PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION RELIGIOSA

PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION RELIGIOSA
Institución Educativa Débora Arango Pérez
CICLO: 4; 8 y 9
Fecha: Medellín, 01 de abril de 2011/ 27/10/2011
Componente o Área: Educación Religiosa y Moral
Docentes participantes:
NOMBRE
Cindy Milena Murillo Torres
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Débora Arango
ÁREA
E. R. E
CORREO
[email protected]
ESTANDARES
ENUNCIADO
VERBO
1.ANTROPOLOGICO
2.RELIGIOSO
3.CRISTOLOGICO
4.ECLESIOLOGICO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
la importancia de los géneros en
la comunidad.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
su identidad como integrantes
del pueblo de Dios.
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Reconoce
que no está solo en el mundo, a través de
los que usa y lo que produce
que el pecado rompe la unidad.
Diferencia
Establece
las
manifestaciones
dimensión comunitaria
humano.
de
del
la entre un equipo de trabajo y una
ser comunidad y las aplica al sentido
de comunión que Cristo
estableció para sus discípulos.
semejanza y diferencias entre las
comunidades familiares, escolares, locales
Conoce
Da
Explica
Establece
Construye
el puesto que lo religioso tiene en la
constitución colombiana como
factor de participación y
construcción del bien común
razones por las cuales es imposible
vivir sin asociarse con otros.
y reconstruye el contexto
geográfico, político, religioso,
social y económico en el cual se
presenta Jesucristo.
razones de por qué Dios salva a
cada persona
y eclesiales
los eventos en que el pueblo de Israel se
reunía para fortalecer su identidad como
pueblo de Dios y la conciencia de su
misión.
razones del origen del conflicto cuenta de la relación entre la realización
en la sociedad humana desde la individual y realización colectiva
perspectiva de la Revelación
por qué son indispensables los cuáles
son
los
grandes por qué fueron elegidos los doce
roles en las comunidades grupales. personajes en la historia del apóstoles
pueblo escogido.
los grandes momentos de la
Evangelización en América
Latina y en Colombia.
semejanzas y diferencias entre los
conceptos de grupo y comunidad.
el equilibrio entre el respeto a lo
privado y la prevalencia del bien
común.
su identidad a partir de su
pertenencia a grupos de referencia.
valores que ayudan a la
conformación de una auténtica
comunidad.
lazos de unidad en el grupo.
su identidad religiosa en el contacto
con la Palabra de Dios.
la relación entre la pascua de Cristo, la
ascensión al cielo y el envío del Espíritu
Santo.
relaciones de semejanza, diferencia y
complementariedad entre la pertenencia a
la familia, a la patria y a la Iglesia.
Interioriza
valores que ayudan a la
conformación de una auténtica
comunidad
actitudes
de
tolerancia
y
comprensión ante las diferencias.
Manifiesta
sentido de pertenencia a distintas
instancias
comunitarias,
con
apertura y respeto a la pluralidad.
Aprecia
la importancia de reconocer la el aporte de los grandes
identidad como la diferencia y el personajes del pueblo escogido,
conflicto en la vida de grupo.
al desarrollo de la historia de la
salvación y la preparación de la
venida de Cristo.
Describe
cuál es el origen de la comunidad
humana, desde la perspectiva
teológica del Antiguo testamento.
Ubica
Precisa
Argumenta
Sustenta
Maneja
las características del pueblo
elegido.
en diferentes contextos de la historia de
Israel, la frase “yo seré su Dios y ustedes
serán mi Pueblo”.
por qué Dios ha escogido un
pueblo.
teológicamente que no puede haber
comunidad auténtica sin amo
el vocabulario del Antiguo
Testamento y la geografía de los
eventos de Israel.
Sabe
Identifica
a la comunidad cristiana como
modelo de auténtica comunidad.
Analiza
a los doce apóstoles y explica el
proceso de su vocación y
seguimiento de Cristo
adecuadamente los textos
bíblicos que refieren la
resurrección y ascensión de
Cristo al Cielo
su vida con las exigencias que
Jesús hace a sus discípulos.
Valora
Comprende
las características que Jesús asignó a su
comunidad de discípulos como distintivos
de su ser y misión.
textos bíblicos referentes la
naturaleza comunitaria de Dios.
Interpreta
Confronta
usar correctamente la Biblia y
encontrar textos referidos a la
vocación y los acontecimientos
centrales en la historia de Israel
en el Antiguo Testamento
los líderes del pueblo de Israel.
su capacidad de servicio a la luz de la
condición de servidores que tienen los
seguidores de Cristo
la relación histórica que se ha
dado entre culturas y Evangelio y
las formas de presencia e
incidencia mutua en contextos
como el griego, judío y romana
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
Reconoce la importancia de los géneros en la Da razones por las cuales es imposible vivir sin asociarse
comunidad.
con otros.

ACTITUDINALES SER
Construye su identidad a partir de su pertenencia
a grupos de referencia.
Establece relaciones de semejanza, diferencia y Sabe usar correctamente la Biblia y encontrar textos
Conoce el puesto que lo religioso tiene en la complementariedad entre la pertenencia a la familia, a la referidos a la vocación y los acontecimientos centrales en
constitución
colombiana
como
factor
de patria, a la Iglesia.
la historia de Israel en el Antiguo Testamento.
participación y construcción del bien común.
Construye su identidad a partir de su pertenencia a Da razones de por qué Dios salva a cada persona.
grupos de referencia.
Establece semejanza y
comunidades familiares,
eclesiales.
diferencias
escolares,
Confronta su vida con las exigencias que Jesús hace a
sus discípulos.
entre las Da cuenta de la relación entre la realización individual y Valora su capacidad de servicio a la luz de la condición
locales y realización colectiva.
de servidores que tienen los seguidores de Cristo.
Diferencia las manifestaciones de la dimensión Establece semejanzas y diferencias entre los conceptos Construye su identidad religiosa en el contacto con la
comunitaria del ser humano.
de grupo y comunidad.
Palabra de Dios.
Reconoce que no está solo en el mundo, a través de
los que usa y lo que produce
Da razones por las cuales es imposible vivir sin
asociarse con otros
Establece el equilibrio entre el respeto a lo privado y la
prevalencia del bien común
Explica por qué son indispensables los roles en las
comunidades grupales.
Se cuestiona sobre su identidad como integrantes del
pueblo de Dios
Aprecia el aporte de los grandes personajes del pueblo
escogido, al desarrollo de la historia de la salvación y la
preparación de la venida de Cristo.
Da cuenta de la relación entre la realización
individual y realización colectiva
Fundamenta la relación de continuidad y fidelidad entre
la Iglesia Católica y la Iglesia Apostólica
Interioriza valores que ayudan a la conformación de una
auténtica comunidad.
Conoce los principios y acciones que rigen el diálogo Explica los grandes momentos de la Evangelización en
ecuménico
América Latina y en Colombia
Aprecia la importancia de reconocer la identidad como la
diferencia y el conflicto en la vida de grupo
Comprende la relación histórica que se ha dado entre
culturas y Evangelio y las formas de presencia e
incidencia mutua en contextos como el griego, judío
y romana
Identifica las grandes acciones de la Iglesia en la
Historia,
en
cumplimiento
de
su
acción
evangelizadora social, educativa, cultural y artística.
Posee criterios eclesiales de lectura y comprensión
de la historia de l Iglesia
Identifica a la comunidad cristiana como modelo de
auténtica comunidad
Sabe establecer relaciones de semejanza y diferencia Manifiesta actitudes de tolerancia y comprensión ante las
entre la Iglesia Católica y la Iglesias Históricas
diferencias.
Puede explicar las causas históricas y divinas que dieron
origen a la comunidad cristiana
Manifiesta sentido de pertenencia a distintas instancias
comunitarias, con apertura y respeto a la pluralidad.
Maneja el vocabulario del Antiguo Testamento y la
geografía de los eventos de Israel
Se integra a la comunidad eclesial para la oración, el
apostolado y la celebración litúrgica
Sustenta con argumentos teológicos que no puede haber Tiene sentido de pertenencia a una diócesis como
comunidad auténtica sin amor.
porción del pueblo de Dios y a una parroquia como
experiencia concreta de la Iglesia
Explica por qué son indispensables los roles en las Da razones de por qué Dios salva a cada persona
Las pequeñas comunidades al interior de la Iglesia, casa
comunidades grupales.
y lugar de comunión, que están a su alcance para vivir en
comunidad eclesial
Establece semejanzas y diferencias entre los Da razones del origen del conflicto en la sociedad
conceptos de grupo y comunidad.
humana desde la perspectiva de la Revelación
Establece el equilibrio entre el respeto a lo privado y
la prevalencia del bien común.
Establece relaciones de semejanza, diferencia y
complementariedad entre la pertenencia a la familia,
a la patria, a la Iglesia
Interioriza valores que ayudan a la conformación de
una auténtica comunidad
Argumenta por qué Dios ha escogido un pueblo
Sustenta con argumentos teológicos que no puede haber
comunidad auténtica sin amor
Maneja el vocabulario del Antiguo Testamento y la
geografía de los eventos de Israel.
Manifiesta sentido de pertenencia a distintas
Argumenta por qué Dios ha escogido un pueblo.
instancias comunitarias, con apertura y respeto a la
pluralidad
Manifiesta actitudes de tolerancia y comprensión Da razones del origen del conflicto en la sociedad
ante las diferencias.
humana desde la perspectiva de la Revelación
Aprecia la importancia de reconocer la identidad
como la diferencia y el conflicto en la vida de grupo
ciclos
Meta por
ciclo
Objetivo
especifico
por grado
Ciclo 4 (grados 8 y 9)
Se reconoce como miembro de la comunidad, y compromete en la construcción de una nueva sociedad y adquiere un compromiso para vivir su
realidad no solo desde el nivel personal sino también desde el nivel comunitario
8



Competencias
del componente
Reconoce la dimensión comunitaria de la vida cristiana como elemento
imprescindible para la construcción de una nueva sociedad.
Valora y promueve las vivencias comunitarias como medios de realización
personal.
Identifica las acciones de Dios en la historia de la Salvación para crear
nuevas formas de relación con Dios.
Autonomía
Reconoce la importancia de tomar
buenas decisiones en diferentes
situaciones y contextos para la
solución de problemas
Nivel de
desarrollo de la
competencia
9

N1 Identifica la autonomía en la
comunidad cristiana.
N2 Reafirma la autonomía en la
dimensión religiosa.
N3 Aplica la autonomía en la
solución pacifica de conflictos.
N4 Reflexiona algunos momentos
Axiología
Relación inter e
intrapersonal
Reconoce que es un
ser con valores a través
de las relaciones que
establece con los
demás que lo llevan a
ser un buen ser social
N1 Define su escala de
valores según los
principios cristianos.
Se reconoce como un
ser individual y social,
que respeta las
diferencias,
contribuyendo a una
sana convivencia
N1 Identifica los grupos
de referencia en la
tradición familiar y social.
N2 Distingue la libertad
de conciencia y de
religión.
N2 Estima la integración
con los demás como el
espacio donde se
construye tejido social.
N3 Relaciona la

Contrasta teorías acerca del hecho moral en la persona y
en la cultura para identificar los componentes de la
estructura ética y moral para el hombre de hoy.
Identifica su compromiso personal con la historia y su
papel en la sociedad.
Relación con la trascendencia
Pensamiento crítico-reflexivo
Analiza de forma crítico
reflexivo las distintas
situaciones que se presentan
en los contextos en los cuales
se desenvuelve
N1 Reconoce la importancia
de la relación con Dios.
N1 Identifica la Alianza del
pueblo de Israel con la
identidad del cristiano.
N2 Expresa con
comportamientos concretos su
espiritualidad.
N2 Sintetiza las consecuencias
del pecado.
N3 Emplea argumentos
bíblicos sobre la forma como
N3 Relaciona la moral cristiana
con las virtudes teologales.
de la autonomía de las
comunidades religiosas.
N5 Valora la importancia de la
autonomía en la comunidad.
N6 Compara la autonomía en las
diferentes comunidades.
diferencia y semejanza
entre ética civil y moral
religiosa.
N4 Compara los valores
personales con el
medio.
N5 Genera espacios de
reflexión sobre dilemas
morales .
N6 Sustenta los valores
y principios religiosos.
N3 Produce en el medio
escolar relaciones de
cooperación y
solidaridad.
N4 Examina como
ayudan los
mandamientos a vivir en
sociedad.
N5 Planea debates en
torno a la moral cristiana.
N6 descubre la
necesidad que todo ser
humano tiene de
integrarse a una
comunidad cristiano.
OCTAVO
OCTAVO P1
OCTAVO P2








Da razones por las cuales el hombre es
un ser social.
Es disponible para ayudar al grupo.
Participa con responsabilidad en los
trabajos de grupo.
Valora las experiencias religiosas de su
comunidad.
Respeta las manifestaciones de fe de sus
compañeros.
Crea espacios para consultar la Biblia.
Se preocupa por cultivar la amistad con
Dios.





Identifica los líderes del pueblo
de Israel.
Analiza
textos
bíblicos
referentes
la
naturaleza
comunitaria de Dios.
Se preocupa por cuidar y
conservar la naturaleza.
Construye lazos de unidad en
el grupo.
Da razones por las cuales
Jesús sana el corazón del
hombre.
Reconoce que el pecado
Dios realiza su plan de
salvación.
N4 Descubre en Jesús un
proyecto de vida a seguir.
N5 Proyecta actitudes
influyentes en el
fortalecimiento de su
espiritualidad.
N4 Descubre el papel de María
en la vida de la iglesia.
N5 Selecciona personajes de la
historia que presentan un
testimonio de vida.
N6 Compara las acciones de la
iglesia a través de la historia.
N6 Aprecia la tradición
religiosa que reafirma la
relación con la trascendente
OCTAVO P3




Describe
las
características de la
primera comunidad.
Participa
responsablemente en
los trabajos grupales.
Aprovecha
los
encuentros
comunitarios
para
fortalecer
su
responsabilidad.
Busca
información
sobre los misioneros de
OCTVAO P4




Interpreta críticamente
las luces y sombras de
la Iglesia.
Fomenta la unidad del
grupo.
Conoce
algunos
documentos
de
la
Iglesia.
Identifica las
características de la
acción de la Iglesia en
América Latina
rompe la unidad.
NOVENO
NOVENO P1




Colombia que prestan
sus servicios en otros
países.
NOVENO P2
Identifica lo componentes de estructura y
los retos morales para el hombre de hoy.
Contrasta teorías acerca del hecho moral
en la persona y en la cultura.
Establece diferencias y relaciones entre
ética y moral, entre personalidad moral y
fuentes morales.
Reflexiona sobre el sentido de la
conciencia y de la ley moral natural en el
actuar humano.



NOVENO P3
Reconoce la misión de la
Iglesia en el crecimiento y
desarrollo moral del hombre de
hoy.
Argumenta sobre la palabra de
Dios y el compromiso del
hombre de hoy en los textos
bíblicos.
Reconoce la Palabra de Dios
como la luz que orienta la vida
del cristiano.
Reconoce la forma como la
Palabra de Dios ilumina la vida
del hombre





CONTENIDO GRADO 8



Estudio de los profetas del Antiguo testamento.
Los profetas, los voceros del plan de Dios para la comunidad humana.
Naturaleza social del hombre.




Juzga sus acciones a la
luz de la Palabra de
Dios.
Identifica
las
características del amor
de Dios hacia la
humanidad.
Confronta
los
elementos trinitarios de
la moral cristiana.
Identifica la acción del
Espíritu Santo en la
conciencia y sigue su
inspiración.
Explica los dones y
frutos
del
Espíritu
Santo.
NOVENO P4



Explica
cómo
los
sacramentos fortalecen
la vida del cristiano.
Reconoce la acción
salvadora de Dios a
través
de
los
sacramentos.
Reconoce los pasos
para realizar su propio
proyecto de vida.
CONTENIDO GRADO 9
Estudio de los evangelios.
Dimensión ética de la persona humana y dimensión ética de la cultura.
Lenguaje moral y lenguaje ético.
Las virtudes morales.





El hombre un ser en relación.
Los valores comunitarios.
Relaciones interpersonales.
El sentido de ciudadanía. Lo privado y lo público.
Modelos de sociedad y modelo colombiano a partir de las Constitución de
1991.
 La dimensión religiosa dentro del proyecto de sociedad.
 La solución pacífica de conflictos y la construcción de comunidad.
 Describe cuál es el origen de la comunidad humana, desde la perspectiva
teológica del Antiguo testamento.
 Ubica en diferentes contextos de la historia de Israel, la frase “yo seré su Dios
y ustedes serán mi Pueblo”.
 Explica las características del pueblo elegido.
 Precisa cuáles son los grandes personajes en la historia del pueblo escogido.
 Conoce los eventos en que el pueblo de Israel se reunía para fortalecer su
identidad como pueblo de Dios y la conciencia de su misión
 Conoce y reconstruye el contexto geográfico, político, religioso, social y
económico en el cual se presenta Jesucristo.
 Identifica a los doce apóstoles y explica el proceso de su vocación y
seguimiento de Cristo.
 Identifica las características que Jesús asignó a su comunidad de discípulos
como distintivos de su ser y misión.
 Interpreta adecuadamente los textos bíblicos que refieren la resurrección y
ascensión de Cristo al Cielo
 Identifica a la comunidad cristiana como modelo de auténtica comunidad.
 Posee criterios eclesiales de lectura y comprensión de la historia de l Iglesia.
 Identifica las grandes acciones de la Iglesia en la Historia, en cumplimiento de
su acción evangelizadora social, educativa, cultural y artística.
 Comprende la relación histórica que se ha dado entre culturas y Evangelio y
las formas de presencia e incidencia mutua en contextos como el griego,
judío y romana.
Conoce los principios y acciones que rigen el diálogo ecuménico




















Ámbitos y principios éticos de convivencia.
La ética en las grandes religiones monoteístas.
Ética en la educación. Libertad de conciencia y de religión.
Valores que configuran el compromiso con la propia vida.
Historia de la salvación.
Alianza y proclamación de los diez mandamientos.
La santidad en el Antiguo Testamento.
El Éxodo y promesa.
Pascua judía
Estudio de las bienaventuranzas.
La conversión y el nuevo nacimiento como condición para recuperar la
integridad moral.
Las virtudes teologales en la enseñanza de Cristo.
La enseñanza de Jesús sobre el decálogo y la ley nueva.
Las bienaventuranzas.
La vida moral cristiana: Estudio de las cartas del Nuevo Testamento
La Palabra de Dios y el compromiso moral.
Campos actuales de especial interés para el compromiso moral de los
cristianos.
El compromiso del ser humano con la propia vida.
Escala de valores
Proyecto de vida
Formato 04
OCTAVO
NOMBRE DEL DOCENTE: CINDY MILENA MURILLO TORRES
COMPONENTE DE FORMACIÓN: Formación Humana
ÁREA: EDUCACION
RELIGIOSA
PERIODO 1: CICLO: 4 GRADO: OCTAVO
GRUPOS: 1,2,3
MEGAHABILIDADES: Axiológica, Relaciones intra e interpersonales, Pensamiento crítico-reflexivo, Relación con la trascendencia
COMPETENCIAS:
















Reconoce la importancia de los géneros en la comunidad.
Reconoce que no está solo en el mundo, a través de los que usa y lo que produce.
Diferencia las manifestaciones de la dimensión comunitaria del ser humano.
Establece semejanza y diferencias entre las comunidades familiares, escolares, locales y eclesiales.
Conoce el puesto que lo religioso tiene en la constitución colombiana como factor de participación y construcción del bien común.
Da razones por las cuales es imposible vivir sin asociarse con otros.
Da cuenta de la relación entre la realización individual y realización colectiva.
Explica por qué son indispensables los roles en las comunidades grupales.
Establece semejanzas y diferencias entre los conceptos de grupo y comunidad.
Establece el equilibrio entre el respeto a lo privado y la prevalencia del bien común.
Establece relaciones de semejanza, diferencia y complementariedad entre la pertenencia a la familia, a la patria, a la Iglesia
Construye su identidad a partir de su pertenencia a grupos de referencia.
Interioriza valores que ayudan a la conformación de una auténtica comunidad.
Manifiesta sentido de pertenencia a distintas instancias comunitarias, con apertura y respeto a la pluralidad.
Manifiesta actitudes de tolerancia y comprensión ante las diferencias.
Aprecia la importancia de reconocer la identidad como la diferencia y el conflicto en la vida de grupo
INDICADORES DE DESEMPEÑO:







Da razones por las cuales el hombre es un ser social.
Es disponible para ayudar al grupo.
Participa con responsabilidad en los trabajos de grupo.
Valora las experiencias religiosas de su comunidad.
Respeta las manifestaciones de fe de sus compañeros.
Crea espacios para consultar la Biblia.
Se preocupa por cultivar la amistad con Dios.
Tiempo
Horas: 55
Semanas
10
Contenido
actividades
Crucigramas, sopas de letras, ayudas
 Estudio de los profetas del Antiguo testamento.
 Los profetas, los voceros del plan de Dios para la audiovisuales, carteleras
comunidad humana.
 Naturaleza social del hombre.
 El hombre un ser en relación.
 Los valores comunitarios.
 Relaciones interpersonales.
 El sentido de ciudadanía. Lo privado y lo público.
 Modelos de sociedad y modelo colombiano a partir
de las Constitución de 1991.
 La dimensión religiosa dentro del proyecto de
sociedad.
 La solución pacífica de conflictos y la construcción
de comunidad.
Recursos de aprendizajes



La Biblia.
Textos de los lineamientos
curriculares de ERE, Arquidiócesis
de Medellín.
Catecismo de la iglesia católica.
Libros:







Vitaminas para el alma.
Guías de trabajo. Educación
religiosa. Hijas de la caridad de
san Vicente de Paul. Grados: 6 a
11
Historia de Israel y de Judá.
Francois Castel. Editorial Verbo
Divino.
La media luna Tertil. Joaquín
González Echegaray. Editorial
Verbo Divino.
Panoramas del nuevo testamento.
G. Segalla.
Concilio vaticano II
Encíclicas
Fechas
CONCEPTUALES





EVALUACION
Las
evaluaciones
serán puntos de
verificación
por
parte del docente y
de medición por
parte del estudiante,
apuntando
al
desempeño de las
competencias
de
cada grado.








Reconoce la importancia de los géneros en la
comunidad.
Reconoce que no está solo en el mundo, a través
de los que usa y lo que produce.
Diferencia las manifestaciones de la dimensión
comunitaria del ser humano.
Establece semejanza y diferencias entre las
comunidades familiares, escolares, locales y
eclesiales.
Conoce el puesto que lo religioso tiene en la
constitución
colombiana
como
factor
de
participación y construcción del bien común
PROCESO
Exposición clara, sencilla y profunda del tema.
Seguimiento a los contenidos desarrollados.
Reflexiones acordes al tema
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.















PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Da razones por las cuales es imposible
 Construye su identidad a partir de
vivir sin asociarse con otros.
su pertenencia a grupos de
Da cuenta de la relación entre la
referencia.
realización individual y realización
 Interioriza valores que ayudan a la
colectiva.
conformación de una auténtica
Explica por qué son indispensables los
comunidad.
roles en las comunidades grupales.
 Manifiesta sentido de pertenencia
Establece semejanzas y diferencias
a distintas instancias comunitarias,
entre los conceptos de grupo y
con apertura y respeto a la
comunidad.
pluralidad.
Establece el equilibrio entre el respeto a
 Manifiesta actitudes de tolerancia
lo privado y la prevalencia del bien
y
comprensión
ante
las
común.
diferencias.
Establece relaciones de semejanza,
 Aprecia la importancia de
diferencia y complementariedad entre la
reconocer la identidad como la
pertenencia a la familia, a la patria, a la
diferencia y el conflicto en la vida
Iglesia
de grupo
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Iniciando el periodo se les hace la
socialización de los contenidos y
Durante el periodo
desempeños.
En cada clase se les explicara de forma
clara los contenidos
Luego de explicar se les hace un taller
de aplicación y profundización del tema.
Consultas si el tema lo requiere.
Se lleva el proceso evaluativo según el
tema que se esté desarrollando
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
 Parcial.

PLAN DE APOYO:
RECUPERACIÓN:



Realización de consultas y presentación escrita
sobre los conceptos de: hombre, relación, persona,
mundo, cultura, dignidad
Exposición de los conceptos por parte del
estudiante.
Presenta grafica sobre los temas vistos en clases.
NIVELACIÓN:


Análisis de la temática expuesta en
clases
Presentación de talleres escritos sobre
los temas que no ha logrado interiorizar.
PROFUNDIZACIÓN:
 Consulta sobre temáticas de
profundización
NOMBRE DEL DOCENTE: CINDY MILENA MURILLO TORRES
COMPONENTE DE FORMACIÓN: Formación Humana
ÁREA: EDUCACION
RELIGIOSA
PERIODO 2: CICLO: 4 GRADO: OCTAVO
GRUPOS: 1,2,3
MEGAHABILIDADES: Axiológica, Relaciones intra e interpersonales, Pensamiento crítico-reflexivo, Relación con la trascendencia
COMPETENCIAS:












Describe cuál es el origen de la comunidad humana, desde la perspectiva teológica del Antiguo testamento.
Ubica en diferentes contextos de la historia de Israel, la frase “yo seré su Dios y ustedes serán mi Pueblo”.
Explica las características del pueblo elegido.
Precisa cuáles son los grandes personajes en la historia del pueblo escogido.
Conoce los eventos en que el pueblo de Israel se reunía para fortalecer su identidad como pueblo de Dios y la conciencia de su misión
Da razones de por qué Dios salva a cada persona.
Da razones del origen del conflicto en la sociedad humana desde la perspectiva de la Revelación
Argumenta por qué Dios ha escogido un pueblo.
Sustenta con argumentos teológicos que no puede haber comunidad auténtica sin amor.
Maneja el vocabulario del Antiguo Testamento y la geografía de los eventos de Israel
Sabe usar correctamente la Biblia y encontrar textos referidos a la vocación y los acontecimientos centrales en la historia de Israel en el Antiguo Testamento.
Aprecia el aporte de los grandes personajes del pueblo escogido, al desarrollo de la historia de la salvación y la preparación de la venida de Cristo.

Se cuestiona sobre su identidad como integrantes del pueblo de Dios.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:






Identifica los líderes del pueblo de Israel.
Analiza textos bíblicos referentes la naturaleza comunitaria de Dios.
Se preocupa por cuidar y conservar la naturaleza.
Construye lazos de unidad en el grupo.
Da razones por las cuales Jesús sana el corazón del hombre.
Reconoce que el pecado rompe la unidad.
Tiempo
Horas: 55
Semanas
10








Contenido
actividades
Crucigramas, sopas de letras, ayudas
Estudio de los profetas del Antiguo testamento.
La primera comunidad humana se disgrega por audiovisuales, carteleras
causa del pecado.
Dios promete reunir a todos en un solo pueblo.
Abraham y los patriarcas.
Moisés, liberador del pueblo hebreo.
David unifica el pueblo.
La Historia del pueblo de Israel, metáfora de la
sociedad humana.
La ley del amor, identifica la Historia de salvación.
El pequeño resto de Israel mantiene la identidad y
esperanza de restauración.
Recursos de aprendizajes



La Biblia.
Textos de los lineamientos
curriculares de ERE, Arquidiócesis
de Medellín.
Catecismo de la iglesia católica.
Libros:




Vitaminas para el alma.
Guías de trabajo. Educación
religiosa. Hijas de la caridad de
san Vicente de Paul. Grados: 6 a
11
Historia de Israel y de Judá.
Francois Castel. Editorial Verbo
Divino.
La media luna Tertil. Joaquín
González Echegaray. Editorial
Verbo Divino.



Fechas
CONCEPTUALES





EVALUACION
Las
evaluaciones
serán puntos de
verificación
por
parte del docente y
de medición por
parte del estudiante,
apuntando
al
desempeño de las
competencias
de
cada grado








Describe cuál es el origen de la comunidad
humana, desde la perspectiva teológica del Antiguo
testamento.
Ubica en diferentes contextos de la historia de
Israel, la frase “yo seré su Dios y ustedes serán mi
Pueblo”.
Explica las características del pueblo elegido.
Precisa cuáles son los grandes personajes en la
historia del pueblo escogido.
Conoce los eventos en que el pueblo de Israel se
reunía para fortalecer su identidad como pueblo de
Dios y la conciencia de su misión.
PROCESO
Exposición clara, sencilla y profunda del tema.
Seguimiento a los contenidos desarrollados.
Reflexiones acordes al tema
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.
Panoramas del nuevo testamento.
G. Segalla.
Concilio vaticano II
Encíclicas
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
 Da razones de por qué Dios salva a
 Sabe usar correctamente la Biblia
cada persona.
y encontrar textos referidos a la
 Da razones del origen del conflicto en
vocación y los acontecimientos
la sociedad humana desde la
centrales en la historia de Israel en
perspectiva de la Revelación
el Antiguo Testamento.
 Argumenta por qué Dios ha escogido
 Aprecia el aporte de los grandes
un pueblo.
personajes del pueblo escogido, al
 Sustenta con argumentos teológicos
desarrollo de la historia de la
que no puede haber comunidad
salvación y la preparación de la
auténtica sin amor.
venida de Cristo.
Maneja el vocabulario del Antiguo
 Se cuestiona sobre su identidad
Testamento y la geografía de los
como integrantes del pueblo de
eventos de Israel
Dios.
PROCEDIMIENTO
Iniciando el periodo se les hace la
socialización de los contenidos y
desempeños.
 En cada clase se les explicara de forma
clara los contenidos
 Luego de explicar se les hace un taller
de aplicación y profundización del
tema.
 Consultas si el tema lo requiere.
 Se lleva el proceso evaluativo según el
tema que se esté desarrollando
 Talleres en clase.

FRECUENCIA
Durante el periodo






PLAN DE APOYO:
RECUPERACIÓN:



Realización de consultas y presentación de trabajo
escrito sobre los conceptos deberes, derechos, ser,
superior, revelación.
Presentar argumentos durante las exposiciones de
las consultas
Presenta grafica conceptual con todo lo visto en
clases.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.
NIVELACIÓN:


Participación activa durante las
exposiciones y trabajos en clase.
Realiza talleres con temáticas en
concreto.
PROFUNDIZACIÓN:
Consulta
sobre
profundización
temáticas
de
NOMBRE DEL DOCENTE: CINDY MILENA MURILLO TORRES
COMPONENTE DE FORMACIÓN: Formación Humana
ÁREA: EDUCACION
RELIGIOSA
PERIODO 3: CICLO: 4 GRADO: OCTAVO
GRUPOS: 1,2,3
MEGAHABILIDADES: Axiológica, Relaciones intra e interpersonales, Pensamiento crítico-reflexivo, Relación con la trascendencia
COMPETENCIAS:











Conoce y reconstruye el contexto geográfico, político, religioso, social y económico en el cual se presenta Jesucristo.
Identifica a los doce apóstoles y explica el proceso de su vocación y seguimiento de Cristo.
Identifica las características que Jesús asignó a su comunidad de discípulos como distintivos de su ser y misión.
Interpreta adecuadamente los textos bíblicos que refieren la resurrección y ascensión de Cristo al Cielo.
Explica por qué fueron elegidos los doce apóstoles.
Establece las diferencias entre un equipo de trabajo y una comunidad y las aplica al sentido de comunión que Cristo estableció para sus discípulos.
Explica la relación entre la pascua de Cristo, la ascensión al cielo y el envío del Espíritu Santo.
Sabe usar correctamente la Biblia y encontrar textos referidos a la vocación de los apóstoles y discípulos y los acontecimientos fundacionales de la Iglesia
Confronta su vida con las exigencias que Jesús hace a sus discípulos.
Construye su identidad religiosa en el contacto con la Palabra de Dios.
Valora su capacidad de servicio a la luz de la condición de servidores que tienen los seguidores de Cristo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:




Describe las características de la primera comunidad.
Participa responsablemente en los trabajos grupales.
Aprovecha los encuentros comunitarios para fortalecer su responsabilidad.
Busca información sobre los misioneros de Colombia que prestan sus servicios en otros países
Tiempo
Horas: 55
Semanas
10



Contenido
actividades
Jesús hizo parte de una comunidad.
Crucigramas, sopas de letras, ayudas
En Jesucristo se cumple la esperanza del pueblo audiovisuales, carteleras
de Israel: restablecer la comunión de los hombres
con Dios y entre sí
Jesús y la comunidad de los Doce: La comunidad
de los discípulos reconoce a Jesús resucitado que
reconstruye la comunidad como Mesías, Profeta,
Rey y Señor.
Recursos de aprendizajes



Libros:
La Biblia.
Textos de los lineamientos
curriculares de ERE, Arquidiócesis
de Medellín.
Catecismo de la iglesia católica.


El mandato del amor y el servicio como su
expresión más próxima y característica de la
comunidad de discípulos.
Pentecostés como punto de partida de la misión de
la Iglesia.







Fechas
CONCEPTUALES




EVALUACION
Conoce y reconstruye el contexto geográfico,
político, religioso, social y económico en el cual se
presenta Jesucristo.
Identifica a los doce apóstoles y explica el proceso
de su vocación y seguimiento de Cristo.
Identifica las características que Jesús asignó a su
comunidad de discípulos como distintivos de su ser
y misión.
Interpreta adecuadamente los textos bíblicos que
refieren la resurrección y ascensión de Cristo al
Cielo.
PROCESO
Vitaminas para el alma.
Guías de trabajo. Educación
religiosa. Hijas de la caridad de
san Vicente de Paul. Grados: 6 a
11
Historia de Israel y de Judá.
Francois Castel. Editorial Verbo
Divino.
La media luna Tertil. Joaquín
González Echegaray. Editorial
Verbo Divino.
Panoramas del nuevo testamento.
G. Segalla.
Concilio vaticano II
Encíclicas
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
 Confronta su vida con las
 Explica por qué fueron elegidos los
exigencias que Jesús hace a sus
doce apóstoles.
discípulos.
 Establece las diferencias entre un
 Construye su identidad religiosa en
equipo de trabajo y una comunidad y las
el contacto con la Palabra de Dios.
aplica al sentido de comunión que Cristo
 Valora su capacidad de servicio a
estableció para sus discípulos.
la luz de la condición de servidores
 Explica la relación entre la pascua de
que tienen los seguidores de
Cristo, la ascensión al cielo y el envío
Cristo.
del Espíritu Santo.
Sabe usar correctamente la Biblia y
encontrar textos referidos a la vocación
de los apóstoles y discípulos y los
acontecimientos fundacionales de la
Iglesia
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Las
evaluaciones
serán puntos de
verificación
por
parte del docente y
de medición por
parte del estudiante,
apuntando
al
desempeño de las
competencias
de
cada grado
PLAN DE APOYO:








Exposición clara, sencilla y profunda del tema.
Seguimiento a los contenidos desarrollados.
Reflexiones acordes al tema
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.











RECUPERACIÓN:


Realización de talleres sobre los conceptos
expuestos en clase: salvación, misterio pascual,
iglesia, espíritu santo.
Elaboración de mapa conceptual sobre la temática
expuesta y exposición del contenido temático.
Iniciando el periodo se les hace la
socialización de los contenidos y
desempeños.
En cada clase se les explicara de forma
clara los contenidos
Luego de explicar se les hace un taller
de aplicación y profundización del tema.
Consultas si el tema lo requiere.
Se lleva el proceso evaluativo según el
tema que se esté desarrollando
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.
NIVELACIÓN:



Presentación de actitudes personales
hacia el aprendizaje
Exposición de conceptos que integran
el núcleo temático.
Categorización de conceptos mediante
un esquema.
Durante el periodo
PROFUNDIZACIÓN:
Consulta sobre temáticas de
profundización
NOMBRE DEL DOCENTE: CINDY MILENA MURILLO TORRES
COMPONENTE DE FORMACIÓN: Formación Humana
ÁREA: EDUCACION
RELIGIOSA
PERIODO 4: CICLO: 4 GRADO: OCTAVO
GRUPOS: 1,2,3
MEGAHABILIDADES: Axiológica, Relaciones intra e interpersonales, Pensamiento crítico-reflexivo, Relación con la trascendencia
COMPETENCIAS:












Identifica a la comunidad cristiana como modelo de auténtica comunidad.
Posee criterios eclesiales de lectura y comprensión de la historia de l Iglesia.
Identifica las grandes acciones de la Iglesia en la Historia, en cumplimiento de su acción evangelizadora social, educativa, cultural y artística.
Comprende la relación histórica que se ha dado entre culturas y Evangelio y las formas de presencia e incidencia mutua en contextos como el griego, judío y
romana.
Conoce los principios y acciones que rigen el diálogo ecuménico
Puede explicar las causas históricas y divinas que dieron origen a la comunidad cristiana.
Sabe establecer relaciones de semejanza y diferencia entre la Iglesia Católica y la Iglesias Históricas.
Explica los grandes momentos de la Evangelización en América Latina y en Colombia.
Fundamenta la relación de continuidad y fidelidad entre la Iglesia Católica y la Iglesia Apostólica
Las pequeñas comunidades al interior de la Iglesia, casa y lugar de comunión, que están a su alcance para vivir en comunidad eclesial.
Tiene sentido de pertenencia a una diócesis como porción del pueblo de Dios y a una parroquia como experiencia concreta de la Iglesia.
Se integra a la comunidad eclesial para la oración, el apostolado y la celebración litúrgica
INDICADORES DE DESEMPEÑO:




Interpreta críticamente las luces y sombras de la Iglesia.
Fomenta la unidad del grupo.
Conoce algunos documentos de la Iglesia.
Identifica las características de la acción de la Iglesia en América Latina
Tiempo
Horas: 55


Semanas
10

Contenido
actividades
Del Concilio de Jerusalén al Concilio del Vaticano Crucigramas, sopas de letras, ayudas
II.
audiovisuales, carteleras
Historia de la Iglesia en Latinoamérica y en
Colombia.
Las rupturas de la comunión eclesial y el
ecumenismo.
Recursos de aprendizajes



La Biblia.
Textos de los lineamientos
curriculares de ERE, Arquidiócesis
de Medellín.
Catecismo de la iglesia católica.


La eucaristía, fuente de comunión eclesial.
El Espíritu Santo anima y enriquece a la Iglesia con
dones y carismas.
Libros:







Fechas
CONCEPTUALES

Identifica a la comunidad cristiana como modelo de
auténtica comunidad.
 Posee criterios eclesiales de lectura y comprensión
de la historia de l Iglesia.
 Identifica las grandes acciones de la Iglesia en la
Historia, en cumplimiento de su acción
evangelizadora social, educativa, cultural y artística.
 Comprende la relación histórica que se ha dado
entre culturas y Evangelio y las formas de
presencia e incidencia mutua en contextos como el
griego, judío y romana.
Conoce los principios y acciones que rigen el diálogo
ecuménico.
Vitaminas para el alma.
Guías de trabajo. Educación
religiosa. Hijas de la caridad de
san Vicente de Paul. Grados: 6 a
11
Historia de Israel y de Judá.
Francois Castel. Editorial Verbo
Divino.
La media luna Tertil. Joaquín
González Echegaray. Editorial
Verbo Divino.
Panoramas del nuevo testamento.
G. Segalla.
Concilio vaticano II
Encíclicas
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
 Puede explicar las causas históricas y
 Las pequeñas comunidades al
divinas que dieron origen a la
interior de la Iglesia, casa y lugar
comunidad cristiana.
de comunión, que están a su
 Sabe
establecer
relaciones
de
alcance para vivir en comunidad
semejanza y diferencia entre la Iglesia
eclesial.
Católica y la Iglesias Históricas.
 Tiene sentido de pertenencia a una
 Explica los grandes momentos de la
diócesis como porción del pueblo
Evangelización en América Latina y en
de Dios y a una parroquia como
Colombia.
experiencia concreta de la Iglesia.
Fundamenta la relación de continuidad
 Se integra a la comunidad eclesial
y fidelidad entre la Iglesia Católica y la
para la oración, el apostolado y la
Iglesia Apostólica.
celebración litúrgica.
EVALUACION








PROCESO
Exposición clara, sencilla y profunda del tema.
Seguimiento a los contenidos desarrollados.
Reflexiones acordes al tema
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.












PLAN DE APOYO:
RECUPERACIÓN:



Consulta sobre los temas vistos en el periodo.
Consultar la visión que se tiene en el entorno sobre
la temática de clase.
Realización de grafica temática del periodo
PROCEDIMIENTO
Iniciando el periodo se les hace la
socialización de los contenidos y
desempeños.
En cada clase se les explicara de forma
clara los contenidos
Luego de explicar se les hace un taller
de aplicación y profundización del
tema.
Consultas si el tema lo requiere.
Se lleva el proceso evaluativo según el
tema que se esté desarrollando
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.
FRECUENCIA
Durante el periodo
NIVELACIÓN:
PROFUNDIZACIÓN:
Actitud adecuada y positiva para el
aprendizaje en clases.
Realización de talleres con temática
Consulta sobre temáticas de
profundización y ajuste a los trabajos
presentados.
concreta
NOVENO
NOMBRE DEL DOCENTE: CINDY MILENA MURILLO TORRES
COMPONENTE DE FORMACIÓN: Formación Humana
ÁREA: EDUCACION
RELIGIOSA
PERIODO 1: CICLO: 4 GRADO: NOVENO
GRUPOS: 1,2,3
MEGAHABILIDADES: Axiológica, Relaciones intra e interpersonales, Pensamiento crítico-reflexivo, Relación con la trascendencia
COMPETENCIAS:














Conoce la estructura moral de la persona y el funcionamiento de los procesos cognoscitivos, volitivos, y afectivos en la vida moral.
Conoce los grandes dilemas morales a los cuales se ve enfrentado el adulto, el niño y el joven de hoy.
Conoce las dificultades y condicionamientos que las personas encuentran en el mundo actual, para llevar una vida basada en los valores humanos.
Distingue las características del componente moral de las religiones.
Conoce los grandes acuerdos y acciones de las religiones en temas éticos
Establece las relaciones de diferencias, semejanzas y complementariedad entre ética ciudadana y moral religiosa.
Distingue entre la ley civil y la ley moral, deber legal y deber moral.
Es capaz de resolver dilemas morales, distinguiendo críticamente los criterios de moralidad.
Sabe distinguir e integrar criterios éticos y criterios de moral religiosa.
Posee métodos y procedimientos adecuados para el análisis de los problemas morales y la búsqueda de acuerdos sobre pautas de comportamiento
Toma conciencia de la importancia de la conciencia moral en el proceso formativo y en la vida social.
Realiza valoraciones de actos y comportamientos humanos, distinguiendo el bien y el mal moral.
Manifiesta una conducta intachable en los diversos contextos y situaciones de la vida familiar y escolar.
Sabe ejercer sus derechos de libertad de conciencia y de religión
INDICADORES DE DESEMPEÑO:



Identifica lo componentes de estructura y los retos morales para el hombre de hoy.
Contrasta teorías acerca del hecho moral en la persona y en la cultura.
Establece diferencias y relaciones entre ética y moral, entre personalidad moral y fuentes morales.
 Reflexiona sobre el sentido de la conciencia y de la ley moral natural en el actuar humano
Tiempo
Contenido
actividades
 Estudio de los evangelios.
Crucigramas, sopas de letras, ayudas
Horas: 55
 Dimensión ética de la persona humana y dimensión audiovisuales, carteleras


Recursos de aprendizajes
La Biblia.
Textos de los lineamientos
Semanas
10






ética de la cultura.
Lenguaje moral y lenguaje ético.
Las virtudes morales.
Ámbitos y principios éticos de convivencia.
La ética en las grandes religiones monoteístas.
Ética en la educación. Libertad de conciencia y de
religión.
Valores que configuran el compromiso con la
propia vida.

Libros:







Fechas
CONCEPTUALES




Conoce la estructura moral de la persona y el
funcionamiento de los procesos cognoscitivos,
volitivos, y afectivos en la vida moral.
Conoce los grandes dilemas morales a los cuales
se ve enfrentado el adulto, el niño y el joven de hoy.
Conoce las dificultades y condicionamientos que
las personas encuentran en el mundo actual, para
llevar una vida basada en los valores humanos.
Distingue las características del componente moral
curriculares de ERE, Arquidiócesis
de Medellín.
Catecismo de la iglesia católica.
Vitaminas para el alma.
Guías de trabajo. Educación
religiosa. Hijas de la caridad de
san Vicente de Paul. Grados: 6 a
11
Historia de Israel y de Judá.
Francois Castel. Editorial Verbo
Divino.
La media luna Tertil. Joaquín
González Echegaray. Editorial
Verbo Divino.
Panoramas del nuevo testamento.
G. Segalla.
Concilio vaticano II
Encíclicas
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
 Toma conciencia de la importancia
 Establece las relaciones de diferencias,
de la conciencia moral en el
semejanzas
y complementariedad
proceso formativo y en la vida
entre ética ciudadana y moral religiosa.
social.
 Distingue entre la ley civil y la ley moral,
 Realiza valoraciones de actos y
deber legal y deber moral.
comportamientos
humanos,
 Es capaz de resolver dilemas morales,
distinguiendo el bien y el mal
distinguiendo críticamente los criterios
moral.
de moralidad.
 Manifiesta una conducta intachable
 Sabe distinguir e integrar criterios

EVALUACION
Las
evaluaciones
serán puntos de
verificación
por
parte del docente y
de medición por
parte del estudiante,
apuntando
al
desempeño de las
competencias
de
cada grado








de las religiones.
Conoce los grandes acuerdos y acciones de las
religiones en temas éticos
PROCESO
Exposición clara, sencilla y profunda del tema.
Seguimiento a los contenidos desarrollados.
Reflexiones acordes al tema
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.











PLAN DE APOYO:
RECUPERACIÓN:



Elaboración de consultas y exposición en torno a
las temáticas expuestas.
Construcción del concepto familia y presentación
por medio de un mapa conceptual o grafica
valoración de los conceptos contenidos en la
familia como célula de la sociedad
éticos y criterios de moral religiosa.
Posee métodos y procedimientos
adecuados para el análisis de los
problemas morales y la búsqueda de
acuerdos
sobre
pautas
de
comportamiento
PROCEDIMIENTO
Iniciando el periodo se les hace la
socialización de los contenidos y
desempeños.
En cada clase se les explicara de forma
clara los contenidos
Luego de explicar se les hace un taller
de aplicación y profundización del
tema.
Consultas si el tema lo requiere.
Se lleva el proceso evaluativo según el
tema que se esté desarrollando
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.
NIVELACIÓN:


Identificación conceptual de la temática
expuesta en clase y presentación de la
misma pro medio de una grafica.
Presentación de talleres con temática
en concreto.

en los diversos contextos y
situaciones de la vida familiar y
escolar.
Sabe ejercer sus derechos de
libertad de conciencia y de religión
FRECUENCIA
Durante el periodo
PROFUNDIZACIÓN:
Consulta sobre temáticas de
profundización y ajuste a los trabajos
presentados.
NOMBRE DEL DOCENTE: CINDY MILENA MURILLO TORRES
COMPONENTE DE FORMACIÓN: Formación Humana
ÁREA: EDUCACION
RELIGIOSA
PERIODO 2: CICLO: 4 GRADO: NOVENO GRUPOS: 1,2,3
MEGAHABILIDADES: Axiológica, Relaciones intra e interpersonales, Pensamiento crítico-reflexivo, Relación con la trascendencia
COMPETENCIAS:














Conoce el sentido de los relatos del génesis sobre el paraíso, el pecado, sus efectos y la promesa de salvación.
Reconstruye el contexto ene l cual Yahvé estableció alianza con el pueblo hebreo y le entregó el decálogo con distintivo.
Posee criterios teológicos para interpretar la historia de Israel y su comportamiento, como son la fidelidad y la infidelidad a la alianza.
Identifica el proceder de los israelitas en su vida moral, cuando se encontraban en contextos distintos al de su pueblo.
Clasifica los problemas morales de Israel dentro del esquema de los diez mandamientos
Establece la relación entre la libertad humana y la dependencia del Creador, según el Antiguo Testamento.
Elabora un concepto de libertad y autonomía moral de la persona humana inspirado en la Revelación del Antiguo Testamento.
Explica correctamente el sentido de expresiones bíblicas como “pecados que claman venganza al cielo”.
Sabe explicar la jerarquía de valores que poseía el pueblo de Israel y la forma como resolvía sus dilemas morales a la luz de la alianza con Yahvé.
Distingue los atributos y el proceder de Dios frente al comportamiento de Israel
Interpreta su vida personal confrontándose con la experiencia moral y religiosa del pueblo de Israel.
Compara la identidad del pueblo de Israel alrededor de la alianza y el decálogo con la identidad del cristiano y de la Iglesia de hoy.
Revisa su vida a la luz de la nueva alianza y de los diez mandamientos.
Utiliza las enseñanzas bíblicas en la vida cotidiana y las conversaciones sobre temas morales.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Tiempo
Horas: 55
Semanas
10





Contenido
Historia de la salvación.
Alianza y proclamación de los diez mandamientos.
La santidad en el Antiguo Testamento.
El Éxodo y promesa.
Pascua judía.
actividades
Crucigramas, sopas de letras, ayudas
audiovisuales, carteleras
Recursos de aprendizajes



La Biblia.
Textos de los lineamientos
curriculares de ERE, Arquidiócesis
de Medellín.
Catecismo de la iglesia católica.
Libros:







Fechas
CONCEPTUALES

Conoce el sentido de los relatos del génesis sobre
el paraíso, el pecado, sus efectos y la promesa de
salvación.
 Reconstruye el contexto ene l cual Yahvé
estableció alianza con el pueblo hebreo y le entregó
el decálogo con distintivo.
 Posee criterios teológicos para interpretar la
historia de Israel y su comportamiento, como son la
fidelidad y la infidelidad a la alianza.
 Identifica el proceder de los israelitas en su vida
moral, cuando se encontraban en contextos
distintos al de su pueblo.
Clasifica los problemas morales de Israel dentro del
Vitaminas para el alma.
Guías de trabajo. Educación
religiosa. Hijas de la caridad de
san Vicente de Paul. Grados: 6 a
11
Historia de Israel y de Judá.
Francois Castel. Editorial Verbo
Divino.
La media luna Tertil. Joaquín
González Echegaray. Editorial
Verbo Divino.
Panoramas del nuevo testamento.
G. Segalla.
Concilio vaticano II
Encíclicas
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
 Establece la relación entre la libertad
 Interpreta
su
vida
personal
humana y la dependencia del Creador,
confrontándose con la experiencia
según el Antiguo Testamento.
moral y religiosa del pueblo de
 Elabora un concepto de libertad y
Israel.
autonomía moral de la persona humana
 Compara la identidad del pueblo
inspirado en la Revelación del Antiguo
de Israel alrededor de la alianza y
Testamento.
el decálogo con la identidad del
 Explica correctamente el sentido de
cristiano y de la Iglesia de hoy.
expresiones bíblicas como “pecados
 Revisa su vida a la luz de la nueva
que claman venganza al cielo”.
alianza
y
de
los
diez
 Sabe explicar la jerarquía de valores
mandamientos.
que poseía el pueblo de Israel y la
 Utiliza las enseñanzas bíblicas en
forma como resolvía sus dilemas
la
vida
cotidiana
y
las
esquema de los diez mandamientos
EVALUACION
Las
evaluaciones
serán puntos de
verificación
por
parte del docente y
de medición por
parte del estudiante,
apuntando
al
desempeño de las
competencias
de
cada grado








PROCESO
Exposición clara, sencilla y profunda del tema.
Seguimiento a los contenidos desarrollados.
Reflexiones acordes al tema
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.











PLAN DE APOYO:
RECUPERACIÓN:



Consulta y trabajo escrito sobre la temática del
periodo
Examen sobre los conceptos contenidos en la
familia como imagen de Dios
Presenta grafica conceptual de los contenidos del
periodo
morales a la luz de la alianza con
Yahvé.
Distingue los atributos y el proceder de
Dios frente al comportamiento de Israel
PROCEDIMIENTO
Iniciando el periodo se les hace la
socialización de los contenidos y
desempeños.
En cada clase se les explicara de forma
clara los contenidos
Luego de explicar se les hace un taller
de aplicación y profundización del
tema.
Consultas si el tema lo requiere.
Se lleva el proceso evaluativo según el
tema que se esté desarrollando
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.
NIVELACIÓN:


Exposición de los conceptos imagen,
amor y vida
Presentación de talleres con temática
del periodo
conversaciones
morales.
sobre
temas
FRECUENCIA
Durante el periodo
PROFUNDIZACIÓN:
Consulta sobre temáticas de
profundización y ajuste a los trabajos
presentados.
NOMBRE DEL DOCENTE: CINDY MILENA MURILLO TORRES
COMPONENTE DE FORMACIÓN: Formación Humana
ÁREA: EDUCACION
RELIGIOSA
PERIODO 3: CICLO: 4 GRADO: NOVENO
GRUPOS: 1,2,3
MEGAHABILIDADES: Axiológica, Relaciones intra e interpersonales, Pensamiento crítico-reflexivo, Relación con la trascendencia
COMPETENCIAS:










Conoce el sentido de la conversión predicada por Jesucristo y las exigencias morales a quien cree en Él y se hace su discípulo.
Comprende por qué es necesaria la fe y el poder del Espíritu para poder vivir a la manera de Cristo.
Identifica la forma como Jesús plantea y resuelve los dilemas morales, tanto en el método como en el contenido de su enseñanza.
Identifica los problemas humanos de orden ético a los cuales responde Jesús y los problemas morales que Él hace descubrir a sus oyentes.
Identifica las actitudes del maestro que han de ser observadas por el discípulo.
Explica la relación entre observar los mandamientos y trascender a las bienaventuranzas como distintivo de la nueva moral.
Explica el sentido de las frases de Jesús, como: “A ustedes se les dijo... pero yo les digo...”
Explica por qué según Jesús no es suficiente vivir los diez mandamientos para alcanzar la vida eterna.
Sabe explicar el sentido bíblico de las expresiones propias del contenido moral del evangelio como “hombre viejo” y “hombre nuevo”.
Relaciona la enseñanza de Jesús con los dilemas morales del mundo actual.
 Explica la relación entre observar los mandamientos y trascender a las bienaventuranzas como distintivo de la nueva moral.
 Explica el sentido de las frases de Jesús, como: “A ustedes se les dijo... pero yo les digo...”
 Explica por qué según Jesús no es suficiente vivir los diez mandamientos para alcanzar la vida eterna.
 Sabe explicar el sentido bíblico de las expresiones propias del contenido moral del evangelio como “hombre viejo” y “hombre nuevo”.
 Relaciona la enseñanza de Jesús con los dilemas morales del mundo actual.
 Interpreta su vida personal confrontándose con la experiencia de Cristo y con su enseñanza.
 Utiliza las enseñanzas de Jesús en la vida cotidiana y las conversaciones sobre temas morales.
 Es consciente de que la vida cristiana es don y gracia de Dios y por ello busca en la oración y en los sacramentos la fuerza divina para realizarla.
Pronuncia la fórmula “creo en la vida eterna” con plena conciencia de su relación con el mérito de sus opciones y
INDICADORES DE DESEMPEÑO:




Juzga sus acciones a la luz de la Palabra de Dios.
Identifica las características del amor de Dios hacia la humanidad.
Confronta los elementos trinitarios de la moral cristiana.
Identifica la acción del Espíritu Santo en la conciencia y sigue su inspiración.
Explica los dones y frutos del Espíritu Santo
Tiempo
Contenido
actividades
 Estudio de las bienaventuranzas.
Crucigramas, sopas de letras, ayudas
Horas: 55
 La conversión y el nuevo nacimiento como audiovisuales, carteleras
condición para recuperar la integridad moral.

Las virtudes teologales en la enseñanza de Cristo.
Semanas
 La enseñanza de Jesús sobre el decálogo y la ley
10
nueva.
 Las bienaventuranzas.
 La vida moral cristiana: Estudio de las cartas del
Nuevo Testamento
Recursos de aprendizajes



Libros:







Fechas
CONCEPTUALES


Conoce el sentido de la conversión predicada por
Jesucristo y las exigencias morales a quien cree en
Él y se hace su discípulo.
La Biblia.
Textos de los lineamientos
curriculares de ERE, Arquidiócesis
de Medellín.
Catecismo de la iglesia católica.
Vitaminas para el alma.
Guías de trabajo. Educación
religiosa. Hijas de la caridad de
san Vicente de Paul. Grados: 6 a
11
Historia de Israel y de Judá.
Francois Castel. Editorial Verbo
Divino.
La media luna Tertil. Joaquín
González Echegaray. Editorial
Verbo Divino.
Panoramas del nuevo testamento.
G. Segalla.
Concilio vaticano II
Encíclicas
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Explica la relación entre observar los
 Interpreta
su
vida
personal
mandamientos y trascender a las
confrontándose con la experiencia
bienaventuranzas como distintivo de la
de Cristo y con su enseñanza.
nueva moral.
 Utiliza las enseñanzas de Jesús en




Comprende por qué es necesaria la fe y el poder
del Espíritu para poder vivir a la manera de Cristo.
Identifica la forma como Jesús plantea y resuelve
los dilemas morales, tanto en el método como en el
contenido de su enseñanza.
Identifica los problemas humanos de orden ético a
los cuales responde Jesús y los problemas morales
que Él hace descubrir a sus oyentes.
Identifica las actitudes del maestro que han de ser
observadas por el discípulo.









EVALUACION
Las
evaluaciones
serán puntos de
verificación
por
parte del docente y



PROCESO
Exposición clara, sencilla y profunda del tema.
Seguimiento a los contenidos desarrollados.
Reflexiones acordes al tema
Talleres en clase.


Explica el sentido de las frases de
Jesús, como: “A ustedes se les dijo...
pero yo les digo...”
Explica por qué según Jesús no es
suficiente vivir los diez mandamientos
para alcanzar la vida eterna.
Sabe explicar el sentido bíblico de las
expresiones propias del contenido
moral del evangelio como “hombre
viejo” y “hombre nuevo”.
Relaciona la enseñanza de Jesús con
los dilemas morales del mundo actual.
Explica la relación entre observar los
mandamientos y trascender a las
bienaventuranzas como distintivo de la
nueva moral.
Explica el sentido de las frases de
Jesús, como: “A ustedes se les dijo...
pero yo les digo...”
Explica por qué según Jesús no es
suficiente vivir los diez mandamientos
para alcanzar la vida eterna.
Sabe explicar el sentido bíblico de las
expresiones propias del contenido
moral del evangelio como “hombre
viejo” y “hombre nuevo”.
Relaciona la enseñanza de Jesús con
los dilemas morales del mundo actual.
PROCEDIMIENTO
Iniciando el periodo se les hace la
socialización de los contenidos y
desempeños.
En cada clase se les explicara de forma
clara los contenidos


la
vida
cotidiana
y
las
conversaciones
sobre
temas
morales.
Es consciente de que la vida
cristiana es don y gracia de Dios y
por ello busca en la oración y en
los sacramentos la fuerza divina
para realizarla.
Pronuncia la fórmula “creo en la
vida eterna” con plena conciencia
de su relación con el mérito de sus
opciones.
FRECUENCIA
Durante el periodo
de medición por
parte del estudiante,
apuntando
al
desempeño de las
competencias
de
cada grado
PLAN DE APOYO:





Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.









RECUPERACIÓN:



Consulta y presentación escrita sobre la temática
del periodo.
Exposición de un esquema o mapa conceptual con
respecto la temática la del periodo.
Evaluación sobre los conceptos vistos en clases
durante el periodo.
Luego de explicar se les hace un taller
de aplicación y profundización del
tema.
Consultas si el tema lo requiere.
Se lleva el proceso evaluativo según el
tema que se esté desarrollando
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.
NIVELACIÓN:


Selección de actitudes y valores que
corresponden con la temática iglesia y
familia.
Realización de taller sobre la temática
correspondiente al periodo
PROFUNDIZACIÓN:
Consulta sobre temáticas de
profundización y ajuste a los trabajos
presentados.
NOMBRE DEL DOCENTE: CINDY MILENA MURILLO TORRES
COMPONENTE DE FORMACIÓN: Formación Humana
ÁREA: EDUCACION
RELIGIOSA
PERIODO 4: CICLO: 4 GRADO: NOVENO
GRUPOS: 1,2,3
MEGAHABILIDADES: Axiológica, Relaciones intra e interpersonales, Pensamiento crítico-reflexivo, Relación con la trascendencia
COMPETENCIAS:












Posee una visión precisa sobre el valor del Magisterio de la Iglesia y su función al servicio de la calidad de vida ética y moral de los pueblos y las personas.3
Conoce el sentido de las expresiones ley, gracia y justificación, así como su significado en relación con la vida moral del cristiano.
Identifica los medios que posee la Iglesia para orientar y alimentar el crecimiento en la vida moral cristiana de sus miembros.
Conoce los grandes acuerdos y acciones conjuntas de las Iglesias involucradas en el diálogo ecuménico, en el campo de los valores éticos y morales.
Sabe establecer diferencias y semejanzas entre la enseñanza de la Iglesia y los principios de acuerdos internacionales de los Estados obre temas como el
medio ambiente, los derechos humanos, la vida humana, la salud, la procreación.
Explica el contenido de profesión de fe “creo en la comunión de los santos”.
Es capaz de contextualizar la vida de los santos y de identificar la forma como vivieron de manera ejemplar a nivel ético, moral y religioso.
Tiene capacidad crítica para discernir los valores presentes en la cultura y acordes con la enseñanza moral del Evangelio, así como los juicios de valor contra
ella
Actúa con libertad y responsabilidad según criterios cristianos, frente a las diferentes propuestas que el mundo hace.
Analiza y confronta sus opciones y comportamientos morales a la luz de la Palabra de Dios y el Magisterio de la Iglesia.
Manifiesta firmeza de voluntad y carácter para vivir el compromiso moral cristiano.
Aprecia el sacramento de la reconciliación como alimento de su compromiso moral cristiano
INDICADORES DE DESEMPEÑO:



Explica cómo los sacramentos fortalecen la vida del cristiano.
Reconoce la acción salvadora de Dios a través de los sacramentos.
Reconoce los pasos para realizar su propio proyecto de vida.
Tiempo
Horas: 55
Semanas
10





Contenido
actividades
La Palabra de Dios y el compromiso moral.
Crucigramas, sopas de letras, ayudas
Campos actuales de especial interés para el audiovisuales, carteleras
compromiso moral de los cristianos.
El compromiso del ser humano con la propia vida.
Escala de valores
Proyecto de vida
Recursos de aprendizajes


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La Biblia.
Textos de los lineamientos
curriculares de ERE, Arquidiócesis
de Medellín.
Catecismo de la iglesia católica.
Libros:

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
Fechas
CONCEPTUALES




Posee una visión precisa sobre el valor del
Magisterio de la Iglesia y su función al servicio de la
calidad de vida ética y moral de los pueblos y las
personas.3
Conoce el sentido de las expresiones ley, gracia y
justificación, así como su significado en relación
con la vida moral del cristiano.
Identifica los medios que posee la Iglesia para
orientar y alimentar el crecimiento en la vida moral
cristiana de sus miembros.
Conoce los grandes acuerdos y acciones conjuntas
de las Iglesias involucradas en el diálogo
ecuménico, en el campo de los valores éticos y
Vitaminas para el alma.
Guías de trabajo. Educación
religiosa. Hijas de la caridad de
san Vicente de Paul. Grados: 6 a
11
Historia de Israel y de Judá.
Francois Castel. Editorial Verbo
Divino.
La media luna Tertil. Joaquín
González Echegaray. Editorial
Verbo Divino.
Panoramas del nuevo testamento.
G. Segalla.
Concilio vaticano II
Encíclicas
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
 Actúa
con
libertad
y
 Sabe
establecer
diferencias
y
responsabilidad según criterios
semejanzas entre la enseñanza de la
cristianos, frente a las diferentes
Iglesia y los principios de acuerdos
propuestas que el mundo hace.
internacionales de los Estados obre
 Analiza y confronta sus opciones y
temas como el medio ambiente, los
comportamientos morales a la luz
derechos humanos, la vida humana, la
de la Palabra de Dios y el
salud, la procreación.
Magisterio de la Iglesia.
 Explica el contenido de profesión de fe
 Manifiesta firmeza de voluntad y
“creo en la comunión de los santos”.
carácter para vivir el compromiso
 Es capaz de contextualizar la vida de
moral cristiano.
los santos y de identificar la forma

Aprecia el sacramento de la
como vivieron de manera ejemplar a
reconciliación
como alimento de su
nivel ético, moral y religioso.
compromiso moral cristiano
Tiene capacidad crítica para discernir
morales.
EVALUACION
Las
evaluaciones
serán puntos de
verificación
por
parte del docente y
de medición por
parte del estudiante,
apuntando
al
desempeño de las
competencias
de
cada grado








PROCESO
Exposición clara, sencilla y profunda del tema.
Seguimiento a los contenidos desarrollados.
Reflexiones acordes al tema
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.

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
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
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
PLAN DE APOYO:
RECUPERACIÓN:


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NIVELACIÓN:
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Consulta sobre temática del periodo.
Evaluación de los conceptos de la misión de la
familia cristiana en el mundo.
Exposición y argumentación de los conceptos mas
importantes de las temáticas consultadas.
los valores presentes en la cultura y
acordes con la enseñanza moral del
Evangelio, así como los juicios de valor
contra ella
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Iniciando el periodo se les hace la
Durante el periodo
socialización de los contenidos y
desempeños.
En cada clase se les explicara de forma
clara los contenidos
Luego de explicar se les hace un taller
de aplicación y profundización del
tema.
Consultas si el tema lo requiere.
Se lleva el proceso evaluativo según el
tema que se esté desarrollando
Talleres en clase.
Investigación
Participación activa en clases.
Exposiciones
Revisión del cuaderno
Parcial.

Selección de actitudes y valores que
corresponden con la temática iglesia y
familia.
Realización de taller sobre la temática
correspondiente al periodo
PROFUNDIZACIÓN:
Consulta sobre temáticas de
profundización y ajuste a los trabajos
presentados.