Autoestima y drogodependencias

MarÃ-a Yanes MartÃ-n
2º Integración Social
ÃNDICE
Naturaleza. 04 − 12
Justificación 05 − 06
Fundamentación 06 − 11
1
Ãmbito fÃ-sico de actuación 11
Población destinataria.. 11 − 12
Duración del proyecto.. 12
Objetivos. 13 − 14
MetodologÃ-a 15 − 16
Actividades. 17 − 29
Taller de conocimiento personal 18 − 22
Taller de habilidades sociales.. 22 − 26
Taller de actividades de ocio. 27 − 29
Recursos 30 − 32
Recursos humanos. 31
Recursos materiales. 31
Recursos económicos 31
Infraestructuras y equipamientos.. 32
Evaluación 33 − 36
¿Qué evaluar?............................................. 34 − 35
¿Cómo evaluar?........................................... 35
¿Cuándo evaluar?......................................... 35 −36
¿Quién evalúa?............................................. 36
BibliografÃ-a 37 − 38
Anexo I. 39 − 40...orial Cruz Roja, 2002.s drogodependientes. Propuesta y puesta en pr
NATURALEZA
Este proyecto es de naturaleza activa y depende, en primer lugar, del II Plan Andaluz sobre Drogas y
Adicciones (2002 − 2007), que es el instrumento fundamental a través del cual se consolidan los avances
realizados en los últimos quince años, asÃ- como el primer promotor de la innovación en la atención a
los fenómenos propios del consumo de drogas, las drogodependencias y otras adicciones en la Comunidad
Autónoma Andaluza.
Justificación
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El colectivo de personas drogodependientes se caracteriza por la heterogeneidad. Podemos encontrar desde
personas sin hogar, con paro de larga duración, sin relaciones sociales y con actos delictivos, por ejemplo,
hasta personas con una red social amplia, trabajo, dinero, responsabilidades, etc. y de un espectro muy amplio
de edades, incluidos menores.
Esta heterogeneidad hace que se complique el trabajo con el colectivo ya que hay que estudiar bien a cada
persona, atender a sus necesidades especÃ-ficas, teniendo en cuenta su historia, su entorno, sus motivaciones,
qué, cuánto y desde cuándo consume, etc.
En resumen, no se puede tratar a una persona drogodependiente únicamente como parte de un colectivo, sino
que hay que trabajar objetivos personalizados con un ritmo y unas formas personalizadas.
Aún hay muchos programas que dirigen su trabajo con drogodependientes tal y como se hacÃ-a hace unas
décadas: no permiten cuestionar normas, simplemente las ordenan; y no trabajan con cada persona según
las necesidades de ésta, sino a través de un modelo. Este es uno de los motivos por el que una cantidad
considerable de personas con problemas de drogodependencias considere que estos programas / centros son
algo más parecido a un castigo que a una solución.
Como este proyecto va dirigido principalmente a las personas más desfavorecidas dentro del colectivo, que
son hombres y mujeres de mediana edad, que llevan mucho tiempo consumiendo, y cuyo estado mental no
está excesivamente deteriorado, nos centramos en nombrar sus necesidades más comunes: mejorar o crear
su red social, aprender nuevas conductas y habilidades sociales, cuidar su aspecto personal y su higiene,
nuevas posibilidades de ocio y tiempo libre, afecto, formación laboral y sobre todo, sentir que llevan una
vida feliz.
Una de las claves para llevar una vida gratificante es el sentimiento de utilidad, sentir que somos capaces de
realizar trabajos, ayudar a los demás y a nosotros mismos, en definitiva, que podemos mejorar o arreglar
cosas o situaciones.
Pero para poder tener este sentimiento y llegar a la felicidad, necesitamos como motor el tener una
valoración positiva sobre nosotros mismos, una alta autoestima.
Es necesario trabajar esta valoración personal en las personas drogodependientes ya que la que tienen es en
casi todos los casos demasiado negativa tras la multitud de fracasos que posiblemente han tenido por culpa de
la droga y la poca capacidad de frustración que tienen, además de experiencias negativas provocadas por la
falta de habilidades sociales, ruptura de relaciones sociales, reciben poco o ningún afecto.
Otra de las claves es tener un amplio abanico de habilidades sociales que nos ayuden a estar adaptados a
nuestro entorno y no ser excluidos.
Este proyecto se trata de una actuación dirigida principalmente al aumento de la autoestima de personas con
problemas de drogodependencias como base para crear un sentimiento de utilidad a la sociedad y a su entorno.
Esto se trabajará con una clase de dos horas a la semana con horario de tarde, con el fin de facilitar el acceso
a aquellos usuarios que cuenten con un empleo; y en las cuales se trabajará mediante dinámicas, diálogo y
autocrÃ-tica, siempre en un clima cuya base es la confianza, el respeto y la empatÃ-a; que previamente se
trabajarán.
La finalidad principal de este proyecto es conseguir que los usuarios aumenten su autoestima, y, al sentirse
mejor consigo mismo, les sea más fácil afrontar sus problemas, alcanzar sus objetivos y conocerse, a la vez
que pueden transmitir todo lo aprendido a sus conocidos y/o familiares.
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Fundamentación
Marco teórico
Como ya hemos comentado antes, el colectivo de personas drogodependientes se caracteriza por la
heterogeneidad, ya que podemos encontrar personas de cualquier edad, sexo o nivel social, e incluso personas
con consumos muy diferentes.
Aunque no es correcto generalizar a la hora de tratar con este colectivo, si cabe decir que la mayor parte de las
personas que acuden a los distintos programas de rehabilitación o integración comparten ciertas
caracterÃ-sticas, como por ejemplo:
• Tienen bajo nivel económico, sin ingresos o en el caso de que los tengan, la mayorÃ-a vienen de
trabajos no regularizados o empleo sumergido.
• Muchos cometen o han cometido actos delictivos con el fin de conseguir sustancias.
• Las sustancias más consumidas son la cocaÃ-na, la heroÃ-na y la mezcla.
• Sus redes sociales son inexistentes o están deterioradas.
• Tienen pocas habilidades sociales, motivaciones, objetivos a ningún plazo y muy poca capacidad de
asumir las decepciones.
• Tienen bajos estudios y un nivel de empleabilidad muy bajo.
• Tienen una autoestima muy baja.
• Su mundo gira entorno a las drogas.
• Deterioro fÃ-sico y mental.
• Desequilibrio emocional.
• Ridiculiza la adaptación social y está excluido.
En esta intervención nos centraremos en trabajar la autoestima, centrándonos para ello en mejorar las
habilidades sociales, de conocimiento personal y de ocio.
La primera es la evaluación que hace el sujeto de sÃ- mismo, expresa una actitud de aprobación o rechazo
y hasta qué punto el sujeto se considera capaz, significativo, exitoso y valioso; y su importancia reside,
desde nuestro punto de vista, en ser la base para que el sujeto realice cualquier acción exitosamente,
aprendiendo siempre de los errores y consiguiendo sus objetivos.
Las habilidades sociales son comportamientos o tipos de pensamientos que nos permiten relacionarnos con
otros adecuadamente y desenvolvernos en nuestro entorno social de la forma más ajustada posible, lo que
conlleva a un desarrollo personal positivo y proporcionan aceptación por parte del entorno. Suponen
habilidades para establecer y mantener relaciones interpersonales, capacidad de comunicación, etc.
Marco legal
Para completar este proyecto me baso en el II Plan Andaluz de Drogas y Adicciones (2002 − 2007), que tiene
como referente:
1. Ley 4/1997 de Prevención y Asistencia en materia de Drogas. (BOJA Nº 83, 19 de Julio de 1997)
2. Decreto 72/1985, de 3 de Abril, por el que se crea el Comisionado para la Droga, de la Junta de
AndalucÃ-a. (BOJA Nº 49, de 20 de Mayo)
3. Decreto 73/1985, de 3 de Abril, por el que se crean los Patronatos Provinciales para la Droga y los Centros
Provinciales de ToxicomanÃ-as. (BOJA Nº 49, de 20 de Mayo)
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4. Orden de 11 de Septiembre de 1985, por el que se establece la estructura del Comisionado para la Droga.
(BOJA Nº 99, de 19 de Octubre)
5. Decreto 180/2000, de 23 de mayo, por el que se establece la estructura orgánica de la ConsejerÃ-a de
Asuntos Sociales. (BOJA Nº62, de 27 de mayo)
6. Decreto 234/2000, de 23 de mayo, por el que se dispone el nombramiento de Don Andrés Estrada
Moreno como Comisionado para las Drogodependencias. (BOJA Nº62, de 27 de mayo)
7. Decreto 87/1996, de 20 de Febrero por el que se regula la autorización, registro, acreditación e
inspección de los Servicios Sociales de AndalucÃ-a. (BOJA Nº 39, de 28 de Marzo)
8. Decreto 102/2000, de 15 de marzo, de modificación del Decreto 87/1996, de 20 de febrero, por el que se
regula la autorización, registro, acreditación e inspección de los servicios sociales de AndalucÃ-a. (BOJA
Nº 33, de 18 de marzo)
9. Orden de 29 de Febrero de 1996, por la que se regula el registro de Entidades, Servicios y Centros de
Servicios Sociales. (BOJA Nº 40, de 30 de Marzo)
10. Orden de 29 de Febrero de 1996, por la que se regula los requisitos materiales y funcionales de los
Servicios y Centros de Servicios Sociales de AndalucÃ-a, en desarrollo del Decreto 87/1996, de 20 de
Febrero. (BOJA Nº 41, de 3 de Abril)
11. Decreto 70/1999, de 16 de Marzo, de prórroga del plazo de adaptación de los Servicios y Centros de
Servicios Sociales de AndalucÃ-a a las condiciones materiales y funcionales mÃ-nimas. (BOJA Nº 34, de
20 de Marzo)
12. Orden de 28 de julio de 2000, conjuntas de las ConsejerÃ-a de Presidencia y de Asuntos Sociales, por la
que se regulan los requisitos materiales y funcionales de los Servicios Sociales de AndalucÃ-a y se aprueban
el modelo de solicitud de las autorizaciones administrativas. (BOJA Nº 102, de 5 de septiembre)
13. Orden de 29 de Febrero de 1996, por la que se regula la acreditación de los Centros de Atención a
Drogodependientes. (BOJA Nº 40, de 30 de Marzo)
14. Decreto 16/1994, de 25 de Enero, sobre autorización y registro de centros y establecimientos sanitarios.
(BOJA Nº 14, de 5 de Febrero)
15. Decreto 162/90, de 29 de Mayo, por el que se regulan los tratamientos con opiáceos de personas
dependientes de los mismos. (BOJA Nº 51, de 19 de Junio)
16. Orden de 2 de Enero de 2001, por la que se regulan y convocan subvenciones en el ámbito de la
ConsejerÃ-a para el año 2001. (BOJA Nº 5, de 13de Enero)
17. Orden de 5 de junio de 2000, por la que se regulan los convenios con entidades privadas para el desarrollo
de programas asistenciales y de incorporación social en materia de drogodependencias. (BOJA Nº 77, de 6
de julio)
18. Orden de 27 de Febrero de 1996, por la que se convocan y regulan programas en materia de reinserción
social para drogodependientes. (BOJA Nº 35, de 19 de Marzo)
19. Orden de 11 de septiembre de 2000, por la que se regulan y convocan subvenciones dirigidas al fomento
de empleo de drogodependientes en proceso de incorporación social. (BOJA Nº 115, de 3 de octubre)
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20. Orden de 23 de marzo de 2000, por la que se convocan los VI Premios Andaluces de Investigación en
materia de drogodependencias. (BOJA Nº 46, de 18 de abril)
21. Decreto 68/1994, de 22 de Marzo, por el que se establecen medidas especiales en materia de
Drogodependencias. (BOJA Nº 51, de 16 de Abril)
22. Decreto 177/1999, de 31 de Agosto, por el que se modifica el Decreto 68/1994, de 22 de marzo, por el que
se establecen medidas especiales en materia de drogodependencias.
23. Orden de 31 de mayo de 1994, por la que se regula la Comisión de Participación sobre
Drogodependencias de AndalucÃ-a. (BOJA Nº 87, de 11 de Junio)
24. Orden de 11 de Octubre de 1996, por la que se modifican algunos artÃ-culos de la de 31 de mayo de 1994,
por la que se regula la Comisión de Participación sobre Drogodependencias en AndalucÃ-a. (BOJA Nº
128, de 7 de Noviembre)
25. Decreto 68/1990, por el que se aprueba el Programa Especial de Intervención sobre
Drogodependencias en barriadas de actuación preferente y zonas de alta incidencia. (BOJA Nº 91, de 2 de
Noviembre)
26. Ley 2/1986, de 19 de abril, del Juego y Apuestas de la Comunidad Autónoma de AndalucÃ-a. (BOJA
Nº 35, de 25 de abril)
27. Decreto 491/1996, de 19 de noviembre, por el que se aprueba el Reglamento de Máquinas Recreativas y
de Azar. (BOJA Nº135, de 23 de noviembre)
28. Decreto 513/1996, de 10 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento del Juego del Bingo. (BOJA
Nº 144, de 14 de diciembre)
29. Decreto 410/2000, de 24 de octubre, por el que se crea el Registro de Control e Interdicciones de acceso a
los Establecimientos dedicados a la práctica de los juegos y apuestas y se aprueba su Reglamento. (BOJA
Nº 130, de 11 de noviembre)
30. Acuerdo del 23 de febrero de 1998, del Consejo de Gobierno por el que se crea la Fundación Andaluza
de Atención a las Drogodependencias.
31. Resolución de 7 de septiembre de 1998, del Instituto Andaluz de Servicios Sociales, por la que se
clasifica como de Asistencia Social la Fundación Andaluza para la Atención a las Drogodependencias, y se
aprueban sus Estatutos y se confirma el Patronato. (BOJA Nº 109, de 26 de septiembre)
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32. Ley 1/2001, de 3 de mayo, por la que se modifica la Ley 4/1997, de Prevención y Asistencia en Materia
de Drogas. (BOJA Nº 59, de 24 de mayo)
33. Decreto 128/2001, de 5 de junio, por el que se regula la composición y el funcionamiento del Consejo
Asesor sobre Drogodependencias. (BOJA Nº 66, de 9 de junio)
34. Decreto 167/2002, de 4 de junio, por el que se desarrollan determinados aspectos de la Ley 4/97, de 9 de
julio, de Prevención y Asistencia en materia de drogas.
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Este plan ha contado en su elaboración con todas aquellas instituciones y entidades que de una u otra forma
están implicadas en el fenómeno de las drogodependencias en la Comunidad Autónoma Andaluza. En
este sentido, se ha partido de una filosofÃ-a basada en el análisis riguroso de los logros conseguidos por el I
PASDA, pero también de un mayor acercamiento a la realidad actual y futura, con la consiguiente
introducción de nuevas respuestas a las nuevas necesidades. De este modo, esta nueva concepción se
encuentra plasmada en los principios generales del Plan y en su metodologÃ-a por áreas de actuación, que
han sido elaborados por técnicos del Comisionado para las drogodependencias y de la red andaluza y
coordinado por la responsable técnica del área de drogodependencias del equipo de la Comisión
Delegada de Bienestar Social. Asimismo, este equipo redactor ha desarrollado el análisis de situación, las
lÃ-neas y los objetivos generales del Plan.
Posteriormente, y con esta base documental, se celebraron unas Jornadas de Coordinación en las que
participaron profesionales y miembros de distintas instituciones y entidades, en las que se debatieron los
objetivos especÃ-ficos del Plan, las actuaciones a realizar y los indicadores de evaluación de las mismas.
Este sistema de trabajo ha permitido un alto grado de consenso que redundará en una adecuada respuesta al
fenómeno de las drogodependencias y adicciones en AndalucÃ-a.
Como continuación de los trabajos iniciados, se ha creado la Comisión de Redacción del II Plan Andaluz
sobre Drogas y Adicciones, presidida por el titular de la ConsejerÃ-a de Asuntos Sociales e integrada por el
Comisionado para las Drogodependencias, la Directora General de Infancia y Familia y el Director General de
Bienestar Social, y por un representante con rango, al menos, de director general, de las ConsejerÃ-as de la
Presidencia, EconomÃ-a y Hacienda, Gobernación, Justicia y Administración Pública, Empleo y
Desarrollo Tecnológico, Obras Públicas y Transportes, Salud y Educación y Ciencia. La Comisión ha
revisado la propuesta del Plan y le ha dado traslado al Consejo Asesor sobre Drogodependencias y al Consejo
Económico y Social para su informe.
El II Plan Andaluz Sobre Drogas y Adicciones se articula en torno a cinco áreas de actuación: prevención,
atención sociosanitaria, incorporación social, reducción de daños e información, formación e
investigación de las cuales emanan los objetivos generales, especÃ-ficos y las correspondientes estrategias
para su desarrollo.
Ãmbito fÃ-sico de actuación
Este proyecto se desarrollará en la localidad de Sevilla, concretamente en el PolÃ-gono Sur, donde se ha
detectado que hay un número muy elevado de personas con problemas de drogodependencias.
Se pretende que el espacio fÃ-sico donde se lleve a cabo sea una de las aulas del Centro CÃ-vico El
Esqueleto, situado en el mismo barrio.
Población destinataria
La población destinataria de la actuación serán personas mayores de 18 años con problemas de
drogodependencias que tengan una valoración positiva dentro del tratamiento que siguen. Dentro de esta
valoración positiva debe encontrarse el requisito de abstinencia, aunque si el usuario sufre alguna recaÃ-da
puntual podrá seguir adelante en el proyecto, siempre y cuando este consumo no sea durante la realización
de alguna actividad ni tenga consecuencias en ella, y que realmente sea un consumo puntual. Esta condición
no se les expresará a los usuarios y si surge algún caso, se presentará al grupo como un caso excepcional.
El número de personas que habrá en el grupo será de 8 a 10 personas, ya que se pretende que sea un grupo
reducido para asÃ- poder prestar una atención más personalizada.
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Duración del proyecto
Esta intervención tendrá la duración de cuatro meses y medio, comenzando a principios de octubre y
terminando a mediados de febrero.
OBJETIVOS
El objetivo general de este proyecto es aumentar la autoestima de los usuarios.
Los objetivos especÃ-ficos son, por un lado, mejorar las habilidades sociales, que son comportamientos o
tipos de pensamiento que lleva a resolver una situación social de forma efectiva; por otro lado, las
habilidades de conocimiento personal, que son imprescindibles a la hora de evolucionar; y, por otro lado,
fomentar la realización de actividades de ocio como forma alternativa de enriquecimiento personal. A partir
de aquÃ-, trazaremos el esquema de los objetivos:
1. AUMENTAR LA AUTOESTIMA
• Mejorar el conocimiento personal
a) Conocer sus virtudes y defectos.
b) Aprender a establecer objetivos y trabajarlos.
c) Conocer y expresar los propios sentimientos.
d) Saber autoevaluarse.
• Mejorar las habilidades sociales
a) Aprender a empatizar.
b) Fomentar la escucha.
c) Dar las gracias.
d) Aprender a trabajar en equipo.
• Fomentar la realización de actividades de ocio
a) Conocer sus gustos.
b) Aprender a hacer un buen uso del tiempo libre.
METODOLOGÃA
La metodologÃ-a con la que se llevará a la práctica este proyecto será una metodologÃ-a dinámica y
participativa. Es muy importante este segundo aspecto ya que se considera la participación como un
elemento clave para implicarse en la consecución de objetivos.
Durante la realización del proyecto, y desde principio a fin, se tomarán notas individuales de cada usuario
todas las sesiones para controlar su asistencia e implicación, describir situaciones importantes que se den
para asÃ- conocer mejor a la persona y conocer su evolución.
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Además, quincenalmente, todos los profesionales participantes tendrán una reunión para poner en
común sus visiones sobre la evolución de los usuarios, con el fin de realizar un trabajo que vaya en la
misma lÃ-nea por parte de todos y asÃ- tener datos de distintas fuentes para la evaluación.
HabrÃ-a dinámicas tanto grupales como individuales, y en ambos casos, los profesionales que trabajen en
cada actividad tendrán un papel de guÃ-a, evitando resolver a los usuarios los problemas o dificultades que
se encuentren. Además, nunca les dará respuestas, sino que les enseñará herramientas a los
participantes para cumplir los objetivos.
El proyecto se realizará con una clase semanal de dos horas durante cuatro meses y medio, y una salida al
final del proyecto.
Antes de comenzar a llevar a la práctica el proyecto, se realizarán entrevistas personales a todos los
usuarios en la que se recogerán datos sobre sus caracterÃ-sticas personales y capacidades, su historia
personal y relaciones familiares, cómo ha sido su relación con la droga y qué esperan del taller. (Ver
anexo I)
TALLER DE CONOCIMIENTO PERSONAL.
1. OBJETIVOS DEL TALLER
El objetivo especÃ-fico que se trabajará en este taller será:
− Mejorar las habilidades de conocimiento personal
Los objetivos operativos, por tanto, son:
− Conocer sus virtudes y defectos.
− Aprender a establecer objetivos y trabajarlos.
− Conocer y expresar los propios sentimientos.
− Saber autoevaluarse.
2. USUARIOS
− De 8 a 10 personas sin distinción de sexo.
− Personas mayores de 18 años con problemas de drogodependencias que tengan una valoración positiva
dentro del tratamiento que siguen. Dentro de esta valoración positiva debe encontrarse el requisito de
abstinencia.
3. DESARROLLO
Este taller es una forma de arranque del proyecto en la que los usuarios se darán a conocer a los demás
mientras se conocen bien a si mismos.
Se compondrá de seis sesiones, en las cuales se realizará lo siguiente:
Sesión 1. Presentación del grupo: Primero, los usuarios se colocarán en cÃ-rculo y se irán pasando una
pelota, y cada vez que uno la reciba tendrá que decir su nombre. Cuando todos hallan repetido su nombre un
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par de veces, el juego cambiará; tendrán que decir al lanzar la pelota el nombre del compañero al que se
la pasan. Estas dos actividades durarán un máximo de 30 minutos.
Lo siguiente será que los profesionales expliquen cuales son los objetivos del proyecto en general, y
concretamente los del taller. Esto durará unos 30 minutos.
Luego, los usuarios volverán a sentarse en cÃ-rculo para presentarse de una forma más completa. Por
ejemplo, dirán su nombre, donde viven, su edad, en qué trabajan o han trabajado, qué les gusta hacer,
un momento muy feliz de su vida y otro donde hallan pasado mucha vergüenza, etc. Para ello, antes se les
dejará 10 minutos para que piensen que van a decir. La duración prevista para esta actividad será 30
minutos.
Por último, la última media hora de la sesión se dedicará a mantener conversaciones libres entre los
usuarios, pudiendo hablar con quienes quieran y de lo que quieran.
Sesión 2. Conocer sus virtudes y defectos: Primero, para entrar en un buen clima de concentración, se
realizará una sesión de relajación durante 30 minutos. Para ello, los usuarios se tumbarán en el suelo
cómodamente y seguirán los pasos que les dictará una grabación sobre como ir relajándose poco a
poco.
La segunda actividad consistirá en que cada participante representará artÃ-sticamente en un folio todas sus
virtudes y en otro folio todos sus defectos, para lo que se les dará un tiempo de 20 minutos. Luego, uno a
uno, irán explicando al resto de compañeros qué es lo que han dibujado y su significado, durante 40
minutos.
Por último, cada usuario explicará cómo se ha sentido al analizarse y luego se hablará sobre la
importancia de conocer los fallos de cada uno para asÃ- trabajarlos y mejorarlos.
Cada participante guardará sus creaciones en una carpeta con su nombre.
Sesión 3. Aprender a establecer objetivos y trabajarlos: Para empezar, se explicará entre todos qué es
un objetivo y luego los profesionales explicarán los tipos de objetivos que hay: a corto, medio o largo plazo,
la importancia de que estos objetivos sean realistas y que son algo que hay que trabajar poco a poco. Los
usuarios de mientras, tomarán nota de lo que se está explicando para guardarlo en su carpeta. Todo esto se
realizará en media hora.
Luego, cada usuario, teniendo en cuenta los defectos personales analizados en la sesión anterior, se marcará
un par de objetivos y los expondrá ante el grupo. Entre todos, se buscarán formas de alcanzar los objetivos
personales. Por último, cada participante escribirá en una cartulina que estará colocada a la vista de todos
sus dos objetivos con el fin de evaluarlos al final del taller.
Por último, durante la última media hora, se realizará una dinámica en la que cada participante tendrá
un objetivo secreto que le impondrán los profesionales y que para conseguirlo, tendrá que conseguir la
participación de los demás. Muchos de los objetivos serán incompatibles a no ser que exista una
organización y ayuda a los demás. AsÃ-, los usuarios verán la importancia de ayudarse y apoyarse los
unos a los otros.
Sesión 4. Conocer y expresar los propios sentimientos: Para empezar, se realizará una sesión de
relajación como en la segunda sesión, de 30 minutos. Posteriormente, se realizará una dinámica en la
que a oscuras y con música relajante, los usuarios se sentarán en parejas y agarrados de las manos irán
expresando únicamente con éstas los distintos sentimientos que los profesionales irán diciendo, como
por ejemplo: alegrÃ-a, amor, furia, odio, sorpresa, desilusión, etc. Esto se realizará durante 40 minutos, y
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posteriormente se cerrará esta actividad revisando cómo se ha sentido cada uno y cómo ha expresado o
interpretado los sentimientos.
Esta última actividad aumentará la confianza entre los miembros del grupo, por lo que después uno a
uno, contarán un momento triste y un momento feliz de su vida y transmitirá cómo se sintió.
Sesión 5. Conocer y expresar los propios sentimientos II: En esta sesión se pondrá una pelÃ-cula,
como por ejemplo Te doy mis ojos y los participantes, al final de la proyección comentarán uno a uno
como se sentirÃ-an si fuesen cada uno de los personajes principales.
Sesión 6. Saber autoevaluarse: Primero se pondrá en claro entre todos qué es una autoevaluación y
posteriormente, atendiendo a los objetivos planteados en la tercera sesión, cada miembro del grupo contará
cómo ha trabajado cada uno de sus objetivos y si cree que lo ha conseguido o no. El resto de los miembros
también podrán opinar sobre la consecución del objetivo, y se les transmitirá que si no se consigue un
objetivo, lo importante es no frustrarse, sino plantear nuevos modos de trabajarlos para conseguirlos.
Por último, entre todos los participantes y los profesionales, se revisarán uno a uno los objetivos comunes
del taller y se pondrá por escrito lo que cada uno ha aprendido en estas sesiones para guardarlo en las
carpetas personales.
4. RECURSOS
Recursos humanos: Dos técnicos en integración social.
Recursos materiales:
• Una pelota
• Un CD de relajación
• Un CD de música clásica
• Un reproductor de CD
• Folios
• BolÃ-grafos
• Lápices de colores
• Una cartulina tamaño A1
• Un reproductor de DVD
• PelÃ-cula Te doy mis ojos
• 10 carpetas
Recursos espaciales: Un aula del Centro CÃ-vico El Esqueleto
5. TEMPORALIZACIÓN
Cada sesión del taller tendrá una duración de dos horas, repartidas en distintas actividades las cuales
durarán según lo indicado en el desarrollo de las sesiones. La única sesión que durará más tiempo
será la quinta, teniendo una duración de dos horas y media.
El calendario a seguir será:
Sábado 04 Octubre: Presentación con pelota (30')
Explicación del taller (30')
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Presentación personal detallada (30')
Conversación libre (30')
Sábado 11 Octubre: Relajación (30')
Representación artÃ-stica de virtudes y
defectos (60')
Expresión de sentimientos vividos (30')
Sábado 18 Octubre: Explicación y planteamiento de objetivos (90')
Dinámica de objetivos incompatibles (30')
Sábado 25 Octubre: Relajación (30')
Expresar sentimientos con las manos (40')
Contar momentos vitales (50')
Sábado 08 Noviembre: Proyección (110')
Reflexión (40')
Sábado 15 Noviembre: Definición de autoevaluación (20')
Autoevaluación de objetivos personales (40')
Revisión de los objetivos del taller (40')
Escribir lo aprendido (20')
6. RELACIÓN TALLER / ENFERMEDAD
Este taller es muy importante a la hora de conseguir el objetivo general del proyecto ya que para aumentar la
autoestima es decir, para valorarse más a uno mismo, es imprescindible conocerse bien, conocer defectos y
virtudes, sentimientos, etc; y también es imprescindible tener una visión ajustada a uno mismo.
TALLER DE HABILIDADES SOCIALES
1. OBJETIVOS DEL TALLER
El objetivo especÃ-fico que se trabajará en este taller será:
• Mejorar las habilidades sociales
Los objetivos operativos por tanto, son:
− Aprender a empatizar.
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− Fomentar la escucha.
− Dar las gracias.
− Aprender a trabajar en equipo.
2. USUARIOS
− De 8 a 10 personas sin distinción de sexo.
− Personas mayores de 18 años con problemas de drogodependencias que tengan una valoración positiva
dentro del tratamiento que siguen. Dentro de esta valoración positiva debe encontrarse el requisito de
abstinencia.
3. DESARROLLO
En este taller se trabajarán las habilidades sociales, que son un conjunto de conductas que se ponen en
manifiesto en la relación con otras personas y que nos dotan de capacidades para lograr objetivos,
manteniendo la autoestima sin dañar a las personas que nos rodean.
Se compondrá de siete sesiones en las cuales se realizará lo siguiente:
Sesión 1. Presentación del taller: Para empezar, definiremos entre todos qué son las habilidades
sociales y cual es el significado de cada uno de los objetivos del taller. Los usuarios tomarán nota de todo
esto para guardarlo en su carpeta. Todo esto durará unos 60 minutos.
Lo siguiente será plantear los objetivos personales que los usuarios tienen para este taller y cómo van a
trabajarlos y al igual que en el primer taller, se colgarán en una cartulina a la vista de todos. Esto se
realizará en 30 minutos.
Para terminar, durante la última media hora, entre todos se comentarán imágenes dónde se nota una falta
de habilidades sociales y cómo se podrÃ-an resolver esas situaciones.
Sesión 2. Aprender a empatizar: Durante los primeros 10 minutos se explicará qué es la empatÃ-a.
Posteriormente se realizará la actividad de el lazarillo donde los participantes irán por parejas, uno de ellos
llevará los ojos vendados y el otro le guiará. Al terminar, se hará una pequeña reflexión sobre la
importancia de ponerse en el lugar de la otra persona para ayudarle. Esta actividad tendrá una duración de
20 minutos.
La siguiente actividad consistirá en que cada usuario escribirá en un papel una dificultad que tenga a la
hora de hablar en público o a la hora de relacionarse con los demás. Se barajarán los papeles y cada
participante cogerá uno al azar para representarlo en un debate. Tras éste se hablará de cómo se ha
sentido cada uno al representar la dificultad de otro y al ver cómo otra persona tenÃ-a su dificultad. Esta
actividad durará 60 minutos.
Para terminar la sesión, cada usuario se pondrá un papel en la frente sin verlo. En los papeles pondrá:
leproso, famoso, prostituta, persona maltratada, persona maltratadora, millonaria, pobre, persona con VIH,
anciano o persona en silla de ruedas. En silencio, irán caminando por el aula y tendrán que, sin emitir
ningún ruido, reaccionar ante los distintos roles que se encuentren. Después, comentarán cómo se han
sentido al ver cómo el resto pasaba delante de ellos. Esta actividad durará 30 minutos.
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Sesión 3. Fomentar la escucha: Para empezar, durante los primeros 15 minutos se explicará en qué
consiste la escucha activa. Luego, se realizará la actividad del teléfono roto y posteriormente la de la
barrera, que consiste en que una persona tiene que transmitir un mensaje a otra teniendo entre ambas al resto
del grupo emitiendo el mayor ruido posible. Tras estas actividades se reflexionará sobre las dificultades de la
comunicación. Todo esto durará 25 minutos.
Tras esto los usuarios se dividirán en parejas. Uno de la pareja describirá detalladamente un dibujo
compuesto por formas geométricas al otro para que éste la dibuje, siendo la comunicación
exclusivamente unidireccional. La segunda parte será igual, pero la comunicación será bidireccional.
Tras esto, se hablará de cómo se han sentido los participantes en los dos casos y se reflexionará si se
siente mejora al aumentar la comunicación y se comparará con situaciones de la vida actual. Esta actividad
tendrá una duración de 40 minutos.
La última actividad se llama Escucha pasiva. Por parejas, una persona cuenta algo a la otra (lo que hizo ayer
por la tarde, por ejemplo). La persona que se supone tiene que estar escuchando va a hacer todo lo contrario;
no escucha, mira a otro lado, se mueve, dice cosas de otro tema, se rÃ-e. Después de unos minutos deben
comentar entre ellas cómo se ha sentido cada una de las dos personas y después se cambian los roles. Tras
esto, se repasarán las caracterÃ-sticas de una buena escucha activa. Todo esto durará unos 40 minutos.
Sesión 4. Proyección de pelÃ-cula: Se proyectará la pelÃ-cula Mejor imposible y después se
analizará cada uno de los personajes en función de sus habilidades sociales o la carencia de éstas durante
30 minutos.
Sesión 5. Aprender a trabajar en equipo: Para comenzar, entre todos se definirá en 20 minutos qué es
el trabajo en equipo y cómo puede llegar a conseguirse. Tras esto se realizarán los siguientes juegos: el
primero será hacer un recorrido andando con los cordones de los zapatos atados a otro participante; el
segundo será resolver un puzzle teniendo la mitad de los participantes los ojos vendados y la otra mitad sin
poder tocas las piezas; y el tercero es un partido de fútbol en el que, para poder marcar un punto, la pelota
tiene que pasar por todos los participantes. La duración de los juegos será de 15 minutos cada uno.
La última actividad será realizar una obra artÃ-stica entre todos sin poder hablar y colaborando los unos
con los otros. Se dejarán 40 minutos para la realización de la obra y otros 15 para reflexionar cómo se han
sentido al trabajar en equipo y revisar si se ha cumplido el objetivo.
Sesión 6. Aprender a trabajar en equipo II: En esta sesión los usuarios tendrán que preparar una obra
de teatro. Cada participante escogerá qué papel representará en la obra, y entre todos prepararán el
guión, los diálogos, etc. Justo antes de la representación, los profesionales ordenarán que se cambien los
papeles aleatoriamente y tendrán que representarlos. Tras la representación, se reflexionará sobre la
importancia de que cada miembro del equipo conozca bien el trabajo que realizan otros para conseguir asÃun buen trabajo en equipo. Toda esta actividad durará 90 minutos, incluyendo la reflexión.
Durante los últimos 30 minutos el grupo realizará una pirámide humana siguiendo las indicaciones de los
profesionales. Al terminar, se comparará lo realizado con un equipo de trabajo, donde cada uno es una pieza
imprescindible.
Sesión 7: Gracias/Revisión: Para empezar se les dejará a los usuarios 15 minutos para que piensen algo
que tienen que agradecer a cada miembro del grupo. Durante los siguientes 45 minutos, los participantes irán
andando libremente por el aula y dándose las gracias por lo que hayan pensado. Durante esta actividad
podrán aprovechar para solucionar conflictos, expresar sentimientos, etc, aprovechando el clima de
confianza que se conseguirá.
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Posteriormente, se realizará una revisión individualizada de los objetivos que se marcaron en la primera
sesión y donde participará todo el grupo, incluidos los profesionales, y posteriormente y del mismo modo
se revisarán los objetivos comunes del taller.
4. RECURSOS
Recursos humanos: Dos técnicos en integración social.
Recursos materiales:
• Escenas de carencias de habilidades sociales dibujadas
• Vendas
• Papel
• BolÃ-grafos
• PelÃ-cula Mejor imposible
• Reproductor de vÃ-deo
• Puzzle
• Pelota
• Barro
• Plastilina
• Cartulina
• Lápices de colores
• Tijeras
• Pegamento
• Carpetas personales
Recursos espaciales: Un aula del Centro CÃ-vico El Esqueleto
5. TEMPORALIZACIÓN
Cada sesión del taller tendrá una duración de dos horas, repartidas en distintas actividades las cuales
durarán según lo indicado en el desarrollo de las sesiones. La única sesión que tendrá distinta
duración será la cuarta, que durará tres horas. El calendario a seguir será:
Sábado 15 Noviembre: Presentación del taller (60')
Planteamiento de objetivos personales(30')
Análisis de escenas (30')
Sábado 22 Noviembre: Explicación de empatÃ-a (10')
Lazarillo (20')
Cambio de dificultades y reflexión (90')
Sábado 29 Noviembre: Explicación escucha activa (15')
Teléfono roto (15')
Barrera de sonido (15')
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Descripción de dibujos (45')
Escucha pasiva (30')
Sábado 13 Diciembre: Reproducción de pelÃ-cula (140')
Reflexión (40')
Sábado 20 Diciembre: Definición común de trabajo
en equipo (20')
Cordones unidos (15')
Puzzle (15)
Fútbol comunitario (15')
Arte en equipo (55')
Sábado 27 Diciembre: Obra de teatro (60')
Reflexión (30')
Pirámide humana y reflexión (30')
Sábado 03 Enero: Gracias (60')
Revisión objetivos personales (30')
Revisión objetivos comunes (30')
6. RELACIÓN TALLER / ENFERMEDAD
Este taller es muy importante para la consecución del objetivo general ya que el contar con unas habilidades
sociales proporciona al sujeto relaciones sociales satisfactorias, lo que influye directamente en la autoestima.
TALLER DE ACTIVIDADES DE OCIO
1 OBJETIVOS DEL TALLER
El objetivo especÃ-fico que se trabajará en este taller será:
• Fomentar la realización de actividades de ocio
Los objetivos operativos por tanto, son:
• Conocer sus gustos
• Aprender a hacer un buen uso del tiempo libre
2. USUARIOS
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− De 8 a 10 personas sin distinción de sexo.
− Personas mayores de 18 años con problemas de drogodependencias que tengan una valoración positiva
dentro del tratamiento que siguen. Dentro de esta valoración positiva debe encontrarse el requisito de
abstinencia.
3. DESARROLLO
En este taller se pretende que los participantes aprendan a hacer un buen uso del tiempo libre con actividades
alejadas del mundo de las drogas.
Se compondrá de cuatro sesiones y una salida:
Sesión 1.Presentación del taller: Para comenzar, durante los primeros 15 minutos los profesionales
presentarán el taller al grupo y explicarán cuáles son los objetivos que se pretenden alcanzar. Los
usuarios tomarán anotaciones de esto para guardarlas en las carpetas personales.
Posteriormente, cada usuario se dibujará a sÃ- mismo realizando alguna actividad de ocio que sea
gratificante para él, y posteriormente expondrá al grupo qué esta haciendo y se inventará hechos que
pasaron ese dÃ-a imaginario para contárselo a los compañeros. Esta actividad tendrá una duración de
45 minutos.
La segunda actividad consistirá en una representación grupal de: un dÃ-a de playa, un dÃ-a en el campo,
haciendo deporte, charlando con los amigos, visitando museos, viendo una pelÃ-cula, etc. y reflexionar entre
todos qué cosas podrÃ-an salir mal y cómo prevenirlas o solucionarlas. Esta actividad durará 60
minutos.
Sesión 2. Revisión de lo aprendido: Al comenzar la sesión los profesionales explicarán a los usuarios
que en estas últimas sesiones pondrán en práctica todo lo aprendido en la preparación de una actividad
de ocio. Como repaso, en esta sesión se revisarán todos los contenidos aprendidos y todas las dudas
posibles.
Durante la última media hora, los usuarios decidirán que actividad de ocio van a programar.
Sesión 3. Preparación de la actividad: Los usuarios durante esta sesión programarán una actividad de
ocio para realizarla durante una mañana, una tarde, o todo un dÃ-a. En todo momento los profesionales
observarán al grupo y les ayudarán a superar posibles dificultades.
Sesión 4. Preparación de la actividad II: Durante esta sesión se ultimarán entre los usuarios y los
profesionales los detalles de la actividad a realizar. Durante los últimos 45 minutos se revisará todo el
proceso de programación buscando distintas alternativas a posibles problemas surgidos.
Sesión 5. Salida y despedida: Se llevará a cabo la actividad programada por los usuarios. Al finalizar esta,
se volverá al aula del centro cÃ-vico para hacer una despedida.
4. RECURSOS
Recursos humanos: Dos técnicos en integración social.
Recursos materiales:
• Folios
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• Lápices de colores
• GuÃ-as de ocio
• Carpetas personales
Recursos espaciales: Un aula del Centro CÃ-vico El Esqueleto
5. TEMPORALIZACIÓN
Cada sesión del taller tendrá una duración de dos horas, excepto la última, cuya duración dependerá
de la programación realizada por los usuarios. El calendario a seguir será:
Sábado 10 Enero: Presentación del taller y de
los objetivos (15')
Dibujos de actividades (45')
Representaciones (60')
Sábado 17 Enero: Repaso de lo aprendido (90')
Decidir la actividad (30')
Sábado 24 Enero: Preparación de la actividad (120')
Sábado 31 Enero: Preparación de la actividad (75')
Revisión (45')
Sábado 07 Enero: Salida
6. RELACIÓN TALLER / ENFERMEDAD
Este taller es muy importante para la consecución del objetivo general ya que uno de los principales
problemas con el que se encuentran las personas drogodependientes es ocupar todo el tiempo que antes
dedicaban a la droga. Por eso, desde este taller se pretende enseñar otras formas de pasar el tiempo libre y
organizar actividades de ocio.
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS
El personal necesario para la realización de este proyecto es de dos técnicos en integración social.
RECURSOS MATERIALES
− Material fungible:
− BolÃ-grafos
− Folios
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− Lápices de colores
− Cartulinas de colores
− Pegamento
− Material no fungible:
− Una pelota
− CD de relajación
− CD de música clásica
− Reproductor de audio
− Reproductor de vÃ-deo
− PelÃ-cula Te doy mis ojos
− PelÃ-cula Mejor imposible
− 10 carpetas
− 4 rollos de venda
− Un puzzle
− 3 bloques barro
− 10 bloques de plastilina
− 5 tijeras
− 3 guÃ-as de ocio
RECURSOS ECONÓMICOS
− Gastos:
− Sueldo de dos técnicos en integración social durante 4 meses y medio: 10.000 €
− Recursos materiales: 500 €
− Otros imprevistos: 50 €
− Ingresos:
− Fuentes de financiación: Este proyecto se financiará con ayudas del Estado, Ministerio de Igualdad y
Bienestar Social. Además se contará con la ayuda del Centro CÃ-vico El Esqueleto para el préstamo de
material y aula.
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INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTOS
El proyecto se llevará a la acción en las instalaciones del Centro CÃ-vico El Esqueleto situado en el
PolÃ-gono Sur.
El mobiliario necesario serán pupitres y sillas.
EVALUACIÓN
¿QUÉ EVALUAR?
Los profesionales evaluarán los siguientes aspectos utilizando una escala numérica de 1 a 5, donde 1
significará muy negativo y 5 significará muy positivo, y donde además habrá un espacio para
especificar si es necesario:
1 2 3 4 5 Observaciones
Análisis de la realidad
Formulación de objetivos
Consecución de objetivos
Orden de los objetivos
Temporalización
Espacio
Número de usuarios
Número de profesionales
Recursos materiales
Recursos económicos
Actividades adecuadas
Orden de las actividades
Participación de los usuarios
Relación entre los usuarios
Relación profesional − usuario
Papel de los profesionales
MetodologÃ-a
Ritmo de trabajo
Control de contingencias
Coordinación de los profesionales
Los usuarios utilizarán una tabla con igual funcionamiento pero distintos aspectos a evaluar:
1 2 3 4 5 Observaciones
Consecución de objetivos personales
Consecución de los objetivos del proyecto
Actividades adecuadas
Número de usuarios
Número de profesionales
Participación de los usuarios
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Relación entre usuarios
Relación profesional − usuario
Papel de los profesionales
¿CÓMO EVALUAR?
Al comenzar el proyecto, se evaluarán las caracterÃ-sticas de los usuarios y del grupo en general mediante
un formulario y mediante la observación.
Al final de cada taller, los usuarios evaluarán la consecución de los objetivos del taller y los objetivos
personales que se marcaron a comienzo del mismo. Los profesionales tomarán nota de todos los aspectos y
participarán con los frutos de su constante observación.
También evaluarán al final del proyecto mediante una escala numérica ya presentada anteriormente y
en la que también hay lugar para las anotaciones fruto de la observación.
Por parte de los profesionales se realizarán evaluaciones con la ayuda de una escala numérica similar a la
utilizada por los usuarios.
¿CUÃNDO EVALUAR?
La evaluación se llevará a cabo en tres momentos:
• Evaluación inicial: se realizará una evaluación de los usuarios y del grupo al comenzar a llevar a
cabo el proyecto para conocer qué necesidades existen y cuáles son las caracterÃ-sticas del grupo
con el fin de saber de dónde se parte para asÃ- poder ver la evolución al final del proyecto.
• Evaluación continua: se realizarán evaluaciones durante la realización del proyecto con el fin de
mejorar posibles fallos o problemas que surjan. Se realizará por parte de los usuarios al final de cada
taller y por parte de los profesionales y siguiendo la anterior escala quincenalmente.
• Evaluación final: se realizará una vez finalizados los tres talleres por parte de usuarios y por parte
de profesionales mediante la misma escala que anteriormente y escribiendo observaciones si fuese
necesario.
¿QUIÉN EVALÚA?
Las evaluaciones inicial y final serán competencia de los dos técnicos superiores en integración social
que llevan el proyecto a la práctica y de un evaluador externo. Es importante la figura de este evaluador
externo ya que aportará opiniones desde otro punto de vista más externo y objetivo. Los usuarios
también realizarán la evaluación final mediante una tabla.
La evaluación durante la realización del proyecto se realizará por parte de los dos técnicos superiores
en integración social y por parte de los usuarios.
BIBLIOGRAFÃA
− II Plan Andaluz sobre Drogas y Adicciones (2002 − 2007)
− La integración sociolaboral de personas drogodependientes. Propuesta y puesta en práctica de un
modelo. Editorial Cruz Roja, 2002.
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FICHA PERSONAL DE USUARIO
DATOS PERSONALES
NOMBRE:
EDAD:
DIRECCION:
TELÉFONO:
ESTUDIOS ALCANZADOS:
ÚLTIMOS EMPLEOS:
SABE LEER: SI NO SABE ESCRIBIR: SI NO
HISTORIA Y REALACIONES FAMILIARES
HECHOS IMPORTANTES EN TU VIDA:
HA ESTADO EN PRISIÓN: SI NO
CASADO/A: SI NO HIJOS: SI NO
CON QUIÉN VIVE EN CASA:
NOMBRE Y PROFESIÓN DE LOS PADRES:
RELACIÓN CON LA DROGA
EDAD A LA QUE EMPEZÓ EL CONSUMO:
SUSTANCIAS CONSUMIDAS:
INGRESO EN INSTITUCIONES TERAPÉUTICAS:
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