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GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE JUJUY
MINISTERIO DE EDUCACION
SECRETARIA DE PLANEAMIENTO EDUCATIVO
CENTRO DE ACTIVIDADES JUVENILES
DOCUMENTO PARA LA PLANIFICACION Y EJECUCION DE ACCIONES - CENTROS DE
ACTIVIDADES JUVENILES – AÑO 2008
La Unidad Técnica Provincial de los Centros de Actividades Juveniles elaboró el presente
documento para orientar la planificación e implementación de propuestas y acciones para el periodo
escolar 2008 en cada escuela sede. Este instructivo tiene por objetivo brindar a los Directores,
Coordinadores de CAJ y otros actores involucrados en el Proyecto, lineamientos y sugerencias
acerca del trabajo en cada uno de los Centros.
EJES DE TRABAJO AÑO 2008:
Inclusión Socio-Educativa: Partiendo de la premisa de que los Centros de Actividades Juveniles
encuentra su razón de ser en, por y para los jóvenes, es necesario que el CAJ desarrolle acciones
educativas e inclusivas. Respondiendo a las necesidades, intereses culturales y sociales, de
participación y de desarrollo artístico-expresivo de los jóvenes, para que estos puedan vivir un
presente digno e imaginar un futuro mejor.
En diferentes instancias de asistencia técnica o relevamiento de los informes, se pudo
observar que los jóvenes participantes son casi siempre los mismos, lo que nos lleva a pensar en
nuevos modos de intervención para involucrar a otros jóvenes, haciendo del CAJ un proyecto
verdaderamente inclusivo. Por esta razón, resulta imperante desplegar estrategias que
permitan integrar y retener a los jóvenes con diferentes trayectorias escolares y sociales en la
escuela, a través de la acción educativa del CAJ, en constante diálogo con las prácticas
escolares. Asimismo, es preciso revisar profundamente e interpelar las acciones educativas del
Centro ampliando y diversificando desde la acción pedagógica la concepción de inclusión educativa y
social.
Por lo antes expuesto, es que invitamos a pensar y trabajar en los CAJ recuperando sus
propósitos seminales:
o
o
o
o
Ámbitos donde los jóvenes son protagonistas.
Están en la escuela y son para todos los jóvenes de la comunidad.
Cuentan con la cogestión de un Equipo de Jóvenes.
Son espacios alternativos de aprendizajes.
Consideramos de vital importancia tener en cuenta desde nuestro rol de adultos educadores
poner énfasis desde la planificación, implementación y evaluación del Proyecto en cada escuela
sede:
 Los Procesos colectivos de construcción del conocimiento: Para trabajar la inclusión
socio-educativa es primordial promocionar y sostener los procesos de grupalidad. Los
agrupamientos derivan de las características de cada propuesta y éstas, a su vez, apelan al
interés y la libre elección de los jóvenes. Por lo tanto, el Centro no posee una estructura fija, por
áreas, edades u otros criterios, ni conforman grupos predefinidos y permanentes. La
grupalidad, entonces, conforma una modalidad diferente de construir conocimiento y de
transmitir cultura, que se deriva del movimiento de personas, de horarios, de pertenencias, de
usos de los espacios y de los vínculos construidos con y entre los jóvenes. Es en este ámbito
donde las necesidades, intereses, demandas y problemáticas individuales de los jóvenes
deberían constituirse en proyectos, acciones y propuestas colectivas, ya que estos procesos
son los que permiten reconstituir lazos educativos, sociales y generacionales.
 El CAJ y la Escuela, un vínculo en construcción. Articulación: Los CAJ representan un
aporte significativo que la escuela media intenta desarrollar, ofreciendo (a través de la educación
no formal) una nueva concepción para este nivel, que incluya las múltiples realidades de los
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adolescentes y los jóvenes. No sólo los que conviven en las aulas sino de aquellos que
procuramos que retomen sus estudios.
La lógica curricular, la distribución de los tiempos y la habilitación de los espacios que
habitualmente diseña la escuela entran en diálogo con las prácticas y los supuestos del CAJ.
Este diálogo supone que se ponen en juego las tensiones que permiten abordar de modo
superador el vínculo pedagógico, las miradas de los adultos sobre los jóvenes y las lógicas que
sostienen las prácticas educativas.
El CAJ construye su interacción con la escuela, de la cual es parte, teniendo en cuenta lo
específico de cada espacio. Tratándose de espacios diversos cuyos condicionamientos son
dispares. Los vínculos entre ambos implican el reconocimiento y la aceptación de estas
diferencias, y la identificación de los elementos en común.
El CAJ es a la vez un espacio que permite la reinserción institucional a muchos adolescentes y
jóvenes que encuentran a partir de la participación en actividades no formales la posibilidad de
restablecer su vínculo con el acto de aprender y con la construcción de los saberes con otros.
Aún cuando no puede esperarse que la sola existencia de los CAJ "produzca" los cambios
necesarios en lo que acontece en las aulas de lunes a viernes, es indudable que este espacio
institucional contribuye a instalar temas y climas favorables a las transformaciones que la
sociedad y los jóvenes demandan de la Escuela Secundaria actual.
Es por esto, que resulta necesario un trabajo articulado con proyectos y programas que
funcionan en la escuela, con espacios curriculares afines y con adultos que se sumen a la
propuesta. Desde este lugar, el CAJ reconoce junto a los otros actores institucionales las
problemáticas de la Escuela Media hoy, y trabaja sobre ellas, desde su especificidad,
fortaleciendo el recorrido socio-educativo de los jóvenes.
El propósito último y común es la formación de los adolescentes y jóvenes, la
transmisión de la cultura, y la distribución de conocimientos y herramientas que le
permitan a las nuevas generaciones disponer de mejores recursos para transitar sus
vidas como ciudadanos, como sujetos libres, como personas felices.
A fin de poder cumplir con los ejes de trabajo planteados para el Ciclo Lectivo 2008, será
necesario tener en cuenta las siguientes cuestiones:
PLANIFICACION E IMPLEMENTACION 2008:
A partir del 2008 la Planificación de los CAJ será anual, lo que permitirá a los actores
responsables de su ejecución (Coordinadores, Directivos, Docentes, Talleristas y/o Especialistas y
Comunidad en general) diseñar estrategias a mediano plazo para cumplir los propósitos generales
de los CAJ, los cuales darán indicadores tanto cualitativos como cuantitativos de los procesos de
implementación e impacto de cada Centro.
De acuerdo a las planificaciones que se presentaron e implementaron a lo largo de estos
años, sugerimos tener especial atención en:
Planificación Participativa: La planificación de las acciones a ejecutar por los CAJ en el periodo
lectivo 2008, se debe realizar conjuntamente con los jóvenes, directivos, docentes y otros
actores de la comunidad, lo que permitirá que el CAJ vaya construyendo inclusión desde el
protagonismo de los mismos en las acciones planificadas. Esto también facilitara la convocatoria de
otros jóvenes para participar en las actividades de los CAJ. Además del Equipo de Gestión,
sugerimos que participen en la planificación otros actores (padres, directivos, docentes, talleristas,
otros), lo que permitirá un compromiso de estos y un acompañamiento en las actividades.
Diagnostico: El relevamiento de intereses y necesidades de los alumnos de la escuela y de los
jóvenes de la comunidad, ofrece un horizonte de expectativas y demandas a tener en cuenta. Es
por eso que sugerimos que se indague a los jóvenes sobre cuales son las actividades que les
gustaría realizar en el CAJ. Por otra parte, el Coordinador como responsable pedagógico del Centro
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debe proponer actividades o acciones que considere significativas aunque no haya sido
sugerida por los jóvenes. La tarea propositiva por parte del Coordinador, Directivos y/o docentes se
enmarca en un proyecto que atiende los intereses y las necesidades de los mismos, considerando
que esta atención no significa siempre responder “punto a punto” a sus demandas. En cambio,
consideramos que es importante ofrecerles alternativas que amplíen su horizonte de expectativas y
aprendizajes. En este sentido, cuestionar, problematizar y hasta desalentar ciertas demandas desde
una perspectiva formativa es, en muchas ocasiones, un aporte importante que puede y debe hacer
los adultos responsables del Proyecto. Es desde este ínterjuego de intereses y demandas de los
jóvenes, y propuestas educativamente valiosas de los adultos, desde donde se debe partir
para planificar en el Proyecto CAJ.
Convocatoria: La convocatoria, es clave para la asistencia y participación de los jóvenes, por lo que
se debe poner énfasis y creatividad en la manera de realizarla. Asimismo, como el Eje de trabajo
del año 2008 es la inclusión socio-educativa, se deberían diseñar estrategias, conjuntamente
con los otros actores institucionales, para incluir a los jóvenes beneficiados por el Programa
“Todos a Estudiar” y “Plan Nacional de Becas Educativas” en las acciones del Centro, a fin de
fortalecer su trayecto pedagógico-social. Así como también, a los jóvenes que ingresan a
primer año.
La convocatoria depende, en gran parte, de las acciones planificadas, ya que si los jóvenes
que van al CAJ encuentran las propuestas atrayentes participaran regularmente de las mismas, no
solo por la actividad misma, sino por la apropiación del espacio. La misma debe ser constante (antes
y durante la implementación del Proyecto) y no limitarse a un tiempo especifico.
Actividades educativamente valiosas y socialmente significativas: Las acciones que proponen
los CAJ se ordenan en torno a la concepción de tiempo libre educativo y están destinadas a la
recreación y el desarrollo personal, social y cultural de los jóvenes, priorizando la conformación de
grupos, el aprendizaje sustantivo y la producción colectiva.
La elección de las actividades que se desarrollan en el CAJ es producto de la evaluación de
múltiples aspectos: los intereses y necesidades de los jóvenes, las propuestas del coordinador u otro
interesado en desarrollar proyectos, las posibilidades efectivas de realización, la disponibilidad de los
recursos tanto humanos como materiales y la validez como espacio educativo-formativo para los
participantes, entre otros.
RESULTADOS ESPERADOS:
Se espera que el Coordinador de CAJ, recupere el lugar de un adulto dador, de un adulto
preocupado por la construcción de puentes que liguen la experiencia social acumulada con los
nuevos interrogantes juveniles, de un adulto que se disponga al cuidado, al sostén y al desconcierto
que provoca lo por acontecer.
La potencia de los CAJ radica en la capacidad de imaginar horizontes compartidos, en los
que los jóvenes puedan gestionar colectivamente nuevos aprendizajes, responsabilidades, intereses
y demandas.
Un CAJ inclusivo ofrece un panorama que muestra una gran cantidad de jóvenes,
acompañados por adultos, que hacen de la escuela un espacio propio donde:
o Se expresan a través de la música, la plástica, el teatro, la danza, entre otras.
o Comparten y debaten sobre películas.
o Discuten sobre temas de su interés (temas ambientales, de la vida cotidiana, de
desarrollo comunitario, de las practicas juveniles, sobre su recorrido escolar, entre
otros).
o Practican deportes, desarrollan actividades recreativas, lúdicas y de vida en la
naturaleza.
o Proponen, elaboran y sostienen proyectos grupales.
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o
Ejercen el derecho a la participación.
ASISTENCIA TÉCNICA DE LA UTP:
La Unidad Técnica Provincial de los CAJ realizara un acompañamiento, monitoreo y
evaluación de las acciones propuestas para cada Centro, conjuntamente con el Equipo Directivo de
cada institución sede. Esta se realizara en diferentes instancias: lectura y análisis de las
planificaciones 2008, la UTP realizara las sugerencias pertinentes en los proyectos presentados, y
aprobara solo aquellos que cumplan con los lineamientos sugeridos en este documento, para
su ejecución. Es por eso que los Coordinadores deben presentar el Proyecto 2008 hasta el 25 de
marzo, para que este Equipo pueda analizarlos y junto al Coordinador de CAJ, rediseñarlo si hiciera
falta.
Por otra parte, se visitara a los CAJ durante el 2008 para observar el avance de los
Proyectos aprobados. Por lo tanto en el Proyecto se deberá consignar los días y horarios en el que
el CAJ funcionara.
También, se mantendrán reuniones periódicas con los directivos de las instituciones sedes a
fin de conocer su mirada sobre el proyecto y relevar sugerencias y propuestas en relación a la
implementación del mismo.
CRONOGRAMA CAJ PERIODO LECTIVO 2008
FECHAS
6/03 al 19/03/08
ACCIONES
PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA DE ACTIVIDADES DE CAJ - CICLO
LECTIVO 2008. En la misma deben participar jóvenes, docentes, directivos y
padres. Asimismo, deberán articularse acciones con docentes o proyectos que
trabajen la inclusión educativa (EJE 2008 – INCLUSION EDUCATIVA).
Presentación Planificación Actividades CAJ 2008 a la UTP. Firmada por los
25/03
directivos y todos los actores institucionales involucrados.
Lectura de Proyectos CAJ 2008 y devolución por parte de la UTP. Se convocara
25/03al 28/03
individualmente a cada Coordinador.
6-03 al 19-03-08 Convocatoria a los jóvenes para Actividades del Ciclo Lectivo 2008.
Conformación del Nuevo Equipo de Gestión.
Socialización del Proyecto hacia el interior de la Comunidad Educativa. Reuniones
27-03 al 1/04
con Jóvenes, Directivos y Docentes.
29/03
Lanzamiento del Proyecto CAJ 2008 en cada institución sede.
Hasta el día 5 Presentación de los Informes Mensuales de Coordinadores y Planilla de
Relevamiento de Datos.
de cada mes.
Hasta el día 5 Presentación de rendición de cuentas para los Centros financiados por PROMSE
o por la Red.
de cada mes.
Este cronograma debe ser respetado estrictamente ya que de estas fechas dependerá la continuidad de los
Coordinadores de CAJ.
Unidad Técnica Provincial de CAJ, Jujuy Marzo de 2008.
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