Naturaleza química de los genes: Su transmisión y

BIOLOGIA / BIOLOGÍA
UNIBERTSITATERA SARTZEKO GAITASUN-PROBEN GALDERAK
PREGUNTAS DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
1. NUKLEOA. ZELULA ETA BIZIAREN OINARRI FISIKO-KIMIKOA
NÚCLEO 1. LA CÉLULA Y LA BASE FISICO-QUÍMICA DE LA VIDA
1. Gaia. Zelularen molekula-osagaiak.
Tema 1. Componentes moleculares de la célula.
(3p) El agua en los seres vivos. Su importancia biológica. Propiedades. (Sep. 95)
(3p) Ura izaki bizidunetan. Beronen garrantzia biologikoa. Berezitasunak. (95 Ira.)
(3p) Funciones del agua en los seres vivos. Justifica el que aparezca en los seres vivos
en proporciones tan elevadas. (Sep. 96)
(3p) Uraren funtzioak izaki bizidunetan. Azal ezazu zergatik den horren ugaria izaki
bizidunetan (96 Ira.)
(4p) El agua y las sales minerales en los seres vivos. Propiedades e importancia del
agua en los seres vivos. Sales solubles e insolubles. Turgescencia y Plasmolisis. (Jul 02)
(4p) Ura eta gatz mineralak izaki bizidunengan. Uraren propietateak eta izaki
bizidunengan duen garrantzia. Gatz disolbagarriak eta disolbaezinak. Turgestzentzia eta
Plasmolisia. (02 Uzta.)
(1p) Explica qué les sucedería a un glóbulo rojo y a una célula vegetal si las
colocásemos en un medio hipotónico y en otro hipertónico ¿Qué propiedades de la célula
explican dichos procesos? (Sep. 97)
(1p) Azal ezazu zer gertatuko litzaiekeen globulu gorri bati eta landare zelula bati,
ingurune hipotoniko batean eta beste hipertoniko batean jarriko bagenitu. Zelularen zein
propietatek azaltzen dute prozesu horiek? (97 Ira.)
(1p) Uno de los medios tradicionales para la conservación de alimentos consiste en el
salazón y otro la elaboración de mermeladas ¿Cuál es el fundamento de dichos
procesos? Importancia biológica de dicho proceso. (Sep. 97)
(1p) Elikagaiak kontserbatzeko ohizko modutariko bat gazidura da, eta beste bat
marmeladak egitea. Zein da prozesu horien oinarria? Prozesu horien biologi garrantzia.
(97 Ira.)
(2p) Propiedades de las dispersiones coloidales. Su importancia en los seres vivos ¿Por
qué las inyecciones que se administran por vía intravenosa deben ser isotónicas? ¿Qué
ocurriría si se inyectase una solución hipotónica? (Jul. 00)
(2p) Dispertsio koloidalen propietateak. Izaki biziengan duten garrantzia. Zergatik zainen
bitartez sartzen diren injekzioek isotoniko izan behar dute? Zer gertatuko litzateke soluzio
hipotonikorik injektatuz gero? (00 Uzta.)
1
(3p) Glúcidos: estructura y función. (Sep. 95)
(3p) Gluzidoak. Egitura eta funtzioa. (95 Ira.)
(4p) Glúcidos. Monosacáridos. Estereoisomería. Disacáridos y polisacáridos. Estructura
y función de los polisacáridos. (Jun. 99)
(4p) Gluzidoak. Monosakaridoak. Esteroisomeria. Disakaridoak eta polisakaridoak.
Azken hauen egitura eta funtzioa. (99 Eka.)
(2p) Polisacáridos. Composición química. Funciones en los seres vivos. Diferencia el
glucógeno y el almidón de la celulosa y de la quitina ¿A qué se debe el que unas tengan
función de reserva y las otras tengan función estructural? (Jul. 00)
(2p) Polisakaridoak. Osaera kimikoa. Izaki biziengan dituzten funtzioak. Ezberdin itzazu
glukogenoa eta almidoia, zelulosa eta kitinatik. Zer dela eta, batzuek erreserba-funtzioa
duten artean, beteek, aldiz, egiturazko funtzioa dute? (00 Uzta.)
(4p) Polisacáridos. Clasificación y propiedades. Almidón, celulosa y quitina. (Jul. 03)
(4p) Polisakaridoak. Haien sailkapena eta propietateak. Almidoia, zelulosa eta kitina.
(03 Uzta.)
(1p) Los fosfolípidos son uno de los componentes de las membranas celulares.
a) ¿Cuál es la composición de los fosfolípidos? Escribe la fórmula general de dichos
compuestos.
b) ¿Por qué los fosfolípidos son compuestos óptimos para la formación de
membranas estables en medio acuoso? (Jun. 97)
(1p) Zelula-mintzen osagaietako batzuk fosfolipidoak dira.
a) Zein da fosfolipidoen osaera? Idatz ezazu osaera horren formula orokorra.
b) Zergatik dira fosfolipidoak osagai ezin hobeak ur-inguruneko mintz egonkorrak
osatzeko? (97 Eka.)
(1p) Relaciona las propiedades físicas de un fosfolípido con la estructura básica de la
membrana plasmática. Utiliza esquemas para explicarlo. (Sep. 98)
(1p) Erlaziona itzazu elkarrekin fosfolipido baten propietate fisikoak eta mintz
plasmatikoaren oinarrizko egitura (98 Ira.)
(3p) Lípidos. Esterificación y saponificación. ácidos grasos. Acilglicéridos. Esteroides.
Colesterol. (Sep. 98)
(3p) Lipidoak. Esterifikazioa eta saponifikazioa. Azido koipetsuak. Azilglizeridoak.
Esteroideak. Kolesterola. (98 Ira.)
(2p) Observa las dos reacciones de la figura y completa los productos X e Y que faltan.
Identifica todos los compuestos (A, B, C, D y E) que aparecen en las reacciones, así
como las dos reacciones 1 y 2. De modo genérico ¿qué enzima catalizaría la reacción 1
2
en los seres vivos? Importancia biológica de esta reacción en los seres vivos. Nombra
algunos compuestos que conozcas con estructura similar al A. (Copiar las dos
reacciones completas en la hoja de examen) (Sep. 99)
(2p) Aztertu irudiko bi erreakzioak eta osatu falta diren X eta Y produktuak. Identifika
itzazu erreakzioetan agertzen diren konpuestoak (A, B, C, D eta E), baita 1 eta 2
erreakzio bikotea. Generikoki, zein entzima motak katalizatuko luke 1 erreakzioa izaki
bizidunengan? Zer nolako garrantzi biologikoa du erreakzio honek? Izendatu A antzeko
egiturazko ezagutzen dituzun konpuestoak (Bi erreakzio osoak azterketako orrian kopia
behar da) (99 Ira.)
(Fig)
(4p) Lípidos. Propiedades generales. Clasificación. Acilglicéridos. Esterificación y
Saponificación. Fosfolípidos, su relación con la membrana plasmática. (Jun. 01)
(4p) Lipidoak. Ezaugarri orokorrak. Sailkapena. Azilglizeridoak. Esterifikazioa eta
saponifikazioa. Fosfolipidoak, mintz plasmatikoarekin duten erlazioa. (01 Eka.)
(2p) Cada vez son más frecuentes los alimentos de tipo láctico a los que se les agregan
ácidos grasos poliinsaturados omega-3 (w-3) como el ácido eicosapentanóico (EPA) y el
docosahexanóico (DHA), frecuentes en el pescado graso o azul, por ser muy
beneficiosos para la salud. En relación a esta información responde a las siguientes
preguntas:
a) (1p) ¿Qué son los ácidos grasos?
b) (0,5p) Diferencia ácidos grasos saturados de los insaturados ¿Cuál de ambo tipos
es más beneficioso para la salud?
c) (0,5p) Al unirse tres moléculas de ácido graso con una de propanotriol (glicerina)
¿qué tipo de molécula se produce? ¿Cómo se denomina a ésta reacción biológica?
(Jul 04)
(2p) Esnekiei gero eta gehiago omega-3 (w-3) azido graso poliinsaturatuak gaineratzen
zaizkie. Besteak beste, azido eikosapentanoikoa (EPA) y el dokosahexanoikoa (DHA),
arrain urdinetan ohikoak izaten direnak; osasunerako oso ongarriak direlako gehitzen
dira, hain zuzen. Informazio honekin loturik, ondokoari erantzuna eman:
a) (1p) Zertzuk dira azido grasoak?
b) (0,5p) Azido graso saturatu eta insaturatuen arteko ezberdintasuna. Bien artean,
zein da osasunerako hobea?
c) (0,5p) Propanotriol (glizerina) eta hiru azido grasoren molekulak elkarrekin lotzean,
zer molekula mota sortzen da? Nolako izena du erreakzio biologiko mota honek?
(04 Uzta.)
(2p) La figura nos muestra una serie de dibujos que
esquemáticamente
representan
una
molécula
orgánica muy importante en los seres vivos.
3
a) (0,5p) Indica, de forma genérica, el grupo de
moléculas al que pertenece. Partes de la molécula.
b) (0,5p) ¿Cuál es su función básica?
c) (0,5p) Gracias a las propiedades de cada una de
sus partes, esta molécula tiene un comportamiento
específico en medio acuoso ¿Cuál es? ¿Qué
estructuras forma? Haz un dibujo sencillo de esas
estructuras.
d) (0,5p) Las ceras son parecidas a estas moléculas
¿En qué se parecen y en qué se diferencian? Cita
algunas propiedades de las ceras. (Jun. 03)
(2p) Irudiak, era eskematikotik eta marrazki batzuen
bitartez, izaki bizidunentzako oso garrantzizkoa den
molekula bat adierazten du.
a) (0,5p) Adierazi dagokion molekula-taldea, era
orokorrean. Molekula honen aldeak.
b) (0,5p) Zein da duen oinarrizko funtzioa?
c) (0,5p) Dituen alde bakoitzaren propietatei esker,
molekula honek oso portaera berezia du, zein da?
Zer nolako egiturak sortarazten ditu? Egitura hauen
marrazki erraz bat egin.
d) (0,5p) Argizariak eta aipatutako molekula elkarrekin
oso antzekoak dira, zein da antza eta zein
desberdintasuna? Argizarien propietate batzuk
aipatu. (03 Eka.)
(3p) Estructuras de las proteínas. (Jun. 95)
(3p) Proteinen Egiturak. (95 Eka.)
(4p) Funciones de las proteínas. (Jun. 96)
(4p) Proteinen funtzioak (96 Eka.)
(2p) El esquema adjunto representa la estructura
de una molécula de lisozima ¿Qué tipo de
molécula es? ¿Cómo se denominan las
subunidades representadas por círculos? Cita
las propiedades de éstas ¿Qué tipo de enlace
une a estas subunidades? Formúlalo utilizando
dos subunidades distintas. (Ejemplos 95-98)
(2p) Ondoko eskema honek lisozima molekula
baten egitura adierazten du. Zein molekula mota
da? Nola deitzen dira zirkuluen bidez
adierazitako azpiunitateak? Izendatu azpiunitate
horien propietateak. Zein lotura mota elkartzen
ditu azpiunitate horiek? Formulatu bi azpiunitate
desberdin erabiliz. (95-98 adibideak)
(3p) Aminoácidos. Propiedades físico-químicas. Enlace peptídico. Estructura primaria.
Relación entre la secuencia de aminoácidos en la cadena polipeptídica y la información
genética. (Jun. 96)
4
(3p) Aminoazidoak. Berezitasun fisikokimikoak. Lotura peptidikoa. Egitura primarioa.
Katea polipeptidikoko aminoazido-sekuentziaren eta gene-informazioaren artean dagoen
erlazioa. (96 Eka.)
(1p) Algunos aminoácidos como la Glicocola, la Prolina y la Cisteína provocan cambios
en las estructuras de las proteínas. Explícalo. (Jun. 96)
(1p) Glizina, Prolina eta Zisteina bezalako aminoazidoek proteinen egituretan aldaketak
sortzen dituzte. Azal Itzazu. (96 Eka.)
(2p) El esquema de la figura corresponde a una molécula orgánica que conoces.
Identifícala así como a sus componentes señalados como A y B. Responde a las
siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es su composición química? ¿A qué se denomina grupo prostético? ¿Cuál
es el de esta molécula?
b) ¿Cómo se estabiliza la estructura espacial de esta macromolécula?
c) ¿En qué consistiría su desnaturalización? ¿Qué efectos provocaría en sus
funciones?
d) Al unirse dos moléculas alfa y dos beta con esta estructura nos darán otra molécula
¿Cuál es? ¿Qué función realiza en los seres vivos? (Jun. 99)
(2p) Irudiko eskema ezagutzen duzun molekula organiko batena da. Identifikatu molekula
hori eta bere bi osagaiak, A eta B letrekin markatuak. Erantzun ondoko galderak:
a) Zein da molekula honen konposaketa kimikoa? Zeri esaten zaio talde prostetikoa?
Zein da molekula honen talde prostetikoa?
b) Nola egonkortzen da makromolekula honen egitura espaziala?
c) Zer izango litzake bera desnaturalizatzea? Nolako eragina izango luke horrek haren
funtzioetan?
d) Egitura honekin bi molekula alfa eta bi beta elkartzean beste molekula bat sortzen
zaigu. Zein da? Nolako funtzioa betetzen du bizidunengan? (99 Eka.)
(dibujo de la estructura terciaria
de la mioglobina como la que
aparece en el libro de Erein,
pero sin las terminaciones
amino ni carboxilo. A señala el
grupo hemo y B la cadena de
polipeptídica)
(2p) En la figura se representa la formación de un enlace químico muy importante en la
formación de una macromolécula decisiva en los seres vivos.
a) (0,5p) Cita el nombre del enlace, de los compuestos que reaccionan y del producto
final.
b) (0,5p) ¿En qué tipo de macromoléculas se dan esos enlaces?
5
c) (1p) Relaciona ese enlace con la estructura de esas macromoléculas. (Jun. 00)
(2p) Irudian lotura kimiko baten eraketa azaltzen da, izaki bizidunentzat beharrezkoak
diren makromolekulak eratzeko oso garrantzizkoa.
a) (0,5p) Aipa itzazu loturaren izena, erreakzioan parte hartzen duten konposatuenena
eta azkeneko emaitzarena.
b) (0,5p) Nolako makromolekuletan gertatzen dira lotura hauek?
c) (1p) Erlaziona itzazu lotura hau eta makromolekula horien egitura elkarrekin. (00
Eka.)
(la figura muestra la reacción entre dos
aminoácidos y el dipéptido que se ha
formado con desprendimiento de una
molécula de agua)
(4p) Proteínas. Aminoácidos. Enlace peptídico. Estructura y funciones de las proteínas.
(Jul. 01)
(4p) Proteinak. Aminoazidoak. Lotura peptidikoa. Proteinen egitura eta funtzioak. (01
Uzta.)
(4p) Prótidos. Aminoácidos y sus propiedades. Enlace peptídico. Estructura de las
proteínas. Propiedades y clasificación de los prótidos. (Jul. 04)
(4p) Protidoak. Aminoazidoak eta horien propietateak. Lotura peptidikoa. Proteinen
egiturak. Protidoen propietateak eta sailkapena. (04 Uzta.)
(3p) ADN: estructura y función. Utiliza esquemas para explicarlo. (Jun. 95)
(3p) DNA Egitura eta funtzioa. Erabili itzazu eskemak azalpenetarako (95 Eka.)
(3p) Describe la molécula de DNA indicando su composición química y su estructura.
Señala los factores que explican su capacidad de autorreplicación. Utiliza símbolos para
representar cada uno de sus componentes. (Sep. 97)
(3p) Deskriba ezazu DNA molekula, bere konposaketa kimikoa eta egitura adieraziz. Aipa
itzazu autobikoizteko gaitasuna argitzen duten faktoreak. Erabili itzazu ikurrak osagai
bakoitza adierazteko. (97 Ira.)
(2p) La figura muestra de forma esquematizada
una macromolécula:
a) Indica de qué molécula se trata y qué
representan las partes de la figura
numeradas como 1 y 2 y las señaladas con
letras A , C, T y G.
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b) ¿Qué representan las líneas discontinuas
entre A y T y entre C y G?
c) ¿Cuáles son los monómeros de esta
macromolécula?
d) ¿En una célula en interfase en qué lugar se
encuentra esta macromolécula? ¿Qué
función biológica tienen asignadas estas
estructuras en los seres vivos? (Jul. 99)
(2p) Irudiak eskematikoki makromolekula bat
adierazten du:
a) Esan zein molekula den, bai eta zer
adierazten duten 1, 2 zenbakiekin eta A , C,
T eta G letrekin markaturik dauden
elementuek ere.
b) Zer adierazten dute A eta T, eta C eta Garen arteko marratxo etenek?
c) Zeintzuk dira makromolekula honen
monomeroak?
d) Fase artean dagoen zelula batean, non
kokatzen dira makromolekula hauek?
Nolako biologi funtzioa dute honelako
egiturek izaki biziengan? (99 Uzta.)
(2p) En el dibujo se representa un RNA de transferencia.
Explica su estructura. Indica su función en la síntesis de
proteínas. (Jun. 96)
(2p) Marrazkiak RNA transferentea adierazten du. Azaldu
bere egitura. Adierazi proteinen sintesian burutzen duen
funtzioa (96 Eka.)
(2p) Haz un dibujo de un ARN de transferencia. Explica su estructura. Indica su función
en la síntesis de proteínas. (Jun. 99)
(2p) Egin ARN transferentearen marrazkia. Azaldu honen egitura. Esan proteinen
sintesian duen funtzioa (99 Eka.)
(1p) Diferencias entre el ADN y el ARN. (Sep. 95)
(1p) DNA eta RNAren arteko desberdintasunak (95 Ira.)
(4p) ácidos nucleicos. Nucleótidos. Estructura primaria y secundaria del ADN.
Diferencias entre el ADN y el ARN. (Jun. 00)
(4p) Azido nukleikoak. Nukleotidoak. ADN-aren egitura primario eta sekundarioa. ADN
eta ARN-aren arteko ezbendintasunak. (00 Eka.)
(4p) ADN. Nucleótidos y nucleósidos. Estructura primaria y secundaria. Los ácidos
nucleicos como los compuestos químicos que contienen la información genética.
(Jun.04)
(4p) ADN. Nukleotidoak eta nukleosidoak. Lehenengo eta bigarren mailako egiturak. Azal
ezazu azido nuleikoek informazio genetikoa daukaten konposatu kimiko izatearen
zergatia. (04 Eka.)
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(3p) Moléculas energéticas celulares. Tipos, estructuras y funciones que realizan. (Jun.
97)
(3p) Zelularen energi molekulak. Motak, egiturak eta burutzen dituzten funtzioak. (97
Eka.)
2. Gaia. Zelula bizi unitatea.
Tema 2. La célula, unidad de vida.
(1p) Teoría celular. Su importancia Biológica. (Jun. 95)
(1p) Teoria zelularra. Azal ezazu duen garantiza biologikoa. (95 Eka.)
(1p) Diferencias entre los virus y los demás tipos de seres vivos. (Sep. 95)
(1p) Birusen eta gainerako bizidunen-moeten arteko desberdintasunak. (95 Ira.)
(1p) Diferencias entre la célula procariota y eucariota. Utiliza esquemas. (Jun. 95)
(1p) Zelula eukariotikoaren eta prokariotikoaren arteko desberdintasunak. Erabili itzazu
eskemak. (95 Eka.)
(1p) Diferencias entre la célula animal y la vegetal. utiliza esquemas para explicarlo. (Jun.
95)
(1p) Animali eta landare-zelulen arteko desberdintasunak. Erabili itzazu eskemak
azalpenerako. (95 Eka.)
(1p) Dibuja una célula eucariota e identifica las estructuras membranosas. Funciones de
cada una de ellas. (Sep. 95)
(1p) Egin ezazu zelula eukariotikoaren irudia eta identifika itzazu mintzeko egiturak. Azal
itzazu bakoitzaren funtzioak. (95 Ira.)
(3p) Dibuja una bacteria, un virus y una célula eucariota con todas sus estructuras
subcelulares. Muestra las analogías y diferencias sobre ellos. Cita en cada una de ellas
las funciones que realiza cada estructura. Diferencia las tres formas de organización.
(Jun. 98)
(3p) Egitura azpizelularra adieraziz, marraztu zelula eukariotiko bat, bakterio eta birus bat
ere bai. Azaldu hiruren arteko analogiak eta ezberdintasunak. Aipatu marrazturiko egitura
bakoitzaren funtzioa. Bereiz itzazu elkarrengandik hiru organizazio zelular motak.(98 Eka)
(2p) La figura nos muestra un corte tridimensional de una célula tipo. Identifica de qué
célula se trata.
a) Da nombre a los orgánulos que están numerados en el gráfico.
b) De forma esquemática cita las funciones más importantes de cada uno de ellos.
c) Diferencias entre una célula procariota y una eucariota.
d) Diferencias entre una célula animal y una vegetal. (Jun. 99)
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(dibujo de célula animal en tres dimensiones)
(2p) Irudiak zelula arrunt baten ebaki hirudimentsionala erakusten du. Nolako zelula mota
da?
a) Jarri izena, zenbakien arabera, grafikoan ageri diren organuluei.
b) Eskematikoki, aipa itzazu horietako bakoitzaren funtzio garrantzitsuenenak.
c) Zelula eukariotoen eta prokariotoen arteko ezberdintasunak.
d) Landareen eta animalien zelulen arteko ezberdintasunak. (99 Eka.)
(2p) Observa la figura, en ella se representa un modelo ideal de un tipo de célula,
identifícala y pon nombres a los números que señalan las estructuras subcelulares
concretas. Funciones de cada una de estas estructuras. Características generales de
este tipo de seres vivos. (Jun. 00)
(dibujo de célula procariota con cilios y un flagelo)
(2p) Irudian zelula baten eredu ideala agertzen da. Identifíka ezazu zelula mota hori eta
jar iezaiezu izena egitura azpizelular bereziak adierazten dituzten zenbakiei. Azaldu
egitura azpizelular hauetako bakoitzaren funtzioa. Izaki bizidun mota hauen ezaugarri
nagusiak.(00 Eka.)
(2p) La figura muestra una célula modelo que tú conoces. Identifícala y contesta a las
siguientes preguntas:
a) (0,5p) ¿Qué tipo de célula es? Nombra las partes de la célula que están indicadas
con letras.
b) (1p) Indica la función de cada una de las estructuras indicadas por letras.
c) (0,5p) Diferencia brevemente bacterias de virus. (Jul. 02)
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(dibujo de célula procariota con cilios y un flagelo)
(2p) Irudiak ezaguna duzun zelula-eredu bat adierazten du. Identifikatu ezazu eta
ondorengo galderei erantzuna eman:
a) (0,5p) Zer nolako zelula-mota da? Hizkien bitartez markatutako zelularen aldeak
izendatu.
b) (1p) Hizkiek markatzen dituzten egitura bakoitzaren funtzioa zehaztu.
c) (0,5p) Birus eta bakterioen arteko desberdintasunak. (02 Uzta)
(1p) Ribosomas:
a) Estructura.
b) Funciones biológicas.
c) Relación con el retículo endoplasmático. (Sep. 98)
(1p) Erribosomak:
a) Egitura.
b) Funtzio biologikoak.
c) Sareska endoplasmatikoarekin duen erlazioa. (98 Ira.)
(1p) Estructuras celulares rodeadas de membrana. Dibújalas. (Sep. 96)
(1p) Mintzez inguratutako egitura zelularrak. Marraz itzazu. (96 Ira)
(3p) Membranas biológicas. Transporte activo. (Sep. 95)
(3p) Mintz biologikoak. Garraio aktiboa. (95 Ira)
(3p) Membrana plasmática. Composición química y arquitectura molecular. Funciones.
Intercambio de sustancias a través de la membrana. Transporte activo. (Jun. 96)
(3p) Mintz plasmatikoa. Konposizio kímikoa eta arkitektura molekularra. Funtzioak. Mintz
zeharkako substantzi elkartrukea. Garraio aktiboa (96 Eka)
(3p) Estructura y función de las membranas celulares. Cita orgánulos celulares provistos
de membrana e indica la función que realiza. Dibújalos. (Jun. 97)
(3p) Zelularen mintzen egitura eta funtzioa. Aipa itzazu mintza duten organulu batzuk, eta
adieraz itzazu horiek burutzen dituzten funtzioak. Egin irudiak. (97 Eka)
(2p) Identifica tanto la estructura como los componentes que muestra la figura señalados
con números y responde a las siguientes preguntas:
a) ¿A qué parte de la célula representa la figura?
b) ¿Qué función tiene cada componente?
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c) ¿Gracias a que propiedades los fosfolípidos pueden formar bicapas y, por tanto,
ser la base de estas estructuras?
d) Función de las proteínas en estos complejos moleculares.(Jul. 00)
(dibujo de estructura de la membrana de
Macarulla pg. 145)
(2p) Ikusazu irudia eta identifika itzazu bai horren egitura eta bai bertan zenbakiez
seinalaturik ageri diren osagaiak ere, ondoko galderei erantzunez:
a) Zelularen zein atal erakusten digu irudiak?
b) Zein funtzio du osagai bakoitzak?
c) Nolako propietateei esker era ditzakete fosfolipidoek kapa bikoitzak, ondorioz
egitura hauen oinarria izateko?
d) Proteinen funtzioa.(00 Uzta)
(4p) Membrana plasmática. Composición química y estructura. Modelos de membrana.
Propiedades y funciones. Transporte activo. (Jun 02)
(4p) Mintza plasmatikoa Konposaketa kimikoa eta egitura. Mintza-ereduak. Propietate
eta funtzioak. Garraio aktiboa. (Jun 02)
(2p) Explica la fagocitosis y la pinocitosis. Ayúdate de esquemas para hacerlo. (Jun. 00)
(2p) Azal ezazu fagozitosia eta pinozitosia zer diren. Hau egiteko, balia zaitez eskemez.
(00 Eka)
(3p) Orgánulos membranosos celulares, nombra a todos ellos, dibújalos y cita las
funciones de cada uno de ellos ¿cuáles tienen doble membrana? (Sep. 97)
(3p) Zelularen mintz-organuluak. Guztien izenak eman, marraz eta bakoitzaren funtzioa
aipa ezazu. Zeintzu dute mintz bikoitza? (97 Ira)
(2p) Identifique las estructuras o procesos señalados en la figura con números. (Jun. 96)
(Menchu COU pg. 214, añadir en el núcleo, con
sombras, nucleolo y cromatina, y añadir un diplosoma y
áster a la izda. de la mitocondria)
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(2p) Identifika itzazu irudian zenbakiez seinalatutako egiturak eta prozesuak. (96 Eka.)
(2p) En la figura se representan algunas actividades fisiológicas de las células
eucariotas.
a) (1p) ¿De qué actividades se trata? Con ayuda de un esquema, explica los
procesos que se muestran en la figura.
b) (0,5p) Identifica las estructuras y orgánulos señalados con letras.
c) (0,5p) Importancia y función de los lisosomas en estos procesos. (Jun. 02)
(Fig)
(2p) Irudian zelula eukariotikoek duten hainbat jarduera fisiologikoak adierazten dira.
a) (1p) Zeintzu dira jarduerak? Eskema batez lagunduta, irudian adierazten diren
prozesuak azaldu.
b) (0,5p) Hizkien bitartez markatutako egitura eta organuluak identifika itzazu.
c) (0,5p) Aipatutako prozesuetan lisosomek duten garrantzia. (Jun. 02)
(1p) ¿Qué orgánulos celulares tienen ácidos nucleicos? Justifica su presencia en dichas
estructuras celulares. (Sep. 96)
(1p) Zelularen zein organuluk dituzten azido nukleikoak? Justifika ezazu horien
presentzia egitura zelularra horietan. (96 Ira)
(1p) Las mitocondrias se encuentran en todas las células eucariotas mientras que los
cloroplastos son exclusivos de células vegetales. Ambos constituyen los denominados
"orgánulos energéticos" de las células.
a) Compara las estructuras de ambos.
b) Compara la función de ambos. Ayúdate con esquemas o dibujos. (Jun. 97)
12
(1p) Kloroplastoak landare-zeluletan besterik aurkitzen ez diren bitartean, mitokondrioak
zelula eukarioto guztietan agertzen dira. Batzuk eta besteak zelularen "energi
organuluak" deitzen dira.
a) Konpara itzazu bion egiturak.
b) Konpara itzazu bion funtzioak. Laguntzeko, egin eskemak edo irudiak. (97 Eka)
(2p) Identifica el orgánulo de la figura. Pon el nombre de cada parte de las estructuras
señaladas con números y responde a las siguientes preguntas:
a) ¿Existe este orgánulo en todos los eucariotas pluricelulares? ¿por qué?
b) ¿Qué procesos bioquímicos se dan en la matriz y cuáles en la membrana interna?
c) Este orgánulo se parece desde el punto de vista estructural a otro que existe en las
células vegetales ¿Cuál es? Cita las diferencias y similitudes entre ambos.
d) ¿Tiene ADN este orgánulo? ¿Es capaz de reproducirse dentro de la célula? (Sep.
99)
(dibujo de mitocondria de
Macarulla pg. 155)
(2p) Irudian agertzen den organoxka zehaztu. Zenbaki bakoitzak adierazten duen aldeak
izendatu eta ondorengo galderak erantzun itzazu:
a) Organoxka hau ba al dago izaki eukariotiko zelulanitz guztiengan? Zergatik?
b) Zein prozesuak gertatzen dira matrizean eta zein barneko mintzean?
c) Organoxka honek egitura ikuspuntutik landare zelulengan agertzen den beste
batekin antza du. Zein da? Bien arteko ezberdintasunak eta berdintasunak aipatu.
d) Organoxka honek ADN al du? Zelula barnean eta berez ugaltzeko gai al da? (99
Ira.)
(2p) Identifica el orgánulo de la figura así como sus partes señaladas en el esquema con
letras. Responde a las siguientes preguntas:
a) ¿Existe este orgánulo en todas las células eucariotas?
b) ¿Qué reacciones bioquímicas se dan en estos orgánulos?
c) Este orgánulo se parece a otro que también posee doble membrana ¿Cuál es? Cita
las diferencias y similitudes entre ambos.
d) ¿Tiene ADN este orgánulo? ¿Cómo lo explicas? (Jul. 00)
(dibujo de cloroplasto de Macarulla pg. 160)
13
(2p) Identifika ezazu irudiko organulua, bai eta eskeman letrez markaturiko atalak ere.
Ondoren, erantzun galdera hauei:
a) Ba al da organulu hau zelula eukariotoetan?
b) Nolako erreakzio kimikoak gertatzen dira organulu horietan?
c) Organulu honek mintz bikoitza ere daukan beste baten antzekoa da. Zein da hori?
Aipa itzazu bien arteko antz-ezberdintasunak.
d) Ba al du ADNrik organulu honek? Nola azaltzen duzu hori? (00 Uzta)
(2p) La figura representa un orgánulo celular.
a) ¿Qué orgánulo es?
b) Identifica sus partes indicadas por letras.
c) ¿En qué células se encuentra?
d) Explica brevemente su función. (Jul. 01)
(dibujo de cloroplasto Erein verde pg. 130)
(2p) Irudiak organulu zelular bat adierazten du.
a) Zer organulu da?
b) Letrez adierazitako aldeak identifikatu.
c) Zer motatako zeluletan aurkitzen da?
d) Azaldu laburki zer funtzio betetzen duen. (01 Uzta.)
(2p) En la figura podemos observar de forma esquemática un proceso metabólico
característico de organismos autótrofos.
a) (0,5p) Indica el nombre del orgánulo representado en esta figura y el de las
regiones señaladas con los números 1 y 2.
b) (1p) ¿Qué procesos metabólicos se dan en él? Explica brevemente las fases
numeradas como 1 y 2. Explica el papel del agua en este proceso.
c) (0,5p) Este orgánulo tiene ADN; por tanto tiene alguna autonomía dentro de la
célula ¿Cómo explicas este hecho? Expón alguna teoría sobre la aparición de estas
estructuras en las células primitivas (Jul. 03)
14
(dibujo de cloroplasto y localización en él
de fase luminosa y fase oscura)
(2p) Irudian izaki autotrofoek propio duten prozesu metabolikoa agerian dugu.
a) (0,5p) Irudian agertzen den organuluaren izena eman, baita 1a eta 2a zenbakiez
adierazten diren prozesuak ematen diren aldeena ere.
b) (1p) Zer nolako prozesu metabolikoak gertatzen dira organulu honetan? 1a eta 2a
zenbakien bitartez adierazten diren aldiek azaldu. Nolako papera duen urak prozesu
honetan?
c) (0,5p) Organuluak ADNa du; beraz, zelularen barnea autonomiaren bat eduki behar
du. Nola azaltzen duzu hau? Jatorrizko zelulengan egitura hau agertzeko teoriaren bat
azaldu (03 Uzta)
(1p) ¿En qué proceso se pueden observar en una célula los cromosomas? ¿Cuál es la
razón por la que en algunos momentos los podamos observar y en otros no? Explica y
dibuja la estructura de un cromosoma. (Jun. 97)
(1p) Zein prozesutan ikus daitezke kromosomak zelula batean? Zein da batzuetan horiek
ikusteko arrazoia, eta beste batzuetan, aldiz, ez? Azal eta marraz ezazu kromosoma
baten egitura. (97 Eka.)
(2p) En la figura observamos un orgánulo de una célula eucariota. Responde a las
siguientes preguntas:
a) (0,5p) ¿De qué orgánulo se trata? Di qué estructura corresponde a cada flecha.
b) (0,5p) Explica brevemente la función de cada estructura citada.
c) (0,5p) Indica el momento del ciclo celular en que la estructura de este orgánulo
desaparece y el por qué lo hace.
d) (0,5p) ¿Existe alguna célula eucariota que, en su madurez, no presenta este
orgánulo? Razona tu respuesta. (Jun. 03)
(dibujo de núcleo)
(2p) : Irudian zelula eukarioto baten organulu bat agertzen da. Erantzun galdera hauei:
a) (0,5p) Zein organulu da? Esan zein egitura adierazten den gezi bakoitzak.
b) (0,5p) Azaldu laburki aipatutako egitura bakoitzaren funtzioa.
c) (0,5p) Adierazi ziklo zelularraren zein momentutan desagertzen den organulu honen
egitura eta zergatik.
d) (0,5p) Ba al dago zelula eukariotoaren bat, heltzen denean, organulu hau ez
duena? Arrazoitu erantzuna (03 Eka.)
2. NUKLEOA. ZELULEN FISIOLOGIA
NÚCLEO 2. FISIOLOGÍA CELULAR
3. Gaia. Metabolismo zelularra. Zelula barruko energi transformazioak.
15
Tema 3. Metabolismo celular. Transformaciones energéticas en la célula.
(1p) Inhibición competitiva. Pon ejemplos. (Sep. 95)
(1p) Inhibizio konpetitiboa. Eman itzazu adibideak. (95 Ira)
(2p) El gráfico muestra el efecto de la temperatura sobre la velocidad de una reacción
controlada enzimáticamente.
a) ¿Qué relación existe entre la
actividad enzimática y el aumento
de la temperatura?
b) ¿Cómo se explica el aumento de
la actividad enzimática reflejada
en el primer tramo?
c) ¿Por qué desciende la curva al
seguir
aumentando
la
temperatura? (Ejemplos. 95-98)
(gráfica del efecto de la T sobre
la actividad enzimática)
(2p)
Grafikoak
entzimen
bidez
kontrolatutako
erreakzio
batetan
tenperaturak duen eragina adierazten
du.
a) Zein erlazio dago entzimen
jarduera
eta
tenperaturaren
igoeraren artean?
b) Nola azaltzen da lehenengo
tartean adierazitako entzimaren
jardueraren igoera?
c) Zergatik jaisten da kurba tenperatura igotzen jarraitzen den heinean? (95-98
Adibideak)
(1p) ¿Podría un mismo enzima catalizar triglicéridos y a su vez transformar glucosa en
glucosa-6-fosfato? Razona la respuesta. (Sep. 97)
(1p) Entzima bakar batek triglizeridoak katalizatu eta glukosa glukosa-6-fosfatotan eralda
ahal izango luke? Errazona ezazu erantzuna. (97 Ira.)
(1p) Describe la estructura básica de un enzima. Especificidad enzimática ¿Cómo afecta
la variación de pH y la temperatura a la actividad enzimática? (Jun. 98)
(1p) Deskriba ezazu entzima baten oinarrizko egitura. Entzimen espezifikotasuna. pH
aldaketek nola eragiten diote jarduera entzimatikoari? (98 Eka)
(2p) En marzo del año en curso se ha comercializado el Xenical. La base de este
medicamento es el Orlistat, fármaco indicado para el tratamiento de la obesidad, cuyo
modo de acción se basa en la inhibición parcial de las lipasas gastrointestinales.
a) ¿Qué son las lipasas?
b) ¿En qué reacciones actúan y cómo lo hacen?
c) Justifica la posible eficacia de este medicamento.
d) Inhibidores. Modo de acción. (Jun. 99)
16
(2p) Aurtengo martxoan Xenical salmentan jarri da. Sendagai honen oinarrizko osagaia
Orlistat-a da, loditasuna tratatzeko farmako egokia, hain zuzen. Honen jardueraz urdailhesteetako lipasak inhibitzen dira.
a) Zer dira lipasak?
b) Nolako erreakzioetan hartzen dute parte eta nola?
c) Justifika ezazu sendagai honek izan dezakeen eragina.
d) Inhibidoreak. Eragiteko modua. (99 Eka.)
(4p) Enzimas: Composición química. Especificidad enzimática. Modo de acción de los
enzimas. Inhibición. (Jul. 00)
(4p) Entzimak: Osaera kimikoa. Entzimen espezifikotasuna. Entzimen jarduteko era.
Inhibizioa. (00 Uzta)
(2p)
a) (1p) Especificidad enzimática.
b) (0,5p) ¿Cómo influye la temperatura sobre la actividad enzimática?
c) (0,5p) ¿Cómo afecta el pH del medio en la actividad enzimática? (Jun. 01)
(2p)
a) (1p) Entzimen espezifikotasuna.
b) (0,5p) Zer eragin du tenperaturak entzimen jardueran?
c) (0,5p) Zer eregin du erreakzio-medioaren pH-ak entzimen jardueran? (01 Eka.)
(1p) ¿Qué son el FAD y el NAD? ¿En qué procesos intervienen? Relaciona estos
compuestos con el ATP ¿Qué relación tienen los primeros con los citocromos? (97 Ira)
(1p) Zer dira FAD eta NAD? Zein prozesutan parte hartzen dute? Erlaziona ezazu
konposatu horiek ATP-rekin. Zer nolako harreman dute lehenengoek zitokromoekin? (97
Ira.)
(2p) El ATP ¿Por qué se le denomina moneda energética universal? ¿Dónde se
produce? ¿Cómo interviene en las reacciones biológicas? Diferéncialo de NAD y del
FAD. (Sep. 99)
(2p) ATPa. Zer dela eta txanpoi energetiko unibertsala? Non eragiten da? Erreakzio
biologikoetan, nola hartzen du parte? NAD eta FADtik ezberdindu. (99 Ira.)
(1p) El ácido úrico al cristalizarse en ciertos lugares del organismo humano causa la
enfermedad denominada "gota" ¿A consecuencia de la degradación de qué
biomoléculas orgánicas se produce? ¿Qué seres vivos expulsan los catabolitos de las
biomoléculas nitrogenadas por medio del ácido úrico? (Jun. 96)
(1p) Giza gorputzaren toki berezi batzuetan kristalizatzen den azido urikoak "hezueria"
("gota") izeneko gaixotasuna sortzen du. Zein biomolekula organikoren degradazioaren
ondorioz eratzen da azido urikoa? Zeintzuk bizidunek iraizten dituzte biomolekula
nitrogenatuen katabolitoak azido urikoaren bitartez? (96 Eka.)
(1p) Indica la diferencia entre la respiración aerobia y la fermentación que tiene lugar en
las células de levadura (Jun. 97)
(1p) Adieraz ezazu, alde batetik, arnasketa aerobioaren eta, bestetik, legami zeluletan
gertatzen den hartziduraren arteko ezberdintasuna. (97 Eka)
17
(4p) Catabolismo de la glucosa. Etapas y localización. Reacciones más importantes.
Balance energético de los dos procesos más importantes ¿En qué lugares de la célula
eucariota se dan? (Jul. 99)
(4p) Glukosaren katabolismoa. Aldiak eta kokalekua. Erreakzio nagusienak. Bi prozesu
nagusienen balantze energetikoa. Zelula eukariotoaren zein tokitan gertatzen dira? (99
Uzta.)
(2p) Explica la fosforilación oxidativa que se produce en las mitocondrias ¿En qué lugar
de estos orgánulos se da este proceso? ¿Qué es la ATPasa también denominada ATP
sintasa? (Jul. 99)
(2p) Azaldu mitokondrioetan gertatzen den fosforilazio oxidatzailea edo oxidatiboa.
Organulu horien zein tokitan gertatzen da aipatutako prozesua? Zer da ATPasa, ATP
sintasa ere deritzona? (99 Eka.)
(2p) Explica la fórmula general de la glucólisis. Balance final del proceso. Relaciona esta
ruta metabólica con la fermentación alcohólica. (Sep. 99)
(2p) Glokolisiaren formula orokorra azaldu. Prozesuaren balantze finala. Bide metaboliko
hau hartzidura alkoholikoarekin erlaziona ezazu (99 Ira.)
(2p) La figura representa un proceso que tiene lugar en las células.
a) (0,5p) ¿Qué proceso es?
b) (0,5p) ¿En qué lugar de la célula se realiza este proceso?
c) (0,5p) ¿Qué función realizan el ATP y el NADH?
d) (0,5p) Cita dos caminos que pueda seguir el ácido pirúvico. (Jul. 01)
(ecuación de transformación de la glucosa en dos
moléculas de ác. pirúvico con intervención de 2 NAD+
y formación de 2 ATP)
(2p) Irudiak zeluletan gertatzen den prozesu bat adierazten du.
a) (0,5p) Zer prozesu da?
b) (0,5p) Zelularen zein lekutan gertatzen da?
c) (0,5p) Zein da ATPak eta NADHak dituzten funtzioak?
d) (0,5p) Azido pirubikoak har ditzakeen bidezidor bi aipatu. (01 Uzta.)
(2p)
a) (1p) Indica brevemente las semejanzas y las diferencias entre respiración aerobia y
fermentación. Indica cuál de esos dos procesos libera mayor cantidad de energía.
b) (1p) ¿Qué semejanzas existen entre la fermentación láctica y la fermentación
alcohólica? ¿Qué organismos provocan cada una de esas fermentaciones? (Jun.
04)
(2p)
a) (1p) Aipa itzazu laburki arnasketa aerobioaren eta hartziduraren arteko
berdintasunak eta ezberdintasunak. Prozesu bietatik zeinetan askatzen da energia
gehiago?
b) (1p) Zer nolako antzak daude hartzidura laktikoaren eta hartzidura alkoholikoaren
artean? Zeintzuk dira mota hauetako hartzidurak eragiten dituzten organismoak?
(04 Eka.)
18
(2p) La figura nos muestra unas estructuras subcelulares en las que se da un proceso
energético fundamental en los seres vivos.
a) (1p) ¿Cómo se denomina a ese proceso? ¿En qué momento de la actividad celular
se lleva a cabo? Explícalo.
b) (1p) ¿Qué papel cumplen los transportadores de electrones en ese proceso? ¿Por
qué se libera energía en cada uno de los pasos? (Jun. 01)
(dibujo de una parte de la membrana
interna mitocondrial mostrando la
secuencia de proteínas de la cadena
respiratoria y la ATPsintetasa)
(2p) Irudian agertzen diren egitura azpizelularretan izaki bizidunentzat funtsezkoa den
prozesu energetikoa burutzen da.
a) (1p) Zein da prozesu horren izena? Zelula-jardueraren zein momentuan burutzen
da? Azal ezazu.
b) (1p) Elektroi-garraiatzaileek zer zeregin dute prozesu horretan? Zergatik askatzen
da energia erreakzio-urrats bakoitzean? (01 Eka.)
(2p) La figura nos muestra una serie de reacciones cíclicas que tienen lugar en el interior
de un orgánulo celular (C4, C5 y C6 son compuestos de 4, 5 y 6 átomos de Carbono).
a) (0,5p) ¿En qué orgánulo celular se producen estas reacciones? Dibuja este
orgánulo e identifica sus partes.
b) (1p) ¿Qué proceso metabólico se representa? ¿De dónde procede el Acetil-CoA
que entra en el ciclo?
c) (0,5p) Indica a qué conjunto de reacciones metabólicas se incorporan las moléculas
reducidas que se producen en el proceso representado en el esquema ¿Qué
molécula energética final origina ese conjunto de reacciones? (Jun.02)
(dibujo esquemático del ciclo de Krebs)
19
(2p) Irudian organulu zelular baten barnean gertatzen diren hainbat erreakzio ziklikoak
adierazten dira (C4, C5 eta C6 4, 5 eta 6 karbono atomoak dituzten konposatuak dira).
a) (0,5p) Zein organulutan gertatzen diren erreakzio hauek? Marraztu organulua eta
identifika itzazu dituen aldeak.
b) (1p) Zer jarduera metabolikoa adierazten du irudiak? Nondik dator zikloan sartzen
den Azetil-CoA?
c) (0,5p) Eskemak adierazten duen prozesuak sortarazten dituen molekula
erreduzituak nolako erreakzio metaboliko multzotan sartzen diren adierazi.
Erreakzio-multzo azken honek, zer molekula energetiko mota ematen du? (02 Eka.)
(2p) En el esquema de la figura se representan varios procesos bioquímicos que ocurren
en un orgánulo típico de la células eucariotas.
a) (0,5p) ¿Cuál es ese orgánulo que se representa en la figura? ¿Qué nombre recibe
cada uno de los procesos metabólicos indicados con los números 1, 2, 3 y 4?
b) (1p) Explica brevemente el proceso indicado con el número 4 y su importancia en
la energética celular.
c) (0,5p) Describe el papel que juega el NADH en el metabolismo del orgánulo. (Jun.
04)
(Figura de mitocondria y
representación esquemática de
catabolismo de ácidos grasos)
(2p) Irudiaren eskeman, zelula eukariotikoen organulu tipiko batean gertatzen diren
hainbat prozesu biokimiko adierazten dira.
a) (0,5p) Zein da irudian agertzen den organulua? Nola deitzen diegu 1, 2, 3 eta 4
zenbakien bitartez adierazten diren prozesu metabolikoei?
b) (1p) Azal ezazu laburki 4 zenbakiak adierazten duen prozesua, bai eta zelularen
energi mailan horrek duen garrantzia ere.
c) (0,5p) Deskriba ezazu NADHak organulu honen metabolismoan duen zeregina. (04
Eka.)
(2p) En la figura podemos observar de forma esquemática cuatro de las principales vías
metabólicas que se dan en las células.
a) (1p) Indica el nombre de las vías metabólicas señaladas con los números 1, 2 y 3
¿En qué parte de la célula se da cada una de ellas?
b) (0,5p) ¿Cuál es el aceptor final de los electrones que entran en la cadena
transportadora de electrones?
c) (0,5p) ¿Qué proceso de los cuatro representados es el que rinde mayor cantidad
de energía en forma de ATP? ¿En qué orgánulo de la célula se da este proceso?
(Jul. 04)
(Esquema relacionando β-oxidación,
glucólisis, ciclo de Krebs y Transp.)
20
(2p) Irudian, era eskematikoan, zelulengan agertzen diren bide metaboliko nagusienen
lau adierazten dira.
a) (1p) 1, 2 eta 3 zenbakien bitartez adierazten diren bide metabolikoeni zenak
zehaztu. Zelularen zein partean gertatzen da hauetako bakoitza?
b) (0,5p) Elektroiak garraiatzeko katean sartzen diren elektroien azken hartzaile zein
da?
c) (0,5p) Adierazi diren lau prozesuen artean, zein da ATP formapean energia
gehiago ematen duena? Zein organuluren gertatzen da prozesu hau? (04 Uzta.)
(3p) "Las plantas realizan la fotosíntesis de día y respiran de noche". Comenta esta frase
indicando tu grado de acuerdo o desacuerdo razonando tu respuesta. (Sep. 97)
(3p) "Landareek fotosintesia egunez burutzen dute eta arnasa hartzen dute gauez".
Komenta ezazu esaldi hau, zure adostasuna edo ez adieraziz, eta zure erantzuna
arrazonatuz (97 Ira.)
(3p) Fotosíntesis. Moléculas y estructuras celulares eucariotas involucradas en el
proceso. Dibújalas. Fotosistemas. Fase lumínica. Fase oscura o sintética. (Jun. 98)
(3p) Fotosintesia. Prozesu honetan loturik dauden molekula eta egitura zelular
eukariotikoak. Fotosistemak. Argitako fasea. Ilunpeko fasea. (98 Eka.)
(4p) Fotosíntesis. Estructuras subcelulares que intervienen en el proceso. Dibújalas y
enumera sus partes. Fase luminosa y fase oscura (Jul. 02)
(4p) Fotosintesia. Prozesuan parte hartzen duten egitura azpizelularrak. Marraz eta
izenda itzazu dituzten aldeak. Argitako fasea eta ilunpeko fasea (02 Uzta.)
(2p) Explica las siguientes preguntas de la fotosíntesis:
a) ¿Cuál es el compuesto aceptor de CO2 en el ciclo de Calvin?
b) ¿En qué orgánulo y en qué lugar de él se localiza la cadena transportadora de
electrones?
c) ¿El oxígeno que se desprende procede del CO2 o del H2O?
d) ¿Qué moléculas se forman en la fase luminosa imprescindibles para sintetizar los
monosacáridos en la fase oscura? (Jul. 99)
(2p) Erantzun fotosintesiari buruzko galdera hauek:
a) Zein da CO2 hartzen duen konposatua Calvin-en zikloan?
b) Zein organulutan kokatzen da elektroiak garraiatzeko katea, eta zein tokitan
bereziki?
c) Askatzen den oxigenoa, nondik dator, CO2–tik ala H2O-tik?
d) Nolako molekulak eratzen dira fase argitsuan, fase iluneko monosakaridoak
osatzeko ezinbestekoak? (99 Uzta.)
(1p) ¿Qué es la quimiosíntesis? ¿Cómo obtienen energía las bacterias nitrificantes y las
ferrobacterias? (Sep. 98)
21
(1p) Zer da kimiosintesia? Nola lortzen dute energia bakterio nitrifikatzaileek eta
ferrobakterioek? (98 Ira.)
4. Gaia. Zatiketa zelularra eta genetika.
Tema 4. División celular y genética.
(1p) Diferencias entre Mitosis y Meiosis. (Jun. 95)
(1p) Mitosia eta Meiosiaren arteko desberdintasunak. (95 Eka.)
(2p) Compara la mitosis con la meiosis ¿Qué relación existe entre la meiosis y la
variabilidad genética en las especies? (Jun. 96)
(2p) Konpara itzazu mitosia eta meiosia. Zein erlazio dago meiosia eta espezien
aldakortasun genetikoaren artean? (96 Eka.)
(4p) Mitosis y meiosis. Ayúdate de unos esquemas para explicar ambos procesos.
Comenta lo que sucede en cada una de las fases. Diferencia las dos divisiones. Ventajas
de la reproducción sexual. (Sep. 99)
(4p) Mitosia eta meiosia. Eskema baliatuz, bi prozesuak azaldu. Fase bakoitzean
gertatzen dena komentatu. Bi zatiketak elkarrengandik banatu. Ugalketa sexualak dituen
abantailak. (99 Ira.)
(3p) Dibuja y explica los procesos que se dan en la Mitosis. Explica los procesos que se
desarrollan en cada fase. Diferencia el proceso en células vegetales. (Sep. 98)
(3p) Azaldu eta marraztu mitosiaren prozesuak. Azaldu fase bakoitzean gertatzen diren
prozesuak. Bereiztu prozesu hori landare zelulengan. (98 Ira.)
(2p) En la figura tenemos un proceso que se da en las células eucariotas. Como podrás
comprobar las diferentes fases aparecen desordenadas.
a) Colócalos en orden cronológico utilizando los números que aparecen sobre cada
esquema.
b) ¿De qué proceso se trata?
c) Explica lo que sucede en cada fase.
d) ¿Qué otro proceso conoces en que se da una reducción del número de
cromosomas? Diferencia brevemente ambas divisiones. (Jul. 99)
(8 viñetas de la mitosis)
22
(2p) Irudian, zelula eukariotikoengan gertatzen den prozesu bat dugu. Bistan dagoenez,
faseak desordenaturik ageri dira.
a) Ordena itzazu kronologikoki, eskema bakoitzean agertzen diren zenbakiez baliatuz.
b) Zein da prozesu hori?
c) Azaldu fase bakoitzean gertatzen dena.
d) Ezagutzen al duzu beste prozesu bat, kromosomen kopurua murrizten duena?
Azaldu laburki bi banaketa horien arteko ezberdintasuna. (99 Uzta.)
(4p) División celular por mitosis. Etapas. Diferencias entre la mitosis en las células
animales y en las células vegetales. Ayúdate de gráficos. (Jun. 00)
(4p) Zelulen zatiketa mitosi bidez. Aldiak. Animali zelulek eta landare-zelulek mitosiari
buruz dituzten ezberdintasunak. Grafikoez baliatu. (00 Eka.)
(4p) División celular: Mitosis. Fases. Dibuja y explica lo que sucede en cada una de
ellas. Diferencias entre la mitosis en células animales y vegetales (Jul. 01)
(4p) Zelularen zatiketa: Mitosia. Faseak. Marraztu eta azaldu bakoitzean gertatzen
dena. Landare- eta animali zelulen arteko mitosiarekiko desberdintasunak (01 Uzta)
(4p) Meiosis. Explica todas sus fases acompañándote de esquemas. Importancia
evolutiva de la reproducción sexual. Entrecruzamiento cromosómico (Jun. 03)
(4p) Meiosia. Azaldu aldi guztiak eskemak erabiliz. Sexu bidezko ugalketaren garrantzi
ebolutiboa. Kromosomen gaingurutzamendua. (03 Eka.)
(2p) En la figura representamos lo que sucede con los cromosomas en un proceso
biológico. Con N indicamos el número de cromosomas en las células en que se da el
proceso.
a) (0,5p) ¿A qué proceso biológico nos referimos? Cita sus características
generales.
b) (1p) Señala las distintas fases del proceso e indica brevemente lo que sucede en
cada una de ellas. Ayúdate de esquemas o dibujos.
c) (0,5p) Indica el nombre de otro proceso paralelo a éste que se da en las células
germinales. Haz un dibujo similar al de la figura para explicar lo que ocurre con
los cromosomas en el proceso que se da en las células germinales. (Jul. 03)
(figura con un círculo 2n que da
lugar a dos círculos tb. 2n)
23
(2p) Irudian, prozesu biologiko zehatz batean kromosomen portaera isladatzen dugu. Nak prozesuan parte hartzen duten zelulen kromosomen kopurua adierazten du.
a) (0,5p) Zein da aipatzen den prozesua? Bere ezaugarri nagusiak aipatu.
b) (1p) Prozesuaren aldi desberdinak adierazi eta bakoitzean gertatzen dena laburki
azaldu. Eskemen edo marrazkien laguntzaz baliatu.
c) (0,5p) Hozi-zelulengan gertatzen den pareko prozesu bat adierazi. Hozizelulengan, eta prozesu horretan, kromosomeekin gertatzen dena azaltzeko irudi
antzeko marrazki bat osatu. (03 Uzta.)
(2p) En el esquema se representa una fase concreta de un proceso biológico que se
produce en las células eucariotas.
a) (0,5p) Menciona el nombre del proceso biológico y de la fase representada.
b) (0,5p) Identifica los elementos indicados en la figura con las letras A, B, C y D.
Cita la función de los señalados con C y D.
c) (1p) ¿Qué sucede dentro de la célula en esa fase? ¿Cuál es la fase anterior y
cuál es la fase siguiente a la representada? (Jun 04)
(dibujo metafase A señala
hialoplasma/cromosoma, B
centrómero/cromosoma, C microtúbulos del
huso acromático y D centriolos)
(2p) Irudian, zelula eukariotikoetan gertatzen den prozesu biologiko baten aldi zehatz bat
adierazten da.
a) (0,5p) Esazu prozesu biologikoaren izena, baita adierazten den aldiarena ere.
b) (0,5p) Zehaztu A, B, C eta D letren bitartez agerian uzten diren elementuak. Aipa
ezazu C eta D letrek markatzen dituzteztenen funtzioa.
c) (1p) Zer gertatzen da zelularen barruan aldi honetan? Zeintzuk dira adierazten
denaren aurreko eta atzeko aldiak? (04 Eka.)
(1p) Explica brevemente la Meiosis. (Sep. 96)
(1p) Azaldu laburki meiosia. (96 Ira.)
(1p) Células somáticas y células sexuales. Diferéncialas. (Sep. 96)
(1p) Zelula somatikoak eta hozi-zelulak (zelula sexualak). Bien arteko desberdintasunak.
(96 Ira.)
3. NUKLEOA. HERENTZIAREN OINARRI KIMIKOA: GENETIKA MOLEKULARRA
NÚCLEO 3. LA BASE QUÍMICA DE LA HERENCIA: GENÉTICA MOLECULAR
6. Gaia. Herentziaren oinarri kimikoak.
Tema 6. Las bases químicas de la herencia.
Geneen izaera kimikoa: Beren transmisioa eta espresioa
Naturaleza química de los genes: Su transmisión y expresión
(1p) Fundamento bioquímico de la especificidad de las proteínas. Su importancia
biológica (Sep. 95)
24
(1p) Proteinen espezifikotasunaren oinarri biokimikoak. Beronen garrantzia biologikoa (95
Ira.)
(3p) Biosíntesis de proteínas. Explica todo el proceso utilizando esquemas y dibujos. Cita
los orgánulos y moléculas que están involucrados en dicho proceso de biosíntesis. (Sep.
97)
(3p) Proteinen biosintesia. Azal ezazu prozesu osoa eskema eta irudien bidez. Aipa
itzazu prozesuan parte hartzen duten organulu eta molekulak. (97 Ira.)
(3p) El código genético. La traducción. Etapas o fases de la traducción. La regulación de
la expresión genética (Jun. 98)
(3p) Kode genetikoa. Itzulpena. Itzulpen fase edo aldiak. Adierazpen genetikoaren
erregulazioa (98 Eka)
(4p) Código genético. Traducción. Síntesis de proteínas. Función de los ribosomas en
este proceso (Jul 03)
(4p) Kode genetikoa. Itzulpena. Proteinen sintesia. Erribosomek prozesu honetan duten
funtzioa (03 Uzta.)
(3p) ADN como mensajero biológico. Replicación o duplicación del ADN. Hipótesis
semiconservativa. ADN mitocondriano. (Sep. 98)
(3p) ADN mezulari biologiko gisa. ADNaren erreplikazioa edo duplikazioa. Hipotesi
semikontserbatiboa. Mitokondrioen ADN. (98 Ira.)
(2p) Explica, ayudándote de un esquema sencillo, el proceso de replicación del ADN
¿Qué se entiende por hipótesis semiconservativa? (Jun. 99)
(2p) Azal ezazu, eskema erraz baten bidez ADNaren erreplikazioa. Zure ustez, zer da
hipotesi semikontserbatiboa? (99 Eka.)
(2p) En la figura podemos observar tres modelos teóricos de las posibles formas de
replicarse el ADN. Se ha demostrado experimentalmente que dos de ellas no son
correctas y la tercera sí lo es.
a) (0,5p) Cita los nombres de los tres tipos teóricos de replicación indicados como A,
B y C.
b) (0,5p) ¿Cuál de las tres es la cierta? ¿Cómo se pudo demostrar?
c) (1p) ¿Cómo se da el proceso de replicación (duplicación) del ADN en eucariotas?
Explica de forma esquemática el proceso (Jul. 04)
(esquema semejante a Erein pg 277)
25
(2p) Irudian, ADNak erreplikazioa egiteko dituen era posibleen hiru eredu teoriko ikus
ditzakegu. Hauetako bi zuzenak ez direla frogatu da, hirugarrena, ordea, zuzena da.
a) (0,5p) A, B eta C letrez adierazita, aipatu direnen erreplikazio hiru eredu teorikoen
izenak aipatu.
b) (0,5p) Hiruetako zein da zuzena? Nola argitu zen?
c) (1p) ADNaren erreplikazioa (duplikazioa), nola gertatzen da zelula
eukariotikoengan? (04 Uzta)
(4p) La transcripción. Fases y enzimas involucrados en ese proceso (Jun 04)
(4p) Transkripzioa. Prozesu honek barneratzen dituen entzimak eta aldiak (04 Eka.)
5. Gaia. Mutazioak.
Tema 5. Mutaciones.
(1p) Un organismo sufre por error de traducción una mutación en una de sus proteínas
¿Transmitirá este error a su descendencia? Define en pocas palabras la traducción.
(Sep. 97)
(1p) Itzulpen akats batengatik, organismo batek bere proteinen batean mutazio bat
jasaten du. Bere ondorengoei pasatuko die akats hori? Defini ezazu itzulpena hitz
gutxitan. (97 Ira.)
(3p) El ADN como portador de información genética. Transcripción. Traducción.
Mutaciones. (Sep. 96)
(3p) DNA informazio genetikoaren eramailea. Transkripzioa. Itzulpena. Mutazioak. (Sep.
96)
(1p) Hace más de diez años que se dieron los acontecimientos en la central nuclear de
Chernobil ¿Cómo es posible que aún en nuestros días nazcan niños con malformaciones
y enfermedades genéticas de padres aparentemente sanos que vivían en 1986 en las
cercanías de la central nuclear? (Jun. 96)
(1p) Txernobil-go zentral nuklearraren istripua gertatu zenetik hamar urte iragan dira.
1986.ean zentral nuklear horretatik hurbil bizi ziren eta oraindik orain osasuntsuak
diruditen gurasoengandik malformazio eta gaixotasun genetikoak dituzten haurrak ari
dira jaiotzen gaur egun. Nola da hori posible? (96 Eka.)
(4p) Mutaciones. Concepto e importancia biológica. Tipos de mutaciones. Agentes
mutágenos: agentes físicos y químicos. Efectos de las mutaciones en los seres vivos.
(Sep. 99)
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(4p) Mutazioak. Kontzeptua eta garrantzi biologikoa.
mutagenoak: eragile fisiko eta kimikoak. Eragina. (99 Ira.)
Mutazio motak.
Eragile
(1p) Relación entre los agentes mutágenos y el cáncer. (Jun. 95)
(1p) Mutarazleen (agente mutagenikoen) eta minbiziaren arteko erlazioa. (95 Eka)
(1p) ¿En qué consiste el cáncer? Fundamentos bioquímicos. (Sep. 95)
(1p) Zertan datza minbizia? Azal itzazu oinarri biokimikoak. (95 Ira.)
(1p) Un médico inglés relacionó en 1775 el hollín con la alta incidencia de cáncer de
escroto entre los deshollinadores. Desde entonces se han identificado muchos agentes
cancerígenos externos ¿Cómo causan dichos agentes el cáncer? ¿En qué consiste la
enfermedad? (Sep. 98)
(1p) 1775ean ingeles mediku batek kedarra tximinia-garbitzaileengan gertatzen zen
eskroto-minbizi tasa handiarekin erlazionatu zuen. Dagoeneko kanpo minbizi eragile asko
identifikatu dira. Nola sortzen dute minbizia eragile hauek? Zertan datza gaixotasuna?
(98 Ira.)
(2p) Concepto de cáncer y su relación con el ADN. Cáncer producido por virus y por
sustancias químicas. Importancia de la radiactividad en la creación y destrucción de
células cancerígenas. (Sep. 99)
(2p) Minbiziaren kontzeptua eta honek ADNarekin duen erlazioa. Birusek eta gai
kimikoek eragindako minbizia. Minbizizko zelulen sorreran eta desagerpenean
erradiaktibitateak duen garrantzia. (99 Ira)
(2p) Responde brevemente a las dos cuestiones siguientes:
a) (1p) Mutaciones génicas y mutaciones cromosómicas
b) (1p) Agentes mutagénicos. (Jun. 02)
(2p) Ondorengo bi galderak laburki erantzun:
c) (1p) Mutazio genikoak eta mutazio kromosomikoak
d) (1p) Eragile edo agente mutagenikoak. (02 Eka.)
(2p) Por los medios de comunicación tenemos noticia de nuevos descubrimientos
relacionados con los mecanismos bioquímicos responsables de la aparición de células
cancerígenas. Gracias a estos conocimientos se podrá avanzar en el tratamiento de esta
enfermedad.
a) (0,5p) ¿Cómo es posible que a partir de células del propio organismo lleguen a
generarse otras que crecen de una manera desordenada y pueden provocar
tumores malignos?
b) (1p) Agentes físicos, químicos y biológicos que pueden provocar células
cancerígenas.
c) (0,5p) Prevención y tratamiento del cáncer. Dificultades para la creación de
vacunas contra esta enfermedad. (Jun 00)
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(2p) Komunikabideen bidez, zelula minbizi-sortzaileak agerrarazten dituzten mekanismo
biokimiko berriak aurkitu direla jakin dugu. Ezagutza hauei esker posible izango da
gaixotasun honen trataeran aurreratzea.
a) (0,5p) Nola izan daiteke organismoaren beraren zeluletatik beste batzuk sortzea,
era desordenatuan hazi eta tumore gaiztoak eragiteko?
b) (1p) Aipa itzazu zelula minbizi-sortzailerik sorreraz lezaketen agente fisiko, kimiko
eta biologikoak.
c) (0,5p) Minbiziaren aurrebabesa eta trataera. Gaixotasun honen aurkako txertoa
lortzeak dituen zailtasunak (00 Eka.)
Ingeniaritza genetikoa
Ingeniería genética.
(1p) ¿Qué es la ingeniería genética? ¿Qué pretende? Cita algunos logros de ella (Sep.
96)
(1p) Zer da ingeniaritza genetikoa? Zein du helburua? Adierazi beraren lorpenak. (96 Ira)
(2p) ¿Es más fácil trabajar en ingeniería genética con anfibios o con mamíferos? ¿Y con
plantas, bacterias o animales? Razona tu respuesta. Cita algún método que conozcas
para que una bacteria pueda crear proteínas humanas. (Sep 99)
(2p) Ingeniaritza genetikoan zer da errazagoa, ugaztunekin ala anfibioekin lan egitea?
Eta landarekin, bakteriokin ala animaliekin? Arrazonatu zure erantzuna. Bakterio batek
giza proteinak ahal eragiteko ezagutzen duzun metodoren bat azaldu. (99 Ira)
Terapia genikoa
Terapia génica
(1p) ¿Qué se entiende por terapia génica? ¿Cómo pueden ayudar los conocimientos en
genética humana a la curación de enfermedades genéticas?. (Sep. 98)
(1p) Zer da terapia genikoa? Nolako laguntza eman dezakete genetikako irakaspenemaitzek gaixotasun genetikoak sendatzeko? (98 Ira)
(2p) El genoma de la variante más común del bacilo de Koch, el H37Rv con 4000 genes,
está ya secuenciado. Este microorganismo, que provoca la tuberculosis, podrá ser
tratado por medio de distintas terapias génicas y no sólo por medio de vacunas, ya que
todavía no se conoce un método de inmunización eficaz para esta enfermedad y menos
en países en vías de desarrollo. Responde a las siguientes preguntas:
a) ¿A qué se denomina terapia génica?
b) ¿En qué consisten los métodos inmunológicos?
c) El uso indiscriminado de fármacos y antibióticos, así como la evolución del SIDA,
ha hecho reaparecer la tuberculosis en muchos lugares del mundo occidental
donde se creía erradicado. Explica razonadamente cómo las causas citadas han
posibilitado el aumento en la incidencia de esta enfermedad. (Jul. 99)
(2p) Koch-en baziloaren aldaki arruntenaren genoma, 4000 gen dituen H37Rv-a,
sekuentziaturik dago. Tuberkulosia eragiten duen mikroorganismo hau, txertoekin ez eze,
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terapia geniko batzuen bidez ere senda liteke, ez baita oraindik aurkitu gaixo horren
aurkako inmunizazio metodo eraginkorrik, eta are gutxiago garabidean dauden
herrialdeetan. Erantzun ondoko galderak:
a) Zeri esaten zaio terapia genikoa?
b) Zertan datza inmunologi metodoa?
c) Sendagai eta antibiotikoak desegokiro erabiltzeak, bai eta HIESAren garabideak
ere, tuberkulosia berpiztu du, aspaldian desagerturik jotzen zen mendebaldeko
munduko leku askotan. Azaldu, arrazoiak aipatuz, kausa horiek nolako eragina
izan duten gaixotasun horren gorakadan (99 Uzta)
(2p) Los últimos fracasos en terapia génica, tras la muerte de un joven de 18 años en
Estados Unidos tratado con estas técnicas, ha llegado a desanimar a algunos científicos.
En sólo cuatro meses se han detectado también casos de leucemia atribuidos al
tratamiento entre jóvenes franceses.
a) (1p) ¿Qué se conoce con el nombre de terapia génica? ¿Qué tipos de
enfermedades podrían tratarse con esta técnica? ¿Cómo podríamos introducir
genes correctores?
b) (1p) ¿Cómo interpretas que utilizando estas técnicas puedan activarse otros
genes perjudiciales para el paciente tratado con estas técnicas? Razona tu
respuesta (Jul 03)
(2p) Terapia genikoak izandako azkeneko porrotek, teknika hauekin tratatua izan zen
Estatu Batuetako gazte bat hil eta gero, zientifiko batzuk etsitu ditu. Honetaz aparte eta
azkeneko hilabetetan, Frantsiako eta modu honetaz tratatutako hainbat gazteengan
leuzemia detektatu da.
a) (1p) Terapia genikoa izenarekin, zer adierazten dugu? Zer nolako gaixotasunak
tratatuko litezke teknika honen bitartez? Nola sartarazi litezke gene
zuzentzaileak?
b) (1p) Nola uste duzu, teknika hauez baliatuz tratatutako gizakiengan kaltegarriak
diren geneak aktibatu daitezke? Zure erantzuna arrazoitu. (03 Uzta)
Transgenikoak
Transgénicos
(1p) ¿Cómo explicas la comercialización de huevos con menor contenido en colesterol o
de tomates que tardan en pudrirse mucho más que lo habitual? Alimentos transgénicos
¿Qué son? ¿Cómo se logran? Razona el porqué de la controversia sobre su producción
y utilización. (Jun. 98)
(1p) Nola azaltzen duzu kolesterol kopuru gutxiago daukaten arrautzak edota usteltzea
gehiago kostatzen zaien tomateen merkaturatzea? Elikagai transgenikoak. Zer dira?
Nola lortzen dira? Arrazoitu hauen ekoizpenak eta erabilerak sortu duten eztabaidaren
zergatia. (98 Eka)
(2p) La empresa norteamericana Mosanto Chemical Company ha logrado crear por
medio de manipulación genética de semillas de soja, plantas resistentes al Roundup
(herbicida eficaz basado en un compuesto químico denominado glifosato, que
curiosamente es comercializado por Monsato Ch.). Una característica de estas plantas
de soja transgénica es que no producen semillas. Responde a las siguientes preguntas
razonándolas.
a) ¿Qué es un organismo transgénico?
b) Métodos que conoces de manipulación genética.
c) Partiendo de lo expuesto, cita los posibles beneficios y perjuicios que pueden
causar tanto al consumidor de esta soja como al equilibrio ecológico de los lugares
donde se cultiva y aledaños. (Jul 99)
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(2p) Mosanto Chemical Company amerikar enpresak, soia haziak genetikoki
manipulatuz, Roundup-a (glifosato gai kimikoa oinarrizko osagarritzat daukan belarhiltzaile oso eraginkorra, eta, bide batez, Mosantok merkaturatzen duena, alegia)
jasateko gai diren landareak lortu ditu. Soia transgenikoaren landareek ezaugarri berezi
hau azaltzen dute: ez dute hazirik ematen. Erantzun ondoko galderak, arrazoiak emanez:
a) Zer da izaki transgenikoa’
b) Manipulazio genetikorako ezagutzen dituzun mekanismoak.
c) Azaldurikoa oinarritzat hartuz, aipa itzazu landare honek, bai soia hau jaten
duenarengan eta bai bera hazten den lekuetan eta inguruetako ekologi orekan
ere ekar ditzakeen onurak eta kalteak. (99 Uzta)
(2p) Ante la siguiente noticia: "Dos científicos estadounidenses lograron manipular los
genes de una planta para aumentar su contenido en vitamina E". Responde:
a) ¿Qué se entiende por manipulación genética?
b) Explica diversos métodos en ingeniería genética.
c) ¿Por qué cuando se trata de utilizar estos mecanismos con otros seres vivos o
para solucionar problemas relacionados con la salud nos parece adecuado y el
modificar genéticamente un zigoto humano no nos parece éticamente correcto?
(Jul. 00)
(2p) Irakur ezazu albiste hau: “Estatu Batuetako bi zientzialariak landare baten geneak
aldatu dituzte, barruan E bitamina gehiago eduki dezan”. Ondoren, erantzun beheko
galderei:
a) Zertan datza manipulazio genetikoa?
b) Azal itzazu ingeniaritza genetikoaren metodo ezberdin batzuk.
c) Mekanismo hauek beste izaki bizidunekin edo osasunarekin zerikusia duten
problemak konpontzeko erabiltzea egoki iruditzen zaigun arren, zergatik ez zaigu
etikoki zuzena iruditzen, ordea, giza zigotoa genetikoki aldatzea? (00 Uzta)
(2p) Responde a las siguientes preguntas:
a) (1p) Explica brevemente cómo se puede insertar un gen de procedencia humana
en otro organismo ¿Qué se pretende con este tipo de técnicas? Cita algún
ejemplo.
b) (1p) ¿Qué es una planta transgénica? Cita algunas ventajas e inconvenientes de
la explotación de cultivos transgénicos (Jul 02)
(2p) Ondorengo galderak erantzun:
a) (1p) Gizasemenarengandik sortua den gene bat beste izaki-bizidunengan nolatan
sartu daiteke azaldu. Zein da teknika hauen helburua? Adibideren bat jarri.
b) (1p) Zer da landare transgeniko bat? Labore transgenikoen aldeko eta kontrako
batzu aipatu. (02 Uzta)
Klonazioa
Clonación
(2p) En febrero de 1996 apareció en los periódicos la noticia del nacimiento de "Dolly",
una oveja clónica ¿Qué se entiende por organismo clónico? ¿Qué utilidad nos puede
proporcionar la clonación de organismos? (Jun. 96)
(2p) 1996ko otsailean egunkarietan “Dolly” izeneko ardi klonikoaren jaiotzearen berria
argitaratu zen. Zeri esaten zaio izaki klonikoa? Nolako onurak ekar ditzake izakien
klonazioak? (96 Eka)
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(1p) En el mes de febrero apareció en los periódicos la noticia del nacimiento de "Dolly"
una oveja clónica. Aunque no es el primer caso de mamífero obtenido por clonación, la
noticia alcanzó gran revuelo ya que es el primer caso, que se sepa, de un mamífero
clónico obtenido por reproducción asexual, es decir, sin intervención de un
espermatozoide.
a) ¿Qué es un organismo clónico?
b) ¿Cómo se puede realizar el proceso de clonación?
c) ¿Qué tipo de utilidades y problemas puede traer esta técnica? (Jun. 97)
(1p) Otsailean egunkariek “Dolly” izeneko ardi klonikoaren jaiotzearen berria zabaldu
zuten. Klonazioz sorturiko lehen ugaztuna izan ez arren, albiste horrek zer esan handia
sorrarazi zuen, ugalketa asexualez, hau da, espermatozoide batek parte hartu gabe,
ezagutzen zen lehenengougaztun klonikoa zelako.
a) Zeri esaten zaio izaki klonikoa?
b) Nola egin daiteke klonazio-ihardupidea?
c) Nolako onurak eta arzoak ekar ditzake teknika horrek? (97 Eka)
(2p) Desde su nacimiento en 1997, Dolly ha estado presente en la vida científica
internacional. Parece ser que la oveja ha envejecido prematuramente y todavía no se
sabe cómo explicarlo ni interpretarlo. Últimamente se ha descubierto que la oveja padece
artritis, una dolencia para la que aún es demasiado joven.
a) (1p) ¿Qué entendemos con el término de clonación de un ser vivo? Explica de
forma general el proceso de clonación
b) (1p) ¿Sería adecuado en un proceso de clonación utilizar células madre
embrionarias y células adultas? Justifica tu respuesta (Jun 02)
(2p) 1997an jaio zenetik, Dolly beti egon da nazioarteko bizitza zientifikoan. Momentuz
azaltzeko eta interpretatzeko biderik ez badago ere, eta dirudienez, ardia goizegi zahartu
da. Gaixotasunarako gazteegi izan arren azken bolada honetan ardia artritisa jota
dagoela ohartu dute.
a) (1p) Zer ulertzen dugu izaki-bizidun baten klonazioaz ari garenean?
b) (1p) Klonazio-prozesu batean, zelula-ama enbrionarioak eta zelula helduak
erabiltzea egokia liteke? Zure erantzuna ondorioztatu (02 Eka.)
(2p) El último ejemplar de bucardo, subespecie de cabra montés ibérica (Capra
pyrenaica pyrenaica) a la que pusieron el nombre "Laña" murió el 5 de enero de 2000
cuando se desplomó un abeto sobre ella mientras descansaba en el Parque Nacional de
Ordesa y Monte Perdido. Al tener constancia de que esta hembra adulta era el último
ejemplar de esta subespecie, en abril de 1999 se le extrajeron muestras celulares de piel
de una oreja y del torso, que fueron enviadas al Laboratorio de Biología Molecular del
CIEMAT (Centro de Investigación Medioambiental) para estudiar la posibilidad de que
fuese clonada.
a) (1p) ¿Cómo se ha podido lograr la clonación de un mamífero? ¿De qué forma
podría realizarse en este caso?
b) (1p) En el texto se cita la desaparición de una subespecie de la Península Ibérica
¿Por medio de la clonación podríamos lograr un número de ejemplares
suficientes para que volvieran a existir bucardos en Ordesa? ¿Si se llegase a
clonar el bucardo, al proceder todos los ejemplares de "Laña", qué problemas
genéticos podrían aparecer? (Jun. 01)
(2p) Basahuntz piriniarraren (Capra pyrenaica pyrenaica) subespeziea den bukardoaren
azken alea, “Laña” zeritzona, 2000ko urtarrilaren 5ean hil zen, Ordesa eta Monte
Perdidoko parke nazionalean atsedena hartzen zegoen bitartean izei bat gainera erori
zitzaionean. Eme heldu hura subespezie horretako azken alea zelakoaz jabetzean,
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1999ko apirilean belarritik eta gorputz-enborretik azaleko zelulen laginak hartu zituzten
eta CIEMAT (Ingurugiroa ikertzeko Zentroa) izeneko erakundearen biologia
molekularreko laborategira bidali zituzten, han eme hura klonatzeko posibilitaterik ba ote
zegoen azter zezaten.
a) (1p) Nola lortu ahal izan da ugaztun bat klonatzea? Nola egin liteke goian
aipatutako kasuan?
b) (1p) Subespezie bat Iberiar Penintsulatik desagertu dela aipatzen da testuan.
Klonazio bidez lortuko ahal genituzke Ordesak berriro bukardoak izateko bezain
beste ale? Bukardoa klonatuko balitz, ale guztiak “Laña”-ren ondorengoak izango
liratekeenez, zer nolako problema genetikoak sor litezke? (01 Eka)
(2p) La empresa Clonaid relacionada con los Raelianos ha anunciado el nacimiento de
un ser humano clónico. Esta noticia no es muy fiable, ya que se han negado en todo
momento a realizar pruebas genéticas con las que se podría demostrar si el nacido es un
clon o no.
a) (1p) ¿Cómo puede ser realizada la clonación de un ser vivo con transferencia
nuclear? Explica brevemente utilizando esquemas cómo se hace este tipo de
clonación.
b) (0,5p) ¿Qué características tendría un clon? Indica algún clon natural. Razona tu
respuesta.
c) (0,5p) Conoces algún avance científico que se podría llevar a cabo utilizando
células clonadas? Cita algunos problemas éticos o morales relacionados con
dicha práctica. (Jun 03)
(2p)
DNA aztarna
Huella de ADN
(2p) Actualmente en los países occidentales se están comenzando a admitir como
pruebas periciales los reconocimientos de ADN proveniente de semen, sangre u otras
muestras biológicas procedentes de supuestos agresores en delitos como violaciones,
homicidios, etc. ¿En qué consiste el llamado "método del ADN"? ¿A qué se debe su gran
fiabilidad? ¿Cómo se podía utilizar este método en una hipotética maternidad o
paternidad discutida? (Ejs. 95-98)
(2p) Gaur egun mendebaldeko herrietan delituetako (bortxaketa, hilketa,...) susmagarrien
semena, odola edota beste edozein lagin biologikotik lortutako DNAren ezagutza
probatzat onartzen da. Zertan datza DNA-ren metodoa? Zergatik da horren fidagarria?
Nola aplika liteke metodo hori amatasun edo aitatasunari buruzko auzietan? (95-98
adibideak)
(1p) La fiabilidad en el denominado "método del ADN" para el reconocimiento e
identificación de restos humanos, así como para las pruebas de paternidad es muy
grande ¿En qué consiste dicha prueba? ¿Por qué es tan fiable? (Jun. 95)
(1p) Giza-aztarnen ezagutzarako eta identifikaziorako, eta, halaber, aitatasunprobetarako erabiltzen den eta “DNA-ren metodoa” izenaz ezagutzen den teknikaren
fidagarritasuna oso handia da. Zertan datza proba hori? Zergatik da horren fidagarria?
(Eka 95)
32
(2p) Tras recuperar en 1991 unos restos óseos supuestamente del Zar ruso Nicolás II,
se utilizaron unos métodos bioquímicos para identificar si eran o no eran del personaje
citado. Contesta y razona las siguientes preguntas:
a) ¿A qué métodos bioquímicos nos referimos?
b) ¿Son muy fiables dichas técnicas?
c) ¿En qué otros casos forenses sería útil esta técnica? (Jul. 00)
(2p) 1991.urtean Nikolas II-a errusiako Tsarraren ustezko hezur batzuk berreskuratu
ondoren, metodo biokimiko batzuk erabili ziren aipaturiko pertsonaia horrenak egiazki ote
ziren ala ez jakiteko. Erantzun, arrazoiak emanez, ondoko galdereei:
a) Nolako metodo biokimikoez ari gara?
b) Oso fidagarriak al dira teknika horiek?
c) Nolako beste kasu forentsetan erabil liteke teknika hau?
(2p) En algunos casos de agresión sexual y/o asesinato, el juez ha estimado la prueba
de ADN, que ha resultado además concluyente para la condena. En esta prueba se
determina la coincidencia del ADN del procesado con el de los restos biológicos
presentes en el cuerpo de la víctima. Recientemente ha sido juzgado en la Audiencia
Provincial de Bizkaia un caso con estas características.
a) (1p) ¿Cómo se realiza la prueba del ADN? ¿A qué es debida la fiabilidad de esta
técnica?
b) (0,5p) ¿Qué son los Exones y los Intrones? Con qué tipo de material genético se
realiza la prueba del ADN?
c) (0,5p) Según se desprende del proyecto Genoma Humano sólo un 3% del
material genético humano es capaz de codificar ARNm ¿Cómo te explicas este
hecho? (Jun 03)
(2p) Hilketa edota eraso sexualaren kasu batzuetan, epailak ADNaren proba onartu du,
eta honek zigortzeko gainera erabatekoa suertatu da. Proba honek, biktimaren gorpuan
edota gorputzan dauden hondakin-biologikoen ADNa eta prozesatuarena elkarrekin
dauden parekotasuna ondorioztatzen du. Orain dela gutxi, Bizkaiko Auzitegi Probintzialak
honako kasu bat epaitu du.
a) (1p) Nolatan egiten da ADN-Proba? Non datza proba honen fidagarritasuna?
b) (0,5p) Zer dira exoiak eta introiak? Zer nolako material genetiko mota erabiltzen
da ADN-proba egiteko?
c) (0,5p) Giza Genomaren Proiektutik darionez gizakiaren material genetikoaren %3
baino ez da baliogarria ARNm bat kodifikatzeko, nola azaltzen duzu hau? (03
Eka)
Giza Genomaren Proiektua
Proyecto genoma humano
(1p) En qué consiste el Proyecto Genoma Humano. Ventajas que nos aportará.
Consideraciones éticas y morales de la utilización de dicho conocimiento sin control.
(Jun. 96)
(1p) Zertan datza Giza-Genomaren Proiektua? Eskainiko dizkigun abantailak. Ezaguera
horren kontrolik gabeko erabilpenari buruzko gogoeta etiko eta moralak. (96 Eka)
(1p) "El Genoma Humano es el más importante de los proyectos en los que la
Humanidad jamás se haya embarcado". Francis Collins, Director del Proyecto Genoma
Humano.
a) ¿En qué consiste dicho proyecto?
b) Implicaciones médicas, sociales y éticas del conocimiento completo del genoma
humano. (Jun. 97)
33
(1p) “Gizateriak inoiz sortu duen proiekturik garrantzitsuena Giza Genomarena da”.
Francis Collins, Giza Proiektuaren Zuzendaria.
a) Zertan datza proiektu hori?
b) Azaldu giza genomaren ezagutza osoak aldean dakartzan medikuntzainplikazioak eta ondoriosozial eta etikoak. (97 Eka)
(2p) Gracias a la colaboración de la Escuela de Medicina de la Universidad de Washinton
y del Centro Sanger de Cambridge, se ha secuenciado el genoma completo (19.099
genes) del primer organismo pluricelular, un pequeño gusano con 959 células en su fase
adulta, denominado Caenorhaloditis elegans. Responde a las siguientes preguntas:
a) ¿En qué consiste la secuenciación del genoma?
b) ¿Por qué es tan importante que se haya logrado en un ser pluricelular?
c) ¿Qué importancia puede tener para las ciencias biomédicas el que se consiga
conocer totalmente el genoma humano?
d) Cita algunos beneficios y los posibles perjuicios que podría conllevar dicho
conocimiento (Jun. 99)
(2p) Washintongo Unibertsitateko Medikuntza Eskolari eta Cambridgeko Sanger
Zentruari esker, izaki zelulanitz baten genoma osoa sekuentziatu da (19.099 gen),
Caenorhaloditis elegans deritzon har txiki batena, heldu-fasean 959 zelula dituenarena,
hain zuzen. Erantzun ondoko galderak:
a) Zertan datza genomaren sekuentziazioa?
b) Zergatik du hain garrantzi handia izaki zelulanitz batengan hori lortzeak?
c) Giza genoma osoa ezagutzeak nolako garrantzia izan dezake biomedikuntza
zientzietan?
d) Aipa itzazu aurkikuntza horrek ekar litzakeen onura eta kalte batzuk. (99 Eka)
(2p) En febrero de 2001, Francis Collins --del Instituto del Genoma Humano-- y Craig
Venter --presidente de Celera Genomics--, dieron la noticia de que el Mapa del Genoma
Humano había sido secuenciado, acontecimiento que se produjo mucho antes de lo que
habían previsto.
a) (0,5p) ¿En qué consiste la secuenciación del genoma humano?
b) (0,5p) ¿A qué tipo de terapias puede llegarse a partir de estos conocimientos?
c) (0,5p) Una de las técnicas que se ha utilizado para llegar a la secuenciación del
genoma humano es la PCR (Técnica de la Reacción en Cadena de la Polimerasa).
Describe ésa u otra técnica de las empleadas con éste fin.
d) (0,5p) ¿Para fabricar medicamentos, además de la secuenciación del ADN, qué
otro paso es necesario conocer? Explícalo. (Jun. 01)
(2p) Giza-Genoma Institutuko Francis Collins-ek eta Celera Genomics enpresaren
lehendakaria den Craig Venter-ek 2001eko otsailean aditzera eman dutenez, hasieran
espero zena baino askoz ere lehenago sekuentziatu ahal izan dute giza-genoma.
a) (0,5p) Zertan datza giza-genomaren sekuentziazioa?
b) (0,5p) Mota horretako ezagutzekin, zer nolako terapiak erabili ahal izango dira?
c) (0,5p) Giza-genoma sekuentziatzeko erabili den tekniketako bat PCR deritzona
(Polimerasaren katea-erreakzioaren teknika) izan da. Deskriba ezazu teknika hori,
edo helburu berdinarekin erabiltzen den besteren bat.
d) (0,5p) Sendagaiak egiteko, sekuentziaz gain, zer gehiago ezagutzea da
beharrezkoa? Azal ezazu (01 Eka)
(2p) Recientemente se han presentado los resultados del Proyecto Genoma Humano.
a) (0,5p) ¿En qué consiste este proyecto?
34
b) (0,5p) ¿Cuántos genes forman aproximadamente el Genoma Humano? Sobre
10.000 [ ], sobre 30.000 [ ], sobre 100.000 [ ]. Responde aquí o pon el número
que más se acerque a la respuesta correcta en los folios del examen.
c) (0,5p) ¿Qué ventajas supondrá el conocer este Genoma?
d) (0,5p) ¿Cómo interpretas que gran parte del ADN sea igual en todos los seres
humanos? (Jul 01)
(2p) Orain dela gutxi Giza-Genoma Proiektuaren emaitzak aurkeztu dira.
a) (0,5p) Zertan datza proiektua?
b) (0,5p) Gutxi gora behera, zenbat genek osatzen dute giza-genoma? 10.000
inguru [ ], 30.000 inguru [ ], 100.000 inguru [ ].
c) (0,5p) Giza-genoma ezagutzeak, zer onura ekarriko du?
d) (0,5p) Nola interpretatzen duzu gizaki guztietan DNAren zati handiena berdina
izatea?
Ama zelulak
Células madre
(2p) La polémica sobre la clonación de embriones humanos para la obtención de células
madre para la investigación sitúa algunos a favor y a otros en contra.
Independientemente de tu opinión responde a las siguientes preguntas:
a) (1p) ¿Qué son las células madre? ¿Cómo se pueden obtener este tipo de
células?
b) (0,5p) Señala posibles usos terapéuticos que se les puede dar a éstas células.
c) (0,5p) Argumenta a favor o en contra de la utilización de los métodos usuales
para obtener células madre (Jul 02)
(2p) Ikerketetan erabiltzeko zelula-ama lortzeko gizaseme enbrioien klonazioaren
eztabaidak batzu alde eta besteak kontran kokatzen ditu. Zure iritzia kontutan hartu
gabe, ondorengo galderak erantzun:
a) (1p) Zer dira zelula-ama? Nondik sortu daitezke honako zelula mota hau?
b) (0,5p) Zelula mota honi eman likeen erabilera terapeutikoren bat adierazi.
c) (0,5p) Zelula-ama lortzeko ohikoenenak diren metodoen alde edo kontran
argumentatu (Uzta.02)
4. NUKLEOA. MIKROBIOLOGIA ETA BIOTEKNOLOGIA
NÚCLEO 4. MICROBIOLOGÍA Y BIOTECTONOGÍA
7. Gaia. Mikrobiologia eta bioteknologia.
Tema 7. Microbiología y biotecnología.
(3p) Microorganismos eucariotas y procariotas. Describe sus características más
importantes ¿Dónde incluirías a los virus? ¿por qué? (Jun. 95)
(3p) Mikroizaki prokariotiko eta eukariotikoak. Deskriba itzazu beren ezaugarri
garrantzitsuenak. Non kokatuko zenituzke birusak? Zergatik? (95 Eka.)
(3p) Virus. Morfología vírica. Ciclo lítico y ciclo lisogénico. (Sep. 96)
(3p) Birusak. Birusen morfologia. Ziklo litiko eta ziklo lisogenikoa (96 Ira.)
(3p) Ciclo vital de los virus. Ciclo lítico y lisogénico. Dibuja y explica cada una de las
fases. (Sep. 98)
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(3p) Birusen bizi-zikloa. Ziklo litikoa eta ziklo lisogenikoa. Azaldu eta marraztu fase
bakoitza. (98 Ira.)
(4p) Virus. Estructura y composición química. Ciclo lítico y ciclo lisogénico. Cita algunos
ejemplos de virus junto con sus características. (Jun. 01)
(4p) Birusak. Egitura eta konposizio kimikoa. Ziklo litikoa eta ziklo lisogenikoa. Aipa
itzazu birus batzuen adibideak eta beraien ezaugarriak. (01 Eka.)
(2p)
a) (1p) Características de los bacteriófagos ¿Cómo se utilizan en biotecnología?
b) (1p) Ciclo lítico de los bacteriófagos. Ayúdate de esquemas para explicarlo (Jun
04)
(2p)
a) (1p) Bakteriofagoen ezaugarriak. Nola erabiltzen ditu bioteknologiak?
b) (1p) Bakteriofagoen ziklo litikoa. Azaltzeko, balia zaitez eskemez (04 Eka.)
(1p) Los seres humanos han controlado muchas de las enfermedades producidas por
virus ¿Por qué el virus del SIDA ha traído tanta muerte y se ha vuelto tan incontrolable?
(Jun. 98)
(1p) Birusek sortutako gaixotasun asko kontrolatu du gizakiak. Zergatik ekarri du
HIESAren birusak hainbeste heriotza eta bihurtu da hain kontrolagaitz? (98 Eka)
(4p) VIH (Virus de la inmunodeficiencia humana). Fases y evolución del SIDA. Ciclo
vital del retrovirus causante de la enfermedad. Transmisión del VIH. Prevención y
tratamiento de la inmunodeficiencia citada. (Jul. 00)
(4p) GIB (Giza Inmunoeskasiaren Birusa). HIESAren faseak eta eboluzioa. Erretrobirus
honen bizi.zikloa. GIBaren transmisioa. Gaixotasunaren aurrebabesa eta trataera (00
Uzta.)
(2p) El SIDA es una enfermedad provocada por un virus.
a) (0,5p) ¿De qué están formados los virus?
b) (0,5p) ¿En qué nivel de organización se encuentran los virus? ¿Son capaces de
sobrevivir sin otros organismos?
c) (0,5p) ¿Qué es un retrovirus?
d) (0,5p) Cita al menos dos prácticas de riesgo de contagio del virus del SIDA. (Jul.
01)
(2p) HIESa birus batek eragindako gaixotasuna da.
a) (0,5p) Zerez daude osatuta birusak?
b) (0,5p) Zein antolakuntza-mailatan kokatzen dira birusak? Beste organismorik gabe,
gai al dira bizirik irauteko?
c) (0,5p) Zer da erretrobirus bat?
d) (0,5p) Aipatu HIESaz kutsatzeko arrisku-praktika bi gutxienez. (01 Uzta)
(4p) El SIDA. Ciclo del virus VIH. Transmisión y prevención de la enfermedad. Fases,
evolución y tratamiento de la enfermedad. (Jun 03)
(4p) HIESA. GIBaren birusaren bizi zikloa. Gaixotasunaren transmisioa eta aurrebabesa.
Faseak, eboluzioa eta gaixotasunaren trataera.(03 Eka.)
36
(3p) Modelos de organización de los siguientes microorganismos: levaduras, bacterias y
virus. Describe los diferentes modelos organizativos de estos microorganismos,
destacando sus diferencias y semejanzas. (Jun. 97)
(3p) Ondoko mikroorganismoen antolaketa-ereduak: legamiak, bakterioak eta birusak.
Deskriba itzazu organismo horien antolaketa-eredu bereziak, elkarren arteko
ezberdintasunak eta antzak nabarmenduz. (97 Eka.)
(1p) Vías de transmisión de enfermedades infecciosas. Cita algunas enfermedades
infecciosas, el microorganismo que lo provoca y la vía de transmisión que utiliza. (Jun.
98)
(1p) Gaixotasun infekziosoak kutsatzeko bideak. Gaixotasun infekzioso bat edo beste
aipatu, bai eta bera eragiten duen mikroorganismoa eta kutsatzeko darabilen bidea ere.
(98 Eka)
(2p) Ciertos acontecimientos, como la muerte de un inmigrante ilegal por tuberculosis,
han salido a la luz pública ¿A qué se debe el que algunas enfermedades bacterianas,
antaño muy comunes y en la actualidad prácticamente erradicadas en Occidente,
vuelvan a aparecer de forma virulenta y sean tan resistentes a los antibióticos más
comunes? (Jun. 96)
Tuberkulosiak jota hil omen zer neska inmigrante ilegal baten heriotzaren moduko
gertaerak argitara eman izan dira. Aintzina oso arruntak ziren gaixotasun bakteriano
batzuk, Mendebaldean gaur egun ia erabat erauzita (erradikatuta) daudenak hain zuzen
ere, zer dela eta berragertzen dira era birulentoan eta antibiotiko ohizkoenekiko zergatik
dira hain erresistenteak? (96 Eka)
(1p) Factores de patogeneidad de microorganismos ¿Qué son las toxinas microbianas?
Diferencia endo y exoxinas. (Sep. 98)
(1p) Mikroorganismoen patogenotasun-faktoreak.
Desberdindu barne eta kanpo toxinak (98 Ira)
Zer
dira
mikrobio-toxinak?
(2p) Responde brevemente a las dos cuestiones siguientes:
a) (1p) Diferencias entre virus, bacterias y protozoos. Ayúdate de gráficos y pon
ejemplos de agentes patógenos de cada grupo.
b) (1p) Pared bacteriana. La tinción Gram (Jun 02)
(2p) Ondorengo bi galderak laburki erantzun:
a) (1p) Birusa, bakteria eta protozooen arteko ezberdintasunak. Erantzuteko
eskemen laguntzaz baliatu, talde bakoitzeko kteria eta protozooen arteko
ezberdintasunak. Erantzuteko eskemen laguntzaz baliatu, talde bakoitzeko agilepatogenoen adibideak jarri.
b) (1p) Horma bakterianoa. Gram-en tindaketa (02 Eka)
(2p) La gripe es una de las enfermedades más frecuentes en los países occidentales.
Este invierno ha atacado aún con más fuerza que en años precedentes. A pesar de las
37
campañas de vacunación, el número de fallecidos por esta enfermedad, tanto de forma
directa como indirecta, ha aumentado este invierno.
a) (1p) Si gran parte de la población de riesgo se vacuna ¿cómo es posible que la
mortalidad no haya disminuido? ¿Cuáles son las causas por las que las vacunas
contra esa enfermedad no son totalmente eficaces?
b) (0,5p) ¿Qué tipo de microorganismo es el causante de esta enfermedad? Cita
sus características más importantes.
c) (0,5p) ¿Son efectivos los antibióticos contra esta enfermedad? Razona la
respuesta. (Jun. 00)
(2p) Mendebaldeko herrietan gripea ohi dugu gaixotasun arruntenetako bat. Negu
honetan, pasa diren urteetan baino gogorrago jo du. Txertaketa-kanpaina egin arren,
zuzen edo zeharka gaixotasun honen ondorioz hil direnen kopurua negu honetan handitu
da.
a) (1p) Arriskuan dagoen populazioaren multzo aski handiak txertoa hartzen badu,
nola liteke hilkortasuna ez gutxitzea? Zeintzuk dira gaixotasun horren kontrako
txertoa erabat eraginkorra ez izateko arrazoiak?
b) (0,5p) Zein mikroorganismo motak sorrarazten du gaixotasuna? Aipa itzazu
horren ezaugarri inportanteenak.
c) (0,5p) Gaixotasun honen arka eraginkorrak al dira antibiotikoak? Erantzutean
esan arrazoiak. (00 Eka)
(2p) Con la llegada del invierno aumenta el número de pacientes que se automedica
fundamentalmente con antibióticos. Estos productos se toman supuestamente para curar
las bronquitis e infecciones virales en las vías respiratorias.
a) (0,5p) ¿Son efectivos los antibióticos en enfermedades virales? Razona tu
respuesta.
b) (0,5p) ¿Qué tipo de problemas causa el uso indiscriminado de estos productos en
los microorganismos?
c) (1p) Señala tres tipos de enfermedades provocadas por un virus, una bacteria y
un hongo. En cada caso indica los síntomas de la enfermedad, su forma de
contagio y su tratamiento. (Jul 03)
(2p) Negua heltzean, antibiotikoak erabiliz automedikatzen diren gaixoen kopurua
handitzen da. Ustez, bronkitisa eta arnas-bideetan birusek sortarazten dituzten beste
hainbat infekzioak sendatzearren hartzen dituzte produktu hauek.
a) (0,5p) Birikoak diren gaixotasunetan, efektiboak al dira antibiotikoak? Zure
erantzuna arrazoitu.
b) (0,5p) Mikroorganismoen aurkako borrokan, nolako eragina du produktu hauen
erabilera gehiegizkoak?
c) (1p) Ondoko hiru eragileek eragindako gaixotasun bat adierazi: Birusa, bakterioa
eta onddoa. Kasu bakoitzean, gaixotasunak duen sintomaren bat, kutsatzeko
modua eta tratamendua azaldu. (03 Uzta)
(2p) La 2gripe del pollo” o “gripe aviar” es una enfermedad viral que padecen las aves de
corral. Recientemente, en algunos países asiáticos, esa enfermedad se ha propagado a
personas que trabajan en granjas avícolas o que residen en sus inmediaciones. Ello ha
disparado las alarmas sanitarias a nivel mundial.
En relación a esta noticia contesta las siguientes preguntas:
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a) (0,5p) ¿Cuál crees que puede ser el mecanismo por el que virus propios de aves
lleguen a afectar a humanos?
b) (0,5p) ¿Conoces alguna enfermedad propia de otras especies cuyos agentes
infecciosos hayan realizado el salto entre especies, hayan afectado a humanos y
les hayan causado la enfermedad? Cita algún caso.
c) (1p) ¿Qué tipo de agente infeccioso causa la gripe común en el hombre? ¿Cuáles
son los síntomas y las vías de contagio de esa enfermedad? ¿Cuál es su
tratamiento? (Jun 04)
(2p) “Oilaskoaren gripea” edo “hegazti-gripea” oilategiko hegaztiak jotzen duen
gaixotasuna da. Azken bolada honetan eta Asiako hainbat herritan, hegazti-haztegietan
lan egiten duten edo horien inguruan bizi diren pertsona batzuk gaixotasunaz kutsatu
dira. Honek mundu-mailan osasun-alarmak jo ditu.
Erantzun orain albiste honekin erlazionatutako galdera hauek:
a) (0,5p) Zure ustez, zein izan daiteke hegaztien birus bereziak gizakiengana heldu
eta berauek kutsatzeko mekanismoa?
b) (0,5p) Ezagutzen al duzu beste espezie batzuen gaixotasun berezirik, espezien
arteko salto egin eta gero, gizakia jo eta gaixotasuna sortu duena? Aipatu
kasuren bat.
c) (1p) Zer nolako infekzio-eragileak sortarazten du gripea gizakiarengan? Zeintzuk
dira sintomak eta gaixotasun hori kutsatzeko bideak? Sendatzeko, nolako
tratamendura jotzen da? (04 Eka)
(2p) Parásitos eucarióticos, bacterias, virus y priones son algunos de los agentes
infecciosos por vía digestiva. Provocan enfermedades muy conocidas como la
salmonelosis, las lombrices, la enfermedad de las vacas locas y algunas diarreas de tipo
vírico.
a) (0,5p) Asigna a cada una de esas enfermedades uno de los agentes infecciosos
indicados.
b) (0,5p) ¿Por qué la cocción del alimento contaminado evita la transmisión de
alguna de esas enfermedades y de otras no?
c) (1p) Explica si los antibióticos habituales son eficaces en el tratamiento de cada
una de esas enfermedades (Jul 04)
(2p) Parasito eukariotikoak, bakterioak, birusak eta prioiak liseri-bidetik kutsatzen diren
infekzio-eragile batzuk dira. Oso ezagunak diren gaixotasun batzuk eragiten dituzte:
salmonelosia, heste-zizareak, behi-eroen gaixotasuna eta birusek eragindako hainbat
diarrea mota besteak beste.
a) (0,5p) Gaixotasun bakoitzari zerrendatu diren infekzio-eragile bat lotu.
b) (0,5p) Zer dela eta kutsatuta dagoen janariaren egozketak gaixotasun hauen
batzuk eragotzi eta beste batzuk ez?
c) (1p) Gaixotasun hauek bakoitzak tratatzeko ohiko antibiotikoiak erabilgarriak diren
edo ez azaldu. (04 Uzta)
(2p) El genoma de la variante más común del bacilo de Koch, el H37Rv con 4000 genes,
está ya secuenciado. Este microorganismo, que provoca la tuberculosis, podrá ser
tratado por medio de distintas terapias génicas y no sólo por medio de vacunas, ya que
todavía no se conoce un método de inmunización eficaz para esta enfermedad y menos
en países en vías de desarrollo. Responde a las siguientes preguntas:
a) ¿A qué se denomina terapia génica?
b) ¿En qué consisten los métodos inmunológicos?
c) El uso indiscriminado de fármacos y antibióticos, así como la evolución del SIDA,
ha hecho reaparecer la tuberculosis en muchos lugares del mundo occidental
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donde se creía erradicado. Explica razonadamente cómo las causas citadas han
posibilitado el aumento en la incidencia de esta enfermedad. (Jul. 99)
(2p) Koch-en baziloaren aldaki arruntenaren genoma, 4000 gen dituen H37Rv-a,
sekuentziaturik dago. Tuberkulosia eragiten duen mikroorganismo hau, txertoekin ez eze,
terapia geniko batzuen bidez ere senda liteke, ez baita oraindik aurkitu gaixo horren
aurkako inmunizazio metodo eraginkorrik, eta are gutxiago garabidean dauden
herrialdeetan. Erantzun ondoko galderak:
d) Zeri esaten zaio terapia genikoa?
e) Zertan datza inmunologi metodoa?
f) Sendagai eta antibiotikoak desegokiro erabiltzeak, bai eta HIESAren garabideak
ere, tuberkulosia berpiztu du, aspaldian desagerturik jotzen zen mendebaldeko
munduko leku askotan. Azaldu, arrazoiak aipatuz, kausa horiek nolako eragina
izan duten gaixotasun horren gorakadan (99 Uzta)
(3p) Acciones beneficiosas y perjudiciales de los microorganismos. Cita nombres y
ejemplos de algunos, tanto beneficiosos como nocivos, especificando el grupo al que
pertenecen la acción que realizan para la especie humana. (Sep. 97)
(3p) Aplicación de los conocimientos de microbiología en las industrias alimenticias,
farmacéuticas y en la agricultura. Enumera algunos microorganismos utilizados para
estos fines. Degradación de los alimentos. (Jun. 96)
(3p) Aplicación de los conocimientos de microbiología en las industrias alimenticias,
farmacéuticas y en agricultura. Enumera algunos microorganismos utilizados para estos
fines. Degradación de los alimentos. (Jun. 96)
(3p) Ezaguera mikrobiologikoaren aplikazioa elikagai industrian, farmazeutikoetan eta
nekazaritzan. Izendatu horretarako erabiltzen diren zenbait mikroorganismo. Elikagaien
degradazioa. (96 Eka)
(1p) Microorganismos utilizados en las industrias alimenticias y farmacéuticas. Pon
ejemplos y di qué funciones realizan (Sep. 97)
(1p) Elika eta farmazi industrietan erabiltzen diren mikroorganismoak. Jar itzazu
adibideak, eta aipa itzazu burutzen dituzten funtzioak. (97 Ira)
(1p) Producción de alimentos y bebidas por fermentación. Cita algunos productos que se
obtienen por medio de este proceso y el microorganismo que interviene en cada uno de
ellos. (Sep. 98)
(1p) Elikagaien eta edarien ekoizpena hartziduraren bitartez. Aipatu prozesu honen bidez
lortzen diren produktu batzuk, eta bakoitzean parte hartzen duen mikroorganismoa ere
bai (98 Ira)
(1p) Utilización de los conocimientos de Microbiología en:
a) la limpieza de mareas negras.
b) la depuración de aguas residuales.
c) el agua contaminada por metales. (Jun. 98)
(1p) Mikrobiologiaren ezagueraren erabilpena ondoko prozesu hauetarako:
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a) Marea beltzen garbiketa.
b) Hondakin urak arazteko
c) Metalez kutsatutako urak garbiketa. (98 Eka)
(1p) Ingeniería genética. Modificación de genes en microorganismos y en animales.
Ejemplos y utilidad. Diseño de fármacos y nuevos alimentos. (Jun. 98)
(1p) Ingeniaritza genetikoa. Genen aldatzea mikroorganismoengan eta animaliengan.
Adibideak eta erabilera. Medikamentu edo botiken diseinua eta elikagai berriak. (98 Eka)
(2p) Responde a las siguientes preguntas:
a) (1p) Sustancias alimenticias y alimentos de origen microbiano. Cita al menos tres
ejemplos, tanto de productos alimenticios como de microorganismos productores.
b) (1p) Infecciones bacterianas transmitidas por los alimentos. Cita algún caso que
conozcas. (Jul. 02)
(2p) Ondorengo galderak erantzun:
a) (1p) Mikrobioengandik lortutako elikagaiak eta janariak. Elikagaien eta
mikroorganismoen hiru adibide desberdinak gutxienez jarri itzazu.
b) (1p) Elikagaien bidez kutsatutako infekzio bakterianoa. Ezaguna duzun kasu bat
adierazi. (02 Uzta).
(1p) ¿Qué son los antibióticos? ¿Cómo actúan? (Sep. 95)
(1p) Zer dira antibiotikoak? Nola dihardute? (95 Ira)
(1p) ¿Por qué los antibióticos no son eficaces en las enfermedades víricas? (Sep. 95)
(1p) Zergatik ez dira antibiotikoak eraginkorrak gaixotasun birikoetan? (95 Ira)
(1p) ¿Por qué el SIDA no se cura con antibióticos? ¿A qué es debido el que sea tan
difícil lograr vacunas contra esta enfermedad? (Jun. 96)
(1p) Zergatik ez da osatzen IHESA antibiotikoen bidez? Zer dela eta da hain zaila
gaixotasun honen aurkako txertoa lortzea. (96 Eka)
(2p) En 1992 se detectaron en Gran Bretaña unas vacas con una enfermedad que
dejaba el cerebro lleno de vesículas, como si de una esponja se tratase, por lo que
denominaron a la enfermedad Encefalopatía Espongiforme Bovina (EEB), popularmente
conocida como el mal de las vacas locas. El agente infeccioso denominado PrPsc
modifica la conformación de los PrPc de los organismos infectados, provocando en estas
moléculas mayores porcentajes de láminas ß reduciendo las hélices α.
a) (0,5p) ¿Qué tipo de agente infeccioso provoca esta enfermedad?
b) (1p) ¿En qué consisten las estructuras o conformaciones hélices α y láminas ß?
c) (0,5p) ¿Este tipo de infecciones pueden curarse con antibióticos? Razona la
respuesta. (Jul. 01)
(2p) 1992. urtean garuna besikulez beteta uzten zuen gaixotasunaz jotako behiak
detektatu ziren Bretainia Handian. Garunak belaki baten antza hartzen zuenenez,
gaixotasunari Behien Entzefalitis Espongiformea (BEE) izena eman zitzaion, jende artean
“behi eroen gaixotasuna” izenarekin ezagunagoa bada ere. PrPsc izena duen infekzioeragileak, kutsatuta dauden organismoetan PrPc proteinaren konformazioa aldatzen du.
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Ondorioz, molekula horietan ß-xaflen portzentaia igo egiten da eta α-helizearena, aldiz,
jaitsi.
a) (0,5p) Zer motako infekzio-eragilek sortarazten du gaixotasuna?
b) (1p) Zertan datza α-helizea eta ß-xafla deritzen egitura edo konformazioak?
c) (0,5p) Infekzio mota hori senda al daiteke antibiotikoak erabiliz? Arrazoitu
erantzuna. (01 Uzta)
(2p) En el otoño del 2001 y tras el atentado de Nueva York se extendió la alarma sobre
el posible uso de la llamada guerra biológica. En concreto se utilizó el agente llamado
vulgarmente ántrax o carbunco (Bacillus anthracis) cuyas esporas se introducían en
sobres y eran enviadas por correo. Tras estos episodios se puso en alerta a los servicios
médicos, a fin de tratar de controlar los posibles ataques con tras tipos de agentes:
ántrax, viruela y botulismo.
a) (0,5p) ¿Qué son esporas bacterianas? ¿Qué importancia tienen en la transmisión
de enfermedades?
b) (1p) ¿Qué agente causa la viruela? Se ha afirmado que un ataque empleando el
agente que causa la viruela provocaría una mortalidad muy elevada ¿Cuál sería
la causa?
c) (0,5p) Utilizando la biotecnología podríamos lograr que microorganismos
actualmente beneficiosos para el hombre llegaran a ser patógenos ¿Cómo se
podría lograr esa transformación? (Jun 02)
(2p) 2001 ko udazkenean, eta New York-eko atentatua gertatu ondoren, gerra
biologikoaren ahalezko erabileraren alarma hedatu zen. Zehazki, antraxa, karbunko edo
satarra (Bacillus anthracis) izen arrunta duen eragilea erabilia izan zen. Eragile honen
esporak, kartazal baten barnean sartu ondoren, korreoz bidaltzen ziren. Gertaera hauen
ondoren, zerbitzu medikuak alerta-egoeran jarri ziren, ondorengo hiru eragileek erabiliz
ahalezko erasoak kontrolatzen saiatzeko: antraxa, baztanga eta botulismoa.
a) (0,5p) Zer dira bakterioen esporak? Gaixotasunen transmisioan, nolako garrantzia
dute?
b) (1p) Zein da baztanga sortarazten zuen eragileak? Baztangaren eragilea erabiliz
egindako eraso batek hilkortasun oso handia emango lukeela baieztatu da.
Zergatik?
c) (0,5) Bioteknologiaz baliatuz, egun gizasemeentzako onuragarriak diren
mikroorganismoak kaltegarri bihurtu litezke. Nola lortuko litzateke honelako
aldaketa hau? (02 Eka)
5. NUKLEOA. INMUNOLOGIA
NúCLEO 5. INMUNOLOGíA
8. Gaia. Inmunologi sistema: gorputzaren defentsa- eta ezagutze-sistema.
Tema 8. Sistema inmunológico: un sistema de defensa y reconocimiento del
organismo.
(4p)
Mecanismos
de
respuesta
inmune.
Reacción
Inmunoglobulinas. Tipos. Autoinmunidad. Alergias. (Ejs. 95-98)
antígeno-anticuerpo.
(4p) Erantzun inmunearen mekanismoak. Antigeno-antigorputza
Inmunoglobulinak. Motak. Autoinmunitatea. Alergiak. (95-98 adibideak)
erreakzioa.
(3p) Mecanismo de la respuesta inmune. reacción antígeno-anticuerpo. Autoinmunidad.
Alergias. (Jun. 96)
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(3p) Erantzun inmunearen mekanismoa. Antigeno-antigorputza erreakzioa. Alergiak. (96
Eka)
(3p) Inmunidad natural y artificial: Antígenos y Anticuerpos. Vacunas. Inmunoglobulina G
y sus partes. Alergias. (Jun. 95)
(3p) Inmunitate naturala eta artifiziala . Antigenoak eta antigorputzak. Txertoak
(bakunak). G inmunoglobulina eta beronen atalak. Alergiak. (95 Eka)
(2p) Identifica la proteína específica que se representa en la figura.
[la figura prresenta el esquema de
una inmunoglobulina en la que se
señalan para identificar: las cadenas
polipeptídicas, los puentes disulfuro y
los glúcidos (oligosacáridos)]
a) (0,5p) ¿De qué molécula se trata? Distingue sus partes.
b) (0,5p) ¿Qué células son capaces de sintetizar esas moléculas?
c) (1p) ¿Qué función desempeñan esas células en un organismo pluricelular? (Jun.
01)
(1p) Las alergias primaverales afectan a más de tres millones de personas en todo el
Estado. Explica las causas de esta hipersensibilidad al polen ¿Qué es la anafilaxis? (Jun.
98)
(4p) Inmunidad artificial: sueros y vacunas. (Jun. 96)
(1p) En los laboratorios de investigación de procesos patológicos trabajan con ratas que
carecen de timo. Explica cuál es la razón. (Sep. 96)
(3p) Defensa del organismo humano frente a los ataques de microorganismos
patógenos. Barreras defensivas. Inmunidad. (Sep. 96)
(3p) La respuesta inmunológica. Inmunidad mediada por anticuerpos humorales y
mediada por las células. (Jun. 97)
(4p) Anomalías del Sistema Inmunitario: Autoinmunidad. Hipersensibilidad. Alergias.
Inmunodeficiencia. (Jun 99)
(4p) Mecanismos de defensa específicos: la respuesta inmune. Antígenos. Anticuerpos.
Reacción antígeno-anticuerpo. Inmunidad natural y artificial. (Jul. 99)
(2p) Grupos sanguíneos (Sistema AB0) y su relación con la inmunidad. (Jun. 00)
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(1p) El pasado invierno se dieron algunos casos de meningitis. Ante ello una de las
medidas preventivas fue la de suministrar a las personas que convivieron con personas
enfermas vacunas contra la meningitis.
a) ¿Para qué se suministraron vacunas a estas personas?
b) Explica la constitución y forma de actuación de las vacunas. (Jun. 97)
(1p) ¿Qué quiere decir el que una persona esté inmunizada contra el sarampión? ¿Cómo
pudo adquirir dicha inmunidad? Razona la respuesta. (Sep. 97)
(2p) Para defendernos de las infecciones en algunos casos se utilizan los sueros y las
vacunas.
a) (0,5p) ¿Qué son los sueros? ¿Cómo se obtienen? ¿Cómo se utilizan?
b) (0,5p) ¿Qué son las vacunas? ¿Cómo se utilizan?
c) (0,5p) ¿Cómo se puede adquirir la inmunidad aparte de con sueros y vacunas?
d) (0,5p) ¿Qué es la inmunodeficiencia? Cita algún caso que conozcas (Jul. 01)
(1p) Las campañas de vacunación antigripal han evitado una gran cantidad de problemas
a personas mayores de 65 años, adultos y niños con trastornos crónicos de los sistemas
pulmonar y cardiovascular, con enfermedades metabólicas, disfunción renal, ... ¿A qué
se debe el que a personas en los citados grupos de riesgo se les recomiende
vacunarse? ¿Cuál es la causa de que haya que vacunarse cada año? ¿Por qué esta
inmunidad no es totalmente efectiva? (Jun. 98)
(1p) Explica por qué se dan deficiencias en el sistema inmune al ser un individuo
infectado por el virus del SIDA (Jun. 95)
(1p) Explica los fundamentos bioquímicos del rechazo en un transplante de órganos.
(Jun. 95)
(1p) El riesgo de rechazo en los transplantes de órganos disminuye con la
consanguinidad ¿Es cierta esta afirmación? Justifica tu respuesta. (Jun. 96)
(1p) ¿Cuál es la explicación inmunológica del rechazo que se produce en los
transplantes? ¿Puede darse un rechazo en un transplante entre hermanos? ¿Y entre
gemelos univitelinos? Razona tus respuestas. (Jun. 97)
(1p) En un transplante de hígado el problema de rechazo es muy superior al de cualquier
órgano ¿Cuál es la causa de los rechazos en los transplantes? Explica por qué en el
transplante citado el problema de rechazo es tan grande. (Sep. 98)
(2p)
a) (1p) ¿Cuál es la explicación inmunológica del rechazo que puede darse en el
transplante de un órgano?
b) (1p) ¿Pueden provocar rechazo los órganos transplantados entre humanos? ¿Y
entre gemelos univitelinos? Razona las respuestas. (Jun. 01)
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VARIOS
(1p) Define brevemente los siguientes términos: estereoisomería, mutación, feromona.
cilio y gen. (Jun. 96)
(1p) Define brevemente los siguientes términos: inhibición, avitaminosis, oncogen,
microtúbulo. (Sep. 96)
(1p) Cita los casos más frecuentes de avitaminosis. (Sep. 96)
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