Deberes de verano para 4º ESO (septiembre)

La forma de presentar el trabajo será en folios blancos y copiando de nuevo todos
los enunciados. Para una buena presentación te recomiendo que utilices varios
bolígrafos (para diferenciar bien el enunciado y la respuesta) y enumeres todas las
páginas. No puedes dejar ningún ejercicio sin realizar ni contestar.
Deberes de verano para 4º ESO (septiembre)
Tema 1: Narración, descripción y diálogo. El enunciado y sus clases.
1. Apartado comunicación: resumen del punto 2.1(Elementos de la narración), 2.2
(Estructura y orden de la narración y 2.3 (El lenguaje de la narración).
2. Lee los siguientes textos narrativos y responde:
‐¿Qué tipo de narrador presentan los textos?
‐¿En qué tiempo y en qué espacio se sitúa cada relato?
‐¿Qué personajes aparecen en los textos?
‐¿Qué orden temporal se sigue en cada caso?
TEXTO A:
A la edad de diez años, había entrado a trabajar como un chico de recados en la
pastelería de la calle 14, justo una semana antes de que la nuera del viejo dueño se
pusiera de parto y naciera Edgar Woolf, que nunca tuvo más hermanos y fue creciendo
enclenque, mimado y caprichoso. Greg le tomó carió desde que nació y lo conocía
mejor que nadie.
TEXTO B:
La señorita Source había adoptado a aquel muchacho en otros tiempos, en
circunstancias muy tristes. Tenía entonces treinta y seis años. Se había caído desde las
rodillas de su aya a la chimenea, cuando era muy pequeña, y su cara se había quemado
por completo. Su deformidad la había decidido a no casarse, pues no quería que nadie
la desposara por su dinero.
TEXTO C:
Al contrario de lo que sugieren las películas, lo que más echan de menos hoy los
científicos para organizar un plan defensivo contra los asteroides no es ni astronautas
valientes ni potencia de fuego. En principio, hay dos alternativas: destruir el asteroide
o desviarlo. La opción destructiva no es una buena idea sin no se tiene un muy buen
control sobre el tamaño de los trozos resultantes; pero es que también para desviar el
asteroide con éxito hace falta saber con precisión cómo y cuánto hay que “empujarlo”.
TEXTO D:
La nuestra es una época compleja, de contradicciones y retos. La riqueza y tecnología
que hemos alcanzado en los albores del siglo XXI no tienen parangón en la experiencia
humana, y los pocos afortunados que viven en los países desarrollados se ven
impulsados casi ineludiblemente hacia un futuro enriquecido por los avances de la
informática, las comunicaciones y las ciencias de la vida.
TEXTO E:
El aspecto externo de Momo ciertamente era un tanto desusado y acaso podía asustar
algo a la gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era pequeña y bastante
flaca, de modo que ni con la mejor voluntad se podía decir si tenía ocho años solo o ya
tenía doce. Tenía el pelo muy ensortijado, negro como la pez, y con todo el aspecto de
no haberse enfrentado jamás a un peine o unas tijeras: tenía unos ojos muy grandes,
muy hermosos y también negros (…).
3. Reconoce y señala en el siguiente texto las partes descriptivas, las narrativas y las
dialogadas. Indica los rasgos de cada tipo de discurso.
EL PEZ Y LA TORTUGA
Amanecía. Los primeros rayos del sol se reflejaban en las aguas azules del mar de
Arabia. Una tortuga salía de su sueño profundo y se desperezaba en la playa. Abrió los
ojillos y, de repente, vio un pez que sacaba la cabeza del agua y le preguntaba:
‐Amiga tortuga, quiero hacerte una pregunta: ¿Qué es el agua?
‐Amigo pez, has nacido en el agua, en el agua estás viviendo y en el agua hallarás la
muerte. Te alimentas de lo que en el agua encuentras y en el agua te reproduces. ¡Y tú,
pez necio, me preguntas qué es el agua!
4. Apartado de Gramática. Apartado 2: copiar el cuadro de LOS SINTAGMAS. CLASES,
y del apartado 5 (Clases de oraciones según la modalidad) debes copiarlo adjuntando
diez ejemplos de cada una de las modalidades.
5. Imagina que estás ayudando a tus padres a buscar piso. Para ello debes unir cada
anuncio con su reclamo, fijándote en la modalidad del enunciado.
1. Exclamativa. 2. Enucniativa. 3.Exhortativa. 4.Interrogativa. 5.De probabilidad. 6.
Dubitativa. 7.Optativa
‐Ojalá encuentre un piso con tres habitaciones en la zona sur de Madrid.
‐¿Compartirías piso con dos estudiantes extranjeros?
‐¡Qué piso tan barato se alquila!
‐Quizás alquilen pisos en el barrio que te gusta.
‐Ya habrán vendido ese piso.
‐Busco piso para compartir.
‐Llama a este teléfono si te interesa el piso.
6. Inventa una historia en forma de diálogo en la que utilices las siete modalidades
del enunciado.
7. Indica la modalidad de las siguientes oraciones:
• Acércame el libro, por favor.
• Él me acercó el libro.
• ¿De qué trata ese libro?
• Ojalá te guste el libro.
• Quizás no te guste el libro.
• El libro tendría unas doscientas páginas.
• No dejes de leer ese libro.
• ¡Qué divertido es ese libro!
8. Completa con V o con B
Mo__ilidad
Her__í__oro
Conce__ir
Su__ida
__uscar
O__soleto
Ha__ilidad
Her__ir
Tra__ar
9. Completa las palabras de las siguientes oraciones con Y o con I:
‐En la ceremonia fue proclamado re__
‐¡Hu__! Se me ha caído.
‐Le regalamos un bonsa__.
‐No sabía que eras de Urugua__.
‐No so__ la aspirante al puesto.
‐Habla siempre mu__ alto.
‐Ha escrito un libro sobre el pueblo saharau__
‐Fu__ amable con él.
10. Completa las siguientes palabras con G o J:
Conser__e
Mensa__e
Diri__ir
Roda__e
Ori__en
Pere__il
E__ercicio
Frá__il
Ré__imen
Di__estivo
Emer__encia
Le__ía
Án__el
Ru__ir
Ob__etivo
__irasol
TEMA 2: LA EXPOSICIÓN. LA ORACIÓN. SUJETO Y PREDICADO
1. Apartado de comunicación. Hacer un esquema con la estructura del texto
expositivo del apartado 2.
2. Identifica en el siguiente texto la introducción, el desarrollo y la conclusión.
Indica si se trata de un texto divulgativo o especializado y explica por qué.
LA CORTEZA TERRESTRE.
La Tierra es nuestro planeta y el único habitado. Está formada por una corteza,
un manto, un núcleo externo y otro interno, y recubierta por la atmósfera, una
capa de gases.
La corteza del planeta Tierra está formada por placas que flotan sobre el
manto, una capa de materiales calientes y pastosos que, a veces, salen por una
grieta formando volcanes.
La densidad y la presión aumentan hacia el centro de la Tierra. En el núcleo
están los materiales más pesados, los metales. El calor los mantiene en estado
líquido, con fuertes movimientos. El núcleo interno es sólido.
El rápido movimiento rotatorio y el núcleo metálico generan un campo
magnético que, junto a la atmósfera, nos protege de las radiaciones nocivas
del Sol y de las otras estrellas.
3. ¿En qué debe concordar el sujeto y el predicado? Pon tres ejemplos.
4.
¿En qué se diferencia el sujeto léxico y el sujeto gramatical. Pon cinco
ejemplos de cada uno.
5. ¿En qué se diferencia el predicado nominal y el predicado verbal?
6. Delimita el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones. Indica qué
oraciones tienen sujeto léxico y cuáles tienen solo sujeto gramatical.
Especifica en cada caso si el predicado es nominal o verbal.
‐Los vecinos no aceptaron la propuesta.
‐Su perro también está entrenado.
‐Esperaré con vosotros el resultado.
‐La actriz parecía muy buena.
‐Tu hermano quizá venda mañana los libros.
‐No recojas los juguetes de Juan.
‐Mi hermana corrió las cortinas.
‐Rentable ascenso de precios.
‐La órbita de la Tierra es elíptica.
‐La verdad es que iba muy mal vestido.
‐Los relojes marcaban las cinco.
‐Klaus suspiró enfadado y cerró los ojos.
‐No nos quedaremos aquí ni un minuto más.
‐Todos los regalos me han gustado mucho.
‐En ese programa los concursantes siempre tienen muy mala suerte.
‐Déjame tu bolígrafo un momento, por favor.
‐¿Quién te acompañó anoche a la fiesta?
‐La publicación de su artículo ha causado una fuerte polémica.
‐No hay leche en el frigorífico.
‐Mañana veremos la película de Johnny Depp.
‐Ayer llovió durante toda la noche.
‐Se lavó las manos antes de comer.
‐Se entregará una medalla al ganador.
‐Mañana habrá más noticias sobre su estado.
‐Juan se parece mucho a su padre.
‐Marta está muy contenta con los resultados.
‐No seas tan tímido, Carlos.
‐Su padre estará en Barcelona la próxima semana.
‐Esa película parece muy entretenida.
‐Julia siempre ha sido una gran amiga mía.
7. Completa las siguientes oraciones con sujeto múltiple que concuerde con el
predicado propuesto.
‐ Mañana _____________ y ___________ harán su último examen de este
curso.
‐¿Vendréis ____________ y _____________ a nuestra fiesta?
‐________________ y _____________ no hemos visto a tu hermano en todo el
día.
‐¿Por qué ____________ y ____________ no han llegado todavía?
‐Ni ______________ ni _____________ estamos de acuerdo con esa
propuesta.
‐ _____________ y ___________ nos han parecido muy simpáticas.
‐Me encantan ___________ y ___________.
8. Ortografía. Hacer un esquema con las normas de las palabras agudas, llanas y
esdrújulas/sobreesdrújulas.
9. Lee atentamente las oraciones y escribe la tilde según las normas que has estudiado.
‐La estadistica demuestra que en las practicas de conducir, lo mejor es estar atento.
‐Evaluar los examenes es trabajo del profesor.
‐Pedro paso toda la tarde del sabado jugando al domino con los amigos.
‐Los analisis clinicos demostraron sus vínculos con el asesino.
‐En ese tipo de indice se organizan las palabras alfabeticamente.
10. Escribe tilde en aquellas palabras que lo necesiten:
Cena, consul, facil, objeto, ombligo, crater, moneda, timbre, cesped, chupete, vinagre,
terapia,
Forceps, recargo, oculista, triceps, ambar, oficina, marmol, extraño.
11. Escribe los adjetivos correspondientes a estos adjetivos:
‐debilidad:
‐inmovilidad:
‐gracilidad:
‐futilidad:
‐agilidad:
‐volatilidad:
‐docilidad:
‐fragilidad:
12. Define que son las palabras patrimoniales, los cultismos y los dobletes. Pon cinco
ejemplos de cada uno de ellos.
13. Observa estas palabras y el término latino del que proceden y di si se trata de un
cultismo o de una palabra patrimonial:
‐clavija (<clavicula)
‐abeja (<apicula)
‐llano (<planus)
‐amplio (<amplus)
14. Indica de qué palabras latinas anteriores proceden los términos clavícula y ancho.
15. Busca un cultismo proveniente de la palabra PLANUS.
TEMA 3: LA ARGUMENTACIÓN. LOS COMPLEMENTOS VERBALES.
1. Apartado de comunicación: La argumentación. Estudiar:
2.Estructura de los textos argumentativos
4.Los procedimientos y el lenguaje de la argumentación.
2. Lee el siguiente texto periodístico y acto seguido haz una breve
argumentación (mínimo 15 líneas) dando tu opinión sobre este tema: Si a un
preso se le condena sin libertad, ¿es justo que tengan piscina, tv en la celda,
bibliotecas y oportunidad de estudios?. Ten en cuenta que para hacerla bien
tienes que saber cómo se estructura una argumentación y cuáles son sus
procedimientos, lenguaje, etc…
Piscinas, televisiones de plasma... el despilfarro
también llegó a las cárceles españolas
La cárcel de Pamplona ha sido la primera institución penitenciaria en retirar las 721
televisiones planas con las que se pretendía dotar todas las celdas de la nueva prisión Norte
II, inaugurada ayer por el ministro Jorge Fernández Díaz. Los aparatos, que costaron unos
99.000 euros, se acumulan hoy en uno de los almacenes de las instalaciones penitenciarias
navarras a la espera de que Interior les busque una “salida comercial”, según reconocen
fuentes del ministerio. Sin embargo, las innovaciones "inasumibles" que denunció a finales
de mayo el nuevo secretario general de Instituciones Penitenciarias, Ángel Yuste, es una
práctica que se lleva a cabo desde 2007 en todos los centros penitenciarios de nueva
creación.
Con la crisis, el PP reconoce que unos reclusos que disfrutan de televisores y piscina
climatizada daría una mala imagen, por eso Yuste ha dado la orden de suprimirlas en todos
los centros en construcción. Con Alfredo Pérez Rubalcaba al mando de Interior, en 2007 se
procedió a “humanizar” los centros penitenciarios y las cárceles empezaron a contar con
instalaciones para el ocio. Fue entonces cuando se levantaron las primeras piscinas
cubiertas, televisiones en las celdas y hasta se proyectó un frontón y un campo de fútbol con
césped natural en la de Zaballa (Álava). Las seis cárceles españolas (con capacidad para
mil personas cada una) construidas desde entonces disfrutan de las mismas
comodidades que el PP acaba de recortar en Navarra.
Para construir cada cárcel se necesita un presupuesto aproximado de 100 millones de euros.
Fuentes del anterior equipo de Instituciones Penitenciarias sostienen que destinar 100.000
euros para comprar televisiones cuyo fin es servir de entretenimiento a los presos que pasan
desde las 8 de la tarde hasta las 8 de la mañana encerrados en sus celdas no es un
derroche. Antes de incluir la polémica práctica en los centros de nueva construcción, los
presos que se lo pudieran permitir ya podían disponer de sus propias
televisiones,provocando un trato desigual entre presidiarios de una misma instalación.
En junio de 2007 se inauguró la primera cárcel con televisiones en cada una de las celdas y
piscina climatizada, entre otros privilegios, en el Puerto de Santa María (Cádiz). Rubalcaba
y Mercedes Gallizo, exsecretaria general de Instituciones Penitenciarias, acudieron al acto
de apertura de la tercera cárcel con sede en El Puerto y unas instalaciones que ellos mismos
calificaron de primer orden, acorde con los nuevos complejos creados durante la legislatura
del Gobierno socialista que pretendían mejorar las condiciones de vida y reinserción social
de la población reclusa. Fernando Gago, el primer edil en funciones de la localidad por
entonces, calificó las infraestructuras penales como “la joya de las instituciones
penitenciarias”, y apuntó a las elevadas mejoras en materia de sanidad y la ubicación de
paneles solares para preservar el medio ambiente.
Cárceles que no parecen cárceles
En el verano de 2008, el PSOE inauguró prácticamente al mismo tiempo tres cárceles con
parecidas características. De color verde oliva igual que su entorno y con todas las
comodidades para favorecer la reinserción de los presos (incluida televisiones de plasma y
piscina) se describió a la cárcel de Morón de la Frontera, conocida como Sevilla-2. Al mismo
tiempo, en Castellón se inauguró la cárcel de Albocàsser. Una cárcel que dispone de
futbolines, mesas de ping pong, porterías y canastas sin red, además de piscina y
polideportivo. En Madrid, Rubalcaba inauguraba ese mismo verano la séptima cárcel de la
región, ubicada en Estremera.
Fue después de inaugurar la cárcel de Zaballa (Álava) en septiembre de 2011 cuando se
criticó las cómodas instalaciones que disponían los presos, algunos de ellos terroristas de
ETA. Entonces calificaron a la nueva prisión como una cómoda residencia. Rubalcaba zanjó
la polémica asegurando que no existe ninguna diferencia entre las cárceles, que todas son
iguales y ofrecen los mismos servicios. La última cárcel de “última generación” antes de
que el plan anticrisis del PP se colase en las celdas españolas se levantó en San
Bartolome de Tirajana (Las Palmas de Gran Canaria) cuatro meses antes de que el PSOE
perdiera las elecciones.
3. Apartado de gramática.
2. Los complementos del verbo: objeto directo,
indirecto, preposicional, circunstancial, agente.
3. Los complementos del verbo y del sustantivo: el
atributo, y el predicativo.
4. Hacer un cuadro resumen de cómo se reconocen los diferentes
tipos de complementos (los pasos para reconocerlos).
5. Acota el predicado de estas oraciones e identifica el núcleo y sus
complementos:
‐Los transportistas llevaron los paquetes.
‐Sus amigos están alegres por la noticia.
‐Ellos caminaron mucho por el monte.
‐Laura cuida siempre de su hijo.
‐Luis parece muy contento.
‐Los periodistas hicieron una entrevista al corredor.
6. Localiza los complementos que funcionan como objeto directo y
como objeto indirecto. Sustituye los objetos directos e indirectos
por los pronombres átonos correspondientes.
‐Los chicos dieron una sorpresa a Susana.
‐Los alumnos esperaron a la respuesta.
‐Juan compró caramelos a los niños.
La película ha gustado a los expertos.
8.Distingue
los
complementos
preposicionales
circunstanciales.
‐Los estudiantes aparecieron en ese momento.
‐Su proyecto cuenta con la ayuda del Gobierno.
‐Mi prima vive en el campo.
‐Laura confía en tu opinión sobre el tema.
9.Indica la función del elemento destacado:
‐Raúl recuerda a Luis.
‐Desde hace tiempo aspira a ese puesto.
‐Mónica escribió una carta a su hermano.
Desde un año viven a las afueras.
de
los
10. Indica si las siguientes oraciones tienen sujeto léxico, sujeto
gramatical o son impersonales.
‐Escuchaba llover.
‐Ana quitó la colcha.
‐Llovió muchísimo.
‐Hace mucho calor.
11. Escribe dos oraciones con cada verbo: una en la que lleve un objeto
directo y otra en la que lleve un complemento preposicional:
Reparar, confiar, cumplir y aspirar.
12. De las siguientes oraciones indica la función que hace el
constituyente destacado y explica el procedimiento que has hecho
para reconocerlo. (Te puedes ayudar con el recuadro‐resumen del
ejercicio 4).
‐El alumno fue felicitado por la profesora.
‐Entregaré el cheque a tu hermano.
‐Compraré esas cerezas.
‐ Siempre está hablando mal del compañero.
13. Analiza estas oraciones morfosintácticamente.
‐Cuento con vosotros este fin de semana.
‐El magnate de la prensa donó toda su fortuna a una ONG.
‐Nuestro amigo llevaba manchados los zapatos en la fiesta.
14. Escribe en cada caso la forma resultante. No olvides acentuar cuando sea
necesario. Ejemplo:
‐Digan+nos = Dígannos
‐Entregemos+se+lo=
‐Saludemos+nos=
‐Den+nos=
‐Escribamos+nos=
‐Digamos+se+lo=
‐Hablemos+le=
‐Mostrad+se+lo=
15. Define lo que es un arcaísmo y un neologismo. Pon cinco ejemplos de cada uno.
16. Haz un esquema (o recupera el esquema que se hizo durante el curso en la
pizarra) con las diferencias y similitudes entre los diptongos e hiatos.
17. Subraya las palabras del siguiente texto que contengan un diptongo y haz un
círculo en aquellas palabras que contengan un hiato. ACENTÚA EN AQUELLOS CASOS
QUE SEA NECESARIO.
La tecnologia habia llegado a cada rincon de la ciudad. Las calles tenian sistemas
roboticos de limpieza, los parques se regaban solos, los semaforos administraban el
flujo de gentes de acuerdo con las necesidades del trafico para evitar cualquier
congestion… Todo funcionaba automáticamente y no había inconveniente que un
buen programa informatico no pudiera solucionar.
De repente, el sistema hidraulico de los contenedores de residuos empezó a vaciarlos,
un aluvion de agua fluia de las bocas de riego, las luces se encendian de modo
intermietente…
Sergio podia contemplar toda la ciudad desde la cabina del Centro de Control y se
sorprendia de ver lo que habia causado la activacion de un simple boton. Un boton
sobre el que podia leerse un letrero: “No tocar, gracias”.
18. Escribe tilde en las palabras que lo necesiten.
Reunion
Ciempies
Ecuanime
Nautico
Raido
Paipai
Buey
Sorteo
Geiser
Renunciais
Area
Esperais
Bonsai
Acuatico
Concienciar
Diurno
Triunfo
Dia
Murcielago
Huesped
Accion
Venían
Deuda
Prohibir
Samurai
Prohibo
Buho
Cienaga
Peinado
Contribuir
Farmaceutico
composicion
TEMA 4: LA PRESCRIPCIÓN. LA ORACIÓN COMPUESTA
1. Apartado COMUNICACIÓN: Hacer resumen de: prescripción, tipos, estructura y
lenguaje.
2. Identifica la meta y el programa de este texto. Indica de qué tipo de
prescripción se trata:
NORMAS PARA MONTAR EN BICICLETA
Ir en bicicleta no es peligroso si se siguen unas normas básicas de precaución.
Existen algunos consejos para pedalear sin riesgos:
-Circula con prudencia, usa el casco y respeta siempre las normas de
circulación.
-Hazte visible: usa ropa reflectante o blanca y usa reflectantes en las ruedas
y en la parte delantera y trasera de la bici.
-Circula correctamente, por tu derecha, sin acercarte demasiado a los coches
aparcados.
-Intenta no molestar a los coches, pero sin correr riesgos. Si tienen que
esperar, que esperen.
-Mantén la bicicleta en buen estado.
-Avisa bien las maniobras (adelantamientos, cambios de dirección) y hazlas
progresivamente, sin brusquedad.
-Si circulas por lugares peatonales, recuerda que ellos tienen prioridad.
3. Lee con atención el texto y contesta de manera razonada las siguientes
preguntas:
‐¿Cuál es la finalidad principal de este texto: informar de manera objetiva o
aconsejar e influir?
_______________________________________________________________
‐Teniendo en cuenta tu anterior respuesta, ¿es un texto expositivo,
argumentativo o prescriptivo?¿Por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________
‐Di si se trata de un texto normativo o instructivo. Explica por qué.
_______________________________________________________________
TELEVISOR Y EQUIPO AUDIOVISUAL
Cada vivienda española tiene al menos un televisor. Al igual que
ocurre con los frigoríficos, la potencia unitaria de este electrodoméstico es
pequeña, pero su utilización es muy grande, lo cual le hace ser responsable de
un consumo importante de energía.
Igualmente, una mayoría de las viviendas españolas tiene vídeo y cadena
musical. La tendencia actual evidencia un aumento de la demanda de
equipos de pantalla cada vez más grande y de mayor potencia.
Un televisor, en el modo de espera (sin margen en la pantalla y el piloto
encendido), puede consumir hasta un 15% del consumo en condiciones
normales de funcionamiento. Por ello, para ausencias prolongadas o cuando
no se esté viendo la televisión, conviene apagarlo totalmente, apretando el
interruptor de desconexión.
Los televisores representan aproximadamente un 10% del consumo eléctrico de
las familias españolas y, después de los frigoríficos, son el equipo de mayor
consumo a nivel global.
CONSEJOS PRÁCTICOS
-No mantenga encendido “en espera” de su televisor.
-Una buena idea es conectar algunos equipos (televisor, cadena musical,
vídeo y DVD, decodificador digital, amplificador de antena) a “ladrones” o
bases de conexión múltiple con interruptor. Al desconectar el ladrón,
apagaremos todos los aparatos a él conectados y podemos conseguir ahorros
superiores a 40 euros anuales.
4. Elabora, según el esquema, un manual de instrucciones para explicar cómo se
debe poner en marcha.
Un teléfono móvil
un reproductor MP5
Un televisor
___________________________________________________________________
META:
Es el objetivo que se
pretende alcanzar.
Ejemplo: cómo usar tu
___________________________________________________________________
móvil nuevo.
___________________________________________________________________
PROGRAMA:
___________________________________________________________________
Es la serie de
instrucciones que
conducen a la meta
___________________________________________________________________
propuesta. Puedes
ordenarlas mediante
números o letras.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
DIBUJOS EXPLICATIVOS:
Añade tres dibujos, de
manera que cada uno de
ellos se corresponda con
uno de los pasos
fundamentales que has
descrito en tu manual.
5.
Clasifica en simples o compuestas las siguientes oraciones. En el caso de las
subordinadas señala en enlace que vincula las proposiciones e indica si es
coordinante o subordinante:
‐Devuélveme el libro que te dejé.
‐Me apetece ir de vacaciones a esa ciudad.
‐Los candidatos han de presentar una solicitud antes del lunes.
‐El niño no tenía dinero, pero pidió un helado.
‐Piensa que todo ha sido un error.
‐Vente conmigo o espérame en la tienda.
‐Paseamos por el parque que nos recomendaste.
‐Hizo todo lo que pudo, aunque llegó tarde.
‐Marcos puso la lavadora y lavó los platos.
6.
Construye una oración compuesta por coordinación y una oración compuesta por
yuxtaposición a partir de cada oración simple:
‐La carretera está cortada.
‐Las huellas llegaban hasta la cocina.
‐Nosotros iremos al cine.
‐El tigre se escapó.
8. Identifica las oraciones compuestas del texto e indica si están formadas por
yuxtaposición, por coordinación o por subordinación.
UNA SORPRESA
Era temprano. El cartero llamó a la puerta y Laura abrió. Traía un paquete que venía desde
Australia. ¿Qué sería?
Emocionada, Laura abrió el paquete: un lindo canguro salió de la caja. ¡Qué sorpresa!
Inmediatamente, Laura llamó a su tío, que vivía en Australia, para agradecerle el regalo…
Estaba contentísima.
9.Apartado de vocabulario. Estudiar los procedimientos de formación de palabras.
10. Indica en cada caso los componentes y el modo de formación de la palabra: reconocer,
sensibilizar, paraguas, desanimo, pordiosero, adaptabilidad.
11. Clasifica estas palabras según estén formadas por prefijación, sufijación o composición:
prejuzgar, idealizar, sacacorchos, ambiental, reordenar, afilalápices.
12. Apartado de ortografía. Sitúa los signos de interrogación donde sea preciso:
‐Mirad, aquella luz; qué será.
‐Chicos, quién se atreve a llegar allí nadando.
‐Hola, Eva, qué haces aquí.
‐Te lo vuelvo a preguntar: qué quieres hacer.
‐Tienes un momento, Cristina.
‐Puedes indicarme cómo llegar al ayuntamiento.
‐Su nombre es Alberto, verdad.
TEMA 5: LA RADIO Y LA TELEVISIÓN. YUXTAPOSICIÓN Y
COORDINACIÓN.
1.Apartado de comunicación. Escoge una cadena de televisión y analiza la
programación de un día de la semana. Cópiala y clasifica los espacios que la
componen e identifica distintos géneros periodísticos dentro de los programas
informativos.
2.Imagina que trabajas como redactor en un programa radiofónico semanal. Para la
siguiente emisión, debes escoger los tres acontecimientos más importantes de los
últimos días: una noticia internacional, una noticia nacional y, por último, una de
carácter local.
3. Piensa en las distintas secciones de un periódico (deportes, economía, tecnología,
cultura, sociedad…) y redacta un titular y una noticia para los siguientes ámbitos:
NOTICIA DEPORTIVA:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
______________________________________________________
NOTICIA DE SOCIEDAD:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
______________________________________________________
4. Hacer un cuadro con las clases, significado y formas de las clases de
conjunciones coordinantes.
5. Escribe cinco oraciones compuestas por yuxtaposición y cinco por
coordinación.
6. Clasifica las siguientes oraciones en compuestas por coordinación y
compuestas por yuxtaposición.
‐¿Quieres una fruta o prefieres un café?
‐Estoy cansado, pero haré un esfuerzo.
‐Cenaré, haré un par de llamadas, veré un poco la tele…
‐Va a amanecer: partamos.
‐Llegamos tarde y ya no había entradas.
7. Transforma las oraciones compuestas por yuxtaposición en una oración
compuesta por coordinación y viceversa.
‐Ella escribe el texto y yo me encargo de las ilustraciones.
‐El libro me gustó; la película me pareció horrible.
‐Actúas mal y además no te arrepientes.
‐Habla bien y además sabe escuchar.
‐No solo le gusta la literatura, sino que además es un buen escritor.
‐No solo estudia, sino que además trabaja en una tienda.
8. Lee lo que dice este extraterrestre y ovala los enlaces coordinantes que
encuentres.
Los seres humanos
Tal vez resulte algo difícil localizar a Gurb “a simple vista”, pero me resisto a
establecer contacto sensorial. Ignoro las consecuencias que ello podría tener
para el equilibrio ecológico de la zona y desconozco lo que acarrearía a sus
habitantes.
Los seres humanos son cosas de tamaño variable. Los más pequeños lo son
tanto que, si otros seres humanos más altos no los llevaran en un cochecito,
no tardarían en ser pisados y tal vez perderían la cabeza.
Los más altos raramente sobrepasan los 200 centímetros de longitud.
Algunos llevan bigote; otros barba y bigote. Casi todos tienen dos ojos, que
pueden estar situados en la parte anterior o estar en la parte posterior de la
cara, según se les mire. Al andar se desplazan de atrás adelante y deben
contrarrestar el movimiento con un “vigoroso braceo”. Los más apremiados
1.
2.
3.
4.
refuerzan el braceo por mediación de carteras de piel o plástico o se impulsan
con unos maletines denominados Samsonite, hechos de un material
procedente de otro planeta.
Completa estas oraciones utilizando el tipo de enlace que se indica entre
paréntesis:
Los seres humanos son cosas de tamaño variable (enlace adversativo)
__________________________________________________________
Algunos llevan bigote (enlace copulativo)
___________________________________________________________
Casi todos tienen dos ojos (enlace copulativo)
___________________________________________________________
Al andar se desplazan de atrás adelante (enlace disyuntivo)
___________________________________________________________
9. Identifica las oraciones coordinadas y clasifícalas en copulativas, adversativas
y disyuntivas.
‐Acércate a la panadería y compra dos barras.
‐Sé educado o todos te despreciarán.
‐Insistiré aunque nadie me haga caso.
‐Es una persona que siempre pone peros a todo.
‐La situación es complicada, pero tú nos echarás una mano.
10.Distingue las oraciones compuestas por coordinación de las compuestas por
yuxtaposición:
‐Ni lo sé ni me interesa.
‐Escribiré la carta; la enviaré por correo.
‐O esperas aquí o me acompañas a casa.
‐Tendría que estar aquí, pero no lo encuentro.
11.Clasifica las oraciones coordinadas del ejercicio 10 en copulativas,
adversativas o disyuntivas.
12.Apartado del VOCABULARIO, definir lo que es un acortamiento, un acrónimo
y una sigla. Redacta la definición y seis ejemplos de cada.
13.Identifica y explica el procedimiento por el que se han formado las siguientes
palabras: RENFE, cole, cantautor, bus, ONU, RAE, bit.
14.APARTADO ORTOGRAFÍA. Escribe estas oraciones empleando dos puntos y
comillas donde corresponda:
‐Umberto Eco afirmó Hoy no salir en la televisión es un signo de elegancia.
_______________________________________________________________
‐El guía dijo Dejad las mochilas en la entrada.
_______________________________________________________________
‐Ramón Gómez de la Serna escribió la S en el anzuelo del abecedario.
_______________________________________________________________
15.Completa estas oraciones escribiendo dos puntos o comillas donde
corresponda:
‐Por haber sido herido en esa batalla, a veces se llama a Cervantes el Manco de
Lepanto.
‐En la prensa de hoy hay un artículo muy interesante titulado La reforma
educativa.
‐No creo que tengas derecho a reprocharme mi conducta he actuado
correctamente.
‐Compraron tres tipos de productos carne, pescado y fruta.
‐Rebeca es puntualísima, siempre llega por lo menos 30 minutos tarde.
‐Me dijo No compres ese libro, es muy caro.
‐El reportaje se titulaba La extinción de los dinosaurios y parecía interesante.
‐La obra era tan divertida que nos dormimos al final del primer acto.
‐El profesor explicaba pacientemente Una oración compuesta es aquella que
consta…
TEMA 6: LA PUBLICIDAD. LA SUBORDINACIÓN. ENLACES SUBORDINANTES.
1. Apartado de comunicación:
‐Estudiar punto 3. El lenguaje verbal de la publicidad.
2. Explica qué procedimiento persuasivo predomina en cada uno de estos
eslóganes. ¿Qué finalidad tiene el lenguaje publicitario en todos los casos?
‐¿Te gusta conducir? (BMW)
‐Ilusiónate (ONCE)
‐Auto emoción (Seat)
‐Impossible is nothing (Adidas)
‐Red Bull ted a aaalas (Red Bull)
‐Nada más efectivo (Red 6000)
3. Identifica las oraciones compuestas por subordinación y acota la proposición
subordinada.
‐No me gusta que habléis así.
‐Hemos ido al museo para ver ese cuadro.
‐Pregúntale cuándo estará arreglado nuestro coche.
‐Esos jugadores tienen que cambiar de mentalidad.
‐Corregid todos los errores que veáis.
4. Escribe dos oraciones compuestas de cada tipo:
‐por yuxtaposición.
‐por coordinación.
‐por subordinación.
5. Identifica las oraciones compuestas por subordinación y acota la proposición
subordinada. Redondea el enlace que une la subordinada con la principal.
‐Limpia la estantería donde están los libros.
‐No conozco al director que dirigió la película.
‐Tienes mucho tiempo para contestar.
‐No encontró ningún rastro de los ladrones.
‐Escuchad todas las canciones que podáis.
‐Normalmente escribe mucho más deprisa.
6. Completa las oraciones empleando POR QUÉ, PORQUE, POR QUE y PORQUÉ:
‐¿_________ preocuparse si lo puedes remediar?
‐Yo soy rebelde ___________ el mundo me ha hecho así.
‐El ___________ de su decisión todavía no nos lo ha explicado.
‐Daré gracias _________ no hayan quitado la prohibición de nadar en el
dique.
TEMA 7: LITERATURA
SUSTANTIVA.
ROMÁNTICA.
LA
SUBORDINACIÓN
1. Apartado de literatura. Contestar y estudiar las siguientes preguntas:
‐¿Cuándo empezó a difundirse el Romanticismo en España?
‐¿A qué concede más importancia la literatura romántica?¿Cómo es el estilo romántico?
‐¿Cuáles son sus principales fuentes?
‐¿Cuáles son los principales representantes de la lírica, la prosa y el teatro románticos?
2. Haz una lista de todos los autores románticos que te salen en el libro con las obras
que escribieron. Estudiar.
3. Delimita en cada caso la proposición subordinada e indica de qué clase es:
sustantiva, adjetiva o adverbial.
‐Recogeré la habitación cuando me lo digas.
‐No espero que llegue a tiempo.
‐He perdido las llaves que me diste.
‐No me dijiste nada cuando te di el cuaderno.
‐Me dio unos acertijos que eran muy difíciles.
‐Supongo que encontraré la salida.
‐Te recuerdo que vuelvo a las seis.
4. Identifica las proposiciones subordinadas sustantivas y especifica su función.
‐Es habitual que no confíen en eso.
‐Intuyo que va a ser un día muy largo.
‐El discurso fue elogiado por quienes asistieron.
‐Tengo la necesidad de contárselo a alguien.
‐Entregad la llave a los que lleguen tarde.
‐Me sorprende que venga.
5. Copia y estudia el cuadro de las clases de proposiciones sustantivas que aparece en
el apartado 3 del libro de texto.
6. Transforma las siguientes oraciones de manera que contengan una subordinada
interrogativa indirecta:
‐¿Cómo se llega hasta el hotel?
‐¿Cuántos pares de zapatos tienes?
‐¿Quién es tu hermano?
‐¿Adónde conduce esta carretera?
‐¿Cuánto tiempo tendremos que esperar?
‐Cuáles son tus libros?
‐¿Qué reloj le has comprado?
‐¿Cuándo conoceré a tus amigos?
7.
Apartado de ortografía.
TEMA 8: LA LITERATURA REALISTA. LA SUBORDINACIÓN ADJETIVA.
1. Responde y estudia:
‐¿En qué aspecto fundamental se diferencia el Realismo del
Romanticismo?
‐¿Cuáles son los rasgos de la narrativa realista?
‐¿Cuáles son los autores más destacados de la novela realista en
Francia?¿Y en Rusia?
‐¿Qué tres fases se pueden distinguir en la evolución del Realismo
español?¿Cuáles son los autores más destacados de cada fase?
2. Haz una lista de todos los autores realistas que te salen en el libro con las
obras que escribieron. Estudiar.
3. Lee el siguiente fragmento y explica qué rasgos de la narrativa realista se
observan en él:
VETUSTA
La heroica ciudad dormía la siesta…
Vetusta, la muy noble y leal ciudad, corte en lejano siglo, hacía la
digestión del cocido y de la olla podrida, y descansaba oyendo entre
sueños el monótono y familiar zumbido de la campana del coro, que
retumbaba allá en lo alto de la esbelta torre en la Santa Basílica.
Celedonio, ceñida al cuerpo la sotana negra, sucia y raída, estaba
asomado a una ventana, cabaleero en ella, y escupía con desdén y por el
colmillo a la plazuela…
-¡Mia tú, Chiripa, que dice que pué más que yo! –dijo el monaguillo, casi
escupiendo las palabras.
4. Acota la proposición adjetiva que contienen estas oraciones y señala en
cada oración el relativo y su antecedente:
‐El coche que salga primero ganará la carrera.
‐Han cerrado el local donde ensayaba mi grupo.
‐Ponte en contacto con María, quien te dará todos los detalles del caso.
‐Me pone nervioso la forma como me mira.
‐Le regalaremos el ordenador que elija.
5. Identifica en cada oración la proposición subordinada y especifica su
clase: sustantiva o adjetiva:
‐Ellos dijeron que tú no estabas allí.
‐La persona que buscas no se encuentra allí.
‐Quien llegue primero avisará a los demás.
‐Hablé con Silvia, quien me dio tu dirección.
6. Delimita la proposición adjetiva de cada una de estas oraciones. Indica
cuáles de las proposiciones anteriores son explicativas y cuáles
especificativas.
‐Mis primos que viven en Francia vinieron ayer.
‐Las alumnas que se resfriaron faltaron a clase.
‐Esa es la sala donde proyectaron la película.
‐La actriz, que era alemana, actuaba muy bien.
‐La tienda, cuya puerta estaba abierta, no tenía dependiente.
‐El cuarto donde duerme Luis es azul.
7. Acota la proposición adjetiva de estas oraciones e identifica en cada
oración el relativo y su antecedente:
‐El libro que leí tenía doscientas páginas.
‐El presentador cuyo programa emitieron se fue.
‐Me encontré con Ana, quien me habló de ti.
‐Cerraron la sala donde se expone el cuadro.
8. Apartado de VOCABULARIO. Define Hiperónimo e hipónimo. Estúdialo.
Pon diez ejemplos.
9. Apartado de ORTOGRAFÍA
TEMA 9: LA LITERATURA MODERNISTA Y EL 98. LA SUBORDINACIÓN ADVERBIAL
1. Responde a las siguientes preguntas.
‐ ¿Qué dos movimientos literarios surgen a finales del siglo XIX?
‐¿De dónde procede el Modernismo?¿Cuáles son sus principales características?
‐¿Qué dos temas se reflejan en las obras de la generación del 98?¿Cuáles son sus
rasgos?
‐¿Qué autores destacan en poesía en esta época?¿Cuáles son sus principales obras?
‐¿Cuáles son las características de la prosa de la época?¿Qué autores la cultivaron?
‐¿Qué dos figuras destacan en el teatro?
2. Haz un listado con los autores que aparecen en este tema y las obras que
escribieron.
3. Delimita las proposiciones subordinadas adverbiales. Indica la clase (tiempo, modo
o lugar) de cada una de las proposiciones subordinadas:
‐Nos encontraremos donde quedamos ayer.
‐Escribe como te he dicho.
‐Me encontré con ella cuando te esperaba.
‐Hice los deberes como me indicó el profesor.
‐Donde vimos al payaso, había un circo.
‐Me llamaron cuando estaba en la ducha.
4. Distingue las proposiciones adverbiales de las adjetivas. Haz un círculo en el
antecedente de las proposiciones adjetivas.
‐ Sergio se fue como vino.
‐ No me pareció bien la forma como se despidió.
‐ El llavero no estaba donde dejé las llaves.
‐ No estaba en el lugar donde te dije.
5.
Delimita en cada oración la proposición subordinada adverbial e indica su clase.
‐Voy a aparcar el coche donde lo dejé ayer.
‐El profesor resumió el tema haciendo un esquema en la pizarra.
‐Cuando veas a tu hermano, dale muchos recuerdos.
‐Estaba dentro de la ducha cuando llamaron por teléfono.
‐Debes montar el mueble como indican las instrucciones.
6. Apartado de vocabulario: define lo que es un antónimo binario o complementario, un
antónimo inverso y un antónimo de grado. Pon siete ejemplos de cada.
7. Apartado de ortografía: copia a mano todas las actividades de este tema, a excepción del
número 6.
TEMA 10: LA LITERATURA DE ENTREGUERRAS. LA SUBORDINACIÓN
ADVERBIAL II
1. Responde a las siguientes preguntas:
‐¿Qué son las vanguardias?¿Con qué otro nombre se conocen?
‐¿Qué es el novecentismo?¿Por qué se caracteriza?¿Quiénes son sus
principales representantes?
‐¿Qué ensayista destaca en el Novecentismo?¿Por qué se caracteriza su
pensamiento?
‐¿Cuál es la característica más relevante de la generación del 27?¿Cuáles
son sus autores más destacados?
2. Haz una lista con todos los autores que aparecen y las obras que
escribieron.
3. Delimita las proposiciones adverbiales de estas oraciones y distingue las
propias de las impropias:
‐Estaba cansado cuando lo leí.
‐Si tuvieras tiempo, deberías mirarlo.
‐Lo encontré donde lo había dejado.
‐Por favor, péiname como me gusta.
‐Leeré ese libro, aunque no es el mío.
‐Preparó la comida cuando llegué.
‐Está contenta porque no madruga.
4. Identifica la clase (condicional, concesiva, causal, final, comparativa o
consecutiva) de las proposiciones subordinadas adverbiales.
‐Está lloviendo, así que coge el paraguas.
‐Hemos comprado todo para no volver a la tienda.
‐Encargaron tantos juguetes como niños había.
‐Aunque no tengo ganas, iré a ver la película.
‐Limpió el espejo porque estaba sucio.
‐Si tienes hambre, cómete un bocadillo.
5. Convierte las proposiciones consecutivas no intensivas de estas oraciones
en proposiciones consecutivas intensivas:
‐Es difícil llegar, así que todavía tardarán un rato.
‐Está oscuro, luego tendrás que esperar a mañana.
6. Con los siguientes pares de verbos inventa proposiciones adverbiales
comparativas utilizando distintas estructuras (más que, mejor que, tanto
como, peor que…)
‐Chillar/Hablar.
‐Exigir/Dar.
‐Inventar/Soñar.
‐Protestar/Colaborar.
7. Analiza morfosintácticamente las siguientes oraciones sin olvidar decir el
tipo de oración según su modalidad (enunciativa, predicativa…)
‐Los niños de Ana son casa vez más grandes.
‐Los bomberos tienen mucho trabajo en verano.
‐No tengo ganas de ir a la playa.
‐El operario que enfermó el jueves ya está bien.