(CALL) / Computer Assisted Language Learning

TITULACIÓN: Máster en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Inglés
como Lengua Extranjera (MLAEILE)
CURSO ACADÉMICO: 2010-2011
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: El aprendizaje de idiomas asistido por ordenador
(CALL) / Computer Assisted Language Learning
CURSO ACADÉMICO: 2010-2011
CÓDIGO: 71811006
TIPO: Obligatoria
Créditos ECTS: 4
FECHAS IMPARTICIÓN:
- 2º semestre (abril y mayo de 2011).
- Al tratarse de una asignatura en formato virtual, los/as estudiantes gozan de un
amplio grado de autonomía a la hora de planificar su tiempo de estudio. No
obstante, se ajustan a unas fechas específicas las siguientes actividades:
a) Período de tutorías y resolución de dudas sobre el material de estudio: (26 de
abril-14 de mayo de 2011).
b) Participación en los foros de debate de la asignatura (27 abril-11 de mayo de
2011).
c) Entrega de trabajo final: 16 de mayo de 2011.
d) Período de recuperación del trabajo: 15-30 de junio.
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: MARÍA LUISA PÉREZ CAÑADO
CENTRO/DEPARTAMENTO: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN. DEPARTAMENTO DE FILOLOGÍA INGLESA.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE JAÉN
ÁREA: FILOLOGÍA INGLESA
Nº DESPACHO: Edif. C1
E-MAIL: [email protected]
TLF: 953211825
URL WEB:
http://www.ujaen.es/dep/filing/web_departamento/nueva/profesores/m_luisa_perez.php
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
PRERREQUISITOS:
No se establecen prerrequisitos especiales.
CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
La materia, incluida en el módulo I (“Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas”),
tiene como objetivo adentrar a los/as estudiantes en el conocimiento de las nuevas
tecnologías aplicadas a la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera,
proporcionando tanto una aproximación teórica al uso de estos nuevos recursos como
oportunidades para su aplicación práctica. Dado que los/as alumnos/as del Máster tienen
un perfil profesional orientado a la docencia y que en el contexto actual las nuevas
tecnologías han dejado de concebirse como un complemento adicional para pasar a ser un
recurso docente fundamental en el aula, la asignatura tiene una gran utilidad para su futuro
desempeño como profesores/as de lenguas extranjeras.
RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES:
Aunque la modalidad de impartición de la asignatura es virtual y, por lo tanto, los/as
alumnos/as disponen de una mayor libertad y flexibilidad para gestionar su tiempo de
estudio, se recomienda la participación activa en los foros de debate dentro de las fechas
propuestas, puesto que supondrá un 20% de la calificación final.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Código
I4
I5
S16
P9
P14
S24
S25
E33
Resultado 1
Resultado 2
Resultado 3
Resultado 4
Denominación de la competencia
Conocimiento de una lengua extranjera
Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio
Aprendizaje autónomo
Trabajo en equipo
Razonamiento crítico
Capacidad de aplicar los conocimientos teóricos en la práctica
Uso de internet como medio de comunicación y fuente de información
Comprensión de los nuevos ámbitos del conocimiento
Resultados de aprendizaje
Consolidar el conocimiento del inglés académico a nivel escrito
Ser capaz de aplicar conocimientos informáticos previos al ámbito de
la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras, así como al diseño
de materiales didácticos
Ser capaz de programar con eficacia el plan de estudio de una materia
dentro de una modalidad de enseñanza-aprendizaje virtual
Ser capaz de negociar e intercambiar ideas sobre diferentes aspectos
de la materia en un foro de debate virtual
Resultado 5
Resultado 6
Desarrollar la capacidad para el uso de internet como un recurso de
intercambio de ideas sobre diferentes prácticas docentes.
Ser capaz de aplicar el marco teórico sobre las nuevas tecnologías
informáticas a la práctica docente, explotando las potencialidades de
internet como fuente de recursos docentes en diferentes contextos
educativos.
5. CONTENIDOS
UNIT 1: Educational Technology
1.1 Introduction
1.2 Behaviouristic CALL
1.3 Communicative CALL
UNIT 2: CD-ROMS
UNIT 3:The Internet
3.1 What is it?
3.2 The history of the Internet
3.3 Internet Services
3.3.1 Electronic mail (or e-mail)
3.3.2 Internet Relay Chat (IRC)
3.3.3 Discussion lists
3.3.4 News groups
3.3.5 World Wide Web (WWW or simply Web)
UNIT 4: CALL in the EFL Context
4.1 Some external features of CD-ROMs
4.1.1 User interface
4.1.2 Navigation
4.1.3 Learning aids
4.2 Rationale for using multimedia
UNIT 5: Using Multimedia Applications in the EFL Classroom
5.1 Evaluating and selecting software and resources
5.1.1 A brief look at research
5.1.2 Features to take into account
5.2 Introducing learners to multimedia applications
5.2.1 Developing user-support materials
5.3 Multimedia applications as self-access resources
5.3.1 Accommodating individual needs
5.4 Integration of multimedia applications in the classroom curriculum
5.4.1 Lesson planing
5.4.2 Collaborative learning
UNIT 6: Using E-mail in the EFL Classroom
6.1 Using e-mail in the EFL classroom
6.1.1 Netiquette
6.2 E-mail and learning
UNIT 7: Implications of CALL IN THE EFL Classroom
7.1 Learner autonomy
7.2 Teachers' roles
7.2.1 The teacher as researcher, framer and facilitator
7.2.2 The teacher as tutor
7.2.3 The teacher's responsibility for the social/affective dimension in the classroom
7.2.4 The teacher's pedagogical beliefs
7.3 Students' roles
7.3.1 Active learning
7.3.2 Constructive learning
7.3.3 Collaborative learning
7.4 Final summing up
7.5 Useful EFL websites
6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Estudio del material
de la asignatura y
resolución de dudas
(período de tutorías)
Debate en el foro
virtual
Realización de un
ensayo escrito
TOTALES:
HORAS
PRESENCIALES
HORAS DE
TRABAJO
AUTÓNOMO
TOTAL
DE
HORAS
CRÉDITOS
ECTS
COMPETENCIAS
(Códigos)
-
20
20
0,8
I4, I5, S16
-
30
30
1,2
I4, S24, P9, P14
-
50
50
2
I4, S24, P14, S25,
S33
-
100
100
4
7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
ASPECTO
CRITERIOS
-
Participación en los
debates virtuales
programados
-
Realización del
trabajo escrito
-
-
Grado de participación.
Implicación activa en los
temas de debate
propuestos.
Grado de interacción con
los/as compañeros/as en el
foro virtual.
Originalidad de las
contribuciones al debate.
Adecuación al tema
propuesto.
Claridad estructural.
Corrección gramatical.
Riqueza léxica.
Uso de un registro
académico.
Aplicación de la terminología
específica estudiada en la
materia.
Uso adecuado de
referencias bibliográficas.
Originalidad y espíritu
crítico.
INSTRUMENTO
PESO
Observación y notas
de los profesores
20%
1 trabajo (con opción
a hacerlo de forma
individual o en
parejas)
80%
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se
establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de
carácter oficial.
8. DOCUMENTACIÓN/BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA o BÁSICA:
UNIT 1: EDUCATIONAL TECHNOLOGY
Carter, R. & Nunan, D. (2001): The Cambrige Guide to Speakers of Other Languages.
Cambridge: Cambridge University Press. Chapter 15.
Chapelle, C. (2001): Computer Applications in Second Language Acquisition: Foundations
for Teaching, Testing and Research. Cambridge: Cambridge University Press.
UNIT 3: THE INTERNET
Andrieu, O. (1997): Cómo buscar y encontrar en Internet. Barcelona: Ediciones Gestión
2000, S.A.
Cooper, B.; Coath, N.; Milner, A.; Burrows, T. & Mann, T. (1997): Internet. Barcelona:
Ediciones B.
Sperling, D. (1997): The Internet Guide for English Language Teachers. London: Prentice
Hall.
UNIT 4: CALL IN THE EFL CONTEXT
Brett, P. A. (1995): Making a CD-ROM. CALL Review. March, 3-5.
Sorge, D. H.; Russell, J. D. & Weilbeaker, G. L. (1994): "Implementing Multimedia-Based
Learning". In Reisman, S. (ed.) (1994). Multimedia Computing. London: Idea Group,
pp. 506-535.
UNIT 5: USING MULTIMEDIA APPLICATIONS IN THE EFL CLASSROOM
Hardisty, D. & Windeatt, S. (1989): CALL. Oxford: Oxford University Press.
Squires, D. & McDougall, A. (1997): Cómo elegir y utilizar software educativo. Madrid:
Ediciones Morata. It is also available in English: Choosing and Using Educational
Software. Taylor & Francis.
Sheerin, S. (1989): Self-Access. Oxford: Oxford University Press.
UNIT 6: USING E-MAIL IN THE EFL CLASSROOM
Bauman, J. (1998): "Using E-Mail with your students". The Language Teacher Online.
http://langue.hyper.chubu.ac.jp/jalt/pub/tlt/98/Feb/bauman.html
Carter, R. & Nunan, D. (2001): The Cambrige Guide to Speakers of Other Languages.
Cambridge: Cambridge University Press. Chapter 30.
UNIT 7: IMPLICATIONS OF CALL IN THE EFL CLASSROOM
Dudeney, G. (2000): The Internet and the Language Classroom. Cambridge: Cambridge
University Press.
Jonassen, D. H. (1995): "Supporting Communities of Learners with Technology: A Vision
for Integrating Technology with Learning in Schools" in Educational Technology.
July-August, pp. 60-63.
Ruschoff, B. (1993): "Language Learning and Information Technology: State of the Art".
CALICO Journal, 10:3, 5-17.
Teeler, D. & Gray, P. (1999): How to Use the Internet in ELT. Harlow: Longman.
GENERAL y COMPLEMENTARIA :
Ahmed, K.; Corbett, G.; Rogers, M. & Sussex, R. (1985): Computers. Language Learning
and Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Allwright, D. & Bailey, K. M. (1991): Focus on the Language Classroom. Cambridge:
Cambridge University Press.
Barnett, L. (1993): "Teacher off: computer technology, guidance and self-access. System,
21, pp. 295-304.
Berge, Z. L. (1996): "The role of the Online Instructor/Facilitator". Online document.
Bosch, M. (1996): Autonomia i Aprenentatge de Llengües. Barcelona: Editorial Graó.
Brett, P. A. (1995): "Making a CD-ROM". CALL Review. March, 3-5.
Chun, D. M. (1994): "Using Computer Networking to Facilitate the Acquisition of Interactive
Competence" in System, 22/1: 17-31.
Dickinson (1987): Self-Instruction in Language Learning. Cambridge: Cambridge University
Press.
Doughty, G. (et al.) (1995). Using Learning Technologies: Interim Conclusions from the
TILT Project. Glasgow: University of Glasgow Press.
Duchastel, P. (1996): "Learning Interfaces". In Liao, T. (ed.), Advanced Educational
Technology: Research Issues and Future Potential. New York: Springer-Verlag.
Ely, D. P. & Plomp, T. (1986): "The Promises of Educational Technology: a
Reassessment". International Review of Education, 32: 231-250.
Fernandes, J.; Ellis, G. & Sinclair, B. (1990): "Learner training: Learning how to learn". In
Crookall, D. & Oxford, R (eds.) Simulation, Gaming, and Language Learning.
Boston, MA: Newbury House/Heinle & Heinle.
Gagne, R. M. & Briggs, L. J. (1979): Principles of instructional design. (2nd ed.) New York:
Holt, Rinehart & Winston.
Garrett, N. (1991): "Technology in the service of language learning: trends and Issues".
The Modern Language Journal, 75/1: 74-101.
Healey, D. & Johnson, N. (1998): "A place to start in selecting software". CAELL Journal,
8/1, Winter.
Holec, H. (1980): Autonomy and Foreign Language Learning. Council of Europe.
Holec, H. (ed.) (1988): Autonomy and Self-Directed Learning. Present Fields of Application.
Project 2, Council of Europe.
Hoofman, R. (1994): "Powerful, personal: electronic mail and the L2 writing process" in
ReCALL, 6/2: 53-62.
Hueyching, J. J. & Reeves, C. R. (1992): "Mental Modes: a Research Focus for Interactive
Learning Systems". Educational Technology Research & Development, 40/3: 39-53.
Ivy, M. (1998): "Activities for using junk email in the ESL/EFL classroom". The Internet
TESL Journal, 4/5, May 1998. http://www.aitech.ac.jp/~iteslj/
Jolicoeur, K. & Berger, D. E. (1988): "Implementing Educational Software and Evaluating
its Academic Effectiveness: Part II". Educational Technology, 28/10: 13-19.
Jonassen, D. H. (1995): "Supporting Communities of Learners with Technology: A Vision
for Integrating Technology with Learning in Schools" in Educational Technology,
July-August: 60-63.
Keegan, D. (1996): Foundations of Distance Education. London: Routledge.
Kinzie, M. B. (1990): "Requirements and Benefits of Effective Interactive Instruction:
Learner control, self-Regulation, and Continuing Motivation". Educational technology
Research & Development, 38: 179-211.
Kozma, R. B. (1991): "Learning with media". Review of Educational Research, 61: 179-211.
Microsoft Corporation (1995): Encarta Lesson Collection.
Morrison, B. & Fitzgerald, S. (1996): "Integrating CD-ROM programs into a language
learning environment". Paper initially presented at MELTA '96, Penang, Malaysia.
Oliver, R. & Perzylo, L. (1992): "An investigation of Children's Use of a Multimedia CDROM Product for Information Retrieval". Microcomputers for Information
Management, 9:4, pp. 225-239
Oskarsson, M. (1988): Approaches to self-Assessment in Foreign Language Learning.
London: Pergamon Press
Perzylo, L. (1993). The Application of Multimedia CD-ROMs in Schools. British Journal of
Educational Technology, 24, 3, 191-197.
Phillips, M. (1995): "Educational Technology in the Next Decade: an ELT Perspective" in C.
Brumfit, M. Phillips & P. Skehan (eds.), Computers in English Language Teaching.
Oxford: Pergamon Press.
Phillips, M. (1996): "CALL in its educational context" in G. Leech & C. N. Candlin (eds.),
Computers in English Language Teaching and Research. London: Longman.
Ragsdale, R.G. & Kassam, A. (1994): "The Magic of Multimedia in Education". In Reisman,
S. (ed.), Multimedia Computing. London: Idea Group. pp. 558-594.
Roblyer, M. D. (1985): "The Greening of Educational computing: a Proposal for a more
Research-Based Approach to Computers in Instruction". Educational Technology,
25/1: 40-44.
Rohfeld, R. W. & Hiemstra, R. (1995): "Moderating discussions in the electronic classrom".
In Berge, Z. & Collins, M., Computer Mediated Communication and the Online
Classroom. Distance Learning, 3: 91-104. Cresskill NJ: Hampton Press.
Ruschoff, B. (1993): "Language Learning and Information Technology: State of the Art".
CALICO Journal, 10/3: 5-17.
Schank, R. C. & Cleary, C. (1995): Engines for Education. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum
Associates.
Sheerin, S. (1989): Self-Access. Oxford: Oxford University Press.
Sorge, D. H.; Russell, J. D. & Weilbeaker, G. L. (1994): "Implementing Multimedia-Based
Learning". In Reisman, S. (ed.) (1994). Multimedia Computing, pp. 506-535. London:
Idea Group.
Sperling, D. (1997): The Internet guide for English language Teachers. London: Prentice
Hall.
Thorn, W. J. (1995): "Points to consider when evaluating interactive multimedia". The
Internet TESL Journal, II/4.
Underwood, J. (1984): Linguistics, computers, and the language teacher: A communicative
approach. Rowley, MA: Newbury House.
Warschauer, M. (1996): Computer-assisted language learning: An introduction. In S.fotos
(ed.), Multimedia language teaching, pp. 3-20. Tokyo: Logos International.
Wenden, A. & Rubin, J. (1987): Learner strategies in Language Learning. London: Prentice
Hall.