HPMVS: A High Performance Visualization Tool Suite

Discurso Multimodal: La Narrativa
Digital en el Contexto Escolar
Raquel Aburto Godoy1
Pero independientemente de estos desafíos, la presencia
de las TIC en la actual sociedad no sólo obliga a
Resumen
replantear la orientación educativa de las instituciones
La Sociedad del Conocimiento trae una serie de
educacionales, además produce un cambio en las
demandas que se espera que sean absorbidas por la
relaciones de éstas con los miembros de la comunidad
escuela; especialmente en lo referido al desarrollo de
que la sostienen y con la administración educativa de la
capacidades
que dependen. [1]
esenciales
en
la
Sociedad
del
Conocimiento. La Narrativa Digital es una herramienta
Puesto que la educación debe procurar la inserción
poderosa que se nos presenta en la escuela para
social del educando, la escuela ha de enseñar al
desarrollar capacidades de alto nivel cognitivo, además
estudiante el uso de las TIC y prepararlos para que
de incrementar el léxico interno y tener estudiantes con
sepan localizar, seleccionar e interpretar el enorme
hábitos lectores.
caudal de información que hoy se pone a disposición en
Palabras clave: narrativa
conocimiento, TIC.
digital,
sociedad
la red, desarrollando la capacidad de comprender lo que
del
se lee y de discernir entre lo importante y lo secundario.
[2]
1.
Introducción
Estamos conscientes que la instauración de la
2.
Sociedad del Conocimiento trajo consigo la exigencia
de múltiples competencias para la integración armónica
de los sujetos a ésta.
Competencias para la
Sociedad del Conocimiento
Para muchos expertos, estas
La Sociedad del Conocimiento se halla en estos
exigencias deben ser asumidas por la escuela, por lo que
momentos en el inicio de una revolución que
se requiere una urgente reestructuración en los modelos
indefectiblemente
pedagógicos, estructura organizativa y finalidades
modificación y supresión de diferentes elementos
educativas.
presentes hasta hoy en los sistemas económicos
producirá
la
implantación,
Pero cabe preguntarnos, ¿está la escuela preparada
mundiales. La situación internacional regida por la
para asumir estas exigencias?, ¿podemos cambiar lo que
mundialización, originará, según [3], una nueva
ha sido la organización básica por años (por no decir
dinámica de transformación que tiene sus raíces en los
siglos)?, ¿están los agentes educativos motivados y
procesos de digitalización, en la ampliación temporal y
preparados?,
espacial de los mercados y en la retroalimentación, que
¿éstos,
poseen
conocimientos
y
habilidades necesarias para enfrentar los cambios que
tienen
provoca esta migración?
culturales y del mundo del trabajo. A esto se le suma la
como
base
los
cambios
socio-familiares,
posibilidad de acceso a grandes cantidades de
1
Discurso Multimodal: La Narrativa Digital en el Contexto Escolar
información y a la inmediatez del contacto con los
habilidades básicas, para realizar actividades que ya son
nuevos conocimientos producidos. Todo esto apoyado
parte de su vida cotidiana, y que se podrían resumir,
por las Tecnologías de la Información y de la
según la OECD (Organization for economic co-
Comunicación (TIC) que en diferentes grados regirán el
operation and development) en:
futuro de los sistemas económicos, la innovación
1. Los individuos necesitan ser capaces de usar un
cultural, las interacciones humanas y evidentemente los
amplio conjunto de herramientas para interactuar
procesos y circunstancias del aprendizaje y de la
efectivamente con el medio: tanto físicas como las
educación.
tecnologías de información, al igual que socio-culturales
Es importante considerar el hecho que ningún
como el uso del lenguaje.
ámbito de la sociedad saldrá airoso de los cambios
2. En un mundo cada vez más interdependiente, los
necesarios para la instauración y expansión de la
individuos necesitan ser capaces de relacionarse con los
Sociedad del Conocimiento siendo irrisorio pensar que
demás, y ya que ellos se encontrarán con otros
el mundo educativo pudiera hacerlo.
individuos con un amplio rango de experiencias, es
El impacto de las TIC y las exigencias de la
importante que sean capaces de interactuar con grupos
sociedad actual se van haciendo notar de manera
heterogéneos.
creciente en el mundo socioeducativo, a pesar de que los
3. Los individuos necesitan ser capaces de tomar
mayores cambios no son una consecuencia directa de la
responsabilidad por el manejo de sus vidas, situar sus
tecnología sino de las transformaciones que la
vidas en amplios contextos sociales y actuar con
tecnología ha provocado en el sistema social [4].
autonomía.
Esto plantea una serie de demandas que la actual
sociedad hace a la escuela, lo que implica que todo debe
Como hemos apreciado, la participación en la sociedad
ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás
actual exige de los individuos competencias verbales
instituciones educativas, hasta la formación básica que
complejas que la escuela debe asumir como un objetivo
precisan las personas, la forma de enseñar y de
educativo. Parece claro que una sociedad democrática
aprender, las infraestructuras y los medios que se utiliza
aspire a que sus ciudadanos sean capaces de
para ello, la estructura organizativa de los centros y su
relacionarse verbalmente de forma adecuada [6].
cultura [5].
Roger Schank, realiza una clasificación de tres procesos
Estamos de acuerdo que en la actual sociedad del
cognitivos, constituidos por 4 habilidades cada uno,
conocimiento los individuos están inmersos en una red
todas preponderantes para las demandas actuales.
tecnológica que ha cambiado rápidamente los procesos

comunicativos entre ellos. Cada vez es más difícil
mantenerse al margen de la tecnología, el conocimiento
Procesos conceptuales
1.
básico sobre el uso de computadores e incluso la
Predicción: hacer una predicción sobre el
resultado de las acciones.
utilización de un simple cajero electrónico se ha
2.
convertido en parte de la cotidianidad, y el tener las
Modelado:
construir
un
modelo
de
conciencia de un proceso.
habilidades y conocimientos básicos para hacer uso de
3.
estos elementos tecnológicos se ha hecho una necesidad.
Experimentación: descubrir por uno mismo
lo que funciona y lo que no.
Por esta razón, se podría decir que todos los individuos
necesitan tener un conjunto de conocimientos y
2
Título del Artículo a publicar
4.

3
Evaluación: mejorar nuestra capacidad para
poniendo en juego diferentes medios y lenguajes–
determinar el valor de algo en muchas
permite
dimensiones diferentes.
experimento (procesos conceptuales). Por otro lado,
6.
8.

o
contar
un
planificar una serie de actividades (desde la redacción
situación
la
de un guión hasta la edición final del texto) (procesos
identificación de los factores relevantes y la
analíticos). Finalmente, el trabajo en equipo, la
búsqueda de explicaciones causales.
negociación y las descripciones son partes integrantes
Planificación: aprender a planificar y hacer
del proceso de producción narrativa (procesos sociales),
análisis de necesidades, así como la
son contar con la evaluación (proceso conceptual) de la
adquisición de una comprensión de los
influencia (proceso social) del relato.
compleja,
mediante
A pesar de la consciente importancia de
Causa: detectar las causas de una futura
desarrollar la Narrativa en escolares de todos los niveles
secuencia
educativos,
de
eventos
a
partir
del
nos encontramos con que debido al
conocimiento de una serie de situaciones
consumo audiovisual y a la pérdida de familiaridad con
similares previas.
los cuentos o narraciones orales y escritas, estamos ante
Sentencia: realizar un juicio objetivo.
niños
y
principalmente
ante
adolescentes
que
encuentran dificultades en expresarse en forma oral y
Procesos sociales
9.
predicción
Diagnóstico: hacer un diagnóstico de una
objetivos que esos planes deben cumplir.
7.
una
producir una narrativa implica fijar objetivos y
Procesos analíticos
5.
expresar
Influencia: comprender cómo los demás
por escrito, lo que hace que por un lado la cultura se
responden a solicitudes y reconocer cómo
degrade
mejorar el proceso.
instrumentos lógicos, críticos y lingüísticos [8].
y por otro con personas carentes de
10. Trabajo en equipo: aprender a alcanzar los
Para [9] la narración debe servir de puente
objetivos mediante el trabajo en equipo,
entre la cultura y la persona, se debe evitar – a través de
asignando las funciones, gestionando las
la fantasía y la imaginación – caer en la mecanización,
aportaciones de los demás, coordinando los
pero al vivir en una sociedad con un acento
actores,
conflictos,
marcadamente económico y, sobre todo, productivo no
gestionando de las operaciones utilizando
podemos darnos el lujo de imaginar, ya que al divagar
un modelo de los procesos y manejando la
dejamos que el tiempo transcurra, por tanto, imaginar es
dimensión temporal.
alejarse de la realidad y ubicarse en otras coordenadas
manejando
los
espacio-temporales, lo cual implica una pérdida de
11. Negociación: saber realizar un acuerdo,
producción material.
negociar/contratar y resolver los conflictos
Al igual que la narrativa tradicional, la
de los objetivos.
12. Descripción: crear descripciones de las
narrativa digital busca contribuir a la comprensión,
situaciones para explicarlas a los demás por
descripción, valoración y análisis de hechos, pero ahora
escrito y oralmente.
acompañados
de
tecnologías
digitales
de
la
comunicación de textos, que pueden adoptar la forma de
Para [7] una buena parte de estos procesos
palabras, imágenes, sonidos, vídeos, etc. [10]. Según
pueden ejercitarse a través de la práctica narrativa. En
[11] estamos hablando de romper con el esquema
otras palabras, construir un relato –en nuestro caso
tradicional de emisores y receptores, cuestionando todas
3
Discurso Multimodal: La Narrativa Digital en el Contexto Escolar
las formas de narrativa usadas hasta la fecha y
Narrar, relatar, significa, pues, referir hechos del
propiciando el nacimiento de narradores democráticos a
pasado, del presente o del futuro, vividos o imaginados,
lo largo y ancho del planeta.
anclados en el mundo real o como parte de un universo
Cabe
preguntarnos entonces,
si
para
la
imaginario.
En los intercambios comunicativos
incorporación de la narrativa digital al entorno
cotidianos, que es donde la narración tiene su origen y
pedagógico se requiere la presencia de habilidades
donde se manifiesta cotidianamente, los hablantes
tecnológicas ¿están los profesores dotados de éstas?
contamos lo que nos pasa o lo que le pasa a los otros
Lamentablemente, se ha encontrado que
como una manera básica de interactuar con los demás
muchos
educadores están experimentando una falta de seguridad
[13].
técnica y didáctica en relación a la introducción de las
Al referirnos a la Narrativa desde su perspectiva más
TIC en el aula, dada la falta de programas de
amplia encontramos una serie de fundamentos que la
habilitación docente apropiados y debido a que no se
convierten en un elemento imprescindible para el
han logrado crear las condiciones favorables para su uso
desarrollo de capacidades comunicativas de alto nivel
pedagógico. Con relativa frecuencia, los profesores
de todos los integrantes de la sociedad. Esta idea es
muestran menor seguridad y una baja percepción de
corroborada por Carmona (2006) quien plantea que la
competencia o autoeficacia frente a las TIC en
Narrativa es una de las formas de expresión de los
comparación a sus estudiantes [12].
grupos humanos, porque a través de ella dejan
Por tanto, consideramos necesaria realizar una
constancia de su devenir en la tierra. Naturalmente cada
investigación tendiente a establecer los diferentes
comunidad le imprime su marca distintiva (identidad) a
elementos que inciden directa o indirectamente en la
los relatos.
utilización de la narrativa digital, por parte de los
En este sentido [15] nos aporta tres ideas primordiales a
profesores en el ámbito pedagógico, pues estamos
considerar en este ámbito:

convencidos que este modelo narrativo es un poderoso
Los relatos no sólo cuentan
historias,
conglomerado de elementos analógicos y digitales
representan un determinado orden del
capaces de apoyar valiosamente el desarrollo de
mundo y de las cosa.

habilidades cognitivas y comunicativas necesarias para
el desenvolvimiento competente en la actual sociedad
Las narrativas han servido como un
elemento de control social y poder.

del conocimiento.
Los grandes relatos orales y escritos han
construido una representación del mundo.
2.1. Desde la Narrativa a la
Narrativa Digital
del género humano tanto como la posición erecta o el
La Narrativa es una actitud esencial de los seres
pulgar opuesto. Este autor agrega que:
Para [16] el talento narrativo es rasgo distintivo
humanos. Gracias al ejercicio narrativo los seres
“Parece que es nuestro modo “natural” de
humanos
tiempo,
usar el lenguaje para caracterizar esas
verbalizamos las acciones y tomamos conciencia del
omnipresentes desviaciones del estado previsto
transcurrir imparable en el que estamos instalados junto
de las cosas, que es el rango distintivo de una
con todo lo que nos rodea.
cultura humana (…) Sin la capacidad de
damos
forma
lingüística
al
4
Título del Artículo a publicar
5
contar historias sobre nosotros mismos no
De los párrafos anteriores podemos rescatar de
existiría una cosa como la identidad”.
una manera general, los elementos que conforman el
Idea compartida por [17] quien afirma que la
concepto de Narrativa Digital, pero echamos en falta
narración ha estado presente en todas las sociedades
una definición formal y estandarizada. Al momento de
humanas desde sus inicios y que comienza con la
buscar una definición para ésta, nos topamos con que
historia de la misma humanidad. Para este tipo de
existe una diversidad de enunciaciones propuesta, esto
autores no existe ni ha existido nunca, un pueblo en el
debido, a la situación que se presenta cuando se
que no hayan estado presentes las narraciones.
incorpora un nueva locución a nuestro léxico y más aún
No obstante, los conceptos de linealidad y cohesión
si este se construye a partir de la convergencia de
narrativa se han demostrado a lo largo de la creación
múltiples elementos, como es el caso de la Narrativa
artística insuficientes a la hora de entender el mundo.
Digital; en base a esta situación consideramos pertinente
Hace falta desplegar un cierto abanico de ideas para
analizar algunas concepciones sugeridas por diversos
abarcar todo lo que la noción aristotélica de relato no
autores que nos permitirán buscar un acuerdo en el
comprende y que, según sugiere esta comunicación,
constructo de Narrativa Digital que significará el
puede verse reforzado y exaltado a través de la actual
cimiento para nuestra investigación.
creación digital.
Para [19] la Narrativa hipertextual o digital
2.2. Diferentes nombres para un
concepto: Narrativa Digital.
corresponde a aquellas obras de carácter eminentemente
narrativo, que se componen de conjuntos de textos
La paulatina generalización de los soportes
conectados entre sí mediante enlaces. Este tipo de
digitales como vehículos dominantes de los relatos
narrativa se subdivide en hiperficción constructiva,
contemporáneos ha dado lugar al surgimiento de un
también llamada escritura colaborativa, en la que el
nuevo modelo narrativo, caracterizado por la creciente
lector puede modificar el texto a medida que avanza por
participación del usuario en el proceso de construcción
él, e hiperficción explorativa, en la que el lector sólo
de la narrativa [18]. Modelo que desafía los soportes en
puede elegir el modo en el que se adentra en el texto, sin
los cuales se ha consolidado la narrativa a lo largo de
modificarlo. Un tipo especial de este grupo sería la
los tiempos; donde se cambia de un contenido cerrado a
narrativa hipermedia, que además de texto y enlaces
uno abierto, de una forma estática a una dinámica y
incluye otro tipo de elementos multimedia, como el
donde las estructuras no están determinadas sino que
sonido, la imagen, la imagen en movimiento, etc.
son construidas por el propio usuario a través de su
Para [20] la narrativa digital está constituida
navegación.
por dos grupos; el primero correspondiente a aquellas
En el entorno digital, los hilos de la narración
obras impresas que han sido traducidas a formato
se tornan multimedia y a los de la palabra escrita se
electrónico (difundidas a través de las bibliotecas
suman las voces, los sonidos y las imágenes en todas
virtuales, blogs literarios, otros), y las ediciones
sus dimensiones. Crece la complejidad y con ella el reto
digitales de obras que pertenecen al patrimonio literario;
de integrar todas las fibras, engarzar los diferentes
y un segundo grupo, integrado por las creaciones
formatos en un todo unitario, en un relato hipertextual y
literarias desarrolladas en un entorno digital y con
multimedia, que permita al ciberlector transitar entre
medios multimedia para dicho entorno.
nodos de naturaleza heterogénea.
5
Discurso Multimodal: La Narrativa Digital en el Contexto Escolar
Para [21] bajo la designación hiperficción o
noción de secuencialidad fija de escritura y,
narración hipertextual se engloban las narraciones
por lo tanto, de lectura.

escritas mediante vínculos hipertextuales, caracterizadas
La Narrativa Digital debe basarse en tres
por no responder a una única posibilidad de lectura sino
componentes
a tantas como caminos hipertextuales el lector quiera
hipertexto e interacción.

establecer, permitiéndole al lector en la mayoría de las
fundamentales:
multimedia,
Los elementos que conforman el relato (texto,
ocasiones participar en la construcción de la obra con
imágenes, sonidos, animación…)
sus propios itinerarios de lectura e incluso colaborando
narrativa digital están conectados entre sí
con el autor original, con la consiguiente destrucción de
mediante enlaces (hipervínculos).

la voz de autor, la ampliación de perspectivas y puntos
de vista.
en la
Al hablar de Narrativa Digital no se trata de
una ruptura con la narrativa convencional,
Para [22] la ficción interactiva o narrativa
sino de una reconfiguración de ésta.

digital o hiperficción o narrativa del computador o
En
la
Narrativa
Digital
los
contenidos
narrativas multilineales o narrativa electrónica, en un
permanecen abiertos dependiendo de las
proceso de convergencia conceptual entre la teoría
propias elecciones que el usuario realice
literaria o periodística y el hipertexto, pasando por la
mientras realiza la navegación. El usuario toma
informática; conjugando lo lúdico y lo experimental,
un rol activo en la interacción con el texto.
valiéndose de la narrativa tradicional en múltiples
soportes.
Para [23] al hablar de Narrativa Digital se debe
Conclusiones
pensar en una nueva narrativa digital, más que en una
Finalmente podemos decir que la narrativa digital es una
lógica antinarrativa.
Según [24] la narrativa digital utiliza varios
expresión moderna del antiguo arte de contar historias.
elementos que enriquecen el producto final: el texto, la
En ella convergen diferentes elementos como: texto, la
imagen y la interacción se unen para crear un relato que
imagen, el sonido, la animación, el video, la música, la
incita a la participación del lector. Cuando se incluyen
voz por citar algunos (concepto de multimedia), que se
iconos para la navegación hipertextual y mecanismos
enlazan a través de hipervínculos dándole al relato una
de feedback, se permite a los lectores abandonar su
dimensión de profundidad en donde el lector/usuario
tradicional papel pasivo y adoptar uno activo: éstos
aborda un rol activo, pues es quien, a través de una
pueden intervenir en el texto y terminarlo de la forma
navegación no lineal, va definiendo los hechos a medida
que más les guste.
que navega e interactúa con el texto.
A la luz de los diferentes elementos propuestos
por los autores, detallaremos lo que a nuestro juicio
Referencias
resulta preponderante al momento de construir nuestra
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http://www.salvador.edu.ar/vrid/publicaciones/Elpap
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
La Narrativa Digital rompe con la linealidad
unidireccional (ruptura de la cohesión entre
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de la Sociedad del Conocimiento. Del libro:
Educación, sociedad y tecnología. Gallego, D.;
pasado, presente y futuro) y se cuestiona la
6
Título del Artículo a publicar
7
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Dirección de Contacto del Autor/es:
Raquel Aburto Godoy
e-mail: [email protected]
Blog: http://www.raquelaburto.blogspot.com/
[14] Carmona. Madisson, La narrativa y la enseñanza
de la geografía escolar
Profesora Básica, Ingeniera en Informática, Máster en
Ciencias de la Educación, Doctor © en Educación y
Comunicación en Entornos Virtuales. Asistente Pedagógica
del Depto. de Formación Continua de la Universidad del Bio
Bio, Chillán, Chile.
[15] Aparici, Op. Cit.
7