Actividades de Desarrollo de Facultad

Actividades de Desarrollo de Facultad:
Participantes:
Profesores de la universidad que imparten distintas asignaturas y eventualmente
autoridades involucradas en procesos de integración de la lectura y la escritura en el
currículo universitario.
Objetivos:
El propósito del taller es propiciar la reflexión sobre el lugar que ocupan y/o pueden
ocupar la lectura y la escritura en la enseñanza de las diversas asignaturas universitarias.
Se contempla como una introducción a otras acciones formativas de desarrollo profesoral,
pensadas para el mediano plazo a cargo de la Dra. Hilda Quintana. El taller promoverán
lecturas, análisis y discusiones sobre:
• las funciones que leer y escribir pueden cumplir dentro de cada material
• los alcances y limitaciones del abordaje de la lectura y la escritura llevado a cabo
en las aulas por los docentes participantes del taller
• los modos en que diversas universidades de Latinoamérica y del mundo han
encarado el trabajo con la lectura y la escritura
• algunas experiencias probadas en aulas universitarias donde la lectura y la
escritura funcionan como herramientas de aprendizaje de los contenidos
disciplinares a la vez que son objetos de enseñanza
• los desafíos y oportunidades que supone integrar el trabajo con la lectura y la
escritura en todas las asignaturas.
Tareas para realizar antes del taller:
Se indican a continuación dos tareas, una de lectura y otra de escritura, para que los
participantes del taller realicen antes del encuentro presencial. La función de estas
tareas es intentar partir de un piso común al inicio del taller para aprovechar mejor el
tiempo de trabajo conjunto.
Tarea de escritura:
Cada participante escribirá una nota reflexiva sobre su experiencia docente en la
universidad. Consignará si ha trabajado con la lectura y/o la escritura en su materia,
porqué y cómo. Especificará qué ha hecho y ponderará los aspectos positivos y negativos
los alcances y limitaciones de ocuparse de la lectura y la escritura en su labor de
enseñanza. Al final, incluirá una pregunta que se hace sobre su labor, o una duda o
cuestión que quisiera que el taller abordara.
Tarea de lectura:
Cada participante elegirá para leer tres textos, uno de cada lista de las que figuran más
abajo. Los llevará impresos y analizados a la primera sesión del taller, cuando serán
discutidos colectivamente.
Lista A:
Bibliografía sobre experiencias de profesores que integraron lectura y escritura en
diversas materias
1. Carlino (2002). Ayudar a leer en los primeros años de universidad. O de cómo
convertir una asignatura en "material de cabecera". Descargar
2. Carlino (2002). ¿Quién debe ocuparse de de enseñar a leer y escribir en la
universidad? Tutorías, simulacros de examen y síntesis de clases en las
humanidades. Descargar
3. Carlino (2003). Reescribir el examen: transformando el «epitafio» en una llamada
al pie de página. Descargar
4. Carlino (2005). Enseñar no sólo exponiendo: enseñar a exponer en la universidad.
Descargar
5. Carlino (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la
alfabetización académica. Fondo de Cultura Económica. Elegir uno de los cuatro
capítulos. El libro no está disponible en formato digital pero es probableque
algunos participantes lo tengan o puedan conseguirlo. Descargar Índice e
Introducción.
6. Cartolari y Carlino (2011). Leer y tomar apuntes para aprender en la formación
docente. Descargar
7. Fernandez, Izuzquiza y Laxalt (2004). El docente universitario frente al desafío de
enseñar a leer. Descargar
8. Marucco y Barrios (2015). Por qué y para qué es necesario enseñar a estudiar en
la universidad. Descargar
9. Programa de escritura de Manoa (s/f). Cómo responder los escritos de los
alumnos. Descargar
10. Programa de escritura de Manoa (s/f). Diseño de tareas de escritura. Descargar
11. Stead (2005). Una revisión de la propuesta de “miniescrituras". Descargar
12. Zadnick, Radloff y de la Harpe (1998). Desarrollo de habilidades de
comunicación en contexto para estudiantes de ciencias exactas. Descargar
Lista B:
Bibliografía sobre enseñanza de la lectura y la escritura en universidades del mundo
1. Carlino (2003). Alfabetización académica: un cambio necesario, algunas
alternativas posibles. Descargar o aquí
2. Carlino, Paula (2004). Escribir a través del currículum: tres modelos para hacerlo
en la universidad. Descargar
3. Carlino (2005). Representaciones sobre la escritura y formas de enseñarla en
universidades de América del Norte. Descargar
4. Carlino (2010). Estudiar, escribir y aprender en universidades australianas.
Descargar
5. Carlino (2013). Alfabetización académica diez años después. Descargar aquí o
bien aquí
6. Deane y Ganobcsik-Williams. Un punto de intersección para el desarrollo de la
escritura, Coventry University, Inglaterra. Descargar
7. Gonano y Nelson. Desarrollar la escritura de los estudiantes en la Universidad
Tecnológica de Queensland, Australia. Descargar
8. Graves y Graves. Una perspectiva canadiense, Universidad de Alberta. Descargar
9. McConlogue, Mitchell y Peake. Pensar la escritura en Queen Mary, Universidad
de Londres. Descargar
10. O’Sullivan y Cleary. El centro regional de escritura de la Universidad de
Limerick, Irlanda. Descargar
11. Purser. La enseñanza de escritura académica en la Universidad de Wollongong,
Australia. Descargar
12. Wu. Universidad de Estudios Internacionales de Xi’an, China. Descargar
Lista C:
Bibliografía sobre lo que suele ocurrir con la lectura y la escritura en universidades
argentinas (y probablementeen otras)
1. Benvegnú, (2011). Alcances y limitaciones de las tutorías en la universidad.
Descargar
2. Carlino (2003). Leer textos científicos y académicos en la educación superior.
Obstáculos y bienvenidas a una cultura nueva. Descargar
3. Carlino (2011). Ingresar y permanecer en la universidad. Descargar
4. Carlino (2011). Leer y escribir en las Ciencias Sociales en universidades
argentinas. Descargar
5. Di Benedetto y Carlino (2007). Correcciones a exámenes escritos en la
universidad. Descargar
6. Estienne y Carlino (2004). Leer en la universidad: enseñar y aprender una cultura
nueva. Descargar
7. Fernandez y Carlino (2010). ¿En qué se diferencian las prácticas de lectura y
escritura de la universidad y las de la escuela secundaria? Descargar