Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

Modelo de Madurez Tecnológica
de Centro Educativo
Informe de Evaluación I al Centro KOLDO
MITXELENA BHI a fecha 26-05-2008
Informe de Evaluación I al Centro KOLDO MITXELENA BHI a
fecha 26-05-2008
Las partes implicadas se obligan a mantener la confidencialidad
respecto a la información generada en dicho informe y toda la
información generada durante el servicio
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Índice
INTRODUCCIÓN.................................................................................................... 2
RESULTADOS OBTENIDOS ................................................................................. 3
CONSIDERACIONES ............................................................................................ 6
RECOMENDACIONES Y PLAN DE ACCIÓN ........................................................ 8
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INTRODUCCIÓN
A través de dicho documento se reflejan los resultados y consideraciones de la
evaluación I respecto al Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo realizada el
26-05-2008 al KOLDO MITXELENA BHI
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RESULTADOS OBTENIDOS
Niveles alcanzados por subcategorías
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Niveles alcanzados por categorías
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Niveles alcanzados por áreas
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CONSIDERACIONES
Infraestructuras
El centro KOLDO MITXELENA BHI dispone de la infraestructura de un centro
Premia. Todas las aulas están cableadas y disponen de conexión de banda ancha
a la red e Internet.
Disponen de 6 proyectores multimedia fijos, ubicados 3 de ellos en aulas de
informática (de 18, 10 y 10 ordenadores respectivamente) y 2 móviles. Disponen
asimismo de 6 portátiles para uso del profesorado.
Aparte de los portátiles tienen 3 pizarras digitales pero no disponen de TDT ni un
sistema de video-conferencia.
El centro tiene también una página Web, contratada externamente, de buen diseño
pero no transaccional, alojada en el dominio www.koldomitxelena.com . Dicha
página es estática sin ofrecer por el momento posibilidades transaccionales ni una
extranet.
También disponen de conexión inalámbrica, limitada únicamente al seminario de
educación física.
Competencias
En este punto hay que comentar que en estos momentos no hay unas evidencias
formales que indiquen unos resultados realistas puesto que las pruebas de
acreditación de los perfiles de competencia del profesorado en TIC aún no han
comenzado a realizarse.
Desde la encuesta on-line realizada al profesorado, aunque no se pueden
considerar unos resultados totalmente creíbles y según las anotaciones descritas
por el centro se puede considerar que necesitan formación adecuada para
conseguir el perfil de Competencias TIC básicas de profesorado.
Por otro lado, el centro es algo crítico por lo que representa la certificación
mediante un examen y también por el tipo de examen, considerando que quizás no
sea la vía más adecuada para certificar el nivel de suficiencia en TIC a un
profesorado que, como integrante de un centro que fue pionero en nuevas
tecnologías, lleva años inmerso en procesos de innovación relacionados con este
campo.
Proceso Docente
El proceso Docente tiene dos apartados, primero las herramientas necesarias para
realizar el proceso de enseñanza aprendizaje con las TIC y segundo el uso que se
hace de las mismas, ya sea tanto para el profesorado como para el alumnado.
En cuanto a las herramientas, disponibles hay que destacar que el centro dispone
de materiales educativos digitalizados aunque no de manera formal y centralizada,
excepto en el caso de los materiales educativos en formato CD/DVD y los vídeos
ilustrativos que sí están disponible de forma centralizada, gestionados por la
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aplicación de bibliotecas escolares (ABIES). Todo ello es accesible a través de la
intranet Premia.
En este apartado les falta por dar el paso a herramientas asíncronas y síncronas lo
cual se logra mediante el uso de una plataforma de teleformación.
También conviene abrir al profesorado un sistema de acceso a materiales
educativos generados con herramientas de autor y posibilitar, mediante la creación
de un documento formal que lo explicite, la inserción de nuevos materiales que
permita compartir el conocimiento.
En cuanto, a los usos de las TIC dentro del aula, el centro realiza proyectos que
involucran el uso de las TIC, los cuales, se reflejan a través de la programación del
2º y 3º nivel curricular, accesibles, parcialmente desde la intranet.
En cuanto a los procesos docentes fuera del aula, como son Acogida, Tutorización,
Orientación, Evaluación y Calificación se encuentran todos ellos digitalizados
utilizándose, a partir del próximo curso, el programa de Gestión “ViaEducativa”, de
Cospa, para llevar a cabo parte de dicha gestión.
Proceso Administrativo
De los procesos administrativos de apoyo a la docencia: Plan estratégico, oferta
educativa y especificaciones de los cursos, cuentan con documentación
digitalizada y con acceso a través de la intranet.
La gestión de biblioteca y publicidad también están digitalizadas pero son
solamente accesibles desde ordenadores específicos.
En cuanto a los procesos administrativos auxiliares destacar únicamente que el
centro educativo no se encuentra dentro de Kalitatea Hezkuntzan, por lo que no
existe documentación en ese sentido.
El resto de procesos administrativos tienen un nivel medio de digitalización.
Desde el centro se apunta la clara necesidad que observan de la implantación de
un sistema global de gestión del Centro que contemple todos los procesos
administrativos (matriculación, faltas, calificaciones, actas, gestión de boletines,
gestión de servicios, horarios, documentación, inventario, estadísticas, etc.).
Este programa, dado los escasos recursos económicos de los centros y la
necesaria unificación de criterios de cara a la relación con la administración,
debería ser creado y ofertado, al menos para los centros públicos, desde el propio
departamento de Educación que dispone de los recursos necesarios, tanto
económicos como humanos, y de la autorización necesaria para su implantación.
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RECOMENDACIONES Y PLAN DE ACCIÓN
Tras ver los resultados y las consideraciones de la evaluación los posibles planes
de acción a llevar a cabo son:
- En cuanto a las infraestructuras puede ser interesante, en funcion del uso de las
TIC en el aula, valorar la posibilidad de dotar al centro de un aula móvil con
ordenadores portátiles (carro, portátiles, cañon y wifi) que permita el uso de las TIC
en el aula por parte del alumnado.
- Tambien conviene completar las infraestructuras que faltan: TDT, videoconferencia, etc. valorando su posible interés de cara a su implantación.
- Conocer el nivel real del conjunto de profesores en cuanto al conocimiento de las
tic de cara al establecimiento de un plan de necesidades formativas reales para
que puedan acreditar al menos el perfil de competencias TIC básicas de
profesorado o los perfiles que el centro considere necesarios (Profesor telemático,
Teletutor o Creador de contenidos)
- Potenciar y dinamizar la página Web de centro diversificando su gestión y
mantenimiento por áreas de interés o departamentos y haciéndola más
transaccional y no tan estática.
- Establecer a medio plazo el uso de una plataforma educativa en la que se puedan
integrar en función de las necesidades y planteamientos pedagógicos del Centro
los procesos de enseñanza aprendizaje (posibles asignaturas y procesos
teleformativos) y la gestión administrativa. Para ello tener en cuenta la necesaria
compatibilidad con la aplicación “ViaEducativa” que será implantada desde el
próximo curso.
- Dinamizar el uso del correo electrónico u otras vías innovadoras de comunicación
(SMS, MMS) por parte de las familias y alumnado. Para ello solicitar a las familias
y alumnos que faciliten su email y teléfono móvil.
- Fomentar el uso de herramientas Web 2.0 por parte del profesorado y alumnado,
foros, blogs, wikis y dinamizar su uso por parte de las familias.
- Formalizar y centralizar mediante carpetas por ciclos, niveles, áreas o
departamentos todo el material educativo digitalizado con un documento formal
que indique qué material existe junto con una descripción y objetivos del mismo,
haciendo especial hincapié en los recursos de autor (webquests, cazas del tesoro,
clic, hot potatoes,…)
- Realizar en la medida de lo posible las programaciones de 3er nivel curricular y
colocarlas accesibles en la intranet.
- Implantar en todos los niveles (Documentación asociada, indicadores y gestión de
la documentación) un sistema de mejora de procesos.
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- Conviene crear, desarrollar e implantar un procedimiento de gestión documental
que permita organizar de una manera formal la documentación general del Centro.
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