¡Leemos y escribimos poemas para nuestros familiares!
Anuncio
TERCER GRADO UNIDA D2 SESIÓN 20 ¡Leemos y escribimos poemas para nuestros familiares! (continuación) Propósito de la sesión Que los estudiantes escriban poemas para relacionarse con el lenguaje estético y formen su gusto por la poesía en el contexto de la unidad didáctica Compartimos con nuestras familias. Antes de la sesión Para esta sesión necesitas: Contar en el aula con poemas. Tener el papelógrafo con el poema de la sesión anterior en un lugar visible. Releer los procesos de producción de textos. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papelógrafo con poemas Cinta masking tape Cuadernos Lápices 94 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión CAPACIDADES INDICADORES Planifica la producción de diversos tipos de textos. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito. Escribe poemas con temática y estructura simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. Revisa la adecuación de su texto al propósito. Momentos de la sesión Inicio En grupo clase Pregunta a los estudiantes si lograron conseguir los poemas y si los copiaron en una hoja: ¿A qué se refieren? ¿Alguno de ellos nos habla sobre un integrante de la familia? ¿Lo quieren leer? 10 minutos Diles que hoy seguiremos hablando sobre los poemas y que escribiremos uno para mostrarlos a nuestros familiares. Lee con ellos las normas del aula y motívalos a seguir cumpliéndolas. Recuérdales también las responsabilidades que han asumido por grupo. Desarrollo Planificando 65 minutos En grupo clase Planifica con los estudiantes lo que van a escribir, preséntales el siguiente cuadro: ¿Qué vamos a escribir? Un poema. ¿Para qué lo vamos a escribir? ¿Cómo lo vamos a escribir? ¿Qué necesitaremos? Para presentarlo con Cambiando las Poema modelo, nuestra familia. palabras de otro lápices, cuaderno, poema. hojas. 95 Sigue organizando sus ideas, preséntales el poema de nunca acabar “Cuando viene mi primo” y pide que lo lean. Puedes hacer que lo hagan en forma coral de manera ascendente y descendente (inician bajito y terminan fuerte o viceversa). Después de leer, diles que este es un poema de nunca acabar, lee dos estrofas para que se den cuenta que siempre se puede continuar el poema a partir del último verso. Explícales que juntos crearán uno oralmente. Tú dices el primer verso y luego continúan los estudiantes. Por ejemplo: Cuando juego al fútbol, meto goles. Cuando voy al río, recojo agua. Cuando meto goles… Cuando recojo agua… Analiza el poema: ¿Cuántos versos tienen las estrofas de nunca acabar? (Dos versos). Explícales que hay poemas de más versos, pero que para escribir nuestro poema utilizaremos dos versos por cada estrofa. Textualizando Individualmente A partir de todo lo vivenciado y organizado, pídeles escribir su poema completando los espacios en blanco: Cuando viene Juego en. Cuando juego Me Indícales que trabajen con la ficha para que cada uno produzca su poema. Acompáñalos pasando por sus lugares, busca que reflexionen si las palabras que están colocando son las que deben ir, si están continuando a partir del último verso. Revisión Pídeles intercambiar su poema, para que se revisen y lo mejoren si es necesario. 96 Cierre (Valoración del aprendizaje) 15 minutos En grupo clase Pregunta a los niños: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué los ayudó a este aprendizaje? ¿Cómo les quedó el poema? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cuál? Elabora un cartel de síntesis y colócalo en un lugar visible del aula. Verso CASA Las estrofas se inician con mayúscula y terminan en un punto Ventanas azules, verdes escaleras, muros amarillos con enredaderas, y en el tejadillo, Los versos riman entre sí porque las palabras finales tienen sonidos parecidos palomas caseras. Diles que los poemas que han hecho, junto con las adivinanzas y las rimas, se guardarán para ser parte del libro de la familia. Estrategia tomada y adaptada de: “Jugando aprendemos a comunicarnos”3er grado. CECM-UPCH. 97 Anexo 1 Tercer Grado Cuando viene mi primo (Poema de nunca acabar) Cuando viene mi primo, juego en el río. Cuando juego en el río, me mojo la ropa. Cuando me mojo la ropa, me pongo al sol. Cuando me pongo al sol, mi ropa se seca. Cuando mi ropa se seca, regreso a casa. Cuando regreso a casa, tomo mi sopa caliente. 98 UNIDA D2 SESIÓN 20 Anexo 2 Tercer Grado UNIDA D2 SESIÓN 20 LISTA DE COTEJO Competencias: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Revisa la adecuación de su texto al propósito Escribe poemas con temática y estructura simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Deduce el significado de palabras. Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que el ofrece el texto (título, silueta del texto) Nombres y apellidos de los estudiantes Localiza información en el texto instructivo, con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Identifica Reflexiona el información proceso de Planifica en un texto Textualiza producción la con algunos empleando de su producción elementos las Infiere el texto para Observaciones de complejos convenciones significado del texto mejorar su diversos en su del lenguaje práctica tipos de estructura escrito. como texto. y con escritor vocabulario variado. √ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). 99
