manual de lenguaje ii

MANUAL DE
LENGUAJE II
-1-
INTRODUCCIÓN
LA CORRECCIÓN IDIOMÁTICA
El lenguaje como en otras convenciones
implícitas de la convivencia, hay que emplearlo
adecuándolo a ciertas exigencias habituales, a
ciertas normas de prestigio social que certifica una
buena educación, el lenguaje en una forma de
relación social y humana que permite al individuo
adaptarse o desadaptarse al grupo, identificarse o
separarse de él.
En la práctica social, una palabra empleada
en forma inoportuna o de modo deficiente resulta no
sólo contraproducente sino que conlleva una
variación distorsionada del mensaje. Así, en la
expresión “Tú trasquiversas las cosas”, la
incorrección se presenta en el mal empleo del verbo
“tergiversar”. La corrección idiomática se da en
forma oral y en la escrita, siendo más exigente en la
segunda, porque el escritor siempre se dirige a un
público y porque el mensaje escrito tiene un
vigencia permanente, que no se da en la lengua
oral, más fugaz, dinámica y próxima a los usuarios.
La corrección idiomática tiene que ver con
una especie de sanción social, de aprobación o
desaprobación, que cae sobre los modos de decir y
sobre quien los dice como un juicio estimativo. En la
lengua como toda disposición de la conducta
humana el temor a la sanción, la idea de una
valoración social los modos individuales, y el temor
de la sanción despierta la necesidad de la
corrección.
“Los criterios de corrección idiomática”
Luis Hernán
Ramírez
-2-
LOS VICIOS DEL LENGUAJE
Se les llama también VICIOS DE DICCIÓN (o DE LA PALABRA). Son todas
aquellas transgresiones del idioma, condenadas por la gramática y el buen uso.
Las palabras son incorrectamente usadas en los aspectos:
Fonético,
Ortográfico,
Morfológico,
Sintáctico y/o Semántico.
1. EL BARBARISMO
Cometemos este vicio en los siguientes casos:
a) Cuando pronunciamos mal las palabras: (VICIO FONÉTICO)
INCORRECTO:
a. Véndame grampas.
b. Ojalá que no haiga nadies.
c. Lo hizo triza.
d. Se puso en cunclilla.
e. Mi agüela tiene diabetis.
f. No de satisfació tu respuesta.
CORRECTO:
- Véndame grapas.
- …no haya nadie.
- Lo hizo trizas.
- Se puso en………………..
- Mi ……………tiene…………..
- No me ………….tu respuesta.
b) Cuando acentuamos mal las palabras: (VICIO ORTOGRÁFICO)
INCORRECTO:
a. Ese hombre es un ávaro.
b. Aquél es ahora méndigo.
CORRECTO:
- … es un avaro.
- … es ahora mendigo.
c) Cuando escribimos mal las palabras: (VICIO ORTOGRÁFICO)
INCORRECTO:
a. Solo Dios save mi destino.
b. Somos profecionales.
c. Selva exhuberante.
d. Ensalada de beterragas.
e. Se hace tipiados.
f. Por herror, ivas en ese tren.
CORRECTO:
- Sólo Dios sabe mi destino.
- Somos profesionales.
- Selva exuberante.
- Ensalada de ……………….
- Se hace ………………….
– Por………., …………en ese tren.
d) Cuando empleamos vocablos de otras lenguas (EXTRANJERISMOS)
habiendo en nuestro idioma voces de significado equivalente.
a.
b.
c.
d.
Cometió un faul (una falta)
Estaré para el show (espectáculo)
El short me quedó exacto (pantalón corto)
Quedó limpio el garage (la cochera)
-3-
e. ¿Me das el ticket?
f. ¡Que lindo bouquet!
g. Pegamos todos los afiches (anuncios, carteles)
e) Cuando se utilizan arcaísmos (PALABRAS CAÍDAS EN DESUSO):
- Tuvo la “avillantez” de venir a mi casa. (insolencia, audacia).
- En la “lejura” se distingue un árbol. (lejanía).
- Vamos a la “dentistería”. (consultorio dental u odontológico).
- “Aqueste” reloj me fascina. (este).
2. EL HIATO
Es el sonido desagradable que proviene del encuentro de dos vocales
iguales (generalmente tónicas) pertenecientes a palabras contiguas (vocal
final con vocal inicial, respectivamente)
FORMAS INCORRECTAS:
- la
- la
- la
- la
FORMAS CORRECTAS:
(1)
(2)
- el aula
- La pequeña aula.
- el ave
- La preciosa ave.
- el águila
- La feroz águila.
- el hada
-La generosa hada.
aula
ave
águila
hada
Como podemos observar, se puede corregir así:
En (1): Cambiamos “la” por “el”, si queremos mantener el número gramatical
(en estos casos, número singular)
En (2): Interponemos un adjetivo, si queremos mantener el artículo “la”.
Con ello, nos damos cuenta que los sustantivos mencionados son (y siguen
siendo) del género femenino.
¡Algo más!
También se incurre en hiato en estos ejemplos:
FORMAS INCORRECTAS:
FORMAS CORRECTAS:
a. Leí incansablemente.
b. ¿Entró otro hombre en tu casa?
c. Celia y Inés son agradables.
d. Creo que hay siete o ocho figuras.
- Incansablemente leí.
- ¿ Otro hombre entró …?
- Celia e Inés …(Inés y …)
- …siete u ocho…(…ocho o…)
3. LA CACOFONÍA
Es el sonido desagradable que se produce por el encuentro o repetición de
sílabas iguales dentro de una sola expresión:
-4-
EXPRESIONES INCORRECTAS:
EXPRESIONES CORRECTAS:
1) Está tan atontado que ni nos reconoce.
1) Se encuentra muy aturdido
que ni nos reconoce.
2) Violeta ¿dónde lo pongo?
3) La muy sensata y bella Rosa
fue premiada
4) Jorge, se cayó, lo vi.
2) Violeta, ¿dónde lo coloco?
3) La muy juiciosa y hermosa Rosa fue
premiada.
4) Jorge se cayó, yo lo vi.
4. LA REDUNDANCIA
Consiste en emplear vocablos innecesarios que no contribuyen a dar más
claridad a nuestra expresión, ni comunicarle energía o belleza; solamente
repiten la idea de lo ya dicho.
EJEMPLO:

En ese abismo sin fondo, cayeron los dos.
En ese lapso de tiempo, ocurrió el accidente.
Nos persiguió una jauría de perros.
Pudo, pero sin embargo, no lo hizo.
Le vino una terrible hemorragia de sangre.
Este vicio se corrige omitiendo las palabras subrayadas.
5. LA MONOTONÍA O POBREZA DE LÉXICO
Es el uso inmoderado de una cantidad reducida de palabras o frases en la
conversación:
EXPRESIONES INCORRECTAS:
1)
2)
3)
4)
5)
La hospitalizaron en aquel hospital.
Mientras él hacía un croquis, yo hacía un problema.
Mañana tendrá lugar la despedida.
Aquí tuvo lugar la última sesión.
Fue un patriota consumado, un trabajador infatigable, un amigo ejemplar,
un verdadero cristiano.
EXPRESIONES CORRECTAS:
1)
2)
3)
4)
5)
La internaron en aquel nosocomio (hospital).
Mientras él trazaba un croquis, yo resolvía (o planteaba) un problema.
Mañana se efectuará la despedida.
Aquí se realizó la última sesión.
Fue un patriota consumado, trabajador infatigable, amigo ejemplar y
verdadero cristiano.
-5-
6. EL SOLECISMO
Consiste en faltar a las reglas sintácticas (regla de régimen o construcción) y
concordancia.
Se incurre en los siguientes casos:
A)
-
CUANDO SE INFRINGEN LAS REGLAS DE CONCORDANCIA:
Compré el octavo y noveno tomo. (tomos)
Me obsequiaron un reloj y una medalla hermosa. (hermosos)
Hacen meses que no te veía. (hace)
B) CUANDO A LAS PALABRAS SE LES CAMBIA, EQUIVOCADAMENTE
DE CLASE FORMAL:
- Estabas media triste.(incorrecto)
ADJ.
- Estabas medio triste (correcto)
ADV.
- Son demasiadas inquietas (incorrecto) -Son demasiado inquietas (correcto)
ADJ.
ADV.
C) CUANDO SE ALTERA EL ORDEN SINTACTICO EN ORACIONES CON
CIERTO RÉGIMEN:
- Juancho abrió a María la puerta.
O.I.
O.D.
(Incorrecto)
- Juancho abrió la puerta a María.
O.D.
O.I.
(Correcto)
D) CUANDO SE ALTERA EL ORDEN DE LOS PRONOMBRES ÁTONOS
QUE VAN JUNTOS:
-
Por tu culpa, me se cayó el fólder. ( se me)
¿Te se informó todo? (se te)
E) CUANDO SE UTILIZA UN PRONOMBRE INADECUADAMENTE:
INCORRECTO:
- Rápidamente volviste en sí.
- Apenas vi a la señora, lo saludé.
- Se lo llevará con él.
- Lo dieron un revólver.
CORRECTO.
-Rápidamente volviste en ti.
- …la saludé.
- Se lo llevará consigo.
- Le dieron un…
F) CUANDO SE COLOCAN UNA TRAS OTRAS PARTICULAS QUE NO
DEBEN ESTAR JUNTAS.
-
Alquilo departamento con o sin muebles (incorrecto)
Alquilo departamento con muebles o sin ellos. (correcto)
-6-
G) CUANDO NO SE UTILIZAN DEBIDAMENTE LAS PREPOSICIONES Y
LOS ADVERBIOS:
INCORRECTO:
- Véndame pastillas para la tos.
- Recién llegó de Venezuela.
CORRECTO:
- … contra la tos.
- Recientemente llegó…
7. LA ANFIBOLOGÍA U OSCURIDAD
Consiste en faltar a las reglas de la claridad. Cuando se incurre en este
vicio, la expresión formada puede tener más de una interpretación.
EXPRESIONES INCORRECTAS:
1) Martín persiguió a Lourdes en su casa.
(¿De quién es la casa?)
________________________________________________________
2) Yo recomendé a mi amigo a mi hermano.
(¿Quién fue el recomendado? ¿Mi amigo o mi hermano?)
________________________________________________________
3) Hablaba con él de sus asuntos.
______________________________________________________
4) A Juan se le cayó un pañuelo, y un hombre que iba tras él lo tomó y se lo
llevó.
________________________________________________________
-7-
MAL USO DE PREPOSICIONES
La preposición es una partícula invariable que establece relación entre dos
palabras, sirviendo de nexo o unión entre ellas. Su función es la de relacionar
un elemento sintáctico que tiene carácter de nombre, con su complemento.
La mayoría de las preposiciones no presentan dificultades en su uso, sin
embargo, algunas tienen significados semejantes y originan confusiones que
dificultan usarlas correctamente. Las preposiciones de uso problemático son:
a, de , en, para, por, con.
INCORRECTO
Ollas a presión
Abonar a la cuenta
Ventajoso a los clientes
Yo uso ropa sobre medida
Véndame pastillas para la tos
CORRECTO
Ollas de presión
Abonar en la cuenta
Ventajoso para los clientes
Yo uso ropa a mi medida
Véndame pastillas contra la tos
PRÁCTICA CALIFICADA N° 1
1.
Me voy por siempre.
__________________________________________________________
2.
La enfermedad termina con la muerte.
_________________________________________________________
3.
Es profesora en contabilidad.
_________________________________________________________
4.
En honor de la verdad.
_________________________________________________________
5.
A nombre de.
__________________________________________________________
6.
Dañino a la salud.
__________________________________________________________
7.
Ingresar a la oficina.
__________________________________________________________
8.
Jarabe para la tos.
__________________________________________________________
9.
Tiene habilidad en cobrar.
__________________________________________________________
10. Los temas a tratar son.
__________________________________________________________
-8-
PRÁCTICA CALIFICADA N°2
INCORRECCIONES IDIOMÁTICAS
En el uso cotidiano de la lengua, los hablantes cometen con frecuencia muchas
incorrecciones idiomáticas, tanto en el plano oral como en el escrito. A
continuación presento oraciones con palabras incorrectas, las cuales aparecen
subrayadas. Al lado derecho indica la forma correcta.
INCORRECCIONES
FORMA CORRECTA
1. Hay mucho academismo en la presentación.
…………………………………
2. Es un hecho intrínsico.
…………………………………
3. Asistí con mi cónyugue.
…………………………………
4. Olvidé traer mi dentrífrico.
…………………………………
5. En el mercado hay variedad de ajises.
…………………………………
6. Vamos al aereopuerto por la mañana.
…………………………………
7. La falla es en el transitor.
…………………………………
8. Su rostro enpalideció.
…………………………………
9. Invitó a todos a su nupcia.
…………………………………
10. Se tuvo que reinvindicar por la derrota.
…………………………………
11. Dedució la respuesta correcta.
…………………………………
12. Mostró desaveniencia a su proyecto.
…………………………………
13. Toma el líquido en plena efervecencia.
…………………………………
14. Hay que preveer los males.
…………………………………
15. Dale el gruesor exacto.
…………………………………
16. Le pusieron anastesia general.
…………………………………
17. El cantante satisfació las expectativas.
…………………………………
18. Entretiéneme un momento.
…………………………………
19. Hoy está muy suceptible.
…………………………………
20. El problema se resuelve por logarismos.
…………………………………
-9-
LA REDACCIÓN
Redactar es realizar por escrito una serie ordenada de pensamientos
procurando que estén distribuidos con coherencia, claridad y belleza.
CUALIDADES GENERALES:
COHERENCIA: Un texto es coherente cuando las ideas que estructuran el
mensaje aparecen en él con un orden lógico que permite seguir el
razonamiento del escritor y entenderlo sin encontrar contradicciones que
desacrediten el mensaje. Una idea debe terminar de enunciarse antes de
comenzar otra y una idea debe ser la lógica consecución de la anterior y buen
nexo para el que sigue.
CLARIDAD: Cualidad que se alcanza cuando las ideas se expresan en forma
concisa y breve. Se deben evitar las complicaciones, ordenar primero las ideas,
decir las cosas de la manera más simple y directa. La precisión de un texto no
está en la cantidad de palabras sino en la calidad de ellas.
BELLEZA: Se da cuando el contenido trasluce un estilo agradable y atractivo
que deleita al lector y da elegancia al texto. La mayor belleza está en la
naturalidad y sencillez que evita las frases inútilmente artificiosas y rebuscadas.
Sólo cuando la naturaleza del texto lo exige, se debe recurrir a tecnicismos o
expresiones propias de la materia que se desarrolla.
FONDO Y FORMA: Un texto de cualquier especie o tipo posee dos elementos
esenciales: la forma y el fondo. Ambos elementos son cono las dos caras de
una moneda y el valor de ésta depende de la calidad de ambas y de la relación
entre ambas. De nada sirve tener ideas originales y acertadas si no se sabe
expresarlas con la debida corrección. De otro lado, tampoco importa tener un
amplio dominio del idioma si no se tiene nada que decir.
LA FORMA: La forma se refiere a cómo decirlo; es el modo particular que se
tiene de expresar una idea; la manera de organizar las palabras en oraciones y
las oraciones en párrafos y lo párrafos en capítulos y los capítulos en el texto
total. El objetivo aquí es que la expresión escrita alcance fluidez y belleza, es
decir, que lo escrito sea un reflejo fiel de las ideas.
EL FONDO: Se extiende por fondo a todo lo relacionado con el mensaje que
propone el texto. El fondo está relacionado con la organización lógica de las
ideas. Si estas se encadenan de mala manera, entonces el propósito real del
mensaje se habrá perdido. La claridad y el orden de los pensamientos son un
requisito indispensable e inseparable de cualquier texto.
- 10 -
REQUISITOS PARA UNA BUENA REDACCIÓN:
a. Contar con un diccionario de la lengua (y uno de sinónimos si es
posible): más de una vez lo auxiliará con el significado preciso de una
palabra, la acepción adecuada para un contexto determinado o para
absolver alguna duda ortográfica.
b. Dominar la tildación básica, para que no le suceda lo que a ese
señor que le envió una nota de pésame al amigo que enviudó, y le
escribió lo siguiente: “Tengo la esperanza de que perdida de tu esposa
no te haya dejado muy deprimido.” … en lugar de la pérdida.
c. Conocer lo suficiente de la puntuación elemental como para
diferenciar, por el uso de la coma, entre el significado de “Espero que
cuando recibas la presente se encuentre bien tu hijo Carlos” y “Espero
que cuando recibas la presente se encuentre bien tu hijo, Carlos”.
d. Recordar algunas otras normas ortográficas como:
(1) partición de palabras al final de renglón.
(2) Escritura de números (“Prepararon un recibimiento especial para
los ¿3/tres? alcaldes visitantes”)
(3) Escritura de mayúsculas (“El presidente Díaz llegó de una gira al
interior”)
e. Tener presentes algunas normas gramaticales para la construcción
de oraciones, como la concordancia (“No le comunicaron a todoS los
ministroS que se había decretado un feriado bancario”).
f. Reconocer algunos barbarismos y extranjerismos que se lee y
escucha diariamente, para evitarlos. (“Me dijieron que ya decorastes
de nuevo el living de tu casa”).
g. Conocer los casos más frecuentes de homofonía (“Me agradaría
mucho que hubiese una ¿bacante/vacante? En esta compañía”) para
diferenciar entre una bacante: mujer descocada, ebria y propensa a la
lujuria y una vacante: cargo o puesto sin ocupar.
h. Detectar y evitar los errores más comunes en la redacción formal,
como la redundancia (“Un cardumen de peces fue localizado en la
orilla”), el coloquialismo (“La junta de accionistas decidió tomar al toro
por las astas y pidió la renuncia del gerente general”), la vaguedad
léxica (“Tengo una cosa que comunicarle”), etc.
i. Leer críticamente sus textos para asegurarse de su coherencia lógica
(que no haya contradicciones).
- 11 -
¡AHORA REDACTEMOS!
Escribiremos sobre el tema “Mi redacción”. Piense que el lector va a ser su
mejor amigo, su esposo, sus padres o su novio.
1. Anote bajo el subtítulo “Mis principales problemas de redacción” un
listado de los cuatro principales problemas a los que se enfrenta cuando
redacta. No se demore: asegúrese de que esté clara la idea, que
después la puliremos.
2. Realice lo mismo que en el paso anterior, pero ahora bajo el subtítulo
“Causas de mis problemas de redacción”.
3. Repita el procedimiento, bajo el subtítulo “Beneficios que conseguiría si
mejoro mi redacción”.
4. Relea lo que ha escrito y numere las afirmaciones de cada listado, en
función de la importancia que tengan para usted; así, las de mayor
importancia aparecerán primero, y las de menor, luego.
5. Modifique lo que no le parezca claro y correcto, y revise la ortografía del
escrito.
6. Póngale un título a su gusto, y páselo en limpio siguiendo la secuencia
anotada.
7. Esfuércese por ser pulcro y ordenado: los buenos hábitos deben
adquirirse desde le principio.
La estructura quedaría más o menos así:
(Mi redacción)
Mis principales problemas de redacción:
Causas de mis problemas de redacción:
1._______________________________
2._______________________________
3._______________________________
4._______________________________
1._______________________________
2.______________________________
3.______________________________
4.______________________________
Beneficios que conseguiría si mejoro
1._____________________________
2._____________________________
3._____________________________
4._____________________________
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CLASES DE REDACCIÓN
I. POR SU CONTENIDO:
1. Social o Privativa.
2. Comercial o Empresarial
3. Oficial o Administrativa
II. POR SU FORMA:
1. Carta
2. Oficio
3. Memorando
4. Solicitud
5. Informe
6. Acta
7. Circular
8. Citación
9. Certificado
10.Memorial
11.Recurso
12.Hábeas Corpus
13.Denuncias
14.Contratos
15. Minutas
LA REFERENCIA
Un texto es una unidad, un todo cohesionado. Por eso, las ideas que contiene
se relacionan y complementan entre sí.
Para lograr que un texto tenga cohesión, unas partes “se refieren” o aluden a
otras, permitiendo la continuidad de la información. Esta relación de ideas del
interior del texto se conoce como referencia. Ejemplo:
Hace más de doscientos años, los dinosaurios poblaban la tierra. Ellos
formaban un extenso grupo de reptiles de diversas clases y características.
Unos eran de tamaño regular, otros poseían grandes dimensiones.
La referencia puede manifestarse de varias maneras en el texto: mediante
anáforas, catáforas, elipsis o sustituciones léxicas.
1. La anáfora.- Es un tipo de referencia en el cual unas palabras remiten a
otras anteriores, a las cuales representan. Ejemplo:
La artesanía refleja las tradiciones culturales de los pueblos. Ésta tiene
mucho que ver con la imagen que proyecta cada país.
Ésta (palabra anafórica) remite a una expresión anterior (la artesanía) y
tiene el mismo significado.
- 13 -
Frecuentemente utilizamos los pronombres y adverbios como palabras
anafóricas. Por ejemplo:
Pronombres
Pedro aprobó inglés. Él ha sacado un veinte. La profesora lo felicitó.
Adverbios
Antonio veranea en Punta Sal. Allí se aloja en un campamento.
Práctica 1
1. Lee el texto luego escribe a qué partes se refiere cada palabra
subrayada.
Julio se sentó junto a Patricia. Ella se mostraba tranquila, pero él
estaba tan nervioso que botó un vaso con gaseosa y se mojó la
chompa de Sebastián, quien no salía de su asombro. Ésta quedó
manchada encima de la alfombra, hasta que todos se retiraron.
Ella
Él
Quien
Ésta
Todos
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
2. Catáfora.La catáfora se produce cuando unas palabras del texto se refieren a
otras que serán mencionadas posteriormente, adelantando algo no
dicho aún. Observa el ejemplo:
-
Se puede analizar absolutamente todo: cómo nos relacionamos con
las personas que conocemos, la información que recibimos, los
problemas que tenemos, las posibilidades de éxito antes de
emprender una tarea, etc.
Todo (palabra catafórica) anuncia una expresión posterior (cómo nos
relacionamos con las personas que conocemos, la información que
recibimos, etc.) y anticipa su significado.
Práctica 2
Lástima que en aquella época, no se hubiera descubierto lo siguiente:
Leonardo da Vinci, pintor de Mona Lisa, sujetaba el pincel con la mano
izquierda mientras pasaba la mano derecha por la pintura fresca para
extenderla. De modo que dejaba sus huellas dactilares en el cuadro.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- 14 -
_______________________________________________________________
____________________________
3. Elipsis.Llamamos elipsis al tipo de referencia mediante el cual se eliminan
palabras porque están sobrentendidas. Se suprime la expresión, pero
permanece el significado. Ésta es una de las formas más habituales
de referencia en nuestro idioma. Por ejemplo:
1. La casa era como había soñado.
un aspecto muy moderno y original.
Presentaba
Tenía
una sala amplia desde la que se divisaba la piscina.
2. Carlos irá al museo. Julia, también
.
3. Daniela dominaba el tema expuesto; Sergio no
.
Práctica 3
Subraya todas las repeticiones de los términos destacados.
El niño Goyito está de viaje. El niño Goyito va a cumplir cincuenta y dos
años; pero cuando salió del vientre de su madre le llamaron niño Goyito;
y niño Goyito le llaman hoy, y niño Goyito le llamarán treinta años más,
porque hay muchas personas que van al panteón como salieron del
vientre de su madre.
(Felipe Pardo y Aliaga)
Práctica 4
Subraya las palabras anafóricas y catafóricas. Encierra en un círculo las
partes del texto a las cuales se refieren.
En noviembre llegué a la aldea ahí
He nacido para conocerte
Fui asaltado por los recuerdos.
Sólo para nombrarte: Libertad
Pensé en Jacinto en la posibilidad
De volver a verlo.
En cierta forma.
Sólo viví para él.
- 15 -
LAS CONEXIONES LÓGICAS
Las relaciones lógicas entre las oraciones de un texto pueden manifestarse
mediante palabras o locuciones llamadas conectores lógicos (o conectivas
enunciativas, proporcionales, funtores o yuntores). Algunas relaciones lógicas y
algunos conectores que las expresan se indican a continuación:
En gran parte, la atmósfera está compuesta de nitrógeno.
ADICIÓN
Además
, en ella se encuentran otros gases, como el oxígeno.
Las ondas sonoras viajan por el aire y llegan al oído.
SECUENCIA
Luego
se convierten en señales eléctricas que estimulan los centros
auditivos del cerebro.
- 16 -
LA CONEXIÓN LÓGICO TEXTUAL
Causa
Consecuencia
Contraste
Concesión
Adición
Reiteración
Orden
Condiciones
Comparación
Porque
Pues
A causa de,
debido
Dado que
Así que
Por ello
Luego
Entonces
Por eso
Pero
Mas
Sino
Mientras que
Pese a
Aunque
Además
También,
asimismo
O sea
Ya que
Así que
A esto, como
Puesto que
Debido a que
Puesto que a
Consecuencia de
Por lo tanto
De aquí de
Por tanto
De modo que
Por consiguiente
En consecuencia
En conclusión
Por esta razón
Así
Sin embargo
No obstante
Por- otra parte
Primero
Finalmente
Por último
Siempre que
Menos que
En verdad
Obviamente
En cambio
Antes bien
Mas bien
Si
Mas que
En efecto
Claramente
Naturalmente
Luego
Antes
Por ejemplo
En resumen
Énfasis
Secuencia
Ejemplificación
Conclusión
Disyuntiva
Copulativos
O
Y
Aun cuando
Si bien
Incluso
Mas aun
A pesar de (que)
Es decir
En otras palabras
En otros términos
En primer lugar
En segundo lugar
Siempre y cuando
Por otra parte
Aparte de ello
Sin lugar a dudas
Por supuesto
Después
A continuación
En conclusión
En base a lo
anterior
U
E
Ni
PREPOSICIONES
A
Contra
De
Hasta
Para
Sobre
Tras
Ante
Bajo
Cabe
Con
Desde
En
Entre
Hacia
Por
Según
Sin
So
Durante
Mediante
- 17 -
ADVERBIOS
De lugar
De tiempo
De modo
De orden
De cantidad
De afirmación, negación y
duda
Aquí, ahí, allí, acá, allá, acullá,
allende, cerca, lejos, encima, debajo.
Arriba, abajo, dentro, fuera, afuera,
junto, delante, enfrente, detrás, do,
donde,
doquier,
doquiera,
dondequiera.
Hoy, ayer, anteayer, mañana, pasado
mañana, hogaño, antaño, ahora,
antes, después, luego, entonces,
recientemente,
tarde,
temprano,
siempre, nunca, alguna vez, ya,
mientras, aún, todavía.
Bien, mal, mejor, peor, como, tal, cual,
así, despacio, aprisa, adrede, aposta,
sólo,
solamente,
quedo,
recio.
Asimismo los adverbios de modo
terminados en mente.
Sucesivamente, últimamente, antes,
después, delante, detrás.
Mucho, muy, harto, demasiado, asaz,
bastante, más, menos, excepto, algo,
nada, casi, tan, tanto, cuan, cuanto.
Sí, no, si, también, efectivamente,
tampoco, cierto, claro, pues, seguro,
nunca, jamás, acaso, quizás, tal vez,
probablemente.
- 18 -
LECTURA MOTIVACIONAL
IMPORTANCIA DEL CALOR HUMANO
5:30 de la tarde. Ahora sé lo que es estar al
otro extremo del escalpelo. Soy un cirujano
que se acaba de someter a una cirugía
abdominal de urgencia. Dicen que me
recuperaré, pero en estos momentos,
acostado en una sala esterilizada del
hospital, acarolado, tiemblo y siento más
dolor que nunca.
Por primera vez comprendo la mirada
que he visto en mis pacientes -la aprensión,
el temor contenido- y la instintiva necesidad
que siempre tienen de extender el brazo y
posar la mano sobre la mía.
A mí siempre se me dificultó tolerar
que los desconocidos me tocaran, o que yo
los tacara a mi vez. En la mesa de
operaciones es diferente, por su puesto. La
persona está dormida y puedo concentrarme
en un hueso o un vaso sanguíneo, absorto
en la tarea quirúrgica; no en el ser humano.
7:20 de la noche. El personal me
atiende con destreza. Todo el mundo viste
blanca ropa almidonada y se muestra
optimista… y eficiente. Brindar una atención
eficiente es lo que hacemos mejor.
¡Cuántas veces me he colocado junto
a la cama de un paciente! Pulcro, recién
bañado y bien afeitado, con pleno dominio
de mí mismo; doy órdenes, en vez de
recibirlas; miro hacia abajo; no hacía arriba.
Esta noche, en cambio, en esta habitación
pintada de amarillo claro e impregnada de
olor a desinfectante, no soy un médico. Soy
tan sólo un hombre. Y nunca he conocido al
dolor como compañero constante. Mi meta
inmediata en la vida es lograr bañarme solo.
¡Estoy asustado y harto que me
manoseen!
2:15 de la mañana. Me asaltan los
recuerdos de otro cuarto de hospital, también
en la penumbra: soy un joven médico
residente, cara a cara con mi primera
paciente moribunda, el esqueleto, casi, de
una mujer de pálida tez que hablaba en
forma incoherente.
- 19 -
Nuevamente siento el temor, la frustración, el
irresistible deseo de salir corriendo al
estacionamiento, saltar a mi automóvil y no
regresar jamás.
Recuerdo, sobre todo, sus débiles
gemidos:
incesantes,
monótonos,
a
contrapunto con el ruido de las máquinas
que sostenían su vida. Yo hice todo lo que
podía hacer un “médico” aquella noche,
pero nada dio resultado.
Hoy, también quiero gritarle a la
noche.
6:22 de la mañana. Me han
examinado y picoteado sin cesar durante
estas últimas horas de oscuridad. Ahora me
enfrento al personal del turno matutino: una
anciana enfermera me limpia la barbuda
cara. Sus únicas palabras para mí son:
“Esto debe ser duro para usted”.
Este
médico,
habitualmente
indiferente y controlado, siente que los ojos
se le llenan de lágrimas. Ha pasado una
ardua noche aprendiendo las lecciones de
sufrimiento. Y, al fin, alguien a quien ni
siquiera conozco se ha dado tiempo apara
conocerme como ser humano. Ha hecho una
pausa para reflexionar en mis sentimiento y
compartir mi pesada carga como pocas, pero
preciosas palabras: “Esto debe de ser duro
para usted”.
La anciana enfermera rompió la
rutina; no para tomarme el pulso ni para
cambiar una sábana, sino para establecer un
auténtico contacto conmigo. Por un instante,
se convirtió en la mano de Dios.
“Cuanto hicisteis a uno de estos
hermanos míos más pequeños, a mí me lo
hicisteis”. Este pasaje bíblico acude a mi
mente en tanto resuelvo no volver a tocar
jamás un “cuerpo”, sino al ser humano.
David Smoot
Revista
Selecciones
ACTIVIDAD
I.- Según la lectura, marca la respuesta correcta:
1. El tema de la lectura es:
a. El dolor que sufren los operados.
b. Un médico también puede enfermarse.
c. Los pacientes no son sólo cuerpos, sino seres humanos.
2. La mirada que el paciente le dirige a su médico expresa:
a. Confianza y seguridad.
b. Ansiedad y preocupación.
c. Indiferencia o rechazo.
3. Hallarse al otro lado del escalpelo significa:
a. No ser el cirujano, sino el paciente.
b. Pararse lejos de ese instrumento.
c. Coger el escalpelo por la punta.
4. Cuando el médico opera:
a. Conversa con su colega para romper la tensión.
b. Sabe que el paciente se va a recuperar pronto.
c. No le distrae más pensamiento que la operación.
5. En el hospital el personal brinda un atención eficiente, es decir:
a. Atiende al paciente con esmero.
b. Siguen las indicaciones del médico.
c. Realizan una labor rutinaria.
6. Nos parece increíble que un médico pueda:
a. Tratar cortésmente a sus pacientes.
b. Contraer enfermedades graves.
c. Perder el control de sus emociones.
7. El recuerdo de su primer paciente moribundo le provoca:
a. Resentimiento.
b. Frustración.
c. Indiferencia.
8. Que la enfermera se convirtiese en la mano de Dios nos da a entender que
ella:
a. Realizó un milagro dándole su medicina a tiempo.
b. Hizo reflexionar al médico sobre cómo debía tratar a sus pacientes.
c. Tuvo mucha paciencia con el enfermo aún sin conocerlo.
- 20 -
II.- Según la lectura, completa el sentido de los párrafos:
1. Muchas veces los médicos se sienten ____________ al no poder
___________ a sus pacientes.
a. impotentes – curar
b. indiferentes – operar
c. indignados – atender
2. Este médico habitualmente _________siente que ___________ se le llenan
de _________porque alguien ____________lo ha hecho reconocerse como
_________________.
a. alegre y risueño – las mejillas – rubor – que le gusta – un adolescente.
b. eficiente – las manos – sudor – que lo evalúan – incapaz.
c. indiferente y controlado – los ojos – las lágrimas – que lo conoce – ser
humano.
3. El texto trata sobre un ___________
______________________
a. interno – examen psicotécnico.
b. paciente – un experimento médico.
c. cirujano – una intervención quirúrgica.
que
ha
sido
sometido
a
4. La expresión: Me asaltan los recuerdos, significa que los recuerdos:
a. Surgen fácilmente.
b. Vienen repentinamente.
c. Aparecen alegremente.
5. Decir: El esqueleto de una mujer de pálida tez que habla en forma
incoherente es lo opuesto a:
a. El cuerpo de una dama, de marchito rostro que habla demasiado.
b. La musculatura de un hombre de roja cabellera que dice las cosas claras.
c. La presencia de una joven de bella faz que dialoga lúcidamente.
6. Ningún __________ puede permanecer ____________ ante el sufrimiento
del prójimo.
a. Médico – pasivo
b. Cirujano – activo
c. Cristiano – contento
III.- Completa las analogías e indica la clase de relación.
1. cirujano : bisturí :: sastre : ______________
____________________
a. escalpelo
b. chaveta
c. tijeras
- 21 -
2. médico : hospital :: químico : ____________
____________________
a. farmacia
b. laboratorio
c. fábrica
3. golpe : hematoma :: veneno : ____________
____________________
a. muerte
b. antídoto
c. tóxico
4. bacteria : enfermedad :: antibiótico : _______________
____________________
a. dolor
b. curación
c. gasto
IV.- Desde la labor que desempeñas ¿Cómo podrías mejorar tu atención al
público?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
- 22 -
USO DE GRAFÍAS
Uso de la B
1. Se usa B antes de r y l:
Aplicación 1 (Completa con la sílaba que convenga)
cum_____
_____mo
ca_____
ce______
_____sco
som____
____cha
____ma
2. Se usa B cuando la palabra da idea de dos o doble: bi, bis, biz.
Aplicación 2
____a__uelo
___lingue
___cocho
____nieta
___campeón
___cotela
3. Se usa B después de m:
Aplicación 3
lum___re
am___ulante
com__ inado
rum___a
som___rero
tam___or
4. Se usa B en las palabras que empiezan con abs-obs-sub.
Aplicación 4
abs____
obs____
sub____
abs____
obs____
sub____
1. Se escriben con B las palabras derivadas de los adjetivos terminadas en – bilidad,
excepto: movilidad
y civilidad.
Aplicación 5
rentable: ______________
contable:____________
durable: ______________
confiable:____________
6. Se escriben con B las terminaciones verbales (del pasado imperfecto de indicativo):
-aba, abamos yAban.
Aplicación 6
_____________
_______________
_____________
_______________
Uso de la V
1. Se usa V después de las sílabas pre, pri, pro. Excepto: probar, probeta, problema,
probable y sus derivados.
Aplicación 7
prev______
priv_____
prov______
prev______
priv_____
prov______
2. Se escriben con V los adjetivos terminados en –avo,-evo,-ivo y sus formas
femeninas –ava, -eva,-iva.
Aplicación 8
________avo
________ava
________evo
________eva
- 23 -
3. Se escriben con V las secuencias iniciales vi, viz, vice(=segundo).
Aplicación 9
_________rrector
______rreina
______ministro
_________conde
______cónsul
______rrey
4. se usa V después de b, n, d.
Aplicación 10
en____iado
sub____ersión
en____idia
sub____ertir
ad____ersario
ad____iento
ACTIVIDAD I
(USO DE LA V-B)
Coloque las grafías que corresponden en los espacios:
1) O__ser__a__a la cara__ana.
2) __ó__eda de ado__e.
3) __esícula __iliar.
4) __re__iario __í__lico.
5) __anidoso e im__er__e.
6) __isión ne__ulosa.
7) __ra __o, agresi__o y am__icioso.
8) Di__isa__a la clara__oya.
9) Su__ur__io nausea__undo.
10) __ál__ula de __icicleta.
Uso de la C
1. Las palabras terminadas en Z cambian ésta por una C en el plural: matiz-matices.
Aplicación 11
hoz:__________
desliz:________
audaz:_________
cruz:__________
maíz:_________
voz:___________
2. Se escriben con C las palabras terminadas en –cida (cuando la terminación significa
“matar”).
Aplicación 12
- El que mata a su padre:______________________
- El que asesina a un niño:_____________________
- El que se mata a sí mismo:____________________
- El que mata a otro hombre:____________________
3. Se escriben con C todas las palabras que empiezan con circu-.
Aplicación 13
circu______________
circu_____________
circu______________
circu_____________
- 24 -
4. Se escriben con C los verbos terminados en –ciar, excepto: ansiar, extasiar, lisiar
y sus derivados.
Aplicación 14
________ciar
_________ciar
________ciar
_________ciar
Uso de la S
1. Se escriben con S los adjetivos terminados en –oso, -osa.
Aplicación 15
_________oso
__________oso
_________ osa
__________osa
2. Se escriben con S las palabras que empiezan con des, dis, tras y trans.
Aplicación 16
des________
tras_________
dis________
trans________
3. Se escriben con S las palabras que empiezan con semi- y las que terminan con –
sis.
Aplicación 17
semi_______
____________sis
semi_______
____________sis
4. Se escriben con S las terminaciones de los superlativos- ísimo, ísima.
Aplicación 18
fuerte:_________
espeso:___________
blanco:________
tranquilo:__________
5. Se escriben con S los gentilicios terminados en – es, ense, iense.
Aplicación 19
Costa Rica:_________________
Jalisco:_________________
Buenos Aires:_______________
Tingo María:_____________
6. Se escriben con S el pronombre se que se agrega al final de algunos verbos.
Aplicación 20
poner_______ golpear_______
relacionar_______
lavar________ superar_______
enojar__________
Uso de la Z
1. Se escribe con Z las palabras terminadas en –anza y sus formas plurales, excepto:
mansa, gansa, cansa.
Aplicación 21
bon_________
alian__________
tard_________
enseñ_______
cobr__________
esper________
2. Se escribe con Z la mayoría de las palabras terminadas en – zón, excepto: tesón,
masón, requesón, blasón y mesón.
Aplicación 22
________zón
__________zón
- 25 -
________zón
__________zón
3. Se escribe con Z la terminación- ez de algunos apellidos.
Aplicación 23
Enrique:________
Hernando:__________
Mendo:_________
Domingo:___________
4. Se escribe con Z la terminación – azo en los aumentativos o cuando expresa idea
de golpe.
Aplicación 24
_________azo
__________aza
_________azo
__________aza
ACTIVIDAD II
(Uso de la C-S-Z)
Coloque las grafías que correspondan en el enunciado:
1) Per__e__u__ión tena__.
2) Expli__a__ión __u__inta.
3) De__i__ión a__ertada.
4) Pro__e__o de reorgani__a__ión.
5) Aborre___o la hipo__re__ía.
6) Pade__e de __inu__iti__ y ab__e__o.
7) Bo__te__aba el pere__o__o.
8) Auda__ y per__pi__a__.
9) Ha__me una __on__e__ión.
10) __u de__e__o __au__ó __on__terna__ión.
- 26 -
PRUEBA DE ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN
NOMBRES:
FECHA:
______________________________________________________________________
I. De las siguientes palabras, cuál de ellas están bien silabeadas:
a) a- vión, he-roís-mo, bio-gra-fí-a
b) ge-ne-ra-ción, con-fi-á-is, au-to-mó-vil
c) se-cre-ta-rio, co-le-gio, cu-én-ta-me
d) a-diós, Au-re-lio, dis-tri-buí-a
e) des-cuí-da-te, cons-tru-í, ca-suís-ti-co
II. En cuál de las siguientes series encontramos un diptongo y dos hiatos
respectivamente:
a) distribuido- entiende- Jesuita
b) cuita-aúllan-prohíben
c) florería- búho-desierto
d) afluente- prendió- Aurelio
c) habitación- estudiáis-sonríe
III. De las siguientes oraciones coloca las tildes que creas conveniente:
2. A el no le importa ni el pais ni nada.
3. Tu sueñas con viajar al pais donde esta tu hermano.
4. De mi no obtendras ninguna información.
5. Tal como te lo leí: la India es el principal productor de te.
6. Le adverti que no se economia.
7. Las autoridades de mi pueblo solo piensan en si mismas.
8. El Presidente esta pensando en como anunciar al pais su dimision.
9. El alcalde comunico a la ciudadania el porque de su renuncia.
10. El ministro no justifico por que habia un deficit en su sector.
11. Cuando de aviso a las autoridades, no se que pasara.
IV. A continuación hay una serie de pensamientos a los que hay que escribirles punto y
coma; en algunos casos será necesario también escribir las comas.
2. “Los años que una mujer se quita no se pierden se añaden a los de las otras”
Diana de Poitiers
3. “Todos tenemos nuestra casa que es el hogar privado y la ciudad que es el
hogar público” Enrique Tierno Galván
4. “No basta con oír la música además hay que verla” Igor Stravinski
5. “Me horrorizaba la idea de llegar a ser vieja pues pensaba que no podría hacer
todas las cosas que me agradaban por eso ahora todo lo quiero hacer” Lady
Astor
V. Completa el pensamiento escribiendo el conector más adecuado:
“Llorando al nacer, _____________ venimos a este inmenso escenario de
dementes ” William
Shakespeare
- 27 -
EL PÁRRAFO
El párrafo es una unidad de pensamiento constituido por oraciones principales y
secundarias.
En un texto se reconoce porque siempre inicia con letra mayúscula y termina con un
punto aparte; es también una unidad del texto escrito en la cual la información está
ordenada, organizada y coherente, es entonces una unidad de sentido.
La extensión del párrafo depende de la intensión comunicativa del escritor y de las
necesidades del texto. Se recomienda construir párrafos breves, aunque los hay
medianos y largos. De todos modos el párrafo es la columna vertebral del escrito, por lo
tanto, una buena redacción determinará una buena comprensión del mismo.
Generalidades sobre el párrafo:
1. El párrafo es la mínima unidad de exposición de un escrito.
2. Un párrafo está constituido por oraciones principales y secundarias.
3. Una oración es principal cuando contiene la palabra clave y la idea central del
párrafo.
4. La oración principal puede escribirse empezando el párrafo, en la mitad, o al
final del mismo.
5. Cuando la oración principal está al comienzo las oraciones secundarias la
desarrollan.
6. Cuando se coloca en la mitad, las ideas anteriores son una preparación de la
oración principal, y las demás, un desarrollo de la misma.
7. Cuando está al final, todas las ideas anteriores son una preparación.
8. Las oraciones secundarias tienen como finalidad desarrollar aspectos de la idea
principal.
9. Un buen párrafo debe tener sentido completo, de manera que contenga los
elementos suficientes para entenderlo a cabalidad.
10. En la redacción de un párrafo se usan diferentes clases de nexos que ayudarán
a presentar un mensaje claro y coherente. Estos son: proposiciones,
conjunciones, pronombres relativos y adverbios.
11. En la redacción se emplean tres tipos de párrafos: (a) de transición, (b) los
funcionales y (c) los informativos.
12. El párrafo transición se utiliza después del título y prepara al lector para las
ideas siguientes.
13. El funcional, se emplea después de los subtítulos y tiene como propósito iniciar
en el asunto.
14. El párrafo informativo, desarrolla el contenido a través de ejemplos y
argumentos.
¡AHORA REDACTEMOS!
I. A continuación se le presenta un texto que no está separado en párrafos.
Establezca dónde deberían estar los puntos aparte.
- 28 -
LA CIBERNÉTICA AYUDA A LOS DELITOS FINANCIEROS
Expertos en banca e informática coinciden en señalar que la cibernética está
acudiendo, cada vez más, en ayuda de los delitos financieros y, en la mayoría de
los casos, impide que se esclarezcan. Tanto es así que representantes de 27
gobiernos y de cinco organizaciones internacionales se reunieron recientemente,
en San Francisco, para trazar una estrategia a fin de compartir sus conocimientos
sobre las maniobras financieras clandestinas, y es que las autoridades mundiales
que combaten el lavado de dinero encarnan un nuevo desafío: el vertiginoso
mundo de los bancos cibernéticos, las llamadas “tarjetas pensantes” y las
transacciones electrónicas imposibles de rastrear. Hoy en día ya no se puede
entrar en un banco con una valija repleta de dinero. Para esto están las
computadoras que permiten la transferencia electrónica inmediata de dinero por
medio del Internet, por líneas telefónicas y mediante las nuevas “tarjetas
pensantes” que están en la etapa experimental. La tecnología ha avanzado
tanto en este terreno que algunos sistemas pueden funcionar sin un banco y
otros permiten las transacciones de persona a persona sin dejar rastro ni registro
alguno. Se calcula que los montos ilegales que rondan el sistema financiero
internacional alcanzan los 300,000 millones de dólares anuales, lo que es motivo
de preocupación, ya que ningún gobierno, por sí solo, puede contener esa ola
que, además, va en aumento progresivamente. Suman millones las cantidades
de dinero ilícito provenientes de narcóticos, armas y corrupción que buscan
legitimarse, y es un hecho que la cibernética ha acudido en su ayuda. Las
autoridades tratan de mantenerse actualizadas con los avances del mundo
bancario cibernético, pero la tarea es ímproba ya que quienes trafican con el
dinero ilegal por estos medios están cambiando sus programas electrónicos cada
tres meses. Algunos creen que ni todo el FBI o Scotland Yard reunidos bastarán
para hacer frente a este lavado de dinero por medio de la cibernética.
- 29 -
EL TEXTO
El texto es una unidad de contenido y de forma, de extensión variable, constituida por
una o más frases, oraciones o párrafos, las cuales se diferencian unas de otras gracias
a los signos de puntuación que emplea el escritor para que el lector comprenda de
modo cabal el mensaje.
Ejemplo:
TEXTO N° 1
Si los tiburones fueran personas- preguntó la niña al señor K.-, ¿se portarían
mejor con los pececillos? Claro-dijo él-. Si fueran personas, harían construir en el mar
unas cajas enormes para los pececillos, con toda clase de alimento en su interior, y se
encargarían de que las cajas siempre tengan agua fresca y adoptarían toda clase de
medidas sanitarias. Naturalmente habría escuelas. En ellas, los pececillos aprenderían
a nadar hacia las fauces de los tiburones. Se les enseñaría que para un pececillo lo
más grande y lo más bello es entregarse a los tiburones.
Bertolt Brech
Historias de Almanaque
El texto está compuesto por seis unidades informativas, Su contenido esencial
se refiere a una alegoría sobre la injusticia que cometen las clases dominantes sobre
los sectores oprimidos. En dicha alegoría, los tiburones simbolizan a quienes tienen el
poder político. Estos construyen todo un orden de cosas para sacar el máximo
provecho de aquellos a quienes someten, los mismos que son simbolizados por los
pececillos. Así, en la primera unidad informativa se cita la pregunta inicial sobre la
conducta de los tiburones. En
la segunda unidad, el señor K
responde
afirmativamente. En la tercera unidad se describe las condiciones generadas por los
tiburones para que los pececillos gocen de alimento y salud mientras están bajo su
dominio. En la cuarta unidad, se dice que incluso habría escuelas para los pececillos.
En la quinta unidad, se señala cómo a través del aprendizaje, los pececillos acabarían
alimentando a los tiburones. En la sexta unidad informativa, se afirma que ese sería
en adelante el anhelo de todo pececillo: poder entregarse a los tiburones.
Por todo lo anterior, podemos concluir que el texto está constituido por una
interrelación de elementos donde las palabras, unas tras otras, van formando unidades
informativas; éstas, al vincularse, van estructurando párrafos, y éstos, a su vez dan
lugar al texto.
ESTRUCTURA INTERNA DEL TEXTO
Se llama estructura interna a la ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS del texto que el
autor suele realizar, orientada por sus propósitos y de acuerdo a las exigencias del
tema que aborda.
La organización de las ideas es un conjunto de relaciones, a través de las cuales se
hace evidente el contenido del discurso.
Los elementos en relación son las unidades informativas. Cada una de ellas dice algo
distinto, pero en íntima conexión con la idea anterior y con la unidad siguiente, y así
poco a poco se va conformando el texto. Estas ideas cumplen funciones específicas y
tienen jerarquía.
- 30 -
En tal sentido, una buena comprensión implicará descubrir la estructura interna y
la organización jerarquizada de las ideas.
La jerarquía depende del valor que el autor da a cada unidad. De ahí que un texto
internamente está conformado por una idea principal y por varias ideas
secundarias.
LAS IDEAS
Llamamos idea a todo pensamiento o concepto que resulta de aplicar nuestro
entendimiento a un objeto de conocimiento. El autor expresa sus ideas en diversas
formas: hipótesis, sustentación, explicación, ejemplificación, contraste, semejanza,
justificación, relacionándolas entre sí de tal manera que integren un todo ordenado y
coherente.
LA IDEA PRINCIPAL
Es la tesis o planteamiento central que el autor desarrolla conforme van discurriendo
las ideas del texto. Dicha tesis puede consistir en la formulación de problemas,
conceptos, definiciones, juicios de valor o críticas.
Puede contener objetivos, intenciones, propósitos, propuestas científicas, preferencias
artísticas, etc. Contiene el mensaje que se quiere transmitir al lector y es el
núcleo del discurso en torno al cual giran las demás ideas.
En un texto pueden existir varias ideas, pero lo importante es descubrir aquella de
mayor jerarquía, a fin de lograr una comprensión cabal del mismo. El descubrimiento
de dicha idea se facilita gracias a la formulación de las siguientes preguntas:
-
¿De qué o de quién se habla principalmente en el texto?
¿Qué se dice básicamente de aquello?
La respuesta concreta a estas preguntas nos permite ubicar la idea principal, ya sea
en la parte inicial, en la parte intermedia o en la parte final del texto.
En el gráfico, observamos un texto con tres párrafos cuya idea principal puede estar
ubicada, dependiendo de la forma como enfoca el problema el autor, en la parte inicial,
central o final.
La ubicación de la idea
principal no es uniforme,
pero
su
ubicación
determina el carácter del
texto y nos
permite
comprender con mayor
facilidad el discurso.
La ubicación de la idea
principal no es uniforme,
pero
su
ubicación
determina el carácter del
texto y nos
permite
comprender con mayor
facilidad el discurso.
Primer párrafo
Segundo párrafo
Tercer párrafo
- 31 -
Idea
Principal
La ubicación de la idea
principal no es uniforme,
pero
su
ubicación
determina el carácter del
texto y nos
permite
comprender con mayor
facilidad el discurso.
La ubicación de la idea principal no es uniforme, pero su ubicación determina el
carácter del texto y permite comprender con mayor facilidad el discurso. Es importante
la ubicación, puesto que determina la formulación de las demás ideas, permitiéndonos
prever el posible curso que tomará el texto.
I.
UBICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL EN LA PARTE INICIAL DEL TEXTO
Los textos más fáciles de comprender son aquellos que van presididos por la
idea principal, la cual se halla en el primer párrafo o unidad informativa,
según sea el caso. El lector no tiene que esforzarse en buscarla en todo el
texto. A la luz de la idea principal, se podrán comprender fácilmente todas las
demás unidades informativas.
Ejemplo:
TEXTO N° 2
La investigación científica es esencialmente como cualquier tipo de
investigación, sólo que más rigurosa y cuidadosamente realizada. Podemos
definirla como un tipo de investigación “sistemática, controlada, empírica, y
crítica, de proposiciones hipotéticas sobre las presumidas relaciones entre
fenómenos naturales (Kerlinger). Que es “sistemática y controlada” implica
que hay una disciplina constante para hacer investigación científica y que no
se dejan los hechos a la casualidad. “Empírica” significa que se basa en
fenómenos observables de la realidad. Y “crítica” quiere decir que se juzga
constantemente de manera objetiva y se eliminan las preferencias
personales y los juicios de valor. Es decir, llevar a cabo investigación
científica es hacer investigación en forma cuidadosa y precavida.
Roberto Hernández Sampieri
Metodología de la investigación
II.
UBICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL EN LA PARTE CENTRAL DEL
TEXTO
Cuando la idea principal se ubica en el medio del texto, la tesis del autor
presenta dos espacios o planos. El primer plano está constituido por una
pequeña presentación o explicación de la tesis, donde prima el método
inductivo, permitiendo luego la aparición de la tesis. Es lo que se suele
- 32 -
denominar introducción o preámbulo, el cual siempre termina con la aparición
de la idea principal. El segundo plano es una explicación amplificativa de la
idea central, a modo de aclaraciones detalles, confirmaciones, implicancias o
consecuencias. Se pone, también, algunos ejemplos que fundamentan la
hipótesis del autor. En este último plano prima el método deductivo. Es decir,
cuando la idea principal está en el centro, se da un doble proceso: primero la
inducción y luego la deducción.
Ejemplo:
TEXTO N°3
El lenguaje es la única herramienta del filósofo, y es esencial dominarlo
bien para poder filosofar. Más aun, concebir algo de manera clara y distinta
es lo mismo que lograr una formulación lingüística adecuada para expresarlo.
Pero dominar el lenguaje como herramienta de filosofar no sólo significa
conocer bien las reglas gramaticales y sintácticas del idioma maternorequisito por definición indispensable-, sino también ser capaz de cambiar de
actitud frente al lenguaje. Cambiar de actitud quiere decir empezar a
reflexionar sobre las palabras mismas (como objeto del pensar) y no solo a
través de ellas (como medio para pensar). Porque quien no ha reflexionado
sobre el lenguaje no ha empezado nunca a filosofar. Si no examinamos bien
la herramienta con la que pensamos ¿cómo podremos estar seguros de
pensar correctamente? Seríamos como aquél que piensa que es un
auténtico labrador al limitarse a imprimir el esfuerzo y la precisión al
momento de labrar la tierra, olvidándose del estado en que halla el arado.
Debemos pensar en el arado, cerciorarnos si está en buenas condiciones, si
no está torcido o falto de filo.
Francois Vallaeys
Filosofar
III.
UBICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL AL FINAL DEL TEXTO
Cuando la idea principal está contenida en el último párrafo vendrá a ser
como la afirmación definitiva o la conclusión de todo el texto. Será una
especie de resumen final. Las ideas iniciales no harán más que preparar el
camino, por medio de consideraciones y afirmaciones que progresivamente
terminarán en una sola afirmación general, en una conclusión.
En el texto, al inicio y en el intermedio, debe advertirse la presencia de
ciertas características, ideas parciales de alguna realidad que aún no se
concreta. Y en la parte final, debe aparecer la conclusión con pleno sentido.
- 33 -
Ejemplo:
TEXTO N° 4
El modo con el cual el hombre alcanza un resultado no es arbitrario ni
casual; responde necesariamente al contenido del objetivo que se ha
propuesto. El objetivo determina como una ley la actividad del hombre,
señala Marx. No son acciones cualesquiera, sino unas rigurosamente
determinadas y efectuadas no de cualquier manera, sino en un orden de
sucesión rigurosa, con medios rigurosamente definidos, las que dan el
resultado esperado que constituye el contenido del objetivo. Los modos de
una actividad, las soluciones de unas u otras tareas prácticas,
perfeccionadas y seleccionadas en la práctica, se sintetizan en ciertas
normas o reglas que debe observar el hombre que cumple la actividad
correspondiente. El conjunto de esas normas o reglas que indican cómo es
preciso actuar para obtener determinado resultado es lo que constituye el
método. El método es una especie de guía, de indicación, de prescripción,
acerca de cómo se debe proceder para lograr determinado resultado.
A. P. Sheptulin
Método dialéctico del conocimiento
IDEAS SECUNDARIAS
La tarea del lector consiste en descubrir las relaciones existentes entre la
idea principal y las secundarias. Las ideas secundarias no están por
casualidad en el texto; están presentes para servir de argumento a la idea
central, para que ésta sea digna de crédito, adquiera validez y sea de utilidad
para resolver problemas concretos. En tal medida, las ideas secundarias son
muy importantes en la organización interna de un texto, ya que cumplen el
papel de fundamentar y explicar con diversos recursos la idea principal,
determinando sus alcances y límites.
ARGUMENTACION
COMPARACIÓN
IDEAS SECUNDARIAS
Sirven para fundamentar
y explicar.
EJEMPLIFICACIÓN
REITERACIÓN
- 34 -
I.
LA ARGUMENTACIÓN
Es una de las funciones de las ideas secundarias, que consiste en la
exposición clara y detallada de la materia que se aborda en el texto. La
argumentación consiste fundamentalmente en decir el porqué de las cosas
(motivos, factores, condiciones, etc.). Es la clarificación de la idea principal a
través de ideas y conceptos que lo respaldan.
La argumentación se hace más evidente cuando se desarrolla temas
abstractos tales como la lógica o la filosofía o cuando se defiende una tesis
de sociología, y consiste en una serie de razonamientos coherentes que
sirven de soporte a la tesis central.
II.
LA COMPARACIÓN
Consiste en descubrir vínculos entre las cosas para establecer contrastes
o similitud de caracteres.
III.
EJEMPLIFICACIÓN
Consiste en citar casos o hechos para comprobar, demostrar o ilustrar
una afirmación, doctrina u opinión. En algunos casos, la ejemplificación va
precedida de la frase “por ejemplo”, aunque en otros se omite dicha frase.
IV.
LA REITERACIÓN
Consiste en volver a decir intencionalmente una palabra, idea o concepto
con el propósito de lograr mayor claridad en lo que se está afirmando.
Es necesario diferenciar la reiteración de la redundancia. La reiteración es,
como ya se indicó, una figura que refleja la intención de hacer énfasis,
mientras que la redundancia implica decir lo mismo innecesariamente, como
producto de la falta de argumentación o la pereza.
Ejemplo:
TEXTO N° 5
En la sociedad incaica, la mujer tuvo una significativa presencia, al
representar el elemento más importante de la economía. Las mujeres
labraban las parcelas, molían
y cocinaban
los granos, hilaban y
confeccionaban la ropa, moldeaban y cocían los recipientes. Ello ha
quedado perennizado en las ilustraciones de las faenas campesinas de
Guamán Poma, en las cuales aparecen los hombres roturando la tierra y las
mujeres depositando las semillas. Pero su condición de sometimiento al
padre y al esposo. Incluso la concubina, al morir su señor, formaba parte de
la herencia si no había llegado a tener prole. Símbolo de rango inferior que
ocupaba era que no se le permitía caminar a su lado, sino detrás de él tal
como sucede hasta la fecha en algunas regiones del ande peruano. Sin
embargo, estaba a cargo prácticamente de todas las labores domésticas, e
incluso se daba el lujo de apoyar en las tareas agrícolas del esposo.
Sara Beatriz Guardia
Mujeres Peruanas
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El autor destaca en el texto la importancia del papel que desempeñó la
mujer en la economía incaica. Esta tesis se sienta de modo expreso en la
primera oración del párrafo inicial. Luego, en la segunda y tercera
oración fundamenta su tesis arguyendo que la mujer asumía las tareas de
la casa y ayudaba al marido a labrar la parcela, y que esta práctica había
quedado plasmada en las ilustraciones de Guamán de Ayala.
En el segundo párrafo, se hace alusión a la situación de inferioridad en
que se hallaba la mujer. Incluso y en ciertas condiciones, era considerada
como parte del patrimonio del esposo, y podía ser transmitida por herencia.
Como este segundo párrafo pareciera darle al texto un sentido distinto al que
tiene, el autor reitera en la parte final del texto que, a pesar del trato
subordinado que se le dada a la mujer, su función dentro de la sociedad
incaica era determinante: sin ella, la sociedad incaica se habría
desarrollado más lentamente o quizás estancado.
PRUEBA N° 1
De acuerdo al texto marca la respuesta correcta:
Texto N° 1
En Estados Unidos hace años destacaba un solo caso de cáncer a la piel por
cada mil quinientos habitantes. Antes, la gente sana relacionada con la piel
bronceada y la más elegante, presumía sus andanzas por los balnearios y las
playas. Todo esto cambió. En lugar de tenderse en la playa, uno debe buscar un
lugar sombreado, a donde los rayos del sol lleguen de manera indirecta. Además
conviene utilizar cremas protectoras, según lo sugiere el Instituto de Cáncer de
Estados Unidos.
Revista Conozca Más
Sección Lo que se investiga
1. La idea central del texto es:
a) El índice de cáncer a la piel en Estados Unidos.
b) La prevención del cáncer a la piel en Norteamérica.
c) El cáncer a la piel un estudio estadístico
d) El carácter dañino de los días soleados.
e) El cáncer y su proliferación en Estados Unidos.
Texto N° 2
Cuando un animal no tiene un enemigo natural –Es decir un depredador- , se
reproduce sin freno. Por lo general, es el ser humano quien genera el problema al
llevar ejemplares del reino animal a lugares que les son extraños. En la actualidad,
hay preocupación en Colombia porque en la región cafetalera de ha reproducido
mucho la rana toro o mugidora. Esta rana es originaria de Estados Unidos, de
donde se importó hace trece años. Como en algunos lugares hay demanda de
ranas, se le empezó a criar en cautiverio. Pero hace cinco años, ejemplares de este
anfibio aparecieron en Caldas, donde se desperdigaron por toda la región.
- 36 -
Newton
Revista de la divulgación científica
1. A partir del texto se concluye fundamentalmente que:
a) Los norteamericanos han introducido ranas en una región de Colombia
donde la multiplicación ha sido vertiginosa.
b) Los animales se reproducen de una manera rápida si es que se extinguen
sus depredadores o enemigos naturales.
c) Una especie de rana ha alcanzado niveles alarmantes de reproducción en
una región de donde no es originaria.
d) El ser humano genera problemas al alterar la forma de vida natural de
especies animales silvestres.
e) La región cafetalera de Colombia presenta una gran proliferación de anfibios
debido a causas desconocidas.
Texto N° 3
En la parte superior del cerro del Olimpo se realizaba los festines de los
dioses griegos. El manjar era la ambrosia, un fruto amargo de una planta de hojas
amarillas, pero que, para el caso, era divino. Hebe, la diosa de la juventud, servía
néctar en copas de oro puro y las Musas, acompañadas por Apolo a la lira,
entonaban cánticos. Para proteger la privacidad de tales festines, las puertas eran
cuidadas por las Horas. En ese lugar jamás llovía y la temperatura era ideal.
Juan Humbert
Mitología griega y romana
1. Identifica la información incompatible con el contenido textual.
a) La ambrosia era un alimento divino consumido en una ceremonia
realidad en las cumbres del Olimpo.
b) Las Horas eran personajes míticos que se encargaban de la seguridad
en las ceremonias desarrolladas en el Olimpo.
c) La diosa de la juventud vivía en el Olimpo y era quien atendía a los
comensales en la fiesta organizada en su honor.
d) Los dioses consumían un manjar amargo en ceremonias privadas en
el cerro Olimpo.
e) Las Musas participaban junto con Apolo, en los festines divinos donde
se consumía manjares y se escuchaba música.
Texto N° 4
Las mujeres en edad fértil que consume éxtasis corren el riesgo mayor de
morir que otros grupos de personas. La alta concentración de estrógenos en la
sangre de las mujeres jóvenes impide que el organismo reaccione eficazmente ante
la acumulación de líquido que se produce al tomar la droga. La parafernalia de la
llamada droga del amor, se basa, sobre todo, en el baile desinhibido y continuo, lo
que eleva la temperatura corporal; se bebe mucho más y las hormonas le indican al
cuerpo que retenga líquido y beba más. Es un círculo vicioso cuya explicación se
- 37 -
encuentra en el HMMA, un compuesto químico que el cuerpo produce a medida que
asimila el éxtasis. El HMMA estimula la liberación de la hormona que nos conduce a
beber. El desequilibrio resultante de la concentración de sodio puede resultar fatal.
Revista conozca más
Sección Lo que se investiga
1. La información incompatible con el texto es:
a) El consumo de éxtasis promueve el baile desinhibido y continuo.
b) Las mujeres son más propensas al consumo de drogas como el éxtasis.
c) No toda mujer padece por igual los efectos de la droga del amor.
d) El HMMA es un compuesto químico que se produce al consumir éxtasis.
e) En las mujeres jóvenes la concentración de estrógenos es considerable.
Texto N° 5
¿Podría un videojuego llegar a ser considerado un deporte? En opinión de
Marco Conti, médico deportivo, “determinados aspectos de los videojuegos pueden
considerarse como deportes. Al igual que otras disciplinas, también es este caso, es
fundamental el entrenamiento para mejorar las prestaciones. La sinapsis cerebrales
de las nuevas generaciones son más reactivas que en las personal adultas, gracias
a los videojuegos. De la misma forma que ocurre con la mayoría de los deportes,
también el videojuego puede resultar nocivo si es utilizado en exceso. Los
videojuegos producen un sensible incremento de la tensión. Sin embargo, en contra
de algunas informaciones, no pueden provocar la epilepsia por sí mismos. A lo
sumo, pueden producir una chispa que la active en individuos ya predispuestos”.
Discover en español
Reportaje científico
1. A partir de la información brindada en el texto se puede concluir que:
a) Las sinapsis cerebrales se ven estimuladas por la difusión de los
videojuegos.
b) Los videojuegos no pueden provocar por si solos enfermedades como la
epilepsia.
c) En alguna medida los videojuegos son un deporte, pero deben ser
adoptados con prudencia.
d) Los videojuegos son un deporte pero provocan enfermedades como la
epilepsia.
e) Al igual que otras disciplinas deportivas, los videojuegos no son altamente
dañinos.
- 38 -
LA COHERENCIA
Un texto es coherente cuando las ideas que estructuran el mensaje
aparecen en él con un orden lógico que permite seguir el razonamiento del escritor
y entenderlo sin encontrar contradicciones que desacrediten el mensaje. Una idea
debe terminar de enunciarse antes de comenzar otra y una idea debe ser la lógica
consecución de la anterior y buen nexo para el que sigue.
PLAN DE REDACCIÓN
El plan de redacción nos trasmite la idea de ordenar el pensamiento para
expresarlo por escrito.
En el caso del plan de redacción, concebido como un tipo de ejercicio de
aptitud verbal, de lo que se trata es de analizar un conjunto de cuatro o cinco
oraciones precedidas de un título, éstas desarrollan un tema común, pero han sido
dispuestas intencionalmente de forma desordenada. De esta manera se pone a
prueba la capacidad del participante para organizar la secuencia lógica que
tuvieron las ideas originalmente.
OBJETIVOS
El estudio de Plan de redacción permitirá alcanzar objetivos fundamentales:
1. Desarrollar la capacidad para organizar las ideas.
2. Optimizar el sentido lógico- deductivo para la construcción de textos.
3. Mejorar la capacidad comunicativa.
1. Para un participante, es imprescindible saber organizar sus ideas en conceptos,
juicios o razonamientos, de manera que pueda aplicarlos con eficacia en la solución de
problemas nuevos, Precisamente, el ejercicio del plan de redacción exige que el
participante analice cada enunciado, capte su sentido, la función que cumple, su nivel
de importancia y la relación que guarda con el resto de las ideas.
2. Ya que todo escrito es elaborado sobre la base de un criterio y bajo una previa
planificación, el participante debe saber descubrir el conjunto de relaciones explícitas
e implícitas entre un conjunto de ideas, de modo que pueda enlazar unidades
informativas según un criterio lógico y obtener así un texto coherente y comprensible.
3. Puesto que el hábito de ordenar coherentemente nuestras ideas brinda claridad y
exactitud a nuestro discurso. Pensar bien - es decir, con orden y sentido- equivale a
escribir bien, de modo que un participante que posea dicho talento estará en un
lugar de privilegio dentro de la competencia comunicativa.
Ejemplo:
I. Los niños y el tacto.
I.
II.
III.
No dejarnos tocar representa para ellos, una forma de rechazo afectivo.
Ello les da seguridad y sentido de pertenencia, es la base de su autoestima.
El tacto resulta fundamental para el ser humano.
- 39 -
IV.
V.
Durante su educación, los niños necesitan de esta voz en forma recurrente.
El tacto es la voz del sentimiento.
A) III- V- IV- II- I
B) V- IV –II- I- III
C) V- II- I- IV- III
D) IV- II- I- III- V
E) III- IV- V-II-I
La respuesta es la “ A ”
- 40 -
PRUEBA N° 2
1. Semblanza de Luis de Góngora.
I.
II.
III.
IV.
Estudia en Salamanca y su fama de poeta se divulga rápidamente.
Se adhiere al movimiento literario denominado culteranismo.
Entre sus obras culteranas, publica Soledades y La Galatea, las cuales lo consagran.
Córdova lo ve nacer con el nombre Luis Góngora y Argote y pronto siente vocación religiosa.
a) IV- I-III-II
b) II-IV-I-III
c) IV-I-II-III
d) I-IV-II-III
e) IV-III-I-II
2. Denuncia difícil.
I.
II.
III.
IV.
V.
a)
b)
c)
d)
e)
El padre sin empleo, la madre cansada; poco dinero, poco espacio y mucho ruido.
“Se cayó de la silla”, dirá el padre. “Fue un accidente”, añadirá la madre.
Surgen tensiones, el temperamento se agría y el niño llora.
De ahí se comprende que los médicos sean reacios a acusar a los padres de maltrato.
Sea quien fuere el que pegue al niño, ningún esposo delatará al otro.
III-V- II- IV-I
V- II-IV-III- I
III- V- II- I- IV
I- III-V-II-IV
IV- I- III-V- II
3. La manzana rica en vitamina C.
I.
II.
III.
IV.
V.
a)
b)
c)
d)
e)
La vitamina C es un poderoso antioxidante que necesita el cuerpo para estar sano.
Por ello debemos consumir una cantidad tal de manzanas para mantenernos sanos.
Siempre se había creído que la manzana contenía poca vitamina C.
Como todo antioxidante, la vitamina C neutraliza los radicales libres, que ocasionan cáncer y males del corazón.
Ahora se sabe que la manzana puede tener hasta mil quinientos miligramos de vitamina C.
I- V-II- IV- III
II- IV- III- I- V
III- V- I- II-IV
II-III-I-IV-V
III-V-I-IV-II
4. Los acueductos romanos.
I.
II.
III.
IV.
a)
b)
c)
d)
e)
Los acueductos canalizaban el agua de manantiales, ríos y lagos.
Para llevar el agua hasta sus ciudades, los romanos construyeron acueductos por todo el imperio.
Para beber, como para baños y sanitarios, los romanos necesitaron mucho agua.
Corrían bajo tierra, atravesaban montes por túneles y cruzaban ríos y valles.
IV- I- III-II
III-II-I- IV
II- IV- I- III
I- II-IV-III
I- IV- III- II
5. Los accidentes: el drama de las calles.
I.
II.
III.
IV.
a)
b)
c)
d)
e)
Es decir, se produce un fallecimiento cada 50 segundos y un herido cada dos.
Los accidentes de tránsito son uno de los peores problemas de salud pública.
Las pérdidas humanas son mayores en los países más desarrollados como Canadá y USA.
Según datos de la OMS, cada año mueren 700.000 personas en las carreteras de todo el mundo y entre 10 y 15
millones resultan lesionadas.
IV- III-I-II
II-III-I- IV
I- II-III-IV
II-IV-I-III
IV- I-III-II
- 41 -
EL TEXTO
Es una unidad comunicativa básica conformada por una secuencia coherente
de signos lingüísticos, a través del cual interactúan los miembros de un grupo social.
El texto se caracteriza por ser un conjunto, cuyos elementos se encuentran
relacionados entre sí. También podemos decir que tienen dos planos: uno de
contenido, otro coherente, clara, precisa. En el plano de la expresión representamos
nuestras ideas mediante recursos lingüísticos (nivel de uso de la lengua, léxico)
TIPOS DE TEXTOS
Cuando de habla o escribe, se utiliza diversos textos para informar. Convencer,
aconsejar etc. Es por eso que existe una estrecha relación entre lo que se quiere
comunicar y el tipo de texto.
EL TEXTO
DESCRIPCION
NARRATIVA
EXPOSITIVO
ARGUMENTATIVO
EL TEXTO DESCRIPTIVO
Es un tipo de texto que tiene el propósito de representar la imagen de un objeto
(persona, animal, cosa) a través de la palabra.
En este tipo de texto se organiza la información acerca de las formas,
dimensiones, colores, cualidades, características, relaciones de los objetos o procesos
que se representan. Aquí no predomina la información puesto que no se trata de
elaborar un catálogo o una enumeración de componentes sino de crear mediante
palabras, la presencia de aquel objeto o proceso que deseamos representar.
Las fases de la descripción:
o OBSERVACIÓN
o REFLEXIÓN
o EXPRESIÓN
Observación exhaustiva del objeto o proceso.- Esta es una etapa previa a la
descripción y sirve para contestar a la interrogante: ¿Cómo es? Esta observación
puede ser directa, si tenemos frente a nosotros aquello que vamos a describir, o
indirecta, cuando lo que se va a describir no existe o no está ante nuestros sentidos.
Selección de los elementos más importantes.- Sirve para contestar a la
pregunta:¿De qué partes consta?
Estos elementos deben organizarse lógicamente.- Puede ser de lo general a
lo particular o a la inversa; de lo próximo a lo lejano en el tiempo, también de modo
inverso.
- 42 -
Interpretación del funcionamiento.- en esta etapa se resuelven las
interrogantes: ¿Para qué sirve? Y ¿Cómo funciona? Esto se logra estableciendo la
relación que existe entre cada una de las partes.
Presentación.- Consiste en expresar lingüísticamente la imagen que nos
hemos representado del objeto o proceso en la forma más exacta y el vocabulario
adecuado.
TIPOS DE DESCRIPCIÓN
OBJETIVA CIENTÍFICO-TÉCNICA.- En ella se presentan los objetos o procesos
tal como existen en la realidad, dando a conocer sus partes, su funcionamiento y su
finalidad.
Ejemplo:
“Electroscopio de panes de oro”
Este instrumento que permite describir electrizaciones pequeñas, se compone
de una varilla metálica que se prolonga con dos laminillas de oro muy ligeras. La parte
inferior de la varilla y las laminillas de oro, están encerradas en un recipiente metálico
denominado caja, cuyas dos caras opuestas tienen una parte de vidrio, a fin de que
puedan verse las laminillas. La varilla atraviesa un tapón de parafina que la aísla de la
caja.
LITERARIA.- Cuando expresamos con nuestras palabras la imagen de un
fragmento de la realidad interior o exterior, utilizando para ello un lenguaje embellecido
con adjetivos, metáforas, símiles y otras figuras literarias. Esta descripción es subjetiva
y en ella predomina un objetivo estético.
Ejemplo:
“Es una cara dramática: los ojos húmedos, la nariz ancha y agitada; la boca
blanda y fina, vasta y temible la cuenca de los ojos; los pómulos de voluntad, la barba
de elegancia, ni un átomo de carne inútil en el rostro; los músculos secos y recios como
los de un caballo de raza; y el rostro todo, una desolación de amor”.
CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE DESCRIPTIVO
Precisión.- Utilizar el término exacto: sustantivos que nombren el objeto o sus
partes y adjetivos que presenten realmente sus cualidades. El lenguaje debe ser
denotativo para que indique cómo es el objeto.
Concisión.- Utilizar el menor número de palabras y redactar párrafos cortos,
constituidos por oraciones cortas y poco complejas.
Coherencia.- Presentar la relación lógica de las ideas. Estas se logran mediante
las diferentes formas de cohesión (referencia, sinonimia, conjunción, signos de
puntuación).
Claridad.- Consiste en presentar los hechos de modo que sean interpretados de
una sola forma.
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