Con mucha astucia

Núcleo:
LENGUAJE VERBAL
Con mucha
astucia
Nivel:
SEGUNDO CICLO
Duración:
8 MINUTOS
Serie: En la punta de la lengua
DESCRIPCIÓN:
RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP
“En la punta de la lengua” es
una serie de animación para
niños que muestra las aventuras
de tres hermanos – Manuel,
Jacinta y Pascual - y su abuelo
Eustaquio, quién de un
momento a otro olvida alguna de
las palabras que necesita para
la letra de una nueva canción.
Con la ayuda de Aurelio, el ratón
de la biblioteca, y el libro
mágico, realizarán entretenidos
y sorprendentes viajes para
aprender y encontrar la palabra
perdida del abuelo.
En este capítulo Manuel, Jacinta
y Pascual descubren el
significado de las palabras
astuto e ingenuo.
ÁMBITO: COMUNICACIÓN
NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ENLACES:
Antes de ver el programa:
https://es.wikipedia.org/wiki/Cubo_de_
Rubik
http://www.mundomumu.com/fichaspara-ninos/vocabulario/menuvocabulario.html
ANEXOS:
1. Imágenes de los personajes
2. Palabras de vocabulario
3. Rúbrica de vocabulario
4. Cubo Rubik
5. Letra de la canción “Astuto”
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Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos
colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales
que enriquezcan sus competencias comunicativas, N°3 (Lenguaje oral).
VOCABULARIO
Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente
los siguientes conceptos: ocurrente, cubo, cubo rubik, astuto, laberinto, ingenuo.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
A través de este capítulo niños y niñas conocerán dos nuevas palabras: “astuto” e
“ingenuo”. Podrán aprender a usar las palabras aprendidas en diversos contextos y a
descubrir juntos por qué es importante ser astutos y no ingenuos al enfrentar diversas
situaciones de la vida diaria.
1. Organice a niños y niñas en círculo y cuénteles que verán un capítulo de una
serie llamada “En la punta de la lengua”. Cuénteles que a través de él podrán
aprender nuevas palabras de forma entretenida y mágica. Presente a los
personajes por sus nombres utilizando las imágenes del anexo 1.
Cuéntele a los niños que este capítulo se llama “Con mucha astucia” e
invítelos a pensar: ¿de qué creen que se tratará este capítulo?, ¿alguien sabe
qué es la astucia? Compartan algunas ideas y conocimientos previos.
2. Presente a los niños un cubo Rubik o dibuje uno en el pizarrón, invitándolos a
compartir si lo conocen, saben para qué sirve, etc. Cuénteles que aparecerá
en el capítulo y que deberán estar muy atentos porque después compartirán
en torno a él.
Mientras ven el programa:
3. Detenga el visionado en el momento en el que el abuelo les da a los niños
algunas pistas acerca del significado de la palabra que ha olvidado e invítelos
a pensar y compartir brevemente: ¿qué palabras que ustedes conocen
podrían servirle al abuelo?, ¿habrá una sola palabra que sirva? Luego
continúe con la reproducción hasta el final.
Con mucha astucia
Serie: En la punta de la lengua
Después de ver el programa:
4. Invite a niños y niñas a recordar el capítulo realizando preguntas abiertas (destacadas con negrita). Utilice preguntas guías
para apoyar solo si es necesario.
IDEA CLAVE
Jacinta, Manuel y Pascual juegan a armar rompecabezas
cuando escuchan al abuelo gritar porque mientras escribía
una canción se le ha olvidado una palabra. Les explica que
“es cuando alguien es muy inteligente y que algunas
personas lo ocupan para salir de las dificultades”. Los
niños le dicen que lo ayudarán a encontrar la palabra y le
piden ayuda a Aurelio el ratón de la biblioteca.
Para ayudarlos, Aurelio los invita a viajar con el libro
mágico y juntos llegan primero a un laberinto, en el que
una mujer les explica que para salir de un laberinto se
debe ser muy “astuto”. Luego llegan a una casa en el
campo en la que una señora dice que dejar el pastel al
alcance del gato fue muy “ingenuo”.
Al regresar a la biblioteca los niños le cuentan a Aurelio su
aventura con el auto y utilizan las palabras aprendidas:
junto a él se dan cuenta de que la palabra perdida del
abuelo es “astuto”: una persona inteligente, que ocupa sus
ideas para evitar problemas o salir de los peligros.
Sorprenden juntos al abuelo diciéndole la palabra y cantan
juntos una canción sobre ella.
PREGUNTAS ABIERTAS Y GUÍAS
¿Cómo comienza el capítulo?, ¿qué pasa después?
¿Qué le ocurre al abuelo al comienzo del capítulo?, ¿qué
significa la palabra que se le ha olvidado?, ¿qué le dicen
los niños?
¿Qué sucede después?, ¿cómo sigue el capítulo?
¿A dónde llegan con el libro mágico?, ¿qué pasa allí?, ¿a
dónde llegan después?, ¿qué descubren?
¿Cómo termina el capítulo?
¿Qué pasa cuando los niños regresan a la biblioteca?,
¿Qué hacen al volver donde el abuelo?
5. Comente con los niños en torno al significado de las palabras: ¿qué aprendieron los niños junto al libro mágico? Entregue a
los niños la definición precisa y amigable de la palabra “astuto” que aparece en el capítulo: una persona inteligente, que ocupa
sus ideas para evitar problemas o salir de los peligros. Invite a los niños a pensar en silencio un momento en qué situaciones
ellos u otras personas han sido astutas. Pídales que compartan en parejas o pequeños grupos de tres o cuatro niños,
intercambiando experiencias. Explíqueles que es importante que al dar su ejemplo usen la palabra “astuto”. Entregue usted
misma algunos ejemplos en diversos contextos para servir de modelo a esta actividad.
6. Invite a los niños a pensar quién más fue astuto durante el capítulo: Aurelio al armar el cubo Rubik; también Manuel, que antes
de salir de la biblioteca le pide el cubo Rubik a Aurelio para devolvérselo al abuelo, o los niños; cuando vuelven donde el
abuelo y él intenta engañarlos con un cubo que ya estaba armado. Puede volver a ver el visionado con los niños e ir
realizando detenciones en los momentos en que se utiliza la palabra, para que ellos puedan observar, identificar y verbalizar,
dando argumentos.
7. Para evaluar el aprendizaje esperado n° 3 del núcleo de Lenguaje Verbal utilice la rúbrica de evaluación que se encuentra en
el anexo 3. Invite a los niños a dar ejemplos del uso de la palabra “astuto” y registre las respuestas, solicitándoles usar la
palabra al dar sus ejemplos y argumentar: ¿por qué crees que fuiste astuto en eso?, ¿qué habría pasado si no hubieses sido
astuto?
8. Presente a los niños las imágenes del anexo 2 e invítelos a recordar cada una de las escenas que allí aparecen, identificando
las palabras y sus contextos de uso. Luego entregue una definición precisa y amigable de la palabra “ingenuo”: una persona
que actúa sin pensar en la maldad de alguien o en la dificultad de una situación. Entregue ejemplos del uso de la palabra en
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Serie: En la punta de la lengua
diferentes contextos y motívelos a pensar si ellos han sido ingenuos en alguna situación, para que puedan dar sus propios
ejemplos, utilizando la palabra: ¿han sido ingenuos alguna vez, quizás actuando sin pensar en la maldad de alguien, como le
pasó a la señora con el gato y la torta?
9. Presente a los niños la imagen del cubo Rubik que está en el anexo 4 e invítelos a recordar qué ocurre con él durante el
capítulo. Luego, recuérdeles que Aurelio les explica que fue creado por Ernö Rubik y cuénteles que es
un rompecabezas mecánico tridimensional, inventado por este escultor y profesor de arquitectura en 1974. En el anexo podrá
encontrar información adicional para compartir con ellos (información extraída de Wikipedia).
10. Invite a los niños a recordar la canción del capítulo. En el anexo 5 encontrará la letra de la canción. Transcriba la letra a una
cartulina e invite a los niños a decorarla para recordarla y cantarla recordando la palabra aprendida y su significado. Identifique
dentro de ella la palabra “vivaz”: ¿qué significará esta palabra? Pueden buscar juntos su significado en el diccionario y llegar a
la conclusión de que puede utilizarse como la palabra “astuto”: explíqueles que son sinónimos, es decir, palabras que tienen el
mismo significado.
11. Para profundizar, invite a los niños a investigar en familia si existen otros sinónimos de la palabra “ingenuo”. Invite a los niños
a compartir en torno a esta experiencia en familia y a intercambiar sus respuestas. Puede crear un afiche de sinónimos e ir
cambiando semanalmente una palabra junto a los sinónimos que vayan descubriendo.
EDUCACIÓN EN MEDIOS:
La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se
proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas:
1. Mensaje: Invite a los niños a reflexionar y comentar qué valores están representados a través del mensaje que emite el
programa, ¿qué aprendimos al ver este programa?, ¿qué sabemos ahora acerca de la palabra meticuloso?, ¿para qué nos
sirve lo que hemos aprendido?, ¿por qué es importante?
2. Aprendizaje del lenguaje audiovisual: ¿Qué recursos se utilizan en este programa para comunicar y expresar? Invite a los
niños a pensar en los recursos y lenguajes presentes en el programa: ¿qué materiales se ocuparon para crear este
programa?, ¿hay música en el programa?, ¿cómo era la música?, ¿para qué estará presente en el capítulo?, ¿qué nos
transmite?, ¿cómo son los personajes? Valore junto a ellos la presencia de la diversidad presente en el programa y utilice el
anexo 5 para invitar a los niños a cantar la canción y reflexionar en torno a la presencia de la música en él.
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Anexo 1: Imágenes de los personajes
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Jacinta
Manuel
Eustaquio
Pascual
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Aurelio
Con mucha astucia
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Anexo 2: Palabras en sus contextos de uso
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Anexo 3: Rúbrica de vocabulario
Nivel
Criterio
0
No da ejemplo
Da un ejemplo ya dicho
anteriormente.
Ejemplo:
Educadora: ¿Qué te
fascina?
Anita: “Me fascina el
helado”.
Pedro: “Me fascinan los
helados”.
Identificación de
ejemplos en
diversos
contextos
No responde
Da una respuesta sin
utilizar la palabra.
Ejemplo:
Educadora: ¿Qué te
fascina?
Juan: “El helado”
Utilización de la
palabra
Da ejemplo sin
justificación
Justificación
1
Da una justificación
errónea que indica mala
comprensión del
significado de la palabra.
Ejemplo:
Educadora: ¿Qué te
fascina?
Diego: “Me fascina la
sandía porque me hace
mal”.
2
Da ejemplos de la
palabra en contextos
antes mencionados.
Ejemplo:
Educadora: A mí me
fascinan los perros. A ti:
¿Qué te fascina?
Teo: “Me fascinan los
gatos”.
3
Logra dar sus propios
ejemplos de la palabra
en uno o más
contextos.
Ejemplo:
Educadora: A mí me
fascinan los perros. A ti:
¿Qué te fascina?
Teo: “Me fascinan los
cuentos”.
Da una respuesta
utilizando un sinónimo de
la palabra.
Utiliza la palabra en una
frase u oración. *
Ejemplo con justificación
incompleta.
Ofrece ejemplo y una
justificación que tiene
sentido con el
significado de la
palabra.
Ejemplo:
Educadora: ¿Qué te
fascina?
Juan: “Me gusta el helado”
Ejemplo:
Educadora: ¿Qué te
fascina?
Diego: “Me fascina la
sandía porque me gusta”.
Ejemplo:
Educadora: ¿Qué te
fascina?
Juan: “A mí me fascina el
helado”
Ejemplo:
Educadora: ¿Qué te
fascina?
Diego: “Me fascina la
sandía porque es jugosa
y rica”.
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Anexo 4: Cubo Rubik
Fue creado por Ernö Rubik, escultor y profesor de arquitectura húngaro en 1974. Es
un rompecabezas mecánico tridimensional.
En un cubo de Rubik clásico, cada una de las seis caras está cubierta por nueve pegatinas de seis
colores uniformes (tradicionalmente blanco, rojo, azul, naranja, verde y amarillo). Un mecanismo de
ejes permite a cada cara girar independientemente, mezclando así los colores. Para resolver el
rompecabezas, cada cara debe volver a consistir en un solo color.
(https://es.wikipedia.org/wiki/Cubo_de_Rubik)
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Anexo 5: Letra de la canción “Astuto”
Para lograr lo que quieres
muy atento debes estar,
frente a los engaños
tú muy rápido reaccionarás.
Es ser astuto, astuto, (usa tu inteligencia),
es ser astuto, astuto,
es ser astuto, astuto, (vivaz)
es ser astuto, astuto.