Nº 51 - Escuelas Católicas de Madrid

Nº 51 • Mayo-Junio • 2013
escuelas católicas de madrid
Escuelas Católicas de Madrid...
¡Escuelas con alma!
Entrevista a Javier Agudo,
ex presidente de ECM
Sumario
e scuelas c atólicas
5
Editorial
8 Referente a Madrid
13 Informe
de
m adrid
l ¡¡¡Gracias, Javier!!!
l Escuelas Católicas de Madrid... ¡Escuelas con alma!
l Becas frente a concierto... onerosidad frente a gratuitad
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Año 9 Nº 51
mayo-junio 2013
Presidente
Javier Agudo García
Director
Emilio Díaz Muñoz
Redactora Jefe
Eva Díaz Fernández
Consejo de Redacción
Javier Esteban Salcedo
Miguel Ardanaz Ibáñez
J. Antonio Poveda
Susana Ruiz Pérez
Armando Vega
Adolfo Martínez
Diseño
Sentido Común Comunicación
Maquetación
J.J.P.D.
Fotografía
JUPITERIMAGES
© “\eC2\eA92009
Jupiterimages Corporation”
Edita
FERE-CECA-EyGM
Imprime
Villena, Artes Gráficas
Depósito legal:
M-16.523-2005
Plan de Acción 2013
II Reunión de Administradores de centros de ECM
“Cómo introducir la enseñanza del chino en el centro escolar”
II Certamen de Corales ECM
Comunidades de aprendizaje
Campus Gigantes del basket
Clausura XXIV Juegos Deportivos ECM
l “La FP ante el tornado”
l Historia de un conflicto (¿capítulo definitivo?)
PÁGINAS CENTRALES:
MEMORIA DE ACTIVIDADES DE ECM 2012
17 Entrevista
21 Arte en los colegios
28 25 Experiencias
Escuela de Verano “San Viator”
30 Tira de Humor
l Javier Agudo se despide de la presidencia de ECM
l Colegio Santa María del Pilar: educación integral del alumnado
en un marco incomparable
[3]
editorial
¡¡¡ Gracias, Javier!!!
E
l pasado día 9 de mayo, de
conformidad con la reglamentación de Escuelas Católicas
de Madrid, el padre Javier Agudo, escolapio, cesó en la presidencia de la Sección Autonómica
de FERE-CECA en la Comunidad
de Madrid, y de la presidencia de
la Asociación Educación y Gestión de la Comunidad de Madrid.
Han sido ocho años intensos,
productivos, complejos… Pero
además, entrañables y seguro
que inolvidables… Ocho años
durante los cuales, la figura de
Javier Agudo ha estado siempre
presente en la vida de la institución y de sus escuelas católicas.
Y ha estado tal y como es él:
sencillo, disponible, imaginativo,
humano…
Durante los dos mandatos
de cuatro años cada uno, que
prescriben las normas de Escuelas Católicas de Madrid, Javier
ha imbricado discretamente su
personalidad y su forma de ser y
hacer en el día a día de nuestra
institución.
Bajo su presidencia, Escuelas
Católicas de Madrid ha afrontado durante este tiempo un
complicado proceso de unión
funcional entre ambas organizaciones; se ha crecido en servicios y estructura; se ha reordenado y reorganizado la sede
y secretariado; se han puesto
en marcha iniciativas como los
programas de innovación educativa (43.19), de vivencia de
las artes escénicas (ARTES) o de
impulso de la enseñanza del inglés (BEDA); se han refundado
o creado entidades que, dependiendo inequívocamente de la
institución madre, han facilitado
nuevos y mejores servicios a los
centros y a sus titulares (ECMSE, IEM, EGAUMA…); se ha
creado la Fundación Educación
y Evangelio, de trascendencia
indudable para el mantenimiento de muchas de nuestras escuelas católicas…
Y además, se ha incidido en
la vida de los centros mediante iniciativas que nos acercan a
su día a día; se ha fortalecido y
multiplicado su oferta de actividades y propuestas; se ha impulsado y ordenado la formación del profesorado y de los
directivos, así como la relación
entre centros y titulares; se han
acometido líneas de investigación y reflexión (Educobarómetros, encuestas de gestión,
documentos de convivencia o
de competencia espiritual…);
se ha afrontado un importante
cambio en la persona responsable del Secretariado, logrando
una continuidad no reñida con
la innovación y el crecimiento;
se ha mantenido la independencia autonómica, coherente
con nuestra integración nacional; se ha garantizado una
solvencia económica de la institución; se ha puesto en marcha
una política de comunicación,
con web y revista únicas para
las dos instituciones;… Y un
larguísimo etcétera, etcétera.
En definitiva, da gusto releer
la entrevista que publicaba esta
misma revista en su número 3
correspondiente a mayo-junio
de 2005, y comprobar cómo los
planes y propósitos del entonces
recién elegido presidente, se han
cumplido con creces.
[4]
Tanto en FERE como en Educación y Gestión, la figura de la
presidencia tiene una particular e
indiscutible importancia. Ciertamente, no tiene atribuidas funciones ejecutivas ni de gestión,
pero en cambio asume una altísima responsabilidad en la dirección de la institución; en su representación ante terceros y ante las
entidades titulares de los centros;
en señalar sus líneas de acción; en
definir sus objetivos y prioridades;
en presidir los órganos colegiados
de gobierno; en presidir la fundación y las entidades promovidas,
garantizando su cohesión con la
institución promotora;…
En definitiva, una importancia
que puede resumirse en conocer
el bosque desde dentro, pero
quedarse fuera de él para mantener siempre una visión de conjunto que sólo la necesaria distancia
puede asegurar.
Javier Agudo ha desempeñado con creces y con excelencia
todas esas responsabilidades presidenciales. Y lo ha hecho siempre respaldando al Secretariado,
sabiendo delegar en él, dejando de manifiesto su confianza y
apoyo a la secretaría regional, y
manteniendo su disponibilidad
y cercanía en el día a día de Escuelas Católicas de Madrid. Y
siempre como es él: con sencillez,
generosidad, imaginación y humanidad, como se desprende de
la entrevista recogida en páginas
interiores.
Por todo ello, y en nombre
del equipo de la revista ECM, del
Secretariado, de la Fundación, de
la Junta Rectora, de los centros…
¡¡¡Muchísimas gracias, Javier!!!
e scuelas c atólicas
de
m adrid
Escuelas Católicas de Madrid
… ¡Escuelas con alma!
N
o resulta difícil “montar” una escuela… Unos cuantos millones de
euros, un grupo inversor y financiero,
un buen departamento de marketing,
una buena piscina, una denominación
inglesa, una buena estructura empresarial… Y también, cierta complaciencia con apurar los límites legales marcados por el régimen de conciertos,
estableciendo así importantes cobros a
las familias en conceptos diversos y de
dudosa voluntariedad.
Durante los últimos lustros, han
proliferado este tipo de realidades, promovidas por entidades provenientes
del mundo financiero y de otros ámbitos productivos, todas ellas de capa
caída con la crisis del ladrillo, y que han
encontrado en la educación un sector
social, sostenible, moderadamente lucrativo a partir de las permisividades
antedichas, y sumamente acogedor…
Es decir, la Comunidad de Madrid
ha asistido, con suma complacencia
por cierto, al crecimiento de la escuela
concertada a través de la creación de
centros que, cumpliendo con las formalidades legales del concierto, vulneran muchos de los fondos de esta
realidad caracterizada, ante todo, por
compromiso social y educativo. Es decir, el afán de servicio, sustituido por
criterios netamente empresariales, que
aun legítimos, chocan con los principios de compromiso de que ha hecho
gala la escuela concertada a lo largo de
su prolongada historia. En definitiva,
sustituir vocación educativa y social por
servicios mercantiles.
Pero, cabe preguntarse… ¿es esta
una realidad nueva que deba perturbar
a la antigua propuesta educativa de las
instituciones que, en muchos casos, llevan educando e incidiendo en la socie-
dad durante decenas, incluso cientos
de años?... La pregunta está servida,
pero la respuesta se irá dictando sobre
la marcha, mes a mes, año a año, escolarización tras escolarización…
Al cierre de este número, todavía
está por concluir el proceso de escolarización para el curso 13/14… Ciertamente, el panorama de la escuela
concertada se ha alterado durante los
últimos años, lo que incide en los circuitos de demanda de las familias y en
los resultados finales de matrícula de
los centros. Una circunstancia que, sin
duda, debe ser conocida y observada
por quienes, a lo largo de la historia,
han significado algo o mucho en la
evolución social y cultural de nuestros
entornos. Y es que ser alternativa a
nuevos centros imbuidos en el marketing empresarial y con edificaciones
con olor a pintura y cloro de piscinas,
no siempre resulta fácil, salvo que hagamos aflorar de forma visible el factor
fundamental que distingue el verdadero compromiso educativo, distinguiéndolo de otros factores exógenos. Y es
que la clave para encontrar la respuesta antes invocada está en un factor
tan indefinido e intangible, pero tan
fundamental y determinado, como es
el alma… El alma de los centros educativos.
Y es que los centros de Escuelas Católicas de Madrid tienen lo fundamental, lo determinante para constituir una
apuesta educativa con compromiso
inequívoco. Los centros de ECM tienen
ALMA. Y ese alma es lo que, a lo largo
de los años, incluso de los siglos, acredita que nuestros proyectos educativos
no son humo; no son pintura ni cloro
de piscinas; no son tabletas electrónicas ni proclamas en inglés, sino que
significan acompañamiento, compro-
[5]
miso, humanismo cristiano, implicación
social, apuesta por el alumno y por su
familia, crecimiento integral, transversalidad, implicación…
Las instituciones educativas de
verdad, las de toda la vida, tienen un
reto definitorio. Demostrar de forma
fehaciente y visible, que llegaron a la
educación para procurar ese crecimiento integral, esa transformación de la
sociedad, ese mundo mejor, más pleno y tolerante, que invocan nuestros
proyectos e idearios. En definitiva, ese
ALMA que nace del verdadero humanismo cristiano del que beben nuestros
proyectos educativos, y que verdaderamente suponen un hecho diferencial
y distintivo dentro del panorama educativo madrileño.
Desde Escuelas Católicas de Madrid, renovamos una vez más nuestro compromiso educativo y social,
y ofrecemos a las familias, a nuestros
alumnos y a nuestros contextos, un
compromiso educativo de verdad,
basado en la sustancia y en los principios… El compromiso derivado de
que nuestras escuelas tienen ALMA.
Un año más, y tras concluir el proceso
de escolarización todavía vivo al cierre
de esta edición, la sociedad madrileña
y sus familias terminarán, sin duda,
reconociendo la importancia de que
los centros educativos gocen de esta
dimensión que los hace trascendentes
y comprometidos… Que los centros
tengan, en definitiva, el ALMA que los
convierte en realidades de verdad… El
resto, mucho nos tememos que sea, en
buena medida HUMO.
Sólo cabe comprobar que, una vez
más, las familias desbrocen el grano
de la paja… Que el humo no oculte el
alma…
editorial
Becas frente a concierto…
onerosidad frente a gratuidad
Y
si nadie lo remedia, otro
factor de “mercantilización”, de “humo” dentro de la
educación madrileña va a ser la
sustitución de los conciertos de
Formación Profesional de grado superior por becas o ayudas
individuales a los alumnos de
estas enseñanzas.
Sobre este áspero tema nos
hemos pronunciado en editoriales y artículos de números
anteriores. En esta ocasión, y
sin pretensión de monopolizar
la reflexión de esta línea editorial, solo cabe reiterar la extraordinaria preocupación, incluso estupor, de los titulares y
directivos de Centros de FP que
ven como, sin venir a cuento,
su excelente labor formativa y
recuperadora se ve amenazada y alterada por una decisión
gubernamental que todavía no
acertamos a explicarnos.
El análisis y contraste entre
una y otra figura parece claro.
Sin que el concierto educativo sea panacea de nada, y
admitiendo las notables y numerosas deficiencias de este
régimen, cabe destacar en este
sistema de conciertos algunos
datos o rasgos determinantes.
Sin duda, la vocación de gratuidad del concierto; la estabilidad y estructuración que
produce en la red de centros,
no reñida con la necesaria tensión de mejora y competencia;
la garantía de pluralidad, y la
incidencia en la libertad de
elección de las familias y alumnos, que no se ve mediatizada
por factores externos como
pueda ser su poder adquisitivo, hacen de los conciertos un
instrumento que, hoy por hoy,
garantiza con eficacia la libertad de elección y la libertad y
calidad de la enseñanza.
En cambio, la beca, también
llamada comúnmente cheque
FP, promueve la libertad, sí…
pero sólo para quienes pueden
pagarla; elimina la gratuidad;
implica un ahorro nimio y, posiblemente, ficticio, en tanto
oculta y dispersa sus cifras entre
numerosos capítulos de gasto;
tiende a reconducir la demanda
escolar a la escuela pública que,
en cambio, mantiene su accesibilidad; apoya al alumnado con
independencia de sus circunstancias económicas o de vocación social del centro en el que
se escolaricen; produce graves
efectos laborales en el profesorado de los centros;… Es decir,
echa por tierra los principios
de calidad, equidad y libertad
de que hacen gala las Escuelas
Profesionales Católicas de Madrid desde su origen, y particularmente desde el inicio de los
conciertos allá por el año 1985.
Ciertamente, el tiempo
trascurrido desde aquel funesto 19 de febrero, en el que la
comunidad educativa tuvo
conocimiento oficial de la propuesta de “desconcertación”
de la FP por parte del Gobierno, no hace sino agravar las
consecuencias de la medida y
exasperar lo inexplicable de su
motivación. Está claro que la
[6]
iniciativa de la Consejería no
responde a la implementación
del sistema dual de formación,
ni tampoco al ahorro pretendido… ¿Entonces?... Está claro:
experimentos de laboratorio
para la extensión de esta fórmula de beca o cheque a otras
enseñanzas, en principio, no
obligatorias… Y todo ello con
una estrategia de la Consejería
que ha dejado mucho que desear en lo que a transparencia
y criterio respecta. O lo que es
lo mismo, desde el 19 de febrero, la Comunidad de Madrid ha venido confundiendo
el “digo” con el “diego” de
forma permanente.
El drama está servido. Posiblemente, ni las movilizaciones, ni el revolcón a esta iniciativa producido en el seno del
Consejo Escolar de Madrid, vayan a impedir esta importante
tragedia con efectos impredecibles en titularidades, alumnos y profesorado.
Desde la revista ECM, volvemos a insistir en la necesidad
de que la Administración mida
bien el alcance de los globos
sonda o iniciativas que promueve, rogando que nunca evada
el diálogo con los agentes sociales, y siempre desde el respetuoso análisis y propuesta de la
Dirección General de Becas. O
lo que es lo mismo, que recapacite y articule una salida viable y
honrosa a esta verdadera “metedura de pata” de la Consejería de Educación, suprimiendo
los conciertos educativos.
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referente a Madrid
Plan de
Acción
2013
D
urante la tarde del 9 de
mayo se celebró en la sede
de ECM la Asamblea General estatutaria de FERE-CECA Madrid
y EyG Madrid. Durante dos horas se presentaron la memoria
de actividades 2012, el balance
económico 2012, así como el
plan de acción y el presupuesto
para 2013. Todos los documentos y propuestas fueron aprobados por unanimidad.
Como resumen del año, Javier Agudo, presidente de ECM,
destacó el esfuerzo realizado por
la organización para lograr, en
tiempos de crisis, crecer, crear
nuevas empresas y puestos de
trabajo y además dar un buen
servicio a los centros.
En cuanto a las líneas estratégicas de acción para el curso
2013-14, Emilio Díaz, secretario autonómico, subrayó la importancia de asentar los nuevos
proyectos, una mejor organización, mayor profesionalidad y un
avance en la calidad de los centros y de la sede.
Respecto a los planteamientos en política educativa, Díaz
insistió en la
defensa de los
conciertos, la
complementariedad de redes,
el crecimiento
de la autonomía pedagógica, organizativa
y de gestión, la
apuesta por la
demanda como
criterio de programación o la
normalización
de los criterios
de
funciona-
miento económico de los centros. Y, por supuesto, el apoyo a
la Formación Profesional.
La Asamblea fue especialmente significativa puesto que
fue además la despedida de Javier Agudo como presidente de
ECM al cumplirse el tiempo definido por los estatutos para ocupar dicho cargo. De momento el
cargo queda vacante hasta que
se presente candidato para el
mismo.
Campus
Gigantes
del basket
E
scuelas Católicas de Madrid
(ECM) ha firmado recientemente un convenio de colaboración con la revista de baloncesto
Gigantes. Dentro de los aspectos
más significativos de este convenio está el que dicha publicación se hará eco de los resultados y clasificaciones de nuestro
campeonato, dando así un valor
añadido a éste y pudiendo ver
los datos de nuestros equipos al
lado de los de los Celtics o los
Bulls.
II Reunión de Administradores
de centros de ECM
E
l 23 de mayo tuvo lugar la II Reunión de Administradores de centros de Escuelas Católicas de Madrid, en el Colegio Sagrado Corazón.
En la misma se dieron a conocer las últimas novedades en la negociación del convenio colectivo y las perspectivas para un futuro inmediato,
se informó también sobre la jubilación parcial, la
justificación de “Otros Gastos”, la situación de
las licencias de actividad en inmuebles, la compra agregada de energía eléctrica y gasto o las
nueva revisión de instalaciones eléctricas.
Asimismo, se ofrecieron algunas orientaciones prácticas sobre organización de cara al
próximo curso 2013-2014 relativas a contratación laboral, jornada escolar…
[8]
e scuelas c atólicas
II Certamen de Corales de ECM
E
l 10 de mayo el Colegio Sagrada Familia de Madrid acogió el II
Certamen de Corales organizado por Escuelas Católicas de Madrid (ECM).
El salón de actos se llenó
de música, de ilusión, de
jóvenes y de muchas, muchas horas de ensayo y
esfuerzo que finalmente
dieron sus frutos.
En esta segunda edición participaron grupos
procedentes de 13 colegios de la Comunidad
de Madrid, recibiendo
mención especial el Colegio Calasancio. Fue un
acontecimiento emotivo y artístico, reflejo del
compromiso de muchos
centros con las artes escénicas.
El segundo aspecto más relevante es que todos los alumnos
de colegios de Escuelas Católicas de Madrid tendrán derecho
a descuentos especiales en los
campus de básquet que organiza
esa revista. Este año el campus
ofrecido por Gigantes es muy
interesante pues contará con la
presencia de jugadores como
Garbajosa y Sergio Pérez, además de alguna estrella de la NBA.
Además, los centros de ECM
podrán disfrutar de precios especial para participar en el campus
que se celebrarán en el mes de
julio en Tres Cantos.
[9]
de
m adrid
referente a Madrid
Comunidades
de aprendizaje
N
uestro profesorado no deja de formarse y prueba de ello
es su participación en cursos y jornadas que pretenden estimular un cambio de cultura en los centros, donde la actitud
innovadora sea un eje básico de toda la comunidad educativa.
En esta ocasión el tema eran las comunidades de aprendizaje, un
proyecto de transformación de centros dirigido a la superación
del fracaso escolar y a la eliminación de conflictos.
Para hablar de ello y profundizar en este proyecto se contó con
José Ramón Flecha, catedrático de sociología de la Universidad de
Barcelona, Doctor Honoris Causa de West University of Timisoara,
y un reconocido investigador en ciencias sociales en Europea.
Explicó que las comunidades de aprendizaje representan una
apuesta por la igualdad educativa en el marco de la sociedad de la
información para combatir las situaciones de desigualdad en las que
se encuentran muchas personas. Señaló, asimismo, que en estos momentos el aprendizaje escolar no recae exclusivamente en manos del
profesorado, sino que el logro de una educación de calidad depende
de la participación conjunta de familias, asociaciones de barrio, etc.
Los asistentes se llevaron nueve principios pedagógicos de las
comunidades de aprendizaje:
– Necesidad de crear de una organización y un ambiente
de aprendizaje.
– Instaurar procesos de enseñanza-aprendizaje que sean el centro
de la institución escolar.
–Establecer propósitos claros.
–Fomento de altas expectativas.
–Desarrollo de la autoestima.
–Evaluación continua y sistemática.
–Participación del alumnado, de la familia y de la comunidad.
–Liderazgo escolar compartido.
–Educación entre iguales.
[ 10 ]
“Cómo
introducir la
enseñanza
del chino
en el centro
escolar”
E
e scuelas c atólicas
de
m adrid
Clausura de los
XXIV Juegos Deportivos ECM
E
l 1 de junio tuvo lugar la jornada de clausura
de los XXIV Juegos Deportivos organizados
por Escuelas Católicas de Madrid, en el Colegio
Obispo Perelló.
Como todos los años fue una jornada festiva,
emotiva y, en esta ocasión además muy divertida
gracias a la ingeniosa actuación de un grupo de
actores de la empresa Top Actividades.
[ 11 ]
informe
e scuelas c atólicas
[[15263616]]
de
m adrid
informe
e scuelas c atólicas
de
m adrid
“La FP ante el tornado”
Historia de un conflicto (¿capítulo definitivo?)
EN EL PRIMER
CAPÍTULO
Negras nubes, inundaciones
y paraguas.
En el número anterior de nuestra revista publicamos la primera
parte de este informe. Entonces
lo titulamos: “La FP en el ojo del
huracán”. Historia de un conflicto
(primer capítulo). Describíamos la
tormenta provocada el 19 de febrero por una decisión “sorprendente
y sin precedentes; grave, arbitraria,
lesiva y preocupante”: La Consejería de Educación de la Comunidad
de Madrid publicaba una Orden,
la 297/2013 de 8 de febrero, retirando del “sistema de conciertos”
a los CFGS… Y acabábamos manifestando cierta esperanza: por fin,
pasada la Semana Santa, después
de un mes y medio de publicar la
Orden, la Consejera de Educación
accedía al diálogo solicitado desde
el primer momento con insistencia
por los representantes del sector
(patronales y sindicatos).
El primer encuentro “negociador” se celebraba el martes, día 9
de abril. Los resultados, como los
de la entrevista tenida cuatro días
antes con la Consejera, fueron decepcionantes: la evidencia de falta
de propuestas y un discurso ilógi-
Manifestación del 29 de abril.
co que no permitía dar solución
al problema. Los planteamientos
de la Administración provocaron
el rechazo unánime del sector y
ahondaron la decepción, preocupación, indignación e inquietud.
En positivo: sólo la promesa de ser
convocados a un segundo encuentro. Ahí acabábamos el artículo y lo
que describíamos en él como “2º
momento”. Las nubes pintaban
peligrosas y no estábamos preparados para esas tormentas.
3er MOMENTO:
EL FIN DE UNA FALSA
NEGOCIACIÓN
La primavera no acaba de
asentarse.
a)“Rectificación estratégica”
Así entendían los centros, patronales y sindicatos la nueva e
inesperada Orden 1274/2013
de 19 de abril corrigiendo la anterior y admitiendo a trámite las
solicitudes de concierto en los
CFGS. Fue un éxito de los servicios jurídicos de ECM con la
interposición del “Recurso Contencioso-Administrativo” bien
formulado y estructurado… Y
se ratificaban en defender el
derecho al concierto por vía legal, a la vez que manifestaban
la voluntad de seguir negociando una fórmula que recogiera
el mantenimiento estable del
sector, el derecho a una financiación adecuada y sobre un
modelo claro de FP.
b)Las costosas reuniones:
de la pretendida
“negociación” a simples
“informaciones”
Los restantes encuentros con la
[ 13 ]
Administración evidenciaron la
inconsistencia de las justificaciones aducidas, motivos ideológicos y políticos de fondo, el
cuestionamiento del modelo de
conciertos y la imposición precipitada de una medida sin tener
en cuenta razones ni consecuencias:
– Hicieron falta dos semanas
y no poca insistencia para ser
convocados a un segundo
encuentro. El martes, día 23 de
abril, acudían las patronales a la
Consejería dispuestas a dialogar
sobre un “modelo de convenio”. La “propuesta de esquema
de convenios para CFGS” había
sido elaborada y presentada días
antes por las mismas organizaciones empresariales y de titulares. La Consejería no consideró
el modelo. Insinuó financiación
directa a los alumnos, libertad
de precios y la participación en
el sistema de los centros no concertados. Y emplazaba para otra
reunión la siguiente semana en
la que ofrecerían un primer texto de propuesta.
– Sin embargo la tercera reunión costó un mes de espera.
El lunes, día 20 de mayo, la
Consejería confirmaba una pésima noticia: la única vía de financiación de los CFGS serían
informe
Rueda de prensa de
sindicatos.
ayudas individuales percibidas
por cada alumno independientemente del centro privado en
que se escolarizara. El Gobierno
de Madrid sustituía así los conciertos educativos de la FP de
Grado Superior por un modelo
liberal y netamente empresarial
de “cheque escolar”. Y otra vez
anunciaba una inminente reunión para presentar aspectos
concretos del sistema.
– Esta cuarta y última reunión
era ya innecesaria: dos días
antes de celebrarla se habían
anunciado los “datos” en los
medios de comunicación y el
día anterior los había presentado en la Asamblea de Madrid
el Presidente de la Comunidad
Autónoma. El encuentro para
“ser informados” tuvo lugar el
viernes, día 24 de mayo.
c)Y hacia fuera, las acciones
La unidad del sector (titulares,
centros, padres, patronales, sindicatos) manifestando la incomprensión, preocupación e inquietud y pidiendo a la Administración la revisión de la decisión
y la vuelta al sistema de conciertos ha sido total, ejemplar y única durante todo el proceso.
Se ha trasladado a la opinión
pública el problema con intervenciones ante los medios, el
uso de las redes, y cuatro ruedas
de prensa. Se ha manifestado a
la Administración la indignación
y se le ha pedido el cambio con
un paro parcial en los centros,
una manifestación desde Sol a
la Consejería, una marcha desde
la Plaza Elíptica a Sol y tres concentraciones ante la Consejería
de Educación. Se multiplicaron
las reuniones y se ha informado
con cartas a padres, alumnos y
profesores… Pero no nos deja
el mal tiempo, ni acaba de asentarse la primavera.
LA SITUACIÓN.
POSICIONES
Ahora rondan los tornados.
Esta es la fórmula dada, ocultada desde un principio e impuesta
ahora, que comienza ya a aplicarse; y esta la reacción de un sector
“desconcertado”.
a)Sistema de “becas” o
“cheque escolar”
– Los CFGS salen del “sistema de
conciertos”. Los centros que
imparten esas enseñanzas quedan libres para fijar el precio.
La Administración Autonómica
establece un sistema de “becas
o ayudas al alumno” (nosotros
lo llamamos “cheque escolar”)
para el que determinará anualmente unas cantidades en el
presupuesto. Con tales ayudas
cualquier alumno que acceda a
las enseñanzas de FP de Grado
Superior podrá financiarse parte del costo de su matrícula en
cualquier centro privado incluidas las universidades, además
de los antiguos concertados.
– Se tratará de ayudas al alumno,
no al centro. Las ayudas, que
tendrán carácter mensual y desde septiembre a junio, se determinarán en función de la renta.
Para acceder a la beca el alumno
debe tener menos de 23 años y
haber realizado sus estudios de
Bachillerato o CFGM en la Comunidad de Madrid. El alumno
dispondrá de una tarjeta que
presentará al centro. El centro
recibirá mensualmente de la Administración la cantidad asignada al alumno.
– El próximo curso (2013-2014)
se mantendrá el concierto en el
segundo curso de los CFGS. Los
alumnos de primero recibirán las
“ayudas” mensuales desde septiembre. Se han definido cinco
[ 14 ]
tramos de becas según la renta
per cápita familiar: 1er tramo:
para rentas hasta 5.590 euros,
la ayuda será de 290 euros. 2º
tramo: para rentas desde 5.590
a 7.455 euros, la ayuda será de
250 euros. 3er tramo: para rentas desde 7.455 a 9.318 euros,
la ayuda será de 210 euros. 4º
tramo: para rentas desde 9.318
a 11.182 euros, la ayuda será
de 170 euros. Y 5º tramo: para
rentas de más de 11.182 euros, la ayuda será de 130 euros
mensuales. Además la Comunidad financiará todo el costo
a los alumnos cuya familia sea
beneficiaria de la Renta Mínima
de Inserción o tenga dificultades
económicas debidamente acreditadas por los servicios sociales
municipales.
b)Postura del sector
(rechazo y motivaciones)
– La descalificación de la fórmula
y su rechazo por parte del sector
(centros, patronales y sindicatos)
ha sido inmediata, total y unánime. Titulares, padres y profesores denuncian que la decisión
adoptada por el Gobierno de la
Manifestación del 1 de junio.
e scuelas c atólicas
de
m adrid
Rueda de prensa de
titulares y padres.
compromiso social de las escuelas profesionales.
Comunidad de Madrid ha sido
tomada de forma unilateral, sin
negociación con el sector y fuera
de su programa electoral. Y afirman que:
– Cambiar conciertos por becas supone “dinamitar” el derecho a la
gratuidad y romper con el principio de libertad de enseñanza, así
como los de calidad y equidad: la
medida imposibilitará a cientos
de alumnos el acceso a estas enseñanzas y la elección de centro,
creará desigualdad y hará inviables a muchos centros caracterizados por la calidad educativa y
la proyección social.
–El sistema de becas carece de
la solidez y seguridad jurídica y
económica con la que cuenta el
régimen de conciertos al que pretende sustituir, sistema que goza
de un consenso político y social.
Por otra parte la medida no implica ahorro y sí un efecto demoledor en un sector sólido y de
trascendencia social. La iniciativa
del Gobierno de Madrid, carente
de otras motivaciones, aparece
pues como una medida del todo
injustificada y generadora de inseguridad y dudas en la red de
centros concertados.
– Los presupuestos asignados a la
concertación de los CFGS con un
alumnado en su mayoría de condiciones socio-económicas desfavorecidas se usará para “becas FP” destinadas en idénticas
condiciones a centros privados
sin concierto y alumnos sin necesidad de las ayudas. Esto implica
políticas poco sensibles a la compensación de desigualdades y al
–La imposibilidad para muchas
familias y alumnos hasta ahora
en centros concertados de asumir el costo (pasarán de pagar
36 euros al mes a unos 360)
generará una migración a la escuela pública (18 euros al mes),
que ni siquiera dispone actualmente de plazas suficientes para
la escolarización necesaria. Por
otro lado, quedan excluidos del
sistema de becas los alumnos
mayores de 23 años y los que
no hayan realizado sus estudios
de Bachillerato o de CFGM en la
Comunidad de Madrid... Consecuentemente muchas escuelas profesionales concertadas
que tradicionalmente prestan un
servicio social único y han promocionado a generaciones de
jóvenes tendrán que cerrar por
falta de alumnos… Todo ello expresa el carácter antisocial de la
medida e impide la igualdad y la
elección libre de centro.
– El modelo de becas y la posible
desaparición de los CFGS en muchos centros conllevará despidos
de profesores, reajustes de jornadas y significativas reducciones
salariales. A la vez aumentará
el riesgo de competencia entre
centros, decisiones desfavorables
para garantizar su supervivencia
y como consecuencia la inevitable pérdida de calidad.
–Por ello todo, el sector unido
solicita al Gobierno de la Comunidad de Madrid una profunda
reconsideración de esta medida
y que sea sensible al conjunto de
propuestas aportadas.
El huracán se ha convertido en
tornado. Ronda allá, al fondo y
amenaza con absorber y volatilizar
construcciones débiles.
[ 15 ]
SEGUIREMOS AQUÍ
(Ya es verano)
Junto a las anteriores valoraciones sobre el sistema de “cheque escolar”, los titulares de los
centros concertados han manifestado que sus centros, pese a
quien pese y a pesar de cualquier
dificultad, seguirán prestando
el servicio educativo y social en
los términos de calidad que les
ha caracterizado a lo largo de
su ya centenaria historia. Junto
con profesores, padres y madres
vuelven a ofrecer toda su capacidad de propuesta y diálogo para
que las enseñanzas profesionales
de grado superior experimenten
las mejoras necesarias sin que
ello implique quedar mermadas
o desmanteladas… Y esto porque su actividad educativa se
basa en una vocación y en un
servicio, porque expresan una
misión o mandato.
Los titulares y directores de
las escuelas católicas de Madrid
con sus representantes trabajan
ya aceleradamente para realizar
el paso de conciertos a becas en
los centros de FP, aumentando
la calidad y competitividad, definiendo su identidad y valores
distintivos y buscando con creatividad e innovación fórmulas
que les permitan seguir prestando su servicio de promoción a los
jóvenes mas desfavorecidos. A la
vez seguirán manteniendo con la
Administración los contactos posibles y la búsqueda de mejores
fórmulas; y defenderán por vía
jurídica y ante los tribunales sus
derechos.
Las construcciones sólidas y
el verano alejan y defienden de
cualquier tornado…
José Antonio Zazo Sánchez
SEMANA DE
INMERSIÓN
LINGÜÍSTICA
e
má s d
1al.u5m0no0s
a
cada
ño
gr anj
a
escue
la
Learning English in an atmosphere
of fun and personal development
“S.I.L.-FARM” es la denominación de nuestra
semana de inmersión lingüística que desarrollamos
durante el curso escolar: de septiembre a junio. El
alumno/a que participa en nuestras actividades,
aprende inglés y desarrolla actitudes de trabajo
en grupo, a través de juegos, trabajos y diferentes
actividades.
Organiza: Áncora Educación S.L. Empresa de
educación en el TIEMPO LIBRE, que a través de
actividades lúdicas, deportivas y culturales potencia el
aprendizaje del inglés.
Lugar: En
el Albergue Granja Escuela “El
Encinar” en MOHERNANDO (Guadalajara), a 70 km
de Madrid, en la comarca de la Campiña, a la vera del
valle del río Henares.
Entidad colaboradora del
Organiza:
Áncora
Educación S.L.
EscuElas católicas dE Madrid
Más información: Tel. y fax: 926 428 920 ,Móvil: 657 751 858 • www.ancoraeducacion.es
M emoria A ctividades ECM 2012
“Escuelas
Católicas de
Madrid, parte de
un gran proyecto
común”
Memoria 2012
1
Memoria Actividades 2012
 PRESENTACIÓN
 QUIÉNES SOMOS
 CÓMO NOS ORGANIZAMOS







Asamblea General Autonómica
Junta Rectora
Presidencia
Vicepresidencia
Asamblea de directores
Secretaría regional
Departamentos
 ÁREAS DE ACTIVIDAD Y SERVICIOS DE ECM















Relaciones institucionales
Órganos de participación
Acuerdos institucionales
Acuerdos de colaboración y patrocinio
Asesoría jurídica
Pedagógico, pastoral e innovación
Gestión y administración
Comunicación y prensa
Promoción del Deporte Escolar
Programa BEDA de impulso y mejora de la enseñanza del inglés
Gestoría EGAUMA
Sección Permanente de FP
Servicio de empleo
Oferta formativa
Publicaciones
 EVENTOS DESTACADOS EN 2012
 RETOS PARA 2013-2014
2
M emoria A ctividades ECM 2012
H
PRESENTACIÓN
ace un año te presentábamos la Memoria de ESCUELAS CATÓLICAS
DE MADRID (ECM) de 2011 que, con
el título “CREEMOS, ACOMPAÑAMOS, CRECEMOS”, pasaba revista a las principales actividades y acontecimientos producidos durante
este tiempo.
DE MADRID, y de nuestra institución ECM,
integrada por todos y cada uno de ellos, se
nos aparece indemne a una coyuntura económica y social que, lejos de amilanar a nuestra
escuela, la hace verse más necesaria y útil para
las vicisitudes propias de estos tiempos de
precariedad.
Un año después, tenemos el gusto de comparecer nuevamente ante ti, en esta ocasión
para recordar contigo los fenómenos más
destacables acaecidos en el seno y en el entorno de ésta vuestra institución, durante el
ejercicio de 2012. Un recuerdo que nos vuelve
a traer evocaciones de intensidad, de creatividad, de movimiento, de servicio... Impresiones
que guardan relación con el crecimiento, pero
también con el respeto a nuestros orígenes,
a nuestra identidad como organización “de y
para” las escuelas católicas de Madrid. Un período que podemos sintetizar en la frase “ESCUELAS CATÓLICAS DE MADRID, PARTE
DE UN GRAN PROYECTO EN COMÚN”,
y cuyo recuerdo nos produce una satisfacción
razonable que lógicamente, sólo tendrá valor
si tú la compartes con nosotros y nos ratificas
que el 2012, en ECM y a pesar de las dificultades… ¡mereció la pena!
Durante 2012, nuestros centros, nuestra
escuela, vivió también los primeros ensayos de
la también enésima reforma educativa: la nueva
LOMCE, cuyos primeros brotes aparecieron
durante la primavera y nos insinuaban nuevas
y peliagudas estructuras del sistema educativo,
con tres años de Bachillerato, restando de los
cuatro cursos actuales de la ESO. Otra batalla,
otro desgaste, pero finalmente, las aguas volvieron a su cauce, y tras múltiples ensayos y
textos, fuimos conociendo el proyecto de una
ley de parches, que adolece de una verdadera
y coherente filosofía educativa y que limita la
autonomía de los centros, si bien deja en paz la
duración de las etapas obligatorias.
A lo largo de este año, comenzamos a debatir los cambios en la Formación Profesional,
iniciando un enjundioso debate sobre la FP
dual. A ello dedicamos buena parte de nuestro Encuentro de FP celebrado en abril, y que
será recordado como una de los análisis más
precisos y críticos a las reformas planteadas
por el Gobierno de Madrid en este ámbito de
enseñanzas profesionales. Sin duda, un Encuentro que dejó huella, y que permitió situar a los
centros profesionales de Iglesia en un punto
certero respecto de los nuevos tiempos que,
poco después, comenzamos a vivir en el mundo profesional.
LO QUE HEMOS
VIVIDO... NUESTRAS
CIRCUNSTANCIAS…
2012: enésimo año de la crisis… y quizá
por ello, enésimo año de crecimiento, de
acompañamiento, de creencia en un proyecto común del que todos partimos, del
que todos formamos parte. De un proyecto que, quizá por partir del anuncio y del
mensaje de Jesús de Nazaret, resulta inmune a las carencias materiales, a las deficiencias económicas…
Un año que nos dejó también un rosario
de recortes y restricciones. En concreto, tres
reducciones salariales consecutivas, con malas
noticias también en lo referido a mantenimiento de conciertos en unidades de secundaria
obligatoria, en los que el aumento de techo
Y quizá por eso, la realidad de los 348 centros educativos de ESCUELAS CATÓLICAS
3
en número de alumnos por aula permitió agrupamientos que implicaron reducciones de concierto. En definitiva, “recortar lo ya recortado”,
reducir lo ya exiguo, mientras que otras políticas
liberales y costosas para el erario público, como
son las desgravaciones fiscales, cheques escolares, etc., seguían campando por sus respectos.
ción a la que todos ellos dan vida, que no es otra
sino ESCUELAS CATÓLICAS DE MADRID,
siga consolidando e, incluso, creciendo.
Obviamente, durante este tiempo que ahora
recordamos, ECM ha mantenido sus constantes vitales en las relaciones y en la proyección
exterior, participando con fuerza en los órganos
colegiados representativos de la Comunidad de
Madrid (Consejo Escolar, Consejo Económico
y Social, FONGCAM,..) y en las relaciones con
organizaciones sociales, patronales y sindicales
de la región. Y por supuesto, también con la
Administración Educativa, con cuya Consejería,
Viceconsejerías y direcciones generales se sostiene una relación habitual, aunque quizá menos
fructífera que en meses anteriores. A ello hay
que unir las relaciones mantenidas con el Ayuntamiento de Madrid, con cuya Alcaldesa y distintos delegados de Área mantuvimos encuentros
relacionados con la aplicación de la Ordenanza
de revisión periódica de inmuebles, y el consiguiente acuerdo para realizar esta actuaciones
en los términos más ventajosos posibles.
Un 2012 que nos dejó, también, novedades
importantes en el ámbito de la política educativa.Y es que no todo fue economía durante este
año, sino que el Gobierno madrileño también
aprovechó para introducir reformas significativas como puedan ser la modificación de las
normas de escolarización, que comenzaron su
andadura hacia la zona única. O reformas polémicas y de dudoso efecto en la calidad educativa, como pueda ser la eliminación de trabas a
la implantación de la jornada “continuada”, que
preferimos llamar “comprimida”, en los centros
de Primaria. Una medida que sólo ve justificación en el ahorro de comedores, pero que tiene
efectos demoledores en la creación de espacios
de convivencia y de generación de comunidad
educativa en las escuelas. Una medida que encuentra su telón de fondo en los gastos económicos familiares en comedor, lo que también
sirvió de sustrato a las iniciativas de impulso del
tupper, o en las nuevas y raquíticas ayudas para
libros de texto.
Con este fin se creó la sociedad Infraestructuras Escolares Madrileñas (IEM), cuyo cometido
es acompañar y contribuir a la legalización municipal de inmuebles escolares propiciando la obtención de licencias y regularización de actividad.
Fundamental en este campo ha sido la interlocución permanente con la Agencia de Licencias de
Actividad (AGLA), quien siempre ha valorado la
buena disposición de los titulares de los centros
a cumplir las ordenanzas municipales.
Y por supuesto, unos meses en los que sufrimos numerosos recortes de conciertos, pero
sobre todo un tiempo en el que, por primera vez,
comenzamos a sospechar que la consejería tenía
planes para nuestra FP concertada. Unos planes,
sin duda, inquietantes, como hemos podido comprobar recientemente, ya en el año siguiente.
También es destacable, en este campo de las actividades de apoyo mercantil o económico a los
centros, las experiencias desarrolladas durante
el año en materias como compra agregada de
energía, seguros, bienes, etc. Ciertamente, este
tiempo ha servido para que ECM salte “al ruedo” de los servicios a sus centros, asumiendo
responsabilidades en ámbitos que siempre nos
habían resultado ajenos o lejanos.
...Y LO QUE HEMOS HECHO...
POR SUS OBRAS LOS
CONOCERÉIS
Pero como hemos indicado, la precariedad no
es óbice para que los centros, sus titulares, sus
comunidades educativas, y por ende, la organiza-
Y un año en el que hemos hecho, además, otras
muchas cosas. Firmamos el acuerdo con Har-
4
M emoria A ctividades ECM 2012
vard University, para formación de profesores
innovadores. Se presentó oficialmente en el
mes de septiembre, el Programa Innovación
43.19. Se renovaron viejos e interesantes convenios, como por ejemplo el de ABC o el suscrito con la Consejería de Educación, sobre
formación del profesorado. Se presentó oficialmente en un bello acto público, el Programa
ARTES, entregando las placas identificativas a
los centros participantes. Se presentó en distintas sedes la revista Journal - “Education Global
Research”, y se preparó el terreno para la implantación del programa Global Cities.
porte en la escuela, y que supuso también una
experiencia y esfuerzo enormemente gratos.
También durante 2012 nos hemos esforzado
por impulsar la difusión pública de la institución,
y por supuesto la de los centros que la integran. Iniciativas como los cuadrípticos, carteles,
vídeos o cuñas radiofónicas informando a la sociedad acerca de la oferta de los centros e instituciones, marcan un camino de potenciación de
nuestra presencia pública que puede ser indispensable para una mejora de la demanda social.
E internamente, acontecimientos como la puesta en marcha de la sociedad limitada “IEM”; la
consolidación y crecimiento progresivo de
“ECM - SERVICIOS EDUCATIVOS”, con la
gestión de cerca de 15.000 exámenes de Cambridge y la captación de más de 340 auxiliares
de conversación; la publicación de Educobarómetro sobre opinión de las familias y de la
Encuesta sobre Administración y Gestión 2012;
la inauguración de los nuevos locales para formación. Los acuerdos para potenciar las TIC en
los centros, etc. han definido también nuestro
día a día y el ritmo trepidante de este año 2012.
Y por supuesto, BEDA siguió creciendo durante 2012. Y lo hizo exponencialmente, comenzando a recoger frutos de todo lo sembrado.
Buena prueba es el reconocimiento internacional que supone el Sello Europeo de las
Lenguas, concedido por el Gobierno junto a
la Comisión Europea; y el galardón a la innovación concedido por la Universidad de Cambridge. Durante estos 12 meses, BEDA rompió
records de exámenes, auxiliares, formación,
extraescolares… De hecho, incluso fuimos visitados por los máximos dirigentes de esta institución, interesados en conocer los entresijos
de este programa de éxito.
EN DEFINITIVA, UN PASO
MÁS EN EL CAMINO...Y
SEGUIMOS ADELANTE Y
CON FUERZA
A 2012 le tocaba organizar el Encuentro ENTRECONGRESOS. ¡Y así lo hizo! A lo largo
de un viernes y sábado de noviembre, más de
seiscientos directivos y docentes volvieron a
bucear en las profundidades de la innovación
educativa, tomando el pulso a la herencia que,
en esta materia, se repartió en el anterior Congreso de 2010. Y también en este duodécimo
año tras el 2000, volvimos a reunirnos con expertos en bilingüismo durante nuestro III Congreso en este ámbito, promovido por BEDA.
Y seguimos trabajando con denuedo por sacar
adelante el programa INNOVACIÓN 43.19,
una iniciativa llamada a revolucionar y liderar
el cambio pedagógico y organizativo que nuestros entornos cambiantes y distintos exigen a
la escuela cada día con más fuerza. Y por supuesto, nuestro Congreso de Educación Física
y Deporte Escolar, pionero en materia de de-
En definitiva, y tal como se expone en páginas
posteriores, doce meses de trabajo intenso,
acorde con el día a día de cualquiera de nuestros centros y de sus comunidades educativas.
Un año de crecimiento, porque somos más y
hacemos más cosas; pero en definitiva, porque
las hacemos creyendo en nuestro verdadero
valor añadido y esencia; porque creemos en el
alma que supone para nuestra tarea educativa
el hecho de que ella contribuya a algo mucho
más importante: la evangelización.
Por eso; porque crecemos por creer y por
acompañar, estamos razonablemente satisfechos por todo lo hecho durante 2012. Como
decía al principio, esperamos de corazón que
compartas esta satisfacción. Gracias por tu
apoyo y por tu confianza.
5
E
QUIENES SOMOS l Uno
scuelas Católicas de Madrid es la denominación que agrupa a dos instituciones: la Federación de Religiosos de Enseñanza-Titulares de Centros Católicos de la Comunidad de
Madrid (organización aprobada por la Santa Sede en 1957 que agrupa a órdenes, congregaciones, institutos religiosos titulares de centros educativos y titulares distintos a dichos
Institutos); y a la Asociación Educación y Gestión de la Comunidad de Madrid (organización
empresarial constituida con arreglo a la Ley Orgánica 19/77, reguladora del derecho de asociación sindical, que agrupa a los empresarios de centros de formación o enseñanza católicos).
Ambas representan a 349 centros educativos, en su mayoría concertados, de la Comunidad de Madrid donde se escolariza a más de 216.000 alumnos, y en los que prestan sus
servicios más de 16.000 trabajadores.
Entre los fines de Escuelas Católicas de Madrid está el de representar, acompañar y ayudar
a los instituciones de Iglesia con presencia en la educación, y a sus centros de identidad católica.
CÓMO NOS ORGANIZAMOS
l Dos
L
os órganos de Gobierno de Escuelas
Católicas son la Asamblea General
Autonómica, constituida por representantes de las entidades titulares de los
centros, y la Junta Rectora o Directiva, integrada por representantes de las entidades
titulares y directivos de los centros, bajo
una presidencia y una vicepresidencia común para ambas instituciones.
Por otro lado, Escuelas Católicas de Madrid tiene una Secretaría Regional que es el
órgano ejecutivo y de gestión, responsable
del Secretariado y de sus Departamentos y
Programas. El Secretariado gestiona el día a
día con arreglo a las pautas y acuerdos de los
referidos órganos de Gobierno.
 Asamblea General Autonómica
En el año 2012 se reunió el 22 de marzo en la sede de ECM. En ella se aprobó
el balance económico de 2011, el pre-
La Asamblea General se celebró en la sede de ECM.
6
M emoria A ctividades ECM 2012
El Secretariado gestiona
el día a día con arreglo a
las pautas y acuerdos de
los órganos de Gobierno
te dichas reuniones se celebraron durante la tarde de los jueves, desde las
17.00 hasta las 20.00. En ellas se debatieron temas como: propuesta de ahorro
energético para centros; modificación
de conciertos; proyecto de decreto de
autorizaciones de centros; Bachillerato;
negociación colectiva; admisión de alumnos; normativa sobre autorizaciones de
centros y titulaciones del profesorado;
supresión de conciertos en Ciclos Formativos de Grado Superior; …
Asamblea General celebrada el 22 de marzo de 2012.
supuesto de 2012, la memoria de actividades de 2011 y el Plan de Acción de
ambas instituciones. Un plan que incluía,
entre otras actuaciones: potenciación
del programa 43.19 y Artes; organización de un servicio para apoyar y acompañar a los centros en sus procesos de
regularización municipal y de solicitud
de revisión periódica de licencias.
La Asamblea procedió a la elección de
los miembros de la Junta Rectora con
la condición de responsables estatutarios de instituciones.
 Presidencia
Desde el 19 de mayo de
2005 la presidencia de
Escuelas Católicas de
Madrid la desempeña el
padre Javier Agudo, Superior Provincial de la III
Demarcación de las Escuelas Pías de España (escolapios). Asume también
la presidencia de la Asamblea General estatutaria
de FERE-CECA Madrid y
EyG Madrid, así como la
de las Juntas Rectoras y
Directivas de ambas instituciones, de los comités
ejecutivos y de las asambleas de directores. En su calidad de Presidente de ECM
asume también la presidencia de la S.L.
EGAUMA, la S.L. ECM Servicios Educativos, la S.L. IEM (Infraestructuras Escolares
Madrileñas) y la Fundación Educación y
Evangelio.
 Junta Rectora
La Junta Rectora de ambas organizaciones se reunió a lo largo de 2012 en un
total de 10 ocasiones. Ordinariamen-
Junta Rectora renovada en el mes de junio.
7
Javier Agudo.
Asimismo, representa a la Asociación Educación y Gestión de Madrid en el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid y
en la Confederación Empresarial CEIM,
de cuya Junta Directiva es integrante. Durante 2012 el Presidente ha participando
en los encuentros con la Consejería de
Educación y en los Plenos del Consejo
Escolar de Madrid.
 Asamblea de Directores/as
Las Asambleas de Directores no están
definidas como un órgano de gobierno pero es conveniente reflejar la labor
realizada porque suponen verdaderos
encuentros de todos los responsables
titulares y directivos de nuestra escuela
con los responsables de la Junta y del Secretariado de ECM. Los estatutos prevén
un mínimo de tres asambleas a lo largo
 Vicepresidencia
Asambleas de directores del curso 2012.
La vicepresidencia de ECM le corresponde a la religiosa javeriana Mª Rosario Cardo, consejera general de dicha Institución.
En su calidad de vicepresidenta Rosario
Cardo es miembro de las juntas y comités de ambas instituciones, del patronato
de la Fundación Educación y Evangelio
y de los consejos de administración de
EGAUMA y ECM Servicios Educativos,
además del Pleno del Consejo Escolar de
Madrid.
Rosario Cardo.
Tanto el Presidente como la Vicepresidenta suponen un apoyo permanente al
Secretariado, participando en las deliberaciones y principales decisiones, ya sea a
través de su presencia en los órganos de
gobierno de las instituciones, como en el
día a día.
8
M emoria A ctividades ECM 2012
del curso escolar, coincidiendo con cada
uno de los trimestres del curso. Durante
dos horas se pasa revista a los temas de
información y reflexión de mayor actualidad en ese momento.
En el año 2012 se celebraron tres Asambleas ordinarias. La primera tuvo lugar
el 1 de marzo. En ella se presentaron las
propuestas de ECM para el segundo cuatrimestre; se explicaron las novedades de
la reforma del Gobierno, especialmente
del Bachillerato, y las novedades derivadas
de la regulación municipal de edificios de
uso educativo, así como la incidencia de la
reforma laboral en la escuela concertada.
Asimismo, se ofreció información sobre
el programa BEDA, el programa ARTES y
el programa de Innovación 43.19.
La segunda Asamblea de Directores tuvo
lugar el 7 de junio. Estuvo presidida por
la consejera de Educación, Lucía Figar,
y en ella se informó de temas jurídicos,
económicos y laborales de actualidad, se
presentó el IV Educobarómetro con la
opinión de las familias y los primeros resultados de la II Encuesta de Dirección y
Gestión 2011, entre otros temas.
Emilio Díaz.
 Secretaría Regional
La Secretaría regional de la institución
coordina y gestiona las actividades del Secretariado y de todos sus Departamentos, programas y empresas vinculadas.
Durante 2012, 62 personas han ofrecido
su trabajo y su actividad intensa para dar
vida al Secretariado Regional de ECM.Todos ellos se vinculan a los distintos departamentos y unidades pero también a
las sociedades limitadas EGAUMA, ECM
Servicios Educativos, IEM (Infraestructuras Escolares Madrileña) y a la Fundación
Educación y Evangelio. Al igual que el año
anterior durante 2012 el Secretariado recibió el apoyo de becarios que hicieron
sus prácticas en la empresa.
Además, se procedió a completar el proceso de renovación de la Junta Rectora
eligiéndose a los vocales directores de la
misma.
En la Asamblea del 20 de septiembre se
repasaron los principales retos y expectativas del nuevo curso escolar, y se explicó el anteproyecto de Ley Orgánica
para la Mejora de la Calidad (LOMCE).
Se ofreció además información de carácter económico y laboral y finalmente, a
propuesta de la Junta Rectora, se aprobó
un comunicado dirigido a los padres de
alumnos de la escuela concertada católica
madrileña, con objeto de dar a conocer la
situación difícil que atraviesa el sector.
Emilio Díaz asumió
la secretaría regional de
ECM en 2007
9
Durante 2012 un total de
62 personas han trabajado
en el Secretariado
Regional de ECM
 Departamentos
Desde marzo de 2007 las funciones de
Secretario Regional le corresponde a
Emilio Díaz quien además forma parte del
Consejo Económico y Social (como consejero del Grupo de Expertos nombrado
por el Gobierno), del Consejo Escolar de
la Comunidad de Madrid (en el Pleno, en
la Permanente y en la Comisión de Dictámenes), en la Comisión de Secretarios
Generales de CEIM y en el Consejo Interdiocesano de la Educación Católica.
Es también patrono de la Fundación Educación y Evangelio y director general de
la sociedad EGAUMA y ECM Servicios
Educativos e IEM.
Emilio Díaz cuenta con la colaboración
directa como secretaria de dirección de
Susana Ruiz apoyada en la parte administrativa por María José Rubio y Oscar
Barroso, y en las funciones de Secretaría
de Comunicación, por Eva Díaz.Aún siendo ámbitos autónomos en la Secretaría
Regional se engloba también el Servicio
de la Unidad de Programas, cuya coordinación y secretaría corresponde a Adolfo
Martínez, y el Servicio de Empleo y Bolsa
de Trabajo, coordinado por Ignacio Peña
y apoyado por Yolanda García.También se
integró en 2012 en el ámbito de la Secretaría Regional a José Antonio Zazo, de la
Sección Permanente de FP, y a Francisco
Sánchez, responsable de calidad.
Departamento Pedagógico,
Pastoral e Innovación
En 2012 asume la dirección del Departamento Ignacio Peña. El departamento lo integran Beatriz Arroyo, José
Ignacio Peña, Jesús Hernández, Vicente
Durá, Patrocinio González, Pilar García, Miguel Ardanaz, que asume la responsabilidad de coordinar el Programa
de Innovación 43.19 y Francisco Sánchez que coordina la innovación en
TIC’S. En la secretaría administrativa,
Antonio Bullido.
Departamento de Administración, Gestión y Servicios Empresariales
Dirigido por Juan José Roldán, e integrado por Ángeles Martín, Pilar Gálvez, Tamara Muñoz y Yolanda García,
que desempeña la función de recepcionista.
Departamento de Asesoría
Jurídica y de Apoyo Institucional
Dirigido por José Antonio Poveda. Está
constituido por Inés García, Sonia Merino, Mariano Núñez y Elia Ecija. Les
apoya en labores de secretaría administrativa María José Rubio.
Departamento de Deporte
Escolar y Valores
Su director es Javier Esteban y está
formado por un coordinador de competición, Javier Rivero (responsable de
competiciones), Jesús Cerezo (coordinador de árbitros), y David Atienza
(secretaría deportiva).
Además, como responsable de organizaciones institucionales, eventos y
Congresos la Secretaría Regional cuenta con la colaboración y el apoyo del
Padre Manuel Barahona.
Gestoría Egauma
(Gestoría Laboral)
La dirección técnica le corresponde a
Armando Vega y la integran Olga Carreño, Teresa Peralbo, Juan Antonio
10
M emoria A ctividades ECM 2012
Trenado, José Sánchez, Eva María Carrascosa, Silvia Lope, Beatriz Arias, Enrique Martín e Irene Villanueva como
técnicos; y Ángeles Muñoz, Inmaculada
Nieto, Rafael González y Carlos de La
Cruz como auxiliares administrativos.
Juan José Roldan desempeña las funciones de gerente de Egauma designado por EyG e Inés García como Directora Técnica Jurídica.
Además, dentro de la organización de
Escuelas Católicas de Madrid, merece
mención las sociedades limitadas:
 IEM (Infraestructuras Escolares Madrileñas) que tiene asignada la regularización de inmuebles. Está integrada
por los arquitectos Antonio de la Peña
y Belén Maroto que trabajan directamente con tres oficinas
técnicas.
tareas por Esther Momprade. Además,
se cuenta con el apoyo administrativo
de Ruddy Chiriboga, Marina González
y María Cadaval. Juan José Roldán desempeña las funciones de gerente de
ECM Servicios Educativos designado
por EyG y como adjunto a gerencia
está Fernando Cenzano.
Desde ECM, y por delegación de
FERE-CECA MADRID se gestionan
aspectos diversos relativos al programa BEDA, en concreto la gestión de
exámenes de Cambridge; la captación
y asignación de auxiliares de conversación; la realización de formación del
profesorado y la oferta de actividades
extraescolares en centros al frente de
la cual se encuentra Concha Ruiz.
 ECM Servicios
Educativos
Luis Báez asumió las funciones de Manager Center
Exams apoyado por Rory
Oneill. Samantha Dwyer
como responsable de captación de auxiliares de conversación apoyada en sus
Al margen ya de todo lo anterior, no
podemos olvidarnos de la Fundación Educación y Evangelio. Fundación constituida
por FERE-CECA MADRID y FERE-CECA
Castilla-La Mancha cuyo Secretario Ejecutivo es el P. Manuel Barahona. Cuenta
con Luis Sánchez, en el Departamento
Económico-Administrativo y Olga Jiménez y Marga García en el Departamento
Pedagógico-Pastoral.
11
E
ÁREAS DE ACTIVIDAD Y
SERVICIOS DE ECM I Tres
CM, y en particular las instituciones
que se ven integradas en esa denominación, son mucho más que una
entidad prestadora de servicios. Siempre
se ha considerado que “se es de ECM”, y
no “se está en ECM”. En tal sentido nuestra institución es un lugar de encuentro
que pretende acrecentar cada día el sentido de pertenencia y el sentido de familia de todas las escuelas católicas de
Madrid.
Ello implica que el principal servicio
ofrecido a las instituciones y centros es el
de representación ante la sociedad, ante la
propia Iglesia y ante las administraciones,
agentes sociales, medios de comunicación,
etc.; pero también el de acompañar, orientar, formar, asesorar, etc. El número de comunicaciones remitidas durante 2012 a los
centros, que asciende a 360 circulares y las
30.728 llamadas atendidas, refleja bien esa
cercanía y apoyo de nuestra organización
hacia sus centros e instituciones.
Llamadas Atendidas Durante 2012
12
M emoria A ctividades ECM 2012
ECM tiene vocación de fortalecer la
identidad de los centros y con ello, la de la
propia institución. Dicho esto podemos estructurar los servicios de la siguiente forma:
 Relaciones institucionales
Durante 2012 se ha mantenido una
permanente relación con la Administración educativa y con los distintos agentes sociales.
Asimismo, se mantiene una presencia
activa en el Consejo Escolar de Madrid,
en el Consejo Económico y Social de
Madrid, en el Consejo Regional de la FP;
en el Consejo Regional de Organizaciones No Gubernamentales para la Educación y el Desarrollo; en CEIM y en
el Consejo Interdiocesano de la Educación Católica que coordina Avelino Revilla, delegado diocesano de Enseñanza
y miembro de nuestra Junta Rectora.
 Relaciones con la
Administración educativa
En 2012 se han mantenido una relación menos intensa y fluida con los
distintos responsables y departamento de la Administración educativa. Prueba de ello son la escasez de
encuentros y contactos mantenidos
con la Presidenta, con la Consejera
de Educación, la Viceconsejera y el
Viceconsejero, los directores generales y territoriales, etc.
 Relaciones con la Iglesia
Durante 2012 se ha mantenido la
comunicación habitual con nuestra
Iglesia Diocesana. En concreto, se
celebró un encuentro con el Cardenal Arzobispo de Madrid, Antonio
María Rouco.
También se han mantenido encuentros con obispos auxiliares de la
Diócesis de Madrid, subrayando la
calidez y afectuosa relación mantenida con Fidel Herráez, Obispo auxiliar de Madrid.
El Obispo auxiliar de Madrid Fidel Herráez bendijo
los nuevos locales de ECM.
También representantes de ECM
han participado en las distintas reuniones del Consejo Interdiocesano
de la Educación Católica.
 Agentes sociales
Durante 2012 se han mantenido las
habituales e imprescindibles relaciones con los distintos agentes e
interlocutores sociales.
Representantes de la Consejería de Educación en el
Encuentro Entrecongresos de ECM.
13
Con los sindicatos ha existido siempre negociación sobre aspectos laborales que competen a la Comunidad de Madrid.
Durante 2012 se han
atendido cerca de 100
llamadas de periodistas
 Acuerdos de colaboración y
patrocinio
A lo largo de 2012 se han firmado distintos acuerdos con ventajas para los centros de ECM. Entre ellos:
 Acuerdo con el Parque
de Atracciones
Supone básicamente el patrocinio de
la liga de deporte escolar de ECM
para el curso 2012-2013, así como colaboración en la formación impartida
por los centros representados por
FERE-CECA Madrid para los alumnos
de Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Educación Especiales y del
profesorado y personal no docente.
 Medios de comunicación
Representantes de ECM y, en particular, de la Secretaría Regional, han
tenido presencia en numerosos medios escritos y audiovisuales. A lo
largo del año se han enviado 17 notas de prensa y se han atendido cerca de 100 llamadas de periodistas. Se
ha intervenido además en distintas
emisoras de radio.
 Órganos de participación
 Consejo Escolar
La presencia de ECM en el Consejo
Escolar de Madrid ha sido espacialmente relevante, y ha estado caracterizada por las aportaciones y enmiendas presentadas por ECM y que en
alta medida han quedado reflejadas en
los informes de este órgano.
 Acuerdo con la consultora
EDAE
Se trata de un acuerdo para la gestión técnica de la compra agregada
de electricidad, con objeto de lograr
un ahorro energético a través de la
compra de grandes lotes de energía.
A lo largo de 2012 se procedió al estudio de la situación de cada punto
de suministro y a la finalización del
proceso. El número total de puntos
de suministro incorporados a este
proceso ha sido de 109, ascendiendo
el volumen total de consumo reunido
de 9.733.687kWh, obteniéndose unos
ahorros de un 12%, una disminución
con respecto al valor máximo de subida de precios de mercado.
 Consejo Económico y Social de
la Comunidad de Madrid (CES)
Emilio Díaz ha formado parte de este
órgano hasta su desaparición. Ha participado activamente en las distintas
comisiones de trabajo y ha colaborado en la elaboración del Informe anual
sobre la situación económica y social
de la Comunidad de Madrid.
 Acuerdos institucionales
 Adenda séptima al Acuerdo de 21
de febrero de 2001, entre la Comunidad de Madrid (Consejería de
Educación), y FERE-CECA MADRID,
sobre el profesorado religioso en
centros concertados.
14
Asimismo, a lo largo del año se han
dado pasos para lograr los mismos
niveles de éxito en la compra de gas
para las escuelas asociadas al convenio energético marco y con voluntad
de reducir sus costes asociados a la
compra de productos de gas.
M emoria A ctividades ECM 2012
 Acuerdo con la Universidad
de Harvard
FERE-CECA Madrid y el Instituto
Wide World, de la Universidad de
Harvard, firmaron un acuerdo del
que durante 2012 se han beneficiado 60 profesores que, en virtud del
mismo, han participado en los procesos de formación de la Escuela de
Graduados de Harvard, que también
asumió en buena medida la orientación del Programa 43.19.
 Convenio con McYadra
A finales de 2011 y con repercusión
en los años posteriores se renovó
el convenio de colaboración con la
empresa McYadra como patrocinador de los juegos deportivos de
ECM para los cursos 2012-2013,
2014-2015 y 2015-2016.
ciones. En concreto, esta institución
educativa entregó equipamientos a
coste cero para los árbitros.
 Convenio con ABC
El 8 de marzo se renovó el acuerdo
de colaboración con ABC que comenzó en el año 2004. Este convenio
ha ido evolucionando con el tiempo
adaptándose a las nuevas necesidades
sociales y a las tecnologías imperantes.
Tanto es así que desde enero de 2012
la edición escolar de ABC en Clase
dejó de existir para dar paso a su edición digital: www.abcnclase.com
 Convenio con Cambridge
ECM y University of Cambridge-International Examinations, firmaron
un convenio de colaboración en el
ámbito de la formación, expedición
 Convenio con la Fundación
Liceo Europeo
También a finales de 2011 pero
con aplicación en el 2012 se firmó
un acuerdo con la Fundación Liceo
como patrocinador de las competi-
15
Han sido muchos y diversos los
acuerdos firmados para lograr
mayores ventajas para los
centros de ECM
de materiales y evaluación externa
de las tecnologías de la información y
comunicación en la escuela.
Dicho convenio promueve que Camdridge International Examinations desarrolle actividades formativas dentro
del Programa de Innovación “Competencia 43,19”, y que a su vez ofrezca
a los centros su cualificada evaluación
de alumnos y profesores con arreglo
al marco común europeo.
 Acuerdo con SM, Edelvives
y Edebé
Acuerdo firmado con las tres editoriales para el apoyo a la formación del
profesorado.
 Acuerdo con las Universidades
de Alcalá de Henares y Pontificia
de Comillas
Acuerdo para la formación en Especialista Universitarios.
 Acuerdo con la Fundación SM,
el ISIE, Geiser Works y Trileema
El acuerdo se firmó en 2012 con objeto de buscar el apoyo y patrocinio al
programa de Innovación 43,19.
 Acuerdo con el Club Estudiantes
Por el que, entre otras cuestiones, se
ofrecen gratuitamente entradas a los
colegios para los partidos de baloncesto
Estudiantes.
 Acuerdo con el Atlético
de Madrid
Por el que, entre otras cuestiones, se
ofrecen gratuitamente entradas a los
colegios para partidos de balonmano
del Atlético de Madrid y para el Máster
Series de Tenis.
 Convenio de cooperación educativa con la Universidad Pontificia de Comillas
Para la formación de auxiliares de conversación.
 Convenio con la Universidad
Internacional de La Rioja (UNIR)
Para la formación on-line del profesorado de inglés.
 Acuerdo con la Dirección General de Juventud y Deportes de
la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad
de Madrid
Para la realización de tres cursos intensivos de inglés, de dos semanas de duración en los meses de julio y agosto.
 Acuerdo con Pearson, Trinity y
empresas de extraescolares
Para la formación y desarrollo de actividades ligadas al Programa Artes.
 Acuerdo con el Consejero de
Educación de Londres y la Universidad de Aston
Para la captación de auxiliares de conversación.
 Convenio de colaboración
con McYadra, Punto Radio, ABC,
SAFETYC y la Fundación Liceo
Europeo
Para la promoción y patrocinio del deporte escolar y la competición de ECM.
 Acuerdo de colaboración
con Eurolingua, Learning Time,
Monkey Business y Nexolang
Para la realización de actividades extraescolares y cursos en el extranjero
dentro del programa BEDA.
16
M emoria A ctividades ECM 2012
Jornada jurídica celebrada el 25 de abril.
2 reuniones con sindicatos; en las reuniones
semanales con EGAUMA…
 Asesoría Jurídica y Apoyo
Institucional
Durante 2012 el Departamento Jurídico de
ECM ha mantenido las líneas habituales de actuación, tanto en la vertiente de atención individualizada de los titulares y directivos de centros (consultas telefónicas -7.795- y entrevistas
personales -230-), como en la de orientaciones
mediante circulares informativas (180), notas
informativas (190) e intervención en asambleas
de directores y reuniones de Formación Profesional, Educación Infantil,Administradores, Directores Noveles y en la Jornada Jurídica celebrada en Madrid el 25 de abril.
El Departamento Jurídico fue interlocutor
habitual con las administraciones públicas y
agentes sociales y sirvió de apoyo a la labor
de la Secretaría Regional. Así se reunión en
7 ocasiones con la Consejería de Educación;
mantuvo varias reuniones con el Ayuntamiento; participó en 6 Comisiones de CEIM; en 22
reuniones de la CDI y en el pleno del Consejo Escolar; en 9 reuniones de coordinadores
BEDA; en reuniones con Universidades; en 16
comisiones de escolarización por zonas; en
17
El Departamento se coordina mediante
una reunión semanal celebrada los lunes.También interviene en las reuniones de coordinación semanal de la Asesoría Jurídica nacional
y en las bimestrales de asesores autonómicos
de Escuelas Católicas.
Asimismo, ha participado en el curso de Experto en dirección de centros, en la Junta de
EMDE, en la jornada de equipos directivos de
nacional, y ha prestado su apoyo a los Programas 43,19 y Artes, al Departamento de Deportes, a ECM-Servicios Educativos, así como
para la redacción y/o revisión de convenios de
colaboración firmados por ECM.
Entre las actuaciones fundamentales 2012,
destacar:
1. La participación y gestión en el Programa BEDA.
2. La elaboración de enmiendas a los sucesivos borradores sobre orden de régimen
jurídico de centros privados (requisitos
mínimos y titulaciones del profesorado).
3. La elaboración de enmiendas a los
proyectos de Decreto. Orden e Instrucciones sobre autonomía pedagógica.
4. La elaboración de enmiendas al proyecto de Orden sobre Jornada Escolar.
5. La elaboración de enmiendas a la normativa sobre bilingüismo, habilitación,
evaluación externa exámenes de inglés.
6. El seguimiento y asesoramiento sobre el proceso de modificación de
conciertos 2012-2013, así como en
los procedimientos de renovación de
ratio para refuerzos, diversificación y
aulas en enlace.
Entrega de placas a los centros 43,19.
 Pedagógico, Pastoral e Innovación
Educativa
relación educativa. Durante el año 2012
han pertenecido a este programa 21
centros, todos ellos en la etapa cero del
Programa: “Preparando el Terreno”. En
el mes de noviembre recibieron la placa
acreditativa de pertenencia al Programa.
Son muchas y muy interesantes todas
las acciones que el Departamento Pedagógico, Pastoral y de Innovación ha desarrollado durante 2012. Las cinco centrales fueron las siguientes:
Orientación, acompañamiento
y gestión de la formación en los
centros financiada a través de la
FTFE (antiguo FORCEM)
Se han realizado durante el año un total
de 396 cursos que suponen 7.464 horas
de formación con la asistencia de 6.655
docentes. El 98% fueron presenciales y el
2% on- line. El 76% fueron para profesores
de un solo centro y en el 34% restante
participaron profesores de varios colegios.
Programa Artes
Viaje de profesores del programa 43,19.
Tiene por objetivo la promoción, implementación y puesta en valor de todas
las actividades artísticas que se hacen en
el centro, pero dándoles la unidad y coherencia en torno al Programa y dentro del
currículum escolar. Han sido 18 los centros participantes y también han recibido
la correspondiente placa acreditativa.
Programa de Innovación
Competencia 43,19
Tiene como objetivo estimular el
cambio en la cultura de los centros priorizando una actitud innovadora que cambie el modo que existe de concebir la
18
M emoria A ctividades ECM 2012
Inicio del proyecto Global Cities
Aunque es un proyecto que comenzará oficialmente en 2013, en el último trimestre de 2012 se ha trabajado intensamente en él con los 13 centros implicados.
 Administración, Gestión y
Servicios Empresariales
Acto de entrega de placas acreditativas a los centros
que participan en el programa Artes.
Proyecto Journal
Es una actividad de investigación en
Educación para el Desarrollo financiada por la AECID, que se compone de
una revista bilingüe on-line (http://educacionglobalresearch.net) y una zona
ágora para investigaciones, biblioteca y
eventos. El consejo editorial de la revista
se reúne una vez por año con el fin de
implementar nuevas actuaciones.
El Departamento durante 2012 ha desarrollado una labor muy intensa en la administración y gestión del conjunto de la
sede, siendo destacable su participación
en la negociación con entidades colaboradoras y con instituciones de gran incidencia como es el caso de la Universidad
de Cambridge, con la Editorial MacMillan
y con la consultora EDAE para el proceso de Compra Agregada de Electricidad y
Gas para centros (GTCA).
Locales de ECM en la C/Marroquina.
Asimismo, ha dirigido el proceso de consolidación y desarrollo de las instalaciones
adquiridas para un aulario para ECM desarrollado durante todo el año 2012, situado
en la Calle Marroquina (Moratalaz), con el
fin de dotar del desarrollo de formación de
docentes, auxiliares de conversación y gestión de exámenes de Cambridge a través
de Centro Examinador ES 291 del que Escuelas Católicas de Madrid es titular.
Por otro lado, este Departamento presta
apoyo administrativo y gerencial a las sociedades limitadas Egauma, ECM Servicios Educativos e Infraestructuras Escolares de Madrid.
19
gresos, los impagos y recortes a la concertada y la zona única de escolarización.
 Comunicación y prensa
Desde la Secretaría de Comunicación
se ha realizado un seguimiento de la cobertura en los medios escritos que permite
conocer la presencia de Escuelas Católicas
de Madrid en los medios de comunicación
y cuál ha sido el tratamiento que se le ha
dado a nuestras informaciones.
Es de subrayar que en general los medios
han transmitido nuestras informaciones de
forma positiva (así ha sucedido en 103 ocasiones), de forma neutra (en 55) y negativa
sólo en un par de ocasiones. Se han publicado además cuatro entrevistas personales
con el Secretario General, tres de ellas en
Magisterio y otra en el Boletín del Colegio
de Doctores y Licenciados. Con motivo del
II Encuentro Entrecongresos el periódico
Magisterio publicó un especial de cuatro
páginas sobre el mismo. En 2012 además se
ha prestado asesoramiento a varios centros
con objeto de que gestionaran adecuadamente la comunicación en casos de crisis.
En concreto, los medios impresos y digitales, sin contabilizar las noticias sobre el deporte escolar (que se indican en el apartado
correspondiente) han publicado 158 noticias sobre FERE-CECA y EyG de Madrid. La
cobertura, es decir, el espacio medio dedicado a cada información ha sido positivo, ya
que del análisis de los datos se deduce que
habitualmente el espacio medio suele estar
entre la media página y la página entera. Así,
de esas 158 apariciones, 121 corresponden
a noticias con esta cobertura, 21 a menciones y 16 a declaraciones de los máximos
responsables de la institución.
Además del seguimiento de medios, la
Secretaría de Comunicación se encarga de
la edición y publicación de la revista Escuelas Católicas de Madrid. A lo largo de 2012
se han editado un total de seis números.
Manteniéndose la publicidad.
Asimismo, y en lo relativo a otros canales de comunicación y difusión, durante
2012 se ha continuado impulsando y consolidando nuestra imagen en la web y en las
redes sociales. En concreto, en Twitter durante 2012 se han publicado 1.156 “tuits” y
cuenta con más de 600 seguidores.
En cuanto al elenco de temas más destacados hay que señalar que en 2012 el mayor
número de noticias las ha generado la Formación Profesional, seguida del bilingüismo,
el programa BEDA, las jornadas organizadas
por la institución, el II Encuentro Entrecon-
20
M emoria A ctividades ECM 2012
Este año se ha realizado una campaña
publicitaria para promocionar los centros
pertenecientes a ECM. El slogan elegido:
ESCUELAS CON ALMA.
“Escuelas con alma”, ha sido
el lema escogido para la
campaña publicitaria dedicada
a los centros de ECM
Además se ha realizado una campaña
publicitaria para promocionar el programa
BEDA en las ediciones digitales de los periódicos ABC y La Razón, con un total de
2.824.000 impactos; y en Google Ads con
un banner (registrándose 479.065 impactos y 778 cliks).
 Deporte Escolar y
Valores en el Deporte
Durante 2012 el Departamento
ha centrado su actividad en cuatro
grandes áreas:
 Organización de juegos.
 Formación y pedagogía.
 Prestación servicios.
 Marketing y comunicación.

Organización de los XXIII
Juegos ECM:
(De enero a junio)
 14 jornadas.
 3.917 partidos.
 690 equipos: 233 de baloncesto,
374 de futsal y 83 de voleibol.
 100 colegios: 91 afiliados y
9 no afiliados.
 23 categorías. Nueva la de futsal
sénior masculino.
 245 árbitros: 100 de baloncesto,
115 de futsal y 30 de voleibol.
 0,069% absentismo.
(De julio a diciembre de 2012)
 4 jornadas.
 1.307 partidos.
 689 equipos: 210 de baloncesto,
379 futsal y 100 de voleibol.
 101 colegios: 89 afiliados y
12 no afiliados.
 24 categorías. Nueva la de
voleibol benjamín mixto.
 262 árbitros: 101 de baloncesto,
117 de futsal y 44 de voleibol.
 0,0% absentismo.
21
Asimismo, el Departamento se encargó
de la organización de los Juegos Nacionales Escolares EMDE 2012; del arbitraje de
7 torneos colegiales; la organización de la
Asamblea FISEC 2012 y el arbitraje del
partido de baloncesto España-Finlandia de
bancos centrales europeos.

Marketing y comunicación:
 119.836 visitas a la web de deportes.
 307 artículos publicados en prensa.
fin de dinamizar la implantación del
Programa BEDA en los 364 colegios
y 4 universidades participantes. Se ha
conseguido mayor cercanía y coordinación y se ha mejorado la interrelación con los centros.
 Programa BEDA de impulso y
mejora de la enseñanza del inglés
en la escuela
El Programa de bilingüismo de ECM,
BEDA, ha cumplido durante 2012 cinco años.
Un período en el que se ha pasado de 50 centros inscritos a 364, se han realizado 40.000
exámenes, se ha gestionado y asignado a los
centros más de 800 auxiliares de conversación y se han incorporado cuatro universidades den la modalidad BEDA Cum Laude.
2. Ampliar la red de examinadores orales, vigilantes y supervisores para cubrir todos los exámenes autorizados
por Cambridge en Madrid y CastillaLa Mancha. Así, se han conseguido
cubrir todas las necesidades y se han
podido realizar, con total garantía, todos los exámenes de Cambridge.
En concreto, las tres líneas fundamentales
de actuación durante 2012 han sido:
1. Consolidar la red de Coordinadores
BEDA de Escuelas Católicas de Madrid, Provinciales y Colegiales, con el
Centros participantes en el programa BEDA.
3. Captación, selección, asignación,
coordinación y seguimiento de los
auxiliares de conversación, tanto en
Madrid como en otras comunidades
autónomas. Se han gestionado en
2012 más de 310 auxiliares.
Asimismo, durante 2012 el programa
BEDA ha recibido dos importantes premios.
El primero de ellos fue el Sello Europeo 2012,
que otorga la Comisión Europea para reconocer las iniciativas innovadoras en la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas. Este Sello Europeo es un distintivo de calidad, creado
a propuesta de la Comisión Europea, y refleja
el interés de esta institución por incentivar el
aprendizaje de lenguas como vehículo necesario para una auténtica integración europea.
22
M emoria A ctividades ECM 2012
 Comunicación a los colegios de los
resultados individuales y colectivos
obtenidos por los candidatos de los
exámenes de Cambridge.
 Atención a la demanda de incorporación al Programa BEDA de congregaciones y fundaciones.
 Desarrollo de una amplia oferta formativa que ha contado con más de
10.117 profesores participantes en la
modalidad presencial.
 Gestoría EGAUMA
Entrega Sello Europeo 2012.
A lo largo del año la gestoría EGAUMA
ha mantenido una intensa actividad tanto en
la gestión de nóminas, como en la prestación
de servicio de gestión laboral, jurídica, etc. El
objetivo es que las entidades titulares, directores de fundaciones y equipos de titularidad
estén informados de la gestión laboral, optimizando servicios y haciendo llegar la información de manera centralizada.
Premio a la Innovación de Cambridge.
El segundo reconocimiento fue el Premio
a la Innovación en la Promoción y Gestión de
los Exámenes de Cambridge, otorgado por
la Universidad de Cambridge. Este premio
destaca los planteamientos organizativos y
pedagógicos del Programa BEDA que, desde
una dinámica global, abierta y compatible con
las legislaciones autonómicas ha contribuido
de una manera sobresaliente a la mejora del
inglés de miles de alumnos y profesores.
Otras actuaciones han sido:
 Diversificación de la oferta formativa:
cursos de capacitación lingüística, metodología e innovación, exámenes de
Cambridge, on-line, grupos de trabajo
de coordinadores, becas en el extranjero, congresos y eventos.
 Ampliación del servicio de Escuela de
Idiomas para alumnos, en horario extraescolar.
23
Actuaciones principales durante 2012:
1. Especialización de la gestión laboral
para Equipos de titularidad y Fundaciones a nivel nacional.
2. Desarrollo del trabajo de ámbito nacional: Madrid, Cataluña, Castilla-La Mancha, Castilla y León, Andalucía, Murcia,
Galicia,Valencia, Murcia y Aragón.
3. Gestión profesionaliza y personalizada
con diferentes formas de trabajo: centralizada para fundaciones; y como servicio individual a centros y grupos para
mantener informados a los equipos de
titularidad de las congragaciones.
Durante 2012 BEDA ha recibido
dos importantes premios:
Sello europeo y Premio a la
Innovación de Cambridge
En 2012 se creó la Sección
Permanente de FP con el
objetivo de acompañar a
titulares, directivos y centros
Finalmente vio la luz coincidiendo con el
comienzo del curso.
Destacable también durante 2012 ha sido:
–
El crecimiento del servicio prestado a
los centros, llagando a un total de 145
centros y 6.300 nóminas gestionadas.
–
La colaboración con la empresa Sage
Logic control para el desarrollo de una
aplicación informática específica para
la gestión de la nómina concertada.
–
La relación directa con las distintas
consejerías autonómicas y provinciales para el trabajo diario de la
gestión de la nómina con las peculiaridades del pago delegado de
cada comunidad autónoma.
Para poner en marcha este proyecto
se encomendó al salesiano José Antonio
Zazo esta tarea. Tras visitar todos los centros y conocer las necesidades de cada
uno se diseñó un Plan de Acción con diversas actuaciones, todas ellas encaminadas a potenciar la red de centro de FP.
 Servicio de empleo
Se orienta en una herramienta informática alojada en nuestra web que permite la
inscripción y actualización de profesores
demandantes de empleo, y la búsqueda de
candidatos por parte de los centros interesados.
Durante 2012 la media de inscritos ha
sido de unas 800 personas.
 Oferta formativa
La gestoría Egauma no tiene por finalidad la obtención de beneficios,
sino prestar el mejor servicio posible a los centros que lo soliciten
con los mejores precios posibles.
Todos los departamentos de ECM han
trabajado para ofrecer a los centros una
oferta formativa del más amplio espectro,
 Sección Permanente de FP
A lo largo de
2012 se creó la
Sección Permanente de Formación Profesional
con el objetivo
de acompañar a
titulares, directivos y profesores
de los centro
de FP de ECM.
Jornadas de Pastoral 2012.
24
M emoria A ctividades ECM 2012
tratando de responder a todas las necesidades de formación del profesorado de
ECM. La oferta abarcó cursos y jornadas de: educación infantil 0-3 años, crecimiento personal e inteligencia emocional,
pastoral-hecho religioso-competencia espiritual, DECA de Infantil-Primaria, administradores, personal del PAS, habilitaciones en lengua-literatura y ciencias sociales,
deporte escolar, área social-educación
para el desarrollo, bilingüismo, jurídico...
 Cursos de Especialista Universita
rio de on-line
Educación para la Solidaridad y el
Desarrollo (UPCo), Aprendizaje
Cooperativo (UAH) y Convivencia
y Mediación en el ámbito educativo
(UAH).
 Jornadas de Pastoral
Realizadas en colaboración con el
Departamento de Pastoral de EC
durante los días 10 al 12 de febrero, y
con la asistencia de 670 profesores.
 Semana de Cine Espiritual
Realizada en colaboración con SIGNIS, en el cine Palafox durante los
días 20 al 23 de marzo, asistieron
un total de 2.533 alumnos.
 Proyecto de Francés
Acciones formativas del profesorado
con el objetivo de potenciar el francés como segunda lengua extranjera.
 Viajes de profesores
Ha habido de dos tipos: los enmarcados dentro del Programa 43,19 y
los viajes didácticos.
 Dentro del marco del programa
BEDA
Formación de profesores en metodologías de enseñanza del inglés
y formación del idioma según los
niveles del Marco Común de referencia de las lenguas. Planificación y
coordinación de la formación a los
auxiliares de conversación dentro
del marco de Cooperación Educativa con la Universidad Pontificia de
Comillas.
25
Talleres de los Educobarómetros.
 Talleres de los Educobarómetros y
de cinco experiencias innovadoras
Impartidos en el transcurso del II
Encuentro Entrecongresos, celebrado del 16 y 17 de noviembre.
 Jornada jurídica sobre homologa
ción de títulos y convalidación de
estudios (25 de abril).
 Jornada jurídica sobre organización
de actividades extraescolares en
los centros (5 de diciembre).
 Curso de primeros auxilios: organi
zado por el Departamento de Deportes (de enero a junio).
 Curso de entrenador de voleibol on-
line: organizado por el Departamento de Deportes (de enero a junio).
Todos los departamentos de
ECM han organizado una amplia
oferta formativa para directores,
titulares, profesores…
comportamiento de los participantes y que ha logrado un descenso
del número de sanciones respecto
a la temporada anterior, a pesar de
que se incrementaron los equipos.
 Jornadas y cursos de formación
metodológica con MacMillan.
 Cursos de capacitación lingüística fi-
nanciados por FTFE: cursos intercolegiales en el Centro de Formación
de ECM (195 alumnos y 255 horas
impartidas); cursos intercolegiales
por zonas; cursos en colegios (11
profesores y 219 horas impartidas).
 Seminarios sobre exámenes de
Cambridge.
 Grupos de trabajo con coordinadores
BEDA: red de coordinadores BEDA.
 Curso de árbitros de baloncesto:
 Cursos on-line de inglés.
organizado por el Departamento
de Deportes (de julio a diciembre).
 Cursos en el extranjero para la mejora del inglés: Cambridge, Devon
 Curso de árbitros de futsal: organizado por el Departamento de Deportes (de julio a diciembre).
 Oferta de extraescolares de inglés
(1.034 alumnos participantes).
 Curso de árbitros de vóley: organi-
 Publicaciones
zado por el Departamento de Deportes (de julio a diciembre).
 Agenda del
Profesorado
 Curso de anotadores de baloncesto:
organizado por el Departamento de
Deportes (de julio a diciembre).
 Formación de coordinadores: or-
ganizado por el Departamento de
Deportes (de julio a diciembre).
 Programa ¡Juega Limpio!: organizado por el Departamento de Deportes a lo largo del año, dirigido al
26
Realizada por el Departamento Pedagógico con la financiación de la editorial
SM. Se realiza una
impresión de 16.500
ejemplares para que
pueda llegar a todos
los profesores de
nuestros centros, así
M emoria A ctividades ECM 2012
como a autoridades, instituciones, colaboradores de ECM, etc.
 Revista Escuelas Católicas de
espacios educativos. ECM participa
en este proyecto.
 IV Educobarómetro
Madrid
Realizada por la Secretaría de Comunicación con la participación de
todos los departamentos.A lo largo
de 2012 se han editado un total de
seis números, sin pérdida de publicidad y destacando en la edición de
la revista de noviembre-diciembre
un cuadernillo especial con lo acontecido en el II Encuentro Entrecongresos de ECM. Tiene una tirada de
1.000 ejemplares.
Realizado por el Departamento Pedagógico Pastoral y de Innovación,
en colaboración con SM y el Instituto IDEA, este IV Educobarómetro refleja la visión de las familias
con hijos escolarizados en centros
educativos de ECM.
 Estudio de dirección y gestión
2011
1378
6
1.54
Si
78%
Encuestas sobre
Administración y Gestión 2011
Con el patrocinio de:
MADRID
escuelas
católicas
A primeros de
2012, en colaboración con al
Grupo SM, se
editó el estudio
sobre Dirección
y Gestión correspondiente a
2011 en el que
se reflejan las estadísticas que reflejan la realidad
económica, organizativa y laboral
de los centros.
 Revista Educación Global
Revista internacional de educación
para el desarrollo “Educación Glogal Research”. Publica tres número
al año, tiene siete áreas temáticas y
está dirigida a universidades o espacio de educación superior, centros
de Educación Primaria y Secundaria, organizaciones juveniles y otros
27
 EVENTOS DESTACADOS
EN 2012
 III Congreso de Bilingüismo
Se celebró el día 18 de octubre
en el salón de actos del Colegio
Calasancio (C/Conde de Peñalver
51). El evento dio la oportunidad
de conocer propuestas formativas,
organizativas y metodológicas; recorrer la ruta hacia la excelencia
para centros bilingües y compartir
experiencias enriquecedoras para
nuestros centros.
En el III Congreso de Bilingüismo
se presentó el estudio realizado
por la Universidad de Cambridge
sobre el programa BEDA
Diversos momentos del Congreso de Bilingüismo.
Contó con la asistencia de más de
400 profesores de inglés de centros educativos de la Comunidad
de Madrid, Murcia, Castilla-La Mancha, Andalucía, Canarias y Alicante.
En el transcurso del Congreso se
hizo entrega a 63 nuevos colegios
de la placa que les acredita como
miembros del programa y a cuatro
universidades que se incorporaron
en la modalidad Beda Cum Laude.
Se avanzó además en el liderazgo educativo de la enseñanza del
inglés desde las técnicas de enseñanza para motivar y estimular a
los alumnos reforzando las inteligencias múltiples y se presentó un
avance del estudio realizado por la
Universidad de Cambridge sobre el
programa Beda.
El 2º Encuentro Entrecongresos
reunió a más de 500
educadores que reflexionaron
sobre la innovación
 2º Encuentro Entrecongresos
ECM
Escuelas Católicas de Madrid celebró los días 16 y 17 de noviembre
su 2º Encuentro Entrecongresos
bajo el lema “Una escuela innovadora, una escuela con futuro”. Más
de 500 educadores, directores, titu-
28
M emoria A ctividades ECM 2012
lares y miembros de la comunidad
educativa madrileña participaron
en este encuentro que se celebró
en el Colegio Sagrado Corazón de
Madrid bajo la dirección del Padre
Manolo Barahona, el patrocinio de
SM, Edelvives y Edebé, y la colaboración de McYadra.
El encuentro contó con ponencias
y talleres sobre el futuro de la
escuela a partir de los parámetros
que definen hoy la innovación
El Encuentro se nutrió de cuatro
ponencias que incidieron en la política educativa de la Comunidad de
Madrid y en la innovación y la evaluación; la innovación pastoral; y el
futuro de la escuela a partir de los
parámetros que definen hoy la verdadera innovación. Hubo además
dos momentos de trabajo en grupo. El primero de ellos para debatir
sobre las posibilidades de mejora
29
que tienen los centros a partir de
los datos obtenidos en los Educobarómetros de ECM; y un segundo
momento, para conocer cinco experiencias de innovación pedagógica.
El momento de la clausura sirvió
además para entregar a los 21 colegios que este curso se han incorporado al programa de innovación de
ECM “Competencia 43,19” la placa
que les acredita como centros innovadores. Fueron dos días de intenso trabajo en los que se dieron
a conocer experiencias y enfoque
muy interesantes y distintos. Una
de las principales conclusiones a
las que se llegó fue la necesidad de
mayor autonomía pedagógica y de
gestión para poder innovar.
 Congreso Formación
Profesional
Los días 23 y 24 de marzo ECM celebró el I Encuentro de Directivos
de Formación Profesional con la
asistencia de más de 150 titulares
y directivos de centro de FP de la
Comunidad de Madrid. Supuso una
interesante reflexión entorno a estas enseñanzas y particularmente
sobre la propuesta del Gobierno
de Madrid.
El I Congreso de Formación
Profesional profundizó en los
pros y los contras de la FP dual
30
M emoria A ctividades ECM 2012
ECM se comprometió en el
Congreso de FP a defender estas
enseñanzas y propiciar el debate
sobre la formación dual
Contó con la presencia del viceconsejero de Empleo, Jesús Valverde, quien explicó la experiencia
piloto del proyecto de Formación
dual en Madrid; Javier Restán, director general de Becas y Ayudas de
la Consejería de Educación; Arturo Fernández, presidente de CEIM;
y Elena Gil, directores del área de
Educación y Medio Ambiente de la
Obra Social Caja Madrid.
Las ponencias y debates que allí se
escucharon sirvieron para elaborar
las siguientes conclusiones:
1. Importancia de la aportación de
la escuela en los procesos de FP.
31
2. Necesidad de mayor debate y
reflexión sobre el sistema de
formación dual.
3. Necesidad de autonomía pedagógica y organizativa.
4. Importancia del profesorado y
de sus formación.
5. Compromiso de ECM con la
FP.
 Congreso Nacional de
Educación Física y Deporte
Escolar
Los días 11 y 12 de mayo se celebró el Congreso Nacional de Educación Física y Deporte Escolar
dirigido a profesores y maestros
de esta materia y coordinadores
deportivos de centros.
Dicho Congreso se organizó en
colaboración con la Universidad
Europea de Madrid (UEM) con el
objetivo de ayudar a los docentes
a desarrollar la difícil labor a la que
se enfrentan en la actualidad.
RETOS PARA EL 2013-2014
I Cuarto
2012 es un año que sirve para iniciar y
marcar muchos de los procesos y tendencias que caracterizan el año 2013 y el curso
2013/ 2014.
Merece especial mención el crecimiento
y fortalecimiento del programa BEDA con
la consiguiente ampliación de exámenes, actividades extraescolares a través de escuelas de idiomas en los centros y la creación
de un cuarto nivel llamado de “referencia”
por encima incluso del nivel de excelencia.
2012 marca también el camino para la
implantación y desarrollo de una herramienta de calidad en los centros, que atienda las necesidades de aquellos que no han
podido incorporarse a otros sistemas.
sede y de los servicios desarrollados por
el secretariado de ECM. La consolidación y
creación de nuevas entidades persigue la finalidad de completar y fortalecer el acompañamiento que se realiza a los centros en
ámbitos en los que, hasta la fecha, la presencia de la organización era tenue.
Por último, 2012 ha afianzado la necesidad de proyección exterior de nuestra
organización y de los centros que la integran. El esfuerzo de publicidad en medios
audiovisuales y escritos da buena cuenta de
la necesidad de promover y difundir la existencia de nuestros centros y su compromiso con la sociedad y con la comunidad
educativa madrileña.
Por otro lado, 2012 ha marcado también
el camino de la necesidad de defender los
conciertos de los centros, asumiendo ECM
la necesidad de promover una reflexión de
calado acerca de este veterano régimen jurídico y de financiación de la escuela privada madrileña.
2012 ha marcado también el camino
para la mejora y profesionalización de la
2012 afianzó la necesidad de
una mayor proyección exterior
tanto de la organización como
de los centros
32
entrevista
e scuelas c atólicas
de
m adrid
Javier Agudo:
“Sencillamente…
misión cumplida”
Cuando el 19 de mayo de 2005 la Asamblea General
de FERE-CECA y EyG Madrid le eligiera como
presidente de ambas instituciones, Javier Agudo, tras
comprometerse a seguir apoyando desde su nueva
responsabilidad la labor educativa y evangelizadora
de la escuela católica dijo: “Nuestra actual sociedad
madrileña nos exige un compromiso claro y firme
de presencia y desarrollo de proyectos educativos
católicos que ofrezcan valores y principios
demandados y necesitados por nuestros jóvenes
y sus familias”. Sin duda, muchos de los que
hemos trabajado a su lado durante estos ocho años
podemos decir que ha cumplido fielmente con ese
compromiso. Ahora es momento de hacer balance…
Pregunta.- Después de ocho
años en el cargo deja la presidencia de ECM al haber agotado
el tiempo que marcan los estatutos de la institución para estar
al frente de la misma, ¿cómo valora su mandato?
Respuesta.- Escuelas Católicas de Madrid es una institución
seria, de las pocas que quedan.
Para mí ha sido un verdadero
placer poder sentirme de Escuelas Católicas desde un puesto de
responsabilidad como lo ha sido
la presidencia de nuestra institución. La valoración de mi período
de presidencia supongo que tendrán otros que hacerla. Yo estoy,
como digo, satisfecho. Han sido
ocho años de trabajo intenso,
con muchas cosas a crear y a
impulsar. Problemas y satisfacciones por defender una idea
de escuela que es la que queremos ofrecer las instituciones que
formamos Escuelas Católicas de
Madrid.
Hemos tenido institucionalmente momentos de tensión,
de afirmación de nuestros principios y creo que en estos ocho
años nos hemos mantenido saludablemente en nuestro lugar,
a pesar de vientos y a veces
huracanes que soplaban desde
cualquier lugar. Estoy contento
de haber cumplido mi servicio, al
que me comprometí. Y marcho
con la conciencia tranquila de no
dejar nada pendiente, ni nada
escondido bajo las alfombras.
Sencillamente misión cumplida.
[ 17 ]
P.- ¿Algo o alguien que destacar en su equipo de gobierno?
R.- Sí, claro, cómo no. He
gozado de una Junta Rectora excepcional. Hemos tenido
momentos de decisión serios, a
veces graves, pero toda la junta
ha sabido ser profunda en sus
reflexiones, valiente en sus decisiones y comprometida con la
unidad en fidelidad a nuestra misión educativa.
He gozado con un Secretariado activo, creativo, inspirador,
proactivo, comprometido, profesional y este Secretariado dirigido por Emilio Díaz, al que cito
por ser él la cabeza del mismo,
pero en mi mente y en mi corazón están todos.
entrevista
He gozado también con un
personal de la sede de Escuelas
Católicas de Madrid que con su
labor profunda y comprometida,
han hecho posible el crecimiento
y la respuesta oportuna y eficaz a
tantas cosas que desde Escuelas
Católicas de Madrid se mueven
desde los distintos departamentos: asesoría jurídica, pastoral,
deportes, etc.
Si algo he de destacar según
tu pregunta es su profesionalidad y su buen hacer. Y con este
reconocimiento vaya también mi
agradecimiento a todos y cada
uno de los que forman parte de
esta familia de ECM.
P.- ¿Cuáles han sido sus
mejores momentos al frente de
ECM?
R.- Han sido muchos y de
muy diversa índole. Algunas
Juntas Rectoras con reflexiones
compartidas sabrosísimas, el éxito de nuestros Congresos, cada
una de nuestras Asambleas en las
que el salón estaba a rebosar, lo
que hablaba sin duda de la buena salud institucional. Ver nacer
y crecer ECM Servicios educativos, empresa creada por decisión
de nuestra Junta Rectora y que
en plena crisis no ha dejado de
crecer y dar satisfacciones. La
creación de la Fundación Educación y Evangelio que gestiona el
Padre Manuel Barahora y que desde su creación no
ha dejado de crecer. Momentos de
conversación con
unos y con otros.
Haber
conocido
personas increíbles
y de una calidad
humana excepcional como lo fue la
Madre Julia García
Garay…
Ha habido muchos
momentos
buenos y cada uno
de ellos podría ser
considerado de los
mejores…
P.También
habrá tenido desvelos…
R.- Sí, algunos.
No muchos. Algunas situaciones
han sido especialmente preocupantes, cuando otras
instituciones o el
Gobierno de Madrid no han sa-
Javier Agudo junto con la Madre Julia García de Garay.
[ 18 ]
bido estar a la altura de lo que
la educación católica es y debe
ser. En algún caso de dolorosa
incomprensión, intentos de manipulación de nuestra escuela al
servicio de otros intereses bastante ajenos a la misma…
Pero también he de decir que
con el apoyo de nuestra Junta
Rectora y del Secretariado siempre me sentí apoyado y amparado, por lo que el desvelo se hacía
mucho más asumible.
P.- ¿Ha cambiado algo la forma de hacer las cosas durante
este tiempo?
R.- Sí, naturalmente. En la
medida que se adquiere conocimiento, experiencia y cierto
desparpajo en hacer las cosas,
las formas de hacer se vuelven
diferentes.
P.- ¿Cuáles son los objetivos
que se marcó al asumir el cargo?
¿Se han cumplido?
R.- Bueno en nuestra organización los objetivos creo que
vienen marcados por la misma
esencia de su ser. En el centro
de todo está la Escuela Católica de Madrid, y en torno a ella
palabras grandes que creo que
fueron mis percepciones iniciales de lo que se me pedía con
mi responsabilidad. Estas palabras grandes son: “fidelidad”, a
nuestro servicio educativo en el
seno de la Iglesia Católica como
misión inexcusable; “compromiso”, con gran parte de la sociedad madrileña que nos elige
como escuela preferente para
sus hijos; “crecimiento institucional”; “búsqueda”, de nuevas
formas de hacer y servir desde
ECM. Apoyar, animar, facilitar…
P.- ¿Qué es aquello que ha
conseguido y nunca hubiera
imaginado que se haría? ¿Y lo
e scuelas c atólicas
de
m adrid
Emilio Díaz y Javier Agudo.
que no consiguió aunque parecía sencillo?
R.- Preguntado así te diría
que nada. Yo no he conseguido nada. En cambio te diría que
juntos hemos conseguido muchas cosas. El programa Beda,
la existencia de ECM Servicios
educativos, la claridad absoluta
en nuestras cuentas, la fiabilidad
de nuestros departamentos…
todo ha sido obra de todos, consecución de todos, yo solamente
presidía una verdadera explosión
de profesionalidad al servicio de
la Escuela Católica Madrileña.
P- ¿Qué es de lo que se siente más orgulloso?
R.- Sin duda, de la gente con
la que he tenido el placer de trabajar. Hoy acabado ya mi período de presidencia miro con un
afecto y una satisfacción desbordante a la Fundación Educación
y Evangelio, nuestros programa
de innovación 43.19, que está
haciendo mucho bien, el impulso
de las artes en nuestros centros,
Beda… Muchas cosas, pero sobre todo me siento orgulloso de
las personas.
P.- ¿Le queda alguna asignatura pendiente?
R.- Bueno… a mí no. Me voy
con el curso, creo que aprobado.
Pero es verdad que a nuestra
institución le quedan asignaturas
pendientes como hacer frente a
la situación de des-concierto que
ha creado la Consejería de Educación de Madrid al quitar la posibilidad de los conciertos a la FP
en Madrid. Nos queda a todos
pendiente ver que va a ocurrir
con la nueva ley de educación.
Pendiente está ver como cada
una de nuestras instituciones
educativas hacen frente a esta
crisis… Hay, más que asignaturas pendientes, frentes abiertos,
pero a la vez tengo confianza en
la profesionalidad de nuestros
servicios jurídicos, de nuestro Secretariado… aprobaremos.
P.- ¿Ha cambiado mucho la
educación madrileña en estos
años, y la escuela concertada
católica en particular?
R.- Pues sí, ha cambiado, signo de que está viva y de que está
inmersa en una sociedad cambiante. Creo que no hay mucha
perspectiva todavía para valorar
estos cambios, pero sí hay que
estar muy atentos para saber
olfatear situaciones que puedan
presentarse y que quizá puedan
sernos muy útiles para responder
a la sociedad madrileña ofreciendo una educación comprometida, de calidad y más cercana a
los principios éticos, sociales y
religiosos que desde el principio
animaron a nuestras instituciones y a sus fundadores.
P.- ¿Qué futuro le espera a la
escuela concertada madrileña?
[ 19 ]
R.- Soy optimista. Creo que
habrá dificultades, pero saldremos adelante. La escuela concertada madrileña es heterogénea. Hay centros concertados,
animados por principios trascendentes, que están acogiendo y sirviendo en fidelidad a los
mismos. Pero hay otros centros
concertados que nos son más
que puras empresas lucrativas
que utilizan el sistema de conciertos como una oportunidad
más para sus intereses. Creo que
hablar de escuela concertada
madrileña es un saco demasiado
amplio y con un contenido bastante dispar. A la escuela concertada católica le espera un futuro
lleno de esperanza y de un servicio educativo cada vez más fiel a
sus principios.
P.- ¿Cómo ha repercutido en
usted como profesional y como
persona haber sido presidente
de Escuelas Católicas de Madrid?
entrevista
R.- Te voy a responder muy
brevemente. He aprendido mucho. Creo que sé más, e incluso
te diría que soy mejor persona.
ECM me ha hecho bien.
P.- ¿Qué recomendaciones le
daría a su sucesor desde la experiencia adquirida?
R.- Que ame fuertemente a
la institución que nos representa
a todos, que sea fiel a los principios que animaron la existencia
de FERE, que anime, comprenda
impulse… que crea en las personas que componen la sede y que
sobre todo muestre su fe y su esperanza en un futuro mejor para
nuestra escuela al servicio de la
cultura y de la fe.
P.- ¿Cuál cree que debe ser
el proyecto general de Escuelas
Católicas de Madrid a desarrollar en los próximos años?
R.- Estas preguntas son siempre un poco de ciencia ficción…
Habrá que ver por donde evolucionan las cosas, por donde salimos de esta crisis, que pasará
con la nueva ley de educación.
Hay que estar muy atentos. Hay
que ser muy fieles. Hay que tener los oídos bien abiertos. Y
después de todo ello junto con
el Secretariado y la Junta Rectora ir encontrando caminos nuevos para llegar al horizonte que
siempre hemos soñado.
P.- ¿Cuáles son sus planes de
futuro?
R.- Soy religioso escolapio.
Ahora estoy ejerciendo la Dirección General en el Colegio Calasancio de Madrid. Mis planes
son los mismos que tuve al empezar en FERE, por que soy así,
es decir, ser fiel a los principios
espirituales que animan mi vida,
[ 20 ]
hacer crecer el colegio al que me
debo, animar, buscar nuevas formas de hacer escuela… No sé
hacer otra cosa.
P.- Por último, ¿algún comentario que le gustaría hacer
de algo que no le haya preguntado?
R.- Simplemente reiterar mi
agradecimiento a todos los que
han sido mis colaboradores en
estos ocho años. Y eso sí, animar
a las instituciones que componen
FERE-Madrid o Escuelas Católicas de Madrid a una mayor participación, unidad y solidaridad
en todo lo que nuestra escuela
está viviendo y lo que le queda
por crecer y hacer. Gracias sinceramente a todos.
Eva Díaz
arte en los
e scuelas c atólicas
de
m adrid
colegios
Colegio Santa María del
Pilar: educación integral
del alumnado en un marco
incomparable
Después de mostraros desde estas páginas los colegios Nuestra Señora
del Pilar (Calle Castelló), y Amorós, protagoniza esta sección otro de
los centros que la Compañía de María (Marianistas) posee en la capital
madrileña: el Colegio Santa María del Pilar (Calle Reyes Magos), un
gran centro por su extensión, y porque, al igual que el resto de colegios
de la congregación, ofrece una educación integral y de calidad, fomenta
el espíritu de familia, educa en la fe y también para el servicio, la justicia
y la paz, e impulsa la adaptación al cambio y el aprendizaje continuo.
Vista panorámica del colegio.
[ 21 ]
informe
Historia del colegio
E
l Colegio Santa María del Pilar se fundó el 6 de octubre
de 1955 con 100 alumnos divididos en tres clases: Parvulitos,
Párvulos y Elemental, que recibían clase en los bajos del bloque
1 de viviendas que dan a la Calle Reyes Magos, ya que aún no
se habían edificado los primeros
módulos del centro. En este año
se celebró la primera reunión
con los padres y se eligió el que
sería escudo del colegio, que en
esta época recibía el nombre de
Nuestra Señora del Pilar-B.
Durante los cursos 1954,
1955 y 1956, se trabajó intensamente en la confección de los
planos del centro. En 1956 el arquitecto Luis Moya Blanco presentó un anteproyecto de construcción al modo clásico. Por
su parte, el también arquitecto
José Antonio Domínguez, ofreció otro mucho más funcional,
abierto, funcional, acogedor y
educativo que se fue realizando
poco a poco, por módulos, hasta
llegar a lo que hoy conocemos (a
excepción de los nuevos módulos de Infantil y Primaria de construcción posterior).
En enero de 1956 se plantaron los primeros árboles y se
celebró la primera Eucaristía en
la Capilla del Hospital del Niño
Busto de José Guillermo
Chaminade.
Imagen de la Virgen
con el Niño.
Jesús. En este curso 1956-1957
había seis aulas, tres de los bajos de Reyes Magos y tres de los
nuevos pabellones, que acogían
un total de 221 alumnos, pasando el colegio a llamarse Nuestra
Señora del Pilar - Sección: Niño
Jesús. Poco a poco en los años
siguientes el centro fue tomando forma con la construcción de
sus pabellones azules y amarillos, concebidos para cuatro unidades por curso y rodeados de
jardines.
En 1962 se comienza la construcción de las instalaciones de la
residencia para religiosos marianistas, comedores, etc. y Miguel
Moya elabora el proyecto de la
Iglesia. En 1964 el colegio pasa
a llamarse Santa María del Pilar
y se termina la construcción del
templo, que al año siguiente se
convierte en Parroquia.
En el curso 1978-79, se hace
mixto el colegio desde 1º de
BUP. En el curso 1980-81 el colegio celebra sus Bodas de Plata.
En 2005 comienzan los actos de
las Bodas del Oro del centro y se
celebra la Olimpiada Marianista
en el mismo por quinta vez.
Escolares de excursión y en el aula en 1968
[ 22 ]
Imagen de Victorino
Alegre.
Pabellón frente a zona ajardinada.
En la actualidad el colegio
es mixto en todos sus niveles y
cuenta con más de 2.000 alumnos que cursan estudios de Infantil, Primaria, Secundaria y
Bachillerato. Más de un centenar
de profesores y otros profesionales trabajan en equipo para alcanzar el objetivo educativo del
colegio recogido en el Proyecto
Educativo y en el Carácter Propio
en línea con las características de
la pedagogía marianista. En la
acción educativa es prioritario el
respeto a la persona en un clima
de libertad y diálogo responsables, así como la consecución
de altas cotas de enseñanza de
calidad.
La práctica religiosa y el culto y devoción a María, Madre
de Dios, son también características esenciales en la labor del
colegio con lo que pretende ser
fiel a su nombre y al espíritu de
sus fundadores. El deporte juega
un papel destacado en la vida
del centro donde se fomenta la
práctica de múltiples disciplinas,
siendo escenario de varias Olimpiadas Marianistas a lo largo de
su historia.
e scuelas c atólicas
de
m adrid
Aula antigua en
el pasado y en la
actualidad.
Paseo cubierto
entre pabellones.
El colegio
con el Niño, convirtiéndose en
una amplia explanada desde la
que podemos contemplar la belleza de la fachada principal de
la Iglesia-Parroquia Santa María
del Pilar.
Los pabellones, sencillos y
funcionales, albergan las distintas aulas del colegio y se erigen
de forma armónica y ordenada
por niveles educativos (de Infan-
abierto, funcio“Unnal,colegio
acogedor, altamen-
te educativo, que al exterior no
recuerde al colegio clásico. Las
instalaciones están ambientadas
en una atmósfera ajardinada,
de mucha luz y con numerosos
espacios libres”. Esta es la descripción que hizo de Santa María
del Pilar el religioso marianista
Victorino Alegre, promotor, impulsor y defensor del proyecto del colegio y cuyas palabras
fueron recordadas por el actual
director del centro, Jesús Fernández Liébana, durante el acto
institucional de la celebración del
Cincuentenario del colegio en el
año 2006.
Y así es este colegio, un amplio complejo educativo, com-
Edificio de Administración y Secretaría
en el pasado y actualmente.
Laboratorio.
puesto por numerosos pabellones, perfectamente dispuestos en
armonía, comunicados entre sí
por paseos cubiertos y rodeados
de bellos jardines y extensos patios para la práctica de deporte.
Son varios los accesos al centro. La entrada por la Calle Reyes
Magos nos conduce a un primer
edificio, donde se encuentran las
dependencias de Administración
y Secretaría. A continuación un
amplio paseo ajardinado, que
comienza junto a la imagen de
Victorino Alegre (a
la izquierda), nos introduce en el interior
del complejo. El paseo finaliza junto a la
imagen del la Virgen
[ 23 ]
Aula de Infantil en el
pasado y en el presente.
arte en los colegios
Campo de fútbol y pista de atletismo en el pasado y en la actualidad.
Patio de Infantil.
Patios de Infantil y sus pabellones.
til, los primeros, hasta Bachillerato los últimos) a lo largo de la
zona del complejo que linda con
la Avenida de Nazaret y la Calle
de Samaria. Estas construcciones, fruto del diseño del arquitecto José Antonio Domínguez,
se elevan dos o tres alturas y
destaca en todas ellas la amplitud de sus ventanales que hace
de sus clases espacios amplios y
luminosos.
Los bloques de Infantil (los
primeros que se construyeron)
conservan el día de la visita al
centro los banderines y la decoración festiva de la celebración
de San Isidro. Se erigen alrededor de un patio de tierra con columpios, el que usan los alumnos
de cinco años, y son fácilmente
identificables por el colorido y
ternura de los dibujos que observamos en sus ventanales.
Sus aulas están perfectamente
adaptadas a sus necesidades, así
como los distintos patios al aire
libre, donde divididos por edades, juegan los más pequeños
del centro. Esta zona se amplió
en el año 1994 con un nuevo
pabellón de dos plantas para los
alumnos de segundo ciclo de Infantil aprovechando el desnivel
del terreno.
A continuación se encuentran
los edificios que contienen las
aulas de Primaria, seguidas por
las de Secundaria y Bachillerato,
creando el conjunto armónico
que comentábamos anterior-
Vista de las instalaciones deportivas en 1967 y en el presente.
[ 24 ]
Pabellón cubierto nuevo.
Antiguo gimnasio en proceso de reforma.
Piscina.
e scuelas c atólicas
Fachada de la Iglesia en el año
1967 y en la actualidad.
mente al quedar unidos por unos
prácticos paseos cubiertos. Cada
pabellón acoge las aulas de un
nivel concreto, a excepción de
uno de ellos que es mixto y contiene clases con distintos niveles.
Desde la explanada central
también vemos el edificio de la
residencia marianista, construido de ladrillo visto y diseño funcional, en el que se encuentran
también las dependencias de
Dirección, la biblioteca-sala de
estudio, el aula de arte, vídeo e
informática, y el laboratorio de
Ciencias Naturales, perfectamente equipado, del que pueden disfrutar tanto los alumnos
de Bachillerato como los de Secundaria… Desde su azotea se
puede observar una de las vistas
más bellas del centro, al poder
divisar desde la altura los pabellones, los patios, y la espectacular cubierta de la Iglesia.
El espacio reservado a la práctica del deporte es notorio, así lo
demuestran sus numerosos y amplios patios donde sus alumnos
pueden practicar hockey, baloncesto, fútbol, balonmano, paddle… Además, en la actualidad se
encuentra en rehabilitación el antiguo gimnasio del centro, cubierto, en el que bajo su techo abovedado se puede practicar baloncesto y paddle. De reciente construcción es el Centro Deportivo
de
m adrid
Esta cubierta crea una especie de pórtico sustentado sobre
dos columnas que acoge en su
interior un balcón, en cuyo muro
podemos observar un precioso
mosaico en colores azules y cálidos, que representa la venida de
la Virgen del Pilar de Zaragoza.
Sobre el mosaico apreciamos un
amplio ventanal que permite la
entrada de luz natural sobre el
coro del templo.
A la izquierda de la fachada
principal se erige una gran cruz
de piedra blanca que se eleva por
Santa María del Pilar, inaugurado
el pasado 12 de octubre de 2012,
que alberga, entre otras dependencias dos piscinas, un pabellón
cubierto para la práctica de baloncesto y hockey, y en su azotea
tres pistas de paddle acristaladas
desde la que se puede observar el
espectacular el nuevo campo de
fútbol de hierba (rehabilitado sobre el anterior de tierra), su pista
de atletismo contigua, y una grada desde la que animar al equipo
del centro.
Destacan en el complejo las
zonas ajardinadas, con numerosos y variados árboles y arbustos
cuyo estudio puede convertirse,
sin duda, en una interesante clase práctica de botánica.
La Iglesia-Parroquia
Santa María del Pilar
E
s uno de los emblemas del
centro con una singular cúpula que se erige de forma majestuosa sobre los patios que la rodean.
Es obra del arquitecto Luis Moya
Blanco, quien a cerca de su cubierta, afirmó que se erige “como
un inmenso y atrevido lienzo, paraboloide hiperbólico, dotado de
un gracioso juego de concavidad
y convexidad que da la impresión
de una original y grandiosa cubierta de tienda de campaña”.
[ 25 ]
Detalle del mosaico de la
fachada principal ayer y hoy.
arte en los colegios
Altar de la Virgen.
Vista general de la Iglesia.
encima de la misma y a su derecha encontramos el busto del fundador de la Compañía de María
(Marianistas), José Guillermo Chaminade, inaugurado en 2007.
Tres materiales dominan el
interior del templo: el ladrillo que
compone la cubierta por dentro y
los muros sobre la que descansa;
la madera con la que están construidas las puertas de acceso, los
bancos, los confesionarios y el
coro; y el mármol que cubre las
escaleras y el suelo del presbiterio.
Desde dentro podemos disfrutar del interior de la cubierta, que
como apuntaría su creador “parecen dos pares de alas, unas curvadas hacia el suelo de aparente
frágil y liviano apoyo”, y “otras
dos alas volanderas, fugitivas hacia lo alto sobre una de las cuales,
la más estrecha y de mayor vuelo,
parecen resbalar en línea infinita
hacia el cielo, las ofrendas y las
plegarias de los fieles que brotan
del altar del sacrificio”. Es impresionante la sensación de amplitud
que logra su original cubierta.
Tras el altar, ubicado en el
presbiterio, que está elevado en
altura sobre la nave del templo
encontramos, a modo de retablo, una espectacular vidriera,
que se prolonga hasta la parte
más elevada del techo, realizada por Padrós, la cual, según el
autor, simboliza mediante sus
numerosos vidrios de infinitos
colores a los alumnos que pasarán por el colegio, y en ella están
representados el Padre Eterno, la
Cruz Redentora que representa a
Jesús, la Virgen del Pilar, el Ángel del Paraíso; el Arcángel de
la Anunciación… Adosada a la
misma se halla una escultura de
Cristo crucificado.
A ambos lados de la vidriera, los muros de ladrillo muestran una disposición simétrica de
múltiples ventanales con forma
de ojo de buey que iluminan la
estancia, al igual que los ventanales ubicados en la parte superior de dichos muros.
Hay en el presbiterio otros
dos altares a ambos lados del altar mayor, que contienen la imagen de la Virgen con el Niño (el
de la izquierda) y el Sagrario (el
de la derecha).
Tanto en el lateral derecho
como en el izquierdo encontramos tres confesionarios de madera, ubicados cada uno de ellos en
sencillas hornacinas construidas
con ladrillo visto y rematadas con
arcos de medio punto rebajado.
En la parte posterior de la Iglesia,
y elevado sobre la misma, se encuentra el coro al que se accede
por dos escaleras que encontramos a la entrada de la misma.
[ 26 ]
Sagrario.
Bajo la Iglesia se encuentra
el salón de actos, con aforo para
240 personas aproximadamente.
Santa María del Pilar es un
centro que impresiona, por la
extensión de sus patios, por su
vegetación, por sus numerosos
pabellones, por su espectacular
iglesia, pero es mucho más que
eso, es ante todo un colegio marianista, y por ello cuenta con una
sólida y fecunda tradición educativa de casi 200 años que le impulsa a educar a niños y jóvenes
en la libertad y la alegría de la fe
en el Dios de Jesucristo. La finalidad educativa del Colegio Santa
María del Pilar es formar personas
competentes profesionalmente y
comprometidas social y cristianamente. ¡Gracias por vuestra labor!
Zoraida Arribas Manzanal
Fotos: Archivo del centro y
revista ECM
Confesionarios de la Iglesia.
CREATIVIDAD
CREATIVIDAD
INNOVACIÓN
INNOVACIÓN
EXCELENCIA
EXCELENCIA
Tu programa de
Tu programa
de
educación
bilingüe
educación bilingüe
Más de
15.000
Más de
Más de
350
Más de
ALUMNOS
15.000
CENTROS
EXAMINADOS POR
ADSCRITOS AL
EXAMINADOS POR
ALUMNOS
350
PROGRAMA
ADSCRITOS AL
CENTROS
PROGRAMA
Más de
2700
Más de
PROFESORES
2700
EN ACTIVIDADES
Más de
350
Más de
AUXILIARES
350
DE
CONVERSACIÓN
FORMATIVAS
PROFESORES
AUXILIARES
EN ACTIVIDADES
FORMATIVAS
DE
CONVERSACIÓN
MADRID
escuelas
católicas
MADRID
escuelas
católicas
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Centro Examinador ES291
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Premios 2012
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Sello Europeo para las
iniciativas innovadoras en la
enseñanza y el aprendizaje
de las lenguas 2012
Sello Europeo para las
iniciativas innovadoras en la
enseñanza y el aprendizaje
experiencias
25 Escuela de Verano
“San Viator”
Durante el próximo verano va tener lugar la celebración
de la 25ª Escuela de Verano “San Viator”.
El evento se va a celebrar en el Colegio San Viator de
Valladolid durante los días 28 a 30 de junio.
L
a Escuela de Verano “San
Viator” comenzó su andadura allá por los años 80 del siglo
pasado, cuando el Hermano José
Luis Céspedes, csv, y un grupo de
profesores del Colegio San Viator
de Madrid organizaron el primer
encuentro, que precisamente también tuvo lugar en Valladolid.
Entre la 1ª y la 25ª han transcurrido más de 25 años, pues durante un período de seis años, la
Comisión de Escuela Viatoriana,
presidida por el Hermano Alberto
Elgóibar, csv, realizó encuentros
formativos sobre la Enseñanza Religiosa Escolar para los profesores de
los centros viatorianos, con la colaboración de la Editorial SM. Actualmente, la convocatoria se extiende
a los seis colegios viatorianos que
hay en España: dos en Madrid, uno
en Huesca, otros dos en el País Vasco y uno en Castilla y León.
El curso pasado, la 24ª Escuela
de Verano “San Viator” fue preparada por el profesorado del Colegio
viatoriano Nuestra Señora de Fátima de Madrid. Dejaron el listón
muy alto. El reto está puesto.
La preparación de cada uno de
los encuentros ha funcionado rotatoriamente entre los centros viatorianos, incluyéndose en la rueda el
Consejo provincial. Esto ha permitido que el centenar de profesores
que cada año participa, haya tenido la oportunidad de conocer la
realidad y el entorno en que está
inserto cada centro. Precisamente
la de este curso está siendo preparada por el actual Consejo provincial, presidido por el Padre Gregorio
Esquíbel, csv, nuevo Superior provincial desde hace más de un año.
La idea original de los iniciadores de este proyecto consolidado
en el tiempo fue la de fomentar el
espíritu y el carisma vitoriano, así
como impulsar el conocimiento, la
convivencia y la celebración entre
el profesorado de los centros viatorianos.
Ciertamente, después de 25
convocatorias podemos afirmar
que los objetivos se han alcanzado.
La participación de más de 2.500
profesores entre todas las convocatorias es ya un hito importante.
A día de hoy se aprecia el buen
trabajo realizado durante este largo período de tiempo, en el que
han aflorado una serie de genuinas
particularidades en los educadores
viatorianos.
Un matiz esencial del carisma
de los viatores es el de la educación
cristiana, aspecto que el verano
[ 28 ]
Alain Ambeault.
pasado puso de relieve el 29º Capítulo general celebrado en Roma,
junto a otras líneas de futuro.
Este carisma se ha ido colando
cada vez con más fuerza y vitalidad
en un número significativo de profesores de los centros actuales. Una
gran mayoría asume y trabaja desde su puesto concreto tratando de
educar en “viatoriano”. Un número significativo de profesores, desde una vivencia propia, acompañada y formada de la vocación de
educador cristiano, han pasado a
comprometerse en puestos de responsabilidad pastoral, de dirección
y de gestión escolar. Algunos de
éstos, menos ciertamente, también
han dado el paso de incorporarse
a la Comunidad viatoriana con el
compromiso de vivir la espiritualidad, la vida comunitaria y la misión
viatoriana.
e scuelas c atólicas
de
m adrid
Llevados de la mano de la realidad, sabemos que los viatores
religiosos que dedican su vocación
y trabajo a la educación cada vez
es menor, al menos en las latitudes en que nos movemos. Pero
esta experiencia nos está haciendo gozar también de la vocación
y el trabajo de muchos laicos que
posiblemente responderían con la
misma fuerza e ilusión al proyecto
original del Padre Luis Querbes.
Ciertamente, la educación es una
herramienta que abre muchas posibilidades.
Allá por el año 1826, bajo la
inspiración e idea original del Padre Luis Querbes, nacieron los viatores con un rasgo peculiar en su
genoma: la educación cristiana y
el servicio de los santos altares. El
Padre Luis Querbes pensaba en
una asociación de maestros casados, célibes, hombres mujeres, que
manteniendo una serie de lazos
entre ellos, se dedicasen a educar
cristianamente a la infancia y a la
juventud, así como a colaborar con
los párrocos de las aldeas más necesitadas de la Francia del siglo XIX.
Ya estamos en el siglo XXI,
un tiempo en el que el genoma de la especie humana
está perfectamente escrutado.
También en este siglo se conoce adecuadamente el genoma
del educador viatoriano. Pues
bien, estando en estas lides,
el Consejo provincial ha elegido como lema para enmarcar
esta 25ª Escuela de Verano “El
genoma del educador viatoriano”.
La preparación remota del
evento empezó en el trimestre pasado. El equipo dinamizador se lo
ha tomado como una carrera de
fondo, no como una prueba de
100 metros lisos. Desde entonces
se puede acceder al blog http://somos25ydespuesque.blogspot.com.
es donde se encuentran todas las
novedades que se van produciendo. Entre ellas se pueden visionar
las micro entrevistas realizadas a
profesores, los “genes del educador viatoriano,… y más cosas. Lo
anterior también se puede encontrar en las redes sociales Twiteer
(@berrocalvourles) y en Facebook
([email protected]).
Una noticia importante es que
durante los tres días de la Escuela
de Verano nos va a acompañar el
P. Alain Ambealut, csv, nuevo Superior general elegido en el último
Capítulo general. Su presencia y las
palabras que nos va a dirigir en su
ponencia serán un estímulo para el
centenar de educadores que participarán en la 25ª Escuela de Verano
“San Viator”, que tendrá lugar en
el colegio San Viator de Valladolid
los días 28 a 30 de junio.
[ 29 ]
José Antonio González, csv
Coordinador 25ª EVSV
[email protected]
tira de humor
J.A. POVEDA-B. YAGÜE
[ 30 ]
+ 10
años
Colección Mi vida...
MI VIDA ES UN CUENTO
Derek busca un buen plan para el verano: un campamento donde pueda
practicar con el monopatín, gastar bromas en el vecindario, o incluso irse
de vacaciones con su mejor amigo. La idea de quedarse en casa con los
libros que le mandan en el colegio no le termina de convencer. ¡Él sí que
tiene buenas historias que contar! Sobre todo cuando descubre un oscuro
secreto...
Un libro inteligente y divertido, lleno de chispa y con una buena historia.
NOVEDAD
MI VIDA COMO ESTRELLA DE CINE
A Derek le encanta el monopatín, pero también hacer
parkour. Se le da tan bien que le contratan como
especialista para hacer una película con su actriz
favorita. ¿Podrá controlar su emoción?
Colección Wilma Tenderfoot
NOVEDAD
+ 10
años
Y EL CASO DEL VENENO PODRIDO
Por fin Wilma se ha convertido en la ayudante del
detective Theodore P. Goodman. Juntos investigarán
qué es ese mal olor que lo inunda todo. ¿Un cubo de
algas o, en realidad, es veneno putrefacto?
Y EL CASO DE LOS CORAZONES
CONGELADOS
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Wilma Tenderfoot sueña con convertirse en
la ayudante del famoso detective Theodore
P. Goodman. Pero a Goodman no le interesa
nada tener a una niña pequeña y debilucha
todo el día detrás de él. Sobre todo si su
perro se va comiendo todas las pruebas que
encuentra.
Para más información: [email protected]
www.macmillan-lij.es
Colegios
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Nuestra especialidad son los uniformes escolares y las equipaciones deportivas. La experiencia adquirida a
lo largo de 30 años le servirá para potenciar la identidad de su centro. Disponemos de las infraestructuras
necesarias para poder garantizar cualquier compromiso. Diseñamos y confeccionamos sus uniformes
conforme a nuestros altos estándares de calidad.
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