Buenas Palabras 5. El libro de la naturaleza. Planificación Provincia de Buenos Aires UNIDAD 1 “El capítulo del mar” Tipos de texto El cuento La nota de enciclopedia PRÁCTICAS DEL LENGUAJE “De cómo le salieron las barbas a la ballena”, cuento de Rudyard Kipling. -Compartir la lectura, la escucha y los efectos del cuento, identificando principales componentes y elementos propios de los cuentos. -Resolver dudas sobre el significado de palabras o expresiones desconocidas o ambiguas apelando al contexto. -Ejercer las prácticas de escritor de cuentos, realizando variaciones argumentales: planificar antes y mientras se está escribiendo, revisar el propio texto, consultar dudas en diversidad de materiales. -Valorar la lectura literaria como experiencia estética. -Compartir la elección, la lectura de cuentos, su escucha y los comentarios acerca los efectos que se producen. En contexto -Tipos de texto: desarrollar de estudio estrategias lectoras frente a las características de los distintos tipos textuales. -Adecuar la modalidad de lectura de acuerdo con el tipo de texto y con los propósitos específicos: la entrada de enciclopedia. En ámbitos -Participar en conversaciones de hipotetizando a partir de participación ilustraciones, narrando hechos de la ciudadana vida cotidiana, compartiendo opiniones, emociones y sentimientos, y escuchando comprensivamente En torno a la Literatura REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE SITUACIONES DE ENSEÑANZA -La comunicación: componentes. -Tipos de comunicación: lingüística y no lingüística. -Lectos y registros. -Las oraciones según la intención del emisor. -Signos de puntuación y espacios como demarcadores textuales y como demarcadores de construcciones interoracionales: el punto, la coma, los puntos suspensivos. -El párrafo. -Sesiones de lectura en voz alta del maestro. -Sesiones de lectura por sí mismos. -Sesiones de lectura con otro/s lector/es y comentario de lo leído. -Búsqueda de información específica. -Actividades cotidianas de escritura. -Reescritura de un texto fuente con transformaciones. -Escritura de invención. -Elaboración de textos no literarios vinculados con objetivos específicos. -Exploración libre de enciclopedias para buscar información. MARZO 2 “El capítulo del origen de la naturaleza” En torno a la Literatura Los mitos y las leyendas En contexto de estudio En ámbitos de “El mito de Make-Make”, mito de Rapa Nui, “La leyenda de los moais”, leyenda de Rapa Nui y “La niña que hacía llover”, leyenda del centro y norte argentino. -Compartir la lectura, la escucha y los efectos de los mitos y de las leyendas, identificando la secuencia narrativa. -Distinguir en las obras leídas los protagonistas y los personajes secundarios y aprovechar este saber para una mejor comprensión de la trama. -Resolver dudas sobre el significado de palabras o expresiones desconocidas o ambiguas apelando al contexto. -Ejercer las prácticas de escritor de leyendas, realizando variaciones argumentales: planificar antes y mientras se está escribiendo, revisar el propio texto, consultar dudas en diversidad de materiales. Considerar los pasos necesarios básicos para la escritura de una leyenda. -Apreciar el valor formativo y cultural de la leyenda y el mito identificando el contexto de surgimiento. -Usar el conocimiento sobre el mundo para mejorar la comprensión de un texto. -Consultar los ficheros de la biblioteca para seleccionar las obras pertinentes al tema de estudio, por autor o por tema. -Consultar distintas fuentes para conocer más sobre un tema. -Reflexionar acerca del propósito formativo y cultural de las leyendas y -Las clases de palabras como distintos modos de aprehender la realidad: el sustantivo. -Clasificación semántica y morfológica de los sustantivos. -Familia de palabras. -Establecimiento de parentescos lexicales con palabras en las que se reconocen regularidades básicas para resolver dudas ortográficas. -Lectura de textos complejos. -Sesiones de lectura por sí mismos. -Renarración oral. -Sesiones de lectura con otro/s lector/es y comentario de lo leído. -Actividades cotidianas de escritura. -Reescritura de un texto fuente con variaciones. -Escritura de invención. -Búsqueda de información en diferentes fuentes. -Escritura de un nuevo relato “semejante a…”, respetando las características propias del género. -Reflexión y recapitulación del trabajo realizado y del conocimiento alcanzado. ABRIL participación los mitos. ciudadana 3 “El capítulo de los animales” El cuento realista La noticia “La rana y la serpiente”, cuento de María Martín. -Compartir la lectura de cuentos realistas, reconociendo características de los personajes y elementos distintivos. -Ejercer las prácticas de escritor de cuentos realistas, teniendo en cuenta el propósito específico del género, planificando, revisando el propio trabajo. -Valorar la lectura literaria como experiencia estética. -Usar el conocimiento sobre el mundo para mejorar la comprensión de un texto. -Compartir la lectura de relatos ficcionales, completar o interrumpir la lectura, volver a ella y recuperar el hilo narrativo. -Leer y producir descripciones literarias. -Cooperar con el autor en la construcción de sentido. -Descubrir la posición del narrador en el texto: 1.ª y 3.ª persona. -Usar el conocimiento sobre un autor y sobre el mundo para interpretar más ajustadamente el texto En contexto -Leer noticias para informarse y de estudio reconocer en ellas características y propósitos comunes. -Reconstruir las ideas principales y secundarias de acuerdo con los propósitos de la actividad. En ámbitos -Recurrir a la lectura de los medios de de prensa para informarse y participación compartir con otros la lectura. En torno a la Literatura -Las clases de palabras como distintos modos de aprehender la realidad: el adjetivo. -Clasificación morfológica y semántica del adjetivo. -Concordancia sustantivo y adjetivo. -Establecimiento de parentescos lexicales con palabras en las que se reconocen restricciones básicas o regularidades contextuales para resolver dudas ortográficas. Reglas ortográficas para los adjetivos. -Sustituciones semánticas: sinónimos, antónimos, hiperónimos e hipónimos. -Lectura de textos complejos. Sesiones de lectura por sí mismos. -Identificación de la intencionalidad del autor en un cuento complejo. -Descubrimiento de los recursos empleados por un autor. -Renarración oral. -Búsqueda de información en diferentes fuentes. -Escritura de un nuevo relato “semejante a…”. -Escritura de invención. -Elaboración de textos no literarios vinculados con las lecturas realizadas. -Lectura de noticias y debates temáticos. -Sesiones de escritura para informar sobre una situación de interés y expresar opiniones. MAYO 4 “El capítulo de los planetas” ciudadana -Apreciar la conversación como vía de comunicación, reconociendo elementos propios y condiciones necesarias para que la comunicación sea exitosa. En torno a la Literatura “El trato”, cuento de María Eugenia Pons. -Compartir la lectura de cuentos de ciencia ficción reconociendo su estructura, características de los personajes y recursos empleados. -Compartir la lectura, la escucha y los efectos de cuentos de ciencia ficción e intercambiar posibles interpretaciones. -Compartir la lectura de relatos ficcionales, completar o interrumpir la lectura, volver a ella y reconocer la secuencia narrativa. -Ejercer las prácticas de escritor de cuentos de ciencia ficción, considerando el propósito específico del género. -Escribir cuentos, organizando cronológicamente los sucesos y las transformaciones. -Reconocer conectores en los cuentos leídos o escritos y recuperar su funcionalidad en la trama. -Recurrir a la lectura para cumplir un propósito determinado: el texto expositivo. En contexto de estudio -Leer y escribir textos expositivos: recursos empleados, adecuación de la lectura y la escritura. -Reconocer los aportes del paratexto. -Comunicar lo aprendido por medio de una exposición oral. -Leer para aprender más sobre un El cuento de ciencia ficción El texto expositivo -Clases de palabras: los verbos en contextos de uso. Verbos de acción. Raíz y desinencia. La persona y el número en los verbos. -El infinitivo. Las conjugaciones. -El tiempo verbal: presente, pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto, pretérito pluscuamperfecto, futuro. -Los verbos de proceso y estado. -Los conectores temporales y los de causa-consecuencia. -La acentuación de palabras. -Reglas de tildación. El diptongo y el hiato. -Sesiones de lectura en voz alta del maestro. -Sesiones de lectura por sí mismos. -Renarración oral. -Identificación de la intencionalidad del autor en un cuento complejo. -Descubrimiento de los recursos empleados por un autor. -Escritura de un nuevo relato “semejante a…”. -Escritura de invención. -Elaboración de textos no literarios vinculados con las lecturas realizadas. -Consulta de los ficheros de la biblioteca para seleccionar las obras pertinentes al tema de estudio, por autor o por tema. JUNIO JULIO tema de estudio, lo que implica construir un sentido global del texto, identificar los aspectos importantes y relacionarlos con otros conocimientos. En ámbitos -Apreciar la conversación como vía de de comunicación, reconociendo participación elementos propios y condiciones ciudadana necesarias para que la comunicación sea exitosa. 5 “El capítulo de la poesía y la naturaleza” La poesía En torno a la Literatura “El lagarto está llorando”, de F. García Lorca, “Se casa la luna” y “Verde pelo”, de Didi Grau, “Yo en el fondo del mar”, de A. Storni, “Un pez cegado de luna” y “La caracola”, de D. Briones. -Adecuar la modalidad de lectura al género poesía, apreciando su sonoridad, sus recursos expresivos y su juego de asociaciones. -Reconocer los recursos empleados en el género poético: rimas, sonoridad y su estructura: estrofa, verso. -Valorar la poesía como experiencia estética. -Descubrir los aspectos implícitos en la poesía. -Reconocer imágenes sensoriales, metáforas, comparaciones y personificaciones. -Leer caligramas y limericks, y buscar asociaciones formales. -Apreciar la circulación de textos poéticos en la vida cotidiana a través de rondas, canciones de cuna, canciones de autor, etcétera. -Leer en voz alta textos poéticos y vincular su sonoridad con lo -Formas de organización textual y propósito de los textos. -Familia de palabras. -Prefijos y sufijos para la ampliación del vocabulario. -Palabras compuestas. -Establecimiento de parentescos lexicales con palabras en las que se reconocen restricciones básicas o regularidades contextuales para resolver dudas ortográficas. Ortografía de prefijos y sufijos -Sesiones de lectura en voz alta del maestro. -Sesiones de lectura por sí mismos. -Sesiones de lectura con otro/s lector/es y comentario de lo leído. -Escritura de un nuevo poema “semejante a…”. -Escritura de invención. -Consulta de los ficheros de la biblioteca para seleccionar las obras pertinentes al tema de estudio. -Encuentros de lectores de poesías. -Lectura de varias obras de un mismo autor. JULIO AGOSTO En contexto de estudio En ámbitos de participación ciudadana 6 “El capítulo de la ecología” En torno a la Literatura El cuento de humor La propaganda y la publicidad En contexto de estudio conceptual. -Adecuar el trabajo propio en función del pedido de una consigna dada. -Valorar la escritura como espacio de reflexión personal y expresión de sentimientos, a partir del reconocimiento del género poético. “Cuestión de piel”, cuento de Ema Wolf. -Compartir la lectura, la escucha y los efectos del cuento humorístico, identificando sus características. -Advertir los aspectos implícitos en la trama del cuento. -Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al género o subgénero de la obra. -Al leer, escuchar leer o compartir la lectura de relatos ficcionales, completar o interrumpir la lectura, volver a ella y recuperar el hilo narrativo. -Ejercer las prácticas de escritor de cuentos de humor, realizando variaciones argumentales: planificar antes y mientras se está escribiendo, revisar el propio texto, consultar dudas en diversidad de materiales. -Reconocer en un texto narrativo los verbos y considerarlos para mejorar la interpretación de lo leído -Leer e incluir diálogos en producciones escritas. -Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo, para interpretar más ajustadamente el texto. -Apreciar la conversación como vía de comunicación, reconociendo elementos propios y condiciones necesarias para que la comunicación -Los verbos en la narración y en el diálogo. -Signos de puntuación: la raya. -Análisis sintáctico: oraciones bimembres. Sujeto y predicado verbal. -El sustantivo y sus modificadores: modificador directo e indirecto, la aposición. -Clases de palabras: preposiciones, contracciones. -Establecimiento de parentescos lexicales con palabras en las que se reconocen restricciones básicas o regularidades contextuales para resolver dudas ortográficas: uso de la h. -Identificación de la intencionalidad del autor en un cuento complejo. -Descubrimiento de los recursos empleados por un autor. -Renarración oral. -Sesiones de lectura con otro/s lector/es y comentario de lo leído. -Búsqueda de información en diferentes fuentes. -Escritura de un nuevo relato “semejante a…”. -Escritura de invención. -Consulta de los ficheros de la biblioteca para seleccionar las obras pertinentes al tema de estudio. AGOSTO SEPTIEMBRE sea exitosa. En ámbitos de participación ciudadana 7 “El capítulo de la lluvia” La novela 8 “El capítulo del río” -Leer propagandas y publicidades, y reconocer su propósito. Asumir un rol activo como lector, frente a los textos publicitarios. En torno a la Literatura La lluvia y los cinco, novela de Márgara Averbach. -Compartir la lectura de novelas. -Reconocer las características de la novela: estructura episódica, personajes, tema. -Distinguir y emplear los recursos expresivos para la descripción. -Compartir con otros la lectura de textos literarios. -Ejercer las prácticas de escritor, considerando el propósito específico del texto, planificando, revisando y empleando los conocimientos del tipo de texto. -Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al género o subgénero de la obra. -Al leer, escuchar leer o compartir la lectura de relatos ficcionales, completar o interrumpir la lectura, volver a ella y recuperar el hilo narrativo. En contexto -Leer y producir borradores de la de estudio propia escritura. En ámbitos -Valorar la lectura como fuente de de reflexión sobre la responsabilidad participación personal y social en el cuidado del ciudadana planeta. -Análisis sintáctico: el sujeto simple, el compuesto y el tácito. -Concordancia del sujeto con el verbo. -Clases de palabras: los pronombres personales como procedimientos de cohesión. -Establecimiento de parentescos lexicales con palabras en las que se reconocen restricciones básicas o regularidades contextuales para resolver dudas ortográficas: reglas ortográficas para la g, la j, la ll y la y. -Búsqueda de información en diferentes fuentes. -Escritura de un nuevo relato “semejante a…”. -Escritura de invención. -Actividades habituales y comunicativas de lectura y escritura. -Reescritura de un texto fuente con transformaciones. -Elaboración de textos no literarios vinculados con las lecturas realizadas. -Reflexión y recapitulación de lecturas. -Identificación de la intencionalidad del autor en una novela. -Descubrimiento de los recursos empleados por un autor. SEPTIEMBRE OCTUBRE En torno a la Literatura -Análisis sintáctico: el predicado verbal simple y compuesto. -Sesiones de lectura en voz alta del maestro. -Sesiones de lectura por sí NOVIEMBRE DICIEMBRE El paso del Yabebirí, obra de teatro de Luis Rivera López, adaptación del cuento de Horacio Quiroga. El texto teatral -Adecuar la modalidad de lectura al género teatral: parlamentos y acotaciones. -Apreciar el contenido estético de las obras teatrales. -Poner en juego saberes previos para asignarle significado a un texto teatral, interpretando las relaciones intertextuales. -Advertir la función de las acotaciones y los parlamentos como indicadores para la representación del texto dramático. -Ejercer las prácticas de escritor de obras teatrales, adaptando un cuento al género teatral. -Al leer, escuchar leer o compartir la lectura de textos ficcionales, completar o interrumpir la lectura, volver a ella y recuperar el hilo argumental. En contexto de estudio -Reconstruir las ideas principales y secundarias, de acuerdo con los propósitos de la actividad. En ámbitos -Apreciar la conversación como vía de de comunicación, reconociendo participación elementos propios y condiciones ciudadana necesarias para que la comunicación sea exitosa. -Reconocer y emplear el lenguaje corporal como elemento comunicativo. -Los modificadores del verbo: el objeto directo y los circunstanciales. -Clases de palabras: el adverbio. Los pronombres interrogativos y exclamativos. -Preguntas directas e indirectas. -Establecimiento de parentescos lexicales con palabras en las que se reconocen restricciones básicas o regularidades contextuales para resolver dudas ortográficas. -Reglas de tildación de los pronombres interrogativos y exclamativos. mismos. -Sesiones de lectura con otro/s lector/es y comentario de lo leído. -Escritura de invención. -Exploración libre de materiales de lectura. -Realización de búsquedas orientadas. -Reflexión y recapitulación de lecturas. -Identificación de la intencionalidad del autor en un texto complejo. -Descubrimiento de los recursos empleados por un autor.