Pedagogía Social Comunitaria en centros penitenciarios y en

Pedagogía Social Comunitaria en centros penitenciarios y en programas de
reinserción social: un modelo de intervención para la mejora de la reinserción
social
El sistema penitenciario europeo, español y catalán está aplicando "experiencias renovadoras
en el sistema penitenciario que pretenden crear espacios apropiados para que los internos
desarrollen sus capacidades como ciudadanos" (Ministerio del Interior, 2010). Esta nueva
realidad, apoyada por expertos y profesionales de la intervención, responde a la necesidad de
buscar una alternativa que ofrezca resultados positivos al proceso reinsertadora. También hay
que trabajar los procesos de incorporación social con personas que se encuentran en situación
de grave exclusión social (salud mental, sin techo, pobreza extrema, drogodependencias, etc),
a través de programas de reinserción social en medio abierto. La realidad de la persona en
situación de exclusión es compleja, por lo que es necesario que se ofrezcan modelos
pedagógicos, de carácter comunitario, que los ayuden a consolidar las competencias y
habilidades necesarias en sus procesos de construcción de ciudadanía.
Objetivos
1.
Sistematizar un modelo de intervención
socioeducativa, a partir del análisis y
evaluación
de
dos
programas
de
intervención para personas en situación de
exclusión y conflicto social,
2.
Proponer programas y proyectos para la
mejora de la reinserción social en el medio
penitenciario y en medio abierto.
3.
Construir un sistema de estándares de
calidad en centros penitenciarios y en
programas de reinserción social.
4.
Elaborar una guía teórico-metodológica
para la aplicación del modelo de
intervención de
pedagogía social
comunitària
5. Visibilizar y transferir los beneficios del
modelo de pedagogía social comunitaria a
otros ámbitos e Instituciones.
Metodología: investigación evaluativa
TÈCNICAS
Grupos de
discusión
Entrevistas en
Profundidad
Relatos de vida
UTE
(Villabona –
Astúrias)
8 (126
personas)
BIZITEGI
(Bilbao-País
Basco)
3 (25 personas)
39
15
profesionales
6 internos
5 exinternos
8 familias
5 entidades
27
Internos
12
8 profesionales
3 entidades
9
5 usuarios
4 exusuarios
5
Observaciones
Participantes
10
Análisis
documental
15
documentos
sobre CP
115
25
profesionales
90 alumnos
IES
15 documentos
internos
307
120
Cuestionarios
Total
74
43 usuarios
31 Profesionales
La Pedagogía Social Comunitaria trabaja para la consecución de dos grandes finalidades: la
calidad de vida y el bienestar subjetivo de las personas y la cohesión social.
Estas finalidades se llevan a cabo mediante la consecución de los siguientes objetivos:
participación social y construcción de ciudadanía, corresponsabilidad, reinserción social,
sensibilización social y prevención.
Las metodologías sobre las que vertebra su praxis son: el acompañamiento psicosocial y
educativo, la animación sociocultural y el trabajo comunitario.
Los agentes protagonistas de la pedagogía social comunitaria son: las entidades sociales, los
profesionales, las administraciones públicas, las familias y red social y los usuarios/internos.
-
-
Unidad terapéutica y educativa
Centro Penitenciario Villabona
Narrativas de cambio.
Cogestión
y
estructuras
participativas.
Participación de profesionales de
vigilancia en tareas educativas.
Ruptura del sistema de fases.
Participación de las familias y
entidades como continuación del
proceso incorporador.
Formación de familias.
Asociación Bizitegi
-
Trabajo en red y comunitario.
Trabajo
mediante
programas
especializados y planes individuales.
Acogida y acompañamiento educativo.
Dinamización comunitaria y crítica
social.
Innovación y formación permanente.
Trabajo en medio abierto.
CONCLUSIONES GENERALES
Voluntad de cambio.
o
La participación e implicación activa y
el proceso de empoderamiento
individual del usuario/interno son
elementos clave en los procesos de
reinserción social.
Tratamiento educativo.
o
El proceso de incorporación se lleva a
cabo mediante trabajo terapéutico,
programas socioeducativos y acciones
de sensibilización a la ciudadanía.
Prevención y cambio educativo.
o
La prevención de conductas de riesgo
y la formación en competencias
psicosociales
son
base
del
tratamiento.
Reinserción, integralidad y red social.
o
La
reinserción requiere de la
participación de todos los agentes de
la comunidad en el proceso de
incorporación.
o
El trabajo en red como herramienta
para desarrollar acciones integrales
mediante equipos interdisciplinares
Trabajo personalizado.
o
El acompañamiento psicosocial y
educativo
implica
adaptación,
planificación y un continuo proceso de
evaluación,
mediante
planes
individualizados.
Profesional como facilitador del cambio.
o
Los profesionales desarrollan roles y
funciones
socio-educativas
y
comunitarias, de carácter técnico,
basadas en un modelo de liderazgo
democrático y distributivo.
El grupo y la animación sociocultural.
o
El grupo es un espacio idóneo para el
aprendizaje
y
ejercicio
de
la
participación.
Ocio, cultura y comunidad.
o
El desarrollo cultural comunitario es
una metodología de promoción
sociocultural.
o
La accesibilidad y flexibilidad como
factores para la vivencia de un ocio
humanista.
Políticas públicas y compromiso de la
ciudadanía.
o Trabajar por la inclusión social implica
el apoyo de políticas públicas y la
ruptura de estereotipos y estigmas.
Evaluación e impacto.
o
El trabajo educativo requiere de
sistemas de evaluación técnicos, que
midan los impactos de la intervención
y mejoren, de forma permanente, la
praxis
social
y
educativa