Tradicionalmente, la experiencia espacial en las salas cuna y
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1 V ENCUENTRO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS “Abrir las puertas. Vislumbrar nuevos horizontes. Repensar la escuela” “Haciendo de la sala nuestro lugar” Categoría: Buenas prácticas en el aula en el marco del diseño curricular Institución: “Con los ojos abiertos” Autores de la experiencia: - María Eugenia Rodríguez - María Laura Martínez - María Emilia Fernández 2 Haciendo de la sala nuestro lugar Proyecto dirigido a la sala de 3 años Duración: anual Fundamentación. “El ambiente hay que considerarlo como primer depósito de cultura, como libro abierto que hay que leer página por página (…) El ambiente social y natural es como un gigantesco abecedario educativo. Capaz de enseñar a saber, ver, oír, pensar…” Franco Frabboni-1987- La educación del niño de 0 a 6 años. Ed. Cincel- Kapeluz, Cap.5 p 97. Con anterioridad al comienzo de clases, cada docente prepara el aula en el que va a recibir a su grupo de alumnos. Este lugar ha de ser el espacio a compartir a lo largo de todo un año escolar. Por ello resulta fundamental pensar en cómo el mismo va a estar ambientado. Intencionalizar el armado del ambiente físico es muy significativo. El ambiente sólo es escenario didáctico, fuente de aprendizaje y cultura, cuando hay claras intenciones de que lo sea. La ambientación es muy importante por diferentes aspectos. Ambientar una sala no significa decorarla y nada más. Significa pensar en incorporar recursos y material educativo con sentido pedagógico y didáctico. Es importante incluir espacios motivadores, estimulantes e incentivadores, para poder causar en los niños, iniciativas y aprendizajes constructivos. Para ello es importante que no exista una disociación entre los elementos que componen el espacio. Sino termina generando, en la mayoría de los casos, espacios recargados y desordenados que no aportan a los procesos de aprendizaje. Debemos visualizar el espacio como una suma integrada de Arquitectura, Mobiliario y Ambientación, entendiendo que la experiencia espacial es fruto de la combinación de estas variables. Con esto, se busca dotar los recintos de una coherencia y orden que potencien las labores educativas que en ellos se realizan. 3 Es importante también para estimular el aprendizaje de los niños, mantener un aula ordenada y limpia. No sobrecargar la sala, ubicar los muebles de manera que los alumnos tengan fácil acceso al material de uso cotidiano. Cambiar algunos aspectos o renovar la ambientación con frecuencia, generar la sorpresa frente al cambio. O bien generar acuerdos cuando algo va a ser modificado. Para que los niños puedan apropiarse de la sala y sentirse cómodos, podemos realizar parte de la ambientación con ellos. Las paredes, son parte fundamental, ellas testimonian parte de la vida de la institución, por lo que nos muestran o dejan de mostrar. Es importante preguntarnos qué colgamos en las paredes, por qué lo colgamos, para quien lo colgamos, para qué y por cuánto tiempo vamos a hacerlo. Tenemos la posibilidad de seleccionar objetos desde el punto de vista estético, poco convencionales y diferentes a la cultura estereotipada. Fundamental contar con paredes despojadas de elementos, vacias de colores estridentes, que sirvan para el descanso visual. Sitios donde mirarse sin ver nada en particular, sitios que alivian y relajen de tanta sobre estimulación. La decoración festiva termina resultando molesta, irritante y hasta tediosa. En lo que respecta a cantidad existe una tendencia a cierta saturación visual que no permite la fijación visual, la observación de formas y detalles. Cantidad vasta de estímulos presentados a los niños producen contaminación visual, el caos de objetos, pérdida de interés, recurriendo varias veces a la atención del adulto y generando así dependencia en la capacidad exploratoria. Justificación: Pensar en un proyecto que lleve a pensar la ornamentación de la sala se funda en la necesidad de repensar nuestras prácticas docentes, de ofrecerles a nuestros alumnos otras posibilidades, de despertar la creatividad, la emoción y el bienestar en general. La intención en este período es que puedan apropiarse del espacio, pero no de un espacio 4 construido, sino de un espacio a construir, a medida que puedan hacer de la sala un lugar que les sea propio. A través de canciones, juegos y la incorporación de una “mascota” (títere) como elemento transicional, que presentará diferentes propuestas, lograrán una nueva forma de conocer el ambiente de la sala con sus reglas y normas. Un espacio de encuentro para los niños y los adultos. Relato de la experiencia: Esta experiencia se llevó a cabo en una sala de 3 años, en el año 2013. Antes del inicio de clases habíamos comenzado a reflexionar sobre la importancia que cobra la ambientación de las salas. Este año en particular, luego de haber realizado varios años decoraciones estereotipadas, en la que los diferentes materiales están relacionados en su decoración por una misma temática, tuvimos ganas de cambiar. De investigar acerca de los diferentes estilos de decoraciones para poder presentar algo distinto. Un espacio significativo, y un espacio que puedan ir construyendo. La ambientación que se les presentó fue no- estereotipada. Y si bien la sala estaba decorada para recibirlos, la misma durante el año fue variando en función de las cosas que ellos armaban. Se les propuso realizar paredes sonoras. Para ello pintaron llaves y cañas y realizaron dos paredes sonoras, una de ruidos más graves y otras más agudo. En otra pared realizaron un circuito con botellas plásticas, en la cual ellos pudieron jugar a lo largo del año, pasando diferentes materiales a modo de túneles o laberintos. En la cartelera de los cumpleaños, expusimos diferentes obras de arte, y con la llegada de un nuevo mes, conocimos dichas obras con mayor profundidad. En las demás carteleras se iba variando el material con producciones realizadas por los niños, o imágenes de proyectos que se fueron llevando a cabo. En la puerta había un buzón para que otras salas o las familias dejen mensajes para compartir 5 Implementación Cada niño de sala amarilla durante el proceso de adaptación se apropió del espacio, vivenciándolo, explorándolo, jugando en el mismo. El ambiente los invitaba a descubrir y a tocar. De esta manera rápidamente sintieron que la sala era su lugar, un lugar de fuerte pertenencia grupal. A lo largo del año, la sala fue modificando carteleras, y fuimos descubriendo espacios o partes de la decoración, por ejemplo a partir de carteleras realizadas con tapitas de botellas comenzamos a jugar con las mismas intentando imaginar diferentes objetos y lograr representarlos con otros objetos y en otras dimensiones. En el buzón recibimos diferentes mensajes acerca de la amistad, y reflexionamos que significaba ser amigo de otra persona, también se utilizó como recurso para presentarles diferentes actividades. Y fue un fuerte elemento de comunicación que abrió la posibilidad de promover actos de lectura, reconocer el valor de las palabras y buscar otras alternativas de comunicación. Actividades desarrolladas Fiesta de Bienvenida: primer día de clases: La mascota de la sala les propone a los niños realizar cuadros con variedad de colores, ya que a los que él tenía le desaparecieron los colores. Se dividen en 4 subgrupos. Se les entrega diferentes figuras para que peguen en él, una vez finalizado todos los observaremos. Y los colocaremos en diferentes lugares de la sala. Invitamos a los niños y a los padres a descubrir los diferentes juegos y objetos que hay en ella (circuito para que pasen las pelotas, cortinado con diferentes objetos, palanganas para realizar trasvasado con polenta) mientras tanto iremos interactuando con los nenes y estimulando la propuesta. Secuencia de armado de la sala - Pintamos las llaves (las cuales formarán parte de una pared sonora) - Pintamos las cañas (las cuales también formarán parte de la decoración de la sala) - Pintamos un gran mural 6 Secuencia para conocer los espacios del jardín: - Armamos con medias un muñeco en forma de mono - Jugamos con el mono en la sala, lo llevamos a pasear por la sala, le damos de comer, lo dormimos. - Recorreremos el colegio para conocer sus instalaciones ,docentes y nombre de las salas llevando a pasear el mono que realizamos Evaluación de la propuesta Pudimos observar que a partir del espacio se pueden brindar nuevas experiencias. Un ambiente más cálido de trabajo, en el cual el niño, al mirar, se enriquezca y pueda encontrar lugares para relajar la visión, y al mismo tiempo relajarse. Imágenes que al verlas pueden contribuir al desarrollo de su imaginación. Al comienzo sentimos el temor al enfrentarnos a un nuevo desafío. Dudamos varias veces al respecto. Imaginábamos que iba a ser muy diferente para los niños no encontrarse con personajes conocidos o figurativos. La experiencia nos aportó nuevos conocimientos sobre como los niños se acercan a nuevos saberes, como resultado observamos prácticas más espontáneas, creativas, motivadoras y atractivas. Es así que el presente año continuamos con la misma modalidad de ambientación de sala y otras docentes se animaron a incursionar en propuestas alternativas. Producto final - Nuestra propia sala 7 Bibliografía - Educación Inicial: estudios y prácticas. Coordinación editorial: OMEP. 12 (ntes). Buenos Aires Abril 2009 - DVD: El ambiente en el jardín maternal- Coordinación editorial: OMEP. 12 (ntes). Buenos Aires Abril 2009 8 Anexo: Cartelera realizada con tapas de gaseosas Laberinto realizado con botellas de gaseosa, para traspasar diferentes objetos 9 Rincón de dramatizaciones/ Mascota de la sala Mural no figurativo, plegado de papeles con los colores del círculo cromático Pared sonora, cañas que luego los niños pintaron. 10 Cartelera de cumpleaños, distribuida en meses, con obras de arte de diferentes artistas Puerta de la sala con buzón para dejar mensajes Primeros murales grupales realizados el primer día de clases por los niños y sus familias
