de las actividades realizadas.
7. Coordinar con las directivas del plantel las actividades pedagógicas y lúdicas que redunden
en beneficio de los padres de familia y estudiantes.
8. Elaborar un plan de acción que beneficie a la comunidad educativa, desarrollando actividades
para adquirir recursos.
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9. Aprobar los gastos hasta 10 SMMLV.
PARÁGRAFO 1: La Junta Directiva se reunirá ordinariamente una vez al mes y extraordinariamente
cuando las circunstancias lo exijan, previa citación del Presidente y/o Fiscal o por cuatro (4) de sus
miembros principales.
PARÁGRAFO 2: La Junta Directiva de la Asociación, podrá abrir sesiones, deliberar y tomar decisiones
con la asistencia presencial de por lo menos cuatro (4) de sus miembros principales.
PARÁGRAFO 3: Cuatro (4) inasistencias consecutivas no justificadas por incumplimiento a los cargos
para los que fueron designados, será motivo de derogatoria del cargo de cualquiera de los miembros
de la Junta Directiva, decisión que tomarán los demás miembros de la misma, dejando las pruebas y
actas pertinentes.
PARÁGRAFO 4: Cuando la Asamblea de Delegados de Padres de Familia revoque el mandato de
alguno de los miembros de la Junta Directiva, éste quedará inhabilitado por el resto del período
escolar, y no podrá ser reelegido en ningún período posterior para ejercer cualquiera de los cargos
de la Junta Directiva. Lo anterior sin perjuicio de las responsabilidades legales a que haya lugar.
PARÁGRAFO 5: A las deliberaciones de la Junta podrá asistir el Fiscal con derecho a voz mas no voto.
PARÁGRAFO 6:Prohíbase a los miembros de la Junta Directiva autorizar préstamos de dineros de la
Asociación de Padres a terceras personas o a los propios directivos.
OBJETIVOS.
Los objetivos generales de la Asociación son los siguientes:
a. Apoyar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Mejoramiento del
establecimiento educativo.
b. Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre los miembros de la
comunidad educativa.
c. Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución pacífica de conflictos y
compromiso con la legalidad.
d. Facilitar la solución de problemas individuales y colectivos de los menores y propiciar acciones,
tendientes al mejoramiento de su formación integral de conformidad con lo establecido en el Art. 315
del Decreto 2737 de 1989.
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e. Afirmar los genuinos principios morales, sociales y cívicos que debe orientar el desarrollo del
estudiante salesiano.
f. Apoyar y contribuir a la misión de la IE. Domingo Savio en su tarea de educar de acuerdo con la
concepción cristiana del hombre y del mundo para lograr la formación integral de la persona y del
desarrollo gradual de todas sus dimensiones, impulsándola hacia su inserción transformadora en la
realidad social y cultural de su entorno y del mundo.
g. Cooperar con la identidad católica de la institución educativa, facilitando la creación de espacios
educativos, lúdicos y culturales.
h. Favorecer la práctica del estilo educativo salesiano, promoviendo la pedagogía del
acompañamiento, la relación cercana y la mejora permanente del trabajo educativo.
i. Dinamizar e impulsar la construcción de la comunidad educativa , definida por las leyes y por el
documento de identidad del colegio, la participación activa y responsable de todas las personas y
estamentos, de acuerdo con el reglamento interno de la institución, en la vida de la comunidad
educativa.
j. Ayudar a los padres en la tarea de educar a sus hijos para que les proporcionen en el hogar, un
ambiente adecuado para su desarrollo integral.
k. Colaborar para hacer efectivo el principio constitucional según el cual los derechos de los niños
prevalezcan sobre los demás, y para que los estudiantes se formen también como sujetos de deberes.
l. Organizar y apoyar la realización de proyectos y actividades, en beneficio de la formación integral
de los estudiantes, de la formación permanente de los padres de familia y educadores, de la
satisfacción de las aspiraciones de los egresados, del mayor conocimiento y comprensión entre todos,
y de las personas y grupos más necesitados.
m. Ofrecer al colegio, la cooperación intelectual y moral necesaria para la solución de los problemas
que puedan perturbar la formación integral de los educandos.
n. Promover la solidaridad y los lazos de compañerismo entre los asociados, y recaudar recursos para
la financiación de sus proyectos, mediante el cobro de cuotas de afiliación o la realización de
iniciativas o actividades diversas, teniendo en cuenta las limitaciones o prohibiciones contenidas en
el artículo 12 del decreto 1286 de 2005.
Parágrafo 1°: La calidad de Asociado se pierde por:
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a. Retiro voluntario, expresado por escrito.
b. Decisión de la Asamblea de delegados, tomada con el voto favorable de la mitad más uno (1) de
los delegados y previa investigación del asunto.
c. El cese como estudiante del hijo o estudiante a quien represente.
COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION.
Las Comisiones de evaluación y promoción realizarán el seguimiento de los estudiantes con
desempeño bajo en las áreas, al finalizar cada período académico. Se presentará un informe y
recomendaciones al Consejo Académico y Directivo.
Su función principal es asesorar.
- Las Comisiones de Evaluación y promoción estarán conformadas por un padre de familia (delegado
del Consejo de padres), 3 educadores y 1 coordinador o su delegado.
Se organizarán de acuerdo con los siguientes conjuntos de grados:
- De 1º a 3º Una comisión.
- De 4º a 11º Comisión por grado.
3.3.11. COMITÉ DE CALIDAD
Para la calidad de la I.E. Dom. Savio El Comité de Calidad es el órgano responsable de fomentar,
promover y controlar todas las actividades que afecten la calidad de sus servicios.
OBJETIVO GENERAL
Liderar los procesos de gestión de la calidad en la institución educativa DOMINGO SAVIO para
garantizar la prestación de un servicio óptimo.
OBJETIVOS ESPECÍFICO
Identificar las necesidades y expectativas de los diferentes estamentos de la comunidad educativa
para incluirlas en el proceso de mejoramiento de la calidad a nivel institucional.
1. Motivar e incentivar a todos los integrantes de la comunidad educativa en la búsqueda de la
calidad.
2. Desarrollar actividades conjuntas que faciliten el proceso de mejoramiento de la calidad a
nivel institucional
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3. Dar cumplimiento a las directrices y pautas de calidad emanadas desde el Ministerio de
Educación Nacional, la Secretaría de Educación Municipal.
Evaluar las actividades y retroalimentar los procesos para garantizar el cumplimiento de la política
de calidad en la institución
FUNCIONES DEL COMITÉ DE GESTION DE CALIDAD - PASTORAL










Hacer seguimiento al horizonte institucional de la Institución.
Revisar anualmente el plan de trabajo con los objetivos de la I.E. Domingo Savio.
Revisar y dar seguimiento al manual de calidad y documentación de procesos.
Comunicar y dar cumplimiento a los acuerdos y resoluciones de la dirección que sean de su
competencia.
Revisar el resultado del desempeño de los procesos en de la I.E. Domingo Savio.
Aprobar el calendario de auditorías internas de la institución.
Hacer seguimiento a las mediciones de la calidad en todas las áreas de la institución.
Estas mediciones se utilizarán para determinar dónde se requiere una acción Correctiva y medir
el progreso de ahí en adelante.
Desarrollar proyectos de mejora en la búsqueda de nuevos métodos y soluciones que aumenten
la satisfacción del beneficiario.
Fomentar el conocimiento de la calidad.
3.4 CONVIVENCIA: MANUALES Y REGLAMENTOS.
El Manual de Convivencia en la institución educativa es una herramienta normativa que
contribuye a la regulación de las relaciones de los estudiantes entre sí y con los demás miembros
de la comunidad educativa. La convivencia es un elemento central de la formación humana
integral, por ello es conveniente comprender su naturaleza y su dinámica propia dentro de la
institución escolar.
La convivencia es un efecto de las relaciones entre los integrantes de un grupo humano. En la
institución educativa esta dinámica se genera por la influencia cultural del medio social y por las
relaciones propias entre los miembros de la institución educativa, relaciones que adquieren sus
propias especificidades por darse dentro de una sociedad particular: la comunidad escolar. En
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esta comunidad, como en cualquier otro colectivo humano se dan relaciones de competitividad y
de cooperación, muy propias del juego de intereses particulares de las personas y de los grupos
que interactúan dentro de la vida social, académica y laboral de la institución educativa.
En la anterior dinámica, el Manual de Convivencia es el pacto social de los estudiantes entre sí y
entre ellos, los demás miembros de la comunidad educativa y el ordenamiento institucional.
BASE LEGAL DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la ley general de educación.
Artículo 87. Reglamento o manual de convivencia. Los establecimientos educativos tendrán un
reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones, de los
estudiantes. Los padres o tutores y los educandos al firmar la matrícula correspondiente en
representación de sus hijos, estarán aceptando el mismo.
Artículo 96. Permanencia en el establecimiento educativo. El reglamento o manual de Convivencia
de la institución educativa establecerá las condiciones de permanencia del alumno en el Centro
Educativo y el procedimiento en caso de exclusión. La reprobación por primera vez de un
determinado grado por parte del alumno, no será causal de exclusión del respectivo
establecimiento, cuando no esté asociada a otra causal expresamente contemplada en el
reglamento o manual de convivencia institucional.
Decreto 1860 de 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos
pedagógicos y organizativos generales.
Artículo 14. Contenido del proyecto educativo institucional. Todo establecimiento educativo debe
elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa, un proyecto
educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la
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educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y
culturales de su medio. Para lograr la formación integral de los educandos, debe contener por lo
menos los siguientes aspectos:
3.4.1 EL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA Y EL REGLAMENTO PARA DOCENTES .
Ley 20 de 1974
Artículo 2. La Iglesia Católica conservara su plena libertad e independencia de la potestad civil y
por consiguiente podrá ejercer libremente toda su autoridad espiritual en su jurisdicción
eclesiástica, conformándose en su gobierno y administración con sus propias leyes. (Canón 1280).
Artículo 4. El Estado reconoce verdadera y propia personería jurídica a la iglesia Católica.
Igualmente a las Diócesis, comunidades religiosas y demás entidades eclesiásticas a las que la ley
canónica otorga personería jurídica, representado por su legítima autoridad…
Artículo 10. El Estado garantiza a la iglesia Católica la libertad de fundar, organizar y dirigir bajo la
dependencia de la autoridad eclesiástica centros de educación en cualquier nivel, especialidad,
rama de enseñanza, sin menoscabo del derecho de inspección que corresponde al Estado.
Aspectos procedimentales.
 El Instituto de las Hijas de los Sagrados Corazones como propietario del Colegio se reservara
el derecho de la participación y presencia de las hermanas en el Gobierno Escolar y demás
instancias de participación
 Los cargos sometidos a la elección democrática, son susceptibles de sufrir revocatoria del
mandato según los criterios fijados como requisitos para la elección.
 Las elecciones para los diferentes cargos previstos se harán en el transcurso de la jornada
democrática, debidamente preparada y programada por el área de sociales como lo
contempla en el Manual o Pacto de Convivencia.
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 La representatividad de la entidad patrocinadora que para nuestro caso es la comunidad de los
Sagrados Corazones la asumirá una Hermana nombrada por la Superiora Provincial u otra
persona que la comunidad designe.
La Constitución Política de 1991 Título II de los derechos, Garantías y deberes, Decreto 1860 de
1994, Ley 115 o Ley General de Educación, Ley 734 de 2002 código único Disciplinario,
Ley 1098 código de infancia y adolescencia en su totalidad, haciendo especial énfasis en el
cumplimiento de los artículos 7, 15, 17, 18, 19, 26, 28, 31, 32, 37, 39, 41 al 45 y el pleno
conocimiento y socialización de los mismos con todos los miembros de la comunidad educativa.
También se tendrán en cuenta las normas vigentes o que sean promulgadas en el transcurso del
año y que conciernan a aspectos relacionados con la educación y formación de las estudiantes, y
que en determinado momento se tenga la necesidad de remitirnos a las mismas.
Otras normas que soportan el manual de Convivencia son: Derechos Universales del Niño, Código
del Menor, Artículos 320 a 325, Ley 87/93. Normas para los procesos internos de las instituciones,
Ley 115 del 8 de febrero de 1994, Ley 375 de 1997 o Ley de la juventud, Decreto 1818 de 1998
Ley De Garantías. Estatuto de mecanismos alternativos de resolución de conflictos, Decreto 301 de
1999, Ley 599 de 2000, Ley 715 de 2001, Código penal. Art 25, Decreto 1883 de 2002, Decreto
1850 de 2002 Organización de la jornada escolar, Decreto 3055 de 2002 Evaluación y promoción
de estudiantes, 1286 de 2005 participación de los padres de familia en los procesos educativos de
las instituciones oficiales y privadas, Decreto 1290 de 2009 sobre evaluación del aprendizaje y
promoción.
Ley 1620 marzo de 2013.”Por la cual se crea el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación
para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la sexualidad y la prevención y
mitigación de la violencia escolar”
De conformidad con lo establecido en la ley el comité escolar de convivencia tiene como objeto, la
formación para los Derechos Humanos, la Educación para la sexualidad y la prevención y mitigación
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de la violencia escolar, a través de la promoción, orientación y coordinación de estrategias,
programas y actividades en el marco de la corresponsabilidad de los individuos, las instituciones
educativas, la familia, la Sociedad y el Estado.(Art. 3 de la ley 1620 de 2013)
.LA EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS, FÍSICOS, ECONÓMICOS Y TECNOLÓGICOS
DISPONIBLES Y PREVISTOS PARA EL FUTURO CON EL FIN DE REALIZAR EL PROYECTO.
3.5. EVALUACION INSTITUCIONAL
La evaluación institucional es el proceso que le permite a la institución educativa hacer un
diagnóstico sobre el estado actual de su institución, estableciendo el nivel de cumplimiento de
objetivos y metas de calidad académica propuestas en su proyecto educativo institucional y en su
plan de estudios
En este proceso el establecimiento educativo recoge, sistematiza, analiza y valora la información y
la compara con el desarrollo de sus acciones y resultados en las áreas de gestión (Directiva,
académica, administrativa y comunitaria), lo que le facilita identificar las fortalezas y debilidades
en
su
funcionamiento
y
le
sugiere
correctivos
y
planes
de
mejoramiento.
El proceso de evaluación institucional en los colegios certificados por instituciones nacionales o
extranjeras es realizado por las agencias de acreditación o certificación y el auditor o evaluador es
quien revisa los procesos de autoevaluación; en el caso de los acreditados son los pares quienes
realizan este proceso. La certificación o acreditación es equivalente a la evaluación institucional
exigida por las Secretarías de Educación.
Teniendo en cuenta las orientaciones de la Guía 34 que trata sobre el mejoramiento institucional “De
la autoevaluación al plan de mejoramiento”, una buena autoevaluación ha de desarrollarse en cuatro
pasos:
 Revisión de la identidad institucional
 Evaluación de cada una de las áreas de gestión
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 Elaboración del perfil institucional
 Establecimiento de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento
OBJETO DE LA EVALUACIÓN
Analizar cualitativa y cuantitativamente los resultados de la Evaluación Institucional obtenidos en
cada Gestión, que permitan establecer acciones de mejora para la Institución.
MECANISMOS
Diligenciar la matriz de evaluación Institucional teniendo en cuenta las orientaciones de la Guía
34 que trata sobre el mejoramiento institucional “De la autoevaluación al plan de mejoramiento”
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PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL
COMPONENTE: ADMINISTRATIVO
LINEAS DE ACCION
Dirección del proceso
de admisión y
matriculas
Proceso de selección
del personal docentes
Convocar
para
la
constitución
del
Consejo Directivo y a
las elecciones de los
representantes
del
gobierno escolar y el
Personero
de
los
estudiantes.
Coordinar y organizar
la participación del
Colegio en eventos
cívicos, religiosos,
culturales y deportivos.
ACTIVIDADES
PLAZO
CONTROL
RESPONSABLES
Rectoría
Secretaria
Coordinación académica
RECURSOS
Humanos
Físicos
Tecnológicos
Garantizar el proceso de
admisiones
Septiembre y
octubre
Anual
Realizar las entrevistas y
selección adecuada del
personal docente que se
vincula por primera vez.
Noviembre,
diciembre, enero
Anual
Rectoría
Contabilidad
Humanos
Anual
Rectora
Docentes de Ciencias
sociales
Humano
Financiero
técnico
Tecnológicos y
administrativo
Anual
Rectoría
Docentes
Coordinación académica y
de Convivencia
Humanos
Tecnológicos
Humanos
Tecnológicos
Físicos
Humanos
Tecnológicos
Espacios físicos
Cumplir con las normas
legales vigentes yFebrero
organizar
la participación democrática
Marzo
en el gobierno escolar.
Fijar los parámetros de
participación e integración
del Colegio con otras
Instituciones.
Año lectivo
Revisión y ajustes al
PEI y plan de estudios
Comunidad educativa
Primer semestre
Anual
Rectoría, Docentes
Coordinación académica y
de Convivencia
Padres de familia
Fijar
criterios
de
optimización
del
tiempo y los espacios
Realización horarios para
docentes y estudiantes
Enero Semana de
Inducción
Anual
Rectoría
Coordinador académico
COSTOS
$ 100.000
$ 100.000
$ 50.000.oo
$ 100.000.oo
$ 200.000.oo
$ 50.000.oo
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pedagógicos.
Gestionar la
Evaluación
Institucional
Promover una
educación en valores
Sistema Gestión de
Calidad.
Encuesta de
satisfacción
Autorizar gastos según
presupuesto
Formación docente
Diligenciar formato MATRIZ
DOFA
Noviembre
Talleres para estudiantes
sobre educación sexual,
prevención al consumo de
Año lectivo
psicoactivos, bulling y otros
de interés
Escuela de padres
Capacitación del personal
en Sistemas Gestión de
Semana de
Calidad y norma Iso 9001.
inducción
Inducción y entrega del
proceso a liderar en semana Primer Semestre
de inducción
Aplicar
encuesta
de
satisfacción a padres de
Junio y
familia,
estudiantes
o
noviembre
integrantes
de
la
Comunidad Educativa
Planear los mantenimientos
preventivos y / o correctivos
o
la
adquisiòn
de
implementos
necesarios
para la prestación
Durantedel
el año
Anual
servicio, temas contables y
legales de competencia al
cargo.
Propiciar
espacios
de
formación
pedagógica,
evaluativa,
sistema
DuranteAnual
el año
Anual
Rectoría, Docentes
padres de familia
Coordinación académica y
de convivencia.
Físicos
Humanos
Tecnológicos
$ 100.000.oo
Anual
Coordinación de
convivencia
Profesionales
Humanos
Tecnológicos
$1.000.000.oo
Finalizadas
Dirección
capacitaciones
Ejecución del
trabajo.
Líderes de procesos.
Personal de apoyo
Profesionales
Humanos
Tecnológicos
$ 1.500.000.oo
Semestral
Líder de proceso de
Comunicación e
información
Físicos y
tecnológicos
Económicos
Humanos
Logísticos
Administradora
de bienes
Rectoría
Según rubros de
presupuesto para
ejecutar durante
el año.
Económicos
Humanos
Logísticos
Administradora
de bienes
Rectoría
$ 1.500.000.oo
$ 20.000.oo
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preventivo,
competencias
básicas, inglés, liderazgo.
Organizar el comité de
COPASO y su respectiva
capacitación
e
implementación
en la
Institución
Implementación del
COPASO
Versión: 002
Tecnológicos
Profesionales
Económicos, Humanos
Logísticos, Tecnológicos
Profesionales
Año escolar
Anual
Rectoría
Docentes
Administrativos
$ 1.000.000.oo
COMPONENTE: PEDAGOGICO
LINEAS DE
ACCION
Organizar
cronograma
actividades
académicas
calendario
Distribuir
académica
docentes
ACTIVIDADES
el
de
según
labor
personal
Proyecto
Institución
Bilingüe I etapa
PLAZO
Ajustes plan de estudios,
proyectos
transversales,
SGC
Enero y Febrero
Organizar
y
delegar
asignaturas y cantidad de
horas para los docentes
según tiempo completo y
medio tiempo según plan de
estudios
Enero
Ajustes al plan de estudios
de inglés y áreas de básicas.
Intensificación
CONTROL
RESPONSABLES
RECURSOS
Docentes
Humanos
Coordinador académico
Tecnológicos
Rectoría
Humanos
tecnológicos
$ 500.000.oo
trimestral
Periódica
COSTOS
$ 50.000,oo
Coordinación académica
Enero
Rectoría
Humanos
Coor. Académica
Tecnológicos
$ 500.000.oo
trimestral
jornada
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académica.
Espacios físicos
Dotación al aula de ingles
con equipos de computo,
mobiliario y red de internet.
Implementar
estrategias
de
aprendizaje autónomo
y
significativo
en
primaria
Preparación
de
exámenes de admisión
para
estudiantes
nuevos
Selección
de
estudiantes
nuevos
estableciendo criterios
definidos
para
el
ingreso
Seguimiento
estudiantes
desempeño
a
con
bajo y
Programa letras y cifras,
programa pleno y gozoso de
la escritura y la lectura
donde se aprende a escribir
escribiendo.
Coordinación Académica
Febrero
Semestral
Docentes de Kinder,
Transición y primeros.
Humanos
$ 2.000.000.oo
Tecnológicos
Grados Kínder, transición y
primeros.
Cada docente de las áreas
fundamentales prepara el
examen de admisión a partir
de grado 1º a 8º y entrega
a coordinación académica
Aplicar
la
prueba
de
inducción, calificar y emitir
una nota superior a 4.0
según resultados de cada
examen
Docentes
Agosto
Septiembre/
octubre
Humanos
$ 250.000.oo
Coor. Académico
Físicos
Secretaría
Coor. Académico
Septiembre
Septiembre a
noviembre
Estudiantes
Humanos
Secretaria
Físicos
$ 50.000.oo
Docentes
Con los estudiantes que
presentan
dificultades
académicas ofrecer a los
Bimestral
Todo el año
lectivo
Docentes
Humanos
Coor.académica
Fisicos
20.000oo
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básico e implementar
estrategias para que
superen
las
dificultades.
Hacer partícipe a toda
la
comunidad
educativa
en
los
proyectos
transversales
Fortalecer el proyecto
de
lectoescritura
interdisciplinar
Versión: 002
padres de familia espacios
para socializar cada mitad
de bimestre el resultado
como van
Rectoría
Propiciar espacios concretos
para ejecutar actividades de
los
proyectos
interdisciplinares.
Rectoría
Humanos
Coor. Académica
Tecnológicos
Docentes
Espacios físicos
Estudiantes
Profesionales
Talleres
de
comprensiva
al
p. familia
Bimestral
Año lectivo
$ 300.000.oo
lectura
Humanos
Docentes
Utilizar el convenio con la
biblioteca del banco de la
república.
Capacitación
docente.
Estudiantes
bimestral
Año lectivo
Tecnológicos
Coordinación académica
$ 250.000.oo
Físicos
personal
Humanos
Reorganización
plan de estudio
del
Modificación al Formato plan
de estudios.
Reestructuración
de
contenidos académicos bajo
los parámetros dados por los
estándares de competencias
y
los
lineamientos
Septiembre
Coor. Académica
Tecnológicos
Rectoría
Espacios físicos
3000.000.oo
Anual
Profesionales
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Fecha:
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curriculares.
Presentación a SEM
informe de avances
de
Dotación para
aulas de
clases de televisores e
Internet
Implementación
Tecnológica
Coor. Académica
Julio
Anual
$
Tecnologicos
Rectoría
COMPONENTE: ADMINISTRACION – GOBIERNO ESCOLAR
LINEAS DE
ACCION
ACTIVIDADES
PLAZO
CONTROL
RESPONSABLES
RECURSOS
COSTOS
Elección de
Conformación
Gobierno escolar
Conformación
comite
Escolar
convivencia
de
del
de
Padres
de
familia
representantes a consejo de
padres, asociación, Consejo
Directivo,
elección
de
estudiantes
representante
del Consejo de estudiantes
Elección de un padre de
familia que haga parte del
consejo de padres, un
estudiante
del
consejo
estudiantil
dando
cumplimiento a la ley 1620
Febrero
trimestral
Docentes de ciencias
sociales
Físicos
10.000.oo
Rectora
Abril
Coordinadora de
Convivencia social
Físicos
10.000.oo
Humanos
Rectora
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Versión: 002
Fecha:
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de septiembre del 2013
Elección
de
estudiantil.
Conformación
del
Consejo Estudiantil.
personero
Conformación del Consejo
de estudiantes.
Febrero – marzo
Anual
a
de
Evaluación Institutional
Organizar al interior de los
consejos y comités el
cronograma de reuniones
anuales
Participar activamente en la
evaluación Institucional y
realizar
los
aportes
pertinentes para las mejoras
del servicio educativo
Físicos y
tecnológicos
$ 50.000.oo
Espacios físicos
$ 10.000.oo
Rectora
Elegir representante de los
estudiantes
a
Consejo
Directivo.
Acompañamiento
comités
participación
Institucional
Docentes de Ciencias
Sociales
Rectora
Todo el año
Anual
Presidentes de Consejos o
Comités.
Rectoría
Padres de familia
Semana de
planeación en
enero y
noviembre
Físicos
Estudiantes
Anual
Tecnológicos
$ 200.000.oo
Docentes
Humanos
Coordinaciones
Administrativos
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Versión: 002
Fecha:
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COMPONENTE: INTERACCION Y PROYECCION COMUNITARIA
LINEAS DE
ACCION
Ajustes al manual de
convivencia
ACTIVIDADES
PLAZO
Realizar los ajustes al
manual de convivencia
Octubre
CONTROL
anual
RESPONSABLES
Coordinador de
convivencia
Psicorientadora
Escuelas de Padres
Realizar semestralmente
talleres de formación para
padres de familia
Año lectivo
Anual
Coordinador de
convivencia
Rectoría
RECURSOS
COSTOS
Humanos
$ 100.000.oo
Tecnológicos
Humanos
Profesionales
$ 1.000.000.oo
Tecnológicos
Humanos
Talleres de
formación para
estudiantes
Resolución de
conflictos
Crear espacios para la
reflexión de temas de interés
juvenil que promuevan la
vivencia de los valores
humanos e instituciones
Año lectivo
durante la hora
de orientación
de grado
Semestral
Coordinadora de
convivencia
Profesionales
$ 500.000.oo
Físicos
Tecnológicos
Talleres sobre prevención de
bullying, manejo y resolución
de conflictos, respeto en las
Año lectivo en
jornadas
especiales y
Semestral
Coordinadora de
convivencia
Humanos
$ 500.000.oo
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Versión: 002
Fecha:
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relaciones interpersonales.
Creacion del comite escolar
de convivencia
horas de
dirección de
grado.
Psicorientación
Profesionales
Rectoría
Técnicos
Físicos
Humanos
Proyecto 5 notas de
éxito
Motivar la vivencia de los
valores institucionales en
cada uno de los integrantes
de la Comunidad Educativa
Bienestar estudiantil
Año lectivo
trimestral
Coordinación de
convivencia
Profesionales
$ 100.000.oo
Técnicos
Físicos
COMPONENTE: TELEOLOGICO - CONCEPTUAL
LINEAS DE
ACCION
Socialización
horizonte
institucional
ACTIVIDADES
PLAZO
Realizar publicaciones y
talleres de socialización del
horizonte institucional con
todos los miembros de la
comunidad educativa,
a
través de la pagina web y
folletos.
CONTROL
RESPONSABLES
RECURSOS
COSTOS
Humanos
Noviembre
Bimestral
Rectoría
$ 100.000.oo
Tecnológicos
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COMPONENTE: PASTORAL
LINEAS DE
ACCION
Socialización de los
principios del
componente de
pastoral
ACTIVIDADES
PLAZO
Socializar los principios
fundamentales establecidos
en el PEI, a toda la
comunidad educativa.
Julio
CONTROL
RESPONSABLES
RECURSOS
Gestión pastoral
Humanos
Rectoría
Tecnológicos
Bimestral
COSTOS
$ 100.000.oo
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EVALUACION A DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO
Nº
1.
2.
Actividad
Cronograma de
Evaluaciones de
Desempeño
Aplicabilidad de
la Evaluación de
Desempeño
Descripción
Responsable
Registro Aplicable
Anualmente la dirección
elaborará Evaluaciones de
desempeño a todo el personal
vinculado a la Institución
Educativa.
Dirección
Cronograma
Institucional
Al personal de la institución
que por la condición de su
contrato de trabajo puede
afectar la calidad del servicio
educativo, se realizara una
evaluación al finalizar el
primer semestre de cada año
lectivo, de acuerdo a los
formatos establecidos para su
fin, estas acciones permitirá
detectar
las
principales
debilidades y fortalezas del
personal, para poder tomar
las
acciones
correspondientes.
Formato
Evaluación de
Desempeño
Dirección
Identificada las falencias o las
necesidades de capacitación
del personal, se solicitará al
empleado que elabore un
plan de mejoramiento donde
se evidencien las acciones a
tomar para mejorar y cumplir
con
los
objetivos
institucionales.
Formato
Autoevaluación
de Desempeño
Docente
Formato
Evaluación de
Desempeño
Administrativos
Formato
Evaluación de
Desempeño de los
Docentes por
parte de los
Estudiantes
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Las
necesidades
de
capacitación podrán surgir de
la evaluación de desempeño
realizada, como también de
acuerdo con los hallazgos de
auditoría
o
revisiones
gerenciales.
(Anexos No.17 - AGTH-FO08 Formato Evaluación de desempeño); (Anexo No.18 AGTH-FO14-01
Formato Autoevaluación de Desempeño Docente); (Anexo No.19 AGTH-FO01501 Formato
Evaluación de Desempeño Administrativos); (Anexo No.20 AGTH-FO16001 Formato Evaluación de
Desempeño de los Docentes por parte de los Estudiantes).
3.6. EVALUACION DEL SERVICIO NO CONFORME
Se aplica semestralmente una encuesta de satisfacción al servicio a toda la comunidad Educativa los
cuales deben diligenciar bien el (EGCI-FO04 - Formato Encuesta de Satisfacción al Servicio); Se
realiza una en el mes de Junio y la segunda se aplica a finales del mes de Noviembre.
3.7. EVALUACION DE LOS RECURSOS
3.7.1 RECURSOS FISICOS
La Institución educativa Domingo Savio se encuentra ubicada en la calle 25 carrera 10 y 11 barrio
Torasso, en Florencia, departamento del Caquetá.
Coordinación académica
Su función es recolectar y sistematizar todo lo relacionado con los registros, valoraciones y
decisiones del quehacer pedagógico.
Rectoría
Espacio donde se toman las decisiones día a día para el buen funcionamiento de la institución.
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Secretaría Administrativa
Tiene como función específica apoyar a la dirección de la institución en todo lo relacionado con
administración y la comunicación hacia cada uno de los demás canales existentes en y fuera de la
institución.
Sala de Profesores.
Punto de encuentro de docentes, donde se desarrollan actividades complementarias a su quehacer
pedagógico.
Laboratorios de Ciencias Naturales, químicos y físicos.
Cuentan con implementos adecuados para las prácticas de las asignaturas de Biología, Química y
Física
Oficina de Convivencia Escolar
Tiene como función hacer cumplir el manual de convivencia en todos los estamentos
institución.
de
la
Oficina de Psico-orientación.
Orienta el comportamiento de las estudiantes en los aspectos Psico-sociales.
Reunión de Asamblea.
Aula Múltiple para Reuniones 1.
La capilla.
Espacio de reflexión y encuentro personal y con Dios donde estudiantes y docentes llegan a
dialogar con el Dueño de la vida.
Biblioteca.
Espacio de investigación, consulta y trabajo de docentes y estudiantes.
Salas de Informática y Tecnología.
1 sala donde los(as) estudiantes desarrollan sus habilidades y destrezas en el
Tecnologías
manejo de las
Portería
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Controla y vigila la entrada y salida del personal que ingresa a la institución.
Cafetería
Lugar donde se expenden los productos alimenticios.
Aulas Escolares.
Conjunto de catorce (14) salones para el desarrollo de las clases.
Aula música
Para el desarrollo artístico un (1) aula
Depósito
Se cuenta con 2 depósitos para guardar toda clase de implementos.
Baterías Sanitarias.
Cuenta con tres unidades sanitarias para los estudiantes unidad por nivel Además, se cuenta con
dos unidades sanitarias para los docentes.
Cuarto para el Aseo.
Existen 2 cuartos pequeños para los implementos que utiliza el personal de servicios generales
Espacios Deportivos
La institución tiene tres (3) canchas múltiples para el desarrollo del área de educación física
recreación y deporte, una de ellas es cubierta, con gradería y sirve como sala múltiple.
3.7.2 RECURSOS TECNOLOGICOS
Son todos los equipos y herramientas dispuestos para que la comunidad educativa desarrolle
actividades que conduzcan al logro de los objetivos del PEI.
Tales recursos son:
En todas las aulas hay televisores con internet y equipos de sonidos, ayudas visuales y auditivas,
laboratorios, videograbadora, grabadoras de sonido, equipos de proyección de transparencias,
equipo de duplicación de texto, microcomputadoras y programas temáticos, telefax, cámara
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filmadora, cámara de video, video Vean, servicio de Internet Banda Ancha con claro, pagina WEB
Además, las herramientas básicas para el área de tecnología.
3.8, SISTEMA DE CONTROL
El control se ejerce de múltiples maneras:
La responsabilidad y sentido de pertenencia de algunos directivos, docentes y administrativos hacen
que cualquier fallo o deficiencia sea corregida inmediatamente.
El conocimiento y presencia de la rectora con su análisis y visto bueno en la realización de diferentes
actividades.
En las reuniones de docentes, jornadas pedagógicas, reuniones de área, se valoran aspectos
realizados y se revisan los que ameriten cambio y/o mejoramiento.
Los instrumentos de evaluación que se aplican al finalizar cada actividad y semestralmente a toda la
Comunidad Educativa.
La Auto evaluación de docentes y administrativos en el primer semestre
Las reuniones programadas por los diferentes estamentos y/o comités, para deliberar sobre un
aspecto determinado que esté interfiriendo en la buena marcha de la institución.
La comunicación interna (memorandos, circulares, oficios)
El diálogo y encuentros con diferentes personas de la comunidad educativa
3.9 La Gestión administrativa y financiera está conformada por:
 La Rectora
 La directora, si existe la figura.
 La Ecónoma.
 La contadora
 El auxiliar contable.
El área administrativa y financiera es un área cuyos procesos son fundamentales para el acontecer
del acto educativo en nuestra Institución educativa; como mediación posibilita el avance en el
seguimiento del horizonte Institucional, porque su articulación, como un todo, con las gestiones
Académica Directiva y Comunitaria, incide en respuestas significativas en la Educación de Calidad,
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pues pretender promover los recursos financieros, físicos, logísticos y el talento humano pertinentes
para la prestación del servicio educativo.
En el contexto la gestión es entendida como la actividad tendiente a orientar, ordenar, y coordinar las
personas, el conocimiento, la información, las acciones y los recursos materiales, financieros y de
infraestructura para ofrecer un buen servicio educativo y alcanzar los objetivos de calidad
formulados en el Proyecto Educativo y en la planeación.
La Gestión Administrativa y Financiera tiene un carácter funcional, en relación siempre con el
horizonte Institucional, gracias a ello, puede lograr que la educación sea práctica en la vida de los
estudiantes, y garantiza la efectividad del talento humano y de los recursos físicos, como el
desarrollo de proyectos académicos y administrativo.
En referencia al talento humano, cuyo objetivo es conseguir, conservar y cualificar un grupo humano
de trabajo cuyo perfil se identifique con el horizonte institucional delo Centro Educativo con
programas de capacitación de desarrollo, que generen crecimiento integral en el proyecto de vida de
quienes asumen y animan la misión Institucional.
En referencia a los Recursos Físicos, comprende la infraestructura, los equipos y materiales
necesarios para el acto educativo y las finanzas; esta área se encarga de la obtención y
administración de fondos y del suministro del capital y recursos que se utilizan en el
funcionamiento de la escuela.
En esta área además de responder a una buena gestión se debe privilegiar la Evangelización de los
jóvenes, cuyo significado sobrepasa la organización del trabajo. para privilegiar el compromiso
apostólico con los jóvenes la justicia y la paz.
Indicadores de Gestión Administrativa y Financiera
*Apoyo a la gestión académica “cultivar el hábito de documentar lo que hacemos, mediante sistemas
físicos o informáticos, para favorecer el uso posterior de las informaciones acumuladas a la hora de
realizar las mismas. Si somos fieles al proceso tendremos una excelente información.



Proceso de matrícula. La institución cuenta con un proceso de matrícula ágil y oportuna que tiene
en cuenta las necesidades de los estudiantes y los padres de familia, y que es reconocido por la
comunidad Educativa.
Existe un sistema de archivo, que permite disponer de la información de los estudiantes, así como
expedir constancias y certificados de manera ágil.
Boletines y calificaciones. La institución dispone de un sistema ágil y oportuno para la expedición
de boletines y certificados y garantiza la consistencia de la información.
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
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Apoyo a los proyectos e inversiones. Se evidencia el apoyo presupuestal, administrativo y de
talento humano a los proyectos transversales, de área, y actividades relacionada con el desarrollo
de competencias ciudadanas y de arte y cultura y la existencia de una página Web que permite
una comunicación ágil.
*Mantenimiento de la Planta física. La institución asegura los recursos para cumplir el programa de
mantenimiento y embellecimiento de la planta física y áreas comunes. (aulas y talleres, áreas
recreativas y administrativa). Suministros de Dotación, mantenimientos y equipos, seguridad y
protección, y conservar las reservas financieras en prevención a cualquier situación no prevista o
desarrollo de mega proyectos, según necesidades.
*Seguimiento y mejora de la gestión. Por indicadores de la CERTIFICACIÓN se hace una evaluación
permanente para realizar el plan de mejora.
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4. COMPONENTE PEDAGOGICO
QUIENES ANIMAN Y COORDINAN LA GESTION ACADÉMICA





La Rectora del colegio.
El Coordinador académico.
El Consejo académico.
El Comité de evaluación y promoción
El Comité de Gestión de Calidad.
4.1 ENFOQUE PEDAGÓGICO – ACADÈMICO - DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOMINGO
SAVIO.
En el Marco de la resignificación de las presencias del colegio las Hermanas del Instituto Hijas de los
Sagrados Corazones y a partir de Don Bosco, se hace necesario elaborar una propuesta curricular
fundamental de la Institución Educativa DOMINGO SAVIO, que de respuesta a las necesidades de la
población juvenil que atendemos y del contexto social en que vivimos.
Así mismo consideramos pertinente construir una propuesta de currículo académico Evangelizador,
que apunte a formar una persona sensible y pertinente frente al mundo que la rodea y del que
forma parte.
Es, a la vez, una coyuntura propicia para que los educadores se formen y construyan memoria
pedagógica escrita que permita sintetizar y perpetuar la pedagogía Salesiana en los diferentes
contextos. Todo el acopio existente de reflexión pedagógica salesiana debe ser conocido a nivel
regional y nacional y ser un referente para la reflexión del educador en su propia área de
conocimiento y en su práctica de aula.
Por lo tanto:



Es el momento de consolidar un modelo pedagógico que sea desarrollado con coherencia,
rigurosidad y continuidad que genere un espacio educativo investigativo que permita
mejorar los procesos en orden a la formación integral en la vida y para la vida.
Es el tiempo de resinificar nuestro Carisma con un currículo académico Evangelizador, que
impregne la acción Educativa y los procesos de enseñanza aprendizaje con el Espíritu del
Evangelio.
Se debe responder al desarrollo educativo del país con una propuesta curricular significativa
y pertinente orientada a la formación integral del estudiante y que aporte a la construcción
de una nación auténticamente democrática, solidaria Justa y en Paz.
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4.2 CRITERIOS DE LA GESTION ACADÉMICA DOMINGO SAVIO.
(PROPUESTA O ESTRATEGIA PEDAGÓGICA)
 Evangelizador: Por estar inspirado en el humanismo Cristiano: es una visión optimista de la
persona, de la sociedad y del mundo y unos valores acordes con el proyecto de Dios revelado
en Jesucristo y porque toda nuestra acción educativa (ambientes, proyectos, procesos de
enseñanza aprendizaje) la consideramos como una mediación para la construcción del Reino
de Dios en nosotros y entre nosotros: Reino de vida plena, de justicia, de amor y de paz.
Así, como Don Bosco, profundamente humano y profundamente hombre de Dios, buscamos
la integración entre la acción transformadora en el mundo y una visión trascendente que la
sustente.
 Proceso pedagógico de afectividad: El éxito escolar no se pronostica a través del caudal de
hechos que memorice un niño o por la precoz habilidad de leer, sino por parámetros
emocionales: ser seguro de si mismo y mostrarse interesado; saber qué tipo de conducta es la
esperada, dominar sus impulsos en bien del comportamiento escolar; ser capaz de esperar,
seguir instrucciones y recurrir a los maestros en busca de ayuda y expresar las propias
necesidades al relacionarse con otros compañeros. Lo anterior es acción de las competencias
afectivas y no intelectuales Los intereses, los afectos, las motivaciones, los valores, los
sentimientos y las pasiones de los niños y los jóvenes son prioridad del desarrollo humano.
El lenguaje pedagógico más profundo es el de la acogida, de la confianza de la ternura; es
colaborar, animar, guiar, acompañar, escuchar, es ayudar al estudiante a adquirir los
instrumentos para vivir con efectividad y seguridad cuando deba caminar solo.
La amistad profunda entre educadores y jóvenes nace de la acogida y la familiaridad que crea una
relación educativa autentica que ayuda a crecer porque llega a la presencia de la persona, esta
amistad tiene su expresión concreta en la “Asistencia Salesiana” el educador debe saber hablar
al corazón de manera personalizante, el educador dialoga propone, persuade.
 Centrado en el niño, la niña, el joven y la joven:
Ellos son los protagonistas del proceso
educativo y, por ende, también de los procesos de construcción del conocimiento. Además,
porque los contenidos y prácticas del proceso cognitivo se enfocan desde sus necesidades
vitales y el contexto en que viven. El ambiente Educativo es un espacio, de participación,
dialogo y de relaciones de cercanía, respeto, confianza y solidaridad que se construyen cada
día.
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 Abierto, flexible y en construcción: La acción educativa es una realidad dinámica e histórica,
como lo es también la persona que la orienta y acompaña; por lo mismo, es una tarea en
continua construcción, en la que intervienen todos los actores de la comunidad Educativa. Es
dinámica porque incentiva una serie de iniciativas que tratan de responder creativamente a
las variadas exigencias, circunstancias y necesidades de los estudiantes. Por lo mismo se
caracteriza por la adaptabilidad de sus exigencias y a las del medio.
 Contextualización: El currículo se propone responder al contexto en el cual se realiza la
acción Educativa, insertándose de forma realista y critica en la sociedad con sus dinámicas,
valores, dificultades, con tradiciones y también propósitos. Trata de ser parte de ese “todo
social” de forma activa y participativa. De ahí que los estudiantes aprendan a saber leer
críticamente los diferentes contextos y entender la dinámica social, Para comprender sus
problemas y aportar a la solución de forma práctica, para la participación social y política,
para el mundo de la competencia profesional, para la sociedad de la información y para la
transformación liberadora de las estructuras deshumanizantes.
 Significativo y constructivista.
El constructivismo se fundamenta en el principio de que las personas “construyen” sus
conocimientos a partir de su ambiente físico, social y cultural. Plantea que el conocimiento es el
resultado de un proceso de construcción y reconstrucción de la comprensión de la realidad que tiene
su origen en la interacción entre las personas y su mundo. El constructivismo social plantea la
importancia de la interacción entre los sujetos que aprenden en un proceso colaborativo.
. El aprendizaje significativo afirma que solo hay un verdadero aprendizaje cuando lo que se trata
de aprender se logra relacionar con lo que ya conoce el sujeto, es decir cuando la nueva información
se pone en relación con los conceptos ya existentes en la mente de quien está aprendiendo. En este
sentido se considera el aprendizaje como un proceso gradual y que el estudiante siempre tiene unos
conocimientos previos. Por otra parte se considera que el conocimiento nuevo es significativo
cuando tiene relación con la realidad concreta e incide en ella para transformarla y en la vida de las
personas. Es un aprendizaje en la vida y para la vida.
“Si la escuela es un hogar para la mente del maestro, entonces muy probable que lo es también para
la mente de los estudiantes”. (1)
En el aprendizaje significativo las ideas se relacionan substancialmente con lo que el alumno ya sabe.
Los nuevos conocimientos se vinculan así, de manera estrecha y estable con los anteriores.
Para que se dé un verdadero aprendizaje significativo es necesario tres condiciones:
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 Que el aprendizaje sea potencialmente significativo, es decir
significativa.
aprendiendo de manera
 El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados previamente
formados para que el nuevo conocimiento se vincule con el anterior.
 El alumno debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje. según Piaget y Vygotsky
Entre las operaciones cognitivas está: analizar, inducir, deducir, interpretar, comparar, y, entre las
operaciones afectivas está valorar, optar, proyectar,. En las operaciones mentales, en estos
procesos cognitivos los estudiantes aprenden a recibir, procesar y responder cognitivamente.
“Si los estudiantes no aprenden a pensar con los conocimientos que están almacenando, dará lo
mismo que no los tengan” (2)
La escuela del futuro favorecerá:


Las operaciones del análisis, la formación de un pensamiento sistémico y global.
El desarrollo de la realidad para trabajar cooperativamente con los compañeros y la
exigencia de formar individuos creativos y pensantes.
 Investigativo: mediante el currículo académico se fomenta el pensamiento crítico, analítico,
sistemático que ayude a detectar las necesidades, problemas y aspiraciones, y a contribuir a
su respuesta y superación. La investigación se entiende no como unos simples
procedimientos prácticos sino como la lógica de pensamiento que ayuda a abordar de manera
analítica y crítica la realidad humana y el mundo de la naturaleza, la técnica y la tecnología
para transformarlas humanamente.
 Integral: Permite una visión holística de la realidad que favorece y requiere
interdisciplinariedad. A nivel personal y comunitario la educación salesiana está referida
muy puntualmente a la formación integrando orgánicamente las once dimensiones que
hemos señalado.
De procesos y no de actividades aisladas: La educación de la persona, en cuanto ser histórico, se
realiza a través de procesos dinámicos de crecimiento y de maduración, a partir de unos objetivos
muy claros e itinerarios específicos y coherentes, por lo mismo tiene en cuenta las etapas y los
ritmos personales y de grupo. Se orienta pues al desarrollo de los procesos cognitivos, de las
capacidades, destrezas y habilidades, y de las actitudes propias de la personas
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que aprenden. Procura por lo mismo, el perfeccionamiento de los procesos intelectuales y el
desarrollo del conjunto de conocimientos y destrezas que pueden ser aplicadas en contextos y
situaciones específicas.
 Está estructurado en torno a competencias fundamentales: Damos un salto cualitativo al pasar
de la enseñanza-aprendizaje por áreas del conocimiento, propia de una fragmentación del
saber, a un currículo por competencias fundamentales que comprenden la adquisición de un
conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes personales y sociales que le
permitan al estudiante insertarse, social y laboralmente en el medio como agente de
cambio.
 Aprendizaje basado en problemas. Aprender mediante la resolución de situaciones-problema.
La didáctica basada en problemas enseña a los estudiantes a que identifiquen, afronten y
resuelvan problemas con significado social y muy ligados con sus próximos roles
profesionales.
4.3. QUE CONCEPTO TENEMOS DE CURRICULO?
Según la ley general de Educación, ley 115 de 94, Art.76 el “Currículo es el conjunto de criterios,
planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto
Educativo Institucional.”
Para nosotros el currículo es la relación dialéctica entre el Proyecto Educativo Pastoral y su
operativización en un contexto cultural determinado. Es pues una propuesta y un itinerario
dinámico, participativo e investigativo, que incluye el conjunto de principios ,metas y procesos
orientados a la formación integral de los educandos como ”Buenos cristianos y honestos
ciudadanos”, constructores de un proyecto de sociedad y de nación. Por consiguiente conduce a que
los proyectos, estrategias, e intervenciones educativas se desarrollen en forma orgánica, sinérgica y
sistemática y expresen de manera explícita e implícita el ser, el pensar, el vivir y el hacer de nuestros
Centro Educativo, la cultura institucional.
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4.4. MODELO DE CURRICULO ACADÈMICO
COMPETENCIAS
DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
POR
 Concepto de Competencia.
Desde el punto de vista del conocimiento en los últimos años se han dado desplazamientos
significativos, no meramente formales, sino de concepción epistemológica. Alguno de ellos son:
o El paso de una adquisición del conocimiento centrado en la enseñanza (el docente) a otro
que pone el acento en el aprendizaje real y pertinente por parte del estudiante.
o El paso de un aprendizaje estático, rígido, formal, a un aprendizaje significativo para la vida
y en construcción.
o El paso de un aprendizaje centrado en la asignatura (Fragmentación del conocimiento), a
potenciar las áreas del conocimiento, la interdisciplinariedad y actualmente a centrar el
aprendizaje por las competencias. Basta mencionar que todos los países de la unión Europea
ha utilizado la educación básica en la adquisición de 8 competencias fundamentales.
La inclusión de las competencias dentro del plan curricular responde a una necesidad de
caracterizar una serie de aprendizajes básicos que todos los y las estudiantes han de haber
adquirido al terminar los 2 niveles de la enseñanza obligatoria (básica y media). Sirven a su vez,
para orientar la enseñanza hacia esos aprendizajes que tienen un carácter imprescindible, los cuales
deben resultar de la integración de aprendizajes tanto formales como informales.
 Definición de Competencia
Competencia es la adquisición y desarrollo integrado de un conjunto de conocimientos (aprender a
conocer), de capacidades y destrezas (aprender a hacer), de actitudes personales y grupales
(aprender a ser), y formas de convivencia y de relacionarse (aprender a convivir).
Basada en una comprensión del ser humano y en el conocimiento del contexto social, económico,
político y cultural
Para dar respuesta de manera lúdica, creadora e integralmente humana, a las diversas situaciones
(necesidades, problemas y retos que presenta la realidad). En síntesis, es un aprendizaje en y para la
vida.
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PORQUE Y PARA QUE
4.5 UN CURRICULO ACADEMICO BASADO EN COMPETENCIAS
De la descripción de competencia que acabamos de presentar, queda claro que las competencias son
uno de los caminos para que la formación de los niños, niñas y jóvenes sean más eficaz, mas vital y
pertinente, proceso que desarrolla los saberes académicos, las habilidades y los valores, el sentido
de trascendencia, para responder a los retos que el mundo de hoy presenta a las nuevas
generaciones.
Con la construcción de un currículo académico por competencias pretendemos formar un hombre
nuevo, una sociedad nueva, que van más allá de un ser humano competitivo y consumista, y opta
por una sociedad alternativa, según el Evangelio, es decir la formación de personas y sociedades en
clave de solidaridad y de justicia.
La formación por competencias busca dar respuesta a la educación de seres humanos más
integrales que respondan a las necesidades cambiantes del contexto; por eso este enfoque se está
generalizando mundialmente, solo que nosotros acentuamos el enfoque humanista, social y ético de
las mismas.
4.5.1 CARACTERISTICAS Y RASGOS DE LAS COMPETENCIAS DEL CURRICULO ACADÉMICO DE
LA INSTITUCION EDUCATIVA DOMINGO SAVIO
 Apuntan a que la persona se forme en la vida, para la vida y a lo largo de la vida.
 Realizan la integración de conocimiento, capacidades, habilidades, valores y actitudes.
Integran lo intelectivo, lo afectivo y lo práctico.
 Producen buenos desempeños.
 Generan un proceso aplicable y Evaluable y en




cuanto al proceso tiene niveles de
complejidad y desarrollo
Inciden en la formación de la persona y en la práctica social; es decir transforman al
individuo y al contexto
Conducen a la construcción de un proyecto de vida
El desarrollo de competencias requiere la implicación y el trabajo de toda la Comunidad
Educativa.
Requieren a su vez educadores competentes para el desarrollo de una educación en
Competencias
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 Todas las competencias están orientadas a la resolución de problemas y a responder a los
retos que presenta la realidad del contexto.
DENTRO DEL CONJUNTO DE COMPETENCIAS OPTAMOS POR LAS SIGUIENTES
COMPETENCIAS GENERALES:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Competencia comunicativa lingüística
Competencia social y ciudadana
Competencia matemática
Competencia en las tecnologías de la información y de la comunicación y la competencia
digital
Competencia humanística espiritual y ética
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico – competencia ecológica
y científico-tecnológica
Competencia cultural artística y competencia deportivo-lúdica.
Competencia para aprender a aprender
4.5.2 Elementos o componentes del currículo:
o
Cuando hablamos de propósitos o finalidad de la educación nos estamos preguntando para
qué enseñar. - Los propósitos, tienen que ver con el sentido y la finalidad de la existencia de la
institución. Este propósito recoge en gran medida los fines planteados en la Ley 115 de 1994,
los decretos reglamentarios y la filosofía institucional en cuanto se propone contribuir a la
formación de ciudadanas autónomas fortalecidas en procesos de desarrollo integral y
comprometidas con el progreso regional.
o
Cuando nos referimos a los saberes o problemas nos interrogamos sobre que enseñamos. - El
plan de estudios, en el que se plasman los propósitos. De acuerdo con la Ley General de
Educación (115 de 1994) en sus artículos 23 y 79, se determina las áreas obligatorias y
fundamentales, y áreas optativas con sus respectivas asignaturas.
o
El cuándo se da el aprendizaje? Nos indica la secuenciación. Los estudiantes deben alcanzar y
adquirir en cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado; intención e
identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las
correspondientes actividades pedagógicas; precisa las alternativas metodológicas, la
distribución del tiempo, los indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan
llevar a cabo la Auto evaluación institucional. (Ver planes anexos de planes de estudio)
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o
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Cómo se da el aprendizaje? se refiere a la metodología que se utiliza. - El método, es la
práctica que establece un diálogo entre los sujetos del proceso educativo, en el que se
comunican y hacen realidad las propuestas curriculares y los recursos que interactúan en
éste. El método propuesto busca desarrollar la capacidad de trabajo individual de las
estudiantes, como punto de partida para el trabajo colaborativo. En todo caso favorece los
avances desde el nivel personal al de subgrupos, hasta llegar a la socialización colectiva.
Las sesiones de aula apoyan y orientan las actividades académicas y son ideales para vivenciar “el
diálogo de saberes” a partir del intercambio de puntos de vista que las estudiantes han construido o
reconstruido en las sesiones de trabajo personal.
Se apoya, entre otros, en ambientes de aprendizajes vivenciales y virtuales incorporando las Nuevas
Tecnologías de la Información (TICS) y la Comunicación.
Otro aspecto que fortalece el método de trabajo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en la
institución, es el estudio independiente, fundamental en el proceso de cualificación individual. Es un
método que permite la formación gradual de las estudiantes, que se caracteriza por establecer metas
personales de acuerdo con las necesidades, motivaciones o expectativas propias o grupales. Esta
estrategia está prevista para afianzar los conceptos adquiridos en el proceso y debe estar mediada
por estrategias cognitivas. Para adquirir conocimientos significativos se necesitan procesos
fundamentales, método especial.
o
Con qué se aprende se refiere a los recursos didácticos. - Los dispositivos pedagógicos, Son
instrumentos de los que se sirve el profesor y las estudiantes para dinamizar el diálogo de
saberes. Algunos son: los bibliográficos, las lecturas criticas de profundización, las
conferencias, el periódico, los videos, El televisor de aula, los equipos de sonidos de aula, los
Videobean, instrumentos y materiales de deportes, instrumentos y materiales de laboratorio,
la Internet. Entre los criterios de selección y aplicación de los dispositivos pedagógicos se
puede mencionar: el criterio del docente, la finalidad de su utilización, la facilidad para su
consecución, el nivel de las estudiantes y el grado de innovación.
o
Cuando nos preguntamos si se cumplió o se está cumpliendo el aprendizaje, nos referimos a
la Evaluación. En el contexto pedagógico de la institución, la evaluación se concibe como:
* Un ejercicio continuo, porque es un proceso de valoración permanente del progreso
Individual y colectivo adquirido durante el desarrollo de las actividades académicas.
* Un ejercicio integral, porque se tienen en cuenta diferentes aspectos en el desarrollo
de la estudiante.
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*Un ejercicio cualitativo, porque todos los recursos, métodos, programas, actividades y
relaciones de aprendizaje, apuntan al cambio de actitud, procedimiento y motivación.
Más que conocimientos, debe dar razón de competencias y habilidades básicas para aprender.
OBJETIVOS DE UN PLAN ACADÉMICO FUNDAMENTAL
OBJETIVO GENERAL

Diseñar e implementar un Plan Curricular Académico y fundamental de carácter
evangelizador, que potencien la intencionalidad del sistema de gestión de Calidad

Fundamentado en el Sistema Preventivo, en la legislación educativa Colombiana y en las
corrientes pedagógicas actuales.

Con el fin de formar integralmente a los estudiantes según el modelo salesiano para que
puedan realizarse como personas y ser constructores de un nuevo país, desde la región y
la localidad
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Responder, con calidad Educativa y pertinencia a los intereses, necesidades y expectativas
de la comunidad Educativa y demás destinatarios de la misión y a la realidad del país.

Articular metodológicamente las dimensiones de la formación integral con las competencias
fundamentales.

Hacer que todos los procesos de construcción del conocimiento significativo tengan un
enfoque e intencionalidad evangelizador, de modo que contribuyan a la formación integral
del estudiante según el desarrollo de Gestión de Calidad y de acuerdo con el Espíritu del
Evangelio y nuestro Propósito.

Consolidar de manera operativa el carácter científico-tecnológico-investigativo de la
propuesta curricular en el plan de estudios, como un instrumento de mejoramiento
académico, tanto de los estudiantes como de los maestros

Caracterizar los ambientes de aprendizaje, las estrategias metodológicas y los procesos de
evaluación de manera integrada y coherente.
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4.6 Plan de estudios
La ley 115 de febrero 8 de 1994, Ley General de Educación, en su título IV, capítulo 2, Artículo 79.
Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y
fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo
de los establecimientos educativos. En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos
por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y
administración, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales
vigentes.
El plan de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos:
a) La intención e identificación de los lineamientos curriculares, estándares, los saberes,
temas y problemas de cada área, señalando las correspondientes actividades
pedagógicas.
b) La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué
grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades
c) Las competencias y saberes que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de
los 4 períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en el Proyecto
Educativo Institucional-PEI- en el marco de las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio
de Educación Nacional. Igualmente incluirá los criterios y los procedimientos para evaluar el
aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos.
d) El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de
aprendizaje.
e) La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos
escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que
oriente soporte la acción pedagógica.
f) Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación
institucional.
Basados en la autonomía que otorga el artículo 77 de la ley 115 de 1994, la Institución Educativa
Domingo Savio, como ente privado, prestador del servicio educativo, en los niveles de educación
preescolar, básica y media, aprobado bajo resolución 019 del 27 de noviembre de 2003, expedida por
la Secretaria de Educación municipal de Florencia, establece como objetivos.
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Nivel Educación Preescolar
Contribuir en el desarrollo del niño en aspectos biológicos, cognoscitivos, sicomotrices, socioafectivos y espirituales a través del juego, los proyectos pedagógico curriculares, su vinculación con
la comunidad, formalización del conocimiento matemático y la construcción de la lengua tanto oral
como escrita.
Consolidar los principios de la educación preescolar (integralidad, participación y lúdica) a través de
desarrollos curriculares de tipo lúdico-pedagógico, teniendo en cuenta las dimensiones del
desarrollo humano. Art. 15 de la ley 115 del 94 y Art. Dto. 1860
Nivel Educación Básica
Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento
científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la
naturaleza, profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana, desarrollando las habilidades
comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. Art. 19
de la ley 115 del 94 y Art.7 del Dto. 1860
Nivel Educación Media
Incorporar de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad
nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social. Comprender las ideas y los valores
universales y la preparación para el ingreso del educando a la educación superior. Art.27 ley 115 del
94 .Art.9 del Dto.1860
Profundizar en un campo específico de las ciencias, las artes o las humanidades y habilitar al
educando para ingresar a la educación superior en cualquiera de sus niveles y carreras. Art. 29 de la
ley 115 del 94.
Grados y Áreas Teniendo la aprobación de la Secretaria de Educación Municipal de Florencia, para la
oferta del servicio educativo en los tres niveles, se establece que la Institución Educativa Domingo
Savio, oferta los siguientes grados y sus intensidades horarias semanales, tal como se explicita en la
siguiente tabla.
Tomando como base los lineamientos planteados en el artículo 23 de la ley 115 de 1994, las áreas
académicas y sus correspondientes asignaturas a ser desarrolladas en cada uno de los grados que
conforman los niveles de educación preescolar, básica y media y la intensidad horaria semanal
asignada, se estipula en las siguientes tablas.
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Nivel
Grado
Preescolar
Educación
Básica Primaria
Educación
Básica
Secundaria
Educación
Media
Horas/Semanal
Kinder
22
Transición
22
Primero
30
Segundo
30
Tercero
35
Cuarto
35
Quinto
35
Sexto
40
Séptimo
40
Octavo
40
Noveno
40
Decimo
40
Once
40
Total Nivel
Total Horas Semanales
44
165
160
80
449
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2
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PREESCOLAR
DIMENSIONES
KINDER
TRANSICION
SOCIO-AFECTIVA
4
4
ETICA
2
2
COGNITIVA
5
5
ESPIRITUAL
1
1
CORPORAL
3
3
ESTETICA
1
1
COMUNICATIVA
6
6
TOTAL:
22
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EDUCACIÓN BÁSICA.
PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION BASICA
Grados
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Asignaturas
Artística
Filosofía
Tecnología e informática
Educación física
Matemáticas
Química
Ciencias
Biología
Naturales
Física
Ingles
Humanidades
Español
Ética y Valores
Religión
Sociales
Ciencias
Comp.
Sociales
Ciudadana
Total
7º
8º
9º
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
5
2
2
5
2
2
5
2
2
5
2
2
5
3
3
4
4
4
4
2
2
4
4
4
2
2
4
7
4
2
2
4
7
5
2
2
3
2
2
7
5
2
2
3
3
2
5
2
2
2
8
5
2
2
4
3
2
5
2
2
2
8
5
2
2
4
3
2
5
2
2
2
8
5
2
2
4
2
2
3
2
5
2
2
2
8
5
1
2
3
30
1
35
1
35
1
35
1
40
1
40
1
40
1
40
30
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EDUCACIÓN MEDIA
PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION MEDIA
Grados
10º 11º
Asignaturas
Filosofía
3
3
Tecnología e informática
3
3
Educación física
2
2
Matemáticas
4
4
Química
4
3
Ciencia
Biología
1
2
Naturales
Física
4
4
Ingles
8
8
Humanidades
Español
4
4
Ética y Valores
1
1
Religión
1
1
Sociales
2
2
Constitución y Democracia
0
1
Ciencias
Sociales
Economía
2
1
Comp. Ciudadana
1
1
Total
40
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PLAN DE ESTUDIOS
POR PROYECTOS LUDICOS BASADOS EN RELATOS
GRADO: PREESCOLAR
PROYECTOS
1
¿ADIVINA QUIEN
SOY?
2
DOMINGO SAVIO
EN BUSCA DEL
TESORO
ESCONDIDO
COMPETENCIAS
Los niños y niñas del grado Preescolar de la
Institución Educativa Domingo Savio deberán
reconocerse como ser social e individual, regulando
su comportamiento e influencia en la conducta de
los demás, aceptando las reglas y normas que rigen
en su entorno familiar, escolar y natural para una
convivencia armónica.
Los niñas del grado Preescolar de la Institución
Educativa Domingo savio deberán reconocer,
identificar y representar las partes fundamentales
de su cuerpo y algunas de sus funciones,
descubriendo las posibilidades de acción y de
expresión, coordinando y controlando cada vez con
mayor precisión gestos y movimientos.
Los niños y niñas del grado Preescolar de la
Institución Educativa Domingo Savio deberán
construir los valores de respeto amor y tolerancia
para fortalecer el diálogo, la armonía y la
convivencia con sus compañeros y con su entorno.
Los niños y niñas del grado preescolar de la I.E.D.S
deberán identificar las principales emociones y
sentimientos en sí mismo y los que le rodean,
expresando su vivencia de forma apropiada en los
diferentes contextos de relación.
DIMENSIONES
Comunicativa
Socioafectiva
Espiritual
Cognitiva
Ética
Estética
Corporal
Socioafectiva
Estética
Ética
Espiritual
Corporal
Comunicativa
Cognitiva
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3
Los niños y niñas del grado preescolar de la I. E.D.S
deberán reconocer a través del entorno inmediato
seres de la naturaleza propios de nuestra región,
para clasificarlos según sus características.
Los niños y niñas del grado preescolar de la I. E.D.S
deberán reconocer y valorar de su entorno los
componentes básicos del medio natural y algunas
de sus relaciones, cambios y transformaciones,
desarrollando actitudes de cuidado, respeto y
responsabilidad en su conservación.
DOMINGO SAVIO
Y EL SOMBRERO
MAGICO
Cognitiva
Comunicativa
Etica
Estetica
Corporal
Socioafectiva
PLANEACIÓN CURRICULAR
Para la planeación curricular de las diferentes asignaturas definidas en las áreas de conocimiento
obligatorias del plan de estudios para cada uno los grados, se estructuró el formato MGA-FO08,
Formato Plan de estudios (Anexo 1), el cual se puede observar la estructura de los contenidos, los
objetivos, los logros, las herramientas para la evaluación y su distribución temporal.
Para observar el desarrollo particular de cada uno de los temas, que conforman los contenidos
programáticos de las asignaturas, en cada grado escolar, se construyó el formato MGA-FO010,
Formato Estructura Guía de Aprendizaje (Anexo 2), en el que de manera detallada se exponen los
logros, alcances y desempeños a los que debe llegar el estudiante al desarrollar las actividades
planteadas en dichas temáticas.
4.7 PROYECTOS PEDAGOGICOS
El propósito fundamental de los proyectos pedagógicos es hacer que el estudiante investigue,
realice, actúe, estimule el pensamiento, resuelva problemas del entorno es decir que aprenda
haciendo. Por estas razones, y conforme con lo dispuesto por el MEN en el Decreto 1860 de 1994
(Art. 36), Y LA Ley 1620 y el Dto. ….. Los proyectos pedagógicos se constituyen en herramienta
fundamental en la Institución educativa Domingo Savio, siendo generadores de procesos de
reflexión, desarrolladores de competencias para la investigación, haciendo tangible la
transversalidad y el fortalecimiento de la intensificación en Ingles.
Los proyectos pedagógicos que se ejecutan en la institución durante el año lectivo escolar son:
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PROYECTO PEDAGOGICO

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Democracia
Educación sexual
PROCESOS / ASIGNATURAS RESPONSABLES

Ciencias Sociales

Biología
Medio ambiente
Tecnología / Matemáticas Ingles

Ciencia matemática y tecnología

Identidad cultural

Ciencias Sociales / Ingles / Educación
Artística

Día del idioma y lectura critica

Lengua Castellana

Las cinco notas de éxito

Gestión Bienestar Estudiantil

Escuela de Padres

Gestión Convivencia
4.8 AMBIENTES PROPICIOS PARA APRENDER Y CONVIVIR
En la Institución Educativa Domingo Savio propende por ambientes de aprendizaje que generen
condiciones, circunstancias y dinámicas que hacen del aula de clases un ambiente en que los
estudiantes vivan experiencias de aprendizaje, desarrollen procesos de indagación y exploración a
través de la implementación de estrategias pedagógicas que dinamizan las actividades de enseñanza
y rompen con las rutinas y la fragmentación del conocimiento.
En estos ambientes se está transformando la relación docente-estudiante, superando la perspectiva
en la que el docente es el único que sabe y el único que puede enseñar. Este cambio ha implicado que
los docentes reconozcan al estudiante como constructor de su propio conocimiento y asuma el rol de
mediador y orientador de la experiencia de aprendizaje. Es decir que el docente se constituye en un
agente significativo en el proceso de construcción de un saber por parte de los estudiantes, se
estimulan a interrogarse, indagar, formular hipótesis, y no conformarse con los conocimientos
adquiridos en el colegio. De esta manera se crean espacios para que los estudiantes manifiesten sus
intereses y participen conscientemente en la conducción propia de sus procesos de aprendizaje.
Algunas de las estrategias de aprendizaje que se implementan en las aulas de clase de la institución
son:
 Trabajar el tratamiento y la resolución de problemas, para la formulación de nuevas
situaciones y aplicación de los conocimientos adquiridos fuera del aula de clases.
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



Versión: 002
Favorecer el diseño de situaciones que vinculen la experiencia de aprendizaje de las
diferentes asignaturas con la cultura, el mundo natural, la sociedad y la tecnología.
Motivar al aprendizaje, dotando de sentido las prácticas pedagógicas.
Contribuir a que los estudiantes desarrollen la capacidad de anticipar situaciones y prever
sucesos.
Favorecer la construcción colectiva de conocimiento y al generación de estrategias para la
resolución de problemas del contexto.
Dentro de las prácticas pedagógicas se debe resaltar que en el grado Preescolar a partir del año 2012
se ha venido implementando el programa letras y el programa cifras.
El programa letras pretende pasar de aprender a escribir usando palabras sueltas y frases sin
sentido, a escribir siempre y desde el comienzo textos completos con un sentido claro y con una
función real; y el énfasis y carácter innovador del Programa Cifras consiste en usar el lenguaje, oral y
escrito como herramienta estructurada del pensamiento matemático, dándole importancia a la
comprensión profunda del valor y la notación posicional de los números y a las operaciones basadas
en dicha estructura, de manera tal que en cada momento el aprendiz entienda lo que hace,
comprenda lo que piensa y diga con coherencia lo que piensa en lo que enuncia.
El plan de aula.
La institución Educativa Domingo Savio, propicia ambientes de aprendizaje que tiene como principal
objetivo potenciar las capacidades, destrezas, valores y actitudes en cada uno de sus estudiantes.
4.9
GESTION DEL TIEMPO PEDAGOGICO
Los tiempos requeridos para el desarrollo de las actividades que permiten la construcción de
conocimiento en el estudiante, a través de la guía que ofrece el docente por medio de los
cuestionamientos a las acciones, concertaciones de los grupos, cuerdos pedagógicos desarrollos y
aplicaciones, se planifica a través de los cuatro periodos académicos, en los cuales se ha dividido
el año escolar, según se estableció en el acuerdo 02 de 2013 (SIEDS), y se compone de diez
semanas calendario, cada uno.
En cada uno de estos momentos, se busca promover el aprendizaje de las temáticas con
comprensión en el estudiante y así mejorar nuestros procesos de enseñanza. Se valora los
procesos de pensamiento, estrategias seguidas para la resolución de problema, uso de materiales
y recursos, habilidades de comunicación oral y escrita, actitudes y comportamientos. Se propende
por evaluaciones más efectivas, las cuales se realizan sobre el análisis de los propios aprendizajes,
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puesto que el hábito de autoevaluarse está relacionado con el desarrollo potencial del aprendizaje
continuo a lo largo de la vida.
LA EVALUACION: Se considera que el proceso de evaluación es una parte integral de la formación,
que informa y guía a los maestros cuando toman decisiones sobre su planeación y a la vez ésta debe
ser de tipo motivador y productiva para estudiante, para que les permita saber si lo que están
haciendo es apropiado o por el contrario necesitan realizar algo mas o algo diferente en sus procesos
de construcción de conocimiento. La institución Educativa Domingo Savio, apoyada en el decreto
1290 de 2009, por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes
de los niveles de educación básica y media.
COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION
Estará conformada por:
Rector(a)
Integrantes del consejo académico
Representante de los padres de familia
Representante de estudiantes
La comisión de evaluación y promoción de la institución Educativa Domingo Savio se orienta y sigue
las directrices dadas por en el Decreto 1290 del 2009, el cual reglamenta la evaluación del
aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
Sistema Institucional de Evaluación, de la Institución Educativa Domingo Savio (SIEDS), el cual quedó
aprobado por el Consejo directivo institucional a través del acuerdo 04 de Octubre 17 de 2014.
FUNCIONES
Revisar el sistema institucional de evaluación y promoción
Tomar decisiones sobre el caso de estudiantes que no alcancen los objetivos propuestos en el plan de
estudios.
Definir la situación académica y las condiciones de los estudiantes con competencias no alcanzadas
en una o dos asignaturas que no puedan ser promovidos para el siguiente grado, a excepción de
inglés, español y matemáticas que perdidas en dos años consecutivos.
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Aprobar o desaprobar la promoción al siguiente grado de escolaridad de los estudiantes.
Esta comisión de evaluación y promoción funciona únicamente al finalizar el año lectivo y solo
para promoción de estudiantes. O cuando haya promoción anticipada.
En el transcurso del año lectivo esta comisión puede servir como órgano consultor del concejo
académico, en ciertos casos.
Promoción
escolar:
Cada
establecimiento
educativo
determinará
los
criterios
de promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
Así mismo, el establecimiento educativo definirá el porcentaje de asistencia que incida en
la promoción del estudiante.
Responsabilidades del establecimiento educativo: Crear comisiones u otras instancias para realizar
el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo
considera pertinente.
Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser promovido al
grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que continúe con su proceso
formativo en la institución educativa Domingo Savio
La ley 115 de febrero 8 de 1994, Ley General de Educación, en su en su título IV, capítulo 4,
Artículo 87. “Reglamento o manual de convivencia. Los establecimientos educativos tendrán un
reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones, de los
estudiantes. Los padres o tutores y los educandos al firmar la matrícula correspondiente en
representación de sus hijos, estarán aceptando el mismo”.
El decreto 1860 del 3 de agosto de 1994, Capitulo IV, Artículo 25, literal c, “Promover el proceso
continuo del mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento”. Normas o Pacto de
Convivencia Social, en Otros Aspectos Generales de la Comunidad Educativa, numeral 3, Asesorías:
Funciones, ítem Rectoría, inciso 7, “Dirigir la institución en el marco de la legislación Educativa
Colombiana”. La evaluación, es un proceso que se debe realizar en cada uno de los diferentes niveles
de organización de la institución, el cual es continuo, integral, sistemático, Flexible:
· Continua, es decir, que se realice de manera permanente con base en un seguimiento que
permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de
cada alumno.
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· Integral, es decir, que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del
alumno.
· Sistemática, es decir, ser organizada con base en principios pedagógicos y que guarde relación con
los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos, etcétera.
· Flexible, es decir, que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus diferentes
aspectos; por lo tanto, debe considerar la historia del alumno, sus intereses, sus capacidades,
sus limitaciones y en general su situación concreta.
· Interpretativa, es decir, que busque comprender el significado de los procesos y Los resultados de la
formación del alumno.
El Decreto 1290 de 2009, determina a través de su ARTÍCULO 8.
4.10Creación del Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes entre otro:
1. Definir el Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes;
2. Socializar el sistema institucional de evaluación con la comunidad educativa;
3. Aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión en el consejo directivo y consignación en
el acta; y en su parágrafo: Cuando el establecimiento educativo considere necesaria la modificación
del sistema institucional de evaluación de los estudiantes deberá seguir el procedimiento antes
enunciado.”
El Decreto 1290 de 2009, en su ART. 11
Responsabilidades del establecimiento educativo:
Se hace necesario establecer EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION para la INSTITUCION
EDUCATIVA DOMINGO SAVIO, (SIEDS). Se requiere la reforma a los Acuerdo 04 de 2009 Sistema
Institucional de evaluación, y en cumplimiento de las funciones
establecidas en la ley, el
establecimiento educativo, debe: “Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de
Evaluación de estudiantes
DEFINICION, CRITERIOS Y ACCIONES A SEGUIR
DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN: Consiste en una serie de procesos
donde se establecen criterios, propósitos, escalas, seguimientos y principios para valorar el
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desarrollo y el desempeño de cada uno de los estudiantes, al interior de la Institución, durante el año
escolar.
DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN: La evaluación es un proceso de valoración integral y constante,
motivadora y productiva para el alumno, que permite el seguimiento al desarrollo y desempeño de
competencias en la transformación de los contenidos curriculares y la apropiación de estos para su
aplicabilidad, por parte del estudiante, como también es una parte integral de la instrucción que
informa y guía a los profesores en su proceso de planeación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (GENERALES Y ESPECÍFICOS). Se valorara integralmente las
dimensiones cognitivas, actitudinales
de los estudiantes precisando las fortalezas y debilidades en los desempeños para el desarrollo de
competencias básicas en cada disciplina.
Para el desarrollo de estas dimensiones se considerará:
1. La evaluación se diseñará e implementara en el marco de los elementos referenciales que han
orientado la práctica en el aula (estándares, competencias, indicadores, ejes curriculares, proyectos).
2. La participación activa de los integrantes del proceso de aula (Autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación).
3. Se promoverán estrategias de mejoramiento del aprendizaje y de las prácticas de enseñanza.
4. Se fomentará la autorregulación y autonomía del aprendizaje.
5. En la valoración final de una evaluación se tendrá en cuenta un 50% de conocimiento y un 50% de
desempeño.
6. Se generarán criterios al interior de las áreas, de manera que se muestre la unidad al interior de la
Institución.
7. Se diseñaran instrumentos que permitan una evaluación objetiva frente a los criterios expuestos
anteriormente.
VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES. La valoración integral de los
desempeños de los estudiantes de la Institución Educativa Domingo Savio, se realizará teniendo en
cuenta la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, la cual tendrá pesos específicos en la
valoración final, y serán de la siguiente forma:
TIPO DE EVALUACION
VALORACION
HETEROEVALUACION
85%
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AUTOEVALUACION
10%
COEVALUACION
5%
Se considera la heteroevaluación como el proceso que realiza el docente para verificar el avance del
desempeño en el estudiante; La coevaluación, es la valoración que realizan los estudiantes sobre el
avance del desempeño en el estudiante; La autoevaluación es el proceso mediante el cual el
estudiante valora las diferentes acciones realizadas durante el periodo académico, para lograr el
avance en sus desempeños.
ESCALA DE VALORACIÓN. La Escala de valoración institucional para la evaluación de los
desempeños, será la que permitirá conocer el avance de cada estudiante en las diferentes asignaturas
de las que consiste su plan de estudios de acuerdo a su grado académico; esta escala será utilizada en
cada uno de los diferentes tipos de evaluación. Se fija una escala numérica entre uno punto cero (1.0)
como la menor valoración y cinco punto cero (5.0) como la máxima valoración para el desempeño
del estudiante; la unidad mínima de variación está dada en décimas (0.1). Se fija la siguiente escala
de valoración interna con la correspondiente equivalencia a la valoración nacional, de acuerdo al
artículo 5 del decreto 1290 de 2009.
Valoración Institucional
Valoración Nacional
5.0 a 4.7
Superior
4.6 a 4.2
Alto
4.1 a 3.5
Básico
3.4 a 1.0
Bajo
ACCIONES DE SEGUIMIENTO. Todo proceso evaluativo al interior de la Institución Educativa
Domingo Savio, estará acompañado de acciones de seguimiento que permitan evidenciar el
cumplimiento de los desempeños. Para ello se tendrá en cuenta lo siguiente:
1. Acordar acompañamiento del docente al estudiante para el cumplimiento de sus desempeños de
acuerdo a las dificultades que presente.
2. Concertar con los padres de familia y estudiantes las acciones que permitan su desempeño efectivo
en el área respectiva.
3. Mantener un diálogo permanente con los estudiantes y padres de familia.
4. Realizar actividades de refuerzo al estudiante cuando éste así lo requiera.
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5. Asesorar y acompañar a los estudiantes que manifiestan situaciones de dificultad académica.
6. Establecer compromisos con padres de familia.
7. Comunicar oportuna y adecuadamente al padre de familia, el momento de no cumplimiento de los
deberes académicos por parte del estudiante.
8. Revisar proceso de autoevaluación de los estudiantes.
La Institución Educativa trabajará en la generación de la cultura que permita a los estudiantes hacer
una autoevaluación sincera sobre su desempeño en el área, para esto se harán talleres, ejercicios;
desde las áreas de Ética y Educación Religiosa se profundizará en la parte de valores.
ESTRATEGIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS
ESTUDIANTES.
1. Fortalecer el dialogo profesor – estudiante.
2. Concertación con padres de familia.
3. Hacer diagnóstico a los estudiantes para detectar sus mayores dificultades.
4. Acompañamiento y orientación al estudiante de acuerdo a las dificultades.
5. Hacer compromisos académicos firmados por los padres y estudiantes.
6. Llevar registro del seguimiento y asesoría que se le hace al estudiante.
ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES CUMPLAN CON LOS PROCESOS
EVALUATIVOS.
1. El estudiante realizará la evaluación al docente, verificando el cumplimiento de los compromisos
adquiridos y confrontados con la evaluación institucional.
2. Se llevará un registro de la asesoría que el docente realice con el fin de mejorar las debilidades a
los estudiantes.
3. Se verificará el cumplimiento de las funciones y deberes de los docentes, registrados en el Manual
de Convivencia.
4. Se realizará seguimiento a los planes de estudios, en lo referente al cumplimiento de los
lineamientos en evaluación.
5. Cada docente dejara registro de las evaluaciones (heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación)
realizadas a los estudiantes en cada una de las asignaturas.
6. Se generará observación al desarrollo de la clase y a los procesos de evaluación.
7. Desde el Consejo académico se hará seguimiento para verificar el cumplimiento de los deberes.
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8. Al iniciar cada periodo académico, el docente debe acordar con los estudiantes las reglas de la
evaluación; estas deberán quedar claras y registradas en el formato MGA-FO-034 FORMATO DE
CRITERIOS Y PROMOCION DE ESTUDIANTES, para su seguimiento.
9. El docente debe llevar un registro de las observaciones para cada estudiante.
10. Optimizar el manejo del observador del alumno, formato MGC-FO05.
11. Realizar instrumentos de control para la evaluación.
12. El Consejo Académico debe orientar y revisar casos especiales.
NUMERO DE PERIODOS ACADEMICOS. Se determina que el año escolar está constituido por cuatro
(4) periodos académicos iguales y al final de cada uno de ellos se hará entrega, al padre de familia o
acudiente, de un informe del desempeño realizado por el estudiante en cada una de las diferentes
asignaturas. Su valoración estará dada de acuerdo a la escala fijada internamente, según el artículo
sexto de este acuerdo. Estos informes estarán disponibles en el portal institucional durante todo el
año escolar.
ATENCIÓN A RECGLAMACIONES SOBRE EVALUACIÓN. Cuando hubiere derecho a la reclamación por
el concepto emitido a una evaluación, el conducto a seguir es el que se describe a continuación.
1. En primera instancia, deben dialogar el estudiante con el docente. Si no hubiese acuerdo,
2. El dialogo se realizará entre estudiante y docente, en compañía del director del Grupo.
2. Si se persiste en la reclamación, ésta se hará entre estudiante y docente en compañía del
coordinador académico. Si en esta instancia no hay respuesta satisfactoria y aún se persiste en la
reclamación,
3. Se citará a la comisión de evaluación institucional, donde se escuchara al estudiante y al docente
para tomar la decisión más pertinente.
4. Dado el caso de no tener respuesta satisfactoria y concluyente se procederá ante el Consejo
académico, de lo contrario se seguirá ante
5. El Consejo Directivo. Si finalmente no se diera respuesta satisfactoria a nivel institucional, las
siguientes instancias para proseguir son
6. Secretaria de educación y
7. Ministerio de Educación Nacional.
En ningún caso se podrá omitir alguno de los pasos antes mencionados, de efectuarse dicho salto, se
dará por violado el debido proceso y no procede más dicha reclamación.
CREACION COMISION DE EVALUACION, PROMOCIÓN Y CASOS ESPECIALES.
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La comisión de evaluación, promoción y casos especiales de la Institución Educativa Domingo Savio
estará conformada por dos docentes, un padre de familia (Representante al Consejo Directivo), un
estudiante y el presidente del Consejo Académico o su delegado quien la convocará y presidirá. La
comisión de evaluación, promoción y casos especiales de la institución será la encargada del análisis
situacional del desempeño de los estudiantes y su convivencia social. Servirá de instancia consultora
al Consejo Académico, para definir la promoción de un estudiante de un año escolar a otro y las
recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presenten
dificultades en sus desempeños
PROMOCIÓN ESCOLAR. Al finalizar el año escolar, la comisión de evaluación, promoción y casos
especiales, conceptuará al Consejo Académico sobre los estudiantes que serán promovidos y los que
no serán promovidos por su bajo desempeño.
Se promociona al siguiente grado escolar, a los estudiantes que durante el año lectivo hayan obtenido
una valoración promedio definitiva, igual o superior a tres punto cinco (3.5) en cada una de las
asignaturas que componen su plan de estudios.
Se consideran causales para la no promoción a, un estudiante al siguiente grado escolar cuando:
1. Su valoración promedio no alcance el tres punto cinco (3.5), en tres o más asignaturas.
2. Hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 20% de las actividades académicas
programadas durante el año escolar.
3. Haya obtenido un desempeño inferior a tres punto cinco (3.5) en una misma asignatura del núcleo
básico por más de dos años consecutivos.
4. El estudiante que presenta la prueba de recuperación de su desempeño y obtiene una valoración
inferior a tres punto cinco (3.5), en dos asignaturas.
5. Si el estudiante presenta la prueba de recuperación de su desempeño y obtiene una valoración
inferior a tres punto cinco (3.5), en una asignaturas, el análisis de su promoción pasa a estudio a la
Comisión de Evaluación, Promoción y Casos especiales quien oficiará al Consejo Académico, para la
decisión respectiva.
6. Para el caso de los estudiantes del grado once que al finalizar el año escolar obtenga valoración
definitiva de desempeño inferior a tres punto cinco (3.5) en una o dos asignaturas, la institución le
ofrecerá la posibilidad de presentar el proceso de la recuperación, hasta la última semana del mes de
marzo del siguiente año.
PROMOCION ANTICIPADA. Durante el primer periodo del año escolar, el Consejo Académico, previo
consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción
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anticipada al siguiente grado escolar, del estudiante que demuestre un rendimiento de nivel superior
en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado escolar
que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva, en el registro
escolar. La valoración a la evaluación de las asignaturas del núcleo básico e inglés deberá ser igual o
superior a cuatro punto cero (4.0) para darse concepto favorable a la promoción anticipada.
REGISTRO ESCOLAR, CERTIFICACIONES Y CONSTANCIAS DE DESEMPENO.
REGISTRO ESCOLAR. La Institución Educativa Domingo Savio, llevará un registro actualizado de los
estudiantes que contenga, además de los datos de identificación personal, el informe de valoración
por grados y el estado de la evaluación, que incluya las novedades académicas que surjan.
CONSTANCIAS DE DESEMPEÑO. La Institución Educativa Domingo Savio, a solicitud del padre de
familia, emitirá constancias de desempeño de cada grado cursado por el estudiante, en las que se
consignarán los resultados de los informes periódicos. Cuando la constancia de desempeño reporte
que el estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo
a otro, será matriculado en el grado al que fue promovido según el reporte. Si el establecimiento
educativo receptor, a través de una evaluación diagnóstica, considera que el estudiante necesita
procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias académicas del nuevo curso, debe
implementarlos.
GRADUACION. Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller
Académico con Intensificación en Ingles, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de
promoción adoptados por la Institución Educativa Domingo Savio en su proyecto educativo
institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias.
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5. INTRODUCCIÓN
Dado que el colegio es una Institución de carácter confesional católico y que se orienta por los
valores del evangelio de Jesús, el servicio que presta se considera como misión apostólica es decir:
evangelización a través de la acción educativa, entendida esta como desarrollo integral humano
según los principios cristianos y católicos tomando como modelo pedagógico el sistema preventivo
de D. Bosco.
Se integra a la oferta académica a través de objetivos, procesos y acciones orientados
intencionalmente a la práctica de los valores cristianos, a saber: el respeto y cuidado de la vida y de
toda persona humana; el amor expresado en hechos de justicia, solidaridad y libertad
comprometida; la autenticidad construida como proyecto de vida en respuesta a las necesidades
históricas, sociales y culturales; la compasión que incluye al otro y le posibilita ser plenamente
humano, diferente e hijo de Dios; la verdad que se busca y construye permanentemente a través del
conocimiento, el diálogo, la apertura mental, y la actitud ética. Es decir, objetivos, procesos y
acciones que actualizan la vivencia de las “bienaventuranzas y el llamado a ser luz y sal” de las
naciones, en el momento actual y en el contexto educativo institucional.
Desde la Pastoral, también se promueve el crecimiento humano y cristiano por medio de: la
catequesis sacramental según la edad y desarrollo mental de los (as) estudiantes; la celebración y el
compromiso con la vida en la eucaristía, sobre todo en tiempos especiales litúrgicos; la promoción e
integración comunitaria a través de las convivencias y experiencias de retiro; formación ecuménica
y bíblica; en beneficio de todas las personas que conforman la comunidad educativa institucional.
Por medio de la Capellanía se brinda asesoramiento y orientación espiritual a quienes integran la
comunidad educativa. Así mismo, los grupos juveniles promueven el liderazgo y la formación en
valores de generosidad, compromiso y solidaridad; a la vez, los Laicos del movimiento Luis Variara,
tienen la oportunidad de resignificar su proyecto de vida según los ejes que dinamizan el carisma
salesiano Victimal.
5.1
PRINCIPIOS
5.1.1 SISTEMA PREVENTIVO
Características del estilo salesiano: La aplicación del Sistema Preventivo en fidelidad dinámica y
creativa con el fundador constituye el característico Estilo Salesiano que proporciona el ambiente y
la fisonomía propios de nuestras obras.
Los principios fundamentales del Sistema Preventivo: el amor, la religión y la razón, marcan
profundamente el estilo de nuestra acción pedagógica.
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Creemos en la importancia del ambiente como transmisor de valores, caracterizado por la
convivencia amistosa, el ambiente de alegría, el clima de relaciones fraternas, el espíritu de familia,
las modalidades de organización participativas, el mundo comunitario de crecimiento (Cfr. C.G. 23
“11,105,169-170.): El clima de familia constituye el verdadero ambiente Educativo Salesiano, es
sencillez, serenidad y confianza en las relaciones personales con los jóvenes. Amamos no sólo a los
jóvenes, sino las cosas que gustan a los jóvenes, como quería Don Bosco testimoniar este amor con
una presencia amistosa y fraterna, constructiva de nuevas comunidades juveniles. Este es el
ambiente esencial para la formación integral de los jóvenes. El ambiente de alegría, ambiente de
santidad: “hacemos consistir nuestra santidad en estar siempre alegres” decía Domingo Savio. La
alegría genera entusiasmo juvenil, optimismo, gozo y esperanza cristiana. En los grupos juveniles se
da una perfecta comunión de valores cristianos y se comparten los mismos ideales; se intercambian
ideas e inquietudes y hay un enriquecimiento comunitario que nos recuerda la vida de las primeras
comunidades cristianas (Cfr. Hch. 2,42-47).
En un contexto sobrenatural y de fe, cultivamos el clima de pureza y la educación al amor, como
preparación para asumir las responsabilidades de formar un hogar cristiano y de ser padres
responsables de sus hijos. La propuesta radical del ideal cristiano y la búsqueda de la santidad.
La vivencia litúrgica como comunidad que crea en los jóvenes un ambiente eucarístico, de oración, el
cual marca profundamente su experiencia religiosa. Como Don Bosco cultivamos una serie de
celebraciones religiosas sencillas, pero que motivan y educan la fe de los jóvenes, (la adoración al
santísimo sacramento, las novenas, los actos marianos...), el sentido de pertenencia esencial como
una inserción real consciente en la comunidad cristiana para lograr experiencia de Iglesia. Devoción
Mariana, recia y filial.. En María los caminos del hombre se cruzan con los de Dios. Es por tanto, clave
de interpretación, modelo, tipo y camino. María se sintió y fue proclamada dichosa, feliz de su
pobreza por el don de Dios, por su disponibilidad. María acompañó a la Iglesia naciente; hoy participa
con la riqueza de su maternidad en la maduración histórico de la comunidad cristiana y su misión en
el mundo
5.1.2
PILARES DE NUESTRA PASTORAL “JESUS BUEN PASTOR”
Estamos siguiendo al Maestro de Galilea, Jesús, que tiene una pedagogía muy particular en su manera
de implantar el Reino de Dios, como el nuevo camino que nos abre desde su buena noticia al
encuentro con el rostro del Dios real o el Dios verdadero, el Padre.
Jesús parte de la realidad, es muy concreto en sus enseñanzas, habla claro de lo que aparece como
oscuro en principio, pone rostro a la presencia de Dios y lo hace acercándonos el mensaje con las
cosas cotidianas porque cerca de nosotros está la Palabra, no hace falta más que sacarla a la luz con
las cosas simples y sencillas de la vida donde el Señor revela su misterio. Jesús hace lo mismo a través
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del diálogo y particularmente generando preguntas en el corazón de la comunidad, en el discípulo
que le hace sacar de dentro suyo lo que está igualmente escondido, Jesús tiene esta capacidad de usar
frases claves para la enseñanza del misterio, “El sábado está hecho para el hombre no el hombre para
el sábado”, “No vine a buscar a los justos sino al pecador”, “Ámense unos a otros como yo los he
amado”, “Todo es posible para el que cree en Dios” y así máximas que van como dejando un sello en
el corazón del que lo recibe.
Otro modo que tiene Jesús de dejar su huella en el camino discipular, es decir de dejar su marca
con su pedagogía, es repitiendo, Jesús no fue una enciclopedia de todos los temas, más bien enseñó
las mismas cosas muchas veces, si uno quiere sintetizar el mensaje de la buena noticia de Jesús hay
que mirar el pesebre y la cruz, en el pesebre y en la cruz está todo, el pesebre y la cruz nos enseñan
todo lo que Jesús quiere decirnos, entresacando el mensaje escondido en estos dos grandes
acontecimientos podemos de manera diversa expresarlo para hacerlo comprensible a nosotros
mismos y para poder comunicarlo a los demás, para esto Jesús uso la técnica de repetir lo esencial
una y otra vez para que quedara perfectamente grabada en la mente de sus discípulos, es un gran
comunicador Jesús, pocas ideas, claras, bien dichas.
Esta es como la técnica que Jesús utiliza comunicacionalmente para poder despertar en el corazón
de los discípulos el Reino que el Padre estaba instalando en ellos, esto de repetir era con el fin de que
los suyos nunca olvidaran las formas y el programa de vida y que lo pudieran también reproducir.
Además, Jesús, como nos muestra el Evangelio, viene citando la Palabra de Dios “Yo no he venido a
sacar ni una i, ni una coma del Antiguo Testamento y vine igualmente a superarlo”. Jesús se dirigía a
personas que conocían la Escritura, por lo tanto aludía permanentemente a pasajes que encontraban
su sentido pleno en su persona y en su misterio, “A ustedes se les dijo pero yo les digo”, no vino a
correr una coma, tampoco vino a borrar un punto sobre la i, sin embargo ha venido a mostrar un
camino más amplio, San Mateo ha sido pródigo en citas que nos hablan de este estilo del nuevo
Moisés que viene a instalar una nueva Ley, la del amor.
5.1.3
SAN JUAN BOSCO
Juan Melchor Bosco Occhiena más conocido como Don Bosco (en italiano Giovanni Melchiorre Bosco)
(I Becchi, 16 de agosto de 1815 – Turín, 31 de enero de 1888) fue un sacerdote, educador y escritor
italiano del siglo XIX. Fundó la Congregación Salesiana, la Asociación de Salesianos Cooperadores, el
Boletín Salesiano, el Oratorio Salesiano y el Instituto de las Hijas de María Auxiliadora. Promovió la
Asociación de Exalumnos Salesianos, el desarrollo de un moderno sistema pedagógico conocido
como Sistema Preventivo para la formación de los niños y jóvenes y promovió la construcción de
obras educativas al servicio de la juventud más necesitada, especialmente en Europa y América
Latina.
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Sistema Preventivo Salesiano o Sistema Preventivo de Don Bosco, se refiere al método educativo
desarrollado por la Congregación Salesiana a partir de la experiencia educativa de Don Bosco. El
sistema nació como una respuesta al Sistema Represivo de educación que primaba en la Europa del
siglo XIX y sus territorios de influencia. En tal sentido, la propuesta de Don Bosco se convirtió en una
experiencia visionaria en el desarrollo de la educación contemporánea.
Si bien Don Bosco es su principal representante con la difusión de sus escuelas en todo el mundo,
otros personajes aportaron a su desarrollo como Felipe Neri y Francisco de Sales. Don Bosco escribió
sólo un tratado acerca de su método de formación en 1877: El Sistema Preventivo en la Educación de
los Jóvenes, que fue incluido en las primeras Constituciones de la Sociedad de San Francisco de Sales.
Otros sistemas de educación se han inspirado en el sistema preventivo salesiano y éste es materia
de permanente estudio y adaptación. En síntesis, sistema preventivo quiere decir “prevenir” al joven
de los peligros a los que puede estar sometido y orientarlo a dirigir su vida hacia un futuro mejor.
5.1.4
EDUCAMOS Y EVANGELIZAMOS AL ESTILO DE DON BOSCO Y LUIS VARIARA
Fundamentamos nuestra filosofía en los principios del carisma salesiano Victimal. Acompañamos a
nuestros destinatarios en su formación integral fortaleciendo la instauración y experiencia de los
valores propios del sistema preventivo y el carisma Victimal propuesto por el P. Luis Variara,
tomando como modelo a seguir a Santo Domingo Savio.
5.2
5.2.1
OPCIONES FUNDAMENTALES
LA FE QUE PROPONEMOS
El objetivo fundamental de toda la labor pastoral es la evangelización, es decir, la oferta del Evangelio
como forma de vida y el descubrimiento de la propia vocación. Nuestra pastoral atiende a los
elementos fundamentales de la vida cristiana: la comunión y comunidad, la Palabra y la catequesis,
celebración y sacramentos, la caridad y el servicio y la conversión permanente. Concretamos el
trabajo de estos elementos a través de seis dimensiones fundamentales.
5.2.2
ESTILO DE VIDA: VIVIR DESDE LAS CLAVES DEL EVANGELIO
Ayudamos a nuestros niños/as y jóvenes a vivir en un continuo crecimiento y maduración humana y
cristiana que posibilite un estilo de vida en coherencia con los valores del Evangelio y proyectar la
vida como vocación.
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CLAVES METODOLÓGICAS
•
•
•
•
•
•
Pastoral que conecte con la vida de la persona.
Crecimiento de las personas, acompañando su evolución
Consideración de la propia persona como protagonista de su propio proceso.
Pedagogía de la experiencia.
Revisión personal de vida y proyecto personal.
Cultura vocacional
5.2.3
EXPERIENCIA DE DIOS: VIVIR DESDE EL ENCUENTRO CON EL DIOS DE JESÚS
Vivir la experiencia de un Dios que me quiere y me llama. Esa experiencia se basa en la cercanía de
un Dios que es Padre de todos y que se manifiesta en Jesucristo a quien descubrimos como Señor de
la Vida y al que seguimos cada día.
CLAVES METODOLÓGICAS






La fe como encuentro con la persona de Jesús
Interiorización y apertura a lo trascendente.
Talante misionero y de propuesta.
Presentación explícita del Evangelio y, en especial, de la persona de Jesús
Una fe que se haga vida y permita vivir el proyecto personal en clave de vocación.
5.2.4
FORMACIÓN: CONOCER NUESTRA VIDA, NUESTRA SOCIEDAD Y NUESTRA FE
PARA DAR RAZÓN DE LA ESPERANZA
Para amar hay que conocer y por eso ofrecemos los contenidos en que se apoya nuestra fe. Estos
contenidos serán los adecuados a cada momento psicológico y desarrollo intelectual. La persona de
Jesús, el Evangelio, la Iglesia como comunidad de seguidores de Jesús, el análisis de la realidad desde
los valores evangélicos, la específica aportación de Calasanz, nos transmiten palabras de vida para el
presente y el futuro personal y social, y nos sirven para dar razón de nuestra esperanza.
CLAVES METODOLÓGICAS


Reflexión sobre la vida personal y social iluminada por la fe.
Cuidado del lenguaje religioso, teológico y pastoral.
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

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Importancia de la narración y de la interiorización del Evangelio en cada persona.
Asunción de cuanto de positivo hay en la sociedad actual, en diálogo fe con la cultura.
5.2.5
COMPROMISO: ANALIZAR LA REALIDAD Y TRABAJAR POR LA CONSTRUCCIÓN
DEL REINO DE DIOS
Desde el seguimiento de Jesús de Nazaret, ofrecemos la posibilidad del compromiso ilusionado por
colaborar en la construcción del Reino. Nuestro trabajo pastoral está atravesado por la utopía del
Reino, un cielo nuevo y una tierra nueva que se pueden comenzar a vivir en el presente mediante la
entrega de la vida a favor de quien más lo necesite.
CLAVES METODOLÓGICAS
• Análisis creyente de la realidad.
• Pedagogía del compromiso y talante misionero.
• Oferta de cauces de compromiso y voluntariado que nace de la urgencia de la misión.
• Planteamiento de la vida como entrega.
• La educación, la evangelización y la transformación social como caminos para colaborar en la
construcción del Reino de Dios.
5.2.6
VIDA EN GRUPO: COMPARTIR LA VIDA Y LA FE EN GRUPO Y COMUNIDAD
Jesús nos invita a compartir con otras personas la vida, a descubrir la fraternidad a la que nos
convoca el Padre. Jesús nos reúne en comunidad, en Iglesia, y nos anima con su espíritu a cuantos
comparten su seguimiento, invitándonos a ser testigos del “Mirad cómo se aman”.
CLAVES METODOLÓGICAS.
 La comunidad y lo comunitario como fuente, camino y meta.
 Las actitudes y comportamiento que favorecen el encuentro y el compartir
 Una comunidad abierta, participativa, capaz de acoger, convocar y compartir la celebración de la
comunidad.
 La pertenencia a la comunidad cristiana como el modo de participar en la Iglesia con los carismas
y ministerios necesarios para dinamizarla y hacerla crecer.
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5.3
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CARÁCTER PROPIO COMO NUCLEO PROPIO DE LA IDENTIDAD DEL COLEGIO
5.3.1
IDENTIDAD SALESIANA: LEER EL EVANGELIO AL ESTILO DE D. BOSCO, LUIS
VARIARA Y S. DOMINGO SAVIO
Descubrimos en d. Bosco, Luis Variara y Domingo Savio un modelo propio de espiritualidad en el
saber mirar el mundo desde los ojos del niño necesitado y del Jesús Maestro. Nos identificamos con la
vida y obra llenas de vigor y ternura a la vez. Nos inspira también su testimonio de sencillez,
humildad, pobreza, caridad, paciencia, capacidad de sufrimiento, entrega absoluta a la misión,
obediencia por amor, búsqueda de lo pequeño y último, apertura y universalidad.
CLAVES METODOLÓGICAS.
•
•
•
•
•
Domingo Savio, su espiritualidad y su misión como oferta vocacional.
La educación cristiana como camino de transformación social y Promoción humana.
La complementariedad de los avances culturales y científicos con el mensaje cristiano.
Hacer visible la identidad escolapia a través de nuestra vida y Misión.
Invitar a los niños y jóvenes que conozcan la misión salesiana.
El ideal Educativo de San Juan Bosco es, en síntesis: “JÓVENES, HONESTOS CIUDADANOS PORQUE
SON BUENOS CRISTIANOS” Este conjunto armónico resulta de un ambiente Educativo que, en la
tradición Salesiana, se propone:

Ser “CASA” que acoge, comparte y forma “comunidad” en la participación y responsabilidad
Educativas de cada uno de sus miembros, dentro del marco de las propias competencias.

Ser “PARROQUIA” evangelizada y evangelizadora, que educa en la dimensión cristiana,
favoreciendo la opción de vida personal y eclesial de sus miembros, dentro del respeto y la
libertad de la conciencia.

Ser “ESCUELA” que favorece el desarrollo armónico, libre y original de las potencialidades
personales de los miembros de la comunidad Educativa Pastoral, en la cual el joven es el centro
y el protagonista de la “propuesta Educativa” y de las intervenciones pastorales, académicas y
técnicas.

Ser “PATIO” que privilegia y desarrolla el encuentro y la amistad, en un ambiente juvenil de
animación y de convivencia espontánea, alegre y creativa.

Ser “PATRIA” que construye identidad y proyecto de nación al responder a los retos que le
presenta la historia hoy: forjar un orden de convivencia democrática y mejorar los índices de
productividad con equidad.
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Como colegio católico educa evangelizando y evangeliza educando, expresando así la dimensión
eminentemente pastoral de la tarea educativa. La evangelización esta ordenada a testimoniar,
anuncias y cultivar la fe cristiana. La evangelización esta ordenada a testimoniar, anunciar y cultivar
la fe cristiana. La educación evangelizadora se propone alcanzar y transformar los criterios de juicio,
los valores determinantes, los puntos de interés, las líneas de pensamiento y modelos de vida.
5.3.1.1 SANTO DOMINGO SAVIO
Domingo Savio tuvo una vida muy sencilla, pero en poco tiempo recorrió un largo camino de
santidad, obra maestra del Espíritu Santo y fruto de la pedagogía de san Juan Bosco. Había nacido en
San Giovanni di Riva (cerca de Chieri, provincia de Turín) en una familia pobre de bienes materiales,
pero rica de fe. Su niñez quedó marcada por la primera comunión, hecha con fervor a los siete años, y
se distingue por el cumplimiento del deber. A sus doce años tuvo lugar un acontecimiento decisivo: el
encuentro con San Juan Bosco, que lo acoge, como padre y guía, en Valdocco (Turín) para cursar los
estudios secundarios.
Al descubrir entonces los altos horizontes de su vida como hijo de Dios, apoyándose en su amistad
con Jesús y María se lanza a la aventura de la santidad, entendida como entrega total a Dios por amor.
Reza, pone empeño en los estudios, es el compañero más amable. Sensibilizado en el ideal del Da
mihi ánimas de san Juan Bosco, quiere salvar el alma de todos y funda la compañía de la Inmaculada,
de la que saldrán los mejores colaboradores del fundador de los salesianos.
Habiendo enfermado de gravedad a los 15 años, regresa al hogar paterno de Mondonio (provincia de
Asti), donde muere serenamente el 9 de marzo de 1857 con la alegría de ir al encuentro del Señor.
Pío XII lo proclamó santo el 12 de junio de 1954.
5.3.1.2 MARÍA AUXLIADORA
El primero que llamó a la Virgen María con el título de “Auxiliadora” fue San Juan Crisóstomo, en
Constantinopla en al año 345, él dice: “ Tú, María, eres auxilio potentísimo de Dios”. San Sabas en el
año 532 narra que en oriente había una imagen de la Virgen que era llamada “Auxiliadora de los
enfermos”, porque junto a ella se obraban muchas curaciones.
San Juan Damasceno en el año 749 fue el primero en propagar la jaculatoria: “María Auxiliadora,
rogad por nosotros”. Y repite: la virgen es “auxiliadora para evitar males y peligros y auxiliadora para
conseguir la salvación”.
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En 1814, el Papa Pío VII, prisionero del general Napoleón, prometió a la Virgen que el día que llegara
a Roma, en libertad, lo declararía fiesta de María Auxiliadora. Inesperadamente el pontífice quedó
libre, y llegó a Roma el 24 de mayo. Desde entonces quedó declarado el 24 de mayo como día de
María Auxiliadora. En 1860 la Santísima Virgen se aparece a San Juan Bosco y le dice que quiere ser
honrada con el título de “Auxiliadora”, y le señala el sitio para que le construya en Turín, Italia, un
templo. Empezó la obra del templo con sus tres monedas de veinte centavos cada una, pero fueron
tantos y tan grande los milagros que María Auxiliadora empezó a obtener a favor de sus devotos, que
en sólo cuatro años estuvo terminada la Gran Basílica. El Santo solía decir: “ Cada ladrillo de este
templo corresponde a un milagro de la Santísima Virgen”, desde aquel Santuario comienza a
extenderse por el mundo la devoción a María bajo el título de Auxiliadora de los Cristianos.
Pero sin duda fue San Juan Bosco, el santo de María Auxiliadora, con el que esta advocación mariana
encontró el mejor paladín y trampolín para el desarrollo y popularidad, “No he sido yo, ha sido la
Virgen Auxiliadora quien te ha salvado”... “Cada ladrillo de esta iglesia - se refería a la gran Basílica
que en su obsequio empezó el 1863 - es una gracia de la Virgen María”... Pero será exactamente en
1862, en plena madurez de Don Bosco, cuando éste hace la opción mariana definitiva: Auxiliadora.
“La Virgen quiere que la honremos con el título de Auxiliadora: los tiempos que corren son tan
aciagos que tenemos necesidad de que la Virgen nos ayude a conservar y a defender la fe cristiana”.
Desde esa fecha el título de Auxiliadora aparece en la vida de Don Bosco y en su obra como “central y
sintetizador”. La Auxiliadora es la visión propia que Don Bosco tiene de María. La lectura evangélica
que hace de María, la experiencia de su propia vida y la de sus jóvenes salesianos, y su experiencia
eclesial le hacer percibir a María como “Auxiliadora del Pueblo de Dios”.
En 1863 Don Bosco comienza la construcción de la iglesia en Turín. Todo su capital era de cuarenta
céntimos, y esa fue la primera paga que hizo al constructor. Cinco años más tarde, el 9 de junio de
1868, tuvo lugar la consagración del templo. Lo que sorprendió a Don Bosco primero y luego al
mundo entero fue que María Auxiliadora se había construido su propia casa, para irradiar desde allí
su patrocinio. Don Bosco llegará a decir: “No existe un ladrillo que no sea señal de alguna gracia”.
Hoy, salesianos y salesianas, fieles al espíritu de sus fundadores y a través de las diversas obras que
llevan entre manos siguen proponiendo como ejemplo, amparo y estímulo en la evangelización de los
pueblos el auxilio que viene de Santa María.
5.3.2 IDENTIDAD HIJAS SAGRADOS CORAZONES
5.3.2.1 CARISMA
La expresión del carisma en las palabras salesiano victimal, indican el origen, el estilo y la misión
tanto de las Hijas de los Sagrados Corazones, como de los socios laicos y sacerdotes del Movimiento
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Secular Luis Variara. Unas y otros realizan su misión educativa pastoral entre los niños, los jóvenes y
los enfermos, inspirados en la experiencia espiritual y apostólica del Fundador el Beato Luis Variara.
Las Hermanas y socios, viven en la cotidianidad de su vida religiosa y secular la experiencia de la
victimalidad, asumida con ánimo alegre y sentido optimista; dispuestos a ofrecerse continuamente
por la salvación de la humanidad, reciben los gozosos, contrariedades, sufrimientos, triunfos,
fracasos, enfermedades y prosperidad, descubriendo en el Misterio de la Pascua el sentido redentor
del sufrimiento Cristiano.
5.3.2.2 RESEÑA HISTORICA DEL BEATO LUIS VARIARA 1875 – 1923
El Beato Luis Variara nació el 15-I-1875 en Viarigi (Asti, Italia). En 1856 había estado allí Don Bosco
para predicar una misión. Y fue a Don Bosco a quién el papá confió el hijo, llevándoselo a Valdocco el
1-X-1887.
El Santo morirá cuatro meses más tarde, pero Luis llegó a conocerlo como para quedar marcado por
toda la vida. Así recuerda él mismo el evento: «Estábamos en la estación de invierno. Jugábamos una
tarde en el amplio patio del Oratorio, cuando de repente se oyó gritar de un lado a otro: ¡Don Bosco!...
¡Don Bosco! Instintivamente nos abalanzamos todos hacia el sitio donde aparecía nuestro buen
Padre, a quien sacaban a dar un paseíto en un coche. Lo seguimos hasta llegar al lugar donde debía
subir al vehículo. Pronto se vio Don Bosco rodeado de su querida turba infantil. Yo buscaba
afanosamente el modo de situarme en algún punto donde pudiera verlo a mi gusto, pues deseaba
ardientemente conocerlo. Me acerqué lo más que pude y, en el momento de ser ayudado a subir al
coche, me dio una dulce mirada y sus ojos se fijaron detenidamente en mí; tenía la seguridad de
haber conocido a un santo y que ese santo había leído en mi alma algo que sólo Dios y él pudieron
saber».
Pidió hacerse salesiano: entró al noviciado el 17-VIII-1891 y lo concluyó el 2-X-1892 con los votos
perpetuos en las manos del primer sucesor de Don Bosco, el Beato Miguel Rúa, quien le susurró al
oído: «Variara, no varíes». Hizo los estudios de filosofía en Valsálice, donde conoció al Venerable
Andrés Beltrami. Por allí, en 1894, pasó el P. Unia, célebre misionero que poco antes había
comenzado a trabajar entre los leprosos de Agua de Dios. «Cuál no sería mi asombro y alegría – narra
el mismo P. Variara – cuando, entre los 188 compañeros que tenían la misma aspiración, fijando su
mirada en mí, dijo: «Éste es el mío».
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Llegó a Agua de Dios Colombia el 6 de agosto de 1894. La población contaba con 2000 habitantes,
800 de los cuales eran leprosos. Se sumergió totalmente en su misión. Valiéndose de sus capacidades
musicales, organizó una banda instrumental que creó un clima de fiesta en la «ciudad del dolor».
El 24-IV-1898 fue ordenado sacerdote y pronto se reveló óptimo director espiritual. Entre sus
penitentes estaban también las componentes de la Asociación de las Hijas de María, grupo de unas
200 muchachas, muchas de las cuales leprosas. El joven sacerdote descubrió que no pocas de ellas se
hubieran consagrado con gusto al Señor. Pero se trataba de un sueño considerado irrealizable,
porque ninguna Congregación aceptaba a una leprosa y ni siquiera a una hija de leprosos. Fue ante
esta constatación como nació en él la primera idea de jóvenes consagradas aunque fueran leprosas.
La Congregación de las «Hijas de los SS. Corazones de Jesús y de María» tuvo inicio el 7-V-1905.Hoy
cuenta con 404 religiosas, presentes en doce naciones.
Era cada vez más entusiasta de su misión. Escribía: «Nunca como este año me he sentido contento de
ser Salesiano y bendigo al Señor por haberme enviado a este lazareto, donde he aprendido a no
dejarme robar el cielo». Se cumplían diez años desde su llegada a Agua de Dios, década feliz y rica de
obras. Entre éstas, la ultimación del Asilo «P. Miguel Unia» que, pese a los atrasos causados por la
guerra de los 1000 días, fue inaugurado el 7-V-1905.
Murió el 1-II-1923 a los 49 años de edad y 24 de sacerdocio. Lo sepultaron en Cúcuta. En 1932 los
restos mortales fueron trasladados a la capilla de sus Hijas en Agua de Dios, en donde todavía
descansan.
5.4
PROYECTO PASTORAL DE LA INSTITUCION “PROYECTO LLAMA”
Para nosotros, educadores cristianos, la Educación es, como lo fue para Jesús Maestro, el lugar y la
mediación para realizar aquí y ahora, la Utopía del Reino de Dios. Evangelizamos, hacemos
presente entre nosotros y en nosotros el Proyecto de Jesús, mediante la Educación. Por eso definimos
nuestra misión como “Evangelizar educando”, a tal punto que también se podrá decir que al ir
construyendo el Reino de Dios, también estamos educando, formando personas nuevas a imagen de
Cristo y creando una nueva sociedad como signo de Reinado de Dios en el mundo: “Educamos
evangelizando”, no en el sentido de que la evangelización sea una mediación para la educación, sino
porque al evangelizar estamos al mismo tiempo educando. Es, pues, absolutamente claro que la
educación es para nosotros el lugar privilegiado y la mediación más significativa para la
Evangelización. Con ella y a través de ella nos proponemos ir construyendo en nuestro medio, por
invitación y mandato de Jesús, el Reino de Dios.
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No se trata ciertamente de un “utopismo” pedagógico, pensando que con la sola educación se
transforma la sociedad y construimos el Reino de Dios, pero sí expresa la conciencia de que sin el
aporte de la educación es imposible pretender cualquier cambio en las personas y en la sociedad.
(Anexo 13).
5.5






FUNCIONES DEL EQUIPO DE PASTORAL
Organizar el cronograma general de pastoral para el año escolar
Organizar los equipos de trabajo con la comunidad educativa
Liderar las actividades del cronograma de pastoral
Motivar y fortalecer la vida de fe de la comunidad educativa
Evaluar y realizar las acciones de mejora para las actividades de pastoral
Sistematizar el Proceso de Pastoral del Sistema de Gestión de Calidad
5.5.1 CONFORMACIÓN DEL EQUIPO DE PASTORAL




Pastoralista General de la Institución
Líder del Proceso de Gestión de Calidad
Docentes de apoyo
Representante de los estudiantes
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C o m u n id a d
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COMPONENTE INTERACCION Y PROYECCION COMUNITARIA
Quienes animan y coordinan las Gestión Comunitaria?
6.





LA RECTORA DEL COLEGIO
EL CONSEJO DE PASTORAL
EL CONSEJO DIRECTIVO
LA COORDINADORA DE CONVIVENCIA Y ACADÉMICO
LA PSICORIENTADORA.
6.1. Criterios de Gestión de la Comunidad.
El primer elemento de la originalidad de la gestión de la comunidad, es el desarrollo de un
ambiente comunitario escolar, que se caracteriza desde los tiempos de Don Bosco, por promover la
comunión y la participación.
De ahí el énfasis en la necesidad de construir un ambiente caracterizado por la Comunión y la
participación que se vive en él, capaz de crear las condiciones necesarias para el desarrollo
integral de la persona y la necesidad de proyección hacia el entorno social, cultural político y
eclesial, para transformarlo.
Por tanto los procesos de Gestión de la Comunidad han de buscar dar respuestas a las múltiples
necesidades de los jóvenes, a través de una propuesta educativa rica en valores humanos,
cristianos y salesianos, en sana convivencia, en ambientes educativos llenos de vitalidad. Para ello
creemos fundamental abordar las siguiente perspectivas que orientan la concreción de dicha
meta.
Las relaciones marcadas por la confianza y el espíritu de familia.
Manual de convivencia que debe regular la vida de toda la Comunidad Educativa.
La institución para la gestión de convivencia social cuenta con los siguientes procesos:




Dar al estudiante la posibilidad de explicar su comportamiento.
Dialogo con el estudiante y constancia por escrito en el observador del alumno.
Citación al padre de familia y/o acudiente del estudiante para comunicarle la situación del
estudiante. Constancia por escrito del dialogo en el observador del alumno y
acompañamiento del estudiante.
Acta de compromiso disciplinario firmada por el padre de familia y/o acudiente y estudiante
ante la coordinación de convivencia social.
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

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Dependiendo de la gravedad de la falta y los antecedentes disciplinarios del estudiante,
suspensión por un (1) día; por dos (2) días; por tres (3) y el estudiante asumirá las
consecuencias que dicha sanción genere.
Remisión del estudiante a Psicorientación
Teniendo en cuenta los siguientes aspectos:



Entrega del manual de convivencia a los estudiantes.
Socialización del manual de convivencia con los docentes, padres de familia, directivos
docentes y estudiantes.
El observador del estudiante. son las herramientas que se tienen en cuenta para la aplicación
del debido proceso.
PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES
6.2.
Los procesos que se tienen en cuenta para que el estudiante participe son:





Una vez matriculado el estudiante se convierte en miembro activo de la institución.
En la conformación del gobierno escolar.
Participación en las pruebas saber y saber 11
En eventos interinstitucionales como concursos y/o olimpiadas (matemáticas e inglés) y
eventos deportivos (intercolegiados y mundialitos)
El servicio social es un proyecto obligatorio para los estudiantes que estén realizando el grado
decimo, este ofrece espacios de participación variados en los cuales los estudiantes
demuestran sus competencias.
ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA
6.3.
Esta asamblea está conformado por los padres de familia de la institución, el Consejo de padres, la
Asociación de padres y la Escuela de padres, de ahí se eligen los representantes de los padres de
familia a los órganos del gobierno escolar: Consejo Directivo y Comité de Evaluación y Promoción.
Existen canales de comunicación interna para estar en contacto con los padres de familia.
PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA
6.4.




Como padres o acudientes de su hijo o representado.
Como miembro de la asamblea de padres.
Como delegado a la asociación de padres elegido por votación de los delegados de cada curso.
Como miembros del Consejo Directivo y de Evaluación y Promoción.
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De igual manera se buscara involucrar a los padres de familia en las diferentes actividades realizadas
por la institución, con el fin de integrarlos, para que acompañen a sus hijos y sean parte activa de los
procesos escolares y extraescolares; al mismo tiempo se realizaran talleres de divulgación del PEI y
del Sistema de Gestión de Calidad; para estimular el sentido de pertenencia de los padres de familia
hacia la institución.
6.5
LA ASISTENCIA SALESIANA
La presencia amiga de Educadores que saben hacer propuestas que respondan a los intereses de los
Jóvenes y al mismo tiempo sugieren opciones de valores y de fe La PRESENCIA es la
asistencia entre los jóvenes con una capacidad para animar la creatividad juvenil Y orientar al
desarrollo de la personalidad
La presencia – asistencia – acompañamiento, se traduce en el esfuerzo de los educadores por
eliminar distancias, acoger fraternalmente a los jóvenes, crear un ambiente educativo, estar presente
en su vida, hacerse amar. Es un afecto manifestado en la opción por el desarrollo integral de los
jóvenes para que logren un proyecto de vida positivo.
La asistencia en los patios en horas libres y lúdicas evita fomentar conflictos personales y de grupo.
No se presentan problemas de agresiones psicológicas y físicas
6.6.
PROYECTO DE VIDA
Desde la Gestión de Pastoral se cuenta con instrumentos para orientar en forma específica el
proyecto de vida desde Preescolar hasta once, el cual será trabajado desde la asignatura de Ética y
Valores.
SEGUIMIENTO A EGRESADOS
6.7.
Desde la gestión académica se diligencia el formato de encuesta de seguimiento a egresados, con el
propósito de ubicar y obtener información actualizada de los egresados.
6.8.
OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Los servicios que ofrece la institución son:





Educación preescolar, básica y media.
Intensificación en Ingles.
Catequesis pre-sacramental.
Convivencias y retiros espirituales
Momentos Marianos.
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 Psicorientación a la comunidad educativa.
6.9
ESCUELA DE PADRES
La escuela de padres opera en coordinación con la gestión de convivencia y está constituida por
los padres de familia, psicóloga y coordinador (a) de Convivencia de la institución. Teniendo como
principal objetivo desarrollar capacitaciones y acciones por parte de los padres de familia y
docentes que contribuyan a la formación integral de los estudiantes.
6.10.
USO DE PLANTA FISICA Y DE LOS MEDIOS
La institución cuenta con los servicios de biblioteca, cafetería, enfermería, sala de cómputo, sala de
inglés, salón de artes, aula múltiple, capilla y polideportivo cada uno con su respectivo
acondicionamiento, reglamento y horario de atención. En cada lugar se asignaran docentes que
serán los encargados de velar por mantener un ambiente sano y acogedor para los miembros de la
comunidad educativa.
6.11.
SERVICIO SOCIAL
Está contemplado como un proyecto obligatorio para los estudiantes de décimo grado,
corresponde a la rectora y/o docente delegado explicar los objetivos y funciones a cumplir por los
estudiantes en cada uno de los proyectos y/o instituciones asignados. Se realizara seguimiento y
control a cada uno de los estudiantes.
6.12
INTERRELACION CON OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
La institución se encuentra relacionada con otros centros educativos del sector público, como
son:




Colegio Nacional la Salle
Institución Educativa Ciudadela Siglo XXI
Institución Educativa San Francisco de Asís
Institución Educativa Sagrados Corazones
A través de la participación en actividades como olimpiadas de Matemáticas y física, y de Inglés; las
cuales se realizan de acuerdo al cronograma de actividades de las diferente instituciones.
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7. SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES
7.1.
PROCESO DE MATRICULA.
ESTUDIANTES ANTIGUOS
1. El padre de familia que desea que el estudiante continúe en el Institución debe adquirir el
formulario de inscripción cada año en las fechas señaladas según calendario general de
actividades meses de agosto y septiembre.
2. Debe estar a paz y salvo por todo concepto económico, pensión, mantenimiento de pupitres o
dependencia en caso que lo requiera.
3. Tramitar el paz y salvo ante Secretaría Académica y general
4. Solicitar los requisitos para hacer el proceso de matrícula
5. Matricular en las fechas establecidas por la Institución
6. Ingresar a clases la fecha señalada.
ESTUDIANTES NUEVOS
1. Solicitar el formulario de inscripción en Secretaria académica general
2. Llevar el formulario de referencia Institucional y solicitar su diligenciamiento en la
Institución de donde viene el estudiante.
3. Presentar examen de admisión para el grado que aspira ingresar
4. Presentar entrevista personal con Rectoría y Psicorientación.
5. Presentar la carpeta con todos los documentos y requisitos en Secretaría
6. Matricular en las fechas señaladas.
7. Ingresar a clases en las fechas señaladas.
7.2.
COSTOS ACADEMICOS
Los costos académicos son aprobados en acta por el Consejo Directivo de acuerdo a la directiva
ministerial de cada año.
La Secretaria Municipal envía circular aprobando el porcentaje de incremento que es aplicado a
cada uno de los valores del año en curso y en sesión de Consejo Directivo se aprueba el valor para
los estudiantes nuevos y antiguos. De esta manera se quiere mantener la calidad del servicio
educativo y la solvencia necesaria para continuar prestando el servicio.
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RUBROS
 Matrícula: (su valor lo constituye una pensión mensual.)Es la suma anticipada que se paga una
vez al año en el momento de formalizar la vinculación del estudiante al servicio educativo
ofrecido, o cuando esta vinculación se renueva. El valor es el diez por ciento (10%) de la tarifa
anual que adopte el Establecimiento Educativo, atendiendo lo dispuesto en el artículo 5 del
Decreto Nacional 2253/95.,y de acuerdo con la Directiva Ministerial de aprobación de costos
cada año.
 Pensiones: Es la suma anual que se paga al Colegio por derecho del estudiante a participar en
el proceso formativo, durante el respectivo año académico. La pensión resulta de dividir el total
del concepto de pensiones por 10.
 Otros costos: que cubrirán el objetivo específico (como avances tecnológicos, académicos costo
de pruebas externas bimestrales aplicadas a todos los estudiantes, informes académicos, carnet
estudiantil, sostenimiento de página Web, seguridad de los estudiantes y otros).
Todos los estudiantes y los padres de familia al momento de la matricula firman contrato donde están
los compromisos y obligaciones que adquiere al vincularse con la Institución, al igual que el valor
mensual y anual de los rubros: Matrícula, Pensión mensual y otros cobros. En caso de
incumplimiento del pago de la pensión mensual, el contrato contempla también el incremento en
caso de mora o pago extemporáneo.
ANEXOS
ANEXOS PEI 2014
Nº
DOCUMENTO
01
FORMATO MGA-FO08 PLAN DE ESTUDIOS Y LOS PROYECTOS TRANSVERSALES
02
MANUAL DE CONVIVENCIA
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
ACUERDO No 004
Consejo Directivo del 17 de octubre de 2014
INTRODUCCION
JUSTIFICACION
CAPITULO I
1 .IDENTIFICACION
1.2 ESPECIFICACIONES
1.3 GENERALIDADES
1.3.1SIMBOLOS INSTITUCIONALES
1.4. LA CERTIFICACION INSTITUCIONAL
MAPA DE PROCESOS
1.5 MARCO TEXTUAL
1.5.1 COTEXTO NACIONAL
1.5.2 CONTEXTO REGIONAL
1.5.3 CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.6 RESEÑA HISTORICA
1.7 SITUACION DIAGNOSTICA
1.8 NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1.8.1 CARACTERISTICAS DE NUESTRO PEI
CAPITULO II HORIZONTE INSTITUCIONAL
2 HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1 NUESTRA MISION
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2.3 POLITICA DE CALIDAD
2.4 OBJETIVOS DE CALIDAD
2.5 VALORES INSTITUCIONALES
2.6 PRINCIPIOS
2.7 PARADIGMAS QUE ORIENTAN LA EDUCACION
2.8 FUNDAMENTOS PROPIOS DE LA PEDAGOGIA LEGADA POR EL PADRE LUIS VARIARA SALESIANO DE DON
BOSCO
2.9 FORMACION DESDE LA INTEGRIDAD
2.10 CONOCIMIENTO, ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y EVALUACION
2.11 PERFILES
CAPITULO III LA GESTION DIRECTIVA, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
3 GESTION DIRECTIVA, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
3.1 PRINCIPIOS, VALORES Y CRITERIOS DE LA GESTION DIRECTIVA
3.2 ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
3.3 ORGANOS DE GOBIERNO ESCOLAR SUS FUNCIONES Y ELECCION
3.3.1 FINES DEL GOBIERNO ESCOLAR
3.3.2 CONSEJO DIRECTIVO
3.3.3 CONSEJO ACADEMICO
3.34 LA RECTORA
3.3.5 OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACION
3.3.5.1 EL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
3.3.5.2 CONSEJO ESTUDIANTIL
3.3.5.3 CONSEJO DE AULA
3.3.6 PERSONERIA ESCOLAR
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3.3.7 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
3.3.8 ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA
3.3.9 DE LA ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA
3.3.10 DE LA ASAMBLEA GENERAL DE DELEGADOS
3.3.10.1 DE LA JUNTA DIRECTIVA
3.3.11 COMITÉ DE CALIDAD
3.4 CONVIVENCIA: MANUALES Y REGLAMENTOS
3.4.1 EL REGLAMNETO O MANUAL DE CONVIVENCIA Y EL REGLAMENTO PARA DOCENTES
3.5 EVALUACION INSTITUCIONAL
PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL
3.6 EVALUACION DEL SERVICIO NO CONFORME
3.7 EVALUACION DE LOS RECURSOS
3.7.1 RECURSOS FISICOS
3.7.2 RECURSOS TECNOLOGICOS
3.8 SISTEMA DE CONTROL
3.9 LA GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
CAPITULO IV LA GESTION ACADEMICA
4 COMPONENTE PEDAGOGICO
4.1 ENFOQUE PEDAGOGICO- ACADEMICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DOMINGO SAVIO
4.2 CRITERIOS DE LA GESTION ACADEMICA DOMINGO SAVIO
4.3 QUE CONCEPTO TENEMOS DEL CURRICULO?
4.4 MODELO DE CURRICULO ACADEMICODE ENSEÑANZA
4.5 UN CURRICULO ACADEMICO BASADO EN COMPETENCIAS
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4.5.1 CARACTERISTICAS Y RAGOS DE LAS COMPETENCIAS DEL CURRICULO ACADEMICO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA DOMINGO SAVIO
4.5.2 ELEMENTOS O COMPONENTES DEL CURRCULO
4.6 PLAN DE ESTUDIOS
4.7 PROYECTOS PEDAGOGICOS
4.8 AMBIENTES PROPICIOS PARA APRENDER Y CONVIVIR
4.9 GESTION DEL TIEMPO PEDFAGOGICO
4.10 CREACION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES
CAPITULO V LA GESTION PASTORAL
5 INTRODUCCION
5.1 PRINCIPIOS
5.1.1 SISTEMA PREVENTIVO
5.1.2 PILARES DE NUESTRA PASTORAL “JESUS BUEN PASTOR”
5.1.3 SAN JUAN BOSCO
5.1.4 EDUCAMOS Y EVANGELIZAMOS AL ESTILO DE DON BOSCO Y LUIS VARIARA
5.2 OPCIONES FUNDAMENTALES
5.2.1 LA FE QUE PROPONEMOS
5.2.2 ESTILO DE VIDA: VIVIR DESDE LAS CLAVES DEL EVANGELIO
5.2.3 EXPERIENCIA DE DIOS: VIVIR DESDE EL ENCUENTRO CON EL DIOS DE JESUS
5.2.4 FORMACION: CONOCER NUESTRA VIDA, NUESTRA SOCIEDAD Y NUESTRA FE PARA DAR RAZON DE LA
ESPERANZA
5.2.5 COMPROMISO ANALIZAR LA REALIDAD Y TRABAJAR POR LA CONSTRUCCION DEL REINO DE DIOS
5.2.6 VIDA EN GRUPO: COMPARTIR LA VIDA Y LA FE EN GRUPO Y COMUNIDAD
5.3 CARÁCTER PROPIO COMO NUCLEO PROPIO DE LA IDENTIDAD DEL COLEGIO
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5.3.1 IDENTIDAD SALESIANA : LEER EL EVANGELIO AL ESTILO DE DON BOSCO, LUIS VARIARA Y SANTO
DOMINGO SAVIO
5.3.1.1 SANTO DOMINGO SAVIO
5.3.1.2 MARIA AUXILIADORA
5.3.2 IDENTIDAD HIOJAS SAGRADOS CORAZONES
5.3.2.1 CARISMA
5.3.2.2 RESEÑA HISTORICA DEL BEATO LUIS VARIARA
5.4 PROYECTO PASTORAL DE LA INSTITUCION
5.5 FUNCIONES DEL EQUIPO PASTORAL
5.5.1 CONFORMACION DEL EQUIPO PASTORAL
CAPITULOVI LA GESTION COMUNITRAIA
6 COMPONENTE IDENTIFICACION Y PRPYECCION COMUNITARIA
6.1 CRITERIOS DE GESTION DE LA COMUNIDAD
6.2 PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES
6.3 ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA
6.4 PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA
6.5 LA ASISTENCIA SALESIANA
6.6 PROYECTO DE VIDA
6.7 SEGUIMIENTO A EGRESADOS
6.8 OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
6.9 ESCUELA DE PADRES
6.10 USO DE PLANTA FISICA Y DE LOS MEDIOS
6.11 SERVICIO SOCIAL
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6.12 INTERRELACION CON OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
7 SISTEMA DE MATRICULAS Y PENSIONES
7.1 PROCESO DE MATRICULA
7.2 COSTOS ACADEMICOS
ANEXOS
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