TEMA 17 LA INFLUENCIA SOCIAL_GUIA DE ESTUDIO

08/05/2013
TEMA 17: INFLUENCIA SOCIAL: LOS GRUPOS
TEMA 17
1.- La influencia social.
2.- Los grupos.
LA INFLUENCIA
SOCIAL
3.- Las relaciones sociales.
4.- La diversidad social.
Miguel Modrego 2013
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1.- La influencia social
IMPORTANTE
Según el contexto en que se produce, podemos distinguir
tres tipos de influencia:
IMPORTANTE
Todas las personas se relacionan e intercambian sus
pensamientos y sentimientos, se influyen y modifican
sus comportamientos y sus formas de ser y estar en el
mundo.
- Influencia interpersonal. Hay
comunicación cara a cara, la
influencia es recíproca y se produce
en grupos pequeños.
La influencia social consiste en un cambio en las
creencias, actitudes o conductas de una persona por la
presencia o acción de otras.
La influencia social puede ser mayoritaria o minoritaria,
consciente o inconsciente, directa o diferida, duradera o
pasajera.
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Según el psicólogo social Serge Moscovici hay tres
modelos de influencia social:
SOLO LECTURA
- Normalización: En situaciones ambiguas, la
influencia recíproca de los miembros de un grupo
hace que estos elaboren una norma.
- Conformidad: Las personas cambian sus juicios
o acciones por presión externa. El conformismo
se caracteriza por la existencias de una norma
dominante y su aceptación incondicional.
- Innovación: Es el proceso de creación de
nuevas normas para reemplazar a las existentes.
Son fruto de la influencia de una persona o grupo
minoritario sobre la mayoría).
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- La persuasión. Un comunicador
intenta influir sobre una determinada
audiencia (publicidad).
- La influencia de los medios
audiovisuales. Se caracteriza por la
falta de contacto entre emisor y
receptor.
4
La Conformidad. (influencia de la mayoría)
Consiste en un cambio de opinión, conducta o
actitud por la presión real o imaginaria de un
grupo. Es actuar de forma diferente a como se
comportaría uno cuando está solo.
IMPORTANTE
Hay dos tipos:
- Sumisión: mostrar conformidad sin estar de
acuerdo (ir a una fiesta con traje y corbata por el protocolo de la
misma).
- Aceptación: mostrar conformidad y acuerdo
(el
médico que nos aconseja tomar algún medicamento).
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1
08/05/2013
Los estudios realizados por Solomon Asch entre
1951 y 1955 han aportado relevantes datos sobre
el comportamiento de los seres humanos ante la
presión social.
Por el contrario, solo el 5% de sujetos
que respondieron a las mismas
preguntas sin cómplices (es decir, sin
presión de grupo) cometieron errores.
Asch solicitaba de los sujetos que indicasen, en
un conjunto de tres líneas de diferente tamaño,
cuál de ellas se asemejaba más a una línea
estándar o de prueba (la de la izquierda en el
dibujo).
En diferentes estudios el 76% de los
sujetos apoyaron las respuestas
falsas del grupo al menos una vez,
esto es, optaron por la conformidad.
SOLO LECTURA
Durante algunos de los ensayos los cómplices daban respuestas
claramente erróneas, es decir, elegían de forma unánime una línea
equivocada como pareja de la línea de prueba (por ejemplo, en el dibujo
la línea 1 en vez de la 2, que sería la correcta). Además emitían sus
respuestas antes de que el verdadero sujeto experimental
respondiera. En esta tesitura, muchos de los sujetos experimentales
optaron por decir lo mismo que los cómplices del experimentador,
es decir, optaron por las respuestas falsas, de facto, estuvieron de
acuerdo con la respuesta equivocada el 37% de las veces.
7
SOLO LECTURA
SOLO LECTURA
Cerca de un 25% de los sujetos no cedieron nunca a la
presión del grupo.
También hubo sujetos que siguieron al grupo en casi
todas sus respuestas.
8
IMPORTANTE
Factores que influyen en la conformidad:
En otra serie de experimentos Asch hacía
intervenir a un sujeto que rompía la
unanimidad de juicio.
- Tamaño del grupo: no es lo mismo oponerse a
un grupo pequeño de amigos que a uno grande.
La unanimidad del grupo es crucial. Es más fácil resistir
a la presión de grupo cuando en él no existe
unanimidad.
- Respuesta en público o en privado: si el
sujeto responde en privado, y no en público, la
conformidad disminuye.
En estudios posteriores se constató que cuando los
sujetos emitían sus juicios no en voz alta sino
escribiéndolos en un papel, la conformidad se reducía
drásticamente.
- El grado de atracción que tiene el grupo para el
individuo: los individuos se someten a la opinión
del grupo para obtener aceptación y evitar el
ridículo y el rechazo.
Para la reflexión: miembros de un jurado, notas en
tribunal, votaciones a mano alzada…
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Obediencia a la autoridad.
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Experimento de Milgran
Tras la derrota del nazismo
los
psicólogos sociales se preguntaron
cómo fue posible que se obedecieran
órdenes que supusieron el asesinato
de millones de personas.
SOLO LECTURA
Participaban tres sujetos en cada
sesión: el “maestro”, “alumno” y la
autoridad.
Supuestamente estaban realizando un
experimento sobre la influencia del
castigo sobre el aprendizaje.
El maestro leía al alumno una lista de
palabras emparejadas y luego le
preguntaba cuál iba asociada a la
que él le preguntaba.
SOLO
LECTURA
El psicólogo Stanley Milgram
investigó el fenómeno de la
obediencia a la autoridad en la
universidad de Yale (1974)
Si el alumno cometía errores (cosa que hacía de vez en cuando por
orden del experimentador) el maestro debía de aplicarle una descarga
eléctrica cada vez más fuerte (de 15 voltios a 450 voltios).
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El alumno era un actor que simulaba recibir las descargas y gritaba de
dolor al recibirlas
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Experimento de Milgran
SOLO LECTURA
Experimento de Milgran
SOLO LECTURA
En una encuesta previa, 40
El 65 % de los sujetos mostró
psiquiatras opinaron que sólo
una obediencia total y continuó
el 4% seguiría torturando al
aplicando descargas hasta los
alumno a 300 voltios y que
450 voltios.
sólo un 1% llegaría a aplicar
la descarga más alta.
¿Qué factores influyen en la obediencia a la autoridad?
- La cercanía de la víctima y el ejecutor.
¿Qué creéis que pasó?
- La difusión de responsabilidad.
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- La existencia, o no, de un modelo desobediente.
Tipos de poder
La influencia de las minorías.
14
IMPORTANTE
SOLO LECTURA
Moscovici (1985) investigó no la influencia del grupo sobre
el individuo, sino cómo grupos minoritarios son
capaces de cambiar a la mayoría y encontró los
factores que explican esta influencia :
• Consistencia: la minoría tiene que ser consistente y
persistente y mantener una postura coherente y bien
definida.
• Flexibilidad: la consistencia se puede mantener de forma
rígida o flexible. En ocasiones se impone la negociación
de objetivos.
• Deserciones de la mayoría: la minoría puede romper el
consenso social con propuestas contrarias a la norma
mayoritaria.
• Luchar contra la psicologización: la mayoría puede
utilizar la falacia ad hominen desacreditando a las
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minorías en lugar de debatir con argumentos.
TEMA 17: INFLUENCIA SOCIAL: LOS GRUPOS
1.- La influencia social.
• Poder coercitivo: Derivado de la capacidad de aplicar
sanciones o castigos.
• Poder de recompensa. Derivado de la capacidad de
proporcionar premios o recompensas.
• Poder legítimo. Derivado del ejercicio de un rol o un
estatus determinado, ciñéndose a sus competencias y
atribuciones.
• Poder de experto. Derivado del reconocimiento de sus
conocimientos, capacidades y experiencia.
• Poder referente. Derivado del respeto, la admiración y el
carisma de determinadas personas.
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2.- Los grupos
IMPORTANTE
Somos lo que somos, gracias a los grupos,
grandes o pequeños en los que nos hemos
socializado y a los que pertenecemos.
2.- Los grupos.
3.- Las relaciones sociales.
Los grupos tienen gran influencia en nuestra
identidad personal y social.
4.- La diversidad social.
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Características de un grupo
Características de un grupo
IMPORTANTE
IMPORTANTE
• Objetivos comunes: dos o más personas que tienen
objetivos comunes y satisfacen sus necesidades.
• Comunicación grupal: cauces y formas de comunicación.
• Estructura del grupo: organización que adquiere el
grupo al constituirse y desarrollar sus actividades.
• Tipos de grupos: se pueden clasificar según tamaño,
carácter temporal, origen de la pertenencia y el nivel de
formalidad.
• Normas: conjunto de reglas y procedimientos que
regulan e comportamiento y actitudes de los miembros
del grupo.
• Valores y creencias: los miembros del grupo comparten
ideas, creencias, valores y actitudes.
• La atmósfera grupal: estado de ánimo y sentimientos.
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Pensamiento grupal
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Pensamiento grupal
SOLO LECTURA
IMPORTANTE
Irving Janis identificó ocho síntomas del pensamiento grupal:
Modo de pensamiento que las personas
adoptan cuando están profundamente
involucradas en un grupo cohesivo.
• Ilusión de invulnerabilidad. Optimismo excesivo que ignora los
peligros.
• Creencia incuestionada en la moralidad del grupo.
Podemos pensar que los grupos toman
mejores decisiones que los individuos, debido a
que están cohesionados y cuentan con
miembros especialistas. Sin embargo, hay
muchos ejemplos que demuestran lo contrario.
• Estereotipos comunes. Los enemigos son…
• Racionalización colectiva. Rechazan los desafíos y usan la mentira.
• Presión hacia la conformidad.
dudas.
Refutan a aquellos que suscitan
• Autocensura. Los miembros son reacios a expresar desacuerdos.
• Ilusión de unanimidad. Cada miembro supone que los demás
sostienen las mismas opiniones.
21
Pensamiento grupal
SOLO LECTURA
• Guardianes de la mente. Los dirigentes protegen la información que
haría dudar de la eficacia o moralidad de sus decisiones.
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Pensamiento grupal
¿Qué podemos hacer para reducir el pensamiento
grupal?
• Informar a los miembros del grupo sobre el
pensamiento grupal, sus causas y sus
consecuencias.
•Que el líder se muestre imparcial y no asuma
ninguna posición al comienzo de toma de
decisiones.
•Solicitar a los miembros del grupo que evalúen de
manera crítica cada alternativa.
•Seleccionar a un miembro del grupo para que
asuma el rol de “abogado del diablo”
El liderazgo
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Características del liderazgo eficaz
Definición de Liderazgo
• Tener seguridad en sí mismo y un sistema de valores
propio, demostrando al grupo aceptación y confianza.
“Es la habilidad para influir en un grupo y
lograr la realización de metas”. (Robbins, 1996)
“El proceso de estímulo y ayuda a otros para
trabajar con entusiasmo hacia determinados
objetivos y en particular hacia los objetivos
de la organización (Davis y Newstrom, 1999)
IMPORTANTE
•Saber elegir los objetivos con el grupo y dirigir hacia sus
principales colaboradores, delegando atribuciones y
funciones.
•Capacidad de resolver problemas, tomar decisiones y
motivar a los miembros del grupo hacia el trabajo creativo.
•Competencia en la solución de conflictos grupales,
comprendiendo las causas y enfrentándose a ellas.
•Talento para lograr el desarrollo del grupo, aprendiendo
de la experiencia y fomentando la crítica y evaluación del
trabajo realizado.
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Tipos de liderazgo
• Liderazgo autoritario
• Liderazgo democrático
• Liderazgo Laissez-faire
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Liderazgo autoritario:
IMPORTANTE
IMPORTANTE
• El líder es elegido o designado.
• La organización del grupo es rígida y jerárquica.
• El líder ordena las tareas que hay que hacer, sin tener
en cuentas las ideas de los demás ni explicitar los
criterios de sus decisiones.
• El clima social y afectivo del grupo es negativo. Pueden
generarse sentimientos de agresividad u oposición.
• La cohesión grupal es débil.
• Los miembros trabajan en presencia del jefe, pero si
éste falta, el rendimiento es mínimo.
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Liderazgo democrático:
IMPORTANTE
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Liderazgo laissez-faire (dejar hacer):
IMPORTANTE
• El líder es elegido, no impuesto.
• Tiene en cuenta las ideas del grupo. Las decisiones se
toman deliberando. Se razonan las decisiones.
• Facilita y organiza el trabajo del grupo. Ayuda al grupo
a percibir sus procesos, así como sus causas y
motivaciones. Comparte la responsabilidad con el grupo.
• No está aislado de la vida del grupo.
• El ambiente es positivo y la cohesión es fuerte.
• No hay apenas agresividad, ni oposición, ni tensiones
internas.
• El grupo resiste bien los ataques de división
procedentes del exterior. El grupo perduraría por sí sólo
si el líder faltara.
• El rendimiento es alto y estable.
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• La forma de elección no importa.
• Se toman decisiones a merced de deseos individuales.
• El líder da completa libertad, pero es pasivo y no da
seguridad al grupo.
• El líder no organiza las actividades para una
productividad positiva. Nadie asume ninguna
responsabilidad.
IMPORTANTE
• Hay inseguridad, confusión y pasividad.
• Los procesos son desordenados. Hay insatisfacción
• El clima grupal es negativo y la satisfacción de los
miembros y la cohesión grupal es mínima.
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Técnicas grupales
IMPORTANTE
La riqueza de las técnicas grupales radica
en obtener los siguientes objetivos:
• Brainstorming. (tormenta de ideas)
Separa los procesos de producción de
ideas y el de evaluación o juicio.
- Desarrollar las destrezas y capacidades de
los miembros.
- Mejorar la creatividad y el pensamiento
divergente.
- Superar las barreras de comunicación.
- Favorecer el dinamismo
IMPORTANTE
Cuatro reglas básicas:
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Sinéctica.
- Suspensión de las criticas en la fase de
elaboración.
- Dar rienda suelta a la imaginación.
- Valorar la cantidad de ideas, no la calidad.
- Esforzarse
en
combinar,
organizar
y
perfeccionar las distintas ideas mediante.
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IMPORTANTE
Algunos de los postulados esenciales de la Sinéctica son:
La Sinéctica brinda gran atención a los elementos
emocionales, irracionales e inconscientes en la
búsqueda creativa; sin embargo, es fundamental no
perder de vista que en ningún caso éstos se encuentran
separados de la reflexión racional.
-
La creatividad de las personas puede aumentar si se les hace
comprender los procesos psicológicos subyacentes.
Los dos principios más interesantes que constituyen el
verdadero centro de la Sinéctica, son:
-
En el proceso creativo el componente emocional es más importante
que el intelectual, y el irracional más importante que el racional.
-
Los elementos emocionales e irracionales son los que deben ser
comprendidos para aumentar las posibilidades de éxito en proceso
creativo.
Constituye un enfoque estructurado cuya finalidad es brindar un
procedimiento repetible, capaz de aumentar las posibilidades de
encontrar soluciones creativas para los problemas.
– Volver conocido lo extraño.
– Volver extraño lo conocido.
IMPORTANTE
Así, el método sinéctico consiste en proporcionar los
mecanismos que permitan transformar lo extraño y lo
conocido.
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Técnicas de la sinéctica (II)
NO PARA
EXAMEN
NO PARA
EXAMEN
• Analogía Simbólica. Recibe también el nombre de "Título de
Técnicas de la sinéctica (I)
• Analogía Personal. Pretende que cada persona se
identifique personalmente con un problema o con sus
elementos. La forma más simple de poner en práctica esta
analogía es partir con la pregunta: ¿Si yo fuera...?
• Analogía Directa.
Busca establecer todo tipo de
comparaciones entre hechos, conocimientos, tecnologías,
objetos u organismos, que posean algún grado de
semejanza. Esto supone establecer distintas relaciones
entre el tema tratado y otros fenómenos diferentes.
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Libro". Se trata de formular enunciados muy comprimidos y con
sentido poético a partir de un problema dado. El procedimiento
consiste en seleccionar una palabra clave relacionada con el
problema y preguntarse cuál será su esencia.
Finalmente, hay que integrar toda esa trama de significados y
sentimientos en una o dos palabras como si se tratara de un título de
libro.
• Analogía Fantástica: Con este mecanismo se aísla toda forma
de pensamiento lógico y racional, y se brinda libertad a la fantasía.
Partiendo de un problema específico, esta libertad suele conducir a la
expresión abierta de pensamientos desarticulados y muchas veces
totalmente ajenos al sentido común. Esto conduce a soluciones
imaginarias que están fuera del universo de lo posible, pero que
pueden desembocar en respuestas concretas y realizables.
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Conflictos en el grupo
MUY
IMPORTANTE
El conflicto es un producto social y es una
consecuencia “natural” de la interacción
humana. El conflicto es un sistema dinámico en
el cual los eventos y las comprensiones de las
personas se reestructuran constantemente y se
reinterpreta tanto el pasado como el presente o
el futuro.
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Elementos del conflicto
IMPORTANTE
• Pseudoconflicto
Puede mostrarse de forma agresiva, sin embargo no
existe problema (ya que la satisfacción de unas
necesidades no impide las otras) aunque las partes
pueden creer que sí. Casi siempre suele ser una
cuestión de malentendidos, desconfianza y mala
comunicación.
• Conflicto latente.
No se muestra de forma agresiva ya que una o ambas
partes
no
perciben
la
contraposición
de
intereses/necesidades o valores. Estos no se abordan o
ni tan solo se reconocen como conflictos porque no han
explotado, porque no existen signos de violencia directa.
Esto hará que sigan creciendo por su propia dinámica.38
Causas de los conflictos
SOLO LECTURA
SOLO LECTURA
• Conflictos de relación y comunicación. Se deben a
fuertes emociones negativas, a percepciones falsas o
estereotipos, o a la escasa comunicación entre las
partes. Conducen a una espiral de escalada progresiva
del conflicto destructivo.
• Conflictos de información. Se deben a la falta de
información necesaria para tomar las decisiones
adecuadas por lo que se interpreta de manera diferente
la situación o no se le asume el mismo grado de
importancia.
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Causas de los conflictos
SOLO LECTURA
• Conflictos de intereses. Se deben a la competición
entre necesidades no compatibles o percibidas como
tales. También puede ser de tipo psicológico y
comportan percepciones de desconfianza, juego sucio,
intolerancia, etc.
• Conflicto de valores. Se deben a los diferentes criterios
de evaluación de ideas, creencias o comportamiento
que se perciben como incompatibles. El conflicto estalla
cuando estos valores se intentan imponer por la fuerza a
la otra parte que los percibe como negativos, no
importante o no propios para una persona en la cual se
encuentra involucrada en cierto problema.
• Conflictos de roles. De poder, de autoridad y de
acceso a los recursos. Se deben a pautas destructivas
de comportamiento, de desigualdad del control o
distribución de recursos, de desigualdad de poder y
autoridad, de restricciones del tiempo, etc.
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Cinco formas de afrontar los conflictos:
• Competición (ganar/perder)
Consiste en la actitud de querer conseguir lo que uno
quiere; hacer valer sus objetivos y metas es lo más
importante sin importar la otra parte. Esta competición
puede procurar sacar un provecho individual de la
situación, o tomarse desde una conducta agresiva (se
combate con una respuesta hostil, violenta y/o militar) o
arrogante (no se reconoce a la otra parte como un
interlocutor válido).
• Acomodación (perder/ganar).
Consiste en no hacer valer ni plantear los objetivos
propios por tal de no confrontar a la otra parte. De esta
manera, no se resuelve el conflicto puesto que las
necesidades de una de las partes no han quedado
satisfechas.
SOLO LECTURA
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42
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Cinco posibilidades:
SOLO LECTURA
• Evasión (perder/perder).
Se reconoce la existencia del conflicto, pero sin deseos
de enfrentarse a él por ninguna de las partes. Con esta
actitud no se logra ni la consecución de objetivos ni
la relación idónea para ninguna de las partes
involucradas.
• Cooperación (ganar/ ganar).
Las partes en conflicto entienden que es tan
importante los objetivos propios como la relación,
por lo que el fin y los medios tienen que ser
coherentes entre ellos.
TEMA 17: INFLUENCIA SOCIAL: LOS GRUPOS
1.- La influencia social.
2.- Los grupos.
3.- Las relaciones sociales.
4.- La diversidad social.
• Negociación.
La partes llegan a un acuerdo sin renunciar a aquello
que les es fundamental (necesidades), pero ceden en
lo que es menos importante.
43
La agresión
44
Tipos de agresión
SOLO LECTURA
• Agresión emocional u hostil: Es la agresión o el
daño que se infringe sin más razón que la de provocar
daño, generalmente en respuesta a una previa
agresión recibida(Venganza).
La agresión es el comportamiento cuyo
objetivo es la intención de hacer daño u
ofender a alguien, ya sea mediante
insultos o comentarios hirientes o bien
físicamente, a través de golpes,
violaciones, lesiones, etc.
• Agresión instrumental: Es el daño que se produce
con la intención de conseguir algo a cambio.
• Agresión pasiva: Es no hacer nada, cuando se podía
haber hecho algo, con la intención de perjudicar a
alguien.
• Agresión proyectiva: Es la agresión que no va
dirigida a la persona que nos la ha provocado, sino
que se proyecta sobre otras personas, animales u
objetos, a veces sin tener la consciencia de hacerlo.
IMPORTANTE
45
Factores que inducen a la agresión (I)
• Percepción e interpretación
conductas de otras personas.
• Factores sociales y culturales.
de
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Factores que inducen a la agresión (II)
SOLO LECTURA
las
SOLO LECTURA
• Factores del medio como el calor o frío extremo,
hacinamiento, ruido elevado, olores desagradables.
• Rentabilidad de la agresión basada en las
experiencias previas con conductas agresivas.
• Factores internos o fisiológicos como el hambre, el
deseo sexual, el sueño, el síndrome de abstinencia a
drogas.
• Sexo: Los hombres son más agresivos que
las mujeres debido a factores biológicos como
la mayor producción de testosterona y a
factores educacionales.
• Figuras parentales: De padres agresivos suelen
surgir hijos agresivos debido a que en la familia se
promueven las conductas agresivas en la resolución
de conflictos.
• Sentimientos negativos como la frustración,
la ira, el dolor, el miedo y la irritación.
47
•
Medios de comunicación: Las noticias contienen
gran cantidad de información violenta y agresiva. La
televisión emite gran cantidad de imágenes violentas
que puede aumentar las conductas agresivas en los
espectadores y sobre todo en niños.
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8
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Consecuencias de la agresión
Teorías de agresión
IMPORTANTE
• Beneficio a corto plazo: Las conductas
agresivas con el fin de obtener algo son
más fáciles de realizar que otro tipo de
conducta que nos haga pensar algo
positivo
• Sentimientos negativos de hostilidad, ira,
culpa y disminución de la autoestima.
• Rechazo social lo que puede desembocar
en una adicción a las drogas o al alcohol.
- Teoría del instinto
- Teoría del aprendizaje social
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Teoría del instinto:
50
Teoría del aprendizaje social
IMPORTANTE
IMPORTANTE
Sigmund Freud reconoció dos impulsos
básicos: la autoconservación (instinto de
vida, Eros), y el de muerte (Thanatos).
Freud pensaba que había que canalizar
hacia el exterior del individuo la energía
destructiva del impulso de muerte.
Esta teoría niega la existencia de una
pulsión agresiva y defiende que la
conducta agresiva se debe a procesos
de aprendizaje.
El condicionamiento clásico e instrumental
puede desencadenar la ira o la agresión.
Al experimentar dolor, se puede producir
una sensación de ira y activar una
conducta agresiva.
51
52
Teoría del aprendizaje social
IMPORTANTE
Para Albert Bandura el comportamiento
agresivo se aprende por reforzamiento y
por modelado. La conducta agresiva
aumenta si es recompensada socialmente
o tiene consecuencias satisfactorias para
el agresor.
53
SOLO
LECTURA
Algunos experimentos
sobre la violencia en
televisión demuestran
que incrementa la
agresividad,
desensibiliza a los
observadores ante la
violencia y moldea sus
creencias sobre la
realidad social.
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La conducta altruista
Diferentes explicaciones del altruismo
SOLO
LECTURA
Teoría
Nivel de
explicación
Altruismo
mutuo
Altruismo
intrínseco
Normas
sociales
Sociológico
Norma de la
reciprocidad
Norma de la
responsabilidad
social
Intercambio
social
Psicológico
Recompensas
externas por
ayudar
Angustia ->
recompensas
internas por
ayudar
Evolucionista
Biológico
Reciprocidad
Selección de
parientes
55
56
Normas sociales
IMPORTANTE
• Conducta altruista, o prosocial: consiste en
ayudar a otros sin recibir nada a cambio, sin
tener en cuenta los intereses personales
SOLO
LECTURA
Ayudamos
a
los
demás
porque
consideramos que debemos hacerlo.
En la conducta altruista intervienen dos
normas sociales:
- reciprocidad, que exige ayudar a quienes
nos ayudan.
- Responsabilidad social. Se debe ayudar a
quien lo necesita.
Hay tres perspectivas que explican la conducta
altruista:
– Normas sociales
– El intercambio social
– Perspectiva evolucionista
57
58
El intercambio social
Perspectiva evolucionista
SOLO
LECTURA
SOLO
LECTURA
Los sociobiólogos sugieren que los genes
determinan que ayudemos a nuestros
parientes. Los genes que no lo
promueven desaparecen.
• El propio interés es la base de todas las
interacciones humanas.
• El objetivo es obtener el mayor número de
recompensas y reducir los costes.
• Las recompensas pueden ser externas o
internas, por ejemplo, para dar una buena
imagen (externa) o para sentirte bien
contigo mismo (interna)
El autointerés genético también predice la
reciprocidad. Las personas ayudan a
otras porque esperan ayuda a cambio.
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08/05/2013
Perspectiva evolucionista
Perspectiva evolucionista
SOLO
LECTURA
Dawkins sostiene que lo que habitualmente se
entiende por altruismo es: la conducta de un
organismo cuando se comporta de tal manera
que contribuya a aumentar el bienestar de otro
ser semejante a expensas de su propio
bienestar.
Se trataría de un altruismo individual aparente y,
por lo mismo, la conducta contraria sería un
egoísmo individual aparente
SOLO
LECTURA
Los psicólogos también intentan explicar
la falta de participación en situaciones de
emergencia.
Los factores que contribuyen a la
inhibición social reducen nuestra ayuda:
61
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TEMA 17: INFLUENCIA SOCIAL: LOS GRUPOS
Perspectiva evolucionista
NO PARA
EXAMEN
1 Si una persona está sola, siente que la responsabilidad
de intervenir es suya, pero cuando hay otros
observando siente menos responsa
2 Si la situación de emergencia es ambigua, se produce la
ignorancia pluralista, cada observador duda y trata de
saber qué pasa. Así unos observadores son modelos de
pasividad de otros.
1.- La influencia social.
2.- Los grupos.
3.- Las relaciones sociales.
4.- La diversidad social.
3 La percepción ante la evaluación: mucha gente duda de
su capacidad para intervenir con éxito en algunas
situaciones, como en los accidentes de tráfico. En
cambio si alguien es médico, la presencia de otras
personas es un incentivo para intervenir.
63
SOCIEDAD, CUTURA Y NATURALEZA.
64
COMO ENTENDEMOS LA
DIVERSIDAD
SOLO LECTURA
• La sociedad y la cultura son producto
humano, creamos nuestro mundo social y
cultural, no proceden de la naturaleza
biológica.
• La naturaleza no se concibe sin la
diversidad de manifestaciones culturales,
pluralismo de ideas y apertura a nuevas
formas de convivencia.
IMPORTANTE
65
La diversidad humana se
manifiesta en rasgos
como la estatura o el
peso, inteligencia o
creatividad, pero las
dimensiones de la
diversidad que tenemos
mas en cuenta son la
etnia y el sexo. Aprender
a vivir con estas
diferencias será la tarea
del S.XXI
66
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CULTURA Y DIVERSIDAD CULTURAL
Definimos la cultura como un conjunto de
ideas, valores y creencias, tradicionales y
costumbres, compartidas por muchas
personas, y transmitidas de una
generación a la siguiente.
IMPORTANTE
Toda cultura tiene unas normas y reglas de
conducta. Algunas universales y otras
varían dependiendo de la cultura.
67
SOLO
LECTURA
• Cambio, sociedad de la información: se
acortan distancias, mayor movimiento de ideas,
imágenes y productos.
• Cambio, sociedad pluriculturales: convivencia
entre comunidades, destierro del racismo y
xenofobia.
• Relativismo cultural: rechazar planeamientos
etnocéntricos y respetar las diferencias, pero la
tolerancia y el respeto tienen sus límites,
defensa de los derechos humanos.
• Desafío de los fundamentalismos: sustituir las
viejas creencias de supersticiones y fanatismos.
• Individualismo: Valora mas al individuo que a
la comunidad, provoca soledad y tensión 68
emocional.
COMPONENTES DEL SER HUMANO
SOLO
LECTURA
CAMBIOS SOCIOCULTURALES
ROLES DE GÉNERO
SOLO
LECTURA
Los seres humanos poseemos tres componentes:
1.
Sexo biológico, (diferencia anatómicamente a
mujeres de hombres): hembra y macho.
2.
Género psicosocial, (normas y expectativas de
conducta que la sociedad atribuye a cada sexo):
masculino y femenino.
3.
Identidad
psicosexual:
heterosexual, bisexual, etc.
homosexual,
• Definimos roles de genero como las
conductas esperadas de las mujeres y los
hombres, aquello que se considera
masculino o femenino, pero que varía a
través de las culturas y de un período
histórico a otro (gestos, vestimenta,
personalidad socialmente inducida, etc.)
• La variedad existente en los roles de
género muestra que la cultura es, en
realidad, quien los construye.
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LOS CONTEXTOS SOCIALES
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ESTEREOTIPOS
SOLO LECTURA
• Los diferentes contextos sociales
se
manifiestan expectativas diferentes sobre los
sexos.
• Rasgos
tradicionales
del
estereotipo
masculino: dinamismo, agresividad, afirmación
del yo, valentía, eficacia, etc.
• Para los teóricos del aprendizaje social, los
niños y niñas son condicionados genéricamente
en su relación con los adultos (se refuerzan
comportamientos que se consideran propios de
su sexo y se castigan o inhiben otros).
• Rasgos tradicionales del estereotipo femenino:
pasividad,
ternura,
dependencia,
miedo,
debilidad, etc.
• Hay que vencer estos estereotipos, valorar las
diferencias como algo enriquecedor en las
relaciones interpersonales.
IMPORTANTE
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