opinión de los alumnos de la asignatura de bioquímica sobre el

OPINIÓN DE LOS ALUMNOS DE LA ASIGNATURA DE BIOQUÍMICA SOBRE EL
EJERCICIO ACADÉMICO DE LAS SEMANAS DE INTEGRACIÓN BÁSICO-CLÍNICA Y
SU RELACIÓN CON LOS RESULTADOS EN LA EVALUACIÓN ESCRITA.
Cea B. Alicia., Milán Ch. R., Morales, L.S, Jiménez, L.M
Departamentos de Bioquímica y Embriología,Facultad de Medicina. UNAM
Departamento de Bioquímica, Facultad de Medicina, UNAM Edificio D, Circuito interior s/n, Cd. Universitaria, D.
F Teléfono:5623-2178
F.Teléfono:5623
2178
e-mail: [email protected]
OBJETIVO: Analizar las opiniones de los estudiantes de primer año acerca varios aspectos entre otros: la
utilidad del ejercicio para el aprendizaje, si él logra aplicar el conocimiento de la materia al caso clínico y si
el profesor motivo al grupo para estudiar el caso. También se analizan los resultados de las preguntas del
examen departamental, elaboradas ex profeso para medir el conocimiento de la asignatura de bioquímica
sobre el o los tema(s) del caso.
MATERIAL Y MÉTODOS: El estudio incluye los ciclos escolares entre los años 2005 y 2007
2007.
Características del instrumento de los estudiantes: Se elaboró un cuestionario con 23 reactivos tipo Likert
centrados en la logística de la Semana, la participación de los profesores de Ciencias Básicas y del clínico;
en este trabajo se hace referencia a los resultados obtenidos en la asignatura de bioquímica. Se agregaron
dos preguntas abiertas para que los alumnos pudieran expresar lo que les gustó y lo que no les gustó en
sus propias palabras.
Se elaboraron para cada ejercicio académico 5 preguntas de opción múltiple relacionadas al caso clínico,
que se aplicaron a todos los alumnos dentro del examen departamental.
Las respuestas del cuestionario de opinión se revisaron mediante un método estadístico por proporciones y
los resultados de las preguntas de opción múltiple relacionadas a los casos clínicos también fueron
analizadas.
RESULTADOS: Se aplicó una encuesta de opinión al final de cada ejercicio que fue completada por un total de 927
alumnos del primer año, en cada ejercicio. Los casos clínicos analizados en este estudio fueron: Enfermedad
Vascular Cerebral, Infarto Agudo al Miocardio y Diabetes Mellitus. El cuestionario tipo Likert reveló en todos los
casos que más del 88% encontraron el ejercicio útil para el aprendizaje (Fig 3), el 78% están de acuerdo en que
lograron aplicar el conocimiento revisado en bioquímica al caso clínico y el 74.5% menciona que sus profesores
motivaron al grupo a estudiar el caso (Fig 4). En el análisis temporal de los resultados respecto a aplicación y
motivación, se observa que hay un incremento de acuerdo en ambos aspectos (Fig. 1 y 2).
En relación a las respuestas al examen escrito, se tienen los siguientes resultados por cada uno de los casos:
No. alumnos Total de respuesta Análisis de la pregunta
acertada en %
que
Discriminación
Grado de Dificultad
respondieron
Nombre (tema)
Enfermedad
Vascular 1101
Cerebral (2005)
83.8
Infarto
(2005)
buena
Fáciles y muy fáciles
56.2
buena
Aceptables y una difícil
86.9
Buena
fáciles
Enfermedad
Vascular 1194
Cerebral (2006)
60.35
buena
aceptables
Embarazo* (2006)
al
Miocardio 1078
Diabetes Mellitus (2005)
1054
58.7
Buena
fácil y aceptables
Diabetes Mellitus (2006)* 1150
80
buena
fáciles
Enfermedad
Vascular 1159
Cerebral (2007)
80.17
buena
Fáciles y muy fáciles
Diabetes Mellitus (2007)
85.03
buena
Fáciles y muy fáciles
1158
1121
Fig 3: Análisis global de la aplicación de la materia a los diversos casos clínicos
revisados en las Semanas de Integración Básico
Básico-clínica
clínica
P13.-Se logró aplicar el conocimiento de la materia al caso clínico.
100.00
90.00
88.54
80.00
83.55
82.1
77.47
70.00
69.97
67.75
60.00
Porcentaje
INTRODUCCIÓN: Los estudiantes de la Facultad de Medicina de la UNAM durante los 2 primeros años de
la carrera se encuentran cursando materias denominadas Ciencias Básicas y a partir del tercer año pasan
a los diversos hospitales y clínicas fuera del campus. En la actualidad existe una división entre el
conocimiento básico y clínico; para mejorar la relación entre las diferentes áreas del conocimiento incluidas
en el currículo, y avanzar en la correlación de las Ciencias Básicas con los conocimientos del área clínica,
se han desarrollado diversas actividades en la Facultad de Medicina. Una de estas es las “Semanas de
Integración Básico-Clínica” que tiene como propósito ofrecer a los estudiantes la oportunidad de obtener un
aprendizaje significativo y fortalecer su pensamiento crítico.
crítico También,
También se considera que las Semanas de
Integración favorecen el aprendizaje en los estudiantes acercándolos a los aspectos clínicos usando el
conocimiento adquirido en las Ciencias Básicas. Esta actividad académica es diseñada por profesores del
área básica y clínica, con un modelo multidisciplinario. Se han realizado durante 3 años en el primer y
segundo año de la carrera.
50.00
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
EVC 56
Infarto A. M 56
Diabetes M 56
EVC 67
EVC 78
Diabetes 78
Semana de Integración
Acuerdo
Des acuerdo
Fig 4: Análisis global de la motivación del profesor de para estudiar los
diversos casos clínicos revisados en las Semanas de Integración Básicoclínica
P14.- El Profesor de Bioquímica y Biología Molecular
motivó al grupo a estudiar el caso clínico.
90.00
85.4
80.00
78.5
75.1
70.00
60.00
77.8
65.9
64.4
%
50.00
Fig 1b:Análisis por frecuencia de la motivación de los
profesores de las diferentes asignaturas en el caso de
Diabetes Mellitus 2005-2006
2005 2006
Fig. 1a: Análisis por frecuencia de la aplicación del
conocimiento de las diferentes asignaturas en el caso de
Di b t Mellitus
Diabetes
M llit 2005-2006
2005 2006
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
EVC 56
Infarto A. M 56
Diabetes M 56
Los profesores de las 6 asignaturas motivaron al grupo a estudiar el caso:
EVC 67
EVC 78
Diabetes 78
S. I.
Acuerdo
Desacuerdo
100
90
Se logró aplicar el conocimiento de las 6 asignaturas al caso clínico:
80
100
70
90
60
80
70
f(%)
50
60
f(%)
40
50
40
30
30
20
20
10
10
0
Anatomía
Biología del Desarrollo
Biología Celular y Tisular
Bioquímica y Biología
Molecular
Psico logía Médica
Salud Pública I
0
Anatomía
Biología del Desarrollo
Biología Celular y Tisular
Bioquímica y Biología
Molecular
Asignatura
Acuerdo
Psicología Médica
Salud Pública I
Asignatura
Desacuerdo
Acuerdo
Fig. 2a: Análisis por frecuencia de la aplicación del conocimiento de las
diferentes asignaturas en el caso de Diabetes Mellitus 2007-2008
Desacuerdo
Fig 2b.Análisis por frecuencia de la motivación de los profesores de las
diferentes asignaturas en el caso de Diabetes Mellitus 2007-2008
Se logró aplicar el conocimiento de las materias al caso clínico
Los profesores motivaron a los grupos a estudiar el caso clínico
100
100
90
90
80
80
70
70
60
60
f(%) 50
40
f (%) 50
30
40
20
30
10
20
0
10
Anatomía
Biología del Desarrollo
Biología Celular y
Tisular
Bioquímica y Biol. Mol
Acuerdo
Psicología Medica
SaludPública I
0
Asignatura
Desacuerdo
Anatomía
Biología del
Desarrollo
Biología Celular y Bioquímica y Biol. Psicología Medica
Tisular
Mol
Asignatura
Acuerdo
Desacuerdo
SaludPública I
Clínica (integrar el
caso)
DISCUSIÓN: Los alumnos mencionan estar de acuerdo en que esta actividad es
útil para el aprendizaje hasta en un 88%. Para las preguntas relacionadas a la
asignatura de Bioquímica, más del 80% opinó que logró aplicar el conocimiento de
la asignatura al caso clínico y un 85% dice que el profesor los motivó a estudiar el
caso
La evaluación del conocimiento en los exámenes escritos (tabla), muestra en
general un rendimiento muy satisfactorio, sobre todo cuando el tema refuerza los
contenidos explícitos en el programa académico.
académico Sin embargo cuando los
conocimientos sobre el caso clínico no están señalados específicamente en el
programa académico, el rendimiento es menor (caso de embarazo). Respecto al
caso de infarto agudo al miocardio, el bajo rendimiento se explica por la dificultad
de una de las preguntas.
Al analizar las respuestas de los alumnos por grupo, se observa que hay
profesores que no motivan a su grupo, lo que se ve reflejado en la respuesta de
aplicación de los conocimientos pero no se ve reflejado al sumar todas respuestas
de los alumnos (datos no mostrados).
Se sugiere que se analicen los resultados para dar una realimentación a los
profesores y propicien un apoyo positivo tanto a los que motivan como a los que no
lo hacen,
hacen así como mejorar la revisión de temas que,
que aún no siendo tan específicos
del programa académico, permitan profundizar en algún concepto y contenido
necesario para integrarse con el resto de las asignaturas y con los aspectos
clínicos como es en caso de Embarazo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Fowell SL, Maudsley G, Maguire. (2000) Student assesment in undergraduate medical education in the United
Kingdom, 1998. Med. Educ 34 (sup. 1): 1-49Donan T, Bundy C. What can experience add to early medical education? Consensus survey. British Medical
Journal. 2004. 13:329-346
Walker SE. Active Learning Strategies to Promote critical thinking. J Athl Train. 203, 38 (3): 263-267
Guía para la Primera Semana de Integración Básico-Clínica. Ed. Fac. Med. UNAM 2004