Revista digital
IESLASLAGUNAS.COM
nº 5
El rincón del
poeta
Las
excursiones
de este
trimestre
El huerto
escolar
Las fallas
Paisajes sonoros
ieslaslagunas.com
Revista trimestral del I.E.S. Las Lagunas de Torrevieja
Año 2 Nº5
2º Trimestre 2006
Noticias y
artículos de los
departamentos
didácticos
EDIT ORIAL
En
abril, aguas mil.... y nuestra revista llega a su número cinco.
Este ha sido un largo trimestre que empezó con los de cuarto de la E.S.O
esquiando por lejanas tierras pirenáicas y ha acabado con muchos de nosotros llorando
o riendo por las siempre temidas notas de fin de trimestre. ¿y qué ha pasado por
medio de estos dos eventos?.
Desde esta editorial queremos enfatizar dos de las actividades estrellas de este
segundo trimestre y queremos felicitar a todos los participantes en ellas y agradecerles
el esfuerzo e ilusión que han empeñado en su realización.
La primera de ellas es el huerto ecológicodel IES. Sí, sí. Esa zona verde que
existe justo detrás del pabellón de sanitario y que igual el más despistado del instituto
todavía no ha visto. En él han ido creciendo diferentes especies vegetales con el
esfuerzo de varios profesores y alumnos que han dejado mucho tiempo y esfuerzo.
La segunda de ellas ha sido la Liga Escolar de Torrevieja. Nuestros equipos de
primero y segundo de ESO tanto masculinos como femeninos han triunfado quedando
campeones en todas las competiciones femeninas, y en balonmano masculino,
subcampeones y terceros en fútbol sala masculino... TODO UN ÉXITO.
Como siempre, nuestra revista te hablará de estas y otras muchas noticias que
sucedieron a lo largo del trimestre, os narrará nuevas poesías y relatos, os contará
noticias de los departamentos....
La portada de este número la ha realizado un alumno de primero de E.S.O.
Como en el número anterior, se ha realizado un pequeño concurso entre los alumn@s
de este nivel; nos alegra ver como todos los niveles participan en la revista
Durante estos dos últimos números hemos visto cómo la revista ha visto
aumentar su número de colaboradores.... Más alumn@s y profesor@s han escrito para
ella. Gracias a todos.... si seguimos así, habrá revista para rato y aumentaremos el
número de páginas y su calidad con toda seguridad. Como dirían en la Guerra de las
Galaxias, "que la fuerza nos acompañe"....
Os esperamos en el número seis.....
Hasta dentro de poco ,amigos
Y NO TE OLVIDES..... COLABORA CON LA REVISTA ......
Este número 5 ha sido posible gracias a:
REDACTORES
José Manuel Pérez
Francisco Martínez
Begoña Quiles
Adoración Manzano
Juan Timoner
José Pina
Juani Pérez
Jesús Lozano
Miguel Ángel Juarez
Félix Marina
Ruben González
Juan Carlos Aguilera
Elena Checa
Dolores Rosique
Sergio Aguilar
Noelia Dolón
María Ruiz
Tamara Manzanares
Lorena López
Sandra Marina
Andriy Vykhopen
Asdrúbal
Grupo de 4º de
Laboratorio de Biología.
DIRECCIÓN
Celso Aragón y Marian Arnandis
MAQUETACIÓN
Celso Aragón y Manuel Tévar
¿Quieres formar parte de este selecto grupo de
redactores?????. Nuestra revista está creciendo...
COLABORA....
Te esperamos en el número 6.
nuestro ratón aprovechó el mes de febrero
para viajar a Denia, Sueca, Gandía.............
El passat 16 de febrer de 2006 vam realitzar una excursió amb els alumnes de 4t d´ESO i 1r de
Batx.En primer lloc, l´eixida del centre va ser sobre les 8:15h i l´arribada a Dénia sobre les 10:00h.
Vam pujar al castell on esmorzàrem i després visitàrem el museu arqueològic, on destacaven diverses
peces romanes.La següent visita va ser al museu del joguet, on vam veure una exposició de jocs
antics: nines, casetes, cotxes... Seguidament vam visitar el museu etnològic, on se´ns explicà el
procés d´elaboració de la pansa i la seua importància a la comarca de la Marina al segle XIX. El
següent lloc on vam anar va ser la casa de Joan Fuster a Sueca. N´hi havia una exposició del Tirant
lo Blanch, cosa que vam aprofitar per parlar de l´obra. Finalment, vam veure la casa dels Borja,
palau ducal. La guia ens va explicar la història dels principals membres de la família Borja. A més,
ens van ensenyar les dependències del palau i ens comentaren l´estil de vida que hi portaven. Una
de les sales més impressionants és la dels espills, que conté cinc salons de ball amb portes mòbils
per aconseguir més espai. També cal destacar la sala dels quatre elements (aire, aigua, terra i
foc) disposats en cercles concèntrics que formen el sòl de la sala feta amb ceràmica de Manises.
La tornada va ser a les 19: 30h al centre de Torrevella.
Per Sergio Aguilar 4t ESO B
LA TRAJECTÒRIA LITERÀRIA DE JOAN FUSTER
El passat dijous 16 de febrer visitàrem els alumnes de 4t d´ESO i 1r de Batx la casa de Joan
Fuster a Sueca, cèlebre escriptor valencià que treballà diversos gèneres literaris en la seua carrera
professional. Ens adintrarem en la seua vida per conéixer alguns trets de la seua obra i personalitat.
Joan Fuster va nàixer a Sueca l´any 1922.La seua família era de procedència pagesa.La
primera excepció va ser el seu pare, que va aprendre l´ofici de tallista d´imatges, va exercir de
professor de dibuix i va ser un destacat carlí de la comarca.Joan Fuster no va ser, doncs, un home
de lletres per tradició familiar.
El 1943 va començar els estudis de Dret a la Universitat de València i un any més tard va
publicar a l´almanac Las Provincias el primer article escrit en català. Del 1946 al 1956 va codirigir
la revista Verbo . A partir de 1947, que es llicencia en Dret, va exercir d´advocat de la seua vila
i paral.lelament feia col.laboracions periòdiques en premsa.A Mèxic va ser publicat un fascicle que
es titula "La literatura catalana a la Renaixença". Els seus primer llibres van ser de poemes de línia
existencialista que reflectien les preocupacions del moment històric. Un altre aspecte de la seua
obra va ser el de l´erudició, la història i la crítica literàries, que va alternar amb antologies de
prosa.
Una part molt considerable de l´obra de Fuster tracta temes relacionats amb el País Valencià,
i més concretament, amb les seues peculiaritats socials,polítiques i culturals. És un conjunt d´escrits
que naixen de la posició moral i política compromesa de l´escriptor amb la seua terra i amb el seu
temps. Al llarg de la seua trajectòria intel.lectual hagué de véncer diverses adversitats:
censura,hostilitat oficials i oficioses, falta de mitjjans, absència d´ambient cultural propici... El
1962 publica Nosaltres els valencians , llibre essencial per al coneixement de la història, la cultura
i els problemes d´identitat nacional del País Valencià.
L´obra de Fuster a més de ser diversa quant a temes també ho és en tècniques i gèneres.
Ha utilitzat sobretot la forma d´assaig llarg. El 1975 li va ser concedit el Premi d´Honor de Les
Lletres Catalanes. El 1983 es va incorporar com a professor a la Universitat de València per
impartir-hi l´assignatura d´Història de la Llengua. Els darrers anys de la seua vida va suspendre
l´activitat pública i més directament la política i es va dedicar a la investigació i a la càtedra
universitària. Va morir a Sueca el 21 de juny de 1992. El 1995 La Generalitat Valenciana va signar
amb l´Ajuntament de Sueca un conveni per tal de convertir la casa on va viure Fuster en un centre
de cultura i d´estudi en memòria de l´escriptor.
Noèlia Dolón, María Ruiz, Tamara Manzanares
4t ESO B
EL PALAU DELS BORJA DE GANDIA
En relació amb la visita que el passat 16 de
febrer de 2006 vam fer al Palau dels Borja a
Gandia, farem un recorregut per alguns membres
de la seua família i la seua importància en la
història.
Aquesta noble família valenciana es va establir
a Xàtiva i va assolir una fama universal en arribar
Alfons de Borja al pontificat (Calixt III,14561458). Més tard hi arribà també Roderic Borja (Alexandre VI, 1492-1503). Posteriorment Sant
Francesc de Borja, lloctinent de Catalunya, duc de Gandia, va esdevenir tercer general de la
Companyia de Jesús.
Segons alguns historiadors, l´Europa del Borja és el trànsit de la mitjana a la moderna
(l´humanisme renaixentista) la del inici de la creació dels estats europeus (Itàlia,Espanya, França
i Alemanya) i del nou equilibri geocontinental (l´amenaça islàmica turca).
D´Alexandre VI descendeixen les tres línies principals de la família dels ducs de Gandia,
i altres membres van tenir destacat poder polític a Catalunya.
Parlarem tot seguit d´alguns personatges importants: Alfons de Borja, Roderic Borja i Sant
Francesc de Borja.
1.
ALFONS DE BORJA. Va nàixer el 1378. Segons la llegenda, el sant va pronosticar la seua
pròpia canonització i de qui el canonitzaria. Calixte III. Fou canceller i vicecanceller del rei Alfons
IV el Magnànim. Obtingué el bisbat de València, que fou ocupat per successius membres de la
família. Va seguir el rei Alfons a Nàpols i va organitzar un croada contra els turcs. Elegit papa amb
el nom de Calixt III, va afermar els drets de la Santa seu a Nàpols.També va fer revisar el procés
i va declarar innocent Joana d´Arc, a més, va santificar el seu valedor Sant Vicent Ferrer. Va
morir el 6 d´agost de 1458.
2.
RODERIC BORJA. Va nàixer a Xàtiva el 1448. Va ser nomenat cardenal pel seu oncle Calixt
III i a més d´acumular mols càrrecs va obtindre gran influència a Roma.Va legalitzar el matrimoni
de Ferran d´Aragó i Isabel de Castella.La seua vida fou poc casta i va tindre tres fills,però l´11
d´agost va ser elegit papa amb el nom d´Alexandre VI. Va menar una política encaminada a estendre
els dominis territorials de l´església, també va afavorir artistes i va reprimir l´heretgia i el
fanatisme.Va morir el 18 d´agost de 1503,possiblement emmetzimat.
3.
SANT FRANCESC DE BORJA. Era besnet d´Alexandre VI, va nàixer a Gandia el 1510.Fou
lloctinent a Catalunya i nomenat duc de Gandia el 1542.El 1543 va professar als jesuïtes i es va
doctorar en teologia. Va refusar ser cardenal però va crear molts col.legis a Europa i va realitzar
missions a Amèrica. Va morir a Roma el 1572.
Sergio Aguilar, Lorena López
Sandra Marina, Andriy Vykhopen 4t ESO B
CREACIÓ D
D´UNA
UNA F
FALLA
Els alumnes de 4t d´ESO B (grup de
valencià) i els de 4t d´ESO C,D (grup d´exempts
de valencià) estan elaborant una falla que
s´exposarà al centre el pròxim 13 de març de
2006. Seguidament, se celebrarà durant el segon
pati una “xocolatà amb xurros” que es degustarà
abans de la “cremà” de la falla.La seua temàtica,
més que caricaturesca i burlesca, té un carácter
reivindicatiu i presenta en diverses escenes les
seqüències d´una novel.la molt coneguda al
centre.
Antigament, les falles consistien a cremar
andròmines i mobles vells que es llançaven al
foc al començament de la primavera i
simbolitzaven la purificació i l´exaltació alhora
d´una etapa vella i d´altra nova que començava
amb una idea de renaixement .Més endavant,
aquestes obres d´art es realitzaven amb “ninots”
de cartó-pedra, com les d´avui en dia. Cada any
té lloc la seua exposició entre els dies 16 i 19
de març i la posterior “cremà” el dia 19 de març,
festivitat de Sant Josep, patró de València.
La nostra “falleta” feta tan sols amb
materials de cartó i paper, és una creació
artístico-literària dels nostres alumnes que inicia
una nova etapa de reviscolament per a una obra
cèlebre de la literatura valenciana purificada
per les flames de foc: Mor una vida, es trenca
un amor.
La falla representa en 12 seqüències la
història de la novel.la, que tracta de dos joves
adolescents, Sergi i Maria que s´escapen junts
per viure l´amor que els pares els negaren per
pertànyer a classes socials diferents. Recollim
ací el seu contingut a través de quartets:
Seqüència 1.
Xalet de Sergi, caseta de Maria,quina diferència!
les famílies marcaran la seua separació,
els joves enamorats ploraran amb impotència:
estatus socials diferents trencaran la seua il.lusió.
Seqüència 2.
Sergi llueix la seua riquesa
però per Maria mor d´amor,
ella lamenta la seua pobresa,
les seues diferències els causaran dolor.
Seqüència 3.
Sergi ofereix a Maria una flor d´ametler,
tots dos oculten l´amor d´amagat,
ningú pot els seus sentiments saber,
amor impossible, llunyà i tancat.
Seqüència 4.
Els joves enamorats preparen l´eixida,
volen escapar-se junts per ser lliures,
el viatge de fi de curs cap a Galícia,
serà l´oportunitat per poder viure.
Seqüència 5.
La platja i la muntanya ; la llibertat,
trobada amorosa dels joves a la natura,
els pares els la negaren sense pietat,
però entre ells brollà una gran espurna.
Seqüència 6.
Sergi i Maria troben amagatall,
junts viuran lluny de llur infern,
el senyor Xan i Saturnina els donen treball,
viuran a Galícia en pau per un temps.
Seqüència 7.
Veiem Maria treballant al camp,
Sergi també, i això que és ric!
tots dos en aquests moments són iguals
només l´amor serà llur abric.
Seqüència 8.
La guàrdia civil ha trobat els joves,
seran conduïts per força a casa,
l´opressió de nou contra ells, pobres!
La llibertat perduda per una espasa.
Seqüència 9.
Quin escàndol,Maria embarassada!
fruit dels enamorats que no es perdona,
les seues amigues es burlen ara,
dura condemna que té la xicona.
Seqüència 10.
El pare de Maria és molt agressiu,
no accepta la vida de sa filla,
pare autoritari i poc comprensiu,
el seu llenguatge: una dura pallissa.
Seqüència 11.
La violència genera destrucció
han acabat amb una vida,
per intolerància Sergi ha mort,
i destrossada ha quedat Maria.
Seqüència 12.
Llibret, llibret,obra cèlebre,
la teua lectura ha donat llandeta,
moltes crítiques ha sabut rebre,
per gent que clavà l´espardenyeta.
Marian Arnandis Gallart (cap dept. valencià
Los creadores de la primera falla del ies las lagunas
PAI
S O NS A J E S
ORO
S.
En este número, un alumno, Asdrúbal, recien llegado al instituto procedente de
Venezuela, nos habla un poco de Venezuela, de la escuela en su país...
"Venezuela es un país muy "cultural". Ahí se celebran fiestas folklóricas como
"el baile de San Benito", "el carite", "los tambores", "el baile de San Juan",
etc.
En los colegios y liceos nos enseñan las culturas diferentes de las ciudades del
país.
En Venezuela, todos los colegios empiezan a las 7:00 a.m. y todos los alumnos
llevan un uniforme; las niñas falda azul y camisa blanca y los niños pantalón con
su camisa blanca. Niños y niñas deben llevar zapatos negros. Cuando sales de
sexto de primaria y llegas a séptimo grado cambia la camisa blanca por una azul
y el horario varía y se entra y sale un poco más tarde.
Hay un día de la semana para hacer deportes, algunas horas para clases de
música y artes plásticas pero cada año varían las materias para cambiar unas
por otras...ahhhhhhhhh, el almuerzo siempre al mediodía.
Con el bachillerato, que ya es de la secundaria, empieza un poco más la vagancia
y la violencia. El estudio es obligatorio pero hay jóvenes que prefieren no hacerlo.
AL entrar a la secundaria es el momento de elegir y es ahí donde se sabe quién
sigue por el buen camino y quién se desvía.
La secundaria son cinco años, tres básicos y los últimos de ciclo diversificado
donde el color de la camisa es marrón. Muchos desean llegar a esa etapa y
poder graduarse de bachiller pero no todos lo logran."
Venezuela es un país rico en recursos naturales como el petróleo, el oro, plata,
etc. Es unpaís con paisajes hermosos, la llanura, la ciudad... La llanura es un
sitio para estar tranquilo y lejos de todo y todos; sirve para olvidar un poco el
ritmo de la gran ciudad.
Una familia venezolana se levanta temprano los días de semana. Los niños van
al colegio y el padre a trabajar mientras la madre se queda haciendo los deberes
de la casa. Hoy en día ya son los dos los que salen a trabajar para sacar
adelante a sus hijos. Los fines de semana, especialmente el sábado, es un buen
momento para ir a la playa, al centro comercial, etc. El domingo, sin duda, es
el mejor día para quedarse en casa viendo una película en familia.
Los jóvenes tienen mucho tiempo libre. Hay quien lo aprovecha y hace deporte,
o estudia un curso de algo más, o simplemente lo desperdicia en cosas ociosas
y sin oficio.
En el colegio nos dan 4 vacaciones: las navidades, los carnavales la semana santa
y fin de año escolar.
Venezuela es un país muy cálido con 2 estaciones (invierno
y verano) con muchos ríos y costa y montañas. Las chicas
son muy guapas....ésta es la fama de mi país
"TOdos los países tienen culturas diferentes y éste es el
mío."
CAMPEONES, CAMPEONAS, OEOEOEOEOEOEA
EQUIPO FEMENINO DE NUESTRO INSTITUTO, CAMPEÓN EN FÚTBOL SALA, BALONCESTO Y BALONMANO
Durante los meses de diciembre, enero y febrero se han disputado los primeros juegos
escolares entre institutos en nuestra querida ciudad de Torrevieja. En años anteriores
estos juegos solo se organizaban para las escuelas, pero este curso se ha decidido
abrir la experiencia a los institutos aunque solo para los curso de primero y segundo de E.S.O.
Gracias a la buena experiencia de este curso, el año que viene seguramente se ampliará la
competición a tercero y cuarto de la E.S.O .
Tras largos y sufridos entrenamientos, tras disputados partidos contra otros institutos,
nuestros equipos han conseguido grandes resultados compitiendo contra los institutos nº3, 4
y5
El equipo femenino, brillantemente entrenado por Javi, el profe de educación física, y Jesús
Lozano, el profe de tecnología, ha logrado ser campeón en todas las competiciones;
nuestras jugadoras han sido las primeras en baloncesto, balonmano y fùtbol sala.
ENHORABUENA, CAMPEONAS
Y a los chicos no les ha ido peor. En fútbol sala, el equipo de segundo de ESO dirigido por
Agustín profe de educación física, perdió en la final al fallar en los penalties
El equipo de primero de ESO entrenado por Ramón, el conserje del Libertas, terminó en
tercer lugar al ganar en la final de consolación tras realizar una gran primera parte de torneo.
En balonmano, el equipo masculino también acabó en primer lugar. Enhorabuena a todos.
Y como podéis ver en la imagen, todos los equipos recibieron sus medallas y trofeos.
El curso que viene será difícil repetir estos magnìficos resultados pero sin duda que lo
intentaremos
Un alumno del instituto
nos ha enviado este
escrito sobre el huerto
que ya funciona en
nuestro centro y que
todos conocéis,
incluso Burbujito
El HUERTO BIOLÓGICO
Un huerto biológico es un huerto donde no se utiliza ningún producto químico y se cría todo al natural.
Para que crezcan hortalizas en el huerto hemos tenido que hacer varias tareas:
Identificar los distintos tipos de semillas para saber lo que plantamos ya que teníamos el sitio
limitado.
Subimos al laboratorio para plantar las semillas en semilleros. Allí plantamos semillas de guisantes,
lechugas, apio, pimientos, brócoli, cebollas, rábano y acelgas.
Ya crecidos nuestros vegetales los transplantamos al huerto, pero primero tuvimos que preparar la
tierra.
Luego hemos ido regando nuestras plantas hasta que crecieron.
Hoy mismo, en el huerto, tenemos una variedad de especies vegetales. Hay desde peras hasta fresas
(véase el croquis).
Ya hemos recogido los primeros frutos de nuestro trabajo. Por ahora sólo hemos probado algún
guisante (medio muerto), habas y brócolis.
NOTICIÓN
Las habas que plantó el conserje crecieron bastante, pero se han infectado de pulgón, el cual se está
extendiendo hacia el resto del huerto por medio de las hormigas.
NUESTRAS ANÉCDOTAS
El primer día fue gracioso ya que no hicimos nada excepto tomar el sol.
El segundo día que bajamos fuimos “obligados y amenazados” por el profesor Miguel Ángel a tocar
la tierra. ¡Y a mancharnos!. Todo esto en el proceso de plantar.
Uno de nosotros tuvo que, irremediablemente, sacrificar la vida de una inocente lechuga que no quiso
ser plantada.
¡Sé que no hace gracia!. Pero no hay otra cosa que contar.
El último día que bajamos, el profesor nos dio la oportunidad de “pelearnos” con los palos de bambú
que trajo, “haciéndonos daño incluso llegando a matar alguna planta”.
Y lo más gracioso de esta historia es que pensamos que después de todo nuestro trabajo “duro y
sudoroso” en el que nos pasamos las horas intentando escaquearnos, este verano se va ha destruir
todo, igual que pasó el año pasado. Esta experiencia la tiene un compañero de nuestro grupo.
¡Ah! Un compañero de nuestro grupo echó productos químicos, posiblemente ácido y un colorante
azul y rojo, a un par de semillas de guisantes de las que habíamos plantado en el laboratorio. Como
podéis imaginar murieron antes de nacer.
OPINIÓN PERSONAL
Es una buena actividad si te gusta el huerto, pero para la gente “normal” es un poco aburrido. Lo
único bueno es la pequeña ilusión que da cuando ves crecer los frutos.
CONCLUSIÓN
Que no merece la pena.
-
Acertijos Torrevejenses –
Torrevieja, cruce de etnias, crisol de culturas, ciudad donde se hablan muchas
de las lenguas mundiales más importantes, es también el corazón de un diccionario
autóctono que, probablemente, sólo lo utilizan o recuerdan los más viejos del lugar.
Los demás, influídos por el lenguaje del móvil o de los giros estudiantiles, es
probable que no lo conozcáis.
Este diccionario recoge giros linguísticos de zonas tan diversas como Valencia,
Aragón, Castilla o Murcia, sin olvidar las connotaciones árabes que dichas culturas
poseen.
Una de las mayores riquezas del habla torrevejense viene determinada por las
derivaciones de los sufijos, de ellos gran cantidad de verbos que se forman con el
sufijo –ear; así como confusión de sustantivos a causa de la utilización del artículo,
sobre todo en lo referente a apodos.
Yo te doy algunos de los más característicos: - abosar (vomitar); -alcasil
(alcachofa); -agrunsaera (columpio); -calbotaso (“guantazo”); -“cuñao” (amigo o
conocido); -chan (extranjero); -chiqito (niño); -estroso (destrozo); -golismear
(curiosear); -guisopaso (reprimenda o encontronazo);
-mindango (grandullón); -pestañear (observar con deleite escenas eróticas o
desnudos); -rabotá (acción imprevista); -safrán (azafrán); -sequión (playa del
Azequión); -volá (ventolera) ... y otros muchos ...
¿Serías tú capaz de acertar la definición de los que se te dan a continuación?
-
aponarse
chape
embosar
ensetá
fachungero
farar
furufalla
morchón
pagüé
pandorgo
sampalón
y expresiones como:
-
Le dije más que pringue zorra
Me hiso la ensa
Estoy que me voy de voy de bareta
Válgame la cananea
Vas a esclatar
Tomó el pindingui
Tiene las “siete pés y una erre”
Si los aciertas, te consideraremos “docto en lenguas” y digno hijo de la ciudad
de Torrevieja.
Por Juani Pérez, profesora de lengua castellana.
humor
Celso Aragón, profesor de música, ha encontrado estos examenes
navegando por internet.... No, no; no se trata de respuestas
realizadas por algún alumno de nuestro instituto
aunque....................
Sin duda, es el examen de música más famoso del siglo XX...
en internet lo podrás encontrar fácilmente
transcripcion literal del examen de música de un alumno que no tiene desperdicio. He
respetado la ortografia en su forma original, espero que seáis capaces de entenderlo.
Aunque penséis que es un invento, os aseguro que nadie tiene tanta imaginación para idear
esto, y tengo la copia del original del examen que da fe de todo lo que aquí se relata:
Pregunta 1: La orquesta: definición, esquema de distribución de los instrumentos y
criterio de colocación de estos instrumentos
Respuesta: La orquesta es cuando se guntan mucha gente que toca, y toca la musica. Los
instrumentos se colocan unos delante y otros detras y eso depende del tamaño, por
ejemplo la gaita se coloca siempre delante.
Pregunta 2: Características generales de la música barroca.
Respuesta: Creo que ay un despiste en la pregunta, me parece que es la musica marroca.
Voy a contestar esto. La musica marroca es la de los moros de Marruecos que es muy
importante porque la tocaban los moros cuando ivan a las batallas de conquista.
Pregunta 3: Beethoven.
Respuesta: Este era un señor sordo que compuso la letra de Miguel Rios o sea el Hino
de la Alegria. Pero cuando la izo no era de rocks. Daba muchos conciertos en la epoca
de Franco y hizo tambien "Para Luisa" que no tiene paranjon en la historia de la musica.
Pregunta 4: Vocabulario musical. Define...
- baritono: es el que lleba la barita o sea el que dirije a los otros
- tenor: es un cantante como Placido Domingo
- soprano: esto no lo se
- villancico: es lo que se canta en Navidad cerca del arbol
- sinfonia: es lo que tocan las orquestas
- movimiento adagio: eso no lo trae mi libro
- movimiento allegro: que lo cantan los musicos cuando o sea estan contentos
Pregunta 5: Brevemente comenta las características musicales de tu
grupo/cantante/compositor favorito
Respuesta: Ami me gusta mucho toda la musica tanto asi la vieja y la de haora. ejemplo:
de la vieja Carminha Furada, Maller y Faya que era español, de los nuevos me gusta
Mecano, Siniestro Total, Los Burros, Allatola no me toques la pirola (con perdon) y otros
muchos en jeneral. Fin.
el rincón del poeta
En este número, el rincón del poeta no ha recibido ninguna poesía
como en ediciones anteriores. Sin embargo, recibimos un gran
relato en valenciano titulado:
EL SECRET DE L'ÀTIC
Per SERGIO AGUILAR
4t
ESO B
Mònica és una xica de 15 anys que viu amb els seus pares a Torrevella. A ella no
li deixen anar a les discoteques els dissabtes però encara que no es tanca a la
discoteca se'n va a un lloc que li agrada molt més: la finca de la seua iaia, que amagava un secret
en l'àtic ja que la seua iaia mai li havia deixat entrar. Ella va a l'institut Les Llacunes i allí té un
grup d'amics que són:Sergio (a qui anomenen Sergi), Andrea (a qui anomenen An), Sandra (a qui
anomenen Sandry), Imma (a qui anomenen Macu), Patricia (a qui anomenen Patry), Ànima (a qui
anomenen Mitxu) i Lorena (a qui anomenen Lorelon) amb els quals sol quedar per a eixir al centre,
al cine etc...El nou de setembre era el seu aniversari però com queia divendres, no ho va poder
celebrar amb els seus amics perquè hi havia institut, llavors va decidir celebrar-ho el dissabte. A
la vesprada ella li pregunta als seus pares que si la seua iaia es podia anar a sa casa i ella anar-se'n
amb els seus amics a celebrar el seu aniversari a la finca durant tot el cap de setmana. Els seus
pares li van dir que sí, però amb una sèrie de condicions: no podien posar la música alta a partir
de les dotze perquè els veïns no es queixaren, no podien deixar la casa feta un femater després
de l'aniversari i tampoc podien eixir de la casa durant la nit. Quan els seus pares li van dir que sí,
va anar ràpidament a buscar els seus amics i els va dir que els invitava tot el cap de setmana a la
finca de la seua iaia per a celebrar el seu aniversari. Llavors van pensar que podien llogar dues
pel·lícules de por per a veure el dissabte a la nit. Van ser al vídeo club i van estar barallant-se
entre tots, a causa de la pel·lícula que triarien per a veure i al final van triar-ne dues de moltíssima
por. També van anar a la botiga de xiuxiuejaries i van comprar pipes, bosses de creïlles, xocolatines,
begudes etc... A la vesprada es van seure en una plaça i es van posar a parlar de com s´ho anaven
a passar eixe cap de setmana i Mònica els va contar que a la casa del costat hi havia un senyor
major que estava un poc boig i que a les nits es posava a tocar en el piano cançons d'església i que
de sobte el senyor passava pel piano i tocava alguna tecla, llavors tots els seus amics van començar
a tindre por i deien que no volien anar a la finca, i que el que pitjor seria era, que quan estigueren
veient les pel·lícules de por, sentirien el piano del senyor major i s'anaven a aterrir. Mònica també
els va contar que els carrers del voltant de la finca estaven molt foscos, llavors els amics estaven
cada vegada amb moltíssima més por i pel seu cap corrien molts pensaments sobre el piano, els
lladres i la foscor que els feien aterrir-se cada vegada més. Als amics de Mònica això de l'aniversari
els havia agarrat d'improvís i no tenien regals per a Mònica, llavors van posar 10 euros cada un i
van quedar perquè el dissabte al matí, abans d'anar a la finca els donara temps de comprar els
regals. El dissabte a les deu del matí es van reunir tots els amics de Mònica a la plaça del poble i
van anar pels regals. Li van comprar una motxilla per al nou curs, una esclava que posava dalt:
Mònica i per davall: dels teus amics, una agenda, una caixa de bolis, una jaqueta vaquera, un peluix,
i una camisa a joc de la jaqueta vaquera. A les 2 havien quedat tots per a anar a la finca. A Andrea,
Sandra, Mònica i Sergio els portaven els pares de Mònica, i a Lorena, Patricia, Ànima i Imma els
portava el pare d'Imma. La finca estava a València, que esta a dues hores de Torrevella. En el
viatge, es van marejar Imma i Ànima i van haver de parar els dos cotxes perquè vomitaren en la
carretera i no en el cotxe. Una vegada en la finca, els pares de Mònica i d'Imma se'n van anar.
Quan van entrar es van trobar que la mare de Mònica els havia posat a la taula de la cuina menjar
perquè passaren la nit: pizza, creïlles, begudes, pa bimbo, maionesa, pernil York, truita i moltes
coses més… La finca tenia una piscina en el jardí llavors, tots se'n van anar a refrescar-se un poc,
allí Sergi es tirà en bomba i va xopar totes les seues amigues, després van eixir Mònica, Sandra,
Sergio, Andrea i Ànima i se'n van anar a la gespa a prendre el sol.
Mònica se'n va anar dins de la finca i va agafar una bossa de creïlles i la bossa de les
tovalles. Després de la piscina Mònica els ensenyà la finca sencera i entre tots van
entrar agafant tots els matalassos de la finca i els van posar en el saló perquè a la nit
pogueren dormir tots junts. A la nit van sopar veient la televisió tots junts i van sopar
sandvitxs, truita i pizza. La finca ja no els feia por, però clar hi havia gent del grup que
no volia veure les pel·lícules, perquè si no sí que tindrien por, però bo al final les veurien.
Quan les buscaren, van veure que les pel·lícules no estaven, llavors es van posar a
buscar-les i li van preguntar a Sergi qui era el que les portava, que on les havia deixades
i llavors Sergi va recordar que quan van parar perquè Macu i Mitxu estaven marejades
les va posar al maleter i que quan se'n van anar els pares amb els cotxes les deixà allí
en el maleter, Com no sabien què fer i encara eren les onze de la nit , Sergi va tindre
la idea de veure la casa a fons. Quan van acabar de veure totes les habitacions van
arribar a l'àtic on estava aquella habitació tan secreta per la iaia de Mònica. Llavors
Sergi va dir que intentaren obrir entre tots la porta i quan la van obrir es van trobar
amb un butaca a un costat de l'àtic amb una ombra molt prima, com si hi haguera algú
assegutt allí. Aleshores es van aproximar a veure què hi havia i es van trobar amb un
esquelet humà. En eixe moment Imma i Sandra es van desmaiar en veure´l. i,llavors
Mònica amb l'ajuda dels altres portà a Sandra i Imma fins al saló i els van tombar en
els matalassos. Mònica va anar a la cuina i agafà un drap amb aigua freda per a refrescar
un poc Sandra i Imma. Tots estaven molt espantats. Quan Imma i Sandra van despertar,
entre tots es van posar a pensar què podien fer… llavors Sergi i els altres li van dir a
Mònica que la primera cosa que podien fer era parlar amb la seua iaia i així esbrinar
què havia passat. Al matí següent van cridar la iaia perquè anara fins a la finca i així
poder parlar. En el moment que la iaia arribà tots van eixir a la porta i van portar a la
iaia fins al saló allí li van preguntar per què hi havia un esquelet humà a l'àtic i la iaia
es va posar a plorar i els va contar que una nit a les dotze de la matinada ella va començar
a sentir molts sorolls per la finca i com vivia sola tenia molta por per si era algun lladre.
De sobte l'home del piano va començar a tocar una de les seues cançons d'església,
eixa vegada la seua forma de tocar el piano no era suau sinó molt ràpida i tenebrosa
llavors la iaia en un acte de molt de terror i desesperació eixí al jardí i va veure l'home
per la finestra molt eufòric tocant el piano i mirant-la fixament amb uns ulls molt
oberts. Llavors la dona va agafar del jardí la pala i entrà a la casa del senyor, va pujar
les escales cap al segon pis, entrà a l'habitació on estava el senyor i li atià un gran colp
en el bescoll que li causà la mort a l'instant. La iaia molt espantada va agafar l'home i
amb moltíssim esforç, el portà fins a sa casa i el va ficar en el soterrani. Ella com sabia
que el senyor no tenia família va pensar que ningú el trobaria a faltar. I eixa va ser la
història que li va contar a la seua néta i als seus amics. Mònica va dir als seus amics
que anaren amb ella un moment a una altra habitació per a demanar-los que li ajudaren
a cavar en el jardí una tomba per a tirar els ossos del senyor i no contar mai res del
que havien viscut perquè la seua iaia poguera viure tranquil·la el que li quedava de vida.
Llavors els amics li van dir a Mònica que mantindrien el secret i llavors tots els seus
amics van tornar a Torrevella i van seguir les seues vides allí. Mai van tornar a anar a
eixa finca per a no recordar el que els passà
Els alumnes de 4t d´ESO B i 4t d´ESO C/D (grups de valencià) han confeccionat un mural amb diverses
poesies de temàtica amorosa d´alguns escriptors valencians de la nostra literatura. Exposem ací alguns
dels poemes seleccionats per mostrar-los durant el dia 14 de febrer, dia dels enamorats.
el rincón del poeta
TINC EL COR PLE D´ALEGRIA
Tinc el cor ple d´alegria
tot se' m transfigura.
del glaç m´apar que naixia
tanta de flor pura!
del vent amb la frenesia
em ve la ventura.
Cantant, mon cor agracia
la nova natura.
I és que tant d´amor,
tal joia, tal dolçor,
que fa de la neu, gerdor,
de l´ermot, verdura.
Bernat de Ventadorn
Poesia trobadoresca
Em separes de tu,
perquè vaig darrere teu.
I saps que sense tu
estic desvalgut,
sóc massa feble.
Amb tu, però, tampoc no sóc res.
Tans sols objecte
estomacals
que et suporta les accions.
un substitut només,
que canvia de sentit,
segons el teu parer.
I em poses al davant o al darrere,
segons t' agrade més.
Fins i tot,
em fas compartir el lloc
amb altres no millors que jo.
PER LA DELERA
Per la delera
que el vostre amor m´encén
em ve fal.lera
de fer mant vers plaent.
És joia vera
la que ara de vós sent
mon cor, que espera
que li sigueu clement.
Bé que em perdo, frisós,
no renego de vós
ans cerco corcuitós
la vostra benvolença.
Josep Carner
Poesies escollides
I tot aquell romanticisme
que desprenia cada gest enamorat?
i aquelles mirades eternes
que fugien de ser observades
per altres ulls,
on són?
S´estingiren les pessigolles
fugiren aquells somriures tímids.
S´han oblidat els nostres cors
de com es feia allò d´estimar.
Maria Vila: Al silenci
Luís Roda: Sobre l´amada
Marian Arnandis Gallart (cap dept.valencià)
¿¿¿¿¿Sabías que.........????
Una nueva sección llega a nuestra revista.... Toda
nuestra revista es un "¿Sabes que?"... ahora ya
tenemos una sección específica para este asuntillo.
En este número, Jesús Lozano profesor de tecnología
te pregunta ...............
¿Sabías que...
entre los “mil y pico” que estamos en el instituto, existe una reina?
Muy cerca de nosotros, en verano e invierno, de día y de noche, nos acompaña una hermosa
reina. Está rodeada de una gran número de compañeros que viven pendientes de ella, la cuidan, la
adoran y procuran que no le falte ningún capricho.
¿Adivinas de quién estoy hablando?. Pues sí, la Abeja Reina. Desde lo alto del edificio, tras
una inaccesible bajante de agua, se encuentra desde hace años, un grupo de tranquilas e interesantes
abejas. ¿Has oído hablar del mundo de las abejas?
La reina es la madre de la colmena y sólo sale de ella dos veces en su vida (alrededor de
cuatro años): para fecundarse con el zángano, y para crear una colmena nueva. Al salir para el “vuelo
nupcial”, la abeja se asegura de la situación de la colmena para no perderse al volver y ser asesinada
por otras abejas. Sólo el zángano más fuerte de todos podrá fecundar a la reina, muriendo
posteriormente al quedarse su órgano sexual en la vulva de la hembra.
Al llegar el verano, el calor intenso en el interior de la colmena y el exceso de habitantes,
puede provocar la segunda salida de la hembra. Acompañada de un grupo de abejas obreras cambia
de residencia, dividiendo de esta manera la colmena. Antes de salir, la reina habrá creado futuras
reinas para que la reemplacen.
La reina puede llegar a poner 3000 huevos al día, dependiendo de las necesidades del enjambre
(recordemos que se fecunda una sola vez en toda su vida). Estos huevos, por metamorfosis, se
convierten en larvas, ninfas, y al final en abejas.
Las abejas obreras alimentan las larvas. Dependiendo del tipo de alimentación y la duración
de ésta, las larvas se convierten en reinas, zánganos u obreras. Las larvas que sólo son alimentadas
de jalea real se convierten en reinas.
Cuando la reina joven sale de su celda, destruye otras celdas reales existentes, y si encuentra
otra reina nacida, combate con ella para disputarse el reinado, generalmente gana la primera que
haya nacido, por estar más alimentada.
Las obreras son las abejas trabajadoras. Dependiendo de su edad toman distintas funciones.
Al principio son nodrizas, alimentando las larvas y arreglando la colmena, después pasan a ser
guardianas, matando a cualquier abeja intrusa que no lleve alimento, y cuando son adultas (de 20
a 21 días) salen de la colmena para ser recolectoras. Cuando la obrera trabaja mucho (primavera
u otoño) suele morir a las 4 o 5 semanas; en verano, viven sobre 2 meses; y en invierno, hasta 7
meses.
Las obreras transportan el polen en las patas traseras y el néctar en el estómago. Cuando
una abeja encuentra un buen alimento, se lo comunica a las compañeras de colmena mediante un
lenguaje codificado: el baile. El baile será en círculo si el alimento está a menos de 25 metros, o
en forma de 8 si está más lejano.
El zángano es la abeja macho y su función es fecundar a la hembra. No recolecta, no elabora
miel y tampoco defiende la colmena, sólamente duerme y come la miel elaborada por las obreras.
Por eso en épocas de sequía, las obreras no dejan pasar a los machos a la colmena, muriendo éstos
de frío.
Bueno compañero, me gustaría haber despertado tu curiosidad por las abejas, respétalas
porque nos dan su miel y polinizan las plantas de cuyos frutos nos alimentamos. Espero que seas
bueno y no te conviertas en un zángano.
MOR UNA VIDA, NAIX...una nova
societat.
En la nostra literatura tenim un ventall immens
de gèneres, començant per la poesia i acabant
per la prosa. Són gèneres que han anat canviant
i adequant-se a les demandes de la societat
constantment. Recordem que abans del segle
XIX la literatura “infantil” o “juvenil” consistia
sobretot en l’adopció de gèneres populars de
transmissió oral (les faules, les llegendes, els
jocs, les cançons...), per establir principis
tradicionals d’ordre moral, normalment autoritaris
o utilitaris.
L’aparició autònoma d’una nova literatura “juvenil”
al llarg del segle XIX implicà una enorme
diversificació temàtica ( literatura d’aventures,
realista, de ciència ficció) i pragmàtica (didàctica,
moralitzadora, repressora, lúdica); i una
diversificació formal, adequada a l’estil individual
de l’autor i als usos espressius de cada llengua.
La síntesi d’aquests elements és la base dels
“clàssics” de la literatura infantil i juvenil
universals i actuals, que van nàixer a van viure
al segle XIX: Robert L. Stevenson, Jules Verne,
William Thackeray, Lewis Carroll, Carlo Collodi,
Emilio Salgari, Jack London...
De tota manera, tant els autors de literatura
juvenil basats en la tradició com els més originals
no constitueixen tota la literatura d’ús juvenil,
ja que aquesta es nodreix també d’obres litaràries
generals: des del Quijote a Romeo i Julieta, des
del Tirant la Blanc al Metge a garrotades, des
de les elucubracions d’Edgar A. Poe als viatges
de Joseph Conrad... Així, moltes obres de qualitat
literària important odiscutible han tingut valor
per la capacitat d’influir en l’educació afectiva
de generacions concretes de joves.
La literatura juvenil ha esdevingut des de sempre
instrument perceptible als canvis que hi ha
constantment. Uns canvis que es veuen cada dia
a les aules on les bandes juvenils, les drogues,
el bullying, les relacions amoroses, el
comportament... i un infinit llistat de situacions
són el dia a dia dels nostres alumnes.
Amb aquest panorama, el fet de llegir un llibre
resulta gairebé impossible però, no ens enganyem,
la literatura és el mitja més adequat per evadirse del món en què vivim o bé per conéixer-lo més
de prop sense sofrir-ne les conseqüències.
És per aquestes raons per les quals cal llegir
Mor una vida, es trenca un amor, una novel·la que
ens remet trenta anys enrere on les
preocupacions dels joves eren diferents, la
societat era diferent, l’escola era diferent i tot
era diferent... i només d’això fa trenta anys.
Sense deixar el present es pot viure el passat
i tot això amb l’esplèndida novel·la de Joan Pla
que ha sabut combinar una sèrie d’ingredients
que constitueixen els interessos vitals dels
lectors adolescents.
departamento
de valenciano
Mor una vida, es trenca un amor, en encaixar el
model a una història d’adolescència, aposta per
un ambient realista, desproveït de fons simbòlic,
i concebut com a descripció versemblant de
formes reals de vida i sentiment.
L’enamorament i el sentiment amorós com
a èxtasi alliberador.
El conflicte provocat per l’estatus social
diferent dels amants.
Els problemes derivats del conflicte
generacional.
La fugida com a alliberament
El secret de la relació amorosa
La mort com a catarsi de la tragèdia
derivada del conflicte entre el sentiment personal
i la realitat social.
Les definicions i crítiques del moment
històric i social en què se situa.
L’anàlisi del conflicte familiar és una mena
d’al·lusió a la situació del final del franquisme
viscuda en un poble no del tot rural, el
conservadorisme, l’Església, la repressió de la
sexualitat, l’aparició de símbols internacionals
de la modernitat urbana, l’evolució del paper
social de l’escola... L’obra presenta un escenari
tan vàlid com a testimoni de la generació nascuda
en la postguerra que, en part, s’invalida com una
història d’amor sense context. Un context que
no té res a veure en aquest en què vivim però
que al mateix temps n’està estretament lligat ja
que els joves sempre seran joves i l’adolescència
una etapa difícil per a qualsevol.
Si vas llegir l’any 1981 Mor una vida, es trenca
un amor, tens ara una trentena ben llarga d’anys
i tens l’oportunitat de recordar-la o aconsellarla. Si la llegeixes ara, segurament el teu pare o
la teua mare podran compartir i discutir amb tu
sobre els elements i els temes que reuneixen i
diferencien les dues últimes generacions del
segle XX. No oblides que la lectura no és només
una font d’entreteniment, sinó que continua sent
una font privilegiada de coneixements.
En qualsevol cas, aquesta novel·la és una opera
prima: una de les primeres narracions juvenils
valencianes, una de les primeres de l’autor més
prolífic del gènere, i una de les primeres a
acompanyar els primers joves valencians que van
poder estudiar la seua llengua a les escoles i als
instituts de batxillerat.
En certa manera, Mor una vida es trenca un amor,
es va plantejar com una narració que, a més d’una
història amena del descobriment de la joventut,
fos una meditació tan lírica com ideològica sobre
la llibertat i la vida en un món fugaç i ple de
limitacions.
Actividades del departamento de Biología
Desde el departamento de Biología y Geología queremos dar a conocer las actividades que están
realizando los distintos grupos de alumnos que trabajan en el huerto.
Como sabéis el curso pasado pusimos en marcha este proyecto. Al comienzo del nuevo curso tuvimos
que empezar casi de nuevo. Este trabajo lo han realizado en parte los alumnos, y en el siguiente
artículo realizado por alumnos de Laboratorio de Biología y Geología, ellos mismos os cuentan su
experiencia.
Además de este grupo, participan en estas actividades los cursos de Educación Medioambiental
de 2º de ESO y de 4º de ESO, con Juan Carlos Aguilera y con Miguel Ángel Juárez respectivamente.
Cultivando en el huerto escolar: “cavar, cavar”
En este curso los alumnos de 4º de ESO de Laboratorio de Biología, hemos asistido una vez por
semana a clases prácticas de agricultura en el huerto escolar del centro. Hemos estado trabajando
junto con los alumnos de Educación Medioambiental de 4º y nuestros profesores Miguel Ángel y
Loli.
En primer lugar arrancábamos la hierba que había crecido durante el verano, removíamos la tierra
y la preparábamos para cultivar algunas hortalizas.
Nuestro grupo ha plantado guisantes, lechugas, rábanos, brócoli, zanahorias.
En lugar de plantar directamente en el huerto, hemos puesto las semillas en semilleros y cuando
crecieron las plantas las trasplantamos al suelo, previamente preparado como hemos dicho antes.
Aparte de plantar semillas, hemos plantado patatas, cortándolas en trazos que tenían brotes, y
de ellos sale una nueva planta, de la que obtendremos más patatas.
Además de esto también hemos dedicado varios días a limpiar la zona donde se encuentran los
árboles frutales. La hierba arrancada se depositaba en unos recipientes para fabricar compost que
servirá después para fertilizar el suelo.
En general ha sido una experiencia bastante divertida y enriquecedora, en la que hemos trabajado
en grupo, y en la que también han ocurrido bastantes anécdotas.
¡Desde aquí os animamos a que cuidéis el medio ambiente¡
Autores:
Diseño gráfico: Philipp Potapov, David Gatica, Alberto Garrido, Pablo Vicente
Fotografía: Sergio Aguilar, Inma Úbeda, Lorena López, Mónica Martínez, Patricia Peña y Andrea
Pertusa.
Redacción: Lucía Montero, Gara Pico, Rosmery Sveinbjornsdottir, Beatriz Muñoz y Ainara Antelo.
Coordinación: Dolores Rosique
Alumn@s agricultor@s del
instituto poco antes de
iniciar su trabajo en el
huerto.
TERREMOTOS
Por Juan Carlos Aguilera, profesor de Biología
¿Qué es un terremoto?
La parte superficial de la tierra está formada por un mosaico de placas, a modo de un gran puzzle,
que se desplazan muy lentamente unas respecto de otras. En este desplazamiento se produce un choque
y una fricción en sus bordes, rompiéndose allí donde la deformación supera la resistencia de la roca. Debido
a esta ruptura se genera una perturbación (ondas) que son las que constituyen el terremoto.
La deformación de las placas suele ser la causa de la mayoría de los terremotos que ocurren. Sin
embargo otros fenómenos pueden desencadenar terremotos: las erupciones volcánicas o el colapso de
cavernas subterráneas, taludes, etc. En todos los casos, los terremotos son de menor tamaño.
Ondas sísmicas.
De igual forma que cuando arrojamos una piedra a un estanque se producen unas ondas (en este caso
pequeñas olas) que se propagan desde donde cayó la piedra hacia las orillas del estanque, en los terremotos,
al romperse la roca se generan ondas que se propagan a través de la Tierra, tanto en su interior como por
su superficie. Básicamente hay tres tipos de ondas. Las ondas P (primarias) y S (secundarias), son profundas
pues ambas se desplazan por el interior de la Tierra, y las R y L (Rayleigh y Love en honor a los científicos
que demostraron su existencia) son superficiales, viajan con una velocidad menor aún y que son las verdaderas
causantes de los daños.
Las primeras sacudidas son debidas a las ondas P, las siguientes a las ondas S y por último a las ondas
superficiales. La velocidad de cada onda es, además, la propiedad que se utiliza para determinar la localización
del foco del terremoto.
Un caso especial de ondas son las
que se originan cuando el foco se
sitúa bajo el mar. Este caso es
muy similar al ejemplo de la
piedra que cae en un estanque:
se generan grandes olas, que se
propagan desde el foco hacia la
costa, donde causan graves daños.
Son los maremotos.
¿Cuántos terremotos ocurren
aproximadamente en nuestro
planeta?
960.000 cada año, 80.000 cada
mes, 2.600 cada día y unos 2 por
minuto. Por tanto podemos decir
que
LOS
TERREMOTOS
SON
FENÓMENOS GEOLÓGICOS
MUY FRECUENTES.
Afortunadamente, sólo unos pocos
son de gran magnitud y, de ellos,
una mínima parte se localiza en
zonas habitadas
MAGNITUD (M): indica la energía liberada por el terremoto. Un terremoto sólo tiene una magnitud.
INTENSIDAD (I): se refiere a los daños causados por un terremoto en un lugar determinado.
.- En general no es posible que ocurran terremotos catastróficos o destructivos (M>7.0) en las provincia
de Alicante, ni en el resto de España.
.- Pero sí pueden ocurrir terremotos de magnitud entre 6.0 y 7.0, con daños importantes (periodo de
recurrencia de varios centenares de años).
•'2d Un incremento de un punto en la escala de magnitud corresponde a un aumento de 10 veces del
movimiento del suelo y de 32 veces de la energía liberada.
- El terremoto de Torrevieja de 1829.
El 21 de marzo de 1829 ocurrió un terremoto que afectó a Torrevieja y la Vega Baja
de segura, cuya magnitud (según autores) fue de 6.3 -6.9, causando las siguientes
pérdidas: 389 muertos, 375 heridos, 2.965 viviendas destruidas, 2.396 dañadas, 7.141
respiraderos, 47 iglesias, 10 ermitas, 4 puentes y 96 molinos. (El periodo de repetición
de este evento es de 500 a 1000 años).
¿Sabe Vd. cómo actuar en caso de terremoto?
A pesar de los esfuerzos de muchos
hombres y mujeres dedicados al estudio
de la Tierra, tanto en España como fuera
de nuestras fronteras, por el momento no
es posible predecir cuándo y dónde se
producirá un terremoto. Sin embargo, los
terremotos se seguirán produciendo y con
más frecuencia en las regiones donde han
sido relativamente comunes en épocas
anteriores. Aunque las pérdidas humanas
y materiales pueden reducirse
considerablemente mediante la adopción
de sistemas de construcción de acuerdo
a las normas sismorresistentes, también
es verdad que Vd. mismo puede disminuir
los peligros a los que está expuesto junto
con su familia, aprendiendo qué debe hacer
en caso de terremoto.
Los peligros
En un terremoto, la liberación de energía
en forma de ondas sísmicas, rara vez es
la causa directa de muertos y heridos. La
mayoría de las víctimas son el resultado
de desprendimientos de objetos,
derrumbes parciales o totales de
estructuras, rotura de cristales y ventanas,
caída de armarios, muebles u otros objetos, incendios originados por roturas de conducciones de gas y electricidad, y
también por actos humanos marcados por la imprudencia y el pánico que Vd. Puede evitar fácilmente estando bien informado
y preparado.
Antes del terremoto
· Sea previsor, tenga a mano, en un sitio de fácil acceso y conocido por todos, un botiquín de primeros auxilios, linternas,
radio a pilas, pilas, también algunos alimentos no perecederos y agua embotellada en recipientes de plástico.
· Mantenga conversaciones familiares de forma serena sobre desastres naturales sin contar detalles horripilantes acerca
de los mismos, esto ayudará a afrontar este tipo de situaciones con más calma y conocimiento.
· Haga un plan de actuación con su familia, es importante que todos sepan como actuar, cuales son los posibles riesgos,
como se desconectan la luz, el agua y el gas. Conozca también los teléfonos de emergencias: Protección Civil, Policía, etc.
· Asegure firmemente los objetos que pueden ocasionar daños al desprenderse, como cuadros, espejos, lámparas, etc.
· Supervise y si Vd. lo considera necesario, refuerce la estructura de su vivienda: chimeneas, aleros, balcones, etc.
· Mantenga al día la vacunación de todos los miembros de su familia.
Durante el terremoto
· Mantenga una actitud serena y constructiva, está Vd. en una situación de emergencia.
· Si el terremoto no es fuerte, no hay motivo de preocupación, pasará pronto.
· Si el terremoto es fuerte, es primordial que esté calmado y procure que los demás lo estén. Piense en las consecuencias
de cualquier acción que realice.
En el interior de un edificio
· Nunca salga del edificio si encuentra un lugar seguro dentro de él, las salidas y escaleras pueden estar congestionadas.
· Resguárdese bajo estructuras que le protejan de objetos que puedan desprenderse como bajo una mesa, bajo el dintel
de una puerta, en definitiva proteja su cabeza.
· No use el ascensor, la electricidad puede interrumpirse y quedar atrapado.
· Apague todo fuego, y sobre todo no encienda ningún tipo de llama (cerilla, mechero, vela, etc.)
En el exterior de un edificio
· Manténgase alejado de edificios, paredes, postes eléctricos y otros objetos que puedan caer. Diríjase a lugares abiertos.
No corra por las calles, provocará pánico.
· Si se encuentra en un vehículo, pare en el lugar más seguro posible, no salga del mismo y aléjese de puentes, postes
eléctricos y zonas de desprendimiento.
Después del terremoto
· Compruebe si hay heridos en sus familiares y vecinos. Salvo que tenga conocimientos, no mueva a las personas seriamente
heridas a menos que estén en peligro inminente de sufrir nuevos daños.
· Inspeccione el estado de las instalaciones de agua, gas y luz. Comunique los desperfectos a la compañía que corresponda,
no trate Vd. mismo de solucionar averías. Precaución con la electricidad si hay daños en las instalaciones de gas. Limpie
cuanto antes derrames de medicamentos, pinturas y otros productos químicos peligrosos.
· No recorra los alrededores al instante, en especial las zonas costeras donde pueden ocurrir "Tsunamis" o maremotos.
· No haga uso del teléfono a menos que sea absolutamente necesario, colapsará las líneas que pueden ser necesarias para
casos verdaderamente urgentes.
· Si fuera necesario entrar en edificios dañados, permanezca el menor tiempo posible y tenga extremo cuidado con los
objetos que toca pues pueden haber quedado en posición inestable, utilice calzado fuerte para evitar dañarse con objetos
cortantes o punzantes. Precaución con los líquidos potencialmente peligrosos.
· Cuanto antes, procure dentro de sus posibilidades, mantener las calles despejadas para que puedan circular los vehículos
de emergencia. Responda a las peticiones de ayuda de los organismos de seguridad y auxilio procurando no obstaculizar
las tareas de aquellos más cualificados para las mismas. Curiosear no solo dificulta las tareas, también es peligroso.
· Esté alerta para posibles sacudidas posteriores denominadas "réplicas". Generalmente son de menor magnitud, pero
pueden causar daños.
· No haga correr rumores, esto provocará confusión y nerviosismo. Haga únicamente caso de aquellas informaciones que
procedan de organismos oficiales y autoridades. Las emisoras de radio y cadenas de TV le facilitarán información del
Instituto Geográfico Nacional y Protección Civil. Hágales caso.
DEPARTAMENTO DE
TECNOLOGÌA
Alumnos de 1º de E.S.O. de Ruben González han realizado un gran
proyecto... un puente de papel... ¿Quieres saber más?-.....
PUENTE
MATERIALES:
-25 tubos de papel muy finitos.
-Cola.
-Sierra.
-Tijeras de chapa.
-Pistola de silicona.
PASOS DE CÓMO HACER LA ESTRUCTURA INDIVIDUAL:
1.-Coger folios que no sirvan y enrollarlos hasta que se queden muy finitos(con las letras para
dentro).
2.-Coger 2 tubos y pegarle por dentro un palillo con cola pero dejando el otro extremo del palillo
fuera del tubo. Después se coge otro tubo y se pega con cola en el otro extremo. Se repite la
operación de nuevo 3 veces más.
3.-Se coge un tubo y se corta en trozos de 7 cm con una sierra o con una tijeras de chapa.
Después se coge un tubo de 7 cm y se pega en horizontal en el extremo de un tubo largo y en
el otro extremo del tubo de 7 cm se pega el extremo del otro tubo largo. Se repite la operación
en el otro extremo y después se pega otro tubo de 7 cm en el centro de los dos largos. Este
paso se hace en los tres tubos largos.
4.-Se cortan varios tubos en trozos de 7 cm y se pegan en los 4 tubos largos uno al lado del
otro, dejando 7 cm de distancia entre ellos.
5.-Se cortan los tubos restantes en trozos de 9 cm y se pegan en diagonal desde el extremo
de los palos de 7 cm al otro extremo del palo siguiente. Así hasta acabar
los tubos largos.
6.-Se pegan las 4 estructuras haciendo forma de cuadrado.
PASOS DE CÓMO HACER LA ESTRUCTURA POR PAREJAS:
1.-Se repiten los 5 pasos de la estructura individual pero en vez de 4 veces 8 veces.
2.-Se pegan 2 estructuras y se pegan a 6 cm de distancia durante todo el tubo.
Se pegan en diagonal palos de 9 cm como en el paso 5 de la estructura anterior.
3.-Se pegan 2 estructuras encima de los palos de 7 cm.
PASOS DE CÓMO UNIR LAS ESTRUCTURAS:
En los 4 extremos de la parte de arriba de la estructura por parejas se pega un palo en cada
extremo de la parte superior de 2 cm.
Se enganchan las 4 estructuras individuales echas anteriormente.
Se pegan tubos de 7 cm a lo largo del tubo largo y después se pegan en diagonal tubos de 9 cm
DEPARTAMENTO DE ORIENTACION
DIEZ MEDIDAS PARA CONSEGUIR EL ÉXITO ESCOLAR
1 Prevención desde la Educación Primaria
Está comprobado que ésta es una etapa fundamental, en la que se asientan los fundamentos de
un sólido aprendizaje de las habilidades culturales básicas, relativas a la expresión oral, a la
lectura, a la escritura y al cálculo aritmético.
2 Colaboración con los padres en el Centro escolar
3 Creación de un ambiente de estudio en casa
Hay que tener en cuenta desde los detalles materiales (lugar y acondicionamiento) hasta los
hábitos que favorecen el estudio (plan de trabajo, horario, silencio...).
4 Seguimiento diario
Hay que saber que exámenes tienen, que resultados están obteniendo, con que dificultades se
encuentran, cuáles son sus actitudes... y día a día, aunque cuando se van haciendo más mayores
deben ir ganando autonomía y responsabilidad.
5 Fomento de la cultura familiar
Si los padres tienen curiosidad intelectual, afán de saber y afición por la lectura serán además
un ejemplo estimulante para estudio de sus hijos.
6 Actitud positiva ante el estudio
Es recomendable empujar al estudio sin que se note, sin sermonear, valorando el esfuerzo y la
dedicación de los hijos más que sus resultados.
7 Estimular y motivar adecuadamente
Es mejor recompensar los esfuerzos realizados con alabanzas y mensajes positivos que con bienes
materiales.
8 Procurar ayuda pedagógica cuando sea necesario
Cada alumno tiene su propio ritmo de aprendizaje, puntos débiles en el conocimiento y materias
en las que presenta lagunas o dificultades. A estos alumnos hay que darles la respuesta pedagógica
adecuada.
9 Evitar los hábitos inadecuados en casa
Es importante controlar el consumo televisivo de los hijos, así como el acceso a Internet, los
videojuegos y el teléfono móvil.
10 Mantenimiento educativo durante el verano
Fuente: entre ESTUDIANTES Nº 128 p.20
Dpto. de Orientación
José Manuel Pérez Quesada
INFORMÁTICA
POR JUAN TIMONER, EL PROFE DE INFORMÁTICA
¿Qué Orden
ador me com
pro?
Cada día, al abrir un periódico, al recoger nuestro coche, o simplemente en un panel de
publicidad, encontramos propaganda que nos ofrece el mejor ordenador del mercado. Todos
tienen lo mejor, todos tienen lo que necesitamos y todos tienen el mejor precio. Pero… ¿Sabemos
realmente lo que nos ofrecen? ¿Conocemos cuales son las ventajas y desventajas de cada uno
de los equipos ofertados? ¿Por qué existen diferencias dispares entre precios de equipos
aparentemente similares?
Lo primero que debemos saber es si un equipo es “de Marca” o “Clónico”. Un equipo de
marca (Fujitsu-Siemens, Dell, Packard Bell, IBM..) es una máquina donde cada uno de los
componentes pertenece a dicha marca o como mínimo la marca usada es garantizada por el
propio fabricante-distribuidor. La ventaja de comprar un equipo de estas características es
la relativa tranquilidad que nos proporciona el saber que una gran empresa esta detrás de
nuestro equipo informático, que aquello que tenemos tiene un responsable final. Normalmente
estos equipos son los que se venden en grandes superficies y tiene un servicio de asistencia
técnica propio. La desventaja es el alto coste del equipo, estas pagando una marca y con ello
una garantía de buen funcionamiento pero a la vez te estas vendiendo a una marca y limitando
en muchos casos las posibilidades de ampliación de tu equipo (a nivel de hardware y software).
Un equipo clónico es un equipo ensamblado con componentes de marcas distintas, cada
distribuidor usa distintos componentes de distintos fabricantes. La principal ventaja es el
coste, este se abarata al no estar obligados a usar piezas de un fabricante determinado, además
de poder ampliar el equipo cuando sea necesario con piezas de cualquier fabricante, una
desventaja es que nos podemos encontrar componentes que pueden ser incompatibles con
nuestro Software, además de muchas veces no tener un respaldo de un gran fabricante.
Otra de las dudas que pueden surgirnos, es donde comprar el ordenador, ¿voy a una
tienda especializada? ¿Lo compro en una gran superficie? ¿Me atrevo y lo monto en casa?
Las tiendas especializadas suelen tener buenos precios, muchas veces las tenemos cerca
de casa, en el propio barrio y son la mejor opción cuando no somos unos expertos en informática
o no conocemos a nadie que nos pueda echar una mano. Debemos pensar en los posibles problemas
que nos surgen con el equipo y en la tranquilidad que nos proporciona tener la tienda cerca para
poder resolverlos.
Las grandes superficies rompen los precios, suelen vender sólo equipos de marca pero
a precios muy competitivos… También nos encontramos con que los vendedores no son expertos
y no nos pueden ayudar ante pequeños problemas, siempre nos remiten a los servicios técnicos
del fabricante, además muchas veces la gran superficie no está cerca de nuestro domicilio y
nos obliga a desplazarnos por una avería mínima.
La opción de “hacerse un equipo” resulta bastante más barata puesto que muchas tiendas
venden componentes por separado y con precios muy bajos, al ahorrarse las horas de ensamblado
se ahorra un dinero importante. La gran desventaja es que la gran mayoría de usuarios no
dispone ni de tiempo, ni de conocimiento para montarlo por sí mismo.
Una vez decidido Qué tipo y Dónde comprarlo, nos toca elegir Qué Comprar, la oferta
es muy amplia y el lenguaje muy específico así que debemos conocer que significan todos esos
términos que aparecen en los papeles de propaganda.
Placa Base
Es la placa donde van conectados todos los componentes de nuestro ordenador, sin ella
no tenemos nada. La elección de la placa base viene condicionada por el procesador que
compremos.
Procesador Pentium o AMD
La velocidad del procesador se mide en MHz o GHz, (megahercios o gigahercios) , además
tenemos dos fabricantes AMD e Intel (que fabrica Pentium), no existe uno mejor que otro puesto
que ambos lideran el mercado y normalmente el equivalente AMD a Pentium es un poco mas barato.
1 GB de Memoria RAM DDR 400
Esta memoria, llamada RAM por las iniciales de su significado en inglés Random Access Memory
(Memoría de Acceso Aleatorio) , es la memoria principal del sistema, en ella residen multitud de
procesos de nuestro sistema cuando el equipo está en marcha, el tamaño de la memoria no afecta a
la cantidad de aplicaciones instaladas en el equipo pero sí al rendimiento (velocidad) de éste.
La memoria se mide en Bytes, 1 Gb (GigaByte) son 1024 Mb (Megabytes), 1 Mb son 1024 Kb
(Kilobytes) y 1 Kb son 1024 Bytes.
Cuando nos dicen DDR400 , nos están indicando el tipo de memoria (DDR) y la velocidad de
esta (400) que se mide en Mhz.
240 Mb de Disco Duro
El disco duro también lo podemos encontrar como HD (de las siglas Hard Disk), este dispositivo
es el que nos proporciona la memoria de almacenamiento necesaria para nuestras aplicaciones.
Los discos duros se etiquetan como DMA, UDMA o SATA y hacen referencia la tecnología de
fabricación, (La DMA es menos moderna y la SATA más moderna).
Podemos encontrarnos en la publicidad descripciones como 7200rpm, esto nos indica las
revoluciones por minuto de nuestro disco duro.
No es necesario siempre comprarse lo más moderno, también debemos buscar la relación
calidad precio.
512 Mb de Tarjeta Gráfica
La tarjeta gráfica es uno de los componentes principales de nuestro ordenador, puesto que
la mayoría lo utilizamos para aprovechar sus capacidades multimedia (audio, video, fotografía), una
tarjeta con mucha memoria nos permitirá sacar el mayor rendimiento a todas las aplicaciones que
tengan un entorno gráfico complejo.
Monitor TFT 17”
Los monitores podemos encontrarlos CRT y TFT, los CRT son de Tubos de rayos catódicos ,
son más baratos pero ocupan mucho espacio, los TFT son monitores planos, normalmente con altavoces
incorporados, su precio es mayor pero ocupan poco espacio en nuestra mesa de estudio.
Las pantallas se miden en pulgadas, podemos encontrar monitores de 14”,15”,19” y … pero
debemos tener en cuenta que a mayor tamaño, mayor coste.
Lector Multitarjeta
Con la introducción en el mercado de teléfonos móviles, cámaras digitales de video y fotografía,
también se están comercializando numerosas tarjetas de almacenamiento para estos aparatos. Con
el objeto de eliminar cables de conexión, multitud de PC se venden con este lector que nos permite
introducir cualquier tipo de tarjeta de memoria en nuestro equipo sin la necesidad de conectar el
dispositivo a la salida.
Tarjeta de Sonido
La mayoría de placas base ya tienen una tarjeta de sonido incorporada, pero si queremos ver
algún DVD, escuchar música o jugar con un sonido envolvente y casi perfecto, deberemos adquirir
una tarjeta de sonido profesional, y como mínimo 5.1, es decir con 5 altavoces y un subwofer.
Existen multitud de componentes y necesitaría otro artículo (y otro, y otro) para mostrar
todos los componentes de un equipo pero espero que esta guía os haya aclarado muchas dudas.
departamento
cultura clásica
LOS MITOS Y EL CIELO: LOS SIGNOS
DEL ZODIACO.
La asignatura de Cultura Clásica pretende no sólo dar a conocer
las civilizaciones griega y romana sino también apreciar la huella que
el mundo clásico ha dejado en todos los ámbitos de nuestra sociedad:
la lengua, el arte, la literatura, las costumbres o la ciencia.
Un ejemplo de ello es la astronomía: conocemos los astros por
los nombres que los antiguos griegos y romanos les dieron. Eran nombres
conocidos por todos, los de los seres mitológicos cuyas historias se
transmitían de generación en generación. Como sería muy extenso
reflejar aquí todas las historias de las constelaciones que llenan el cielo,
veremos de dónde vienen los nombres de las doce más conocidas, las
que forman el zodiaco.
El zodiaco es el espacio de la bóveda celeste que, aparentemente
y visto desde la Tierra, recorre el Sol en su curso anual. Se divide en
doce partes que toman el nombre de las constelaciones que ocupan ese
espacio. Los nombres de estas constelaciones provienen de distintas
historias o personajes mitológicos.
El primer signo zodiacal, Aries, representa a un carnero de oro
que el dios Hermes regaló a Frixo y a Hele, hijos del rey Atamante.
Huyendo de su madrastra que los odiaba montaron en el carnero, que
no sólo hablaba y razonaba, sino que podía caminar por el aire. Durante
el viaje Hele cayó al mar y murió. Su hermano Frixo llego a la Cólquide,
a orillas del Mar Negro, y allí sacrificó el carnero a Zeus. Su piel es el
vellocino de oro que regalo al rey del país y que más tarde motivó la
expedición de Jasón y los Argonautas.
Zeus, padre de los dioses, era muy dado a las aventuras amorosas.
Para conseguir sus fines solía metamorfosearse. Eso hizo para seducir
a Europa, hija del rey de Fenicia, que mientras jugaba en la playa vio
un toro, en realidad Zeus transformado en este animal, que pacía
mansamente junto al ganado de su padre. Se acercó al toro, se sentó
sobre su lomo y éste la llevó a la isla de Creta. Este toro es el que da
nombre a la constelación de Tauro.
Los protagonistas del tercer signo zodiacal son Castor y Pólux,
los gemelos. Nacidos también después de un episodio amoroso de Zeus
que se transformó en cisne para seducir a Leda, que posteriormente
dio a luz dos huevos. De uno nacieron Pólux y Helena, hijos de Zeus, y
del segundo Cástor y Clitemnestra, hijos de Tindáreo, el marido de
Leda. Cástor y Pólux vivieron juntos muchas aventuras y acabaron
formando la constelación de Géminis.
Los dos siguientes signos zodiacales hacen referencia a dos aventuras
del más famoso de los héroes clásicos, Hércules. Era hijo de Zeus y Alcmena
pero la esposa de Zeus, Hera, decidió vengar en el hijo las infidelidades
de su padre. Cáncer es un cangrejo gigante que Hera envía para atacar a
Hércules en su lucha contra la Hidra de Lerna, Le mordió un pie, pero acabó
muerto de un pisotón y convertido en constelación. El signo de Leo representa
el León de Nemea, al que Hércules mató estrangulándolo en el primero de
sus trabajos.
El signo de Virgo es la representación de Dike, que había vivido entre
los mortales en la edad de oro imponiendo orden y justicia. En épocas
posteriores se fue apartando de la Tierra hasta acabar en el cielo formando
dicha constelación.
La siguiente constelación, Libra, en realidad no era reconocida por
los griegos que solían considerar estas estrellas como las pinzas de Escorpio.
Los romanos las distinguieron. Es la única constelación que no representa
a un ser vivo. Es la balanza que sostiene la diosa de la justicia, Dike.
El signo de Escorpio hace referencia al mito del gigante Orión que
atacó a la diosa Ártemis. Un escorpión de gran tamaño lo mató, picándole
en el pie, y los dos acabaron en el cielo convertidos en dos constelaciones
contiguas.
Sobre quién es el personaje representado por el signo de Sagitario
hay muchas dudas. La teoría más aceptada es que es el centauro Quirón,
que no tenía los instintos salvajes de sus congéneres y que fue instructor
de grandes héroes como Aquiles, Teseo, Jasón...
El signo de Capricornio hace referencia a Pan. Era un dios pastoril
con patas de cabra y cuernos. Cuando Rea envió al monstruo Tifón contra
los dioses olímpicos, Pan se tiró a un rió para transformarse en pez, pero
sólo lo consiguió parcialmente. Tifón luego destruyó a Zeus pero con la
ayuda de Pan y Hermes lo recompusieron y vencieron a Tifón. Como premio
recibió un lugar entre las estrellas.
Ganímedes era un joven troyano de gran belleza. Zeus se enamoró
de él y lo raptó, transformándose en águila para llevarlo al Olimpo. Allí
sirve el vino a los dioses. Este joven con su ánfora forma el signo de Acuario.
Y ya, por último, el signo de Piscis tiene que ver con el episodio de Tifón
narrado anteriormente. Los dos peces que lo representan son Afrodita y
Eros, su hijo, que se han lanzado al río Eúfrates para escapar del monstruo
Por Francisco Martínez , profesor de Cultura clásica
Departamento de
LENGUA Y LITERATURA
El pla
l e c t u rc e r d e l a
a
Por Begoña Quiles, profesora de lengua y literatura
Cuando era pequeña odiaba las siestas de verano. Me encontraba con el siguiente
panorama: toda la casa debía estar en silencio, en televisión-sólo dos cadenas, y una no emitía
hasta más tarde-únicamente había telenovelas para adultos, mucho calor para salir a la calle
y hermanos demasiado mayores para jugar. Las dos horas que solía durar eran para mí eternas,
nunca se acababan. Cuando de nuevo comenzaba la vida, me quejaba amargamente a mi madre,“me aburro”, decía casi llorando. Y ella siempre me decía –“sólo se aburren los tontos”-.
Aquellas palabras me desesperaban. Yo quería que obligara a mis hermanos a entretenerme,
o que en televisión , a esas horas, hicieran programas para niños, pero eso era imposible. Un
día cansada de esas palabras le pregunté –¿“Por qué sólo se aburren los tontos?”. Ella , que
todo lo sabía, me dijo-“ Cuando en una casa hay libros nadie puede aburrirse”. En casa había
muchos libros, viejos, nuevos, buenos, malos( aunque con los años he aprendido que no hay
libro tan malo que no te enseñe algo), grandes, pequeños..., había de todo. Pero ¿Cuál elegir?.
No todos son apropiados para determinadas edades, no se puede leer a Unamuno con ocho
años. Gracias a Dios, mis hermanos, que en el fondo me querían mucho , comenzaron a
asesorarme. -¿Por qué no les a “Los Cinco”?.-“¿Los Cinco?”, ¿Qué es eso?. –“Son cinco niños
ingleses que descubren misterios y que viven muchas aventuras.”. Ingleses, que pesados,
seguro que son unos niños cursis muy educados que toman el té con sus viejas tías. Más por
el aburrimiento que por la curiosidad comencé uno de esos libros, Los cinco han de resolver
un enigma, se llamaba el libro, su autora, Enid Blyton.. Lo comencé con desagrado, quería con
verdadera ansia que aquello me aburriese para poder decirles a todos que había leído un libro
y que me seguía aburriendo. Pero no, no me aburrí, al contrario, la historia desde el principio
me atrapó de tal forma que deseaba que llegara la hora de la siesta para poder leer con
tranquilidad. Nunca imaginé que aquel libro, y los que siguieron detrás, iba a determinar mi
futuro.
Hoy , tras muchos años de lectura, mi futuro se ha cumplido y la lectura ha sido
determinante ya que soy profesora de lengua y literatura castellana. Si os soy franca, debo
deciros que a mí la lengua me importaba un bledo, nunca me gustó. A mí me gustaba la literatura.
Creo que todos los que estudiamos Filología, exceptuando a algún loco , lo hacen para conocer
mejor la poesía del Renacimiento, no para saber qué es “se”, algo que todos ignoramos y que
nos lleva a mal traer. Aunque con los años llegas a amar la lengua y a sus sistemas, comprendes
qué es una subordinada sustantiva y sus variantes, e incluso, os prometo, se disfruta con un
análisis sintáctico, nunca lo cambiaría por la literatura. Sé que hoy hay muchas cadenas de
televisión, mucha diversión en Internet, en los juegos, en la música de los MP3, en los centros
de ocio, cosa que mi generación no tuvo, pero nunca podrán desplazar al placer de coger un
libro, el que tú quieras, el estilo o la época que te apetezca, de aventuras, de miedo, de amor,
drama o comedía , de todo hay. El libro es barato, no gasta luz, lo puedes leer en cualquier
lugar, solo o acompañado, ( mejor solo, para que te voy a engañar). Una buena lectura te llevará
a mundos desconocidos, reales o ficticios, te mostrará otras culturas y otras formas de vida
, te presentará a personajes maravillosos, desde nuestro humilde Lázaro a ese prodigio de
niño que es Harry Potter. Todo está en los libros. Pruébalos.
En cualquier pueblo de
España
¡Que viene, que viene el tío del saco...! Éste fue el grito de guerra con el que crecimos
los de mi generación - los ya instalados en los cuarenta. Aquel hombre era un ser inofensivo,
incapaz de matar una mosca, a quien le cabía toda su ambición en un hatillo.
Los niños con síndrome de hiperactividad o colesterol estaban por venir. Estos padres
no navegaban por internet, sino que se encontraban afanados en ganar el salario para
empinar la olla de cada día. Tampoco había tele-adictos, ni “play station” ni juegos de
ordenador; y aunque siempre han existido gorditos, éstos no llevaban una vida sedentaria
porque el entretenimiento favorito consistía en corretear por ahí , jugar al escondite,
recoger mariquitas en primavera o vinagrillos cerca de los naranjos en flor. De manera
furtiva y desobedeciendo a nuestros mayores nos acercábamos a las vías del tren, en el
confín del mundo y allí colocábamos una moneda en los raíles para comprobar después cómo
quedaba de aplastada. Aquel traqueteo del tren siempre era puntual en su monótona cita.
El tiempo parecía aletargado y el azul del cielo más nítido.
De merienda las abuelas hacendosas preparaban paparajotes con hojas de limonero
o un simple trozo de pan con una onza de chocolate. El tigretón llegaría más tarde, antecesor
del bollicao y demás repostería industrial. Del mismo modo el tetra-brik de leche, puesto
que todos los días el lechero recorría las casas del pueblo, así como el panadero o el
pescadero.
La crónica de sucesos con el periódico “ El Caso “ solía ser el recurso de alguna abuela
- que no cuidadora como hoy en día - desesperada. Los críos quedaban boquiabiertos y
paralizados ante semejante casuística de crímenes y horrores. Algunos de ellos han
protagonizado nuestra España cañí. Pero, me pregunto yo, acaso no sigue siendo episódica
esa España negra con las sucesivas entregas de Gran Hermano, amén de toda la retahíla
de “ realities shows “ que configuran nuestra actual telebasura. ¡ En fin, eran otros tiempos...!
Dori Manzano Cánovas
departamento de Inglés
Félix Marina, profesor de inglés, ha "interceptado" algunos emails de sus alumnos de 1º de E.S.O.
SEND ME AN E-MAIL
Hi! How are you? I'm fine. My name's Pablo.
I'm twelve years old. How old
are you? I'm sending a photo of my home in
Torrevieja (Spain). I live here
with my parents and my sister. It's half past
six in the afternoon. We're in
March. It's not very cold today. What's the
weather like there?
At the moment I'm sitting in my bedroom, I'm
writing an e-mail, and I'm
listening to music (Joaquin Sabina). What are
you doing? What kind of music
do you prefer? What is your favourite singer?
My favourite sport is
swimming. Do you like swimming? I like reading
and... I love watching films!
Do you like watching films? Send me an e-mail.
My e-mail address is
pablo_@hotmail.com. Goodbye!
Pablo.
Pablo Antonio Antón García 1ºA
s.a-hellow can i help you?
i-yes i´m looking for a elegants shoes
s.a-the elegants shoes are over there
i-thanks
s.a-what colour do you prefer?
i-i prefer black shoes please
s.a-they are over there, what size?
i-thirty two,please
s.a-they are nex to the door
i-can i then on?
s.a-yes,of course
i-they are very small,have you got another size?
s.a-yes,miss
i-are very good.how much are they?
s.a-it´s 35 pounds please
i-here you are
s.a-thank you,bye
i-good bye.
ana belen espuch pizana 1º
FROM:Julián Corraliza Cantó
TO...:Matthew Scholes
SHOOPING: AT THE SHOE SHOP
-Excuse me!
-Yes miss, can I help you?
-Yes please. I’m looking for modern shoes. Do
you sell them?
-Yes, of course. Modern shoes are there. Follow
me please.
-Thanks.
-What colour do you prefer?
-I prefer black shoes.
-What size do you want?
-I want number thirty-seven ( 37).
-Here you are.
-Can I try them on, please?
-Certainly miss.
-They are fantastics! How much are there?
- We are on sales so… they’re ten punds.
-Here you are.
-Thanks.
-Goodbye!
-Goodbye miss!
Subject:Penpals on the web
My name`s Julian.I`m tall,medium-weight,strong
and clever.I have got brown
eyes and black hair.
I live in Torrevieja with my parents and my
brother.I`m sending a photo of
Torrevieja.
It`s ten o`clock in the evening.It isn`t sunny
today,but it`s cloudy and
raining.
At the moment I`m sitting in my sofa and I`m
searching on Internet.
My favourite sport is football.I play football
for the Torrevieja F.C.My
favourite team is Barcelona F.C.
My father is shouting to me.It`s time for dinner.
Please,send me an e-mail.My e-mail address is
julian@salitel.com.
Goodbye from Spain.
Julián Corraliza Cantó 1ºeso D
DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
2006, año Mozart. Por esta razón la profesora de
música Elena Checa nos escribe algo del gran músico.
WOLFGANG AMADEUS MOZART
Universal: Este es el calificativo que mejor le cuadra
a la música de Mozart. Esta universalidad de Mozart
es primordialmente acción, sin carecer por ello de poderes
irradiantes que actuarán también sobre el futuro.
Ningún otro maestro llegó jamás a alcanzar tanto:
Es grandioso en el melodrama italiano y en el singspiel
alemán, en la música sacra, en el concierto para solista
y orquesta, en la sinfonía, en el cuarteto para cuerdas
y en cualquier forma de música de cámara; en el piano
solo, en el violín (puede decirse que él había creado la
moderna sonata para violín y piano), en el aria de concierto,
en el lied y, en resumen en cualquier campo.
Su obra siguió una evolución pero cualquier
composición de Mozart alcanza siempre la perfección,
sin caer jamás en el amaneramiento o en la trivialidad.
Jamás produce la sensación de que falte alguna cosa o
de que el resultado podía haber sido más logrado. Alcanza
en todos los géneros musicales una perfección en el
equilibrio entre plenitud expresiva y efecto instrumental
y virtuoso que no volverá a repetirse.
No obstante, todo fue llevado a cabo sirviéndose de un estilo generalmente difundido
por toda Europa: el de la segundo mitad del siglo XVIII. Mozart no fue el único maestro
destacado entre el año 1760 y el final de siglo. Sin embargo aquel estilo se ha venido
conociendo como “mozartiano”. Si bien, tras un estudio pormenorizado podrá notarse que
aquellas características que según algunos “hacen Mozart” no son completamente “suyas”
sino que se trata de rasgos típicos comunes a toda la música de aquel período.
Mozart fue un gran pianista, un buen organista y violinista y un discreto cantante.
Poseía un oído y una memoria musical de primerísimo orden; estos dos dones, unidos a un
conocimiento profundo de las relaciones armónicas, le permitieron, siendo niño aún, transcribir
de memoria el famoso Miserere de Gregorio Allegri que figuraba en el repertorio de la
Capilla Sextina en Roma, y que estaba prohibidísimo copiar, tanta era la estima en que se
le tenía.
Por lo demás a Mozart no le faltaba espíritu de observación: durante su estancia
en Nápoles (1770) aquel muchachito de dieciséis años se había dado cuenta de que el rey
tenía “una educación groseramente napolitana” y que en la ópera “se coloca siempre sobre
un escabel para parecer un poco más alto que la reina”. No le faltaba el sano racionalismo
típico del siglo, que consideraba la muerte con familiaridad e incluso demasiado serena (era
mucho más fácil morir, entonces: tanto más, criaturas de pocos meses); después, ya enfermo,
sintiendo próximo el fin, tuvo el sereno valor de escribir: “la vida era tan hermosa…”
Como ya pasara en el año 91, bicentenario de la muerte de Mozart, este 2006 o lo
que es lo mismo, el 250 aniversario del nacimiento del genio de Salzburgo, han aparecido
multitud de discos, libros e incluso comics dedicados al músico. Uno de esos libros
comics es MOzart y su época que pronto podréis saborear en la Biblioteca del IES.
Mientras llega, si te interesa habla con el profesor de música, Celso, u observa este
pequeño adelanto
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Las excursiones de este trimestre El huerto escolar