Presencial - Blackboard UCJC

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y
DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN EN LENGUA EXTRANJERA
(GRADO INFANTIL)
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA
GUÍA DOCENTE
COMPUTER-ASSISTED INSTRUCTION IN
ENGLISH
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Título:
Grado de Maestro en Educación Infantil
Facultad:
CC Sociales y de la Educación
Departamento/Instituto:
Idiomas, Lengua y Literatura
Módulo:
Optativa
Denominación de la asignatura:
Computer Assisted Instruction in English
Código:
41051
Curso:
4º
Semestre:
1º
Tipo de asignatura (básica,
obligatoria u optativa):
Optativa
Créditos ECTS:
3
Modalidad/es de enseñanza:
Presencial con metodología 2.0
Lengua vehicular:
Inglés
Página web: www.ucjc.edu
2. REQUISITOS PREVIOS
Esenciales:
Los propios de acceso al Grado
Aconsejables:
Estar familiarizado con el uso de nuevas tecnologías y disponer habitualmente de las
mismas. Conocimientos avanzados de inglés.
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3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE
ESTUDIOS
Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura.
Esta asignatura pertenece a la materia de “Computer-assisted instruction in English”.
Constituye una asignatura de carácter optativo y pertenece a la rama de Educación.
Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum.
“Computer-assisted instruction in English” se imparte en la mención de Lengua Extranjera
durante el segundo semestre y junto con las que configuran la materia pretende que los
estudiantes aprendan a identificar los procedimientos y las teorías que aparecen en el
currículo dirigidos al aprendizaje asistido por ordenador. Así mismos pretende que los
alumnos sepan y aprendan a seleccionar nuevos modelos metodológicos dentro del proceso
enseñanza, aprendizaje y evaluación integrando el uso de las TIC en el aula. Por otro lado
también se aportan las bases necesarias para la identificación de los diferentes tipos de
lenguaje audiovisual y su aplicación en proyectos educativos específicos.Constituye una
base de conocimiento elemental para la comprensión de asignaturas como “English language
teaching methodology and strategies”, “Reading and writing in English” y “Games and
Rhymes workshop”. Además, sirve de apoyo y complementa los conocimientos aportados
en otras asignaturas como “International Education”.
Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura.
Una parte importante de la vida profesional del graduado en Magisterio en cualquiera de sus
especialidades tiene como objeto de trabajo la enseñanza de la lengua inglesa y su aplicación
en el proceso de enseñanza aprendizaje haciendo uso de las TIC en toda su extensión de
uso. Uno de sus objetivos es el de saber incorporar y utilizar las nuevas tecnologías en el
proceso docente de enseñanza-aprendizaje y desarrollar habilidades propias de la profesión
docente, adaptadas a las nuevas situaciones educativas y cambios sociales.
2
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA
RESULTADOS DE
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
RELACIONADOS CON LAS
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
CG.2. Comprender y
RC.2. Conocer y dominar
AC.2.1. Realización de
expresarse de forma oral y
técnicas de expresión oral y
presentaciones orales
escrita en una lengua
escrita en una lengua
orientadas a la exposición
extranjera.
extranjera.
de contenidos teóricoprácticos.
AC.2.2. Elaboración de
documentos escritos en
formato texto o mapa
conceptual, que reflejen la
capacidad de expresión y de
síntesis.
RESULTADOS DE
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
RELACIONADOS CON LAS
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
CE. Utilizar las TIC como
RCE. Ser capaza de
ACE. Búsqueda y selección
herramienta didáctica para
incorporar las TIC en la
crítica de recursos didácticos
el aprendizaje en lengua
docencia de la lengua
en lengua inglesa basadas
inglesa de los alumnos de
inglesa
en las TIC.
Educación Infantil.
RCE. Producir actividades
ACE. Elaboración y
utilizando las TIC
desarrollo de unidades
CE. Ser capaz de desarrollar
actividades didácticas que
utilicen la tecnología como
herramienta de
comunicación en lengua
inglesa entre el profesor y
didácticas dirigidas al
aprendizaje de la lengua
inglesa, que utilicen las TIC
como herramienta de
aprendizaje.
los alumnos.
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5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad 1: How to integrate new technologies into the English classroom
Unidad 2: Teaching materials for children in the net
Unidad 3: Preparation of e-learning materials
Unidad 4: Designing your own e-learning materials
6. CRONOGRAMA
UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS
PERÍODO TEMPORAL
Unidad 1
Semanas 1-4
Unidad 2
Semanas 5-8
Unidad 3
Semanas 9-11
Unidad 4
Semanas 12-15
Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se
ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase.
7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA
METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD
Clases expositivas
Prácticas, talleres y seminarios
Proyectos y trabajos
Tutorías y seguimiento
Evaluación
Preparación asignatura
Trabajo autónomo
TOTAL
HORAS PROFESOR
HORAS
ALUMNO
7,5
1
0,5
4
1
16
-
12
5,7
1
26,3
30
45
75 h
4
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE
EVALUACIÓN
Pruebas de evaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Grado de consecución de las
PONDERACIÓN
MÍNIMA
PONDERACIÓN
MÁXIMA
1.0
6.0
1.0
6.0
0.5
3.0
competencias y objetivos
propuestos.
Conocimientos sobre la materia.
Talleres, seminarios,
Conocimientos sobre la materia.
informes, proyectos,
Originalidad y calidad de los
trabajos escritos,
trabajos presentados.
porfolio, prácticas.
Otros: participación,
Asistencia, participación, calidad
debates, exposiciones
de las propuestas.
públicas.
CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN:
La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante,
de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente:
9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial.
Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso
indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia
por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin
perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad.
El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de
suspenso en la asignatura.
9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
Bibliografía básica
5
Area, M. (2001). Educar en la Sociedad de la Información. Bilbao: Desclée de Brouwer.
Cebrián, M. & Gallego, M.J.
(2011). Procesos educativos con TIC en la sociedad del
conocimiento. Madrid: Pirámide.
Cabero, J., Salinas, J., Duarte, A., & Domingo, J. (2000). Nuevas Tecnologías aplicadas a
la Educación. Madrid: Síntesis.
Majó, J. & Marqués, P. (2002). La revolución educativa en la era internet. Barcelona: Praxis.
Bibliografía complementaria
Barberá, E. (2004). La Educación en la Red. Actividades virtuales de enseñanzaaprendizaje. Barcelona: Paidós.
Monereo, C. (2005). Internet y competencias básicas: aprender a colaborar, a comunicarse,
a aprender. Barcelona: Graó.
Salmon, G. (2004). E- activities. El factor clave para una formación en línea activa.
Barcelona: UOC.
Valverde Berrocoso, J. (2001). Manual práctico de internet para docentes. Albacete:
Moralea.
Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor
podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del
grupo.
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