PREGUNTAS PIR DE PENSAMIENTO 1. Se forman en el nivel supraordenado.

PREGUNTAS PIR DE PENSAMIENTO
PIR 1995. Los prototipos de las categorías naturales:
1. Se forman en el nivel supraordenado.
2. Reflejan la estructura lógica de las categorías.
3. Son típicos de categorías sobre las que no se tiene mucha información.
4. No tienen valor de punto de referencia para la categoría.
5. Son los ejemplares de más parecido familiar en una categoría.
PIR 1995. La falacia de la conjunción descrita en el razonamiento predictivo (Kahneman y Tversky) asegura que los sujetos ingenuos:
1. Estiman erróneamente que la conjunción de dos o más causas es más predictiva en relación a un suceso que una sola causa.
2. Utilizan el heurístico de representatividad para estimar la probabilidad de un conjunto cualquiera de sucesos.
3. Estiman erróneamente como más probable la conjunción de dos sucesos que uno de los sucesos aisladamente.
4. Estiman erróneamente que la conjunción de los datos diagnósticos produce un efecto de diluido del heurístico de representatividad.
5. Desechan erróneamente la conjunción de la probabilidad previa de un suceso y de la probabilidad condicional vulnerando las
prescripciones bayesianas.
PIR 1995. ¿Cuál de estas afirmaciones es FALSA respecto a la hipótesis dual de las imágenes mentales?:
1. Las imágenes son representaciones analógicas y están especializadas en el procesamiento de material o información concreta.
2. Las imágenes tienen estructuras y procesos comunes con la percepción visual.
3. Las imágenes y el sistema verbal pueden actuar conjuntamente.
4. Las imágenes son representaciones descriptivas y con valores de verdad.
5. Las imágenes son representaciones sujetas a procesos de transformación, como la rotación y el escudriñamiento.
PIR 1995. Según la teoría de los modelos mentales (Johnson-Laird) un factor fundamental que determina la dificultad de un silogismo
es:
1. La existencia de uno o más modelos mentales formalmente negativos.
2. La figura del silogismo hallada a partir del modelo mental.
3. El número de modelos mentales necesarios para alcanzar una conclusión.
4. La complejidad del modelo o modelos mentales necesarios para alcanzar una conclusión.
5. El tipo de cuantificador universal o particular que se representa en el modelo.
PIR 1996. ¿Cuál de los siguientes conceptos NO es considerado por Kahneman y Tversky como un heurístico en la solución de problemas
probabilísticos?:
1. Falsabilidad.
2. Simulación.
3. Ajuste y anclaje.
4. Representatividad.
5. Disponibilidad.
PIR 1996. Una alumna ha entregado un trabajo de Psicología Social dos días más tarde de lo que había indicado el profesor. Si éste
comete el error fundamental de atribución, pensará que:
1. Seguramente, estuvo enferma y no pudo entregarlo antes.
2. Ha debido sufrir una emergencia que le impidió entregar el trabajo a tiempo.
3. Es algo descuidada y no se preocupa de sus trabajos del curso.
4. El trabajo era muy difícil por lo que es muy probable que le faltara tiempo.
5. Realmente es poco importante que se haya retrasado en la entrega del trabajo.
PIR 1996. Básicamente atribuimos al actor la causa de una conducta cuando se da:
Distintividad Consenso Consistencia
1. Baja Bajo Alta
2. Baja Alto Baja
3. Alta Alto Baja
4. Alta Alto Alta
5. Alta Bajo Baja
PIR 1997. En la vida cotidiana, cuando emitimos un juicio basándonos en la facilidad con que evocamos ejemplos, se dice que utilizamos
el heurístico de:
1. Representatividad.
2. Disponibilidad.
3. Ajuste.
4. Primacía.
5. Recencia.
PIR 1997. ¿Cómo se denomina la teoría elaborada por Eleanor Rosch para explicar los procesos de categorización y conceptualización?:
1. De redes.
2. De rasgos.
3. De prototipo.
4. De modelos mentales.
5. Icónica.
PIR 1997. En el modelo de covariación de Kelley, ¿qué tipo de información es necesaria para realizar atribuciones?:
1. Consenso, distintividad y consistencia.
2. Actitudes y valores.
3. Opiniones y creencias.
4. Consenso, distintividad y actitudes.
5. Disposiciones personales y actitudes.
PIR 1997. ¿En qué consiste el error fundamental de atribución?:
1. Hacer juicios no fundados.
2. Atribuir a los demás la responsabilidad de nuestros fracasos.
3. Creer que nuestras conductas están determinadas por fuerzas externas.
4. Conceder más importancia a la situación que a la persona.
5. Conceder más importancia a la persona que a la situación.
PIR 1998. La mente humana se puede equiparar a un ordenador de tipo clásico (o máquina de Turing) en la medida que, en ambos
casos:
1. Las operaciones implicadas están sujetas a reglas que afectan al formato de las representaciones simbólicas utilizadas.
2. El procesamiento de la información se efectúa de manera distribuida y en paralelo.
3. El sistema de procesamiento está constituido por un número elevado, aunque finito, de unidades de excitación/inhibición que
interactúan en todas las direcciones.
4. Sólo se pueden abordar y resolver los problemas bien definidos, ya que los problemas mal definidos son irresolubles por principio.
5. Se da una correspondencia isomórfica entre las unidades y procesos del nivel lógico ("software") y las unidades y procesos del nivel
físico ("hardware".
PIR 1998. Supóngase que se ha descubierto una cultura (los “barmis”) que dispone de 24 palabras diferentes para referirse a la cerveza.
De acuerdo con la hipótesis del relativismo lingüístico (B.L. Whorf), la conclusión apropiada respecto a los “barmis” sería que:
1. Disponen de forma innata de las categorías mentales que contienen las distinciones correspondientes.
2. Disponen de 24 palabras para la cerveza debido a que piensan de manera diferente sobre la cerveza.
3. Piensan de manera diferente sobre la cerveza debido a que disponen de un vocabulario que así se lo permite.
4. Al aprender su lengua, adquieren del medio por condicionamiento clásico las 24 palabras que designan la cerveza.
5. Al aprender su lengua, adquieren del medio por condicionamiento operante, las 24 palabras que designan la cerveza.
PIR 1998. Tras elegir entre dos opciones, la disonancia cognitiva será mayor cuanto:
1. Más importante sea la decisión y más atractiva la opción elegida.
2. Más importante sea la decisión y menos atractiva la opción elegida.
3. Menos importante sea la decisión y más atractiva la opción elegida.
4. Más importante sea la decisión y más atractiva la opción rechazada.
5. Más importante sea la decisión e igualmente atractiva la opción elegida.
PIR 1998. Por "error fundamental" de atribución se entiende:
1. Sobreestimar la importancia de los factores disposicionales y subestimar la importancia de los factores situacionales.
2. Subestimar la importancia de los factores disposicionales y sobreestimar la importancia de los factores situacionales.
3. Sobrestimar la importancia de los factores disposicionales y subestimar la importancia de los factores personales.
4. Sobreestimar la importancia de los factores ambientales y subestimar la importancia de los factores externos.
5. Subestimar la importancia de los factores disposicionales y sobreestimar la importancia de los factores personales.
PIR 1999. La tendencia a sobreestimar la tasa de comportamientos negativos en grupos relativamente pequeños, se conoce con el nombre
de:
1. Correlación ilusoria.
2. Sesgo del falso consenso.
3. Efecto de acentuación intraclase.
4. Efecto de acentuación interclase.
5. Discriminación inversa.
PIR 1999. Cuanto mayor es la rapidez y la facilidad con que viene a la mente una información o un conocimiento social, mayor es su
influencia sobre pensamientos, decisiones y acciones. Esta propiedad se conoce con el nombre de:
1. Categorización.
2. Controlabilidad.
3. Accesibilidad.
4. Predecibilidad.
5. Distintividad.
PIR 1999. Las diferencias en las atribuciones actor/observador implican que:
1. Las atribuciones de las propias conductas suelen ser externas y las atribuciones de las conductas ajenas internas.
2. Las atribuciones de las propias conductas suelen ser internas y las atribuciones de las conductas ajenas externas.
3. El actor es inconsistente en sus atribuciones y el observador no.
4. El actor es consistente en sus atribuciones y el observador no.
5. El observador es situacional y el actor disposicional en sus atribuciones.
PIR 1999. De acuerdo con la teoría de las categorías naturales (Mervin y Rosch), los conceptos, como unidades de representación mental:
1. Están constituidos por el conjunto de rasgos necesarios y suficientes que determinan su extensión.
2. Contienen sólo aquellos rasgos que son específicos de los elementos a los que se aplican.
3. Están organizados jerárquicamente en torno a un nivel básico de representación.
4. Son disposiciones funcionales que median entre estímulos y respuestas.
5. Se identifican con los prototipos o ejemplares de una clase de objetos naturales.
PIR 1999. En los procesos de razonamiento que guían la resolución de problemas, se produce el efecto de fijeza funcional cuando:
1. Somos incapaces de pensar en formas alternativas de usar los objetos, distintas de su función normal.
2. Se aplican estrategias de tanteo por ensayo y error.
3. Se reduce el espacio del problema mediante un análisis de medios y fines.
4. Se recurre a un procedimiento heurístico basado en el cálculo de probabilidades.
5. Se recurre a un procedimiento algorítmico basado en reglas de la lógica formal.
PIR 2000. Según la Teoría de Kelley de las atribuciones causales, atribuiremos la conducta de los demás a causas internas sí:
1. Consenso, consistencia y diferenciación son bajos.
2. Consenso, consistencia y diferenciación son altos.
3. Consenso y diferenciación son bajos y la consistencia es alta.
4. Consenso y diferenciación son altos y la consistencia es baja.
5. Consenso y consistencia son bajos y la diferenciación es alta.
PIR 2000. Los prototipos de las categorías naturales:
1. Suelen darse en categorías sobre las que no se tiene mucha información.
2. Se forman en el nivel supraordenado.
3. Tienen muchos rasgos en común con otros casos de la misma categoría.
4. Reflejan la estructura lógica de las categorías.
5. Tardan más tiempo en aprenderse que otros ejemplares de la categoría.
PIR 2000. El autor de la Teoría de la Disonancia Cognitiva es:
1. Heider.
2. Festinger.
3. Asch.
4. Osgood.
5. Lawler.
PIR 2000. El error fundamental de atribución es:
1. La tendencia a otorgar menor importancia a alguna posible causa de una determinada conducta cuando también están presentes otras
causas potenciales.
2. La tendencia a atribuir nuestros resultados positivos a causas internas y los negativos a causas externas.
3. La tendencia a atribuir nuestra conducta a causas situacionales y la conducta de los demás a causas internas.
4. La tendencia a sobreestimar la influencia de las causas disposicionales sobre el comportamiento de los demás.
5. La tendencia a otorgar mayor importancia a causas potenciales de la conducta si ésta tiene lugar a pesar de la presencia de otros
factores inhibitorios.
PIR 2000. En una red semántica de memoria como la de Collins y Quillian:
1. El tiempo de recuperación de una propiedad depende del nivel de su nodo.
2. Los conceptos equivalen a palabras.
3. Las propiedades de los conceptos se almacenan junto a éstos.
4. Las relaciones entre conceptos signen un orden jerárquico.
5. Los lazos entre nodos corresponden a información contextual.
PIR 2001. Cuando las probabilidades se evalúan en función del grado en que dos eventos se parecen, estamos aplicando un heurístico de:
1. Accesibilidad.
2. Correlaciones ilusorias.
3. Representatividad.
4. Ajuste-anclaje.
5. Insensibilidad a la predictibilidad.
PIR 2002. Según el "principio de marcado léxico" (Clark, 1969):
1. Resulta más difícil un silogismo que incluya el adjetivo "listo" que otro que incluya el adjetivo "torpe".
2. Resulta más difícil un silogismo que incluya el adjetivo "torpe" que otro que incluya el adjetivo "listo".
3. Resulta más difícil un silogismo que incluya el adjetivo "alto" que otro que incluya el adjetivo "bajo".
4. Resulta más difícil un silogismo que incluya el adjetivo "bajo" que otro que incluya el adjetivo "torpe".
5. Resulta más difícil un silogismo que incluya el adjetivo "torpe" que otro que incluya el adjetivo "bajo".
PIR 2002. Si enseñamos al estudiante a formar analogías ¿Qué estrategia de aprendizaje pretendemos que ponga en juego?
1. Una estrategia de repaso.
2. Una estrategia de organización.
3. Una estrategia de elaboración simple.
4. Una estrategia de elaboración compleja.
5. Una estrategia de categorización.
PIR 2002. El concepto de "pensamiento encubierto" se plantea:
1. Como respuesta a las teorías mediacionales.
2. Como respuesta a las teorías periferalistas.
3. Como explicación de las respuestas estereotipadas.
4. Como explicación del fenómeno del insight.
5. Como sinónimo de pensamiento divergente.
PIR 2002. Dentro de la Psicología del pensamiento, según el "sesgo de confirmación" propuesto por Wason para explicar los resultados
obtenidos con su tarea de selección de tarjetas:
1. Las personas eligen aquellas tarjetas que se nombran en la regla.
2. Las personas eligen las alternativas que confirman y falsean la regla.
3. Se eligen las tarjetas que confirman la regla porque son las que se nombran en la regla.
4. Las personas eligen las tarjetas que únicamente confirman la regla.
5. Las personas que falsean la regla están en una fase de "no insight".
PIR 2002. R. J. Stenberg es uno de los principales representantes del enfoque cognitivo diferencial en el estudio de la inteligencia. Su
teoría triárquica de la inteligencia tiene en los metacomponentes uno de sus pilares básicos. Se definen como:
1. Procesos específicos que llevan a cabo las instrucciones ordenadas por los componentes de adquisición.
2. Procesos de nivel intermedio que actúan entre los componentes de adquisición y los de ejecución.
3. Procesos ejecutivos de alto nivel que la persona emplea para planificar lo que va a hacer, supervisar los procesos y valorar el
resultado de la actuación.
4. Componentes de ejecución que organizan la información recibida.
5. Componentes de codificación que permiten que la persona recupere la información des-de su memoria permanente.
PIR 2004. Señala el modelo que considera el pensamiento como respuesta y como tal se encuentra sometido al control de los estímulos:
1. Estructuralismo.
2. Conductismo.
3. Gestalt.
4. Psicología cognitiva.
5. Psicoanálisis.
PIR 2004. El pensamiento analógico consiste en:
1. Intento de poner en palabras el plan pensado para resolver un problema.
2. Dividir un problema en cierto número de problemas intermedios.
3. Comenzar por la meta e ir avanzando hacia atrás hasta resolver el problema.
4. Buscar soluciones a situaciones que mantienen alguna semejanza con el problema que se plantea en estos momentos.
5. Parafrasear el problema, es decir, volver a decirlo pero con tus propias palabras.
PIR 2004. ¿Cómo se denomina una prescripción estricta del orden en que ha de aplicarse un conjunto de operaciones para resolver todos
los problemas de una misma clase?
1. Heurístico.
2. Esquema.
3. Sistema de producción.
4. Algoritmo.
5. Red declarativa.
PIR 2004. ¿En qué razonamiento la conclusión se infiere necesariamente a partir de las premisas por estar incluida lógicamente en ellas?
1. Razonamiento inductivo.
2. Razonamiento deductivo.
3. Razonamiento cognitivo.
4. Razonamiento de representación.
5. Razonamiento lingüístico.
PIR 2006. ¿En qué tipo de pensamiento las proposiciones o reglas están dadas y el que piensa utiliza esta información para derivar una
conclusión que puede probarse como correcta?
1. Pensamiento inductivo.
2. Pensamiento deductivo.
3. Pensamiento probabilístico.
4. Pensamiento como simulación de un ordenador.
5. Pensamiento como un esfuerzo por el significado.
PIR 2008. ¿En qué experimentos los sujetos miraban pares de dibujos de objetos simples tridimensionales y tenían que decir si eran
dibujos del mismo objeto o del objeto y su imagen simétrica?
1. En los experimentos de la hipótesis de codificación dual de Paivio.
2. En los experimentos de rotación mental de Roger Shepard.
3. En los experimentos del mapa de la isla de Kosslyn.
4. En los experimentos de diagramas de Venn.
5. En los experimentos de círculos de Euler.
PIR 2010. ¿A qué sesgo o funcionamiento cognitivo corresponde el hecho de sobrestimar la fuerza de una relación entre dos variables,
generalmente distintas, por ejemplo “delincuencia” e “inmigrantes”?:
1. Al sesgo del anclaje o “framing”.
2. Al sesgo del error fundamental de atribución.
3. Al sesgo del personalismo.
4. Al sesgo de asimilación y contraste.
5. Al sesgo de la correlación ilusoria.
PIR 2012. Los heurísticos:
1. Propician soluciones al maximizar el criterio de satisfacción, lo que implica un incremento considerable de tiempo.
2. Nada tienen que ver con el proceso se asignación de probabilidades y toma de decisiones.
3. Hacen que la toma de decisiones sea más lento y menos costoso pero con el problema de generar sesgos sistemáticos.
4. Hacen que la toma de decisiones sea más rápido y costoso que si realizamos los cálculos de los modelos normativos.
5. Hacen que la toma de decisiones sea más rápida y menos costosa pero con el problema de poder llegar a generar errores o sesgos
sistemáticos.
PIR 2013. Si le propongo a un amigo que resuelva un problema como el de la torre de Hanoi, estaré proponiéndole un problema de:
1. Transformación.
2. Inducción de estructuras.
3. Ordenación.
4. Relaciones sociales.
5. Analogías complejas.
PIR 2014. ¿Qué tipo de mecanismo propone la Gestalt como mecanismo explicativo para la resolución de un problema?:
1. El ensayo y error.
2. La búsqueda de operaciones en el espacio-problema.
3. Los métodos algorítmicos.
4. Los métodos heurísticos.
5. El insight.