UTILIZACIÓN DE LA BICICLETA DENTRO DEL BLOQUE DE

UTILIZACIÓN DE LA BICICLETA DENTRO DEL BLOQUE DE
CONTENIDOS DE ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL
Javier Fernández-Rio. [email protected]
Doctorando de la Universidad de Oviedo. Licenciado en Educación Física por la
Universidad de Wisconsin-Madison (EEUU)
Jefe del departamento de Educación Física del IES Valle del Jerte de Plasencia
(Cáceres)
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 5 - N° 21 - Mayo
2000
Resumen
parece importante que los docentes del área de Educación Física busquen desde
actividades hasta unidades didácticas que posibiliten el enriquecimiento de nuestro
currículo, localizando también espacios alternativos donde desarrollar estas ideas.
Se presenta aquí una experiencia realizada en un centro de secundaria en la que se
utilizó la bicicleta de montaña para desarrollar actividades en contacto con la naturaleza.
Pretendíamos llevar a cabo una experiencia interdisciplinar entre las áreas de
Tecnología, Educación Plástica y Visual y Educación Física para un desarrollo más
global del adolescente. Queríamos demostrar las posibilidades de utilización de
materiales como la bicicleta y la propia naturaleza, que parecen muy ajenos a nuestros
centros de enseñanza, pero que en centros rurales pueden ser muy útiles para enriquecer
nuestras áreas y provocar un gran impacto positivo en nuestro alumnado.
Palabras clave: Bicicleta. Actividades en la naturaleza. Tecnología. Educación Plástica
y Visual.
Introducción
Dentro del área de Educación Física nos podemos encontrar con dos importantes
limitaciones:
La falta de material con el que enriquecer los contenidos que pretendemos impartir.
La acercar nuestras unidades didácticas a las posibilidades y necesidades reales de
nuestro alumnado.
Los centros educativos rurales disponen de una gran ventaja: su ubicación, que les sitúa
en una posición privilegiada para programar muchos y variados ejercicios dentro de las
unidades didácticas del bloque llamado: actividades en el medio natural. Mientras los
centros “urbanos” deben realizar estas actividades de un modo muy “teórico” o
concentrado en “semanas” verde, blanca o azul; los centros rurales están rodeados de un
“gran aula” que es la propia naturaleza que les rodea.
La L.O.G.S.E. establece que el alumno y la alumna deben ser educados desde una
vivencia personal positiva, y que deben conseguir una autonomía de acción. El
aprendizaje debe ser funcional, dotando al alumnado de experiencias motrices diversas
que puedan ser utilizadas en futuros contextos diferentes de su vida y que le permitan ir
construyendo su mapa de actividades de enriquecimiento y mejora personal. Las
actividades que proporcionan experiencias motrices primarias (andar, correr, nadar,
trepar, rodar, montar en bicicleta...) son muy importantes, ya que ponen en actividad a la
globalidad de la persona. Por todo esto, hemos propuesto una Unidad Didáctica de
“montar en bicicleta” que se ha desarrollado en el I.E.S. "Luis de Morales" de Arroyo
de la Luz (Cáceres), durante toda la etapa de Secundaria Obligatoria.
Decidimos llevar a cabo la presente experiencia por distintos motivos:
- Por la ubicación del centro: zona rural con multitud de caminos de tierra que parten
del propio pueblo y se adentran en zonas de interesante riqueza paisajística: dehesas,
charcas, embalses y de fauna diversa: cigüeñas, cernícalos, milanos, urracas; todo ello
en un radio de 20-25 minutos en bicicleta.
- Por la creciente “popularidad” de la bicicleta de montaña: en todos los hogares hay
una bicicleta que usan los distintos miembros de la familia.
- Para desarrollar las actividades del bloque de contenidos: actividades en el medio
natural, en la propia naturaleza.
- Para trabajar aspectos relativos a las áreas de Tecnología, Educación Plastica y
Visual y Educación Física dentro del marco común práctico de la propia naturaleza.
- Para proporcionar al alumnado una serie actividades que puedan realizar durante su
tiempo libre.
- Para que los/as alumnos/as descubran y valoren la riqueza que la misma naturaleza
de su entorno les brinda a la puerta de su casa. Para presentar una unidad didáctica de
aplicación real y práctica del bloque de contenidos “actividades en el medio natural”.
Queremos destacar el empleo de un material poco habitual en el aula como es la
bicicleta, que puede constituir un elemento muy motivante para el alumnado en el aula o
fuera de ella.
Objetivos didácticos
Aunque podrían plantearse una infinidad de objetivos didácticos en la presente unidad,
nos hemos limitado aquí a exponer los principales usados:
- Mejorar el manejo de la bicicleta y aprender su correcto mantenimiento.
- Analizar y entender la bicicleta como actividad de recreación y ocio.
- Aprender a descubrir, valorar y respetar la naturaleza que nos rodea.
- Vivenciar situaciones de riesgo y aventura controladas.
- Saber como realizar mapas.
- Establecer relaciones positivas de cooperación con los compañeros.
Contenidos
Conceptos
- Características y funcionamiento de la bicicleta y de los mapas.
- Manejo de utensilios para la realización de una marcha-acampada.
- Utensilios para el mantenimiento de la bicicleta.
Procedimientos
- Realización de diversas actividades de familiarización con la bicicleta.
- Exploración de diversos recorridos en bicicleta.
- Práctica en operaciones de mantenimiento de bicicletas.
- Análisis y construcción de rutas y mapas para el uso de la bicicleta.
- Desarrollo de actividades de marcha en bicicleta y acampada.
Actitudes
- Valorar la relación entre las actividades realizadas y el tiempo libre.
- Respeto por el medio ambiente.
- Superación de miedos y desarrollo de la confianza en uno mismo.
- Desarrollar la cooperación con otros compañeros de actividades.
Temporalizacion y actividades principales
La presente unidad se extiende a lo largo de alrededor de 7 sesiones y finaliza con una
actividad global a realizar durante uno o dos días en la que se hace un compendio de
muchas de las actividades ya vistas durante el desarrollo de la unidad, y en donde se
incluye una salida cicloturista durante todo un día (se va haciendo más larga cuanto más
edad tienen los/as alumnos/as participantes) o una salida de dos días con una acampada
en medio (en los cursos más altos). Vamos a limitarnos a mencionar las principales
actividades realizadas, aunque hay que tener en cuenta que se pueden hacer muchas
modificaciones en función del normal desarrollo de la clase.
Sesión 1: introducción al manejo de la bicicleta: marchas, maniobras.
Sesión 2: realización de mapas (en Educación Plástica y Visual)
Sesión 3: operaciones de mantenimiento en bicicletas (en Tecnología).
Sesión 4 y 5: exploración de varios recorridos señalados por la zona.
Sesión 6 y 7: diseño y realización de rutas por parte de los alumnos.
Actividad global: realización de una salida de uno/varios días con/sin acampada.
La duración de todas las sesiones nunca excedió los 50 minutos reglamentarios de la
sesión, a excepción de la actividad global que se realizó durante uno o dos días
completos (según edades).
Metodología y organización
La metodología empleada durante el normal desarrollo de las sesiones ha sido muy
variada y adaptada a las necesidades del momento. Se utilizó un amplio espectro de
Estilos de Enseñanza: desde el mando directo o la asignación de tareas, pasando por la
enseñanza en grupos reducidos, hasta el descubrimiento guiado o la resolución de
problemas.
La organización de la clase fue bastante flexible y variada. Se trabajó individualmente,
por parejas y en grupos pequeños y grandes en función de las necesidades y las
circunstancias de las actividades y de la clase. La intervención del profesor fue lo menos
directiva posible, aunque proporcionando grandes cantidades de retroalimentación
positiva. Las actividades también contribuían a que el alumnado, a través del
conocimiento de los resultados (durante y al final de la actividad), tuvieran cantidades
de información referentes a su actuación en la tarea. Destacar el gran interés mostrado
por los/as alumnos/as que redundaba en un clima de clase muy positivo y participativo.
Evaluación
La evaluación de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje se llevó a cabo en distintos
niveles y mediante diferentes instrumentos:
Se realizó una evaluación inicial de los/as alumnos/as para conocer el punto del cual
partían con respecto a los contenidos a desarrollar en la unidad; para ello se empleó un
cuestionario de opinión y se utilizó la propia realización de tareas por parte de ellos/as.
También se llevó a cabo una evaluación continua de todo el proceso empleando técnicas
de observación sobre listas de control (de diversas habilidades), así como cuestionarios
y entrevistas. Por último, al final de la unidad se realizó también una evaluación
sumativa de todo el proceso mediante técnicas de observación y el empleo de
cuestionarios, que nos permitió comprobar el grado de cumplimiento de los objetivos
previstos al comienzo de la misma. Hay que mencionar que también se evaluó la unidad
por parte del profesorado participante.
Los criterios de evaluación empleados en esta unidad didáctica fueron:
- Participar de forma desinhibida y constructiva en la planificación y realización de
actividades.
- Utilizar las habilidades adquiridas en situaciones cerradas a situaciones abiertas
fuera del centro.
- Mostrar actitudes de respeto y valoración tanto hacia el medio ambiente como hacia
los/as compañeros/as.
Conclusión
La presente experiencia dejó muy satisfechos a todos/as los/as participantes en ella.
Todos coincidieron en valorar como muy positiva la presente experiencia y la
importancia de incluirla en futuros cursos debido a todos los beneficios que aportaba;
fue calificada como muy divertida, atrayente, innovadora, interesante, educativa,
formadora, etc.. Así mismo, el profesorado participante mostró su deseo de mejorar la
presente experiencia y consideraron como muy positivas, las posibilidades de trabajo
tanto en cuanto a la interdisciplinariedad como en cuanto a la transversalidad de los
temas tratados, para ampliar la presente experiencia a otras áreas del currículo.
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