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Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
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Autor de la unidad
Nombre y apellido
MATILDE ALEJANDRINA HUAMAN AULLA
Nombre de la institución educativa
INICIAL N° 192 “SANTA ROSITA DE LIMA”
Ubicación de la institución educativa
AV. PRINCIPAL S/N
Otros datos de la institución educativa
NIVEL INICIAL
AA.HH. TUPAC AMARU
Descripción de la unidad
Título de la unidad
ME DIVIERTO CON LOS JUEGOS VERBALES Y LAS PRAXIAS
Resumen de la unidad
En el presente proyecto los niños y niñas serán capaces de articular algunos fonemas que limita su expresión
oral. Se pretende mejorar y estimular el lenguaje verbal a través de diversas estrategias como las praxias buco
linguo faciales, juegos verbales como rimas, trabalenguas, imitación de sonidos onomatopéyicos ,canciones;
actividades literarias como cuentos y poesías; ejercicios de respiración y soplo; que le permita expresar sus
pensamientos de manera clara.
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
COMUNICACIÓN, PERSONAL SOCIAL
Año y nivel
Aula Justicia de 4 años. NIVEL INICIAL II CICLO
Tiempo necesario aproximado
12 sesiones de aprendizaje de 45 minutos, de 3 semanas
Fundamentos de la unidad
Contenidos

Estrategias para el desarrollo y mejora de la articulación de fonemas:
Praxias bucolinguofaciales: Linguales, labiales, faciales con mejillas, mandibulares.
Importancia de los ejercicios de respiración y soplo

Definición de los juegos verbales:
Trabalenguas, rimas, diálogos, canciones

Importancia de las actividades literarias:
-El cuento
-La poesía
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Aprendizaje Esperado

Realiza ejercicios de praxias buco linguo faciales para mejorar su expresión oral.


Realiza la “lectura” de poesías para enriquecer el vocabulario y mejorar la pronunciación.
Realiza ejercicios de respiración y soplo en situaciones de juego y en acciones cotidianas.


Realiza la repetición de trabalenguas para mejorar el habla.
Realiza la “lectura” de rimas para mejorar su expresión oral y conciencia fonética.
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial
Preguntas de unidad
Preguntas de contenido
¿Por qué necesitamos expresarnos con claridad?
¿En qué medida los ejercicios bucolinguoarticulatorios mejora la
expresión oral?
¿Qué son praxias?
¿En qué se diferencia la respiración del soplo?
¿Qué son los juegos verbales?
¿En qué se diferencia los cuentos con la poesía?
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Plan de evaluación
Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar el
trabajo del proyecto

Durante el desarrollo del
proyecto
Una vez completado el
proyecto
Se aplica las
fichas de
diagnostico:

Ficha de observación
(para evaluar procesos y
productos)

Ficha de meta cognición
(caritas felices y tristes)

Bitácora

Lista de cotejo
-Lista de cotejo
(niños y niñas)

Hojas de aplicación

Productos
-Encuesta
(padres de
familia)
Resumen de evaluaciones
ANTES:
 Antes de iniciar el proyecto se aplica la ficha de diagnostico como la lista de cotejo para explorar saberes
previos en los niños y niñas. Asimismo la encuesta a los padres de familia con el propósito de conocer la
información que tienen sobre el desarrollo de la articulación de fonemas en sus niños y niñas.
DURANTE:
 Se utiliza la ficha de observación para registrar los avances de logros en los niños y niñas.
 La bitácora me permitirá sistematizar los logros y dificultades encontradas.
UNA VEZ COMPLETADO EL PROYECTO
 Se aplica una ficha de meta cognición que me permitirá verificar como se sintieron los niños y niñas
durante el desarrollo del proyecto.
 Se aplica la lista de cotejo al finalizar el proyecto.
 El portafolio con las hojas de aplicación.
 Productos elaborados por los niños y niñas.
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Detalles de la unidad
Habilidades previas
Conocimiento conceptual y destrezas técnicas que deben tener los estudiantes para empezar esta unidad
Procedimientos
1.- En asamblea dialogamos con los niños y niñas sobre las dificultades al hablar y que podemos hacer solucionar
este problema.
2.- Se planifica el proyecto con los niños. Responden a las preguntas: ¿Qué haremos? ¿Qué queremos hacer?
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos organizamos?
3.-Busqueda de fuentes electrónicas de información por internet y bibliográficas.
4.-Elaboracion de tarjetas de praxias bucolinguofaciales, dados, ruletas praxicas, laminas de juegos verbales ,
álbum de poesías y cuentos ilustrados.
5.-Elaboracion de videos de praxias bucolinguofaciales.
6.-Realizamos un museo de fotos como evidencia de la participación de los niños y niñas en el proyecto.
7.-Realizamos un video de una sesión de aprendizaje.
Adaptaciones curriculares
Estudiante con
necesidades
especiales
No hispanoparlantes
Estudiante
talentoso
-Desarrollaran los ejercicios bucolinguofaciales con apoyo de la docente, de la auxiliar y
del padre de familia.
-Se hará uso del cuaderno de estimulación oral.
-Expresa su aprendizaje a través de la participación en las sesiones de aprendizaje
Los niños y niñas que participaron en el desarrollo del proyecto hablan el idioma
castellano en su totalidad. Por lo que no hubo necesidad de adaptar los textos.
Se realiza el cambio de la capacidad utilizada en el proyecto.
Se evalúa los logros en las diferentes actividades realizadas en el proyecto.
Materiales y recursos necesarios para la unidad
Tecnología – Hardware (equipo necesario)
Cámara
Disco láser
VCR
Computadora(s)
Impresora
Cámara de vídeo
Cámara digital
Sistema de proyección
Equipo de vídeo conferencia
Reproductor de DVD
Escáner
Otro: Cámara de celulares
Conexión a Internet
Televisor
Tecnología – Software (necesario)
Base de datos/Hoja de cálculo
Editor de imágenes
Desarrollo de páginas web
Diagramador de publicaciones
Buscador Web
Procesador de texto
Programa de correo electrónico
Multimedia
Otro
Enciclopedia en CD-ROM
Materiales impresos
Suministros
-Libros de textos
-Libros de cuentos, poesías, trabalenguas, rimas.
-Bibliografía
-Tríptico
-Materiales de escritorio
-Red Internet
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Recursos de Internet

http://www.scribd.com/doc/8940335/.

http://www.mundodescargas.com/apuntes.

http://cprcalat.educa.aragon.es/evolucion_del_lenguaje_oral.htm.

http://wwwGuíadepsicología.com/infantil/lenguaje-dislalia.html.
Blogs
gmail
Otros Recursos
Visitas de especialista en lenguaje
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