Taller para docentes del proyecto NATIRURAL

Inspección Departamental de Educación Primaria de Soriano
Centro de Tecnología Educativa
Taller para docentes del proyecto NATIRURAL
FUNDAMENTACIÓN: De acuerdo al espíritu del proyecto, se trata de integrar las
computadoras para mejorar los aprendizajes de los alumnos: esto exige de los docentes un
alto grado de compromiso para resignificar sus prácticas de aula a la luz de un enfoque
pedagógico y didáctico acorde a los medios de comunicación e información del siglo XXI.
La computadora constituye, en sí misma un atractivo para los alumnos, que favorece
la disposición hacia los aprendizajes y el docente es responsable de mediar entre ambos
para que resulten significativos.
OBJETIVO:
mostrar una propuesta de aula adecuada a la atención multigrado,
integrando el uso de las computadoras para la enseñanza de contenidos curriculares.
ACTIVIDADES
En una jornada se presentan las actividades siguientes, trabajando en Word y en otra
se presentan actividades para la interpretación de sonidos, colores, formas así como para la
expresión de percepciones y sensaciones en power point
Taller 1
El punto de partida es el texto “Romance de la niña y la luna” de Fernán Silva Valdés,
seleccionado como representante de los valores literarios nacionales y de contenido familiar
a los alumnos de la escuela rural, favoreciendo su interpretación.
Las anticipaciones que puedan realizar en el proceso de lectura, dependen de qué nivel de
apropiación tengan respecto a esta forma literaria y al autor, al hábito de prestar atención a
los elementos paratextuales.
Análisis del texto (información para el docente)
Uso social: poema
Estructura: romance (tirada de versos, en este caso octosílabos, combinación métrica de
origen español que consiste en repetir al fin de todos los versos pares una misma asonancia
y en no dar a los impares rima de ninguna especie.)
Trama: descriptiva
Función del lenguaje: literaria
Recursos estilísticos: personificación (cantaba, se despertaba, se perfumaban, jugaban)
Comparación: la luna (e. comparado)………parecía (nexo
comparante) un bote de oro (e. comparante)
Imágenes:
auditivas: cantaba la ……….y en el timbre……
Olfativas: las horas se perfumaban…; el paso de algún
zorrino….
Visuales: ….a que me enciendo y me apago
Maestra Coordinadora CTE Mercedes Villalba
año 2007
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Estilo indirecto libre: introduce las voces en el momento
de la enunciación (a que me enciendo y….)
Se proponen actividades diferentes para cada nivel, de manera que cada maestra pueda
adecuarlo, según la integración de su grupo, pero siempre formando equipos.
.
Maestra Coordinadora CTE Mercedes Villalba
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a) Nivel superior:
Observa el texto de abajo 1 : algunas expresiones están subrayadas con una línea verde.
Discute con tus compañeros cuál es el motivo, cómo hacer para que desaparezcan y
cuáles son los beneficios o riesgos de esta herramienta que usa Word. En el texto del
cuadro de la derecha realiza las modificaciones que creas necesarias, de acuerdo a lo
discutido.
Contenidos:
del área Lengua: propiedades del texto: cohesión: elementos de morfosintaxis:
concordancia nominal y verbal.
del área informática: procesador de texto Word: herramienta Ortografía y gramática.
Procedimientos y toma de decisiones. Posibilidades y limitaciones.
b) Nivel medio
En este texto hay algunas palabras escritas con estilo negrita y color azul.
Algunas nombran personas y otras no:
¿Cuáles son las personas? ¿Hacen algo, qué?
Y los otros, que no son personas ¿Hacen algo, qué? ¿Qué palabras te lo indican?
Escribe tus respuestas en las columnas correspondientes de la tabla que está debajo
¿Encuentras extraña alguna expresión?
PERSONAS
¿qué hacen?
NO PERSONAS
¿qué hacen?
Contenidos:
Del área Lengua: recursos de estilo al servicio de la función estética del
lenguaje: personificación. Subsidiariamente, el concepto de verbo como
1
Estas consignas y los textos de referencia se presentan en las computadoras de los alumnos
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categoría de palabra que concuerda en género y número con
el sujeto y expresa, en este caso, una acción o proceso.
Del área informática: las fuentes, estilo y color. Organización de la
información en una tabla. Elementos de la misma. Columnas, filas, celdas.
Agregar o quitarlas o combinarlas cuando sea conveniente.
c) Nivel inferior
En este texto hay algunas palabras escritas con estilo negrita y color rojo y
todas, menos una pueden formar un grupo al que le darás el nombre que te
parezca mejor. Escríbelos en la tabla o en la llamada según corresponda.
TODAS ESTAS PALABRAS NOMBRAN:
Queda fuera:
Ahora busca en el poema otras palabras que puedan acompañar a la que te quedó
sola y explica por qué:
Contenidos:
Del área Lengua: categorías de palabras: sustantivos; hiperónimos.
Conceptos inclusores, incluidos, excluidos.
Del área informática: las fuentes, estilo y color. Tablas, autoformas y
cuadros
de
texto:
reconocimiento
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y
escritura
en
los
mismos.
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Para el nivel superior
Romance de la niña y la luna
Romance de la niña y la luna
Cantaba la media noche
Cantaba la media noche
En el pico de los gallo
En el pico de los gallo
Y en el timbre de los grillos
Y en el timbre de los grillos
Se despertaba el verano.
Se despertaba el verano.
Las hora se perfumaban
Las hora se perfumaban
Con la yerba de lagarto
Con la yerba de lagarto
Los bichos de luz jugaba
Los bichos de luz jugaba
A que me enciendo y me apago.
A que me enciendo y me apago.
Y el paso de algún zorrinos
Y el paso de algún zorrinos
A lo lejos, en el campo,
A lo lejos, en el campo,
Le daba a las noche criolla
Le daba a las noche criolla
Sabor antiguo y amargo.
Sabor antiguo y amargo.
La luna en cuartos menguante,
La luna en cuartos menguante,
Por el cielo navegando,
Por el cielo navegando,
Parecía un botes de oro
Parecía un botes de oro
Con los bordes borroneado.
Con los bordes borroneado.
¡Linda noche para brujas
¡Linda noche para brujas
O para hablar con el diablo!
O para hablar con el diablo!
Fernán silva Valdés
Fernán silva Valdés
(uruguayo)
(uruguayo)
Maestra Coordinadora CTE Mercedes Villalba
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Para el nivel medio
Romance de la niña y la luna
Cantaba la media noche
En el pico de los gallos
Y en el timbre de los grillos
Se despertaba el verano.
Las horas se perfumaban
Con la yerba de lagarto
Los bichos de luz jugaban
A que me enciendo y me apago.
Y el paso de algún zorrino
A lo lejos, en el campo,
Le daba a la noche criolla
Sabor antiguo y amargo.
La luna en cuarto menguante,
Por el cielo navegando,
Parecía un bote de oro
Con los bordes borroneados.
¡Linda noche para brujas
O para hablar con el diablo!
Fernán Silva Valdés
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Para el nivel inferior
Romance de la niña y la luna
Cantaba la media noche
En el pico de los gallos
Y en el timbre de los grillos
Se despertaba el verano.
Las horas se perfumaban
Con la yerba de lagarto
Los bichos de luz jugaban
A que me enciendo y me apago.
Y el paso de algún zorrino
A lo lejos, en el campo,
Le daba a la noche criolla
Sabor antiguo y amargo.
La luna en cuarto menguante,
Por el cielo navegando,
Parecía un bote de oro
Con los bordes borroneados.
¡Linda noche para brujas
O para hablar con el diablo!
Fernán Silva Valdés
(uruguayo)
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Taller 2
a) Socialización de los aprendizajes
b) Coproducción basada en los aportes de cada nivel
3er nivel:
Ahora que tienen el poema correctamente escrito, léanlo como si fueran la niña que disfruta
todo lo que percibe esa noche. Piensen la mejor manera de distribuirse un grupo de versos
para que cada uno lo lea muy bien y luego lo graban en la computadora. Será el contenido
sonoro de una presentación de power point.
Para grabar las voces usen “grabadora de sonidos” siguiendo el camino color azul indicado
en la gráfica
Usen la botonera como en cualquier grabadora y no
olviden guardar los cambios antes de pasar de uno a
otro grupo de versos. En Mis documentos encontrarán
una carpeta llamada “voces” para guardar estos
archivos. ¡Recuerden dónde los guardan para poder
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recuperarlos más tarde!
Las classmate tienen micrófono incorporado pero si quieren evitar ruidos puede
conectar un micrófono en el orificio correspondiente, ubicado en el lado izquierdo.
Contenidos:
Lengua:
lectura en voz alta, expresiva, como forma de comunicar estados de
ánimo, sensaciones, percepciones que el poema trasmite.
Verso, tirada de versos, métrica, rima.
Informática:
dispositivos de entrada de información: micrófono.
Uso de la grabadora de sonidos
Carpetas y archivos
Ícono de archivo de audio
2º nivel:
En la presentación de power point con voces grabadas por los alumnos del 3er nivel, inserta
los sonidos del poema (canto de gallos y grillos) en la diapositiva que corresponda.
Sigue el camino como se indica aquí:
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Se abre una ventana: en Mis documentos encontrarás una carpeta “sonidos”, la
seleccionas, marca el archivo de sonido y aceptas:
Contenidos:
Lengua:
escucha atenta y selectiva
Informática:
procedimiento de inserción de sonidos
Carpetas y archivos
Ícono de archivo de audio
1º nivel:
En la presentación de power point con voces grabadas por los alumnos del 3er nivel,
selecciona las imágenes de acuerdo al contenido de cada diapositiva y con su ayuda las
insertas donde corresponda. Sigue el camino aquí indicado:
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Se abre una ventana: en Mis documentos encontrarás una carpeta “imagen”, la
seleccionas, marcas la imagen y aceptas. Repite el procedimiento para cada
imagen que quieras agregar:
Contenidos:
Lengua:
escucha atenta y selectiva
Informática:
procedimiento de inserción de imágenes
Carpetas y archivos
Ícono de archivo de imagen
La presentación será un producto colaborativo, cuyos detalles se acordarán por toda
la clase. Por ejemplo, pueden elegir un fondo de color o una trama.
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