PROGRAMA DE ORIENTACIÓN E INFORMACIÓN PROFESIONAL (ORIPRO) • DESCRIPCIÓN • El objetivo es ofrecer una orientación laboral sobretodo a alumnos de secundaria y bachillerato para orientar en la toma de decisiones vocacionales. Recurso de ayuda y de apoyo. • Se diseño por el grupo Compostela compuesto por asesores técnicos. • Consta de 3 cuestionarios ♦ Aptitudes (conocerse a si mismo) ♦ Rendimiento académico (calificaciones de las materias) ♦ Intereses profesionales (áreas que le interesan) A partir de aquí puede tomar decisiones a nivel profesional. • FINALIDADES: Que el alumno adquiera una imagen ajustada de él mismo Que el alumno conozca las posibilidades de formación profesional Que el alumno pueda establecer su itinerario académico− profesional de acuerdo con los requisitos y condicionamientos de sus pretensiones futuras. • NORMAS DE APLICACIÓN: • Aplicación: Formalización informática de manera individual o colectiva. Supervisada por un orientador del centro y/o otros profesionales. • Duración: Una o varias sesiones (recomienda 1 prueba por sesión) variable en función de la edad y características del alumno. • Corrección: Hecha por ordenador, elabora gráficas de cada test. • CONTENIDOS: • Consta de tres escalas o cuestionarios. • Las puntuaciones de cada área pesan en alguna de las doce área o campos profesionales. Áreas o campos profesionales • Medio ambiente y agropecuaria • Artístico • Biosanitario • Científico−experimental • Económico − administrativo • Educativo • Humanístico− social y de servicios • Lingüístico− literario • Mecánico− técnico • Militar y de seguridad • Informático y de nuevas tecnologías • ESCALA DE APTITUDES • Compuesta por 40 ítems7 8 tipos de aptitudes; mecánica, espacial, verbal, cálculo, razonamiento, memoria, 1 artístico y social. • Se valoran entre 1−5. Es necesario hacerlo con sinceridad • REGISTRO DE RENDIMIENTO ACADÉMICO • El alumno introduce las notas de ESO y bachillerato • CUESTIONARIO DE INTERESES • Consta de 120 ítems relacionadas con profesiones de las 12 áreas profesionales. S valora del 0−3. • INTERPRETACIÓN DE DATOS • Cuando el alumno termina, el ordenador hace una gráfica del cuestionario • Al final también es hace una gráfica global donde aparecen las puntuaciones medianas de los 3 cuestionarios. • Con los resultados el alumno ya tiene herramientas para decidir. • INFORMACIÓN SOBRE LA OFERTA EDUCATIVA • Si pulsamos el ratón en una de las áreas profesionales en las que destaca el alumno, parece toda la información de la oferta educativa que hay. • VALIDACIÓN (Experiencia piloto) • Para validarla se experimentó con el alumnado y se valoraron los aspectos negativos y posiivos de la prueba. PORTAFOLIO 1. DESCRIPCIÓN DE PORTAFOLIO • Definición Es un dossier personal, documentado y sistemático, que se elabora para identificar personalmente los conocimientos adquiridos a través de la formación y la experiencia. • Objetivo • Guardar las pruebas de las capacidades adquiridas y competencias para favorecer un mejor conocimiento social y profesional de la persona. • Reconocerse a uno mismo pero también reconocimiento de los demás. • Utilidad • Supone que una persona analice su pasado personal y profesional con el objetivo de construir su proyecto profesional. • Los beneficiarios pueden ser jóvenes o adultos en situación de inserción o reinserción laboral. • Puede ser útil para: ♦ Acceder a la búsqueda de trabajo ♦ Adquisición de nuevas calificaciones ♦ Elaboración de un proyecto de carrera a medio o largo plazo. Propio proyecto profesional o 2 formativo. ♦ Para acceder a una determinada formación. • Metodología ♦ Realización de entrevistas de orientación para ayudarlo a la recogida de información para conducirlos a la reflexión y a la toma de decisiones. • Procedimiento • Fase primera. Concienciación • Fase investigadora • Fase de conclusión • Temporización ♦ Un trimestre, pero es indefinido • Recursos a movilizar ♦ Entrevistes de orientación ♦ Pruebas psicométricas: personalidad, intereses profesionales, actitudinales. ♦ Itinerarios autobiográficos: Historias de vida ♦ Recursos informáticos ♦ Fichas descriptivas i de avaluación • FASES DEL PORTAFOLIOS 2.1 FASE DE CONCIENCIACIÓN I. Toma de conciencia del proyecto Entrevista inicial consiste en informar sobre : ♦ Objetivos generales propuestos ♦ Calendario a desarrollar ♦ Recursos a movilizar ♦ Determinar el compromiso del beneficiario ♦ Informar sobre el procedimiento ♦ Realizar un calendario de sesiones ♦ Informar sobre la documentación necesaria • Descripción de lo que se pretende conseguir. Actividad 1: Ficha de Anteproyecto: valoración personal Consiste en definir y valorar el sentido que le doy al portafolio utilizando un cuestionario que deberá ser respondido de forma personal. 2.2 FASE DE INVESTIGACIÓN ♦ Se realiza con la descripción de las experiencias laborales formativas. El orientador lo conoce y ayuda a que el otro sea consciente. Recursos, fichas ♦ Descripción del itinerario personal y profesional ♦ Conocimiento de uno mismo ♦ Elaboración de fichas de competencias ♦ Descripción del itinerario personal y profesional ♦ Conocimiento de uno mismo ♦ Elaboración de fichas de competencias ♦ Descripción del itinerario personal y profesional Conocer todos aquellos hechos o situaciones que influyeron en nuestro desarrollo profesional 3 y personal. Nos sirve de guía y de punto de partida para iniciar nuevos retos, proyectos o caminos. Actividad 2: Narración de mi historial socio profesional: Se trata de narrar nuestra historia desde el nacimiento hasta la actualidad. No se trata de hacer una descripción exhaustiva, sino de identificar aquellos hechos más importantes de nuestro desarrollo personal y profesional. Actividad 3: Análisis de mi historial: método del árbol de causas. Pasado y previsión de futuro. Este método considera nuestra vida como un proceso, en el que los hechos condicionan y determinan nuestras vidas. Parte de un conocimiento ya ocurrido y emplea una lógica de razonamiento que permita seguir un camino ascendente u cara atrás en el tiempo, identificando y estudiando los acontecimientos que se produjeron en el proceso y que condujeron a una situación u otra. Para realizarlo: ♦ Se delimitan los sucesos causantes y antecedentes causantes más imediatos, formulando la siguiente pregunta: Qué tuvo que ocurrir para que se produjera este acontecimiento?. La contestación a esta pregunta se realiza con algunos de los sucesos recabados, teniendo así la primera relación entre el hecho y la causa. ♦ Se vuelve a repetir la misma pregunta y así las veces que sean necesarias hasta obtener la respuesta. ♦ El siguiente paso es coger cada uno de los acontecimientos relacionados anteriormente y para uno de ellos volver a efectuar la misma metodología. Se desciende así en la cadena causal, parándose cuando se llega a unos hechos básicos III. Conocimiento de uno mismo Se trata de tomar conciencia sobre nuestra propia manera de ser y de actuar, ya que no basta solo con describir una serie de datos o características de nuestra persona. EL conocimiento de uno mismo pasa por una verdadera toma de conciencia que se relaciona con los sentimientos y que requiere de tiempo, reestructuración de nuestros conceptos y confrontación con la propia realidad. Actividad 4: Cuestionario sobre las características de personalidad Los principales aspectos personales que recoje son: estabilidad emocional, autocontrol, autonomía, actitud ante el cambio, control de la ansiedad, sociabilidad, iniciativa y actitud ante el trabajo, (puntuaciones 1−10). Actividad 5: Cómo me veo y cómo me ven Se pretende realizar una comparación de cómo me veo yo y de cómo me ven los demás, teniendo en cuenta los anteriores factores a evaluar. Dossier 1: Interpretación cualitativa de resultados. Dossier 2: Cómo me ven los demás. 4 IV. Elaboración de fichas de competencias El objetivo de estas fichas es realizar un balance de la formación y de la experiencia a lo largo de los últimos años o aquellas que más trascendencia puedan tener de cara a su proyecto de futuro. Se recomienda que haya una acreditación de todas las formaciones. Actividad 6: Fichas D.A.C.A.F Competencias adquiridas a través de la formación donde se describen los conocimientos adquiridos y su acreditación. Actividad 7: Fichas D.A.C.A.E Competencias adquiridas a través de la experiencia donde se describem los conocimientos y competencias adquiridas y validadas a través de la experiencia profesional. 2.3 FASE DE CONCLUSIÓN ◊ Realizar una síntesis sobre el trabajo realizado y hasta que punto se han cumplido las expectativas ◊ Elaboración del documento de síntesis del proyecto ◊ Avaluación ◊ Presentación del portafolios que debe contener: ◊ Autobiografía (formación, experiencias profesionales) ◊ Experiencias de formación válidas (títulos, diplomas oficiales) ◊ Identificación de competencias no válidas ( no oficiales) ◊ Certificado de experiencia laboral (informes del trabajo) ◊ Construcción del proyecto profesional Se trata de concretar todo lo desarrollado en los anteriores documentos en una repleción y valoración global del proceso e itinerario sociolaboral (proyecto) y a partir de aquí diseñar y establecer el camino a seguir (planificación de actividades) y la forma (estrategias y recursos) de andarlo. Actividad 8 Definir: Objetivos profesionales, lo que se desea hacer, posibilidades de empleo, necesidades peronales, dificultades para conseguir el objetivo marcado. VI. Avaluación SERVICIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL DEPENDIENTES DE LA CONSELLERIA DE EDUCACIÓN Y ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA DE LA XUNTA DE GALICIA ◊ SERVICIOS DE ORIENTACIÓN INTERNOS (DEPARTAMENTOS) CPI IES A Coruña Lugo 104 140 (centros integrados) 30 12 CEI TOTAL 98 33 232 85 5 Ourense Pontevedra GALICIA 30 88 262 9 19 70 26 91 248 65 198 580 ◊ Funciones de los departamentos de orientación de los centros educativos ⋅ Planificar, coordinar i apoyar la acción orientadora de los centros educativos. ⋅ Avaluación, diagnóstico i elaboración de propuestas organizativas i curriculares. (p.e avaluación psicológica de los alumnos) ⋅ Apoyo y asesoramiento del desarrollo profesional del profesorado. (p.e. programas para formar tutores, acción tutorial) ⋅ Relación con otras instituciones (servicios sociales, empresas, instituciones) ◊ Actividades de orientación profesional ⋅ Charlas de profesionales ⋅ Salidas a empresas, escuelas talleres ⋅ Aplicación de pruebas psicopedagógicas al alumnado (motivación, intereses) ⋅ Entrevistas para conocer actitudes ⋅ Charlas de los padres sobre su profesión ⋅ Proyecto de prácticas profesionales: asegurarse de que hay una oferta donde hacer las prácticas y una buena organización. ⋅ Seguimiento del empleo ⋅ Portafolios de la carrera profesional para planificar la carrera acdé,ica y/o profesional ⋅ Aprendizaje tutorizado ◊ SERVICIOS DE ORIENTACIÓN EXTERNOS. EOP (Equipos de orientación específicos) Número de miembros Titulares Dotación real Dotación teorica A Coruña 7 8 8 Lugo 6 7 8 Ourense 8 7 8 Pontevedra 7 7 8 GALICIA 28 29 32 En cada equipo hay un miembro de orientación profesional y el equipo se encarga de coordinar todas las actividades de orientación que necesiten una planificación conjunta, por ejemplo comarcal. Detectan una necesidad y se ponen en contacto con un centro para solucionar esta necesidad. 2.1. Composición de EOE en Galícia (Carácter provincial y especializado) ⋅ Diversos profesionales del cuerpo de profesorado de educación secundaria de la especialidad de pedagogía y psicopedagía ⋅ Un profesor del grupo de maestros especialista en audición y lenguaje ⋅ Un trabajador o educador social Los especialistas en pedagogía y psicopedagogía se encargan de: ⋅ Orientación profesional ⋅ Sobredotación intelectual ⋅ Discapacidades sensoriales y motóricas ⋅ Trastornos del desarrollo y de la conducta 6 ⋅ Funciones de los EOE • Asesoramiento y apoyo a los departamentos de orientación de la provincia (materiales, recursos..) • Desarrollo de programas de elaboración, recopilación y difusión de recursos psicopedagógicos • Cooperación en la evaluación psicopedagógica del alumnado • Contribución a la formación del profesorado en el área de su competencia. (formación continuada de materias especializadas) • Colaboración con otros servicios educativos y sociales. (Es fundamental: centros de salud, empresas, ayuntamientos, servicios sociales) ⋅ Centros concertados /privados: La administración pone las horas que se tienen que dedicar a la orientación. Se contrata a personal a nivel parcial o se competa la jornada con otras funciones (biblioteca, actividades educativas) ⋅ ORIENTACIÓN PROFESIONAL A LA CONSELLERIA DO TRABALLO En el año 1995 nace el servicio público de colocación, hasta entonces, el único que había era el INEM. En el año 1998 se trasfieren las competencias i las funciones a la conselleria do traballo. Todas menos una importante: las prestaciones. Todas las actividades, escolas obradoiro, formación lo gestiona la consellería do traballo. Dentro de la consellería de traballo hay un departamento de formación y colocación que gestiona la formación, el asesoramiento y la orientación profesional. ⋅ Servicio Gallego de colocación Cubre todos los datos profesionales, personales y laborales de las personas paradas. Cuando hay un puesto de trabajo, el servicio pone en contacto la empresa con el parado que cumpla el perfil profesional que pide la empresa. Es un servicio de intermediación. ⋅ Instituciones que hacen orientación profesional ⋅ Oficinas de empleo: Tiene registrados todos los parados de una comarca determinada. Hay 2 o + orientadores laborales. Reciben normalmente 3 personas, 2 horas para cada una. Los parados acuden obligados por las oficinas de trabajo. Se da preferencia a los parados de larga duración. Después de una entrevista se desarrolla un plan de búsqueda de trabajo activo. A los seis mese la persona vuelva para comprovar si se ha cambiado su situación. ⋅ Instituciones colaboradoras del servicio gallego de colocación: Instituciones privadas como empresas que tienen orientación laboral, centros de autoempleo, asociaciones empresariales, colegios profesionales ⋅ Escolas Obradoiro: Jóvenes parados que se preparan para un oficio. Orientar al alumno en los estudios y después para el trabajo, todo en la misma escuela ⋅ Programas: RAI ( apoyo a personas mayores de 45 años para su reinserción laboral). LABORA (apoyo a personas jóvenes para ayudarles a encontrar su primer trabajo. Prácticas a empresas, menores de 30ª) ⋅ Oxis: Centro de orientación laboral a la Universidad. TÉCNICAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO 7 14−12−05 ⋅ SITUACIÓN DEL MERCADO LABORAL ACTUALMENTE Se caracteriza por atender a un mayor número de demandas que de ofertas aun que hay profesiones donde hay un mayor número de ofertas que de demandas. Muchas personas buscan empleo de lo mismo y eso hace que tarden más a encontrarlo porque el mercado esta saturado. También se caracteriza por ser flexible y cambiante hecho que requiere la adaptación y el reciclaje de quines están en él. Surgen nuevas necesidades sociales que crean nuevos puestos de trabajo: Nuevos yacimientos de empleo: • Servicio de la vida diaria: Servicio a domicilio, cuidar niños • Servicio de mejora de la calidad de vida: Seguridad, trasportes • Servicio de Ocio, Cultura y Tiempo libre: Enriquecimiento sociocultural • Servicio de Medio Ambiente: Recuperación de espacios naturales. ⋅ Perfil del trabajador ideal ⋅ Buena base cultural y formación complementaria ⋅ Persona calificada capaz de adaptarse a los cambios ⋅ Mayor número de competencias, cualidades ⋅ Capaz de autodesarrollarser a si mismo como profesional ⋅ Con iniciativa ⋅ Capacidad de trabajar en equipo ⋅ Conocimiento de las nuevas tecnologías y la informática. ⋅ Actitudes de búsqueda de empleo A la hora de encontrar trabajo, las personas se encuentran con dificultades internas (pueden influir) y dificultades externas (incontrolables). Las actitudes son muchas veces dificultades internas que tiene el individuo ya que se pueden adoptar diferentes actitudes: • Actitud pasiva: La persona no se esfuerza. Da toda la culpa de su situación a los factores externos. • Actitud activa no planificada: Dedica tiempo y esfuerzos a la búsqueda de empleo pero sin un programa marcado. Le falta conocimiento del mercado laboral. • Actitud activa planificada: Dedica tiempo a una búsqueda planificada, reflexionando. Se da importancia a los factores internos sobre los externos, él/ ella puede cambiar la situación. De aquí se derivan los métodos para la búsqueda de trabajo. El primero que se tiene que hacer es una autoanálisis, marcar objetivos, conocer las alternativas de búsqueda de empelo para poder concentrarse en una: Oferta pública, autoempleo, búsqueda de empleo por otros. ⋅ OFERTA PÚBLICA DE EMPELO Es la que hace actualmente las administraciones, tanto a nivel local como autonómico y estatal. Se publica en el BOE, en la DOGA (Galicia) y en el diario oficial de la provincia de los ayuntamientos. Independientemente de la administración que cubra las ofertas de trabajo, hay tres criterios de 8 selección: • Concurso de Méritos: En la convocatoria, la administración considera que tienes que tener una serie de méritos: formación académica, complementaria, experiencia laboral, etc • Oposición: Consta de tres pruebas y la puntuación que obtenga la persona es la que la llevará al puesto de trabajo. • Concurso oposición: Es la combinación de las dos. Para que los puntos de los méritos sumen se tiene que aprobar los tres exámenes. Los méritos también cuentan para subir. La primera suele aparecer en los ayuntamientos. El bueno es el elegido por el ayuntamiento. ⋅ Fuentes de información para conocer la oferta pública de empleo ⋅ El Diario oficial de la comunidad europea. ⋅ El BOE ⋅ El diario oficial de la comunidad autónoma ⋅ El diario oficial de la provincia ⋅ Colegios profesionales ⋅ Sindicatos ⋅ Oficinas de información Juvenil ⋅ Oficinas de trabajo (INEM) ⋅ Internet. ⋅ Niveles dentro de la oferta pública ⋅ Licenciado, ingeniero superior: Técnico superior ⋅ Dipomado, ingeniero técnico: Gestión ⋅ Bachillerato, ciclo formativo de grado superior: Administración ⋅ Graduado Escolar, ciclo formativo de grado medio: Auxiliar administrativo. ⋅ Certificado de estudios primarios: Conserje ⋅ Requisitos para acceder a la oferta de empleo público • Ser mayor de edad • Ser especial o residir en la UE • Sin limitaciones que incidan en el puesto de trabajo (Físicas, psíquicas que impidan el acceso a este puesto) • Tener la titulación requerida ⋅ Requisitos para el opositor • Seguridad en uno mismo • Motivación • Ser constante • Disciplinado • Soportar un elevado nivel de depresión • Estabilidad emocional ⋅ Programación El objetivo de la programación es ejercer un control sobre los temas estudiados y sobre los repasos con la finalidad de saber, en cada momento, si se están cumpliendo los objetivos programados o combiene readaptarlos para cumplir el plan a largo plazo. Características: Realista, flexible, revisable, personalizada, escrita y 9 equilibrada. Ventajas: Fortalece la creación de hábitos de estudio y de trabajo intelectual, facilita un control eficaz sobre la dinámica de preparación de la oposición, posibilita readaptar los planes iniciales, la constatación del cumplimiento de los plazos aporta fuerza de voluntad. Tipo programación, pasos: • Anual: se realiza un primer plan, a largo plazo de las actividades a desarrollar. • Mensual: Revisión de la programación a largo plazo y readaptación de la misma para que sea realista y sin desajustes, así como la programación de las actividades a desarrollar durante este intervalo. • Semanal: Más concreta, objetivos a corto plazo • Diaria: Esta revisada por la mensual ⋅ La decisión de opositar • Cumples los requisitos académicos? • Qué relación existe entre las plazas convocadas y el numero de personas que se presentan? • Sirve el temario para el futuro profesional en caso de no superar la oposición? • Puedes compatibilizar el estudio de la oposición con otro tipo de búsqueda de empleo? • Tienes tiempo y motivación para preparar la oposición? Oferta pública de empleo ⋅ BÚSQUEDA DE EMPLEO POR CUENTA PROPIA ⋅ Perfil del autoempleado • Confianza en si mismo • Original • Orientado a resultados • Orientado a la gente • Capacidad de asumir riesgos • Capacidad de toma de decisiones • Constancia • Tener cultura de la innovación • Flexibilidad y adaptación a los cambios continuos Aspectos a tener en cuenta sobre el negocio ♦ Originalidad del negocio ♦ Conocer el mercado ♦ Conocer como fabricar el producto o prestar el servicio ♦ Tener los recursos suficientes ♦ Forma jurídica + adecuada ⋅ Pasos seguir para el autoempleado 1. Idea de Conocer el Asegurarse de que se mercado esta capacitado APRA 10 Negocio laboral y llevarlo a cabo buscar la idea Calcular el riesgo y viabilidad del negocio. Concretar 2. Estudio las de inversiones Viabilidad necesarias para crear la empresa y las precisiones de venta. Reflexionar sobre todo esto a. Análisis previo: Contemplar el mercado, competencia, sector y las fuentes de financiación. − Marketing y comercialización: precio, competencias, publicidad, todo lo q tiene que ver con el producto. − Prod y comp Descri desarr produc del pro la man realiza servici − Organ y recu human − Locali relació produc adecua lugar. − Estu económ financ Dinero necesi propor pone c y bene futuro b. Estudio de viabilidad: Plan de negocio 11 c. Financiación: Si el dinero procede del empresario, bancos o mixta. d. Nombre y anagrama de la empresa e. − Elección de la Constitución forma jurídica de la adoptada por la empresa empresa. S.A, S.L − Trám constit ⋅ Ayudas para el autoempleo • Asesoramiento para el autoempleo • Agentes de desarrollo laboral • Programa lanza: Asesora a la persona para empezar el negocio • Bric − Galicia • Ayudas económicas ⋅ BÚSQUEDA DE EMPLEO EN LA EMPRESA PRIVADA ⋅ Estrategia de la búsqueda de empleo Lo primero que hay que hacer es decidir el itinerario de búsqueda a realizar. Requiere un trabajo de investigación sobre las fuentes de información para detectar posibles empleos. ⋅ Conseguir información: sobre los puestos de interés y con vacantes. Hay dos categorías en el mercado de trabajo: • Mercado abierto: se publica en todos sitios y tiene la ventaja de tener facilidad para acceder a la información sobre el puesto y mayor conocimiento de las necesidades de la empresa, pero hay más competencia de candidatos. • Mercado oculto: Sólo se conoce por referencias o conocidos, hay menos competencias pero desconoces los aspectos concretos de la empresa y el puesto. Fuentes de información • Servicio Gallego de colocación: Intermediación entre el mercado laboral. Público (consellería do traballo), gratuito. Recoge demandas y ofertas. • ETTs: Ponen a disposición de otra empresa, con carácter temporal , trabajadores seleccionados y concretados por ella. • Prensa diaria y otras publicaciones • Red de conocidos • Organismos y asociaciones • Bolsas de empleo: se recogen expedientes académicos de las personas que realizaron estudios en academias, colegios, instituciones, poniéndolos a disposición de las empresas para ser consultados con el fin de cubrir en cualquier momento una vacante. • Prácticas en empresa: la formación académica puede completarse con experiencias profesionales. Confederación de empresarios de Galicia. 12 • Red Eures: Creada por la comisión europea, con representantes en todos los estados miembros. Presta servicios de información y asesoramiento destinado a trabajadores y empresas sobre el mercado de trabajo en el espacio económico europeo. ⋅ Planificación de visitas: Recogida de información sobre empresas y contratos personales, orden de prioridades, listado de empresas por orden: • Horario • Concretar cita • Agenda de actuación para llevar un control. Datos sobre empresa, datos sobre personas • Análisis de la oferta de empleo Leer y valorar los puestos de trabajo que se ofrecen. Hay unos elementos de la oferta de empleo. ♦ Empresa o entidad que ofrece el empleo ♦ Profesión ocupación o puesto que ofrece ♦ Se requiere, se precisa exigencias de la empresa ♦ Se ofrece: informa de las características del puesto de trabajo ♦ Se valora: lo que desea la empresa específicamente ♦ Aptitudes y logros Conocer bien tus aptitudes y logros para poder venderte mejor. Nunca mostrar los puntos negativos. ♦ Carta de presentación Hay dos tipos de carta de presentación: ◊ Respuesta a una oferta: mercado abierto ◊ Autoventa: mercado oculto Estructura: 1er párrafo: Indicar fuente de información, especificar el puesto de trabajo q se solicita y presentar a grandes rasgos, las aptitudes del solicitante. 2º párrafo: Interpretación positiva de los datos de interés para desempeñar el trabajo. 3er p : Deseo de contacto, entrevista, etc ♦ Currículum vite Objetivos: ◊ Causar buena impresión a los responsables del proceso de selección ◊ Pasar a la siguiente fase, entrevista o pruebas psicotécnicas Tipos de currículm: 13 ◊ Cronológico: Señala la formación y profesiones comenzando por la más antigua y acabando con la más actual. Se recomienda a personas que han hecho una formación continuada con un seguimiento obvio en el tiempo. ◊ Inverso: Secuencia del más reciente al más antigua Personas que tienen experiencia profesional más viva que la formativa. ◊ Funcional: Describe la formación o experiencia profesional a través de bloques o áreas. Personas que tienen lagunas de tiempo en formación o profesión. Contenidos: ♦ Datos personales (nombre, lugar y fecha nacimiento, DNI,dirección, tel..) ♦ Formación académica ◊ Estudios oficiales: Centro en el que se cursaron, lugar, fecha. ◊ Formación complementaria ⋅ Cursos seminarios, masteres, postgrados, que estén relacionados con la formación. ⋅ Experiencia profesional • Trabajos: Señalar inicio y final de la experiencia, lugar, empresa, puesto de trabajo • Prácticas: Nombre de la empresa, lugar, tareas realizadas • Idiomas ♦ Idioma y nivel ♦ Estancia en el extranjero ♦ Informática ◊ Programas y nivel de dominio ◊ Otros datos de interés ⋅ Disponibilidad para viajar ⋅ Pertenencia a organizaciones ⋅ Carné de conducir ⋅ Publicaciones y otras experiencias (en el caso de tenerlas se pondrían detrás de experiencias profesionales) ⋅ Pruebas 14 psicotécnicas ⋅ Entrevista ⋅ PERSPECTIVAS SOCIALES, PROFESIONALES Y EDUCATIVAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO ⋅ Características diferenciadas del contexto social ⋅ Aspectos profesionales y tecnológicos diferenciados • Caducidad 15 constante de conocimiento tecnológicos y saberes • Aparición de nuevas necesidades productivas y ocupacionale Aparecen nuevas corrientes de trabajo: Medio ambiente, asistencia domiciliaria, atención a la 3ª edad • Innovación tecnológica permanente • Desarrollo de los sistemas laborales de iniciativa personal (autoempleo) • Movilidad laboral constante. ⋅ Rasgos distintos de los sistemas educativos ⋅ Prolongación de la escolaridad obligada ⋅ Diversificación de la oferta educativa 16 (desarrollo de la formación profesional) ⋅ Repercusión de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en los aprendizajes. Internet, videoconferencias, sistemas multimedia ⋅ Incremento de la implicación familiar/social en cuestiones de educación (financiación, igualdad de oportunidades, transición del ámbito laboral, desarrollo de la calidad educativa, etc) ⋅ Aumento de la conflictividad y de los comportamientos problemáticos, toxicomanía, situaciones de orientación sexual, abandono, absentismo escolar, excusión 17 social, etc... ⋅ Nuevos espacios de uso de los recursos didácticos (bibliotecas, centros sociales y culturales, etc. ⋅ Mayor auge en la alternancia del trabajo con el estudio. ⋅ Aprendizaje permanente a lo largo de la vida de la persona ⋅ TENDENCIAS FUTURAS EN EL ÁMBITO DE LA ORIENTACIÓN ⋅ Carácter continuo y permanente de la orientación en situaciones escolares y postescolares (sociales, profesionales, familiares, personales, etc. ⋅ Los servicios de Orientación Educativa y profesional deben integrarse en el proyecto y proceso 18 educativo y sociolaboral de las instituciones, con implicación de los equipos directivos, familiares, orientadores, comunidad social ⋅ Los profesionales de los servicios de orientación deben ser agentes de cambio y de dinamización de la innovación educativa, profesional, social, etc ⋅ La persona como sujeto de orientación de be ser un agente activo de su propio proceso orientador (rol de la autoorientación) ⋅ Articulación de la orientación educativa y profesional de los ámbitos formativos y sociolaborales. ⋅ ROL DE LOS ORIENTADORES 19 COMO AGENTES DEL CAMBIO EDUCATIVO Y SOCIAL • Superar los modelos clínico−terap de tendencia psicologista con predominio exclusivo de la comunicació individual y predominio de una orientación psicopedagóg y social de carácter personal y grupal • Realizar la función de consultor de los agentes sociales y educativos • Actuar de acuerdo con un programa de intervención 20 orientadora integrado en el propio proyecto de formación y/o empleo • Aumentar su actividad profesional con grupos de trabajadores, alumnado, profesorado, familia, etc. Y reducir sus tareas administrativ y burocráticas. • Emplear tecnologías innovadoras en el desarrollo de sus funciones: informática, vídeo, medios de comunicació social, Internet, equipos multimedia • Ser un agente principal de 21 vinculación en la relación de la familia con el centro formativo y/o profesional y desarrollar una función de animación. ⋅ ENFOQUES PROSPECTIVOS DE MODELOS INSTITUCIONALE DE ORIENTACIÓN QUE ATEIENDAN A LAS NECESIDADES ORIENTADORAS FUTURAS. •A partir del centro docente o laboral como marco óptimo de intervención orientadora (potenciar recursos humanos) • Coordinación y apoyo de 22 los servicios orientadores de la zona o distrito. • Formación continua y desarrollo profesional permanente • Enfatizar los principio orientadores de prevención, desarrollo personal y intervención social, trascendiend a los contextos escolares. • Vertebrar la orientación articulándola con los proyectos educativos y/o profesionales del centro en cuestión. ⋅ RECURSOS DE LOS SERVICIOS ORIENTADORES ⋅ Formación inicial y desarrollo profesional 23 apropiado en las ciencias de la educación y sociales. ⋅ Espacios adecuados para ubicar los recursos orientadores: Archivos, lugares para la entrevista, salas de reuniones, zona informática ⋅ Horarios flexibles para la atención a los destinatarios de la orientación, flexibilizando el posible acceso de sus usuarios. ⋅ Coordinar los recursos humanos de los servicios sociales, profesionales, educativos, etc. Y evitar las superposiciones e interferencias garantizando la actividad y relación de los diversos profesionales implicados. ⋅ Dotación 24 adecuada de recursos económicos, informáticos, bibliográficos, psicopedagógicos ⋅ Disponer de una ratio flexible orientada en función de las necesidades orientadoras a satisfacer y las características de los destinatarios (grupos en riesgo social, exclusión, atención a las necesidades educativas) ⋅ FUNCIONES ORIENTADORAS A ACENTUAR EN EL FUTURO PARA EL PROFESIONAL DE LA ORIENTACIÓN ⋅ Predominio de una orientación psicopedagógica de proyección social y con un carácter personal y grupal. ⋅ Utilización de nuevas tecnologías y recursos multimedia 25 con su actuación profesional ⋅ Realización de un rol animador y formador en sus instituciones educativas y sociales ⋅ Desarrollo del trabajo en equipo con grupos de personas ⋅ Comunicación adecuada con otros profesionales de orientación y instituciones sociales, culturales, etc. ⋅ Diseño, realización y avaluación de programas orientadores en función de necesidades y vinculados a organizaciones formativas, sociales y profesionales. ⋅ Atención orientadora a situaciones de multiculturalidad y a personas con 26 necesidades especiales ⋅ Tener un código deontológico y actuación ética en las diferentes situaciones de su actividad orientadora. ⋅ FINALIDADES DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL PARA LA DIVERSIDAD 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 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