La Intervención Psicológica en Deportistas Juveniles.

UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
RESUMEN
Este trabajo de graduación describe el diseño y aplicación de
una propuesta de intervención psicológica en el colectivo
deportivo juvenil de futbolistas categoría sub 19 del Club
Deportivo Cuenca, comprende por lo tanto la investigación, el
análisis
y
el
estudio
de
los
principales
fundamentos
contemporáneos de la psicopedagogía del deporte con énfasis
especial en la caracterización psicológica de la preparación
física, técnica y táctica del futbolista juvenil; así como las
respectivas del psicodiagnóstico deportivo como referente
evaluatorio de la preparación psicológica, las tensiones
psíquicas excesivas como la principal situación problémica a
solucionar
y
las
recomendaciones
psicológicas
y
psicohigiénicas como la herramienta fundamental de la
propuesta de intervención; así arribamos a los objetivos
propuestos y demostramos mediante este proyecto la validez
de la preparación psicológica deportiva y la pertinencia del
proyecto de intervención ejecutado.
Palabras Claves: Psicología deportiva. Fútbol, Futbolista
Juvenil, Psicodiagnóstico, Motivación deportiva, Colectivo
Deportivo, Líder Deportivo, Preparación física, Preparación
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
técnica,
Preparación
Táctica,
Preparación
Psicológica,
Tensiones Psíquicas Excesivas, Astenia, Estenia, Estado de
disposición combativa, Apatía de salida, Indiferencia de salida,
Recomendaciones Psicológicas, Influencia Psicológica.
Educación del deportista, Psicopedagogía del deporte.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
INDICE GENERAL
Dedicatoria
Agradecimiento
Responsabilidad
Resumen
Esquema
Introducción General
CAPITULO I. GENERALIDADES DE LA PSICOPEDAGOGIA
DEPORTIVA
1.1 GENERALIDADES DE LA PSICOLOGICA DEPORTIVA
………………………………………………………………………..1
Evolución Histórica de la Psicología del Deporte ……….……...1
Objetivos de la Psicología Deportiva……………………………..3
Psicología Deportiva y Psicología de Influencia. ……………….4
Aseguramiento Psicológico de la Preparación del Futbolista….5
Ejercicios Físicos y Psicopedagogía del Deporte………………6
Funciones de la Psicopedagogía del Deporte. …………………7
1.2 CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS DEL DEPORTE. …8
Los esfuerzos volitivos y su importancia para la actividad
deportiva……………………………………………………………..9
Las Vivencias Emocionales en el Deporte. ……………………..9
Motivos de la actividad deportiva………………………………..11
1.3
PSICOLOGIA
DE
LA
ENSEÑANZA
Y
EL
PERFECCIONAMIENTO DEPORTIVO…………….…………..13
Características Psicológicas de la Educación, la Enseñanza y
el Entrenamiento Deportivo. …………………………………….13
Enseñanza y perfeccionamiento deportivo: proceso psicológico
complejo ……………… …………………………………………..14
1.4 CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS DEL COLECTIVO
DEPORTIVO ……………… ……………………………………..15
Características estructurales de los grupos sociales
pequeños…………………………………………………………...15
La compatibilidad psicológica de los miembros del colectivo
deportivo……………………………………………………………16
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Integración
y
Diferenciación
en
el
colectivo
deportivo……………………………………………………………17
Determinación de la posición del deportista en el colectivo
deportivo. …………………………………………………………18
El Liderazgo en el colectivo deportivo…………………………19
El papel del Entrenador en el colectivo deportivo……………20
1.5 CARACTERIZACION PSICOLOGICA DEL FUTBOLISTA
JUVENIL……………………………………………………………21
Características Psicológicas de la Preparación Física………..21
Fundamentos Psicológicos de la Preparación Técnica………22
Fundamentos Psicológicos de la Preparación Táctica ………29
La Preparación Psicológica del Futbolista. …………………….33
CAPITULO 2.
DE LAS TENSIONES PSIQUICAS A LA
MOTIVACION EN EL FUTBOLISTA
2.1 LAS TENSIONES PSÍQUICAS EN LA ACTIVIDAD
DEPORTIVA……………………………………………………….46
Las Tensiones Psíquicas Excesivas durante el Entrenamiento
Deportivo. ………………………………………………………….48
Síntomas de la T.P.E. durante el Entrenamiento Deportivo….50
Dinámica de la Tensión Psíquica en Víspera y durante las
Competencias……………………………………………………...54
Los Miedos de los futbolistas…………………………………….59
2.2 ORIENTACIONES GENERALES EN EL ESTUDIO DEL
DEPORTISTA ……………………………………………………..61
El Organismo…………………………………….........................62
La Psiquis ………….…………………………………………… 62
La Conciencia …………………………………………………… 67
La Personalidad………………………………………………….. 71
La Actividad…………………………………..……………………74
El Resultado de la Actividad………………………..………… 74
2.3 PRINCIPALES MÉTODOS DE ESTUDIO DEL
DEPORTISTA…………………………………………………….75
La Observación………………………………………………… 75
La Charla… ……………… ……………… …………………… 77
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
24 METODOS PARA EVALUAR AL FUTBOLISTA JUVENIL.
…………………………………………………………….……… 78
2.5 LA MOTIVACIÓN EN EL FÚTBOL…. ……………………. 81
Motivación conciente e inconsciente ..…………… ………… 83
Clasificación de los Problemas relacionados con la Motivación
en el futbolista Juvenil. ………………………..………………… 84
La Concentración de la Atención: Evaluación en el Fútbol
Juvenil. ……………….…………………………………………… 86
CAPITULO III: LA INTERVENCION PSICOLOGICA EN
FUTBOLISTAS JUVENILES.
3.1 EL PSICODIAGNÓSTICO EN EL FUTBOLISTA JUVENIL
…………………………………………………………….……… 88
Metodología Aplicada en la Propuesta de Intervención
Psicológica…………... ……………………………………………89
Tests Específicos para la valoración psicológica del futbolista
juvenil……………………..……………………………………… 90
3.2 RECOMENDACIONES PSICOLOGICAS EN EL FUTBOL
JUVENIL………………………………………………………… 104
Recomendaciones al Deportista durante el proceso de
Entrenamiento ……………..……………………………………105
Recomendaciones al entrenador durante el entrenamiento
deportivo……………………….……………………………… 106
Recomendaciones para las Competencias…………………...107
Metodología de las Recomendaciones Psicológicas en la
preparación psicológica del Futbolista Juvenil……………… 109
3.3 EVALUACION DE LA EJECUCION GENERAL DEL
FUTBOLISTA. ………………………………………………… 110
La Etica en el Fútbol Amateur complemento de la Intervención
Psicológica. ………………………………………………………114
CAPITULO 4: APLICACIÓN DE LA
OBTENCION DE LOS RESULTADOS.
PROPUESTA
Y
4.1 DESCRIPCION DEL PROCESO DE INTERVENCIÓN
PSICOLOGICA. ………………………………….…………… 118
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Los Motivos …………………………………………………… 118
El vínculo con los futbolistas: La Presentación …………… 119
Evaluaciones realizadas ……………..……………………… 120
Metodología de la intervención psicológica. ……………… 120
La Planificación de las Actividades de Intervención Psicológica.
…………………………………………………………………….121
Objetivos de la Intervención Psicológica …………………….122
Metas individuales y grupales ..…………… …………………123
Las técnicas de relajación y visualización: por primera vez
…………………………..…………………………………………124
La Búsqueda de la Cohesión Grupal a través de los Juegos
………………………………………………………………....….125
Las visitas de los familiares en el proyecto de intervención...125
Relación con la prensa: La Ética……………… …………… 126
La Prevención y el rol del Psicólogo deportivo en el fútbol
Amateur. …………………….……………………………………127
4.2 INTERPREPTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS…………………………..…………………………132
El Psicodiagnóstico Inicial. ……………………………………132
La Motivación… ……………… ……………… ………………134
La Evaluación Psicológica Sumativa. …………… ………… 136
Desarrollo del Rendimiento Deportivo en Futbolistas
Juveniles………………...……………………………………… 139
Acomodación / Desacomodación del Futbolista en el Colectivo
Deportivo. ………………………….…………………………… 142
La Validación del Proyecto de Intervención Psicológica del
Futbolista Juvenil………………….…………………………… 145
CAPITULO 5: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
5.1 CONCLUSIONES………………………………………… 148
Acerca de la Psicopedagogía de la Cultura Física: …………148
El Psicodiagnóstico y las Tensiones Psíquicas en el
Deporte……………………………………………………………149
La Intervención Psicológica en Deportistas Juveniles. ……..150
Características del Futbolista Juvenil……………………… 152
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Acerca de la Aplicación del Proyecto y los Resultados
Obtenidos…………….………………………………………… 153
Acerca de la interpretación de los resultados……………… 155
La descripción del Problema, los Objetivos logrados y la
demostración de las ideas a defender. …………………… 156
5.2 RECOMENDACIONES. ……………………………… 157
Bibliografía
Anexos
Indice General
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
ESQUEMA GENERAL
Dedicatoria
Agradecimiento
Responsabilidad
Resumen
Esquema
Introducción General
CAPITULO 1: GENERALIDADES DE LA PSICOPEDAGOG1A
DEPORTIVA.
CAPITULO 2: DE LAS TENSIONES PSIQUICAS A LA
MOTIVACION EN EL FUTBOLISTA.
CAPITULO 3: LA INTERVENCION
FUTBOLISTAS JUVENILES.
PSICOLOGICA
EN
CAPITULO 4: APLICACIÓN DE LA PROPUESTA
TRABAJO Y OBTENCION DE LOS RESULTADOS.
DE
CAPITULO 5: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
Bibliografía
Anexos
Índice General
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
Escuela de Cultura Física
“INTERVENCION PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS
JUVENILES”
Tesis Previa la obtención del Título de
Licenciado en Ciencias de la Educación,
Especialización Cultura Física.
Autores: Andrés Cornejo Zambrano.
Fredy Plaza Tacuri
Director: Dr. Román Pesantez Bustamante.
CUENCA – ECUADOR
2007.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Dedicatoria
Este trabajo va dedicado a mi Familia, a lo más valioso de mi
vida mis Padres y Hermanos, por la comprensión que me
tuvieron y el apoyo que sentí me dieron en todo momento,
hasta llegar a esta parte del camino.
Andrés
Dedico este trabajo a todas las personas que
de una u otra manera me apoyaron para que
culmine esta etapa de mi vida, de manera
especial a Dios, a mis Padres y Hermanos.
Fredy.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
AGRADECIMIENTOS:
A la Universidad de Cuenca, a la Facultad Filosofía y a
su Escuela de Cultura Física, por la oportunidad que nos brindó
de culminar nuestros estudios.
Nuestra gratitud y reconocimiento a nuestros Maestros,
quienes nos transmitieron sus valiosos conocimientos, de
manera especial al Doctor Román Pesantez, Director de esta
Tesis, quien con su alto espíritu de
sabiduría supo guiamos en la elaboración de la misma y así
poder arribar a nuestras metas.
Los Autores.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
RESPONSABILIDAD
Hacemos notorio que tanto la información, los datos,
resultados, conclusiones y recomendaciones vertidas en el
presente
Trabajo
de
Graduación
son
de
exclusiva
responsabilidad de los Autores.
______________________
______________________
Andrés Cornejo
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
Fredy Plaza
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Descripción del Objeto de Estudio.
El objeto de estudio comprende la evaluación integral de la
preparación psicológica de las selecciones juveniles del Club
Deportivo Cuenca, haciendo hincapié en el proceso de
intervención
psicológica
tendiente
al
desarrollo
de
las
cualidades volitivas necesarias para el entrenamiento y la
competencia deportiva posterior a lo cual se diseñarán, en
base a las orientaciones teóricas y metodológicas el proceso
respectivo de la preparación psicológica que permita al
deportista soportar la tensión psíquica de dichos procesos y
desarrollar sus actividades deportivas y personales en un
ambiente de relajación y optimismo con espíritu emprendedor y
transformador.
El universo de estudio y aplicación de la propuesta de
intervención psicológica está conformado por treinta jóvenes
deportistas de edades comprendidas entre 14 a 17 años los
mismos que vienen perteneciendo al Club Deportivo Cuenca
desde un periodo promedio de cinco años y cuyo objetivo
primordial es el de llegar a conformar el equipo de mayores y
que realizan los entrenamientos deportivos en jornadas
promedio de dos horas diarias siguiendo la dirección física y
técnica del grupo de trabajo correspondiente, paralelamente a
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
dicho proceso los deportistas cursan estudios secundarios en
los diversos colegios de la ciudad y conjugan sus estudios con
los viajes y concentraciones que comprenden su vida
deportiva; cabe destacar que estas actividades las realizan sin
ningún tipo de reforzamiento psicopedagógico que les permita
optimizar sus vivencias tanto como deportistas y estudiantes;
por lo que su vivir diario transcurre entre el estudio
generalizado que reciben en los planteles y la esperanza de
poder soportar las intensas cargas del entrenamiento deportivo.
Por su parte el Club Deportivo Cuenca, es el colectivo
emblemático de la provincia del Azuay que cuenta en su
historial dos vicecampeonatos obtenidos en la década de los
setenta del siglo anterior y un campeonato logrado en el año
2004 y que como entidad pretende priorizar el desarrollo de
talentos deportivos que refuercen al equipo de mayores en un
futuro cercano.1
Definición del Enfoque Teórico.
El enfoque teórico de la Tesis gira en tomo al desarrollo integral
del futbolista juvenil por un lado; y por otro lado, al
correspondiente del fenómeno social de la Cultura Física y su
1
ENSA EDITORIALES: Revista Estadio, diciembre 2005. Guayaquil 2005.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
componente el deporte caracterizado Tesis por la disciplina del
fútbol.
Según Gorvunov (1983) “la preparación psicológica es el
proceso
psicopedagógico
de
formulación,
propuesta
y
desarrollo de las cualidades psíquicas necesarias para el
entrenamiento y la competencia deportiva, proceso que nace
con el ingreso del individuo a la práctica deportiva (motivación,
iniciación deportiva), continúa en la especialización se acentúa
en la maestría y se consolida en la longevidad deportiva a
través de los correspondientes procesos de intervención e
influencia psicológica”2.
Así, la concepción de la preparación psicológica supera la
simple ejecución forzosa y a veces impuesta de los esfuerzos
volitivos por parte de entrenadores e incluso asciende al
fortalecimiento personal fisico- psíquico — motriz que lo
capacita no solo para afrontar los retos de su vida deportiva
sino para sobrellevar de manera armoniosa su vida personal
presente y futura.
PROBLEMATIZACIÓN.
Problema Central.
2
GORBUNOV, G.D.: Psicopedagogía del Deporte. Editorial Nershtorgizdat, Pág. 76,.Moscú 1990.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
La ausencia de la preparación psicológica del futbolista juvenil
ocasiona en la mayoría de los casos desconcierto y
desmotivación en el deportista para seguir desarrollando su
vida deportiva, lo que provoca a la postre su deserción y por
ende la ausencia de talentos deportivos en los equipos de
mayores.
Problemas Complementarios.
1. La falta de la evaluación psicológica es la causa para que
la formación del deportista juvenil contenga falencias en la
forma deportiva y un pensamiento operativo deficiente.
2. La no aplicación de procesos psicopedagógicos de
estabilización
de
los
estados
psíquicos
para
el
entrenamiento y la competencia provocan la aparición y
estancamiento de estados asténicos que limitan el
desempeño competitivo.
OBJETIVOS
Objetivo General.
Diseñar un programa integral de la preparación psicológica de
los futbolistas juveniles y aplicarla durante las etapas de
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
preparación fisica, técnica y táctica, para capacitarlos en el
dominio y ejecución de esfuerzos volitivos máximos.
Objetivos Específicos.
a. Diseñar y aplicar procesos de evaluación psicológica de
forma diagnóstica, sumativa y final referidas a las
principales variables psíquicas que son imprescindibles
para el entrenamiento deportivo y la competencia del
fútbol.
b. Capacitar psicológicamente al deportista para la fase de
salida optimizando el estado de disposición combativa y
eliminando los estados de apatía e indiferencia de la
salida.
Ideas a defender.
a. El diseño y aplicación del programa de la preparación
psicológica general posibilita al entrenador para intervenir
e influir en la psiquis del deportista optimizando sus
características
psíquicas
cuya
conclusión
será
el
mejoramiento del nivel del entrenamiento y los resultados
en la competencia deportiva.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
b. La evaluación psicológica integral en las esferas de la
preparación física, técnica y táctica del macrociclo
refuerzan el desarrollo de las cualidades físicas, los
hábitos motores y el pensamiento operativo.
c. La formación del estado de disposición combativa influye
en el rendimiento del deportista durante la competencia en
términos del eficaz cumplimiento de las disposiciones
tácticas y la economía del esfuerzo.
Procedimiento metodológico y técnicas de investigación.
La naturaleza y características propias de la Tesis requieren de
la aplicación método Empírico —Deductivo, consistente en la
deducción de criterios a partir de los datos para construir de
forma empírica el conocimiento basado en la recolección y
procesamiento de los datos de las diferentes fuentes mediante
el manejo de la estadística para la demostración de las
hipótesis, trabajo que en conjunto se apoya en el marco teórico
correspondiente.
Complementariamente
en
las
técnicas
de
investigación
cuantitativas se considerará a la estadística, la entrevista, la
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
encuesta y la bibliográfica; mientras que las técnicas
cualitativas involucrará a la archivística, la observación, el test,
el estudio por casos, el audiovisual, etc.
INTRODUCCION GENERAL
La preparación psicológica es el conjunto de acciones que
tienen por objeto desarrollar al máximo las capacidades físicas
y psíquicas del deportista tendientes a optimizar su rendimiento
en el entrenamiento y la competencia deportiva, y utilizando
para
ello
la
influencia
psicológica
como
herramienta
fundamental para conseguir dicho objetivo. Este concepto se
ha venido incorporando a los aspectos preparación física,
técnica y táctica desde la década de los años veinte del siglo
anterior, cuando los primeros psicólogos deportivos estudiaron
el tiempo de la reacción motora ante estímulos diversos, cuyos
resultados permitieron concluir que no solo son los aspectos
físicos y técnicos los que condicionan la efectividad de una
acción motriz sino que también lo es el grado de desarrollo de
los aspectos psicológicos de la persona o deportista que
ejecuta la acción.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
El principio expuesto en el párrafo anterior se fue incorporando
paulatinamente en el campo deportivo incluido en el mismo el
fútbol amateur y el profesional por lo que su práctica se ha ido
extendiendo en todo el mundo a tal punto de que actualmente
es imposible concebir la no presencia de este tipo de
preparación en el contexto de la formación de los futbolistas,
pues los efectos y beneficios que otorga al mismo se miden y
comparan con las dimensiones logradas en la perfomance
deportiva de la competencia.
Sin embargo, la realidad de nuestro País en lo que tiene
relación con el desarrollo de la psicología deportiva en el
campo del fútbol ha sido nula, basta con recordar que nuestra
selección de fútbol que participó en el campeonato mundial
Corea — Japón del año 2000 no contó en su equipo técnico
multidisciplinario un psicólogo deportivo, realidad que derivó en
la imperiosa necesidad de trabajar acorde a las exigencias que
plantea
el
entrenamiento
y
la
competencia
deportiva
contemporáneas y que ha sido aprendido por las diferentes
instituciones que rigen el balompié nacional con los obvios
resultados por lo que se ha emprendido no solo en su
incorporación sino en su optimización3.
3
WILLIAMS, J.: Psicología aplicada al deporte. Editorial Biblioteca Nueva. Madrid 1996.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Así la realidad, es urgente e imperioso que la Cultura Física
forme y dote de recursos humanos que propongan alternativas
para apoyar el desarrollo de la preparación psicológica en el
campo deportivo por lo que se pretende desarrollar en el
presente trabajo de graduación, el mismo que comprende el
diseño y aplicación de un proyecto de intervención psicológica
en el equipo juvenil del Club Deportivo Cuenca buscando al
mejoramiento de las capacidades psíquicas y espirituales de
los futbolistas juveniles a través del desarrollo de estrategias de
una sugestión y autosugestión como acción de apoyo a su vida
deportiva, las mismas que han sido desarrolladas mediante la
formulación de las respectivas recomendaciones psicológicas y
psicohigiénicas4 dadas de manera estratégica a lo largo del
campeonato nacional de fútbol; es decir, incorporadas en su
macrociclo de entrenamiento a través de las respectivas
charlas, conferencias y entrevistas psicológicas, teniendo como
aspecto central la motivación.
Este proyecto se desarrolla en cinco capítulos de la siguiente
manera: En el primer capítulo se desarrolla el estudio
respectivo de las generalidades de la psicología deportiva en
relación con el fútbol, en el segundo se realiza un estudio y
4
GORBUNOV, G.D.: Psicopedagogía del Deporte. Editorial Nershtorgizdat, Pág. 98, 99. Moscú 1990.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
análisis de los aspectos referidos al psicodiagnóstico herramienta de evaluación del proyecto - y de las tensiones
psíquicas excesivas que es el aspecto que influye mayormente
en la vida del deportista, a continuación en el capítulo tercero
se expone la propuesta de intervención psicológica la misma
que se fundamenta en el estudio científico de los aspectos
estructurales de los capítulos anteriores, para luego, en el
capítulo cuatro describir su proceso de aplicación y los
resultados obtenidos de dicho proceso, los que de manera
consecuente nos permite realizar las conclusiones y formular
las recomendaciones que se integran a este trabajo en el
capítulo quinto.
Para realizar este proyecto fue menester incursionar en el
conocimiento profundo de la disciplina deportiva del fútbol y de
su organización a nivel nacional, de hecho, la convivencia y el
contacto de dicha experiencia fueron indispensables al
momento de realizar las más de trescientas encuestas,
entrevistas y charlas psicológicas así como las setenta y siete
conferencias al colectivo deportivo a lo largo del periodo
noviembre 2005 — julio 2006.
Sin embargo, este modelo — propuesto de trabajo de
intervención psicológica en deportistas del balompié nacional,
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
consideramos
que
es
el
paso
inicial
para
que
otros
profesionales incursionen en su estudio y desarrollo, pues la
vigencia de los aspectos que exponemos no es peremne sino
transitoria por lo que desde ya hacemos la invitación a
mejorarla y difundirla.
Los Autores.
Enero 2007.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
CAPITULO I.
GENERALIDADES DE LA PSICOPEDAGOGIA DEPORTIVA
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Introducción
Generar y aplicar un proyecto de intervención psicopedagógica
o psicológica deportiva, tiene que fundamentarse de manera
necesaria en la doctrina o teoría de la psicología aplicada; pues
de manera directa, todos y cada uno de los elementos que
conforman la preparación psicológica del deportista se basan
en los principios de la psicología general; de allí que, la función
del psicólogo deportivo no es más que la de influir en el
comportamiento del deportista a efectos de formar el carácter
deportivo para el entrenamiento y el estado de disposición
combativa para la competencia; aspectos que se derivan de
manera directa de la psicopedagogía educativa y su aplicación
en el campo deportivo dependerá exclusivamente del tino
pedagógico y sagacidad operativa con la que maneje estos
contenidos el preparador psicológico.
Con esta premisa, en el presente capítulo realizamos un
estudio pormenorizado de los aspectos más sobresalientes de
la psicología deportiva, cuyo análisis se realiza desde la
perspectiva de la formación del carácter deportivo y los
aspectos que se requieren para cimentar el mismo.
1.1. GENERALIDADES DE LA PSICOLOGICA DEPORTIVA.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
A efectos de realizar el tratamiento integral del tema central de
este proyecto, creemos conveniente realizar el análisis de los
aspectos más generales de la Psicología Deportiva, objeto de
estudio que nos ocupa, para lo cual hemos utilizado el método
histórico — dialéctico mediante el cual elaboramos el análisis
descriptivo — crítico que presentamos a continuación.
1.1.1. Evolución Histórica de la Psicología del Deporte
La Psicología del deporte es una ciencia aplicada que estudia
los procesos psíquicos y la conducta del deportista en la
actividad
deportiva.
Persigue
conocer
y
optimizar
las
condiciones internas del deportista con el propósito de lograr la
expresión del potencial físico, técnico y táctico adquirido en el
proceso de preparación.
Hoy los deportistas sostienen retos y alcanzan metas que hace
algunos años parecían sueños, para ello, se someten a
rigurosos entrenamientos apoyados en numerosas disciplinas
científicas que como la psicología deportiva han probado ser
necesarias si se quiere llegar a la cumbre obteniendo no sólo el
rendimiento máximo sino el mejor desarrollo personal.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
En la actualidad se reconoce, tal como lo afirma González, J “...
que cuando las capacidades fisiológicas, las técnicas de
entrenamiento, la intensidad de trabajo, alcanzan niveles
máximos, la frontera última de la ciencia del deporte es la
mente y es allí precisamente donde hace su aporte la
psicología deportiva”5. .
Esta área aplicada de la psicología es aparentemente una
disciplina muy joven, aunque bien pueden rastrearse trabajos
pioneros a finales del siglo XIX. El primer laboratorio de
psicología del deporte en el mundo fue establecido por Carl
Diem en Berlín en 1920. Cinco años más tarde se fundaba en
Estados Unidos uno similar.
Los antecedentes de la psicología científica se establecen
además en los trabajos de laboratorio de la psicología
experimental de Wundt, centrados en los estudios de los
tiempos de reacción y las respuestas motrices. Pero fue sin
duda en la antigua URSS y gracias al trabajo de psicólogos
tales como Rudick, Puni y Hanin, donde el área llegó a
consolidarse, emergiendo como disciplina de estudio y campo
aplicado entre los años 1947 - 1957.
5
GONZALEZ, Lorenzo J.- El entrenamiento psicológico en los deportes- Editorial Biblioteca Nueva S.L.- Madrid -1996.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
En Estados Unidos por científicos como Garfield, Olgivie,
Tukto, Morgan y Martens, entre otros, la psicología deportiva
adquiere forma importante en la década del 60 del siglo
anterior. Pero no es sino hasta los años 70 cuando la
psicología deportiva se empieza a imponer como elemento de
utilidad en el entrenamiento deportivo y a partir de ese
momento es cuando comienza a surgir el fenómeno de la
necesidad de profesionalización en ésta disciplina.
Aunque en países con gran adelanto deportivo (Alemania,
países del Este, Cuba) la profesionalización en psicología
deportiva no ha planteado problema; en otros, incluidos todos
los latinoamericanos la psicología del deporte ha sido algo
anecdótico.
Únicamente
se
han
implementado
cortos
programas, no por ello menos costosos, que señala Garfield
(1987) son por lo general fragmentos sueltos de programas
más amplios que, al sacarse de contexto, conducen a una
desilusión acerca de la noción global de entrenamiento mental
y/o a una visión irreal y simplista que puede surtir efecto
momentáneamente pero que nunca garantizará el logro y el
mantenimiento estable del equilibrio atlético.
El punto de inflexión se produce en Roma 1965, en el 1
Congreso Mundial de Psicología del Deporte a partir de cuyo
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
evento se establece la ISSP (Sociedad Internacional de
Psicología Deportiva) y afines.
A nivel aplicado, la implantación de la psicología deportiva es
muy variada fundamentalmente difiere según la cultura
deportiva de cada país, es relativamente frecuente que los
planes de preparación de deportistas olímpicos de muchos
países incluyan la aportación de los psicólogos; sin embargo,
por lo general, existe un gran desconocimiento del trabajo de
los psicólogos deportivos y de la importancia de controlar
adecuadamente las variables psicológicas para el máximo
resultado en el entrenamiento y la competencia.
1.1.2. Objetivos de la Psicología Deportiva
Dos son los principales objetivos que persigue la psicología
deportiva como ciencia aplicada al deporte6:
• Ayudar a los deportistas a utilizar principios psicológicos para
su mejor rendimiento,
• Comprender cómo la participación en el deporte, ejercicio y
actividad física afectan al desarrollo psicológico del individuo,
su salud y bienestar a lo largo de su ciclo vital.
6
ALAUUU< L 1ntrenamiento Psicológico en el deporte; La motivación. Editorial Albatros Iucación. Valencia 1994.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Esto significa que la psicología del deporte es el empleo de una
ciencia, la psicología en el ámbito del deporte, por tanto,
estudia el comportamiento de los deportistas, entrenadores,
árbitros, padres, directivos entre otros, así como el de las
personas en relación con el ejercicio u otras formas de
actividad física, esto incluye a jóvenes, niños, adultos y
ancianos.
De lo establecido podemos afirmar que la psicopedagogía del
deporte cumple las tareas prácticas de la ciencia deportivo pedagógica
1.1.3. Psicología Deportiva y Psicología de Influencia7.
La psicología es una ciencia básica para la pedagogía, la teoría
y la metodología de la cultura física y para otras ciencias, sin
embargo, lo que exige no solo y no tanto el estudio del hombre
como la influencia en él.
El carácter aplicado en la psicología no solo se determina por
la calidad de la investigación o del estudio del objeto, sino
fundamentalmente por la eficiencia con la que se influye en el
7
CARBONELL, Lorenzo: Psicología del Deporte. Editorial Biblioteca Nueva. Madrid 1998.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
mismo, ello tiene que ver con todas la s ramas de la psicología;
sin embargo se manifiesta de manera más expresiva en la
psicología del deporte, la práctica deportiva cuenta con
variados ejemplos, cuando la aspiración del entrenador a
perfeccionar el proceso de entrenamiento o los resultados del
deportista en las competencias lo induce a acudir al psicólogo.
En los últimos años, la psicología deportiva nos demuestra
claramente que los conceptos respecto al profesionalismo del
psicólogo exigen de él no solo amplios conocimientos teóricos
y el dominio preciso y oportuno de los métodos de estudio del
hombre, sino también en lo fundamental, sus posibilidades de
proporcionar de manera delicada, hábil y oportuna al deportista
y al entrenador la información útil que influye eficazmente, para
ello, debe dominar los métodos de la influencia con la misma
calidad que domina los métodos de la investigación.
El deporte necesita al psicólogo que pueda, estando un período
prolongado en los entrenamientos didácticos identificarse con
los deportistas, organizando el colectivo y el humor en el
mismo; educando las propiedades del individuo importantes
para el deporte, crear los estados psíquicos necesarios;
cumpliendo múltiples tareas de la influencia en los deportistas,
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
realizar
las
sesiones
de
reposo
sugestionando,
hetero
entrenamiento, psico entrenamiento en grupo, etc.
Enseñar a los deportistas los métodos de autorregulación;
dialogar
oportunamente
con
los
deportistas
sobre
los
entrenamientos y competencias, los estudios, el trabajo, el
amor, la música, el cine, los libros, etc.; arreglar los conflictos,
eliminar las consecuencias de la monotonía, ser secundante en
las competencias, organizar el descanso de los deportistas,
etc.
Complementan la formación del psicólogo deportivo factores
como cultura general, conocimiento del deporte y deseo de
trabajar
en
el
mismo,
características
comunicativas,
conocimiento de intereses y necesidades de niños y jóvenes,
etc.
1.1.4.
Aseguramiento Psicológico de la Preparación del
futbolista.
El desarrollo y perfeccionamiento de los mecanismos nervioso
— psíquicos de la regulación son los que constituyen la tarea
fundamental de la psicopedagogía del deporte, esencia del
aseguramiento psicológico de la actividad deportiva.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
De
allí,
que
el
resultado
deportivo
comprende
tres
componentes: preparación muscular, preparación funcional y
perfeccionamiento de los mecanismos de la regulación
nervioso — psíquica de la actividad motora y la conducta del
hombre, dicho resultado deportivo se reduce cuando se debilita
cualquier de estas tres componentes.
El entrenador, cuya función consiste en entrenar los órganos
que ejercen el movimiento y por los sistemas de su
aseguramiento energético, pero quien no observa el desarrollo
de los mecanismos de regulación nervioso — psíquico, es poco
probable alcanzar niveles óptimos en el trabajo con sus
deportistas.
El aseguramiento psicológico deportivo es un conjunto de
actividades
proyectadas
al
desarrollo
especial,
el
perfeccionamiento y la optimización de los sistemas de
regulación psíquica de las funciones del organismo y la
conducta
del
deportista,
considerando
entrenamiento y de las competencias.
a) El Psicodiagnóstico
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
las
tareas
del
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
b) Recomendaciones Psicológico — Pedagógicas y
Psicohigiénicas.
c) La preparación Psicológica
d) Dirección del estado y la conducta deportiva en
situaciones concretas
1.1.5. Ejercicios Físicos y Psicopedagogía del Deporte
Las disciplinas deportivas están relacionadas con acciones
motoras
llamadas
ejercicios
físicos
distinguidos
por
la
orientación especial a la solución de tareas de la actividad
física, interpretada ésta como el desarrollo y perfeccionamiento
del las cualidades físicas de la personalidad como son la fuerza
muscular, la rapidez y habilidad de los movimientos, la
resistencia física, etc. Al mismo tiempo los ejercicios físicos
colaboran en el perfeccionamiento de las cualidades morales y
volitivas del hombre como son: la valentía, decisión, disciplina,
etc.
Por tanto, los ejercicios físicos se han convertido en objetivo
específico de la investigación y el estudio psicológico puesto
que sin su conocimiento apropiado de dichos aspectos no es
posible elaborar métodos y sistemas de enseñanza y
entrenamiento deportivo eficaz y conveniente.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Los ejercicios físicos poseen características psicológicas que
vienen determinadas por8:
a) Las
particularidades
estructurales
de
la
actividad
deportiva,
b) Las particularidades de los hábitos motores,
c) Las características de los procesos psíquicos que
participan en la actividad dada: percepción, atención
pensamiento, emociones, etc.
d) Los cambios regulares en el curso de éstos en relación
con la ejecución de unos u otros ejercicios físicos.
Según las particularidades estructurales del deporte los
ejercicios físicos pueden ser
a) Movimientos elementales de los distintos sectores del
cuerpo humano
b) Desplazamientos de todo el cuerpo al realizar ejercicios
con aparatos
c) Desplazamientos en el espacio para la superación de
obstáculos externos,
8
CAPDEVILA, L. Metodología de la evaluación en Psicología del deporte. Editorial Síntesis. Madrid 1997
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
d) Ejercicios con diversos objetos (pesas, lanzamientos,
mazas, etc.)
e) Deportes de combate: ejercicios relacionados con la
superación del oponente,
f) Juegos con pelota.
1.1.6. Funciones de la Psicopedagogía del Deporte.
Su función fundamental consiste en proporcionar las bases
científicas de los métodos racionales de la Cultura Física y del
entrenamiento deportivo y contribuir a su eficaz utilización. Las
funciones se sintetizan así9:
•
Considerando
la
diversidad
de
disciplinas
deportivas
existentes, otra de las funciones es el análisis psicológico
específico de las particularidades de cada uno de los deportes
a efectos de proporcionar fundamentos científicos de los
métodos de enseñanza y entrenamiento, considerando los
casos de generalización que se dan entre dichas disciplinas
deportivas.
9
BAUMANN, H. Perspectiva Biomecánica de los Movimientos Deportivos. Editorial Gymnos. Madrid 1991.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
• Al ser el hombre el actor principal de las tareas de la cultura
física, la psicopedagogía deportiva se proyecta a estudiar las
particularidades psicológicas de la personalidad del deportista,
generales como específicas, propias del tipo de deporte en la
cual se especializa el deportista.
• El estudio de las características psicológicas del deporte y el
deportista conducen a la solución de la tarea general de la
psicopedagogía del deporte: el establecimiento de las bases
psicológicas de la maestría deportiva tanto en conjunto, como
aplicada a cada tipo de deporte.
1.2. CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS DEL DEPORTE.
La aspiración permanente del hombre para satisfacer sus
necesidades de movimiento y desarrollar sus cualidades físicas
ha sido la causa para que los ejercicios físicos se hayan
transformado en lo que hoy son las diversas especialidades
deportivas, desde su origen, estos movimientos recibían la
valoración social, pues sus resultados demostraban el grado de
supremacía de unos representantes del grupo social sobre
otros.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Precisamente con este hecho se relaciona el carácter
competitivo de las acciones motoras y su regulación mediante
determinados reglamentos, así, los ejercicios físicos se
separaron
en
un
tipo
diferente
de
actividad
humana
denominada actividad deportiva, que se distingue por poseer
sus características específicas que lo relacionan con los
siguientes aspectos10:
a) La manifestación de actividad muscular en diversas
formas al realizar ejercicios físicos especiales.
b) El dominio de la alta técnica de ejecución de los ejercicios
físicos en el deporte escogido.
c) La aspiración a perfeccionarse en la especialidad
deportiva elegida, dirigida a alcanzar los más altos
resultados en un tipo determinado de ejercicios físicos,
d) La lucha deportiva, que adquiere un carácter agudo
durante las competencias deportivas, que, al igual que el
entrenamiento deportivo sistemático son componentes
obligatorios de la actividad deportiva,
e) La manifestación máxima de las fuerzas físicas y
espirituales, de habilidades y hábitos especiales, con el
desarrollo de capacidades motoras, con su mantenimiento
constante a un alto nivel.
10
BALAGUER, 1. Entrenamiento Psicológico en el Deporte: Principios y Aplicaciones. Editorial Albatros. Valencia 1995
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
f) Un carácter consciente muy expresado, los que se explica
con el sentido de gran responsabilidad y la aspiración a
alcanzar el resultado más eficaz, lograr la marca en la
acción dada.
1.2.1. Los esfuerzos volitivos en la actividad deportiva
El esfuerzo volitivo se expresa como un estado interno especial
relacionado con la superación de una u otra dificultad cuya
presencia es una condición necesaria y obligatoria para
manifestar el esfuerzo volitivo: cuando un individuo actúa sin
enfrentar dichos obstáculos desaparece el estado interno de
esfuerzo.
La magnitud o grado de los esfuerzos volitivos se caracteriza
por las dificultades que son superados por ellos; es necesario
entonces, diferenciar los obstáculos externos (alto de la varilla
en los saltos, condiciones climáticas, etc.) de las dificultades
internas que experimenta el deportista al llevar a cabo la
actividad en dichas condiciones, en el deporte los esfuerzos
volitivos son variados debido a su naturaleza y magnitud, entre
ellos se encuentran11:
11
LAWTHER John D. - Psicología del Deporte y del Deportista. Ediciones Paidos. Barcelona 1987.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
a) Esfuerzos volitivos durante las tensiones musculares
b) Esfuerzos volitivos al intensificar la atención
c) Esfuerzos volitivos para la superación de la fatiga y la
sensación de cansancio
d) Esfuerzos volitivos relacionados con el cumplimiento del
proceso
e) Esfuerzos volitivos relacionados con la superación del
peligro y el riesgo
1.2.2. Las Vivencias Emocionales en el Deporte.
El deporte se caracteriza por tas vivencias emocionales tuertes
y vivas, la saturación de las acciones deportivas de fuertes
sentimientos, el atractivo emocional que tienen son condiciones
importantes de la influencia positiva del deporte sobre la
personalidad del hombre, pero las vivencias emocionales en el
deporte, al igual que todas las demás emociones, pueden ser
asténicas y esténicas y ejercer tanto una influencia positiva
como negativa sobre los procesos orgánicos y la conducta del
hombre.
En la gran variedad de emociones que se manifiestan en el
proceso de la actividad deportiva se destacan las siguientes:
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
a) Emociones
Esténicas.-
las
mismas
que
pueden
presentarse desde dos puntos de vista:
- Vivencias emocionales relacionadas a los considerables
cambios que comienzan en la actividad vital del organismo
en el proceso de la práctica deportiva
- Vivencias emocionales relacionadas con un alto nivel de
perfección
en
la
ejecución
de
ejercicios
físicos
técnicamente complejos, difíciles y peligrosos.
b) Emociones
Asténicas.-
Situaciones
de
afecciones
traumáticas o de intentos desacertados el ejecutar un
ejercicio difícil, con lo que en ocasiones culminan una
sesión de entrenamiento, pueden provocar vivencias
emocionales asténicas: inseguridad, temor, inhibición,
etc.; la sensación esténica del éxito, vivida al ejecutar
ejercicios físicos peligrosos a menudo tiene en su base la
superación del miedo provocado por la ejecución de
acciones deportivas en condiciones complejas.
El deportista experimentado, domina la técnica deportiva, la
conciencia del peligro, la sensación de miedo que la acompaña
y no desorganiza la conducta, sino provoca un aflujo de fuerzas
dirigidas a la superación del peligro, prefiriendo experimentar
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
una y otra vez la sensación de riesgo en la cual el elemento del
miedo provoca satisfacción, pues está acompañado de la
conciencia de la propia habilidad y fuerza, capaces de superar
el obstáculo peligroso.
c) Emociones Estéticas.- Se relacionan con la percepción del
ritmo de los movimientos, de la belleza de su forma y otros
aspectos que caracterizan la ejecución del ejercicio físico,
surgen durante la práctica de la gimnástica, el patinaje
sobre hielo, etc.; tienen gran importancia estética las
sensaciones provocadas por la percepción de la situación
externa en la cual tienen lugar las clases de cultura física
o las competencias; su solemnidad, el ornato de lugar, los
uniformes, los espectadores, etc.; son factores que crean
en los participantes de las competencias un estado
emocional de auge, deseo de lograr el éxito y demostrar
su preparación deportiva, por el contrario, cuando el
ambiente citado es demasiado corriente puede provocar
en el deportista estados emocionales asténicos.
d) Sentimientos Morales relacionados con una profunda
conciencia de la significación social de su actividad
deportiva.- La responsabilidad ante la colectividad por sus
propios éxitos y fracasos en la competencia, sentimientos
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
de orgullo, etc.; que constituyen un poderosos estímulo
para la movilización de todas las fuerzas del deportista a
fin de superar las dificultades; el resultado de la lucha
deportiva está relacionado frecuentemente con estos
sentimientos morales y aspiraciones del deportista, quien
nunca rehusará luchar por los intereses de su colectivo
por muy difícil que sea esa tarea.
1.2.3. Motivos de la actividad deportiva
Los motivos que impulsan al hombre a dedicarse al deporte es
la sensación de satisfacción provocada por la práctica de
determinado tipo de deporte y que es inseparable de la propia
actividad deportiva, estos motivos son muy complejos dada la
diversidad y el grado de dificultad del deporte elegido, de allí
que se pueden dividir en motivos directos y motivos
mediados12.
Son Motivos Directos de la especialidad deportiva:
a) Satisfacción que se experimenta por la manifestación de
la actividad muscular,
12
BALAGUER,
L.: El
Entrenamiento Psicológico en el deporte; La motivación. Editorial Albatros ión
Valencia 1994.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
b) Placer estético por la belleza, precisión y destreza de sus
movimientos,
c) Aspiración a mostrarse valiente y decidido al realizar
ejercicios difíciles y peligrosos,
d) Satisfacción
provocada
por
la
participación
en
la
competencia.
e) Aspiración a lograr nuevos resultados y a demostrar su
experiencia deportiva.
Los Motivos Mediados de la actividad deportiva pueden ser:
a) Aspiración a ser fuerte, resistente y tener buena salud,
b) Aspiración a prepararse a través del deporte para la
actividad práctica
c) Sentido del deber (la obligación de asistir a las clases de
Cultura Física, por ejemplo)
d) Conciencia de la importancia social del deporte (defender
los colores del país)
A.T. Puni13 estableció que el proceso de desarrollo de los
motivos que impulsan a la práctica deportiva comprende tres
fases claramente diferenciables:
1. LESGAFT, P,F.: Psicopedagogía Deportiva. Editorial Cultura Física y Deporte. Moscú 1982.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
a) En la fase inicial de la práctica del deporte.
- La confusión en cuanto los intereses por los ejercicios
físicos,
- La Espontaneidad,
- La relación con las condiciones del medio que favorecen
La práctica del tipo de deporte dado,
- La frecuente obligatoriedad.
b) Durante la Fase de especialización de la actividad
deportiva seleccionada:
- La motivación y el desarrollo de un interés especial hacia
determinado deporte,
- La manifestación de capacidades para el deporte y la
aspiración a desarrollarlas,
- La vivencia del éxito deportivo emocionalmente saturada y
la aspiración a reforzarlo,
- La ampliación de los conocimientos especiales, el
perfeccionamiento de la técnica deportiva y la adquisición
de un grado de entrenamiento superior.
c) Durante la fase de la maestría deportiva.
- La aspiración a mantener su maestría deportiva a un nivel
alto y a lograr éxitos mayores aún en la lucha deportiva,
cada vez más difícil y aguda,
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
- La aspiración a servir a la patria con sus logros deportivos,
a conservar su gloria deportiva en las competencias
internacionales.
- La aspiración a contribuir al desarrollo de su deporte, a
enriquecer y perfeccionar su técnica y táctica, la
necesidad de transmitir su experiencia a los deportistas
jóvenes.
1.3.
PSICOLOGIA
DE
LA
ENSEÑANZA
Y
PERFECCIONAMIENTO DEPORTIVO
La enseñanza deportiva es el proceso psicopedagógico
tendiente a la formación de hábitos motores o técnica deportiva
en el deportista, en este proceso se contempla también al
entrenamiento, el mismo que se realiza previa la plan o
macrociclo respectivo; y son estos procesos, lo que a falta de
un proceso psicopedagógico de enseñanza - aprendizaje y
entrenamiento no dieran resultados favorables como los que se
aprecia en el alto nivel deportivo; características que se
sintetizan en la siguiente exposición de aspectos.
1.3.2. Características Psicológicas de la educación, la
enseñanza y el entrenamiento deportivo.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
El proceso de enseñanza y entrenamiento deportivo tiene por
objeto dotar a los deportistas de conocimientos, hábitos,
habilidades, cualidades positivas en su personalidad, un nivel
alto de perfección física y la acumulación de experiencia
motora necesaria, a su vez, a través del proceso educativo
deben formar los rasgos positivos de la personalidad del
deportista14.
El entrenador es quien tiene a su cargo la planificación,
organización y el desarrollo de las clases. Su labor psicológica
incluye:
- Procedimientos
que
faciliten
el
desarrollo
de
la
manifestación física y mental del deportista,
- La manifestación de los movimientos volitivos de los
alumnos en relación con la necesidad de superar las
dificultades que surgen,
- La búsqueda de las formas de utilizar las reservas del
fondo emocional para la realización exitosa de los
movimientos con las tensiones musculares extremas,
- El modelado de la técnica de los movimientos y acciones
nuevas,
- La utilización de instalaciones especiales, etc.
14
BAÑUELOS, F.: Bases para una didáctica de la educación física y el deporte. Editorial Gymnos. Madrid 1989.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
El proceso de enseñanza deportiva debe cumplir las siguientes
exigencias a efectos de la eficacia del proceso general:
a) Es necesario dirigir la atención de los alumnos hacia todos
los elementos fundamentales de las acciones motoras que
se realizan.
b) Los alumnos deben conocer y dominar los métodos para
elevar la actividad de todos los procesos psíquicos
cognoscitivos a cuenta de la amplia utilización de los
medios de la preparación psicológica general.
c) Desarrollar la capacidad de estimular sus esfuerzos
volitivos.
d) Formar intereses profundos y estables por la práctica de
los ejercicios físicos,
e) El dominio de los ejercicios físicos irá acompañado con
sentimientos morales, intelectuales y estéticos.
1.3.2. Enseñanza y perfeccionamiento deportivo: proceso
psicológico
La maestría deportiva se realiza durante un proceso de
enseñanza y entrenamiento cuya base es el aprendizaje y el
entrenamiento deportivo, esta enseñanza y perfeccionamiento
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
representan un complejo proceso pedagógico que se basa en
la actividad de las percepciones musculares, motoras y
visuales del deportista.
La claridad de las imágenes motoras que el alumno percibe
aumenta
considerablemente
al
utilizar
procedimientos
auxiliares de enseñanza de las acciones motoras, dichos
procedimientos son los siguientes.
a) Ejecución retardada de los movimientos
b) Utilización de aparatos con pesos diferentes.
c) La ejecución diferenciada de los movimientos que se
estudian
d) Explicación verbal de los movimientos realizados.
e) Utilización de una terminología exacta.
1.4. CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS DEL COLECTIVO
DEPORTIVO.
El colectivo es un conjunto de personalidades que tienen
claridad de objetivo y solo es posible con la condición de que
reúna a las personas en tareas de una actividad
útil a la
sociedad15.
15
MAKARENCKO, AS.: Los Colectivos Deportivos. Editorial Gospolitizadt. Sexta edición. Moscú 1986.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
En la mayoría de deportes colectivos la solución de la tarea
deportiva no se logra sino mediante acciones conjuntas de
todos los deportistas que forman el equipo, de allí, que para
que los resultados de la actividad conjunta sean los más
efectivos es necesario formar de manera racional el equipo,
considerando factores socio — psicológicos que caracterizan
las interrelaciones entre la personalidad y el colectivo.
En la actividad deportiva se diferencian los tipos de deporte
individual y por equipos, pero debido a circunstancias,
determinadas por las reglas de la competencia, en los deportes
individuales la puntuación puede ser por equipos, lo cual
convierte la psicología del colectivo en aspecto importante
también para las especialidades deportivas individuales.
1.4.1. Características estructurales de los grupos sociales
pequeños
La diversidad de las relaciones entre los miembros de un grupo
pequeño, que surgen en el proceso de su interacción, se
consideran desde el punto de vista de dos sistemas
fundamentales:
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
1. Sistema de relaciones operacionales y de trabajo,
que
incluyen
los
aspectos
organizativos
y
funcionales,
2. Sistema de relaciones interpersonales, que se
consideran en el aspecto emocional.
La estructura externa del grupo lo constituye el sistema de
interrelaciones de trabajo, en este caso deportivas y de juegos
y, representa un sistema de vínculos en cuya base se
encuentran los derechos y deberes de cada uno de los
miembros del grupo de acuerdo con su papel en la actividad
del juego.
La estructura interna del grupo, en el proceso de actividad
deportiva conjunta entre los integrantes del equipo son
relaciones que no están determinadas por la estructura de la
actividad y las funciones que de acuerdo con su papel
desempeñan en un tipo de deporte, aquí se encasillan los
sentimientos de simpatía — antipatía, las tendencias subjetivas
de la personalidad, los principios morales, las costumbres, etc.
1.4.2. La compatibilidad psicológica de los miembros del
colectivo deportivo
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
En ocasiones, los intentos del entrenador por incorporar algún
jugador a determinada combinación con otros jugadores, que
aparentemente tiene todo lo necesario para ello, fracasan; sin
embargo, en otra combinación ese mismo jugador demuestra
una excelente armonía y comprensión mutua con sus
compañeros de juego, en el primer caso no existe y en el
segundo si está presente la compatibilidad psicológica del
deportista con los otros miembros del equipo; solo cuando
existe esa compatibilidad el jugador puede demostrar en la
actividad conjunta todas las cualidades individuales positivas.
La compatibilidad de los miembros de un equipo deportivo está
condicionada por dos tipos de factores:
1. La existencia en los deportistas de compatibilidad
funcional, es decir los antecedentes psicológicos y
psicofisíológicos facilitan la actividad del juego de
conjunto.
2. El carácter de las relaciones interpersonales que se han
formado entre los miembros del equipo.
Las interrelaciones personales crea para los deportistas el
interés y la satisfacción por pertenecer a una colectividad
deportiva, la amistad y la cohesión grupal están determinadas
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
por la compatibilidad en el aspecto de la personalidad,
principios morales, etc.
En este sentido, la buena comprensión dentro del equipo se
logra gracias a la mutua adaptación tanto de las características
psico fisiológicas, como de la personalidad de los participantes,
que se forman en los entrenamientos y en las horas libres y el
esparcimiento.
1.4.3.
Integración y Diferenciación en el colectivo
deportivo
La correcta interacción entre los miembros de un equipo se
basa la unidad de dos tendencias: La tendencia a la unificación
o integración y la tendencia a la división o diferenciación según
determinados indicadores, en los colectivos deportivos bien
organizados
y
cohesionados,
estas
dos
tendencias
se
encuentran en unidad dialéctica: la diferenciación y la
integración no se excluyen la una a la otra y además son una
condición necesaria del desarrollo y el fortalecimiento de la
cohesión del colectivo.
La efectividad de la interacción de los miembros del equipo
deportivo se relaciona directamente con el grado de integración
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
del grupo, la cual incluye la organización estructural del
colectivo y la existencia de compatibilidad psico - fisiológica y
socio — psicológica de sus miembros.
Investigaciones
socio
psicológicas
muestran
que
las
interacciones de grupo pueden ser consecuencia de la
comunicación obligada de los miembros, que se manifiesta a
través de la adaptación externa o conformismo y de la
concordancia interna, espontánea; la cual se manifiesta de
inmediato en el resultado general de la actividad deportiva.
1.4.4. Determinación de la posición del deportista en el
colectivo deportivo.
El éxito de un equipo es siempre el resultado de los esfuerzos
conjuntos de todos sus miembros, si el equipo fracasa por
culpa de algunos de sus miembros, sus actos negativos,
provocan la reprobación por parte del colectivo; por eso es muy
importante para el equipo el papel de la opinión pública al
analizar y responder cuestiones importantes de la vida y la
actividad del colectivo ya que ejerce una enorme influencia
sobre los deportistas por separado y sobre todo el colectivo
deportivo en conjunto; estas características dejan cierta huella
sobre la posición de cada miembro del equipo en el colectivo
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
deportivo, posición que está determinada por el grado de
valoración positiva o negativa que le otorga cada deportista a la
opinión general de todo el colectivo.
La valoración por parte del colectivo de un compañero como
miembro del equipo está en relación con el nivel de su maestría
deportiva, en el deporte se manifiesta y revela en primer lugar
la maestría de juego del deportista, con la que este le trae el
éxito a la labor común del equipo.
El análisis y la comparación de las descripciones, que el
entrenador hace del deportista y de sus compañeros de equipo,
con la evaluación por parte del colectivo muestra que el nivel
de la maestría deportiva es uno de los aspectos más
importantes que aseguran al deportista una posición alta en el
equipo.
También están las cualidades psicológicas de la personalidad
del deportista: la claridad de objetivo, la firmeza de principios,
la estabilidad moral, el espíritu de sacrificio, la sociabilidad, la
actitud bondadosa y positiva hacia los demás miembros del
equipo, la actitud bondadosa y positiva hacia los demás
miembros del equipo, el gran interés por los éxitos del equipo,
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
la disposición a brindarle ayuda a sus compañeros, la
independencia, la iniciativa, la inteligencia, la justicia y otras.
Un papel esencial en la manifestación de muchos aspectos de
la personalidad del deportista en la formación de distintos
rasgos de su carácter lo desempeña la autovaloración de su
posición en el equipo y de las interrelaciones que se formaron,
así como la vivencia subjetiva de su posición en el equipo.
Cuando la autovaloración del deportista no coincide con la
valoración que de él hacen los que le rodean puede surgir el
efecto
de
inadecuación,
que
va
acompañado
de
manifestaciones neuróticas que están dirigidas bien sea hacia
si mismo o hacia quienes lo rodean, con frecuencia en estos
casos el deportista se vuelve introvertido, desconfiado
receloso, busca la causa de sus fracasos en las personas que
lo rodean, etc. destruyendo las relaciones normales entre él y
el colectivo.
1.4.5. El Liderazgo en el colectivo deportivo
El líder del equipo es aquel que comprende con claridad las
tareas que tiene ante si el equipo en una competencia de
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
responsabilidad, ve las vías de solución y actúa a un nivel más
alto en comparación con los demás jugadores.
La función social del capitán del equipo deportivo es la relación
de la comunicación entre los miembros del colectivo deportivo y
el entrenador del equipo. Es muy bueno cuando el capitán del
equipo al mismo tiempo es el líder al menos de uno de los
eslabones del equipo.
B.D. Pariguin16 realizó experimentos en colectivos deportivos
que permiten aclarar las variedades individuales y tipológicas
del liderazgo, considerando tres fundamentos diferentes: el
contenido, el estilo y el carácter de la actividad del líder.
- Por el contenido de/trabajo puede existir:
a) El líder inspirador que propone el plan de acción.
b) El líder ejecutor, que es organizador del cumplimiento de
un programa ya creado.
c) El líder que es al mismo tiempo inspirador y ejecutor.
- Por el estilo de la dirección:
a) El líder autoritario,
b) El líder democrático.
16
PARIGUIN, B. D.: El Líder Deportivo. Editorial MisI. Moscú 1998.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
c) El líder que conjuga los elementos de uno y otro estilo.
- Por el carácter de la actividad:
a) El líder universal que demuestra constantemente sus
cualidades de líder,
b) El líder situacional, que manifiesta sus cualidades de líder
solo en determinada situación.
El líder de un equipo es una persona de tipo organizador, que
desempeña las funciones de controlador, la práctica deportiva
demuestra que la mejor coordinación de las acciones la
presentan aquellos eslabones en los que existe un líder muy
manifiesto.
Los peores índices están presentes en aquellos grupos donde
no existe líder, en donde cada cual aspira al papel de líder y no
se concibe a sí mismo en calidad de subalterno, entonces
predomina la tendencia a las acciones individuales, surgiendo
durante a competencia acciones inesperadas y complejas que
exige que cualquier jugador tome en sus manos el juego.
1.4.6. El papel del Entrenador en el colectivo deportivo
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
El éxito de un equipo deportivo depende en gran medida del
estilo de la dirección del entrenador cuyas cualidades se
enmarcan desde la amplitud de los puntos de vista, el nivel de
los conocimientos, hábitos, habilidades, autoridad, el amor por
su deporte y la educación de la tenacidad. la capacidad de
cohesionar un colectivo armónico, de comprender la psicología
de los deportistas, la decisión, exigencia, la autocrítica y la
firmeza de los principios.
La autoridad del entrenador es inseparable de toda su
actividad, de sus conocimientos de la teoría y la práctica del
deporte, del alto grado de exigencia, etc., las interrelaciones
valiosas entre el entrenador y el equipo se basan sobre el
respeto, la confianza y la amistad mutuas; al resolver los
problemas del equipo y sus miembros es necesario un estrecho
contacto entre el entrenador y los deportistas. Un buen
entrenador siempre es exigente y básicamente él se atiene a
los principios, asume una actitud autocrítica hacia todo su
trabajo; debe ser innovador y saber ver todo lo avanzado de la
metodología, la táctica y la técnica sin copiar, sino aplicándolas
de forma creadora en el trabajo.
El entrenador, entre sus conocimientos y capacidades
especiales, debe dominar aspectos de la psicología de la
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
personalidad y del deporte, teóricos y prácticos, pues debe
saber penetrar en la psicología de los deportistas de todo el
equipo.
El éxito de la actividad colectiva del equipo depende mucho del
tipo de interrelaciones existentes entre el entrenador y los
miembros del equipo, también del estilo y la forma de su
dirección; el estilo democrático de dirección y la organización
por parte del entrenador son condiciones necesarias para la
eficacia de la actividad deportiva y la cohesión del equipo.
La dirección autoritaria, cuando la elección de la estrategia y la
táctica de las acciones del equipo y los factores organizativos y
metodológicos son resueltos por el entrenador sin considerar la
opinión del equipo, no solo destruye la cohesión grupal, sino
que conducen al fracaso.
1.5. CARACTERIZACION PSICOLOGICA DEL FUTBOLISTA
JUVENIL
Caracterizan al deportista la influencia psicológica y morfo
funcional que recibe de las tareas que realiza en su
entrenamiento diario; de hecho entonces será necesario
estudiar y analizar los patrones científicos de actuación que
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
rigen el entrenamiento, por lo que dicho estudio incluimos a
continuación:
1.5.1. Características psicológicas de la preparación física.
Se entiende por preparación física del Futbolista el proceso de
acción pedagógicamente dirigida hacia el desarrollo y la
educación de sus cualidades físicas; este proceso tiene su
estructura psicológica en la que se incluyen17:
a) Los conceptos sobre las cualidades físicas: Se adquieren
del estudio de la literatura especializada y el proceso de
asimilación de la terminología deportiva, su estudio se
inicia con el conocimiento de sus cualidades físicas más
generales: fuerza, resistencia, velocidad destreza, etc.; su
concreción se relaciona con las características de la
especialidad deportiva y por las exigencias del proceso de
enseñanza y entrenamiento.
b) Las
representaciones
sobre
las
cualidades
físicas
propias.- Se presentan en formas de imágenes concretas
de las principales cualidades físicas en toda la diversidad
de sus elementos estructurales, cuanto más alto es ese
17
WEINBERG & GOULD: Fundamentos de Psicología del Deporte. Editorial Ariel. Barcelona 1996.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
nivel, tanto mas exigencias se le presentan a cada grupo
de cualidades físicas y tanto más exactas son sus
representaciones.
Forman parte de las representaciones la magnitud y el grado
de diferenciación de otros elementos de su estructura
incluidas las funciones del organismo de las cuales se tiene
conciencia: la tensión y distensión muscular, frecuencia y
profundidad de la respiración, etc.
c) Las percepciones especializadas en el proceso del
conocimiento de las cualidades físicas.- Se presentan en
el aspecto del “sentido de la fuerza del impulso”, en el
“sentido de la fuerza de comprensión”, en el “sentido del
tiempo del movimiento”, etc. Aparece cuando existen
manifestaciones activas de los alumnos tendientes a
clarificar los elementos estructurales de cada cualidad
física en las condiciones concretas de ejecución directa de
la acción motora.
1.5.2. Características Psicológicas de las cualidades físicas
del futbolista
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Las cualidades físicas más importantes del Futbolista son la
fuerza, la resistencia y la destreza, cada uno de los grupos de
estas cualidades físicas tiene sus características y estructura
psicológica.
La Rapidez es la cualidad física más compleja, está
determinada por el conjunto de todos los indicadores de tiempo
del movimiento (duración, tempo y ritmo del movimiento), su
elemento más variable es la duración del movimiento, que se
mide por el tiempo de desplazamiento de las diferentes partes
del cuerpo del hombre y del cuerpo completo en el espacio.
La Fuerza del futbolista son las acciones realizadas con
determinados
esfuerzos
musculares,
sus
elementos
estructurales fundamentales son los esfuerzos musculares, que
aseguran la correcta ejecución de la acción motora, la
estructura psicológica de la Fuerza tiene múltiples planos:
esfuerzos musculares extremos, distribuidos y dosificados.
El primer grupo de esfuerzos musculares tienen lugar allí
donde los alumnos manifiestan plenamente sus posibilidades
de fuerza, el control consciente de este grupo de esfuerzos es
dificultoso, pues está limitado por las capacidades funcionales
del futbolista.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Al segundo grupo corresponden los esfuerzos musculares en
los cuales se refleja tan solo una parte porcentual de la fuerza
extrema (75%, 50%, 25% de la fuerza.).
En el tercer grupo se incluyen los esfuerzos musculares que
requieren una rigurosa diferenciación en su manifestación;
estos aseguran la precisión del lanzamiento del balón, en la
comprensión del implemento con un peso establecido, etc.
La Resistencia comprende acciones motoras realizadas
durante largo tiempo sin que disminuya su efectividad, su
estructura psicológica no posee una clara expresión debido a la
compleja magnitud y duración de los esfuerzos musculares que
se desarrollan, así, se diferencian la resistencia de fuerza, la de
velocidad y la de fuerza - velocidad, cada una de las cuales
contiene una serie de rasgos de las cualidades de fuerza y de
rapidez en su interacción.
La destreza representa la capacidad del hombre para dominar
nuevos movimientos y estructurar rápidamente la actividad
motora en correspondencia con las exigencias de a situación
cambiante, su objetivo de conocimiento son los movimientos y
las acciones del futbolista realizadas con toda la precisión
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
según la fuerza, la valoración del tiempo y el espacio del
movimiento, la destreza depende en primer lugar de la
precisión de la reproducción de los movimientos propios de la
orientación en la realidad circundante, de la comprensión del
estado subjetivo interno.
1.5.3. Concientización de las cualidades físicas y su
regulación voluntaria.
Transformar las cualidades físicas en hechos de la conciencia
se lleva a cabo según determinadas regularidades. Entre las
exigencias mas generales del conocimiento de las cualidades
físicas constan las siguientes:
a) Necesidad de concientizar la estructura de cada cualidad
física,
b) Caracterización de los elementos mas importantes de las
cualidades físicas,
c) Atención concentrada en los diferentes elementos de la
cualidad física,
d) Utilización de ordenes dadas a si mismo para aumentar
las máximas manifestaciones de las cualidades físicas,
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
e) Búsqueda de puntos de referencia complementarios al
dominar la estructura de una cualidad física concreta.
1.5.4.
Fundamentos
Psicológicos
de
la
Preparación
Técnica18.
Preparación técnica del futbolista es el proceso pedagógico de
dominio y perfeccionamiento de los procedimientos técnicos del
deporte, procedimientos que en los diversos tipos de deportes
tienen distinta estructura psicológica, tal como lo es en
deportes tales como los de combate y los de balón, pues el
elemento sustancial de la técnica es la sutil interacción con el
medio externo (la técnica del oponente, los pases, las
posiciones, etc.) que no tiene una forma definida y constante y
que están condicionados por el medio externo; un elemento
psicológico importante en este tipo de deportes son los
procesos de reacción ante estos estímulos y su rapidez y
precisión.
En la estructura de la técnica de los diversos deportes
desempeña un papel importante los procesos de la percepción:
su adecuación a la realidad objetiva, su volumen, amplitud y
rapidez, en cada deporte, esas percepciones adquieren rasgos
18
LESGAFT, P.F.: Psicopedagogía Deportiva. Editorial Cultura Física y Deporte. Sexta edición. Moscú. 1982.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
específicos en relación con sus características técnicas que las
hacen útiles solo para el tipo de deporte elegido, por tal razón
se denominan percepciones especializadas.
1.5.5. Aspectos psicológicos del entrenamiento deportivo
Entre los más importantes tenemos:
a) Unidad de enseñanza y el entrenamiento.
b) La tarea de la enseñanza comprende en ayudar a la
asimilación de los procedimientos correctos de ejecución
del ejercicio físico;
c) El entrenamiento comienza cuando el futbolista ha
adquirido
las
representaciones
exactas
acerca
del
movimiento y ha logrado la ejecución aceptable y correcta
de las acciones pertinentes.
d) El contenido del entrenamiento deportivo es muy diverso
en los distintos tipos de deporte y depende de sus
características
1.5.6. Percepciones especializadas y preparación técnica.
El éxito de las acciones deportivas depende de la precisión con
que se perciben las distintas condiciones del medio en las que
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
se desarrollan dichas acciones. La base de esas percepciones
es la actividad altamente desarrollada de diferenciación de los
analizadores que toman parte en la ejecución del ejercicio. En
el deporte las percepciones especiales se denominan sentidos
y se consideran al sentido del agua en los nadadores, sentido
de la distancia en futbolistas de combate, sentido del tiempo en
los corredores, sentido del balón, etc.
El sentido de la pelota en la maestría técnica de un futbolista es
la condición previa al logro de resultados positivos, lo que se
relaciona con la presencia de una percepción diferenciadora
especial que ayuda al futbolista a coordinar con precisión sus
movimientos con las particularidades de la pelota (forma, peso,
dureza, elasticidad, etc.) y sus desplazamientos.
1.5.7. Particularidades psicológicas de los hábitos motores
Hábito.- es la acción integral que durante el proceso de la
ejercitación es llevada a un determinado grado de perfección
que se ejecuta con rapidez, precisión y de manera económica y
con alto resultado cualitativo y cuantitativo, el desarrollo de
diversos hábitos motores en el futbolista tiene enorme
importancia en el dominio de la técnica, pues constituyen la
base de la técnica.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Habilidad- es la acción que el hombre puede desarrollar
utilizando los conocimientos anteriormente adquiridos, sin que
dichas acciones sean necesariamente perfectas.
Los indicadores del hábito descritos están determinados
fisiológicamente por el hecho de que la estereotipia cortical
facilita y hace más económica a la actividad nerviosa, ya que
durante la elaboración del modelo dinámico no solo se produce
la fijación de las conexiones temporales, sino también la
puntualización de las correlaciones de espacio y tiempo
durante el proceso de excitación en inhibición, los indicadores
del hábito tienen gran importancia en todas las especialidades
deportivas.
La facilidad de la ejecución de las acciones muestra la
posibilidad que tiene el futbolista de gastar su energía de forma
económica y de concentrar en cada momento su atención en
los aspectos mas importantes de la acción deportiva.
1.5.8.
Particularidades psicológicas de los hábitos
motores.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
P.F. Lesgalft señala que la práctica de los ejercicios físicos
debe enseñar a los niños a realizar todos los movimientos que
pueda ejecutar el organismo humano, pues muchos ejercicios
se quedan sin ser desarrollados en el individuo que no practica
la Cultura Física. En la vida cotidiana solo utilizamos una parte
insignificante de los movimientos posibles para el organismo
humano.
Los hábitos motores en el deporte se caracterizan por
relacionar su correcta ejecución con el dominio de formas
nuevas de movimiento, lo que nos e ve en la vida cotidiana y
que
es
inconcebible
sin
un
aparato
locomotor
bien
desarrollado.
Así, las representaciones claras y precisas desempeñan un
papel importante en la formación de hábitos motores que
permiten el dominio de la alta técnica difícil y compleja, y
otorgan a los hábitos motores las siguientes características:
a) Desarrollo de la sensibilidad motora, específica para cada
tipo de deporte,
b) Existencia de percepciones claras y diferenciadas de los
movimientos que se ejecutan,
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
c) Existencia de representaciones claras y diferenciadas
sobre los movimientos.
1.5.9. Psicología de la formación de los Hábitos Motores
El proceso de formación de hábitos en el deporte consta de
tres fases:
En la primera fase se desarrolla el conocimiento superficial de
la estructura general del ejercicio: de sus partes fundamentales
y del esquema de acción; basada en sensaciones y
percepciones aún poco diferenciadas y con un predominio del
componente visual.
En la segunda fase el futbolista elabora algunos elementos de
la acción. Las sensaciones musculares motoras se vuelven
mas claras y concientizadas. Se diferencia considerablemente
la percepción tanto del ejercicio en conjunto como de sus
distintos elementos.
Durante la tercera fase la tarea fundamental del entrenamiento
es
la
fijación
y
el
perfeccionamiento
del
hábito.
La
representación del ejercicio se caracteriza por una máxima
claridad
y
diferenciación.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
Predominan
los
componentes
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
motores. El futbolista puede realizar mentalmente todos los
ejercicios y su acción se realiza con rapidez, precisión y
economía, es decir se automatiza
1.5.8. Las Reacciones en la preparación técnica de los
futbolistas
Reacción es la acción consciente durante la cual el futbolista
conoce anticipadamente los estímulos inminentes y se prepara
para responder a ellos de una determinada forma. Así por
ejemplo, al prepararse para la arrancada, el futbolista se
representa preliminarmente el fin de sus acciones y los medios
necesarios para lograrlo; conoce la señal y la espera de
manera consciente, al mismo tiempo sabe con que movimiento
responder a dicha señal, asimiló y elaboró ese movimiento con
anticipación, está preparado para realizarlo de la mejor y mas
rápida manera posible. Las reacciones son de carácter breve y
se limitan por un determinado número de movimientos
ejecutados en lapsos de tiempo cortísimos. Así, se diferencian
de otras acciones volitivas, pues las últimas duran largos
lapsos de tiempo y comprenden series de movimientos
complejos. El proceso de reacción comprende 3 fases:
Preliminar, central o latente y final o de efecto.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Las reacciones se clasifican en sensomotora, motora y neutral
y se distinguen entre ellas por el carácter de los procesos
psíquicos que se desarrollan en el periodo preliminar.
1.5.9. La Velocidad de las Reacciones
La estructura del proceso de la reacción se hace compleja pues
en el mismo se distinguen 5 momentos:
a) El momento sensorial que consta de la recepción del
estímulo,
b) El momento de la diferenciación del estímulo percibido
entre otros que actúan al mismo tiempo,
c) El momento del reconocimiento del estímulo a un grupo
conocido y su comparación,
d) El momento de la elección del movimiento de respuesta
más útil en una situación específica.
e) El momento motor del periodo latente de la reacción
compleja cuando se moviliza la porción motora de la
corteza cerebral y en el envío de los respectivos impulsos
motores músculos
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
1.5.10.
Fundamentos Psicológicos de la Preparación
Táctica19
La preparación táctica es el perfeccionamiento de los
procedimientos racionales de solución de los problemas que
surgen durante la competencia, el desarrollo de capacidades
especiales que determinan la efectividad de la solución de los
problemas.
Para comprender la esencia psicológica de la preparación
táctica es necesario definir los conceptos de táctica, tarea, y
solución de tarea.
La táctica es el conjunto de modos de aplicación de
procedimientos
técnicos
en
correspondencia
con
las
condiciones de la competencia, a través de una conducta del
futbolista o del equipo, ante fintas, movimientos engañosos,
etc.
La tarea representa un objetivo planteado en determínadas
condiciones y es la parte estructural de la táctica, ejemplos, los
demarques, las pantallas, etc.
19
JUDADOV, N.A.: Preparación Psicológica del Deportista Superior. Editorial Cultura Física y Deporte. Quinta
Edición. Moscú 1987.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
La solución es el hecho de establecer un vínculo entre la tarea
y el modo de resolverlo, es importante prever el curso de los
acontecimientos y de adivinar de antemano el cambio mas
probable de la situación.
1.5.11.
Caracterización psicológica del pensamiento
operativo.
Pensamiento Operativo es la utilización de la variedad del
pensamiento humano a efectos de resolver las tareas tácticas,
su característica principal es el hecho de que no está
orgánicamente vinculado a conceptos abstractos, sino a
operaciones de trabajo, dirigidas a la solución satisfactoria de
una u otra tarea.
Las características del pensamiento táctico del Futbolista,
durante el pensamiento operativo del deporte tiene más de una
variante de acciones propias en una u otra situación y las
escoge de acuerdo con la coyuntura.
Los indicadores principales del pensamiento táctico en la
competencia son:
1. La existencia de un plan táctico de lucha deportiva,
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
2. La elección correcta de los medios de lucha
deportiva,
3. E carácter efectivo del pensamiento,
4. El apoyo en los conocimientos y habilidades tácticas,
5. La intensidad de los procesos corticales; y,
6. El vínculo con los procesos emocional - volitivos.
Entre las características del pensamiento táctico podemos
anotar: el carácter intuitivo, la efectividad y la rapidez del
pensamiento táctico
1.5.12. Previsión de las situaciones tácticas y tipología de
los futbolistas
La previsión de las acciones de los rivales se basa en el
pronóstico probalístico y en las acciones que se adelantan
directamente en el curso de la competencia, aquí son
importantes las reacciones anticipadas, es decir, las acciones
en respuesta al comienzo del movimiento del contrario con
adelanto, uno de los aspectos más importantes del adelanto en
el deporte consiste en el hecho de que se pronostica un
acontecimiento del todo concreto (pase, lanzamiento, golpe,
entrada, etc.) con todas sus características de tiempo y
espacio, dicha previsión se vincula directamente a las
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
particularidades de la percepción de la información concreta,
específica;
a
diferencias
muscular
-
motoras,
a
las
características de la reacción sensorio motriz y de la
coordinación sensorial.
Las previsiones del cambio de la situación táctica también
dependen
de
factores
subjetivos
tales
como
las
particularidades tipológicas del futbolista, los futbolistas con
temperamento inerte, si bien pueden reestructurar el plan de la
acción, por lo regular no alcanzan a hacerlo; por ejemplo:
cuando el futbolista se dispone a pasar la pelota a su
compañero y solo queda realizar un movimiento final con sus
pies, y en ese último instante comprende que no eligió la mejor
dirección para el pase; ya es tarde para cambiar la solución y el
pase se ha echado a perder.
Los futbolistas desequilibrados no están en condiciones de
valorar a sangre fría todas las particularidades de la situación y,
en la competencia, da por real lo deseado; generalmente
suelen estar sobreexcitados, reaccionan bruscamente ante el
menor cambio de la situación, recurriendo a cualquier solución
táctica, y son excesivamente subjetivos al valorar la situación,
en definitiva les resulta difícil manifestar la capacidad de
improvisar durante la lucha la táctica y la iniciativa, cambian
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
con más lentitud cuando el contrario varía el cuadro de sus
acciones tácticas.
1.5.13.
Características psicológicas de las acciones
tácticas
Existen tres variedades de tácticas deportivas: Individual,
grupal y colectiva.
a) La táctica individual es mas notable en las situaciones de
competencia cuerpo a cuerpo, en el fútbol se convierte en
uno de sus elementos tácticos: la lucha cuerpo a cuerpo
de un delantero con un defensa. en donde la táctica tiene
solo la forma de combate cuerpo a cuerpo y la forma de
lucha literalmente contra todos los rivales, contra el tiempo
en otros deportes, cuando se elige la táctica individual el
futbolista toma en cuenta sus cualidades psico motrices,
su arsenal técnico y táctico, las posibilidades del oponente
y todas las características de la situación táctica
específica.
b) La táctica grupal tiene lugar cuando interactúan micro
colectivos dentro de una subdivisión mayor o colectivo
deportivo, es característico de los deportes por parejas,
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
donde de hecho no actúan dos jugadores con un
determinado nivel de maestría deportivo, sino una pareja
como un todo único, con características psicológicas
inherentes solo a ellos, la táctica grupal se estructura
sobre el conocimiento de las propias debilidades y de las
posibilidades del oponente, la previsión simultánea de la
jugada del contrario y del compañero.
c) La táctica colectiva está determinada de todo un mosaico
de jugadas; y depende de algunos factores a veces
imposibles de cuantificarlos, pero mayormente depende
de las particularidades de pensamiento del líder del
equipo,
son
efectivas
en
el
caso
de
colectivos
cohesionados, donde las obligaciones estén repartidas
entre las tareas del equipo y las posibilidades individuales
de cada futbolista por separado y hace utilización eficaz
de las combinaciones tácticas aprendidas previamente y
la solución improvisada de las tareas inesperadas que
surgen durante la competencia.
El pensamiento individual es la base de la táctica de grupo y de
equipo, por eso en los juegos de preparación táctica comienza
primero por el desarrollo de la habilidad de escoger los
procedimientos mas convenientes del juego individual, luego es
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
la táctica de las acciones de grupo y finalmente la es táctica de
las acciones de equipo.
1.5.14. El papel del lenguaje en el pensamiento táctico del
futbolista
En la competencia el lenguaje realiza de manera directa las
funciones de orientación, regulación; y, valoración - expresión.
1. La función de Orientación del lenguaje, consiste en la
valoración de la situación y ayuda al futbolista a
comprender con más exactitud la situación, a separar
sus aspectos esenciales, el futbolista valora las
situaciones que surgen mediante el lenguaje interior
y en forma de réplicas a sus compañeros.
2. La función reguladora del lenguaje parte de la
valoración de la situación táctica e introduce
correcciones en las determinaciones adoptadas, en
ellas el futbolista se orienta en qué, cómo y cuándo
debe
hacerlo,
regulando
así
sus
acciones
provocando las reacciones motrices necesarias.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
3. La función de valoración - expresiva permite resumir
los acontecimientos pasados y sobre la base de ellos
suponer los posibles cambios futuros de la táctica,
pero una valoración de las acciones y de la conducta
de los compañeros y expresar su actitud emocional
hacia lo que ocurre, esta función puede ser positiva
(elogios o aprobaciones) o negativa (inconformidad
con las acciones del compañero).
1.5.15. La Preparación Psicológica del futbolista
Se entiende por preparación psicológica el nivel de desarrollo
del conjunto de cualidades y propiedades psíquicas del
futbolista de las que depende la realización perfecta y confiable
de la actividad deportiva en las condiciones extremas de los
entrenamientos y las competencias20.
El objetivo principal de la preparación psicológica es la
formación de la disposición para las tensiones máximas de la
voluntad a fin de superar las dificultades que surgen en el
proceso de la lucha competitiva, para la utilización mas plena
de sus fuerzas y capacidades, en relación con este
planteamiento se ha investigado la estructura del estado de
20
VINEK, M.: Sistemas de Preparación Psicológica. Editorial Cultura Física y Deporte. Moscú 1990.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
disposición del futbolista para la competencia fruto de lo cual se
ha puesto de manifiesto los siguientes elementos:
- La existencia de una aspiración activa al logro de la
victoria,
- La existencia de seguridad en la posibilidad de triunfar en
la competencia,
- La existencia de un estado emocional óptimo para la lucha
que se avecina (prevención de la tensión excesiva de los
nervios).
Componentes de la preparación psicológica del Futbolista.
Las componentes de la preparación psicológica son las
siguientes:
- Las funciones psíquicas que propician el dominio perfecto
de la capacidad motriz,
- Las cualidades de la personalidad (orientaciones de la
motivación, rasgos del carácter, temperamento), que
aseguran intervenciones estables, un alto nivel de la
capacidad de trabajo y de la actividad psíquica en el
entrenamiento y de la competencia,
- Las vivencias psíquicas positivas y estables que se
manifiestan en esas condiciones.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Entre las funciones psíquicas que contribuyen al dominio de la
técnica y que permiten regular con precisión las acciones
motoras podemos relacionar las siguientes propiedades de la
sensorialidad:
1. Las percepciones muscular — motoras bien desarrolladas,
que permiten controlar los diversos parámetros del
movimiento, el sentido del tiempo, del ritmo, del tempo, de
la distancia, la capacidad de orientarse en el espacio, etc.
2. Las
capacidades
de
la
atención:
habilidad
para
concentrarla y distribuirla en diferentes parámetros del
movimiento en micro intervalos de tiempo, etc.
3. La representación de los movimientos y de sus grupos de
diversa dificultad,
4. Las características de la memoria operativa,
5. Las características de las reacciones sensorias motrices
simples y complejas, anticipadas, ante un objeto que se
mueve, etc.
6. Las características de la sensomotricidad y de la atención
dependen de algunas propiedades del sistema nervioso,
especialmente de la movilidad y habilidad,
7. El dominio de la maestría técnica exige un alto nivel de
desarrollo de los procesos del pensamiento: resolver de
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
manera operativa las tareas tácticas, la rapidez y
flexibilidad del pensamiento, la capacidad de analizar
instantáneamente la información que se recibe sobre las
acciones del oponente, etc.
Objetivos y tareas de la preparación psicológica
El objetivo general de la preparación psicológica es el
desarrollo de las cualidades psíquicas que el futbolista necesita
para alcanzar un alto nivel de perfeccionamiento deportivo, la
estabilidad psíquica y la disposición para intervenir en
competencias de alto nivel.
En este sentido, la preparación psicológica del futbolista
consiste en:
a) Perfeccionar
los
procesos
psíquicos:
percepciones
especializadas, representaciones, atención, memoria,
pensamiento, etc. en pos de alcanzar la maestría
deportiva.
b) Formar cualidades psíquicas de la personahdad que
influencien la manifestación estable de los procesos
psíquicos mencionados.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
c) Crear
los
estados
psíquicos
óptimos
durante
el
entrenamiento y competencias,
d) Desarrollar el control de los estados psíquicos en las
condiciones extremas.
e) Desarrollar
los
conocimientos
acerca
de
las
competencias que han de celebrarse,
f)
Crear
una
atmósfera
psicológica
positiva
en
los
colectivos de futbolistas.
Tipos de preparación psicológica
La preparación psicológica general del futbolista se proyecta a
la solución de tareas psicológicas de perfeccionamiento de las
cualidades de la personalidad del Futbolista y a la formación en
él de la disposición psíquica para una participación efectiva en
las competencias, sus tareas concretas son:
a) La educación de rasgos morales de la personalidad del
futbolista,
b) El perfeccionamiento de los procesos de las percepciones
especializadas,
c) El desarrollo de la atención, su estabilidad, rapidez de
movilización, habilidad de orientarse en las situaciones de
la competencia,
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
d) El
desarrollo
de
la
memoria,
la
imaginación,
el
pensamiento intuitivo efectivo, la capacidad de recordar
con rapidez y exactitud los procedimientos deportivos y
sus combinaciones.
e) El desarrollo de cualidades emocional - volitivas, de la
capacidad de manifestar valentía, decisión, dominio de si,
entereza de carácter y voluntad de vencer.
Principios
de
la
estructuración
de
la
preparación
psicológica
Estos principios constituyen la base para la formación más
racional de las cualidades de la psiquis del futbolista
(personalidad, proceso y estados psíquicos) para realizar
exitosamente la actividad deportiva en condiciones
1. Principio de la conciencia, que fundamenta la necesidad
de que el futbolista tome conciencia de la importancia de
las cualidades psíquicas para alcanzar el éxito deportivo,
que alcancen el conocimiento psicológico, comprendan ¡a
importancia del auto análisis, alcancen la auto educación
de estas cualidades, a su control, reconozcan la
importancia de la superación constante de las dificultades
y obstáculos para lograr el perfeccionamiento deportivo.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
2. Principio de la manifestación activa, que determina la
necesidad de formar en los futbolistas la claridad de
objetivo en el perfeccionamiento de sus cualidades
psíquicas y en la optimización de los estados psíquicos,
esta manifestación activa depende de la comprensión de
los motivos y de los intereses de los futbolistas, de allí que
este principio se relaciona con la elaboración de motivos
de importancia social de entrenamiento y competición, con
la formación de intereses estables hacia los problemas de
la preparación, y en particular de la preparación
psicológica.
3. El principio de la multilateralidad, que en la preparación
física la influencia psicopedagógica debe extenderse a
todas las manifestaciones psíquicas de las cuales
depende la ejecución confiable y perfecta de la actividad
física: tanto de las propiedades de la personalidad, como
de los procesos psíquicos, sensomotores y los estados
psíquicos, la preparación psicológica es fructífera solo
cuando tiene una relación indisoluble con los demás
aspectos de la preparación del futbolista.
4. Principio de la repetición y la gradualidad, que se
manifiesta en el hecho de que los medios y los
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
procedimientos de influencia sobre el futbolista producen
el mayor efecto si se utilizan repetidamente y su
dosificación aumenta poco a poco, así, aumenta la
intensidad de las dificultades que se crean en el proceso
de preparación o la influencia de los factores psicógenos
que
se
introducen
de
forma
especial
en
los
entrenamientos y la complejidad de la adopción de
decisiones en las situaciones de juego o lucha que se
crean, etc.
Perfeccionamiento de las funciones psíquicas necesarias
para el deporte.
A pesar de la diversidad deportiva existente, estos tienen
algunas particularidades entre si:, entre las que se pueden
mencionar a continuación:
a) Se producen y se manifiestan por lo general en las
condiciones extremas que caracterizan cualquier tipo de
deporte y casi siempre están relacionados con la
necesidad de tensar al máximo las fuerzas psíquicas del
deportista.
b) En estas condiciones alcanzan un alto grado de agudeza
y perfección,
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
c) Son breves y su duración está determinada por el tipo de
deporte,
d) Son variables a los cambios bruscos bajo la influencia de
los factores emocionales.
La educación de la capacidad de realizar esfuerzos
volitivos.
En el fútbol existen muchísimos ejercicios físicos difíciles que
requieren de esfuerzos volitivos para ser realizados, lo que le
permite al entrenador utilizar los ejercicios apropiados para
educar la voluntad en los futbolistas, proceso en el cual es
necesario tener presente los siguientes principios:
1. La educación de la voluntad debe comenzar por
dificultades insignificantes, e ir aumentando poco a poco
su intensidad.
2. Es necesario provocar en el futbolista la aspiración
permanente a cumplir la tarea planteada.
3. Es necesario crear en el futbolista la seguridad de que la
tarea difícil que se ha propuesto es realizable.
4. Debe provocarse en los futbolistas tensiones volitivas
rápidas y enérgicas, pues todos los ejercicios que sirven
para educar y entrenar los esfuerzos volitivos alcanzan el
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
objetivo solo cuando se realizan a cabo con un tempo
rápido y con energía.
5. Se debe exigir al futbolista que realice la tarea con la
atención centrada, sin distracciones en los estímulos
colaterales ni interrumpir el trabajo,
6. Hay que procurar que el futbolista desarrolle la capacidad
para realizar esfuerzos volitivos prolongados, utilizando
ejercicios de resistencia,
7. Los ejercicios utilizados para educar los esfuerzos
volitivos, serán útiles; los esfuerzos volitivos que se
realizan en vano destruyen la capacidad del esfuerzo
volitivo.
Tipos y características de las dificultades en la actividad
deportiva
Existen dos grupos de dificultades que deben afrontarse en el
proceso de entrenamiento deportivo de todas y cada una de
sus especialidades: las dificultades objetivas y las dificultades
subjetivas.
Las dificultades objetivas son aquellas que están relacionadas
con obstáculos específicos de un tipo de deporte, sin cuya
superación el deportista no puede dominarlo, están además,
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
condicionadas por el tipo de deporte y no por las características
de la personalidad del futbolista, su rasgo principal es el hecho
de que por su contenido son iguales para todas las personan
que intentan especializarse en un deporte dado; solo varían
según las normas cuantitativas que se establecen para
futbolistas de diferente edad y calificación y no varían según la
calidad psicológica.
Las dificultades Subjetivas son aquellas cuya base está
formada por la actitud personal del futbolista hacia las
características
objetivas
del
deporte
dado,
hacia
las
condiciones de los entrenamientos, las competencias, etc.
Generalmente son de carácter individual y pueden variar en los
representantes de un mismo tipo de deporte, así por ejemplo:
el temor relacionado con el recuerdo de un trama sufrido
durante el entrenamiento; la turbación provocada por la
reacción de los espectadores; temor al rival y la valoración
exagerada de las fuerzas y capacidades de éste, falta de
interés por las competencias, etc.
La metodología de superación de las dificultades subjetivas y
de la educación de sus cualidades volitivas comprenden los
métodos de convencimiento, de influencia mediante el ejemplo,
la celebración de competencias en condiciones distintas a fin
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
de desarrollar la adaptabilidad a las condiciones de la
competencia, la acumulación de experiencia en la lucha
competitiva, las órdenes a si mismo o esfuerzos de voluntad
dirigidos a reprimir las emociones asténicas.
Mediante estos métodos se logra poner el sistema nervioso en
estado óptimo para resolver la tarea que tiene ante sí, educar
en él la tranquilidad y el control en relación con los factores
externos desfavorables que acompañan la competencia, etc.
La Educación de las cualidades volitivas
La educación de las cualidades volitivas del futbolista solo es
efectiva cuando se considera en forma diferenciada la
influencia conjunta que sobre su actividad ejercen las
dificultades objetivas y subjetivas.
Tres
cualidades
volitivas
son
comunes,
unificadoras
y
aglutinadoras de otras cualidades volitivas en todos los
deportes: la claridad de objetivo, la disciplina y la seguridad.
Las cualidades volitivas pueden ser positivas o negativas de la
personalidad relacionada entre si y al mismo tiempo recíproco y
excluyente unas de otras: valor y miedo, seguridad y duda,
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
entereza y falta de voluntad, etc. Por tanto la educación de las
cualidades volitivas positivas incluye la lucha contra las
respectivas negativas; la superación de una cualidad negativa
es ya la educación de una positiva de la voluntad que le
corresponde a aquella.
Generalmente poseen cualidades positivas de la voluntad
(valor, decisión, entereza, etc.) los futbolistas que tienen el
sistema nervioso fuerte equilibrado y móvil, mientras que las
cualidades volitivas negativas (indecisión, falta de voluntad,
miedo, etc) tienen un sistema nervioso débil.
Las cualidades negativas se relacionan con la aparición de
cambios reflejo — condicionados en el sistema nervioso
vegetativo; por ejemplo: la súbita debilidad muscular, las
palpitaciones, la alteración de la actividad endocrina, cambios
en el funcionamiento de la corteza cerebral que determinan el
surgimiento de la distracción, la desconcentración, sensaciones
y percepciones deformadas, representaciones incorrectas, etc.
Sin embargo hay casos en la las cualidades volitivas se alteran
debido a la tensión excesiva de los procesos nerviosos que se
manifiesta en un intenso proceso inhibitorio que resulta en
inseguridad de las propias fuerzas, decaimiento, flacidez,
desinterés por continuar la lucha deportiva, etc.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Para superar las manifestaciones negativas de la voluntad se
sugiere utilizar:
a) La terapia protectora, que consiste en reducir las
exigencias normales, aquí el entrenador ayuda a superar
las dificultades, mediante un aseguramiento efectivo,
distrayendo de las circunstancias traumáticas ocurridas
anteriormente, lo que permiten al futbolista ejecutar
exitosamente el ejercicio, sembrando en él la seguridad de
sus propias fuerzas y posibilidades.
b) La terapia de entrenamiento, consistente en la perfección
de los procesos inhibitorios, en la capacidad de reprimir de
manera consciente las manifestaciones negativas de la
voluntad (temores, depresión, indecisión, etc.) utilizando
métodos pedagógicos basados en el razonamiento.
1.6. PREPARACIÓN PSICOLÓGICA DEL FUTBOLISTA PARA
LA COMPETENCIA
La preparación psicológica del futbolista para las competencias
comprende
las
sistemáticamente
actividades
antes
de
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
previas,
las
que
se
competencias
realizan
y
están
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
condicionadas
por
sus
características
generales,
y
las
actividades directas relacionadas con la naturaleza de las
competencias concretas, cuando el trabajo especial previo no
se realiza sistemáticamente, unos 30 o 40 días antes de las
competencias
importantes
comienza
la
realización
del
programa orientado a corregir la protección psicológica del
futbolista.
Por tanto, se condicionan los siguientes tipos de preparación
psicológica:
a) Preparación psicológica del entrenador,
b) Preparación psicológica general del futbolista durante el
entrenamiento,
c) Preparación psicológica general del futbolista para las
competencias,
d) Preparación psicológica especial del futbolista para las
competencias,
e) Corrección de los estados psíquicos para consolidar la
protección psicológica en la etapa final de la preparación
para las competencias importantes.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
1.6.1. Preparación Psicológica del Entrenador
El
entrenador
debe
estar
psicológicamente
educado
y
preparado debido a que durante todo el proceso de la
educación en el deporte se encuentran bajo su dirección el
psicólogo — pedagogo, los dirigentes deportivos, los padres de
familia, el deportólogo, el dietista, etc.
La organización de la vida deportiva está muy lejos de ser
perfecta, además que la esencia del deporte es tal que resulta
imposible lograr tal perfección, así, ninguna preparación
psicológica será exitosa si no esta respaldada por las
actividades concretas o la motivación del entrenador para el
trabajo de muchos años en las condiciones del deporte de alto
nivel; si el entrenador es la personal principal que organiza y
realiza el aseguramiento psicológico de la preparación del
futbolista, la preparación psicológica del propio entrenador no
lo realizara nadie, ello depende de su propia actividad, de su
creación en la organización de la vida, el trabajo, la enseñanza
y un sistema especial de las relaciones, es la autoeducación
profesional que comprende como su parte la autorregulación
de
los
estados
psíquicos,
un
buen
dirigente
realiza
indudablemente la preparación psicológica del entrenador, a
través del sistema de motivación de su motivación.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Los motivos principales de la actividad del entrenador y por
tanto
componentes
de
la
preparación
psicológica
del
entrenador para la actividad deportiva fructífera son:
- Los resultados de sus alumnos,
- El aseguramiento material del entrenamiento y las
competencias,
- La correlación racional entre estímulos y sanciones
morales y materiales,
- Otorgamiento de determinados privilegios y bienes.
1.6.2. La Motivación del futbolista en el Entrenamiento.
La motivación21 se basa en las necesidades del Futbolista,
atraviesa la jerarquía de los objetivos estratégicos, tácticos y
operacionales del deporte y se expresa en la
creación de los móviles concretos. Es decir la motivación se
estructura según el principio quiero — puedo — debo.
21
CHERNIKOVA, O.A.: Preparación Psicológica en Deportes Colectivos. Editorial Cultura Física y porte. Moscú
1989.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
a) Quiero son las necesidades del futbolista, sus deseos,
pasiones, aspiraciones diversas,
b) Puedo son los objetivos como necesidades formuladas,
como
deseos
concientizados
completados
con
la
comprensión de que su satisfacción es muy probable, y;
c) Debo, donde la intelección del deseo llega a la
comprensión de la casualidad de ciertas acciones, la
necesidad indispensable de las mismas.
Mantener el motivo para un trabajo productivo de muchos años,
puede conseguirse a través de los siguientes métodos para
motivar al futbolista:
a) Planteamiento de objetivos a largo plazo.
b) Formación y mantenimiento de la orientación a lograr el
éxito
c) Correlación óptima entre incentivos y sanciones
d) Desarrollo de las tradiciones del equipo.
e) La aprobación de las decisiones colectivas
f) Emotividad de los entrenamientos
g) La Personalidad del Entrenador, es un factor que motiva
fuertemente la actividad, la conciencia en el proceso de
entrenamiento, manteniendo un interés verdadero por la
práctica deportiva.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
1.6.3. Actitudes que garantizan el éxito del entrenamiento.
El éxito en el deporte se determina por los mismos rasgos que
permiten progresar también en cualquier otro ámbito de la
actividad humana; sin embargo en el campo deportivo, existen
el siguiente sistema específico de actitudes:
a) Actitud hacia la vida deportiva
b) Actitud hacia las cargas.
c) Actitud hacia las posibilidades de recuperación.
d) Actitud hacia las tensiones psíquico — nerviosas excesivas
e) Actitud hacia la calidad de cumplir las tareas
f) La actitud hacia el régimen deportivo
Esta última actitud es multifacética e incluye a los siguientes
aspectos:
a) Actitud hacia el carácter sistemático del entrenamiento:
b) Actitud hacia el descanso.
c) Actitud hacia la recuperación.
d) Actitud hacia el sueño.
e) Actitud hacia la alimentación.
f) Actitud hacia la convivencia y la vida cotidiana durante los
entrenamientos.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
g) Actitudes
hacia
las
clases
de
psicorregulación
y
autoeducación
1.6.4.
Preparación
Psicológica
General
para
las
Competencias
La preparación psicológica general se relaciona con el trabajo
educativo e ideológico de los futbolistas; es decir, con la
formación en ellos de la convicción ideológica, la educación de
las propiedades del individuo que se corresponden a los
principios y normas de la moral.
Los criterios del carácter deportivo son:
a) Estabilidad de la participación en las competencias,
b) Mejoramiento de los resultados de una competencia a otra
en la medida de elevarse su importancia,
c) Los resultados mas altos en las competencias en
comparación con los resultados mostrados en los
entrenamientos,
d) Los resultados mejores en las competencias finales que
en las preliminares.
El contenido de la preparación psicológica se determina por los
rasgos específicos del carácter deportivo que son:
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
1. La Tranquilidad o dominio de si mismo.- En las
situaciones extremas de la competencia, siendo una
de las partes de la actitud del futbolista hacia el
ambiente y las condiciones de la actividad, asegura
el nivel optimo de la excitación emocional para el
momento de la salida, la combinación armónica de
las funciones y sistemas del organismo, lo que
contribuye a lograr el éxito.
2. La seguridad en si mismo.- Garantiza una alta
actividad, seguridad de las acciones y resistencia a
los obstáculos, en las condiciones cambiantes y
aparentemente irremediables, así como en estados
difíciles.
3. El espíritu combativo.- como actitud hacia el proceso
y resultado de la actividad, determina la aspiración
indomable a la lucha, a la victoria, al logro del
objetivo en las competencias, hasta el más ultimo
esfuerzo final, el espíritu combativo coadyuva a
descubrir las posibilidades de reserva del futbolista y
permite, a veces, lograr un nuevo resultado, a
menudo inesperadamente alto.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
La unidad de todos estos rasgos del carácter deportivo forma el
estado de seguridad combativa tranquila.
1.6.5.
Preparación
Psicológica
Especial
para
la
Competencia Concreta
El estado de disposición psíquica para la competencia, es la
manifestación integra de la personalidad, es un sistema
dinámico que comprende los siguientes elementos22:
a) Seguridad sensata en sus fuerzas.- Basada en la
determinación de la correlación de las posibilidades del
deportista y las fuerzas de sus adversarios, considerando
las condiciones de la próxima competencia,
b) Aspiración a luchar tenazmente y hasta el final por lograr
la victoria. Expresada en la subordinación del futbolista a
un objetivo determinado, su orientación a la lucha
competitiva sin compromiso desde el principio hasta el
último instante, por lograr no solo el objetivo trazado, sino
todavía un mejor.
c) Nivel óptimo de la excitación emocional.- Implica el
correspondiente a las condiciones y exigencias de la
22
DIAS, Joaquín: Psicología y Rendimiento Deportivo. Editorial Gersam. Barcelona 2002.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
actividad
competitiva,
características
psicológicas
individuales y, a la escala y rango de las competencias.
d) Alta Resistencia a los obstáculos internos y externos
desfavorables.- Se manifiesta en la falta de sensibilidad
para con todo la diversidad y multitud de los obstáculos o
en el entrenamiento activo a su acción destructiva.
e) Capacidad de dirigir voluntariamente sus acciones,
sentimientos y conducta.- En cualquier variante de la
competencia, el futbolista debe prever con la mayor
exactitud posible la marcha de los acontecimientos, tomar
las
decisiones
racionales,
regular
las
acciones
respectivas, concordarlas con las acciones de sus socios,
dominar sus emociones, realizar su conducta de acuerdo
a las normas ético - morales del deporte.
f) La formación del estado de la disposición psíquica para la
competencia. - Consiste en organizar la conciencia y las
acciones del futbolista a partir de las condiciones de la
prueba dada, creando una actitud combativa, positiva
hacia la participación de la misma.
Adicionalmente, las fases que integran el proceso de
preparación
psicológica
específica
para
la
competencia
concreta son23:
23
GONZALEZ, L.: El entrenamiento psicológico en los deportes- Editorial Biblioteca Nueva. Madrid -1996.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
1. Recolección de la información sobre las condiciones
supuestas de la próxima competencia.
2. Definición y formulación acertada del objetivo a lograr
en la competencia.
3. Formación
y
actualización
de
los
motivos
de
participación en las competencias.
4. Programación conjetural de la competencia.
5. Autorregulación de los estados internos desfavorables.
6. Conservación y recuperación de la frescura nervioso —
psíquica.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
CAPITULO II
DE LAS TENSIONES PSIQUICAS A LA MOTIVACION EN EL
FUTBOLISTA
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Introducción.
Fundamentada como está la base conceptual del proyecto de
intervención
psicológica
del
futbolista
en
sus
binomio
preparación física — técnica y táctica — psicológica, en este
capítulo realizamos la exposición de dos elementos básicos
que enmarcan la intervención metodológica en el proceso de
formación de los futbolistas juveniles del Club Deportivo
Cuenca; esto es los aspectos referidos a la estructuración
psicopedagógica del psicodiagnóstico como eje central en
torno al cual giran dos aspectos primordiales: los niveles
actuales de tensión psíquica excesivas en los mencionados
deportistas y los aspectos motivacionales que intervendrán en
la propuesta de trabajo.
Desde el punto de vista metodológico reviste importancia
relevante la estructuración del perfil psicológico del futbolistas
juvenil, lo que nos permitirá conocer de cerca el estado inicial
de preparación psicológica a efectos de ejercer la posterior
influencia
psicopedagógica,
mediante
estrategias
motivacionales; por un lado, y; por otro el tratamiento de las
tensiones psíquicas excesivas o estado psíquico que adopta el
deportista como resultado de la aplicación — asimilación de las
cargas del entrenamiento y su proceso dinámico.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Por lo anotado el objetivo del presente capítulo es consolidar la
base teórica integral para realizar, en la subsiguiente fase; la
formulación y aplicación de la propuesta de trabajo.
2.1.
LAS TENSIONES PSÍQUICAS EN LA ACTIVIDAD
DEPORTIVA.
El nivel de las Tensiones psíquicas comprende uno de los
factores que garantizan el carácter productivo de la actividad
del hombre. Normalmente oscila entre el estado soñoliento
hasta la inspiración creadora, el sueño profundo es la falta de
tensión psíquica consciente, la tensión psíquica máxima es el
límite de las posibilidades humanas, cuando se realizan la
disposición y las reservas, en el campo deportivo, uno de los
indicadores del nivel máximo de las tensiones psíquicas son los
records, pero ya que crecen año a año, el concepto de máximo
se vuelve relativo, y es poco probable que se haga absoluto24.
Los mecanismos de la tensión psíquica, que agilizan la
actividad, son complejos y multifacéticos, constantemente la
ciencia trata de contestar a la pregunta ¿qué predetermina las
características cualitativas y cuantitativas del funcionamiento
24
WILLIAMS, J.: Psicología aplicada al deporte. Editorial Biblioteca Nueva, Madrid 1996.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
del organismo y del individuo en situaciones deportivas
complejas?.
En el proceso de la regulación psíquica de la actividad humana,
se observan sus tres componentes: intelectual, emocional y
volitivo, no se puede absolutizar ni separar de un todo único la
razón, los sentimientos ni la voluntad, los que en su esencia
jamás se manifiestan por separado, se puede hablar de sus
combinaciones y expresividad de uno de ellos a la hora de
describir al individuo en las condiciones determinadas, además
del significado del componente intelectual, son importantes las
características de la interacción e influencia reciproca de las
emociones y la voluntad, aquí no es necesario presentar la
complejidad de la estructura de la actividad, en la cual se
incorporan; sin embargo, hay que tener presente que el
resultado deportivo siempre es el resultado de la actividad
realizada por el individuo, la actividad única y sin par, pero no
es el resultado final de algunos procesos o fenómenos
psíquicos que lo integran.
Las emociones se revelan con el deseo de lograr un resultado
deportivo, descubriendo de manera automática e inconsciente
para el hombre sus recursos energéticos (por ejemplo, en la
respuesta a un estimulo inesperado, bajo la influencia del
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
temor, etc.), los estados emocionales extraordinarios desplazan
los límites originales, revelan las reservas del organismo y las
realizan en la actividad.
A su vez, la voluntad es el factor de la tensión consciente de
todas las fuerzas físicas y espirituales orientadas a lograr el
mejor resultado deportivo (por ejemplo, el momento de cruzar
la meta), en su base se halla además del deseo, el deber y la
comprensión profunda por el deportista de la necesidad de
superarse para lograr el objetivo, en pos de magnas vivencias,
tales como los sentimientos del vencedor que se encuentra en
el podio.
La función de la psicología deportiva es enseñar a deportistas y
entrenadores a crear estos estados, las emociones provocan el
auge energético, la voluntad lo convierte en un torrente
racional, o sea, determina el ahorro en el uso de esa energía,
la mayoría de los records deportivos son resultado de las
emociones guiados por la voluntad, los estados de espíritu
combativo, animación y aspiración que surgen, contribuyen a
revelar las reservas del organismo y la psiquis del deportista, a
lo que se orientan los procedimientos supremos de la auto
dirección en el deporte de alto nivel.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
La tensión psíquica surge tanto en el entrenamiento como
durante las competencias. Se distinguen por su orientación y
contenido, la tensión en el entrenamiento está vinculada con el
proceso de la actividad, con la necesidad de cumplir la tarea
física coda vez creciente, en las competencias se le añade la
tensión psíquica determinada por el objeto de lograr un cierto
resultado.
2.1.1. Tensiones Psíquicas Excesivas en el Entrenamiento
Deportivo.
El entrenamiento deportivo actual, utiliza grandes cargas
físicas, las cuales, además de la simple tensión, se
caracterizan por la intensidad, lo que puede conducir a cierto
tensión excesiva, y que puede ejercer influencia negativa en el
deportista.
Las tensiones son muy altas y duraderas y en el deportista se
presentan ores desfavorables como el temor a las cargas,
relaciones
malas
con
quienes
lo
rodean,
motivación
insuficiente, falta de seguridad en si mismo, etc. Se convierten
en la intensidad psíquica, considerada factor negativo por ser
una discordancia de funciones, una excesiva agitación
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
emocional, gasto excesivo e inútil de energía, ante todo
nerviosa.
La tensión psíquica excesiva es provocada por el trabajo
duradero en el límite entre la tirantez, de allí que es natural que
el deportista sufra cierto grado de tensión psíquica excesiva, si
esta
tensión
excesiva
está
planificada
con
antelación,
comprobada por la experiencia del entrenador, realizada bajo el
control bioquímico y médico con el uso de los medios
modernos de la rehabilitación, ella suele pasar dentro de varios
días después del máximo de las cargas en los entrenamientos.
Durante la etapa de tensión psíquica excesiva creciente, si la
carga no rebasa el límite de la tolerancia individual,
condicionan el salto de los resultados futuros por un lado, pero
por el otro, se crean grandes dificultades a la hora de llevar al
deportista a la fecha determinada de la salida, así, surgen
problemas metodológicos complejos: ¿de qué manera, cuanto
tiempo y cuanto tiempo antes de la salida hay que cargar al
deportista en ese estado?
Si se disminuye la carga al surgir los primeros síntomas de la
tensión excesiva, no se darán cambios profundos en el
organismo, que garanticen el crecimiento de los resultados;
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
pero si seguimos cargando al deportista, no hay garantías de
que el sistema de regulación nervioso — psíquico se recupere
y este en disposición para el momento de la salida.
Existe cierta heterocronía en la recuperación de los sistemas
muscular, vegetativo, humoral y nervioso — psíquico de la
regulación, entre los cuales el último se recupera durante el
período mas largo, para el momento cuando después del
máximo de las ai de entrenamiento se recuperan los
mecanismos nerviosos — psíquicos, disminuye el grado de
disposición de los sistemas funcional y muscular; por tanto,
presentándose síntomas de la tensión excesiva en el periodo
de las cargas físicas altas deben servir de referencia para el
entrenador en la coordinación de los medios que aplica durante
la preparación muscular y funcional en el periodo entre las
cargas máxima y de salida, de hecho, ante el entrenador se
plantea la difícil tarea de garantizar la mejor revelación de los
tres componentes que determinan el resultado de para el
momento definido de la salida25.
Sobre las características individuales del deportista, el
entrenador estructura el sistema de conducirlo a la salida,
25
GELMOR. E,: Tensiones Psíquicas en la Competencia. Editorial Cultura Física y Deporte. Moscú
1989,
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
proceso que comienza calculando el tiempo, el volumen, la
intensidad y el carácter de los entrenamientos más difíciles, de
choque, para un deportista, cuyo intervalo en la rapidez de
recuperación muscular, funcional y nervioso - psíquico es
pequeño, las cargas se reducen aproximadamente con tres
o cuatro semanas de antelación.
Para los deportistas con el sistema nervioso relativamente
débil, que requieren de tiempo para recuperar la disposición
nervioso — psíquica y quienes experimentan con cargas
grandes en los entrenamientos, es preciso reducir la carga
antes, pero si comenzamos la reducción de la carga cinco
semanas antes, la disposición muscular y funcional ya pasará
la fase de súper compensación para la a de la salida.
2.1.2.
Síntomas de la T.P.E. durante el Entrenamiento
Deportivo
Se distinguen tres fases de la tensión psíquica excesiva:
Nerviosidad, Estenia Viciosa y Astenia, cada una de ellas con
síntomas generales y específicos26.
26
GILMORE & SNELL: Tensiones Psíquicas en la Competencia. Editorial Cultura Física y Deporte. :ú 1989.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Los síntomas generales son: cansancio rápido, reducción de la
capacidad laboral, pérdida del sueño, falta de la sensación de
frescura y ánimo después del sueño, dolores de cabeza
esporádicos, a su vez, los síntomas específicos caracterizan
cada fase por separado.
a.- La Nerviosidad
Se caracteriza por un carácter caprichoso, estado de ánimo
inestable, irritación interna contenida, aparición de sensaciones
desagradables, a veces dolorosas, en músculos, órganos
internos, etc.
1. Cuando aparecen los síntomas de capricho, el
deportista se queda organizado, disciplinado como
siempre,
cumple
entrenamiento,
con
pero
calidad
expresa
las
tareas
periódicamente
del
su
descontento tanto con las algunas tareas, con el tono
con que lo tratan, o con las condiciones de vida, etc., lo
manifiesta en palabras, en la mímica, en toda la
conducta del deportista.
2. La inestabilidad del estado de animo se manifiesta
cuando el deportista o bien se ríe en respuesta a una
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
broma, o bien anda sombrío, rabioso, dando la
impresión de que esta descontento por todo, con el
éxito pequeño, experimenta una alegría no adecuada,
la cual, se sustituye por la actitud negativa ante todo lo
que lo rodea.
3. La irritación interna como manifestación del estado de
ánimo, se denota en la mirada, la mímica y la
pantomímica, pero no se expresa todavía en los actos
de conducta más grandes, en sus expresiones el
deportista se hace mas rectilíneo, a veces, sarcástico,
pero controla y retiene la irritación espontánea.
4. Aparecen las sensaciones desagradables, a veces
dolorosas,
en
músculos,
órganos
internos,
piel
articulaciones, etc., que desaparecen rápido o pasan de
una a otra parte del cuerpo. Estas sensaciones sirven
de justificación al deportista cuando se niega a cumplir
algunas
tareas
propuestas
o
fracasa
en
las
competencias, es propio del deportista controlar el
estado de su organismo, ya que lo entrena y lo cuidal;
el deportista que se encuentre en un estado de la
tensión psíquica creciente, comienza a fijar su atención
en ellas. Este rasgo es característico para los
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
deportistas de tipo alarmante — aprensivo, los cuales
pueden convertir estos síntomas naturales de la tensión
excesiva en los hipocóndricos, las quejas referentes a
esas sensaciones deben considerarse en unos casos o
interrumpirse de manera incesante y suave, en otros.
b.- Estenia Viciosa
Se caracteriza por presentar los síntomas de irritación creciente
incontenible, inestabilidad emocional, excitabilidad elevada,
inquietud y la espera tensa de los disgustos.
1. La irritación creciente, que no se detiene. - el deportista
pierde cada vez el dominio sobre si mismo, manifiesta
la cólera hacia sus compañeros, al entrenador a las
personas casuales; se pone cada vez mas intolerante,
lo irritan el ruido de la calle, las charlas vecinas, la
cama, la comida, que de repente esta mal, sus
compañeros, el personal que lo atiende y a menudo su
entrenador, pues es él quien determina, estimula y
obliga a cumplir la carga, llega el periodo complejo de la
comunicación tensa, donde los conflictos no son raros,
de la táctica de resignación a su estado y situación, el
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
deportista pasa, sin desearlo, a la táctica de lucha y
negación. el deportista que no soporta la carga, puede
o bien faltar al entrenamiento, o bien negarse a cumplir
algunas de las tareas, agudizando así la situación ya
tensa.
2. La inestabilidad emocional se expresa en la violación
del nivel óptimo de la excitación emocional, a favor de
la excitación excesiva, se perfilan las oscilaciones de la
capacidad de trabajo, se manifiesta la inestabilidad
expresada de disposición de ánimo, que a menudo es
individualmente peculiar; incluso pequeñas colisiones
de vida provocan una excitación elevada y las
reacciones de conducta no corresponden a la situación,
así como gastos de los nervios y energía, por ejemplo,
la necesidad de decir o preguntar algo, puede provocar
la aceleración del pulso, la rubefacción del rostro o el
sudor, que no corresponden a la importancia de la
situación, para el otro se hace característico el que no
puede soportar el estado de espera, no puede
permanecer sentado, se enoja; el tercero se pone más
pesimista, sombrío, etc.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
3. La inquietud interna y la espera tensa de los disgustos
se convierten en los acompañantes constantes de los
deportistas. Lo que antes era natural y lógico, le
comienza a parecer una desviación del desarrollo
normal de los acontecimientos, una señal del posible
fracaso. Las dudas en la oportunidad de los esfuerzos
posteriores, la insatisfacción en si mismo, con quienes
lo rodean y con el modo de vida significa, que la tensión
psíquica excesiva se ha profundizado tanto que se
aproxima la tercera fase, para ciertos deportistas la
segunda fase suele ser corta y desapercibida.
c.- La Astenia
Caracterizada por los síntomas: el fondo depresivo general del
estado de ánimo, agitación, inseguridad en sus fuerzas, alta
vulnerabilidad, sensitividad.
1. El fondo depresivo general del estado de animo, se
expresa por medio del agobio, el abatimiento, el
estancamiento, la pasividad, la disminución del tono
general y la motivación de la actividad, la falta de los
deseos habituales, el predominante será el motivo del
deber, cuyo desarrollo deficiente en ese estado conduce a
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
un empeoramiento brusco de la calidad del cumplimiento
en el entrenamiento, al deseo de huir de ellos, se duda del
objetivo, la posibilidad de ganar, de los adversarios
débiles, el deportista interpreta los resultados obtenidos a
la víspera de la competencia de forma pesimista.
Posiblemente aparece el temor.
2. La Alarma o agitación, se expresa cuando se viola el
confort psicológico interno, se experimenta una fuerte
inquietud o, incluso, el temor en las situaciones que antes
el deportista trataba con relativa indiferencia, la dinámica
de esa vivencia es:
3. Preocupación, alteración, inquieto, agitación, temor, fobia,
en la psicología del deporte se presta especial atención a
la agitación en relación a las competencias, puesto que
durante el entrenamiento esta es menos aguda, pero mas
profunda, duradera y estable.
4. Inseguridad en sus fuerzas, es la consecuencia de las
ideas sobre la no correspondencia de sus posibilidades al
objetivo trazado, tanto la agitación como la seguridad en si
mismo pueden ser propiedades esporádicas del individuo,
reflejando el estado del deportista; en el presente caso se
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
trata del estado psíquico del deportista seguro en si,
comienza a dudar de que le alcancen las fuerzas para
lograr el objetivo, los casos extremos del desarrollo de
dicho estado conducen al rechazo del objetivo y al
abandono del deporte.
2.1.3.
Dinámica de la Tensión Psíquica en víspera y
durante las competencias.
El nivel de la excitación emocional es dinámico, sin embargo,
habitualmente,
cuando
están
ausentes
las
situaciones
emociogéneos, se encuentran entre los límites del ordinario. Su
dinámica se encuentra abajo por la línea ondulada, lo que
refleja convencionalmente el estado del deportista en un
ambiente relativamente tranquilo, bien distinto del ambiente de
competencias.
Varios días antes de la salida, el nivel de la tensión se
encuentra en el corredor de lo ordinario. Si se mantiene a ese
nivel hasta la salida, se dice que el deportista se encuentra en
el estado de la indiferencia de salida (IS), lo cual significa que
las competencias no son muy importantes para él, y el
resultado está poco vinculado con el motivo del auto
afianzamiento.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
El deportista está firmemente seguro de que muestre el
resultado suficiente para la evaluación positiva, demostrará el
nivel logrado de la disposición, pero en el resultado no se
reflejarán las reservas del deportista, que se revelan solo
gracias al estado emocional — volitivos extraordinarios; por
tanto, el estado de IS no puede considerarse como favorable:
prácticamente no aparece en los deportistas que participan en
las competencias de alto nivel.
Con la aproximación de las competencias suele crecer el nivel
de la tensión psíquica, los deportistas emocionalmente
inestables la experimentan una semana antes o más, los
emocionalmente estables, a menudo solo en víspera de la
salida.
Cumpliendo la función reguladora, la tensión en víspera de la
competencia prepara automáticamente el organismo del
deportista para la actividad próxima, el estado que surge, activa
los sistemas funcionales del organismo, prepara las reservas
para a realización, es importante que esta preparación sea
oportuna y no excesiva.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
En las ocasiones más favorables, el nivel óptimo de la tensión
emocional — volitiva coincide con el tiempo de la salida, el
estado que surge se llama estado de la disposición combativa
(DC); en ese estado el deportista realiza su disposición y, con
mayor inspiración y alto auge combativo, realiza también sus
posibilidades de reserva, el estado de la DC se caracteriza por
la combinación armónica de todos los niveles de dirección en el
organismo y la conducta del deportista, así como por la
optimización de los sistemas funcionales que aseguran su
actividad.
El nivel óptimo de la tensión psíquica, de la excitación
emocional puede no coincidir con el tiempo de la salida, no se
puede conservar mucho tiempo una disposición bastante alta
para la actividad, que requiere máximas manifestaciones, el
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
deportista podrá estar en el estado más favorable no para el
momento de la salida, sino un cierto tiempo antes de la misma;
la probabilidad de ello aumenta cuando se viola el reglamento
de las competencias, por ejemplo, la salida se demora.
Creciendo, la tensión psíquica puede pasar a la tirantez
psíquica, y el deportista cae en el estado de la fiebre de salida
(FS). El vértice de FS suele estar en el marco de as
posibilidades del sistema nervioso de soportar una excitación
concentrada larga, algunos deportistas pueden encontrarse
durante un periodo prolongado en el estado de alta excitación
emocional sin causar daño alguno al resultado deportivo, para
los otros surgen rápidamente los síntomas de la sobrexcitación.
El peor estado en víspera de la salida surge cuando el nivel de
la tensión psíquica se disminuye bruscamente, ese estado se
denomina estado de apatía de la salida (AS), el paso del punto
máximo de la tensión psíquica de AS suele ser corto en el
tiempo; hace poco el deportista estaba nervioso, afectado y
desesperado en víspera de la salida, su rostro ardía, sus
movimientos eran bruscos, no podía permanecer sentado y, de
repente, se abate bruscamente, se hace pasivo, está sentado
en pose enajenada, no muestra el deseo activo de competir,
reacciona con demora a los estímulos, a veces bosteza; más a
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
menudo, la apatía de salida es la consecuencia de una fuerte
tensión excesiva en la situación precompetitiva.
En el ciclo de la tensión en víspera y durante las competencias
es fácil apreciar las fases del stress, concepto conocido en la
teoría y la practica del entrenamiento deportivo, en efecto, la
parte creciente de la curva no es otra cosa que la fase de
inquietud, las oscilaciones cerca del óptimo es la resistencia, la
caída de la curva refleja la fase del agotamiento.
Los cambios en la tensión psíquica en víspera de la salida se
relacionan con el hábito que determina el resultado de la
actividad motora, y una serie de indicadores fisiológicos, así, la
calidad de los hábitos motores se mejora con el crecimiento de
la tensión psíquica, pero apenas la tensión se eleva por encima
del
óptimo,
pasando
a
la
tirantez,
se
empeoran
sustancialmente las posibilidades del deportista de coordinar
los detalles finos en la técnica de ejercicios, aflojar oportuna y
adecuadamente los músculos que no funcionan.
Por tanto, al violar la técnica en víspera de la salida, no se
debe realizar correcciones de los movimientos, sino hay que
ocuparse del estado psíquico del deportista, el crecimiento
sucesivo de la tensión conduce a la discordancia de las
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
funciones,
a
la
distonía
aún
antes
de
comenzar
las
competencias, el resultado de ello se observa en el tramo final
en las modalidades de los deportes de resistencia.
Cada deportista debe analizar las características de la tensión
psíquica precompetencia, así como las causas que lo
provocan, lo que le ayuda a elaborar un rito de la conducta en
víspera de la competencia: y este, a su vez, mantiene la
tensión a un nivel óptimo, para ello, después de cada
competencia el deportista apuntará en su diario todos los
matices de sus estados antes y durante las competencias,
compararlos con los de otras competencias, buscar causas de
los estados desfavorables, fijar los factores que ejercen la
influencia positiva, etc.
Estos conocimientos ayudan a elaborar una consecuencia
individual — peculiar de las acciones y autorregulación
orientadas a mantener el nivel optimo de la tensión psíquica.
Es importante conocer los matices de la tirantez en el estado
de Fiebre de Salida. En lo que se refiere al estado de la apatía
de salida, resulta muy difícil ayudar al deportista, y a veces
imposible, si el sistema nervioso está sobrecargado de
agotamiento, es poco probable que será productivo estimularlo
en ese momento, por tanto, la dirección y la autorregulación del
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
estado presalida se enfilan a mantener el nivel óptimo de la
tensión psíquica y disminuir la tirantez en el estado de FS para
evitar la última fase: la apatía de salida, el conocimiento de las
causas que influyen en la dinámica de la tensión psíquica,
ayuda a dirigir los estados psíquicos en víspera de la salida, las
causas fundamentales son las siguientes:
a) La importancia de las competencias, la misma que se
determina por muchos factores, en especial por la
correlación entre el objetivo y el nivel de disposición del
deportista. Al respecto la teoría de Simonov establece que
la emoción es el reflejo de la fuerza de necesidad y la
probabilidad de su satisfacción en el momento dado.
b) La composición de los participantes en las competencias
se vincula con el primero, la presencia de los rivales
fuertes eleva su importancia, plantea altas exigencias a la
presencia o ausencia de la información sobre ellos, pues
la incertidumbre siempre provoca las tensiones excesivas
y por tanto la necesidad de contar con información acerca
de los mismos.
Esta información deber ser clara y suficiente, aunque a veces
es mejor no conocer al oponente. Cuando existe gran
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
diferencia entre los competidores, cuando está excluida la
competencia rígida, su tensión psíquica precompetitiva se
determina fundamentalmente por el resultado supuesto y no
por la rivalidad, la tensión logra su mayor altura en los casos,
cuando se espera una lucha enconada entre los deportistas de
fuerzas iguales.
c) Organización de las competencias. - la inauguración
solemne, el reglamento, el carácter oportuno de las
salidas, la objetividad de los árbitros, la certeza de los
secundantes, la conducta y calidad de los espectadores
ejercen influencia positiva y/o negativa en la dinámica de
los estados psíquicos antes y durante la competencia, lo
que se determina por la experiencia y sus características
individuales.
d) La conducta de la gente que rodea al deportista.- la
palabra no pensada y casual, el tono irritado, la agitación
clara y manifiesta, el apuro, la motivación excesiva e
inoportuna, palabras punzantes, observaciones mordaces,
intimidación, las promesas exageradas, las evaluaciones
negativas,
la
declaración
prematura
del
resultado
planificado, todo ello ejerce una influencia muy sustancial
en el estado del deportista.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
e) Características psicológicas — individuales del deportista.
- especialmente aquellas que se determinan por las
propiedades del sistema nervioso como fuerza —
debilidad, equilibrio — desequilibrio, la más desfavorable
es la combinación de la debilidad relativa del sistema
nervioso con su desequilibrio, los deportistas que se
distinguen por estas propiedades caen a menudo en el
estado de AS., el desequilibrio expresado del sistema
nervioso en combinación con la fuerza a veces conduce al
resultado
favorable,
y
el
deportista
muestra
altos
resultados con todos los síntomas externos de la fiebre
presalida.
f) Características del deporte y del ejercicio competitivo. - El
estado en víspera de la salida del deportista se determina
por el grado necesario de la movilización, el numero de las
salidas por día, la posibilidad de comenzar el e’ercicio
independientemente o a la señal del juez de salida, etc.,
para el lanzador, la reconcentración y movilización
máximas como resultado de la tensión psíquica antes de
cumplir el ejercicio es la base del resultado, un
maratonista no necesita semejante estado en la salida.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
El
saltador
o
lanzador
que
comienza
el
ejercicio
independientemente y el corredor que comienza el ejercicio a la
señal del juez de salida, se diferencian por la distinta dinámica
de la tensión psíquica, especialmente en el ultimo instante
antes de cumplir el ejercicio, este factor influye en las
características de los estados de presalida, el lanzador puede
captar el momento mas favorable para comenzar el ejercicio,
controlando la dinámica de su estado directamente antes de
cumplir la acción deportiva, a su vez, el corredor tiene que
crear el estado favorable y mantenerlo hasta la señal del juez
de salida.
g) Grado de dominio de los métodos de autorregulación.-La
utilización
hábil
y
oportuna
de
los
métodos
de
autorregulación puede disminuir la influencia negativa de
los factores que afectan al deportista durante las
competencias.
h) El rito racional de la conducta antes de las competencias,
hace referencia a las acciones que cumple el deportista el
día y antes de las competencias, acciones que en
competencias anteriores se coronaron con éxito, lo que
infunde seguridad y beneficia a la dinámica de la tensión
psíquica, en este rito no son raros las supersticiones y las
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
acciones rituales, cuya interrupción brusca no contribuye a
la dinámica positiva del estado psicológico precompetitivo.
i) El ambiente psicológico en el colectivo deportivo.- El tipo
de interrelaciones entre sus miembros, el apoyo mutuo, la
seguridad de que en un momento difícil el deportista
tendrá buen consejo y ayuda; estado de animo bueno y
combativo desde el comienzo hasta el final de las
competencias; los grupos de aficionados racionalmente
organizados, etc., influye en la dinámica de los estados
psíquicos de los deportistas antes de las competencias, la
comprensión y vivencias profundas del objetivo común, en
cuyo logro cada uno debe hacer el máximo aporte,
determinan la reconcentración de los deportistas, la
revelación de sus esfuerzos máximos hasta el último
instante de las competencias.
2.1.4. Los Miedos de los futbolistas
Al decir de Jorge Valdano27, el fútbol empieza en la cabeza y
termina en los pies. ¿Qué hace el futbolista con los
pensamientos negativos y miedos que se le cruzan por la
27
COHEN, R. Escuela integral de fútbol base: principios fundamentales. Revista Digital N° 10. Noviembre 1998.
efdeportescom.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
cabeza, antes o durante el partido? ¿Qué mecanismo aplica
para que no interfieran en el buen desenvolvimiento de sus
pies? ¿Cómo los controla?
Es el mismo Jorge Valdano, ex-jugador, campeón del mundo
con Argentina en México 86, y actualmente técnico, periodista,
lider empresarial y “filósofo, quien acuñó una frase que a los
periodistas argentinos especializados, les encanta repetir:
el miedo escénico”..
Sabemos que hay tres sentimientos primitivos en el ser
humano: el amor, la ira y el miedo, las máquinas no sienten
miedo ni presión, el miedo es un sentimiento legítimo de todo
ser humano, y muchas veces el secreto -o la estrategia- no es
aniquilarlo, sino controlarlo, dominarlo, para que no moleste,
que no entorpezca, que no dificulte la acción eficaz. Los
miedos aumentan a mayor presión y disminuyen a mayor
confianza, la acción vence los miedos, pero los miedos pueden
detener la acción, y exageran las cosas...
El miedo es una moneda de dos caras: es freno y es motor a
su vez, es motor porque nos señala una acción y remite a ella,
implicando un desafío, es freno y es allí donde el especialista
debe trabajar para que, al controlarlo/s, el futbolista rinda su
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
máximo potencial, y que no hay un cortocircuito de la cabeza a
los pies.
A continuación detallaremos los miedos más comunes que los
futbolistas refieren conciente o inconcientemente, directa o
indirectamente en las evaluaciones psicológicas:
• Miedo a perder
• Miedo a fracasar
• Miedo a ganar
• Miedo a tener éxito
• Miedo a equivocarse
• Miedo a arriesgar
• Miedo a ser rechazado por el grupo o el DT
• Míedo a lesionarse y/o a trabar con el rival
• Miedo a hacer el ridículo
• Miedo a la competencia (se vuelve amenazante, similar al
miedo escénico)
• Miedo al rival
• Miedo a lo desconocido: nuevo/insólito/súbito
• Miedo a estar nervioso en el juego
• Miedo a no poder resolver
• Miedo a no poder dormir la noche anterior al partido
• Miedo a hablar con el técnico
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
• Miedo a que lo separen de los titulares
• Miedo a no poder dar lo que se espera de él
• Miedo a no imponer respeto
• Miedo a arrancar mal el partido y luego jugar mal
• Miedo a no poder dar vuelta el resultado
• Miedo a errar un penal
• Miedo a hablar con los compañeros en el partido
• Miedo a ser rechazado por el entorno (familiares, amigos,
novia, empresario, etc,).
• Miedo a no poder recuperar la titularidad
• Miedo a enfermarse
• Miedo al mal arbitraje, al castigo
• Miedo al impulso, la expulsión
• Miedo al futuro
• Miedo a perder lo ya logrado
2.2. ORIENTACIONES GENERALES EN EL ESTUDIO DEL
DEPORTISTA.
Los elementos principales en el estudio del hombre son:
organismo, psiquis, conciencia, individuo y actividad, estos
conceptos
revelan
potentes
bloques
relativamente
independientes de la dirección de la conducta del hombre,
permite desagregar las características más necesarias para
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
cumplir
las
tareas
del
entrenamiento
y
competencias
deportivas; es decir, permite formar la idea general, aunque
sea conjetural, sobre el hombre después de uno o varios
encuentros, como revelar y estudiar más profundamente las
propiedades más importantes para la actividad deportiva28.
2.2.1. El Organismo
Es la parte material, biológica de las psiquis, conciencia y del
individuo, lo que constituye el objeto principal del estudio en el
hombre, es el objeto de la anatomía, la fisiología, la bioquímica
y la medicina; el objetivo de su tratamiento en el presente
capítulo significa la imposibilidad de se pararla del estudio de la
psiquis.
El organismo del deportista es el objeto principal en la actividad
del entrenador, en cuanto tiene que ver con ayudar a su
desarrollo y descubrir sus potencialidades, la práctica deportiva
comienza, se acompaña y se termina con la conclusión médica
sobre el estado de la salud del deportista, ya que es pernicioso
e inútil cargar el organismo enfermo.
28
GONZÁLEZ, Lorenzo 3.- El entrenamiento psicológico en los deportes- Editorial Biblioteca Nueva. Madrid,
1996.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
En el organismo se destacan tres niveles de la dirección:
Macromolecular o celular, Humoral, Vegetativo, vinculados en
un sistema único de regulación del organismo.
2.2.2. La Psiquis
La psiquis constituye el sistema nervioso y, ante todo, el área
superior del encéfalo:
los grandes hemisferios, en lo referente a sus manifestaciones
y los mecanismos de la regulación de la conciencia y el
individuo se destacan dos niveles de la dirección:
Inconsciente y Subconsciente.
El nivel Inconsciente
Significa la realización de los programas innatos, tanto de los
reflejos incondicionales simples (succión, pestañeo, deglución,
estornudo, etc) como de los actos complejos de la conducta
(instintos), los instintos determinan los tipos principales de las
inclinaciones del hombre; existen cuatro grupos:
a) Inclinación a conservar la especie.- la misma que está
condicionada por dos instintos: sexual y paternal, el
insuficiente control consciente del instinto sexual con
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
arreglo a las normas admitidas de la conducta humana y
las exigencias del régimen deportivo puede afectar los
resultados de la actividad que debe ser controlado por el
entrenador, en tanto, el instinto paternal se relaciona con
la actitud hacia los descendientes, y no solo hacia los
propios., para el entrenador y para el profesor, es poco
amar a sus hijos propios, hay que amar a los niños en
general, aspirar a comunicarse efectivamente para
enseñar y educar.
b) Inclinación a Conservar al individuo.- Se basa en los
reflejos incondicionales de la defensa y la alimentación,
una de las tareas del entrenador es dirigir estas
actividades, la alimentación comprende la necesidad de
que el deportista conserve su peso, lo que en los
deportistas es muy difícil en especial cuando se aplican
grandes cargas, el reflejo de defensa en las situaciones
imprevistas
se
manifiesta
en
forma
de
reacción
orientadora y constituye la base de la cualidad motora de
agilidad en las situaciones de riesgo, peligro, huida,
cuando llamamos cobarde a alguien, subrayamos la
incapacidad de dominar este reflejo. Su expresión es
determinada por la desconfianza,, falta de decisión,
intranquilidad, timidez, inquietud y el temor, superar el
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
reflejo de defensa es una de las condiciones para
desarrollar la cualidad volitiva de la valentía.
c) Aspiración a la Actividad.- Aunque cualquier actividad
específica del hombre es consciente, sin embargo puede
detectarse en ella tas manifestaciones de los niveles
inferiores de la dirección tales como el reflejo del objetivo
y el de la libertad, al deportista con el reflejo del objetivo
decimos: sabe lo que quiere, está orientado a lograr el
objetivo, siempre aspira a las nuevas metas.
A su vez, sobre el deportista con el reflejo de la libertad
decimos: logrará lo suyo, por mucho que te cueste y no se
tranquilizará hasta que lo logre!, estos dos reflejos se
relacionan entre si de manera que el primero le da la
posibilidad al deportista de ver, de fundamentar la probabilidad
del logro y definir el objetivo, existen personas que por su
capacidad lograrían algo mayor, pero no son capaces de ver
esto mayor, más, cuando el objetivo está planteado, se revela
el reflejo de la libertad. Los obstáculos sirven de estímulos para
lograrlo, al tener el objetivo, el deportista no se siente libre,
mientras no lo logre. La alternación del reflejo del objetivo y de
la libertad es una de las bases psicológicas del calendario
deportivo, cuando cierto periodo de entrenamiento debe
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
acabarse por las competencias, el objetivo logrado en estas
últimas cesa la acción del reflejo de la libertad, y en un nuevo
viraje mas alto se actualiza y se forma un nuevo objetivo.
d) Aspiración a la Comunicación.- Es la base incondicional
refleja del hombre., en la misma se enmarcan dos reflejos:
imitativo y de grupo, el reflejo imitativo garantiza la
asimilación de los hábitos elementales por el hombre en la
comunicación con los que le rodean, en las condiciones
determinadas, la manifestación excesiva de ese reflejo
puede servir de causa para la sugestibilidad y conformidad
elevadas, si el deportista es así, el entrenador debe
controlar el ambiente que lo rodea, ya que este puede
someterse fácilmente a los ejemplos negativos, violar el
régimen deportivo, su manifestación insuficiente puede
revelarse en el bajo nivel de aprendizaje.
El reflejo del grupo determina la aspiración del hombre a la
gente, a las acciones conjuntas; la aspiración a buscar el apoyo
en el grupo y contribuir al logro de los objetivos colectivos, el
equipo deportivo es un valioso instrumento de la educación y
motivación del deportista, conocer las características del
equipo, de sus aspectos fuertes y débiles, así como del
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
ambiente psicológico, es el aspecto importante en la función
del entrenador.
El nivel Subconsciente
Permite la ejecución de los programas de conducta adquiridos
a lo largo de la vida, os mismos que de cierta forma se hicieron
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
en diferente grado inconscientes y está integrado por las
orientaciones psicológicas, los hábitos, las reacciones a los
irritantes subsensoriales y la realización de las sugestiones.
¾ Las Orientaciones Psicológicas. - Están integradas por las
percepciones, los recuerdos, los pensamientos,, las
vivencias, los esfuerzos volitivos y los movimientos que
anteceden
una
acción
determinada,
es
decir,
la
predisposición para efectuar una acción, se forman sobre
la base de las experiencias pasadas, se presentan en
todas las acciones y determinan la predisposición estable
a determinada forma de acción, la tarea del entrenador se
dirige a orientar y actualizar en la observación de la
técnica, recomendar directamente antes de realizar la
acción, el entrenamiento o la competencia, cuyo resultado
se reflejará en la calidad de la ejecución.
¾ Los Hábitos.- Se elaboran durante el proceso de la vida,
son de tipo sensorial, mental, motor, articulatorio y de
conducta, el trabajo del entrenador estriba en conocer las
regularidades de la automatización de los movimientos,
una vez logrado por la técnica el patrón relativo de la
perfección, se requieren miles de repeticiones para llevar
el movimiento al mayor automatismo posible, mientras
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
mayor sea el automatismo del hábito más fácil serán las
tácticas deportivas aplicadas.
Cualquier alteración en el automatismo del hábito trae
consecuencias negativas como la pérdida en la armonía del
funcionamiento muscular, en la economía del esfuerzo, etc.,
por tanto se debe pensar en que será menos nocivo para el
resultado:
las
deficiencias
técnicas
o
la
violación
del
automatismo del movimiento.
¾ Las Reacciones del hombre ante los irritantes que se
hallan por debajo del umbral de la percepción están
determinados también por el nivel subconsciente de a
dirección, al respecto de lo cual se ha demostrado que la
conducta del hombre puede depender de los estímulos no
registrados por los órganos de los sentidos, tal es el caso
de la vibración de baja frecuencia, etc.
¾ Las sugestiones percibidas en el estado soñoliento o
hipnótico son estímulos inconscientizados de la conducta,
trabajos terapéuticos en el deporte demuestran que
después de una o varias sesiones de hipnosis, el
deportista pierde el temor de cumplir algún elemento del
ejercicio, que había surgido después del trauma, la
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
realización post hipnótica de las sugestiones comprende
también disminuir la agitación precompetitiva, el temor de
la carga de entrenamiento, etc.
2.2.3. La Conciencia
El desarrollo de la psiquis predeterminó el surgimiento de la
conciencia en el hombre, la misma que está caracterizada por
cinco aspectos:
a.. Los Conocimientos.- formado por los procesos psíquicos
de la sensación, percepción, memoria y pensamiento.
¾ La sensación refleja algunas propiedades y cualidades de
los objetos, así como los estados internos del organismo
bajo la influencia directa de los irritantes en los órganos de
los sentidos, en la actividad deportiva son importantes las
sensaciones muscular — motoras.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
¾ La percepción comprende el conjunto de sensaciones
mediante la cual el medio ambiente se refleja en la
conciencia en unidad de sus propiedades y partes, es
decir, en forma de imágenes íntegras, dicha capacidad
debe estar presente en el entrenador al momento de
observar el entrenamiento, de seleccionar talentos. En el
caso de los deportistas, a lo largo de su formación, las
sensaciones y las percepciones se desarrollan en forma
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
de los llamados sentidos especializados: sentido del
balón, sentido del agua, del aparato, etc.
¾ La memoria fija, conserva y reproduce la experiencia
pasada, aquí, la labor del entrenador influye mucho en
cuanto tiene que ver con la memorización de las
características de la técnica deportiva, las características
anatómicas, funcionales y psicológicas del deportista, la
representación de los movimientos tiene gran importancia
en el deporte a la hora de estudiar y perfeccionar la
técnica, cumpliendo así la función de programación y
regulación.
En el entrenamiento aparece, a menudo, el entrenamiento
ideomotor, que se basa en entrenar la representación de los
movimientos, al estudiar a sus alumnos el entrenador debe
conocer cuales son las características que distinguen aquellas
imágenes del movimiento, que forma cada uno de ellos antes
de cumplir la acción deportiva; qué parámetros del movimiento
deben destacarse a la hora de perfeccionar la técnica, como
estructurar la descripción del ejercicio o la corrección de los
errores considerando dichas características individuales, etc.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
¾ El pensamiento es el proceso cognoscitivo superior que
refleja los síntomas sustanciales y generales de los
objetos, a través de los conceptos el hombre refleja de
manera mas profunda los vínculos y las relaciones entre
los objetos y los fenómenos.
Este pensamiento desarrollado nos permite llamar inteligente al
deportista o al entrenador, pues por regla general el hombre
observador y con buena memoria suele ser inteligente, siempre
y cuando se comporte adecuadamente frente a nuevas
situaciones.
b. La Actitud.- ó vinculación de los conocimientos con las
vivencias,
comprende
la
segunda
característica
de
la
conciencia realizadas a través de las emociones y sentimientos
del hombre, se considera que si el hombre experimenta su
actitud hacía la satisfacción o insatisfacción de las necesidades
naturales orgánicas, se trata de las emociones, si experimenta
la satisfacción o insatisfacción de las necesidades culturales,
espirituales
y
superiores,
estas
vivencias
se
llaman
sentimientos, de allí que al hombre lo llaman bueno o malo
según las vivencias que predominan en él.
c.. La Regulación,- ó carácter activo, selectivo y especifico de
la conciencia, es la función reguladora de la misma, con la que
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
el hombre guía su conducta basándose en el reflejo y la
relación, en ella se destacan dos procesos psicológicos: la
voluntad y la atención voluntaria, la voluntad se caracteriza
pues siempre se manifiesta en las acciones enfiladas a lograr
los objetivos conscientemente planteados o a superar los
obstáculos, en su base se halla el esfuerzo volitivo orientado a
la organización de otros procesos psíquicos, el entrenador
debe conocer sobre las particularidades de los estados
emocional — volitivos de sus alumnos, el deportista, sin tener
el gran deseo de lograr el éxito en el deporte, emocionalmente
inestable, así como incapaz de superar día a día el cansancio y
el dolor muscular, debido a los esfuerzos extremos, o
movilizarse al máximo para rendir plenamente las fuerzas en la
lucha deportiva, generalmente, no alcanza el deporte de alto
nivel.
En la planificación deportiva, las emociones y la voluntad se
convierten
en
antípodas,
las
emociones
determinan
la
motivación próxima, conducen al hombre a experimentar la
alegría de los movimientos, la ligereza del juego sin esfuerzos
considerables, contribuyen al pasatiempo de descanso, a la
búsqueda de placer,
mientras que la voluntad es más a
menudo la motivación lejana, son las dificultades del éxito
deportivo, son los sufrimientos de superar los obstáculos, es el
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
rechazo a las pequeñas alegrías en pos de lograr mayores
objetivos, sin duda, para ello se requiere de la armonía.
Por un lado, el deportista sometido a emociones variadas,
experimenta tarde o temprano una fuerte decepción respecto a
la ausencia de los éxitos deportivos, por otro lado, el deportista
de voluntad revela de repente que su vida está saturada de
esfuerzos continuos, dados los cuales él ha perdido la alegría
de percibir el mundo, por tanto se debe realizar un trabajo de
alta calidad conservando la ligereza y la libertad en el juego
deportivo.
d,. La Reflexión.- Es la orientación de a conciencia a si mismo,
es decir, la autoconciencia, sus funciones elementales son el
autorreflejo, autoactitud y autorregulación.
1. El autorreflejo es un fenómeno psíquico complejo que
determina la estructuración de la concepción triple de su
propio yo: yo físico, yo psíquico y yo social, la constitución
del
hombre,
sus
características
fisioanatómicas
determinan su conducta y características de su actividad,
así, son evidentes las diferencias entre un basketbolista y
un gimnasta, como también es conocido el hecho de que
un deportista muy gordo o muy alto, la evaluación de su
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
yo físico influye notablemente en sus vivencias y vínculos
sociales, desde la infancia el hombre refleja su capacidad
cognitiva, forma su yo psíquico, cada uno conoce su grado
de observación, memoria y pensamiento, lo que se llama
autorreflejo o autoevaluación, excelente ayuda para
comprenderse uno mismo.
2. La autoevaluación se relaciona con la autoactitud, la
autoevaluación adecuada forma la consideración a si
mismo y la seguridad en si mismo, la actitud hacia si
mismo es una enorme parte de la vida interna, muy íntima
del hombre, la autoactitud determina su nivel de salud
psíquica, siendo negativo el hecho de tratarse a si mismo
sin el debido grado de respeto y amor.
3. La autorregulación se refleja en las características de los
deportistas, no solo regula los procesos cognitivos, las
vivencias y la actividad sino esta orientado a perfeccionar
el aspecto regulador de la conciencia, es el autocontrol
supremo de la voluntad, en un caso, el esfuerzo volitivo
como parte de la voluntad, se manifiesta en la
organización y activación de las unidades estructurales de
otros procesos psíquicos: imágenes, conceptos, vivencias
y acciones; en otro caso se realiza el autocontrol de los
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
esfuerzos
volitivos
autorregulación,
y
como
su
base
perfeccionamiento,
de
la
la
autoeducación,
representa un problema importante en la psicología
deportiva.
e. Desarrollo de la Conciencia.- La Interrelación de lo social y
lo individual, implica que el desarrollo individual humano, la
ontogénesis de su conciencia son la maduración y desarrollo
de sus premisas originales, por un lado, y el resultado del
sistema complejo de las influencias sociales reflejadas por
dichas características individuales, por otro lado, el proceso
complejo de asimilar la experiencia social e histórica — cultural
de la humanidad se denomina socialización.
Para comprender al deportista es necesario considerar los
papeles sociales que él ha tenido que cumplir en la vida:
desempeño de varias funciones, posibles contradicciones en
ellos, capacidad de sustituir un papel por el otro, el deseo de
ejecutar tal o cual papel, etc. La práctica del deporte amplía
considerablemente la experiencia del hombre en interpretar los
papeles, completa en sumo grado y hace las correcciones en el
proceso de socialización y, con ello, en la personalidad del
deportista, sus manifestaciones pueden ser tanto positivas
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
como negativas, cuya observación constituye una de las tareas
mas importantes del entrenador.
2.2.4. La Personalidad
La personalidad no es la suma de las características del ser
humano, sino sus combinaciones únicas, para comprender
dichas
combinaciones
partimos
de
os
conceptos:
temperamento, carácter, capacidades y orientación de la
personalidad.
a,- El Temperamento.- Es la propiedad innata de la
personalidad, que se distingue por a estabilidad durante la vida
y la permanencia de las manifestaciones en diversas
situaciones, se caracteriza por la dinámica de la actividad
psíquica del hombre en la cual se revelan a fuerza y el
desarrollo de los procesos psíquicos, la estabilidad de los
fenómenos psíquicos y el tonus vital general; en sus tipos
clásicos: Colérico, Sanguíneo, Flemático y Melancólico. Se ha
conservado hasta nuestros días.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
El temperamento sanguíneo es vivo, enérgico y sensible,
basado en un sistema nervioso móvil, equilibrado y fuerte, el
colérico es desequilibrado, afectivo, inpetuoso, precipitado,
fogoso y brusco, el flemático se distingue por un sistema
nervioso fuerte y equilibrado, pero inerte, es un trabajador
tranquilo, lento, un poco indolente, pero persistente, y; el
melancólico es un tipo débil, que se distingue por la alfa
sensibilidad y perceptibilidad, a menudo es una persona triste,
aplastada, tímida e indecisa.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Entre
los
deportistas
aparecen
todos
los
tipos
de
temperamento, a veces, el temperamento determina la
especialidad deportiva que el hombre escoge y casi siempre
condiciona el estilo individual de la actividad deportiva; a su
vez, el entrenador debe considerar mucho las características
de del temperamento de sus deportistas, pues cuanto mejor se
oriente en ellas mayor será el efecto de sus influencias
pedagógicas
b- El Carácter.- Es la propiedad del individuo adquirida en
forma de las relaciones, pero no como actividad interna de la
conciencia, sino en forma del aspecto activo de las relaciones,
el Carácter es la base y la organización suprema de la
autorregulación consciente de la personalidad, para su mejor
comprensión se distinguen cinco grupos de actitudes o
relaciones.
1. Hacia la gente: bondadosos, sensible, compasivo, justo,
noble, confiado, honesto, etc.
2. Hacia si mismo: modestia, seguridad en si mismo,
dignidad, exigencia, consideración.
3. Hacia el trabajo: laborioso, concienzudo, lleno de
iniciativa, responsabilidad, etc.
4. Hacia las cosas: escrupulosidad, diligencia, etc.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
5. Hacia los obstáculos: insistencia, firmeza, independencia,
dominio de si mismo, etc.
c,- Las Capacidades.- Son las propiedades de la personalidad,
que reflejan las medidas de las posibilidades del hombre en la
actividad deportiva, y el nivel de desarrollo de las premisas
nativas motoras, en ellas se reflejan por ejemplo si es que fue o
no suficiente la preparación física general recibida y si ha
pasado a tiempo ala especialización, se distinguen las
capacidades generales que asegura la ligereza relativa de la
asimilación de conocimientos, habilidades y hábitos motores, a
su vez; las especiales que permiten lograr altos resultados en
algunos tipos de ejercicios deportivos.
Una de las tareas de la selección deportiva es revelar las
características anatómicas, fisiológicas y psicofisiológicas
innatas de las capacidades motoras especiales relacionadas
con la especialidad deportiva, lo complejo de esta tarea radica
en que dichas características deben analizarse durante el
proceso de desarrollo del niño previendo un futuro lejano, esta
búsqueda de los síntomas evolutivos del futuro desarrollo
motor especializado es uno de los problemas científicos mas
importantes
de
la
psicológica,
mientras
ciencia
que
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
deportivo
el
—
entrenador
pedagógica
va
y
perfilando
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
intuitivamente su maestría psicológico — pedagógico en busca
de los talentos deportivos, cada año, de una selección a otra,
precisando los síntomas que ya conoce.
d- La Orientación de la Personalidad. - Comprende el sistema
de móviles que determinan el carácter selectivo de la actividad
y el carácter ágil de la personalidad en ella, con estas
categorías se da respuesta a la pregunta ¿cuál es la
orientación de la actividad y conducta humana?, aquí se
incluyen diversas necesidades del hombre: naturales y
culturales; sus intereses como concentración de la atención y
actividad en los objetos importantes o emocionalmente
atractivos; la mundividencia como el motivo mas firme de la
actividad, como sistema de las relaciones y concepciones
sobre el mundo, la naturaleza, la sociedad y el pensamiento
humano.
La mundividencia incluye las convicciones como principios
concientizados y fundamentados, los cuales el hombre sigue
en su vida y los ideales, que devienen en el motivo superior en
forma de imágenes., por las cuales se guía la personalidad en
el presente y las cuales determinan la planificación en el futuro,
a la hora de explicar la causalidad de una conducta, se utilizan
otros conceptos, por ejemplo, el sistema de las orientaciones
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
valorativas de la personalidad, que posibilita detectar los
motivos mas fuertes e importantes. Los conocimientos de la
estructura de la motivación de la personalidad son muy
importantes para el entrenados, pues en ellos se basa la
motivación del deportista durante el entrenamiento que
determina la eficiencia de su actividad y la duración de la vida
deportiva.
2.2.5. La Actividad
Es el aspecto de la personalidad en donde se revelan las
propiedades mencionadas.
2.2.6. El Resultado de la Actividad
Comprende a su vez el criterio más general, integral y objetivo
de la evaluación de la personalidad, así, cuando nos preguntan
acerca de una persona, a menudo la respuesta contiene los
logros obtenidos por él. La revelación de la personalidad en la
estructuración de la principal actividad vital y el logro del
principal resultado puede definirse como estrategia en la vida
del hombre, en dicha estrategia se pueden apreciar dos
orientaciones distintas de combinar la formación y la futura
actividad:
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
La asimilación de conocimientos, habilidades y cumplimiento
de la actividad según el modelo comprobado, y; la asimilación
de conocimientos, habilidades y la creación, cuando el hombre
revela grandes capacidades en la docencia, la asimilación de
conocimientos es el traslado de las influencias externas a la
interiorización, estudiar siempre es útil, silos conocimientos
obtenidos no se convierten en la carga ociosa, sino se
transforman en la creación y pasan a la exteriorización, pero si
el estudio se demora para toda la vida, puede proporcionar una
amplía erudición, pero al mismo tiempo puede frenar la
creación de lo nuevo.
La evaluación final del trabajo del entrenador viene dada por
los resultados de sus alumnos, es decir cuando el trabajo y la
creación de los dos se corona en un solo resultado deportivo,
indicador más objetivo de las dignidades del entrenador,
incluidos
sus
conocimientos
aplicadas.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
y
habilidades
psicológicas
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
2.3.
PRINCIPALES
MÉTODOS
DE
ESTUDIO
DEL
DEPORTISTA29
2.3.1. La Observación
Es el principal y único método de la psicología, estimando que
el resto de los métodos (charla, experimento, análisis, etc) solo
completan y puntualizan las observaciones.
El espíritu de observación es una de las principales cualidades
del entrenador exitoso, los hechos e la observación pueden ser
discutibles, pero son mucho más amplios que los logrados por
los medios de la ciencia rigurosa, que tiende a la exactitud
absoluta.
El espíritu de observación, comprende la revelación de
diversos procesos psíquicos, pero su cima es el modo es el
modo
especial
de
pensamiento:
la
intuición
puede
caracterizarse de manera mas breve como método de cumplir
la tarea, en la cual el entrenador no concientiza el propio
proceso de cumplimiento, sino solo la respuesta, se basa en la
experiencia que permite al entrenador tomar las decisiones
29
VÉNEK, M.: Sistemas de Preparación Psicológica. Editorial Cultura Física y Deporte. Moscú 1990.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
correctas tanto respecto a las posibilidades del deportista en su
especialidad como en lo referente a sus posibilidades
concretas en el entrenamiento o competencia deportiva.
Existen distintas formas de observación y registro de sus
resultados pero a menudo el entrenador aprende por si solo el
arte de observar, el objetivo de la observación y análisis son
numerosas manifestaciones externas del estado y propiedades
psíquicas y funcionales de la personalidad del deportista:
1. Color del rostro,
2. Sudor,
3. Temblor de las manos,
4. Estado y movimiento de sus ojos,
5. Mímica y pantomímica,
6. Cambios en el modo de andar y en las poses habituales,
7. El ritmo de la marcha y el sueño,
8. El régimen del día,
9. Intereses, deseos, hábitos,
10.
Forma y contenido en el grado y naturaleza de la
comunicación.
Las propiedades de la personalidad se caracterizan por el
conjunto de síntomas, cuando sobre la base de uno o dos
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
síntomas un entrenador revela todo el conjunto que determina
el pronóstico de la conducta y resultados de la actividad del
deportista, este conjunto de síntomas se completa con los
síntomas específicos:
1. La ligereza y rapidez en asimilar los hábitos motores y
corregir los movimientos,
2. La cabalidad de cumplir las tareas del entrenamiento,
3. La capacidad de soportar la carga física,
4. La rapidez y la calidad de la recuperación,
5. Heterocronía de la recuperación muscular, funcional y
psíquica,
6. La capacidad laboral deportiva y general, etc.
2.3.2. La Charla
Es el método que a través de sus variadas formas
complementa a la observación en el proceso de estudio del
deportista, simultáneamente cumple la función de ejercer
influencia, la charla permite al entrenador precisar aquellas
características psicológicas del deportista, las cuales no se
someten a la observación directa, pero se revelan fácilmente a
través de la descripción de su estado y relaciones elaboradas
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
por el deportista en respuesta a las preguntas ideadas previa o
espontáneamente por el entrenador.
En psicología deportiva, el proceso de la autoevaluación se
determina por el concepto de la introspección, sin que el
deportista evalúe y analice su mundo espiritual, es difícil
comprender sus aspectos íntimos y profundos: la objetividad de
la
evaluación
del
deportista
existe
si
los
datos
de
las
observaciones del entrenador se complementan con los de la
auto observación del deportista.
No siempre es auténtica la auto observación, pues el deportista
consciente o inconscientemente disfraza a veces sus estados y
relaciones verdaderas, o simplemente no puede analizarlos y
describirlos; por tanto, durante la charla el deportista puede
descubrirse o confundir al entrenador en relación a algún
aspecto nuevo o complementario, para evitar tal confusión, el
entrenador puede plantear las preguntas de manera tal que en
sus respuestas el deportista proyecte su actitud, estado o
características individuales verdaderas; es decir, el entrenador
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
debe recurrir a los diversos cuestionarios y metodologías
proyectivas que se aplican en la psicología.
Por ejemplo, sobre la base de la observación el entrenador
conoce sobre la agitación excesiva del deportista, las mismas
que pueden puntualizarse con las preguntas:
a) • ¿Piensas que estas feliz?
b) • ¿Con qué sueñas?
c) • ¿Qué actitud tienes hacia el posible fracaso?
d) • ¿Te duele a menudo la cabeza o tienes diarrea?
e) • ¿Piensas que tu futuro será difícil?
f) • ¿Piensas que eres nervioso?
Las preguntas se hacen de manera espontánea, distribuidas en
el
tiempo,
en
forma
de
una
charla
no
organizada
especialmente, sino con un interés natural y sincero por el
alumno en un momento determinado de la comunicación
confidencial, amistosa o de negocio.
2.4. METODOS PARA EVALUAR AL FUTBOLISTA JUVENIL.
Habitualmente se entiende al Psicodiagnóstico como una
batería o conjunto de tests que son tomados con el objeto de
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
evaluar la estructura psicológica global y particular de una
persona.
Estos tests son de diferente tipo tanto en forma como en
contenido, generalmente son divididos en dos grandes grupos,
los proyectivos y los de inteligencia, dentro de los proyectivos
se encuentran también los que permitirían realizar una
inferencia neurológica, tal el test gestáltico viso-motor de
Lauretta Bender, el que, por sus características es fácil de
tomar y evaluar en el caso que uno posea suficiente
experiencia.
Por medio de este test se pueden encontrar inconvenientes en
el desarrollo evolutivo de una persona; también algunos
psicólogos lo utilizan como test proyectivo pero a nuestra
parecer esto, podría ser un forzamiento de la técnica y para
con el objetivo que fue creado inicialmente.
Otros tests usados como proyectivos, es decir aquellos en los
que el individuo colocaría” rasgos íntimos y la problemática de
su
estructura
personal,
son
los
gráficos,
comúnmente
denominados de “lápiz y papel”; entre éstos sobresalen, por su
uso habitual, el test del árbol, la casa y la persona, denominado
H.T.P. (house, tree, person), el test de la familia kinética, en
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
movimiento o haciendo algo, el test de la persona bajo la lluvia,
el dibujo libre, la pareja humana, todos ellos usados acorde con
la teoría que sustente el trabajo psicológico posterior a
desarrollar.
Otra técnica proyectiva utilizada para el Psicodiagnóstico es el
Desiderativo que analiza el campo simbólico, las defensas y la
personalidad
del
individuo,
es
un
test
que
por
sus
características desorganizantes debe ser utilizado con mucho
cuidado sobre todo cuando la persona que está siendo o será
evaluada ha tenido accidentes, muertes, depresiones graves o
mudanzas recientes.
A este grupo de técnicas proyectivas se añaden los tests en los
que se le presentan a la persona una serie de láminas, algo
inespecíficas como el Test de Relaciones Objetales de
Phillipson y frente a las que se deben relatar historias
estimuladas por las láminas y que evalúan aspectos profundos
del individuos., aún aquellos correspondientes a su más tierna
infancia, o bien el T.A.T. — test de apercepción temática de
Murria, más específico que el anterior en el que se coloca al
evaluado frente a situaciones diversas de la vida ante las que
debería responder con historias.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Existen otros test parecidos a estos pero si deseamos acceder
al más estudiado, estructurado, usado y conocido de todos test
proyectivos nuestra referencia será el de las manchas” o de
Rorschach posiblemente el más rico e imaginativo instrumento
de evaluación psicológico hasta el momento conocido.
Entre las técnicas para evaluar la inteligencia humana
encontramos tres que en la esfera del entrenamiento deportivo
del fútbol son ampliamente utilizados, el Rayen, el de dominios
(Anstley y el Wechsler con su forma adecuada para lo infanto juvenil), estos test pueden ser utilizados indistintamente
dependiendo del tiempo que se posea para la evaluación, que
factores se están jerarquizando y con que fnalidad, además del
agrado que por algunos de ellos posea el evaluador.
Cualquier batería de test sigue un orden específico que aunque
pueda variar en cantidad y tipo de técnicas usadas y acorde
con la forma que preferencia el profesional, siempre es
preferible ser tomados acorde con el nivel de ansiedad y
resistencia que pueden provocar, generalmente se utilizan en
primer momento aquellos menos ansiógenos y más fáciles,
hasta llegar a los más complejos y profundos.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
El orden más adecuado para la aplicación de los tests
psicológicos es:
a) Entrevista
b) Bender
c) Dibujo libre
d) H. T. P. (arból, casa, persona)
e) Familia kinética, persona bajo la lluvia
f) Desiderativo
g) Kuder ( en el caso de orientación vocacional)
h) Rayen o Anstley
i) Phillipson o T. A. T.
j) Rorschach
Es sumamente importante tener en cuenta que todos estos test
ya han sido suficientemente comprobados y verificados,
poseyendo la confiabilidad y consistencia imprescindibles como
para que puedan ser utilizados sin ningún inconveniente y con
la seguridad de que están evaluando los factores requeridos,
cada uno de estos test tienen un valor y un alcance relativo a la
personalidad
global
y
para
definir
finalmente
un
Psicodiagnóstico deberá tenerse en cuenta la relación entre
todas las técnicas tomadas con el objeto de que, desde este
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
intercambio informativo se llegue a una interpretación más
fidedigna acorde con la estructura del individuo.
Este sujeto de estudio podrá ser tanto un niño, un adolescente,
una persona adulta o un gerente, para cada una de estas
etapas de la vida, los tests tendrán diferentes formas de
valorización, la que si bien está previamente estipulada, un
mejor y más exhaustivo ordenamiento deberá tener en cuenta
los valores no solo tradicionales, sino también culturales y
religiosos de la persona, estos valores pueden alterar los
patrones habituales de evaluación de estas técnicas.
Los
diagnósticos
psicológicos
han
sido
elaborados
primariamente para evaluar los cuadros clínicos de naturaleza
psicopatológica, pero con el transcurrir del tiempo se fueron
produciendo otros test con propósitos diferentes (evaluación
psicológica en el deporte) y más bien vinculados al área de la
prevención y al pronóstico de la perfomance deportiva, este
hecho está en coincidencia con el reciente desarrollo de la
Psicología Deportiva.
Devolución Psicológica
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Se entenderá por devolución psicológica a un informe que ya
en forma oral o escrita o ambas al mismo tiempo, se realiza a
posteriori de haber evaluado e interpretado integralmente a
todos los tests que fueron tomados.
Esta devolución en cualquier de las formas mencionadas
anteriormente deberá ser clara, precisa y concisa, sin que sea
necesario utilizar términos técnicos de difícil compresión.
En este informe constarán todos los valores psicológicos
solicitados y necesarios para un mejor aprovechamiento del
mismo, habitualmente en los psicodiagnósticos deportivos se
informa sobre la estructura de personalidad global, sobre los
mecanismos defensivos, el nivel simbólico, su inteligencia y tipo
de razonamiento, sus valores morales y culturales, sus
conflictos básicos y todo aquello que sea solicitado por el
entrenador.
Nunca se podrá afirmar definitivamente que todo lo que consta
en el informe será así y para siempre, ya que todos los test si
bien consistentes y verificables, contribuyen a formarnos una
idea transversal de la estructura de personalidad del deportista
evaluado y ésta esta sujeta a modificaciones vinculadas a la
dinámica del psiquismo
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
del mismo.
2.5. LA MOTIVACIÓN EN EL FÚTBOL
La palabra motivación proviene de la raíz movere - movermovimiento; algunos de los sinónimos que normalmente se
utilizan al hablar de motivación son : excitación, energía,
intensidad, activación, fuerza, etc.
La motivación debe analizarse también como una de las
habilidades psicológicas que se requieren para convertirse en
un jugador efectivo.
La motivación es un tema clave en cualquier actividad humana,
ya que en los ámbitos laborales, académicos o deportivos, el
rendimiento y los buenos resultados tienen mucho que ver con
el nivel de motivación que tienen las personas.
Uno de los errores que a menudo se manifiestan en el ámbito
deportivo, es creer que por el sólo hecho de dedicarse a una
actividad, que a uno le gusta, le pagan bien (a veces), tiene
repercusión mediática (a veces), tiene éxito (a veces), etc.; lo
que lo convierte en un lugar deseado por una gran mayoría, un
deportista debería estar siempre motivado.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Si bien es cierto que lo precedentemente mencionado es un
factor importante para constituir la motivación de una persona,
no podemos desconocer que los componentes biológicos,
sociales, cognitivos y emocionales, son formadores de la
motivación básica de una persona, y si tenemos en cuenta que
los tres últimos factores (sociales, cognitivos y emocionales),
son cambiantes por naturaleza, va de suyo que la motivación
es una cualidad evidentemente dinámica.
A pesar del carácter dinámico de la motivación, hay una gran
cantidad de entrenadores de fútbol que creen que la motivación
de un futbolista es una cualidad permanente e inalterable en el
tiempo.
Otra práctica común en el fútbol, es aquella que establece
expectativas poco realistas sobre las posibilidades de un
futbolista en la competencia, la famosa frase tú puedes
hacerlo” conlleva un alto riesgo, ya que si el deportista ve que
no se cumplen las expectativas previstas, puede sufrir un
efecto “boomerang”, que provocará una disminución en la
motivación, afectando la confianza del futbolista en su
entrenador.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Según Littman (1958) “La motivación se refiere al proceso o
condición que puede ser fisiológico o psicológico, innato o
adquirido, interno o externo al organismo, el cual determina o
describe porqué, o respecto a qué, se inicia, se selecciona o
finaliza; éste fenómeno se refiere al estado por el cual
determinada conducta frecuentemente se logra o se desea:
también se refiere al hecho de que un individuo aprenderá,
recordará u olvidará cierto material de acuerdo con la
importancia y el significado que el sujeto le dé a la situación”.
La motivación explica:
1. La energía con la que hacemos algo (velocidad y vigor)
2. La persistencia en la actividad.
3. La dirección que toma nuestra conducta.
2.5.1. Motivación conciente e inconciente
En líneas generales, lo que una persona acusa o expresa como
motivación de su conducta, suele ser solo una parte de la
motivación total, pero puede también ser únicamente una
justificación o racionalización de aquella, escapando a su
conocimiento o a las motivaciones verdaderas.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
La motivación conciente o inconciente, se refiere en última
instancia al conocimiento o desconocimiento respectivamente,
que el propio individuo tiene de las motivaciones.
A menudo en el fútbol, no se avanza más allá de la motivación
conciente, que es la que se ve, dejando de lado la motivación
inconciente u oculta, que es la generadora
de la conducta visible; entonces sucede que muchas veces un
entrenador sanciona
a un jugador, por alguna acción incorrecta, sin investigar las
causas que originaron
dicha conducta manifiesta.
Ahora bien, el entrenador, tiene tiempo para ocuparse de las
motivaciones inconcientes?, está capacitado para hacerlo?,
creemos que la respuesta a las dos preguntas precedentes es
la misma, no.
Cuando las expectativas del entrenador se hacen realidad, otro
elemento clave, en a motivación de un futbolista, es la
expectativa que el entrenador tiene en su desempeño.
Las expectativas de los entrenadores, pueden afectar e)
potencial de progreso académico de algunos futbolistas de
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
manera tal que puede verse afectada la motivación de los
jugadores, cuando las expectativas de los entrenadores, están
por debajo de las capacidades reales de dichos jugadores. Si
bien es cierto que un deportista debe partir de una motivación
básica, no es menos cierto que dichos deportistas pueden
padecer diferentes problemas, que afecten temporalmente su
motivación.
2.5.2. Problemas relacionados con la Motivación en el
futbolista Juvenil.
Una clasificación posible de los problemas que afectan la
motivación de un deportista, podría ser30:
• Sub - Motivación
En determinadas situaciones de entrenamiento y competencia,
los deportistas muestran una motivación y disposición de
esfuerzo disminuidos, por ejemplo: fases de entrenamiento
intenso,
monótono
(pre
-
temporada),
competencias
insignificantes, o después de repetidos fracasos.
• Sobre - Motivación
30
ROFFÉ, M. Psicología del jugador de fútbol. 2da edición. Editorial Lugar, Buenos Aires 2003.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
De ser manifestada como deseo exagerado de rendimiento,
sobremadurez, autoría y ambición de victoria, la sobre motivación aparece generalmente antes de competencias que
son particularmente importantes, y con grandes expectativas.
• Fluctuaciones de la Motivación
Algunos deportistas están sujetos, en determinadas situaciones
de entrenamiento y competencia a fluctuaciones de la
motivación, quiere decir que su motivación en el entrenamiento
y la competencia es inestable y está influida por factores
internos y externos.
• Fijación de Motivos
Unos deportistas están fijados en un motivo único, en particular
en el motivo de rendimiento personal, por lo que otros motivos
no son desarrollados o juegan un papel mucho menos
importante.
• Motivación Negativa
La motivación negativa puede expresarse entre otras formas
como miedo ante el éxito y el fracaso, miedo de fallar, miedo
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
ante determinadas competencias, o a los contrarios, y miedo a
las lesiones.
• Expectativas y Fijación de Metas Irreales.
Dicho problema puede ser observado, cuando las personas
que rodean al deportista han depositado en él expectativas
exageradas, las que no pueden ser cumplidas por é, el
problema aparece también cuando los deportistas esperan
demasiado de si mismos, y se fijan metas muy elevadas, en
ambos casos caminan rumbo al fracaso.
• Motivación Externa
Unos deportistas dependen de los factores de motivación
externa,
tales
deportistas
necesitan
un
reforzamiento
permanente, atención y reconocimiento a través de otras
personas para mantener su motivación en el entrenamiento y
en la competencia. dichos deportistas motivados desde afuera,
no están en la posición de a si mismos cuando se presentan
problemas, y de mantener su motivación por largo tiempo.
• Auto recompensa inapropiada
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
En ocasiones los deportistas se recompensan a si mismos
después de éxitos y casos, sin embargo de un modo
inapropiado (por ejemplo: después de una victoria o de una
derrota, tengo que comprarme algo, o me junto con amigos,
pañeros o familiares para tomar cerveza).
• Atribución causal inapropiada
Muy seguido, los deportistas, hacen una atribución parcial e
indiferenciada de causas para el éxito y el fracaso, algunos
deportistas tienden a atribuirse todo a si mismos (atribución
causal interna de motivos), otros rechazan cualquier atribución
hacia si mismos, y atribuyen el fracaso a factores externos (por
ejemplo: si ganamos es gracias a mí, si perdemos, el técnico
no sabe nada).
A modo de síntesis; partiendo de la premisa de que en el fútbol
salvo la competencia, todo lo demás es entrenable, y al ser la
motivación una cualidad básica para cualquier actividad
humana, resulta imposible tomar a la motivación como un
aspecto fijo e inmóvil, ya que la misma se va modificando
cotidianamente.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
2.5.3. La Concentración de la Atención: Evaluación en el
Fútbol Juvenil
El tema de la concentración de la atención en el deporte es uno
de los que más son tenidos en consideración por deportistas y
entrenadores,
nítidamente
tanto
si
los
unos
como
primeros
han
otros
suelen
logrado
percibir
mantener
la
concentración durante un juego, sin embargo, sobre todo en
nuestro medio, raras veces se evalúa y se entrena dicha
cualidad.
Se define a la atención en relación a dos dimensiones:
1. Amplitud: cantidad de estímulos e información.
2. Dirección: hacia estímulos internos o externos.
En la medida que el deportista adecue la amplitud y dirección
de su atención de acuerdo con los requerimientos del juego,
más efectivo será su rendimiento, es entonces cuando decimos
que el jugador está concentrado, las dos dimensiones de la
atención, amplitud (amplio estrecho) y dirección (interno externo) definen cuatro estilos básicos, a saber:
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
a) AMPLIO EXTERNO (panorama del campo de juego,
movimiento del propio equipo y del rival, etc.)
b) AMPLIO INTERNO (capacidad analítica y estratégica)
c) ESTRECHO
EXTERNO
(precisión,
intercepción
de
pelotas, marca sobre un rival)
d) ESTRECHO INTERNO (capacidad para relajación activación)
Tal como hemos señalado la ejecución exitosa depende de la
capacidad del jugador de adecuar su atención a las demandas
que el juego y sus propias funciones plantean hay entonces,
otro factor a considerar que es la flexibilidad, el TAIS31
proporciona información al respecto.
Por ejemplo: pensemos en un arquero cuando le van a ejecutar
un penal, conociendo al ejecutante, puede evocar situaciones
pasadas, forma de patear, etc. Aquí el foco adecuado es
amplio-interno, puede además evaluar, si es que ha entrenado
para ello, su estado de tensión - relajación y alcanzar el más
apropiado (estrecho - interno), por último puede focalizar su
atención en la pelota (estrecho – externo), creemos que es un
31
BALAGUER: Entrenamiento Psicológico en el Deporte. Capítulo 6. Manual T.A.1.S. .- C.A.R. Editorial Mainso
Barcelona 1998.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
buen ejemplo para apreciar que quien tenga o logre la para
pasar de un estilo a otro cuenta con una ventaja adicional.
Como su nombre lo indica, el test permite también obtener
información acerca de los estilos interpersonales de los
jugadores.
En la prueba existen 17 subescalas: 6 atencionales, 2 de
control y 9 interpersonales. Anotaremos a las seis primeras
subescalas:
¾ Las subescalas
BET, BIT y NAR corresponden al uso
efectivo de la atención;
BET. Indica la capacidad para atender a gran cantidad de
estímulos del entorno.
BIT: de análisis e integración de ideas.
NAR: la capacidad para focalizar la atención.
Las tres restantes: OET, OIT y RED indican la tendencia a
focalizar erróneamente y por sobrecarga de estímulos.
Para la interpretación se tienen en cuenta las relaciones entre
cada par de opuestos:
OET; BIT vs OIT y NAR VS. RED.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
CAPITULO III
LA INTERVENCION PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS
JUVENILES.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Introducción.
Tendiente a la elaboración del proyecto de intervención
psicológica en el colectivo deportivo de futbolistas juveniles, en
el presente capítulo se estructura la fundamentación científica,
psicológica y pedagógica del proyecto en mención, la misma
que nos servirá para el diseño correspondiente y asegurará de
manera objetiva las diversas fases de aplicación, seguimiento,
evaluación y su validación respectiva en el marco integral de
desarrollo de la investigación bibliográfica y de campo que
comprende el presente trabajo de graduación.
Especial atención de este capítulo hemos otorgado a los
aspectos psicológicos de la atención, la motivación y el
pensamiento operativo de los futbolistas juveniles, ya que son
estos temas los que estructuran la investigación de campo y
por consiguiente la intervención psicopedagógica, tema central
de la Tesis.
Por lo expuesto, la propuesta de intervención psicológica que
presentamos en este capítulo se deriva de manera directa de
los contenidos científicos y psicopedagógicos analizados en los
capítulos anteriores, con lo que logramos la coherencia lógica
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
entre la investigación científica y la investigación de campo de
la preparación psicológica del deportista juvenil.
3.1. EL PSICODIAGNÓSTICO EN EL FUTBOLISTA JUVENIL
Así
como
existen
los
psicodiagnósticos
anteriormente
mencionados, los hay para el área del deporte, algunos son
tests generales, otros son altamente específicos.
El valor de un buen diagnóstico en el deporte está vinculado a
la utilidad que representa no solo para el atleta sino para el
equipo y la institución a la que pertenece,los tests que son
utilizados en estas evaluaciones pertenecen a los ya conocidos
y por lo tanto son objetivos y confiables, hasta el momento ha
sido de mucha utilidad aquel tipo de observación de
perfomances opuestas, así como el análisis individual de cada
futbolista; en todas estas observaciones metodológicas, no solo
se evalúa el actual nivel de los deportistas (en forma
comparada), sino que también se infiere el futuro profesional de
los mismos.
Entre los métodos visuales de observación, utilizar el video (en
este caso la competencia) que a posteriori son comentados por
el equipo técnico permite tener evaluaciones precisas y
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
dinámicas de la acción de cada deportista sobre todo cuando
se trata de actividades de equipo, por supuesto que con las
tecnologías se hace mucho más fácil analizar minuciosa y
concienzudamente la ejecución del equipo o de un solo
futbolista, así deberá tenerse en cuenta que serán varias las
filmaciones a ser analizadas para obtener un buen resultado
especulativo porque son muchas las variables que intervienen
en cada partido.
3.1.1.
Metodología
Aplicada
en
la
Propuesta
de
Intervención Psicológica.
Para lograr un óptimo psicodiagnóstico deportivo se deberán
considerar una serie de puntos esenciales:
a) Realizar un exhaustivo, profundo y científico diagnóstico
de la personalidad del atleta. Aquí la batería debe estar
compuesta por todos o la mayoría de los tests
anteriormente mencionados, se añadirán a los mismos,
los específicos para cada deporte en particular, así como
todos
los
factores
vinculados
a
la
concentración,
motivación y aptitudinal.; esta batería puede utilizarse para
guiar, orientar y asegurar al deportista en sus actividades
y posibilidades de ejecución y pronóstico.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
b) Medir la capacidad del atleta para el deporte elegido. En
esta medición se registrarán: su rendimiento, velocidad de
reacción, sentido del movimiento, su coordinación general
y específica así como toda otra forma de cognición
utilizada para el deporte.
c) Comprobaciones para evaluar las diversas fases del
progreso y desarrollo del deportista.
d) Análisis de la competencia particularizada en relación a
factores tales como el esfuerzo, triunfo, derrota, intereses,
proyectos,
objetivos
particulares
o
grupales
e
institucionales, autoestima, relación con el “stress”.
e) Todo
este
“mapeo”
está
íntimamente
vinculado
a
comprender la estructura psico-física del futbolista juvenil.
3.1.2. Test Específicos para la valoración psicológica del
futbolista juvenil
Además de los tests de personalidad global que pueden ser
utilizados para evaluar también a los deportistas formando
parte de un diagnostico general, existen aquellos que
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
conforman lo específico para cada uno de los deportes ya sea
que se traten de deportes individuales, colectivos y de
combate; de allí que en este caso hemos seleccionado los
criterios de mayor validez para la evaluación e intervención en
la disciplina del fútbol juvenil.
Entre
este
grupo
merecen
destacarse
todos
aquellos
procedimientos que conformarán los tests deportivo motores,
ya sea tomados en forma individual o bien conformando una
batería de tests.
Para Ballreich32 los tests deportivo- motores contienen las
siguientes funciones:
1) Esfera del diagnóstico del rendimiento.
Esta determinación hace posible una enunciación objetiva
sobre el grado relativo de participación de los componentes,
tecno motores, deportivo motores, deportivo motores tácticos y
condicionales en la consecución del rendimiento deportivo
motor,
y
constituye
una
condición
necesaria
para
asesoramiento intensivo y comprobable en el entrenamiento.
32
BÁLLREICH, 3.: Preparación Psicológica del Deportista Infanto — Juvenil. Editorial Gymnos. Madrid 1990.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
un
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
2) Esfera del diagnóstico del desarrollo.
Aquí se trata de determinar las modificaciones que se producen
en las aptitudes y facultades individuales en unos espacios de
tiempo definidos. Los resultados se corresponderán con el
desarrollo deportivo-motor del rendimiento y sus condiciones,
de lo que se derivarán conclusiones para la planificación y
realización de unas medidas metódicas de entrenamiento.
3) Esfera de los pronósticos
Los tests deportivo-motores sirven, en esta esfera, para
comprobar las aptitudes y capacidad para las diferentes clases
de deportes, lo cuál es de una importancia fundamental para el
asesoramiento psicotécnico deportivo.
4) Esfera analítico-dimensional
Analizando las características motrices (aptitudes y facultades)
hasta
descubrir
unas
combinaciones
de
características
independientes entre si (dimensiones motrices) se conseguirá
un conjunto correcto concreto y económico, gracias a la
reducción de las posibilidades de corrección metódica del
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
entrenamiento
adecuando
el
número
eventual
de
características al de las dimensiones.
5) Esfera experimental
En esta esfera se trata de determinar las modificaciones en el
grado de expresión de as facultades y aptitudes motrices, de
acuerdo con unas condiciones que varíen de forma planificada,
esta determinación hace posible comprobar la eficiencia de las
medidas metódicas para los entrenamientos (entre otras,
distribución e intensidad de as prácticas, afinación de la
capacidad motriz de aprendizaje con el contenido informativo
audiovisual de la corrección del movimiento)
Complementariamente
a
lo
descrito,
la
propuesta
de
intervención psicológica en los deportistas juveniles del Club
Deportivo Cuenca se fundamenta en la metodología propuesta
por Thomas Alexander33, quien propone las siguientes
técnicas:
a) Auto observación deportiva
33
THOMAS Alexander - Psicologia del Deporte. Editorial Perder. Barcelona 1982.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Este registro pertenece a la esfera de la intimidad del deportista
por lo que es conveniente que el deportista sea lo más sincero
posible al responder las preguntas, ya que ellas servirán de
soporte al mejoramiento del rendimiento y los progresos en el
deporte elegido como modelo de vida y para la mejora de la
ejecución y la construcción de la confianza en dicho contexto
vivencial.
Por lo expuesto, hemos realizado el siguiente cuestionario para
la evaluación inicial, cuyos temas principales han sido
escogidos por las corrientes metodológicas de diversos autores
en relación a la necesidad planteada por el entrenador, el
grupo, la institución o asimismo por el propio atleta que anhela
poder evaluarse a si mismo dentro de un marco sistemático y
metodológico
y
cuyo
tratamiento
informático
constan
íntegramente en el capítulo primero de la fundamentación
teórica del 9te proyecto de intervención.
Dentro del grupo de estos test, hemos producido una auto
observación en la que destacamos: Compañerismo, Equipo
técnico, Entrenamiento, Stress, Pensamientos,
Presiones, Imaginación, Concientización, Concentración, y
Nivel de ejecución.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Area referida a Compañeros de equipo:
a) ¿Como te sientes con ellos?.
b) ¿Hay alguno / a predilecto / a?
c) ¿Hay alguien a quien rechazas? Por qué? ¿Podrías
modificar esta situación?
d) ¿Como te relacionas en general con tus compañeros?
e) ¿Puedes hacer más productiva y afectiva tu relación?
f) ¿Que te aportan ellos, personal y deportivamente?
g) ¿Que nivel de entrega al equipo tienes? ¿Ayudas, te
ayudan en el logro de las metas propuestas?
Area referida al equipo técnico (entrenadores)
a) ¿Como te sientes con tu entrenador?
b) ¿Has aprendido progresiva y eficazmente?
c) ¿Te propone metas posibles?
d) ¿Hablas sinceramente con el?
e) ¿Te gusta su estilo de liderazgo?
f) ¿Cuál es su estilo? (democrático, autoritario, conciliador,
paternalista, etc.)
g) ¿Puedes aportar ideas creativas al equipo técnico?.
h) ¿Muestras tus dificultades y diferencias de opinión?
i) ¿Que es lo que mas precisas de tu entrenador?
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Area del Entrenamiento
a) • ¿Cuál es tu nivel de participación al entrenar?
b) • ¿Tienes dificultades físicas / psicológicas?
c) • ¿Cual es la mejor hora para tu entrenamiento?
d) • ¿Te preparas mentalmente para tus sesiones?
e) ¿Cuando tienes dificultades, las expresas?
f) ¿Puedes modificar tus inconvenientes?
g) ¿Que te ha dado buenos / malos resultados?
h) Antes y después de las prácticas te relajas?
Area del Stress Deportivo (Tensiones Psíquicas Excesivas)
a) ¿Crees que posees una personalidad ansiosa?
b) ¿Te sirven tus entrenamientos para disminuir tu ansiedad?
c) ¿Cual es tu nivel de stress en competencias?
d) ¿Como mantienes tu equilibrio emocional?
e) ¿El stress te reduce fuertemente tu ejecución?
f) ¿Utilizas tu imaginación para reducir tu stress?
g) ¿Que es lo que te estresa antes, durante y / o después de
la práctica?
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Area de los Pensamientos.
a) ¿Te resulta fácil / difícil pensar en las jugadas,
movimientos, actitudes durante fa actividad?
b) ¿Son tus pensamientos positivos o negativos?
c) ¿Un pensamiento positivo te ayuda durante la ejecución?
d) ¿Puedes modificar tus pensamientos sobre ti mismo/a?
e) ¿Te manejas con pensamientos catastróficos antes de la
actividad?.
f) ¿Has hecho algo para modificarlo?
g) ¿El pensar sobre tu actividad, te ha permitido modificarla?
Area de la Autoconfianza
a) ¿Confías positivamente en tu persona?
b) ¿Confías en tu equipo?
c) ¿Confías en tu entrenador?
d) ¿Cuando disminuye tu autoconfianza y se incrementa tu
inseguridad, a quien recurres?
e) ¿Puedes incrementar ( con recursos paralelos a la
actividad deportiva ) tu confianza personal y/o deportiva?
f) ¿Cuando confías demasiado, los resultados son los que
esperas?
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Area de la actuación bajo presión
a) ¿Cuando la presión es demasiado grande, como actúas?
b) ¿Cuál es la situación de presión que más te afecta?
c) ¿Puedes presionar positivamente sobre los demás?
d) ¿Cuándo sientes más presión, antes o durante el partido?
e) ¿Utilizas recursos imaginativos para tu actividad?
f) ¿Conoces muchos o pocos ejercicios de imaginación?
g) ¿Te resultan convenientes?
h) ¿Practicas
ejercicios
de
imaginación
propios
o
estudiados?
i) ¿Puedes acceder con facilidad a los ejercicios?
j) ¿Cuales te resultan mejores, los visuales, los mentales,
los auditivos?
k) ¿Son claras las imágenes que se te presentan?
l) ¿Emergen estas imágenes mientras estas jugando?
Area Referida a la capacidad de Concientización
a) ¿Te sirve el proceso de concientización de una buena /
mala jugada para acrecentarla y / o modificarla?
b) ¿Cuando estás concientizando, surgen en tu mente,
soluciones posibles?
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
c) ¿Que métodos de concientización / concentración estas
utilizando? ¿Consideras que los utilizas en forma
conveniente?
d) ¿De no resultarte positivos, utilizas otros o los pides al
entrenador o psicólogo?.
e) ¿Puedes concienciar cada una de las partes en que se
divide la actividad, en forma parcial y luego total?.
f) ¿Tienes diferentes niveles de concientización?
Area referida a la capacidad de Concentración
a) ¿Cuándo
es
necesario,
posees
la
suficiente
concentración? ¿Por que no? Que te distrae?
b) ¿Realizas ejercicios de concentración, antes de jugar?
c) ¿Te distraes con facilidad? Tiene que ver esa distracción
con factores personales?
d) ¿Se te han enseñado técnicas de concentración?
e) ¿Cuales técnicas te han dado resultados positivos?
f) ¿Cuales técnicas te han dado resultados negativos?
Area referida al Nivel de Ejecución
a) ¿Té has evaluado en tu nivel de ejecución? ¿Es este cada
vez mejor?
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
b) ¿Que es lo que hace fallar con más frecuencia?
c) ¿Tienes conciencia del grado de placer en la ejecución de
tu actividad?
d) ¿Utilizas este grado de placer como auto estímulo y para
estimular a tu equipo?
e) ¿Cuando ganas o gana tu equipo, que sentimiento tienes?
f) ¿Cuando pierdes o pierde en equipo, cuáles son los
sentimientos que tienes ¿ Puedes modificarlo o esta
presente durante mucho tiempo?
g) ¿Los “errores”, “fracasos” o “derrotas” como los asimilas?
Sirven de fuente de conocimientos?
h) ¿Te sirven “ampararte” en el pasado cuando los niveles
de ejecución actuales no son los esperados?
i) ¿Te pones metas para mejorar tu nivel de ejecución?
j) ¿Vas
comparando
progresivamente
tus
niveles
de
ejecución?
b) Los Interrogatorios
El interrogatorio es una parte fundamental de la batería de test
que se apliquen en circunstancia, motivo por el cuál
consideramos que nunca debería faltar en las baterías de test
que traten de ser lo más exhaustivas y profundas posibles.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Encontramos dos tipos de interrogatorios que a menudo son
los más utilizados en la Psicología del Deporte, la interrogación
oral también denominada Entrevista y la interrogación por
escrito, una de las formas más utilizadas por los profesionales
cuando se posee poco tiempo, cierta urgencia y pocos medios
para la investigación.
En el primer tipo de interrogatorio, el oral, el evaluado debería
responder con el o de sinceridad posible, a ciertas y
determinadas preguntas que le efectuará al entrevistador, este
tipo de interrogatorio tanto puede ser amplio y abierto hasta
pautado y formal; de cualquier modo siempre se intentará
conocer a fondo la situación y problema del evaluado, pero
siempre el entrevistador deberá tener en cuenta el objetivo
directo de la entrevista. En muchas oportunidades las
preguntas realizadas en forma oral, están condicionadas y
pautadas por algún tipo de cuestionario escrito previamente.
No cualquier persona puede realizar efectivamente una
entrevista “abierta”, ya que se debe contar con recursos tanto
profesionales como sociales específicos para lograr buenos
resultados en la misma, el entrevistador deberá estar
suficientemente
informado
sobre
los
objetivos
de
la
investigación que está Nevando a cabo, la que de hecho se
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
acercará lo más posible al método objetivo científico,
procurando no reaccionar en forma subjetiva a ciertas y
determinadas expresiones del evaluado.
Es obvio que para que estas entrevistas obtengan un resultado
obtengan un resultado mensurable, las preguntas estipuladas
en las misma, deberán ser siempre las mismas para todo aquel
grupo de personas que ha sido seleccionado para la muestra.
Todo un sistema de códigos, aun más allá que el del lenguaje
mismo, será posible de ser observado y tipificado en esa
oportunidad, en este sentido el interrogatorio oral es algo más
que eso; el “lenguaje corporal” también entra a formar parte de
un registro de respuestas globales.
Será en el interrogatorio por escrito, el cuestionario en el que la
persona evaluada contestará a un grupo de preguntas que ya
estando escritas admitirán solo una respuesta válida, aún
cuando se ofrezca un abanico de las mismas como en el caso
de la selección múltiple.
A pesar de que estos cuestionarios ya están previamente
consolidados y convalidados, será conveniente que los mismos
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
sean respondidos en presencia de un entrevistador, quién
despejará las dudas que resultaren de su lectura.
El cuestionario tiene una ventaja, y es la de que ofrece una
posibilidad de poder acceder con su estructura a muchos
sujetos al mismo tiempo, descartándose la influencia que un
evaluador directo pueda producir en los mismos.
Uno de los efectos positivos de los cuestionarios es la
posibilidad de ser, “a posteriori”, utilizados en forma coherente
con la investigación que se esté llevando a cabo.
Existen dos tipos específicos de preguntas que pueden ser
utilizadas en la confección de un cuestionario escrito, las
preguntas abiertas y las cerradas, ambas son interesantes ya
que por su diferencia de estructura permiten al evaluado
moverse con cierta facilidad y libertad tanto en el contenido
como en la forma de expresión
c) Evaluaciones Psico-deportivas específicas en el fútbol
Es habitual, que en instancias decisivas, se invoquen términos
psicológicos, para explicar la performance de un futbolista o de
un equipo; entonces podemos escuchar de boca de los
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
protagonistas, frases tales cómo: “estamos bien de la cabeza”,
‘anímicamente venimos a punto”, “tenemos una confianza
enorme”,
o
su
contrapartida:
«estamos
golpeados”,
“necesitamos un triunfo para salir de! pozo”, ‘tocamos fondo”,
etc.
Si bien es cierto que un estado u otro son palpables en la
cotidianeidad, no menos cierto es que generalmente no se
evalúan estos ítems, sino que se determinan U al ojo”, de
manera tal que se saben (y sufren) las consecuencias, pero
pocas veces se investigan las causas, que originaron dicho
presente.
Uno de los desafíos que tiene la Psicología Deportiva con
orientación hacia el fútbol, es aportar herramientas evaluativas
donde tenga preeminencia lo objetivo por encima de las
valoraciones subjetivas.
Es habitual que en la mayoría de las empresas medianas o
grandes, de nuestro país antes de incorporar a un empleado
nuevo, se le realice un examen psicodiagnóstico, aún antes de
considerar la capacidad técnica, que suele ser decisivo, para
saber si el perfil de personalidad del trabajador que se quiere
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
incorporar es el adecuado para la tarea, y si dicha empresa
puede satisfacer las necesidades del futuro empleado.
El primer interrogante que surge es: ¿Por qué no sucede lo
mismo con los deportistas yio entrenadores?.
Es posible que parte de la respuesta la tengan los Psicólogos,
que no saben, o no pueden dar respuesta a dicho interrogante,
pero también es cierto que el deporte en general, y el fútbol en
particular es resistente a incorporar nuevos conocimientos
científicos probados en otros sitios.
El segundo interrogante que aparece es: ¿Por qué será que en
el 2006, todavía en el deporte nos manejamos con métodos de
hace 30 ó 40 años, hablando específicamente de las
evaluaciones psico-deportivas?.
Por lo expuesto resulta indispensable antes de comenzar con
un proceso evaluativo, tener en claro las particularidades de
cada deporte, ya que es muy distinto un deporte individual a
uno grupal, y más aún, el fútbol, que como expresión grupal
tiene peculiaridades y características que ningún otro deporte
tiene en nuestro país, o que le da características de único, y
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
cómo tal requiere instrumentos particulares para llevar adelante
una evaluación.
Coincidimos con Anguera34 en que “La ciencia empieza con la
observación”.
La observación sistemática, es una de las herramientas más
ricas que tiene el psicólogo, ya que sí uno quiere tener una
idea acerca de cómo es una persona, un buen ejercicio es
darle una pelota de fútbol, sin ninguna consigna previa, y
observarlo mientras juega; seguramente en poco tiempo
podremos advertir: la solidaridad, el egoísmo, el altruismo, los
celos, la alegría, los conflictos, el individualismo, la fraternidad,
etc.
Si dicha observación es llevada a cabo en forma diaria,
podremos verificar los cambios que se producen en los
jugadores, ante las circunstancias del entrenamiento (por
ejemplo, estar entre los titulares o suplentes) y en las
instancias previas a las competencias, y en las competencias
mismas, sumado a todas las vicisitudes que se producen en un
equipo deportivo de aproximadamente 30 personas que están
compartiendo una misma identidad, un mismo ámbito de
34
ANGUERRA ARGILAGA, M.: El Psicólogo del Deporte. Editorial Dosil. Madrid 2002.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
trabajo, y similares intereses; aunque esto último no siempre es
así.
Otro de los instrumentos que utilizamos los psicólogos
especializados en deporte, es la entrevista deportiva, con
modalidad semi-pautada, que nos brinda, una gran cantidad y
calidad de datos, aunque para que dicha entrevista sea
fructífera, resulta indispensable haber construido antes una
corriente afectiva con el futbolista, para que este pueda abrirse
y explayarse, no sin antes haberle asegurado al evaluado la
garantía del secreto profesional, condición que creo es decisiva
para poder sostener a labor profesional dentro de un plantel de
fútbol.
Para poder examinar el grado de atención y concentración
estructural, es conveniente aplicar el Test de Toulouse Pierón35 (en sus dos versiones) que nos brinda un coeficiente
de atención y concentración de base, que nos permite desde
ahí trazar y llevar adelante un trabajo planificado para
acrecentar el nivel de concentración del futbolista.
El Test de Poms, que mide el perfil de estados de ánimo de
una persona, es auto administrado, consta de 65 palabras, ante
35
MENDELSOHN, D. “Test de Toulouse-Pierón en jugadores de fútbol profesional www.efdeportes.com.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
las cuales el futbolista deberá elegir una opción entre cinco,
para cada palabra y es conveniente tomarlo con cierta
asiduidad, que estará marcada por los cambios (a favor y en
contra) que se produzcan en el equipo, y nos brindará
información fidedigna, no sólo de cada jugador, sino también
podremos tener una aproximación certera a la realidad anímica
grupal.
Si tenemos en cuenta que una de las claves del éxito de un
equipo de fútbol es establecer una buena relación entrenador plantel, para ello, es de suma utilidad la encuesta dividida en
tres partes, cuyas preguntas son: ¿Que necesitarías del
entrenador? antes, durante y después del partido, que también
es auto administrada, aparentemente es muy sencilla, pero si
hay compromiso del plantel con las respuestas, se puede
convertir en una fuente de información muy rica para el
psicólogo y el entrenador, ya que cuando les solicitamos a los
jugadores que respondieran dicha encuesta, lo hicimos con la
consigna de que fuera anónimo (inclusive puse un canasto
vacío en la utilería para que las encuestas fueran depositadas
allí, sin que pudiéramos ver quién era el que la dejaba), porque
lo que se buscaba era saber qué decían y no quiénes decían;
convirtiéndose dichas respuestas, en un punto de inflexión en
cuanto a la relación entrenador - plantel, ya que se tomaron las
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
inquietudes de los futbolistas con respecto al entrenador, y éste
modificó algunas cuestiones allí planteadas, que fueron muy
bien recibidas por los futbolistas.
En esta misma línea otra de las encuestas útiles para favorecer
la interrelación entrenador - plantel, es la de funciones del
entrenador, que mediante una serie de preguntas y opciones
auto administradas, señala que esperan los jugadores de su
técnico.
Para poder obtener información sobre los líderes, los
relegados, la inserción del jugador en el plantel, y su mirada
sobre el grupo en general, es conveniente aplicar la encuesta
de dinámica grupa!, que consta de seis preguntas.
Por otro lado, si bien sabemos que la motivación no es
cuantificable, sí podemos aproximarnos a obtener una idea
bastante cercana a la realidad a través de la observación diaria
del futbolista, ya que la motivación se expresa a través de la
conducta, y sumarie la encuesta de los 10 deseos personales
(positivos o negativos), y los 10 deseos de un personaje real o
inventado, todo lo cual nos dará información en cuanto a la
motivación real del deportista; y a partir de allí podremos
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
intervenir para colaborar en el acrecentamiento de la misma, en
el caso que sea necesario.
Prosiguiendo con los instrumentos individuales, podemos
emplear el Test de Staxi, que mide la expresión del enojo y
agresividad, en forma estructural y el grado actual de hostilidad
que posee el deportista.
Otro elemento individual muy efectivo son las planillas de
seguimiento individual, dicha técnica consiste en recopilar en
una competencia todos los movimientos de un jugador
determinado (previa elección hecha por el entrenador), en
cuanto a la cantidad y calidad de contactos de dicho futbolista.
Si la recolección de datos se hace en forma manual, es
aconsejable que se lleve a cabo entre dos personas, ya que a
una persona sola se le dificulta e! hecho de mirar y anotar al
mismo tiempo, debido a la rapidez de las maniobras.
Para que la técnica alcance cierto valor estadístico, es
recomendable hacerlo mínimo 3 veces con cada jugador,
teniendo de esta manera 2 partidos de local y uno de visitante
o viceversa.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Si tenemos en cuenta que: “La evaluación efectuada por los
entrenadores inmediatamente después del encuentro, es
correcta nada más que en un 12 % de los casos”., ó cómo dice
Wilmor36 (1998), el análisis de las prestaciones de los
jugadores y de los equipos de fútbol se realiza exclusivamente
mediante la intuición de los entrenadores, lo que conlleva una
elevada subjetividad y poco valor científico, veremos como
crece en importancia dicha técnica, y el proceso evaluativo en
general; en cuanto a los instrumentos grupales, podemos
emplear el Sociograma deportivo37, que es una radiografía
grupal, que tiene la particularidad de que nos brinda una gran
cantidad de información, y en muy poco tiempo.
Asimismo, tenemos la posibilidad de emplear el Motorgrama,
que es un registro de la interacción que se da en un equipo
dentro de la cancha, y al saber previamente la idea táctica del
entrenador, y las indicaciones dadas a sus jugadores,
podremos cotejar con el registro, quienes entendieron y
pudieron llevar adelante las consignas establecidas por el
Director Técnico, y con estos datos, establecer estrategias
(junto con el entrenador) de comunicación, o revisar desde el
36
37
WILMOR & COSTIL.: Psicología del esfuerzo y del deporte. Editorial Paidotríbo. Barcelona 1998.
MENDELSOHN, D. El Sociograma Deportivo. www.efdeportes.çorn, Año 3 N° 12 – Diciembre 2000.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
cuerpo técnico, si las tareas asignadas se corresponden con el
jugador elegido.
Otro ejercicio que puede ser muy interesante llevar a cabo con
un equipo de fútbol es el llamado: “Sea técnico por 10 minutos”.
El mismo consiste en dividir al plantel en 3 partes de igual
cantidad de integrantes cada uno, y pedirle a un grupo que
arme un equipo, con su táctica y su entrenador, para que
confronte con otro de los grupos que previamente también
armó su equipo con su entrenador, y el tercer grupo hace de
observador, concluyendo, luego de rotar los roles, para que
todos sean observadores, con las conclusiones de cada grupo,
que suelen ser tan importantes como percibir el desarrollo de
todo el ejercicio, va que de aquí se podrá extraer gran cantidad
y calidad de información.
Además, y para poder retestear, o agregar datos en los casos
que sean necesarios, tenemos la posibilidad de utilizar:
- El Test de STAI (cuestionario de ansiedad estado y
ansiedad rasgo),
- El Test de Win Data (expresión del ritmo cardíaco),
- Test de EPI (cuestionario de personalidad),
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
- Grillas y rejillas de concentración con diferentes estímulos,
- Encuesta de indicadores de tensión y ansiedad, etc.,
Estos instrumentos que periódicamente debemos investigar y
actualizar, para poder lar en condiciones de ofrecer a quienes
soliciten los servicios de un Psicólogo especializado en
deportes, con orientación hacia el fútbol, elementos confiables
que contribuyan, tanto al bienestar psicológico de los
futbolistas, cómo así también colaborar para elevar el
rendimiento deportivo.
Otros materiales.
Además de los interrogatorios bajo sus diferentes formas existe
gran cantidad de tests que ya han sido corroborados en forma
efectiva y que son utilizados para medir, orientar, y efectuar
pronósticos
para
con
los
deportistas
interesados,
sus
entrenadores, y la institución a la que todos ellos pertenecen.
Estos tests poseen diferencias no solo en su contenido sino
también en su forma de evaluación. Algunos de ellos son
altamente específicos para cada PC otros realizan una
evaluación general, pero en todos encontramos en tanto
cuantitativas como cualitativas.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Debemos aclarar que estos instrumentos no evalúan los
mismos factores, los que necesariamente deberían ser “a
posteriori” válidos, ya sea que posean forma de
cuestionarios u otra forma proyectiva mas profunda. Por regla
general se usan los promedios como indicadores de las
diferencias que se hayan observado.
Además de los test de personalidad que ya históricamente
gozan de una merecida fama por su consistencia y validez,
existen muchos otros instrumentos que son utilizados dentro de
diferentes contextos aunque siempre en el ámbito deportivo,
éstos han demostrado poseer una innegable utilidad.
Entre ellos encontramos a38:
a) Inventario de la Personalidad de California.
b) Inventario de la Personalidad de Guildfor-Martín.
c) Inventario de la Personalidad de Maudsley
d) Perfil Personal de Gordon.
e) Encuesta del Temperamento de Guildford-Zimmerman
f) Encuesta Ómnibus
g) Estudio de los 16 PF. de Cattel
h) EIMMPI.
38
ANGUERRA ARGILAGA, M.: El Psicólogo del Deporte. Editorial Dosil. Madrid 2002.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
i) El G.E.Q de Carron, Brawley y Widmeyer
Además de los tests anteriormente mencionados y altamente
tipificados, existen todos aquellos que son producidos en forma
espontánea ante una situación de emergencia por los
psicólogos del deporte y otros profesionales ligados al
quehacer psíquico dentro del campo deportivo. Todos estos
tests tenderán a realizar una evaluación lo más exhaustiva
posible de algún factor determinado, grupo de factores o un
análisis global de muchos de ellos.
3.2. RECOMENDACIONES PSICOLOGICAS EN EL FUTBOL
JUVENIL
Las recomendaciones son la primera parte del sistema de
influencia orientado a perfeccionar la actividad del deportista en
los entrenamientos y la competencia; de allí que, las
recomendaciones como método de influencia, poseen ventajas
tales como:
a) El carácter universal,
b) La sencillez en el uso,
c) El amplio diapasón temporal del efecto de la influencia,
d) Diversidad de formas aunque con el mismo contenido,
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
e) Posibilidad de tener en cuenta los matices mas finos de
los estados y propiedades psíquicas del individuo, sobre
las cuales se imponen las recomendaciones, etc.
Por lo anotado, la intervención psicológica en los futbolistas
juveniles comprende la realización de la influencia psicológica a
través de la realización de charlas en las que desarrollan de
manera
metodológica
las
diversas
recomendaciones
psicológico — pedagógicas y psicohigiénicas en los diferentes
momentos del entrenamiento y la competencia deportiva del
equipo juvenil del Club Deportivo
Si bien el psicodiagnóstico deportivo es solo el inicio de la
causa, la ayuda más elemental es la recomendación, el
consejo, la sugestión, o incluso, una simple duda,
la cual obliga a pensar, cambiar la actitud, la decisión o el
carácter de las acciones.
El destinatario directo de las recomendaciones es el futbolista
y, como ya lo establecimos están orientadas a las condiciones
y el tiempo determinados, lo cual podemos apreciar en el
proceso de aseguramiento psicológico del deportista.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Consecuentemente, las recomendaciones psicológicas que
estructuran el proyecto de intervención se refieren a los
siguientes aspectos:
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
3.2.1. Metodología de las recomendaciones psicológicas en
la preparación psicológica del futbolista juvenil
Complementan al proceso de preparación psicológica los
siguientes aspectos definidos desde ya en el anteproyecto del
presente trabajo de graduación.
1.- Objetivo general.
Desarrollar en el futbolista los rasgos volitivos y del carácter
para que pueda alcanzar el alto desempeño durante los
entrenamiento y las competencias.
2.- Objetivos específicos:
¾ Desarrollar la capacidad de realizar esfuerzos volitivos
intensos
¾ Actualizar los motivos para la vida deportiva
¾ Superar los estados de Tensión Psíquica Excesiva
producidos por los entrenamientos y la competencia.
¾ Influenciar psicológicamente para el dominio del reposo
sugestionado, el Heteroentrenamiento y la autorregulación
psíquica.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
3.- Actividades Programadas.
La intervención en los futbolistas juveniles como medio de
influencia y aseguramiento psicológico a través de las
recomendaciones psicológicas y pedagógicas mediante la
realización de las charlas correspondientes se programan de
acuerdo a las necesidades e intereses del deportista juvenil,
así como las necesidades del momento deportivo — sea éste
para el entrenamiento, la competencia o la convivencia -; de allí
que las charlas se ubican y se relacionan con los siguientes
aspectos:
• En la etapa de Preparación General.
Caracterización psicológica de las cualidades Psicomotrices
Concientización del desempeño físico,
Desarrollo de los hábitos motores
Desarrollo de esfuerzos volitivos necesarios
Interacción en el colectivo deportivo.
• En la etapa Precompetitiva.
Consolidar la base psicológica de la forma deportiva
Redireccionar los estados de ánimo: nerviosidad, estenia
viciosa, astenia.
Buscar el desarrollo del estado de disposición combativa
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Eliminar estados de fiebre de salida e indiferencia de salida.
Análisis conjetural de la competencia.
• En la etapa Competitiva
Concientización de los tiempos de las reacciones.
Desarrollo de actitudes favorables
Triada Quiero — Puedo — Debo.
Desarrollo de actividades de reposo sugestionado
Consolidación de sugestiones y autosugestiones tipo.
En la etapa de Tránsito.
Evaluación y autoevaluación.
Eliminación de efectos negativos de la derrota o triunfo.
Preparación para la nueva etapa.
3.3. EVALUACION DE LA EJECUCION GENERAL DEL
FUTBOLISTA.
En la fase del seguimiento, el proyecto de intervención
contempla además la fase de comprobación sumativa y
valoración psicológica antes, durante y después de las
competencias, es por ello que de acuerdo al calendario de
competencias se aplicó el siguiente cuestionario cuya hoja de
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
encuesta se incluye en los anexos respectivos de este
proyecto:
El contenido de la valoración de seguimiento y comprobación
psicológica fue el siguiente:
a) ¿Cuales fueron sus sentimientos? antes, durante y
después del partido.
b) ¿Como consideró al partido?
c) ¿Como consideró al partido?: malo * regular * bueno
*excelente
d) ¿Como cree que fue su intervención? baja * media * alta.
e) ¿Cuál fue su nivel de “stress”?: bajo * medio * alto.
f) ¿Defina dos actitudes propias positivas durante el partido.
g) Defina dos actitudes propias negativas durante el partido:
h) Describa lo mismo que en el punto anterior para las
actitudes positivas / negativas del grupo
i) Utilizó alguna técnica psicológica de ayuda? antes durante
el partido. Mencione cuál
j) Describa cuál fue su mejor momento durante el juego.
k) Describa cuál fue su peor momento durante el juego.
l) Describa lo mismo para su equipo
m)
¿Como sintió al publico? poco *mediano *altamente
participativo
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
n) ¿Desea hacer algún comentario?
Este test de reflexión sirven de parámetros interesantes para
poder evaluar en forma continua o discontinua los diversos
momentos por los que atraviesa un futbolista o su equipo. Los
mismos servirán de guía para modificar posibles desviadas de
lo esperado dentro de las normas generales y particulares con
las que se maneje el entrenador o la institución y acorde con
las metas previamente propuestas para todos.
Importancia de la comunicación verbal y no verbal en la
interacción con el entrenador.
Uno de los aspectos complementarios que garantizan la
consecución de los objetivos del presente proyecto de
intervención psicológica es la comunicación.
El entrenamiento deportivo al ser un acto eminentemente social
se basa en la comunicación y de hecho, el ambiente que se
genere en dicho contexto, los resultados y el confort adquirido
dependerán
directamente
de
la
calidad
y
estilo
de
comunicación existente entre cada miembro del grupo; por ello,
hemos
trabajado
en
la
siguiente
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
esfera
conceptual
y
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
procedimental de los aspectos de la comunicación con la
población de equipo Juvenil del Club Deportivo Cuenca.
¿Qué es comunicación en el deporte?
Proceso simple en la transmisión y el intercambio de
información entre dos o más personas. Este se desarrolla
desde varios ángulos muy importantes.
a) • El que envía el mensaje (entrenador)
b) • El que recibe el mensaje (futbolista)
c) • El mensaje que se envía (forma utilizada, estilo)
Probablemente no haya un elemento más importante en el
entrenamiento que la comunicación. Un entrenador efectivo
estará enviando y recibiendo mensajes en variadas situaciones
(introducción técnica, estrategia, disciplina, corrección de
errores,
diálogo
situaciones
con
tenemos
futbolistas
que
saber
y
la
padres).
Ante
importancia
tales
de
la
comunicación y trabajar en el mejoramiento de ésta.
El proceso de la comunicación se desarrolla a través de la
transmisión de un mensaje hacia un receptor que lo interpreta y
lo devuelve al transmisor. La interpretación del mensaje está
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
basado no solamente en lo que se dice si no en cómo se dice.
Esto es base fundamental en las relaciones humanas.
Un ejemplo de comunicación negativa: Un futbolista está en
proceso de ejecutar una acción que resulta en una falla al
cometer un error básico. El entrenador camina hacia el
futbolista y en voz alta lo recrimina: ¿ Cuántas veces te he
dicho que hagas eso, no aprendes? Realizó gestos de disgusto
y caminó fuera del área.
El futbolista se sentó con el semblante blanco mientras la
situación acontecía y luego se alejó del área con su cabeza
baja.
La reacción demuestra que el mensaje no fue positivo
produciendo limitación en la comunicación y que se afecte el
potencial del entrenador para ser efectivo. Aunque la intensión
del entrenador era buena el estilo utilizado no fue correcto. La
comunicación no fue efectiva desde el momento en que el
entrenador le dio mayor importancia al error y no a proveer la
información necesaria para corregirlo. El entrenador debió
analizar el por qué aunque se habían impartido instrucciones
desde su punto de vista correctas las mismas no fueron
captadas.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Hay que tener en cuenta que el futbolista no sale al campo a
ejecutar incorrectamente y ante esto el entrenador no debe
sentirse frustrado más bien debe buscar alternativas para hacer
llegar la información correcta.
La forma como se envía un mensaje trae consigo problemas de
comunicación. En ocasiones en vez de enfocarse el problema
técnico se desarrolla una situación de crítica que provoca baja
en la autoestima. Esto unido a la sensación del futbolista por no
haber ejecutado correctamente crea un sentido de frustración
que no es bajo ningún concepto positivo y atenta contra las
expectativas existentes.
Los futbolistas pueden respetar los entrenadores que utilizan
crítica constructiva para corregir errores pero no escuchan a los
que los humillan. Tomando como base el hecho de que la
comunicación siempre se desarrolla en ambas direcciones el
entrenador debe analizar la respuesta recibida ante un
mensaje. De percibir que no fue canalizada en la forma en que
se deseaba se deben utilizar otros mecanismos para lograr la
comunicación efectiva. Una simple comunicación en ocasiones
no es suficiente para que se logre el objetivo.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Los entrenadores que utilizan múltiples ejemplos, ofrecen
variadas
explicaciones
y
proveen
la
información
de
experiencias previas aumentan la probabilidad de que los
futbolistas reciban el mensaje correcto y lo entiendan.
Todos los futbolistas no responden al mismo estímulo. Somos
seres pensantes diferentes que nos hemos desarrollado en
diferentes ambientes y que poseemos un nivel de información
que varía con cada uno. Esta situación por tanto es necesario
conocerla para saber el tipo de estímulo, que utilizará en cada
futbolista. Esto varía en cierta manera también desde la
perspectiva del deporte que se practica o el nivel de acción que
envuelve el deporte en cuestión.
Otra destreza muy importante en el proceso de comunicación
es la habilidad de escuchar. Desafortunadamente a esta
destreza no le damos toda la atención que merece provocando
con ello serios problemas en la comunicación efectiva. Muchas
personas solo oyen el 50% de lo que se dice y escuchan o
ponen atención a la mitad de lo que oyeron. Esto está ligado
íntimamente a factores tales como el interés que presenta el
mensaje que se escucha o la empatía hacia la persona que
envía el mensaje.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
El entrenador debe demostrar interés en lo que el futbolista
expresa tomando en consideración que aunque pensemos que
es algo insignificante, para el que trasmite el mensaje, no lo es.
Desde el momento que demostramos interés en los que se
expresa le brindamos al futbolista la confianza para dejarnos
saber sus preocupaciones y emociones tan necesarias en la
creación del ambiente propicio para su desarrollo.
Debe proveerse un proceso de retroalimentación (feed back)
para dejarle saber al futbolista que entendemos lo que él nos
expresa. En la medida que logremos este clima de cordialidad
podemos interactuar y obtener mejores resultados.
Algo de vital importancia en el proceso futbolista entrenador es
el hecho de mantener consistencia en la conducta. Si un
entrenador predica la importancia de mantenerse tranquilo
durante las situaciones de presión que surgen dentro del
deporte sin embargo no exhibe tal conducta en el desarrollo de
un evento provocaría un ambiente de inseguridad que afectaría
al futbolista y por ende la visión que éste tiene del entrenador.
3.4. LA ÉTICA EN EL FÚTBOL AMATEUR COMPLEMENTO
DE LA INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Consecuentemente
a
lo
establecido
la
propuesta
de
intervención psicológica en los futbolistas juveniles del Club
Deportivo Cuenca termina con la formulación de las normas
que regulan la actividad deportiva pues fútbol, es una disciplina
deportiva y como toda conducta humana, también posee
normas que regulan su actividad. En este sentido podemos
considerar al deportista no solo como aquella persona que
podrá obtener placer en el propio ejercicio del deporte, sino
como alguien comprometido con toda su estructura personal.
Este compromiso puede adquirir la forma de un contrato el que
de hecho contiene tanto factores morales como afectivos. Los
primeros estarán vinculados con el cumplimiento de las normas
propias del juego y del grupo, mientras que las segundas lo
estarán en relación a factores personales depositados en el
juego y por la forma en que se sienten afectados cada uno de
los miembros del equipo en relación a su capitán , a sus
compañeros , al orden del ganar o del perder, al contrincante
(en nuestro concepto el “complementario”), no como enemigo
sino como temporal complementario imprescindible para que el
juego pueda realizarse aún en el caso que se trate de un sola
persona.
El contrincante, un obstáculo a vencer
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
El ‘obstáculo a vencer” está dado por diferentes características
del deporte y el deportista. El peso, la gravedad, el volumen, la
atmósfera, la resistencia, etc. son solo alguno de los elementos
propiamente físicos del deporte/ deportista. De ninguna manera
podría ser de otro modo.
En el deporte cabe recalcar, a pesar de su obviedad, el cuerpo
con todos sus atributos y reacciones siempre está presente.
Por eso el primer obstáculo a vencer siempre será de orden
físico. Todos ya conocemos que no es lo mismo el cuerpo del
que juega fútbol al del nadador, aunque el agua sea el
elemento fundamental o del que practica automovilismo o corre
carreras pedestres aunque la velocidad sea un contrincante.
a) El contrincante será siempre alguien o algo a ser vencido,
no a ser odiado.
b) Las reglas del juego son reglas de vida sobre la que
muchas sino todas las veces, actúan modificando en su
bienestar.
El deporte saludable
La capacidad positiva de la práctica de cualquier deporte
adaptado a nuestras posibilidades es un hecho no solo de
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
beneficio físico sino saludable en términos psicológicos,
sociales y si se quiere espiritual.
De aquí que consideremos al compromiso con las normas que
regulan la práctica del deporte- sin las cuales se desarticularía
y conformaría un híbrido-como un hecho que afecta toda
nuestra estructura vital y la mayoría de sus funciones. Como
consecuencia inmediata este cumplimiento del compromiso
deportivo interesa a la persona en término de valores
saludables.
Toda persona que anhele mejores condiciones de vida, debería
incluir dentro de sus posibilidades inmediatas la práctica
sistemática de un deporte o actividad física, la que bajo una
dirección profesionalizada, le garantice los efectos persistentes
deseados.
Del equipo profesional
El equipo multidisciplinario básico (profesional de la actividad,
entrenador,
médico
y
psicólogo),
en
los
casos
de
personalidades maduras tanto jóvenes, como adultos y
mayores es imprescindible. Cuando más lo serán en aquellas
situaciones en las que la salud física y mental se ve
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
comprometida. En este último caso, el equipo debería estar
conformado
por
mayor
cantidad
de
profesionales
especializados. Sobre estos grupos y equipos de trabajo
trataremos más adelante. Tanto en la primera situación como
en la segunda también se halla implícito el cumplimiento de
normas que garanticen el eficaz y ético desempeño de los
profesionales involucrados.
De todos modos el compromiso personal, en uno y otro caso es
consigo mismo, con su equipo, con su familia, con sus amigos
y su área laboral. Cualquier profesional que anhele pertenecer
al deporte, deberá conocer profundamente no solo la
conformación del mismo sino su historia y las reglas
condicionan su desarrollo.
Integración del deporte a la Vida
Tal como señalamos con anterioridad, las reglas del deporte
son reglas de vida. La experiencia inmediata muestra que la
practica de una actividad física basada en un disciplinado y
ordenado sistema no solo genera una rápida descompresión
personal sino que provee a cada persona de un sentimiento
inmediato de plenitud. Y esto es así desde la antigüedad.
Muchos son los filósofos que señalaron profundamente la
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
importancia del deporte, aconsejando sobre la integración que
los mismo producen en la dualidad humana. “Mens sana in
corpore sano” es la síntesis más conocida de este pensamiento
universal.
Integrar una actividad física a nuestra vida es “per-se” un hecho
ético con una notable cantidad de beneficios. Si bien algunos
de éstos se hallan asociados a factores neuróticos de la
personalidad o a réditos económicos o al poder.
Estos factores que podríamos considerar negativos, no
devienen de la estructura del deporte en si, sino del uso
indebido y antiético del mismo, en parte debido posiblemente a
las características de personalidad de deportista que aún a
sabiendas de esto se deja involucrar, aunque hay situaciones
en las que no es conciente y en parte a otras personas que
lucran y se benefician con el deporte practicado por otros.
No obstante y salvando las distancias, el aspecto económico
deberá observarse desde una perspectiva más amplía tal como
lo es la institucional donde el dinero es necesario para su
sostén, administración, evolución y progreso.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Tampoco podemos ser tan simples y enjuiciar a aquel
deportista que en su vida acceda a posiciones políticas ya que
en la imaginería pública siempre se espera que si ese
deportista tuvo éxito como tal, haga lo propio dignamente en la
función pública. Si bien no existe una correlación estrecha
entre ser un deportista glorioso y ser un funcionario exitista, la
fantasía global de diversas sociedades así lo admite y así lo
necesita pensar.
De hecho, esto señala claramente que, la mayoría de las
personas adhieren a que las normas y las reglas del deporte
son siempre de naturaleza moral positiva.
Quizás a esta altura podría considerarse la posibilidad de que
un deportista profesional presente algún estilo de juramento
hipocrático, sobre todo cuando él mismo puede llegar a ser
modelo con el cual se identifican multitudes de personas de
toda condición social, económica y cultural.
Las normas que siempre han formado parte de toda conducta
humana civilizada, porque habrían de faltar en el deporte? .
Son el cumplimiento de estas normas las que le otorgan al
deporte esa característica de dignidad que posee y que es
posible observar aún hasta en sus aspectos más íntimos.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
CAPITULO IV
APLICACIÓN DE LA PROPUESTA Y OBTENCION DE LOS
RESULTADOS.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Introducción
Una vez diseñado y elaborado el proyecto de intervención
psicológica en los futbolistas juveniles, el paso posterior fue la
aplicación
en
el
colectivo
deportivo
intervenido,
y
la
interpretación y análisis de los resultados obtenidos, proceso
que se describe en el presente capítulo.
El proceso anotado se fundamenta en los principios generales
de la psicopedagogía deportiva que es el marco científico
referencial del proyecto utilizando las técnicas de la sugestión y
autosugestión inducida a través de las charlas psicológicas, las
mismas que se planificaron conjuntamente con el macrociclo
general
del
campeonato
correspondiente
al
año
2006
ubicándolas de manera ordinaria durante los microciclos de
entrenamiento deportivo y desarrollándolas estratégica y
extraordinariamente inmediatamente antes, durante y después
de las competencias.
Los resultados obtenidos se valoran a través del criterio
arbitrario lo que nos permite construir el conocimiento objetivo
de la realidad del desarrollo psicológico y constatar las
transformaciones producidas, lo que finalmente nos permitirá
arribar a los objetivos planteados, defender las ideas previstas
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
al iniciar el proyecto, y lógicamente; plantear las conclusiones y
recomendaciones pertinentes.
4.1. DESCRIPCION DEL PROCESO DE INTERVENCIÓN
PSICOLOGICA.
Los ejes principales de la exposición se centrarán en los
objetivos expuestos y la justificación de la intervención
psicológica en el colectivo deportivo, en función de los
antecedentes, el desarrollo de un verdadero equipo de trabajo
interdisciplinario,
ya
que
consideramos
que
el
trabajo
psicológico no es trabajo de uno solo, los objetivos de la
preparación psicológica puntuales en este caso y por último el
afrontamiento de situaciones de las tensiones psíquicas
excesivas
en
competencia,
así
como
las
situaciones
psicológicas del juego y su aprovechamiento.
4.1.1. Los Motivos
En el año 2004 el equipo juvenil del Club Deportivo Cuenca no
había tenido más que una participación de presencia en el
certamen nacional, por ese entonces estaba compuesto de
apenas 17 jugadores permanentes que asistían a los
entrenamientos de manera permanente. Para e! año siguiente
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
los dirigentes establecieron necesidades imperiosas en torno a
reforzar las categorías juveniles que sirven de reserva del
equipo principal para que lleguen a su debut profesional con la
madurez y experiencia tan necesarias en un campo competitivo
que se caracteriza por la premadurez de sus actores no solo a
nivel nacional sino mundial.
Ya se había incorporado hacía un año una Trabajadora Social
y la demanda del rol del especialista en psicología deportiva se
requería cada vez más, a partir de algunos casos puntuales.
Realizada nuestra propuesta de intervención psicológica se nos
pidió que trabajara “la concentración bajo presión”, pues el
proyecto en mención se realizaría de forma paralela al
campeonato sub 18 del año 2006; lo que implicaba que todo el
proyecto se realizaría en entrenamiento y competencia, la meta
era controlar esa presión y aislarse del entorno; en algunos
casos lo definimos así: transformar la presión en motivación.
Sencillamente, el lema que nos propusimos fue: “la gente no
nos presiona, solo juega a nuestro favor”.
4.1.2. El vínculo con los futbolistas: La Presentación
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Una vez presentado al cuerpo técnico y habiendo sido muy
bien recibido por todos los profesionales de las distintas
especialidades, llegó el momento de la presentación, con los
futbolistas que en ese momento estaban entrenando.
La llegada de un extraño siempre genera desconfianza. El
desafío en el tiempo es que se traduzca en confianza, tanto
con el cuerpo técnico como con los futbolistas.
Nuestra experiencia como futbolistas y la adquirida en nuestros
años de estudio en la Escuela de Cultura Física nos daban
seguridad. Nosotros también necesitamos un tiempo de
adaptación. El nivel de exigencia es mucho mayor. Igualmente,
hubo que ganarse la confianza de los futbolistas y no fue
ninguna tarea sencilla. La adaptación llevó un tiempo.
Era la primera vez en la historia del Deportivo Cuenca Juvenil,
que la psicología del deporte se incorporaba a una selección de
fútbol. Era la llegada de nuestra disciplina, al fútbol formal.
4.1.3. Evaluaciones realizadas
Se realizaron vahos tipos de evaluaciones psicológicas de tipo
entrevista,
charla,
lluvia
de
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
preguntas,
comparaciones,
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
ejemplizaciones,
etc.,
específicas
del
deporte
y
otras
específicas del fútbol, contabilizando alrededor de 25 tests en
cuyo contexto destacaremos:
• El test de los 10 deseos del futbolista.
• El test de los 5 temores del deportista, y;
• El test de los 30 miedos del futbolista.
En lo grupal, distintos sociogramas; todo ello con el propósito
fundamental de preparar el terreno para la aplicación del
psicodiagnóstico inicial, la influencia psicológica a través de las
recomendaciones
psicológicas,
el
seguimiento
y
el
psicodiagnóstico final, fases del proyecto interventor.
4.1.4. Metodología de la intervención psicológica.
En cuanto a la metodología utilizada para evaluar, cuando
llegaba el futbolista, se analizaba su personalidad y se
realizaba un perfil de virtudes, capacidades y experiencias y
defectos, limitaciones y cosas por mejorar.
Para ello utilizamos tests psicométricos y proyectivos, mediante
el cuadro FODA (Fortalezas, oportunidades, debilidades y
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
amenazas) tan utilizados en el contexto educativo de la Cultura
Física, además de la entrevista y la observación.
Se utilizó una batería de tests proyectivos y psicométricos para
reducir los errores que arrojan ambos tipos de medición
Los tests proyectivos nos ofrecen la ventaja de que son muy
sencillos de responder / graficar, ya que sus consignas son
muy simples aunque la interpretación es muy subjetiva; los
tests psicométricos nos aportan datos muy objetivos aunque a
veces haya palabras que no sean comprendidas por los
futbolistas y el factor de deseabilidad social sea incidente.
Una vez realizada la devolución y la puesta en conocimiento
por parte del jugador de las cuestiones por mantener y por
mejorar, se comienza a trabajar.
Evaluamos motivación, planteamiento de metas, ansiedad,
ansiedad
competitiva,
concentración,
concentración
bajo
presión, temores, miedos, presiones internas, presiones
externas, auto-confianza, toma de decisiones, reacción frente a
la adversidad, tolerancia a la frustración, auto-concepto, tasa
de agresión y de fastidio, adaptación al grupo, lugar en el
grupo, vínculos interpersonales, vínculo con el entrenador,
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
vínculo con el cuerpo técnico y médico, indicadores de tensión
psíquica excesiva, etc. y así más la observación obteníamos un
completo estudio del perfil psicológico del futbolista.
Esta área era tan valorada como las otras, por eso tuvimos la
posibilidad de evaluar y obtener todos los datos, para que
ningún detalle quede librado al azar y reducir el margen de
error.
4.1.5. La Planificación de las Actividades de Intervención
Psicológica.
Como ya lo anotamos todo el trabajo de intervención
psicológica debía realizarse durante el Torneo Nacional Juvenil
por lo que en cada sesión de trabajo psicológico debió
realizarse antes, durante y después los entrenamientos; y
básicamente antes, durante y después la competencia.
Durante el periodo enero a julio del 2006, se jugaron 36
partidos, de los cuales se ganaron 19, se empataron 10, y se
perdieron 7, obteniendo el segundo lugar en el torneo nacional.
En este periodo se empezaron a “aplicar” en competencia,
muchas de las técnicas por citar algunas: charlas previas al
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
partido
(noche
acompañadas
anterior)
de
técnicas
de
de
potencialidades
respiración,
propias
relajación
y
visualización en 2 grupos de 8.
Observación en competencia, según metas conjuntas con el
entrenador, con quien teníamos largas charlas para captar
claramente que era lo que quería, cual era su idea y poder
complementario.
Y el ser dos más del cuerpo técnico en comidas, viajes, etc. (y
pasar desapercibidos), pero ser diferente a la hora de la
confidencialidad del futbolista. El futbolista pone a prueba el
secreto
profesional
“entregarse”
en
distintas
definitivamente;
no
situaciones,
podemos
ni
antes
de
debemos
traicionar su confianza ni la del Entrenador que nos invita a
trabajar el aspecto psicológico, funcionamos como ayudantes,
complemento y auxiliares de ambas partes. Sin contarles “todo”
a ninguna de las dos partes.
4.1.6. Objetivos de la Intervención Psicológica
Los objetivos de la preparación psicológica eran muchos.
Destaquemos los principales:
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
a) Responder a la demanda inicial del entrenador: que los
futbolistas estén bien entrenados para “rendir’ y dar lo
mejor de sí “bajo presión”.
b) Entrenar la capacidad de concentración en el trabajo.
c) Enseñarles a mejorar las habilidades psicológicas: por
ejemplo la habilidad para “controlar las presiones”
d) Que no les “pesara la camiseta del Club Deportivo
Cuenca”
e) Que acuñaran el concepto de “que uno en el equipo titular
nunca está del todo adentro ni del todo afuera” y de lo que
significa jugar un Torneo Nacional con esta camiseta.
f) Que tuvieran estrategias y recursos de “afrontamiento”
ante a situaciones de estrés en competencia.
g) Que privilegiaran el “nosotros” por sobre el yo.
h) Que comprendieran el rol táctico que les pedía el
entrenador
i) Que estuvieran entrenados en la toma de decisiones.
j) Que descansaran bien la noche anterior al partido.
k) Que tuvieran claras las metas individuales y grupales.
l) Que integrantes del cuerpo técnico y médico encontraran
con quien asesorarse sobre determinados temas
4.1.7. Metas individuales y grupales
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
El trabajo que se realizó fue metódico.
Se evaluaban en cada futbolista sus metas. Se les ayudaba a
construirlas en los casos donde estaban confusas o altamente
planteadas. Se conversaba con el entrenador, con el consenso
del futbolista. Vale recordar que las mismas deben ser difíciles
pero realistas y alcanzables.
Y durante el torneo se realizaban carteles personales de
fortalecimiento de este trabajo de metas. Se les colocaba en
lugares privados donde pudieran verlas cada día.
Se les transmitía mediante videos, palabras e invitados, la
importancia de estar en el equipo, la vidriera que es, la historia
de esa camiseta, los amigos verdaderos que se consiguen, el
ser locales y disfrutar esa experiencia que se da una sola vez
en la vida.
Colocamos carteles en los pasillos de la concentración con
contenidos como:
¿Quieres jugar en el equipo profesional?. Y otros decían
“disfrútalo, cada momento dentro y fuera de la cancha’.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
En lo grupal, les eran recordadas por el entrenador una vez
consensuadas. Luego escritas por cada uno (al igual que en el
plano individual) y luego reforzadas en la concentración.
La sala de juegos y el comedor eran un reflejo de cómo se iban
consiguiendo las metas y cual venía luego. Fundamentalmente
en ambos casos, las metas eran de desempeño y no de
resultado.
4.1.8.
Las técnicas de relajación y visualización: por
primera vez
En el Torneo Nacional y a partir de la experiencia en los
entrenamientos donde trabajamos en dos grupos de 9
futbolistas, los dividimos en tres grupos: de 6 cada uno.
Trabajo
de
entrenamiento
mental
propiamente
dicho
(respiración/ relajación/ visualización) organizado en 3 grupos
según las necesidades de cada uno. Esto se realiza la tardenoche previa al partido con los siguientes objetivos:
• Grupo 1: Los más nuevos en este tipo de trabajos
(últimos que llegaron), hacen respiración profunda, y
empiezan muy lentamente con la idea de lo que es una
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
visualización a una semana del torneo. Siempre estuvimos
presentes en la conducción.
• Grupo 2: De acuerdo a lo tratado en 2.5.2 los que han
tenido que mejorar la concentración con estos ejercicios
(siguiendo los estudios realizados) y los mas ansiosos
(también
siguiendo
Psicodianóstico)
los
estudios
realizan
resultados
fundamentalmente
del
una
relajación profunda y finalizan en algunos casos y algunos
partidos con imágenes positivas breves del partido por
jugarse (visualización externa).
• Grupo 3: Es el de mejor manejo en la utilización de estas
técnicas y el mas evolucionado y es por esto que realizan
visualizaciones externas y propioceptivas (recorriendo
todo el entorno en competencia sin verse a ellos mismos),
grado mayor de complejidad.
El objetivo de estos trabajos es: controlar y disminuir los niveles
de tensión y ansiedad y por otro lado, potenciar los niveles de
concentración y de auto-confianza. Se trabajó con música
especialmente seleccionada.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
4.1.9. La Búsqueda de la Cohesión Grupal a través de los
Juegos
Realizamos concentraciones en período, sin contar los viajes,
que fueron varios. Viajamos con el equipo en el 100% de los
mismos.
Los días martes por la noche, sin contar los viajes, el cuerpo
técnico completo daba
una charla sobre un tema y luego se realizaban evaluaciones
en algunas ocasiones.
Lo que fuimos incorporando en esas reuniones fue las
actividades de integración, lúdicas y creativas, con el objetivo
de desdramatizar, de cohesionar, de generar vínculos nuevos y
fundamentalmente,
de
que
ese
placer
lúdico
que
empezábamos a observar y ellos a sentir, se experimentara en
competencia simultáneamente al control de la presión.
Se realizan juegos de integración en la sala de juegos en varias
de las noches en el complejo de Catamarca, a su vez el grupo
estaba dividido en 8 sub-grupos de tareas como por ejemplo:
comisión recreación o comisión limpieza que actuaban y
aportaban ideas para una mejor convivencia. En el momento
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
de
la
competencia,
muchos
futbolistas
esperaban
ese
momento. Se distendían y disfrutaban al máximo. Se competía
a veces individual mente y a veces en sub-grupos. Otras veces
solo se jugaba.
Finalmente, todo el cuerpo técnico tenía claro que había que
armar primero una estructura sólida, el equipo siempre tuvo
identidad, cohesión, alta motivación, juego limpio, pero por
sobre todas las cosas: solidaridad.
El concepto que todos manejamos hacia el interior del cuerpo
técnico es muy claro: son futbolistas que son seres humanos
primero y luego futbolistas; por ende, sufren. En ese sentido, y
no en el sentido de las mujeres del espectáculo, no hay cartel o
primeras figuras, los entrenadores transmitían que eran todos
iguales; el mensaje llegaba, y así se los trataba; nadie era más
que nadie por tener tal o cual apellido. Y eso se valoraba.
4.1.10.
Las visitas de los familiares en el proyecto de
intervención.
¿Es favorable o contraproducente que los futbolistas en las
concentraciones de pleno torneo sean visitados por sus
familiares y novias cuando jugamos de locales? ¿No hay
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
familias nocivas? ¿Qué pasaría si en las concentraciones
cuando jugamos de visitantes?. Lo debatimos mucho entre
nosotros y decidimos que si era favorable.
Cuando fuimos locales y buscamos aprovechar al máximo las
posibilidades, había un espacio delimitado para charlar, comer
y tomar algo; los familiares no podían entrar a las habitaciones
pues el tiempo también era limitado: una hora.
Había un jugador rotativo que se encargaba de hacer la lista de
familiares que vendrían por la comida y la seguridad.
Siempre había alguno del interior del país que no recibía
visitas.
Con las novias sin privilegios. Se controlaba que nadie salga
del local. No sucedió.
Se ‘oxigenaban” el corazón y las mentes, aún a sabiendas de
que alguno podía quedar preocupado por alguna noticía, de
esas que en pleno torneo, en general; se ocultan...
El clima de confort psicológico posterior y de alta motivación en
la cena, con todo (o nuevo que había para contar, era evidente.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Decimos que sirvió (se implementó 14 veces) no solo por los
resultados en la cancha sino fuera de ella.
4.1.11. Relación con la prensa: La Ética.
La relación era nula, no asistía ni pasaba cerca de ninguna
conferencia de prensa. No había fotos. No había participación
en el banco de suplentes (alto grado de exposición).
Nuestro trabajo era silencioso. Como corresponde. Los ojos
debían estar puesto en los protagonistas: el entrenador y los
futbolistas. El perfil bajo debe ser una condición de nuestra
eficacia. A mayor exposición, mayor pensamiento mágico”
ganaron por el psicólogo o perdieron porque fallo el psicólogo”
y sabemos que aportamos solo un granito de arena. Solo eso.
Lo que el entrenador ideó para que la gente y la prensa tenga
acceso a este trabajo y no pidieran otra cosa, eran unas
columnas que salían publicadas en la pagina web oficial del
auspiciante del Deportivo Cuenca y del campeonato nacional.
El efecto de esta no exposición mediática fue una mayor
valoración de nuestro trabajo por parte de los integrantes de las
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
diversas disciplinas que integraban el cuerpo técnico, así como
de
los
futbolistas
quienes
en
algunos
casos
citaron
públicamente en diferentes notas, al trabajo psicológico
realizado.
4.1.12. La Prevención y el rol del Psicólogo deportivo en el
fútbol Amateur.
Paralela a la intervención se trabajó además en el área de la
prevención, para evitar y/o minimizar los prejuicios que provoca
en los jóvenes jugadores la deserción
escolar,
expulsiones,
lesiones,
inductores
de
stress
y
adicciones a sustancias nocivas.
Trabajar en las divisiones inferiores del Club Deportivo Cuenca,
implica que estamos en contacto con una población de 170
adolescentes de entre 13 y 21 años con una misma pasión y un
mismo objetivo pero con diferentes familias, personalidades,
El trabajo del psicólogo, como el del entrenador, preparador
físico o médico, se mide por su eficacia. Pero hay que decir, en
este caso, que se trata de un trabajo invisible, a veces
imperceptible, y que no luce y con efectos verdaderos a largo
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
plazo, aunque haya resultados también en el corto y mediano
tiempo.
Los dos grandes objetivos que guían la tarea del psicólogo del
deporte son: La prevención y promoción de la salud mental del
deportista, enmarcada en el piano de «la formación» del ser
humano.
El mayor rendimiento posible a la hora de la competencia: esto
es, potenciar y entrenar mentalmente aptitudes psicológicas
como la confianza, la concentración, ¡a motivación, y el
aislamiento de presiones internas y externas, así como ayudar
a cohesionar al grupo, a mejorar la relación entrenadorjugadores, etc.
Los que trabajamos en fútbol amateur, en cualquiera de las
ciencias aplicadas que se trate, sabemos que a diferencia del
alto rendimiento (profesionalismo) el eje no está puesto
exclusivamente en los resultados, sino en la promoción del
mayor número de jugadores posibles (y bien ((formados)>) al
fútbol profesional, la mayor cantidad y calidad de semillas
posibles para cosechar.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
De hecho, la naturaleza exacta de ser por sobretodo
profesionales de la Cultura Física nos obliga a tratar el tema del
desarrollo humano por sobre el desarrollo del campeón, así,
que creemos conveniente insertar en este capítulo lo referente
al primero de los dos grandes objetivos descritos, exponiendo
algunas de las tareas que — desde la perspectiva de nuestra
naturaleza
educativa-
desarrollamos
con
los
jóvenes
deportistas en el planos de la prevención, que significa educar,
anticiparse a algo.
Los temas que desarrollamos a través de las charlas y
conferencias fueron:
a) Deserción escolar;
b) Expulsiones;
c) Lesiones;
d) Inductores de stress;
e) Cigarrillo, alcohol, drogas.
a. Deserción escolar
Intentamos sortear falsas dicotomías a las que se ven
expuestos los adolescentes, una de las más comunes es:
juegas o estudias, dicho por alguno de los padres o algún
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
profesor, buscamos orientarlo ya que, si organiza bien su
tiempo, el joven podrá entrenar, jugar, estudiar, tener novia,
estar con la familia y amigos, etc., sin ser un súper chico ni
quedar apresado por las exigencias y las obligaciones,
pudiendo rendir en todos los planos, sin perder sus intereses y
motivaciones.
Sabemos que en la constitución de la personalidad de un
individuo, la educación es una parte muy importante; hoy,
nuestra cultura nos muestra, que la desocupación alcanza
mayores índices en los niveles de menor educación, es un dato
de la realidad; además, es positivo que el joven tenga otro
grupo de pertenencia (otra institución), además del fútbol, para
no saturarse y porque comprobamos que reduce sus niveles de
ansiedad.
Hoy, para los adolescentes, en su gran mayoría, ir al colegio no
es sinónimo de estudio, sino de disfrutar; vale subrayar, lo
mismo que trabajamos con los futbolistas: el fútbol es una
carrera corta, y en el mejor de los casos que lleguen (sin
imponderables como lesiones mediante), les pregunto ¿Qué
harán durante los otros 45 años de vida?
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Partiendo de la base, que la educación les da más elementos
para enfrentar una vida, cada vez más difícil, es que
instrumentamos una metodología de detección, atención y
prevención de la deserción escolar, con un dispositivo de
trabajo grupal y/o individual según los casos.
También al citar a los padres, subrayamos la importancia del
rol de ellos en esta tarea de prevención. En las divisiones
superiores hay mayor porcentaje de abandono, debido al
acercamiento al profesionalismo, a la exigencia escolar y
deportiva, a las motivaciones personales propias de la edad,
etc., allí prevenimos varios casos, aunque ya en el plano
individual: muchas consultas espontáneas previas al abandono.
Instrumentar la «obligatoriedad» es un objetivo de todos, por el
que debemos seguir trabajando.
b. Expulsiones.
Sabemos que como es un juego de equipo, la expulsión
además de perjudicar al expulsado, perjudica a todo el grupo,
ya que lo deja en inferioridad numérica (también sabemos que
hay expulsiones justificadas).
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
En este punto es muy importante que los mensajes del técnico
sean claros, enérgicos y que no deje que se deslice «entre
líneas» ningún elemento de agresión, opuesto a jugar limpio.
Por ejemplo: que si el jugador es provocado (tan común en
este deporte), no responda la agresión, en este caso, como en
tantos otros, la función del psicólogo es de asesoramiento y de
complemento de la del entrenador, ya que él es el dueño de la
palabra más importante para los jugadores.
El equipo sub 18 del Deportivo Cuenca el año pasado, en el
torneo Apertura, tuvo un número importante de expulsados
(ocho y casi todas injustificadas), durante nuestro trabajo un
año después, en el torneo Apertura que acaba de finalizar, esta
división tuvo solamente dos expulsados.
c. Lesiones.
En un trabajo conjunto con el cuerpo médico, hemos detectado
que un porcentaje mayor del 50% de los jugadores juveniles
que están actualmente en el club, se lesionaron durante el
primer mes de su llegada, brevemente, podemos establecer
entonces, que en este tiempo de adaptación, hay dos factores
causales fundamentales:
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
a) El cambio ambiental: de lugar físico, esto es: casa por
pensión,
pueblo
por
ciudad,
etc.,
de
relaciones
interpersonales, es decir lejanía de la familia y/o novia,
cambio de amigos, de colegio, etc.
b) El cambio de ritmo y exigencia del entrenamiento: en la
mayoría de los casos, mucho mayor al que venían
acostumbrados.
Luego de hacer el examen médico y psicológico descubrimos
este porcentaje, vale decir que el factor emocional en muchos
casos, y en otros el factor mental, predisponen a la lesión, de
manera decisiva.
A través de la entrevista, es sencillo detectar, que en muchos
casos se han lesionado inconcientemente y han logrado volver
con su familia, mucho antes de lo previsto. Las adaptaciones
cuestan mucho, y en cada caso particular toman un matiz
diferente; es por esto, que pautamos con el jugador y el
técnico, ¡as necesidades y frecuencia de visitas y de
comunicación telefónica de cada uno, un jugador que no se
adaptó y extraña mucho, no puede rendir bien, ni integrarse al
grupo.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
También hemos implementado con el cuerpo médico, que todo
jugador que padezca una lesión grave, sea derivado al menos
a una charla con el psicólogo para hacer la rehabilitación
psíquica, tan importante como la kinésica, hemos visto que
muchos jugadores ya aptos médicamente (con el alta), pero
con miedos, pensamientos negativos y baja autoestima no
pueden rendir bien o están predispuestos a resentirse.
c). Inductores de stress, cigarrillo, alcohol, drogas.
En divisiones juveniles, los padres son, en muchos casos,
inductores de stress y agresión competitiva, es así que antes
del inicio de la competencia, organizamos reuniones con el
objetivo de orientarlos y establecer pautas claras, hablamos de
padres que son generadores de stress (¿cómo un joven puede
jugar bien, si cada vez que comete un error, escucha los
lamentos de la madre y percibe el rostro decepcionado del
padre?), de dobles mensajes, de agresión (basta ver algunas
competencias), de mala alimentación (el preparador físico se
refirió a este tema), y hasta de depresión de sus hijos y de
deserción escolar. Y todo esto, con las mejores intenciones
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
También subrayamos la importancia del diálogo con sus hijos,
ya que la ausencia del mismo es una de las causas principales
del ingreso en las adicciones.
Hablamos de jugar limpio: son muy altos los porcentajes del
ingreso en el alcohol y la droga, entre los 15 y los 20 años (el
80% de los que se inician); sí vale destacar, que organizamos
charlas de prevención con los jóvenes, para darles información
de los que muchos carecen, Les entregamos folletos
ilustrativos informando sobre los efectos del cigarrillo, el
alcohol, la droga y el SIDA, y hasta les enseñamos a usar un
preservativo.
A manera de síntesis: enseñar está más cerca de prevenir que
de curar, y prevenir tiene más que ver con entender la salud
que con atacar la enfermedad.
4.2. INTERPREPTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS
El criterio arbitrario adoptado para la valoración cuantitativa y
cualitativa de la evaluación deportiva se fundamenta en el
hecho de que la aplicación de la observación permite la
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
elaboración del conocimiento empírico39, en este sentido, en el
presente proyecto se realiza la configuración de una situación
en términos cuantitativos atendiendo lo ideal de se extrae de la
investigación científica y social de la psicopedagogía deportiva,
en base al siguiente cuadro de valoración:
Escala de
Evaluación
0.1 a 1
Malo
1.1 a 2
Regular
2.1 a 3
Buena
3.1 a 4
Muy
Buena
Consiguientemente, los resultados obtenidos son el fruto de la
recopilación de los datos y valoraciones efectuadas de manera
inicial y continua mediante los cuales se demuestra la
consecución de los objetivos del proyecto y de las ideas que
planteamos defenderlas al iniciar el proyecto.
Así mismo, presentamos de manera cronológica los cuadros de
evaluaciones,
sus
resultados
y
la
correspondiente
interpretación y análisis lo que nos permite concluir y
recomendar en el siguiente capítulo de este informe.
4.2.1. El Psicodiagnóstico Inicial.
39
VÉNEK, M.: Sistemas de Preparación Psicológica. Editorial Cultura Física y Deporte. Moscú 1990.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Como una forma de conocer el estado de preparación
psicológica e ir estableciendo pre requisitos fundamentales
para desarrollar el proceso de intervención en el colectivo
deportivo
se
realizó
un
primer
psicodiagnóstico
inicial,
proyectando dicho estudio al conocimiento de las esferas o
áreas de la psiquis del futbolista juvenil diseñadas de acuerdo a
lo establecido en 3.1.2:
- Respecto a tus Compañeros de equipo:
- Respecto al equipo técnico (entrenadores)
- Respecto al Entrenamiento que realizas:
- Respecto a las Tensiones Psíquicas Excesivas
- Respecto a los Pensamientos que tienes acerca de tu vida
deportiva:
- Cómo están tus niveles de Autoconfianza
En relación a estos aspectos se desarrolló el psicodiagnóstico
inicial, obteniéndose los siguientes resultados.
2
2
3
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
2
2
1,5 1,5
3
3
3
X.
Concentración
Imaginacion
Concientizació
n
Autoconfianza
Actuacion
Bajo Presión
Pensamientos
Entrenamiento
Tensiones
Psíquicas
NOMINA
Jefferson
Colectivo
Deportivo
Equipo
Deportivo
VALORACION INICIAL DEL FUTBOLISTA JUVENIL
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Correa
Pedro Guaman
2.2
3
2
3
4
1,5
2
3
1,5
2
2 2.4
1,5
2
3,5
3
2,5
3
2
1,5
4
3 2.6
Luis Ulloa
3
4
3
2
1
4
3
1
3
1 2.5
Javier Millar
Oscar
Tuqueres
4
3
4
4
2
3
4
4
4
2 3.4
3
2,5
2
1,5
4
3
4
3
3
3 2.9
Jorge Peñafiel
Angel
Fernández
Rafael
Campoverde
4
3
4
4
3
2
4
2
3
1 3.0
2
3
2
1,5
4
1,5
2
4
2
2 2.4
4
3
4
4
4
4
4
3
4
3 3.7
Jefferson Meza
2
3
2
4
3
1,5
4
1,5
2
2 2.5
Diego Castro
3
2
3
4
2
1,5 2,5
4
2
3 2.7
Andrés Alcívar
4
3
4
1
2
4
3
4
3
3 3.1
Jaime Vélez
4
4
2
4
4
3
4
3
4
3 3.5
Juan Ochoa
4
3
2
4
4
4
3
4
4
3 3.5
Carlos Torres
3
3
3
3
2
3
2
4
4
4 3.1
2,5
4
2,5
4
2,5
4
3,5
4
3
2 3.1
4
2
4
4
2
4
2
4
3
4 3.3
4
3
2,5
4
2
3
4
2
3
2
3
4
3,5
3
3
4
4
4
1 3.0
2
Victor Correa
Luis Solano
Juan Pacheco
Adrian
Vásquez
Pedro Deidán
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
3.1
Marlon Urgilés
4
1
4
2
4
4
3
3
4
2 3.2
Alex Padilla
1
4
3
3
4
2,5
4
4
3 3,5 3.2
Edwin Aguirre
4
4
1
4
4
3
3
3
4
4 3.4
Pedro Gordillo
2
2
4
3
4
1
4
2
4
2 2.8
4
1
4
3
4
3
4
2
4 4 3.3
3,13 2,79 3 3,13 2,94 2,9 3,17 3,02 3,3 2,6 2.8
Cuadro No. 01.
Elaboración: AC& FP.
Luis Pulucho
X
3,5
3,3
3,1
3
3
3,1
3,1
2,9 2,9
2,7
3,02
2,9
2,6
2,5
2
1,5
1
Colectivo Deportivo
Equipo deportivo
Entrenamiento
Tensiones Psíquicas
Pensamientos
Autoconfianza
Actuación Bajo Presión
Imaginación
Concientización
Concentración
Nivel de ejecución
0,5
0
Gráfico No. 01.
Fuente: Cuadro 1.
De este cuadro podemos deducir que las variables psicológicas
referidas
a
las
Tensiones
Psíquicas
y
el
nivel
de
concientización alcanzan los valores superiores 3,1 y 3,3
respectivamente) mientras que las áreas de la concentración y
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
del equipo técnico generan los valores inferiores (2,6 y 2,7
respectivamente).
4.2.2. La Motivación.
El contenido de !os niveles de la motivación hacia los
entrenamientos deportivos y la
competencia se investigó en tuyos resultados obtenidos en
este base al conocimiento de nueve áreas específicas, proceso
reflejan que:
VALORACIÓN
Motivos Externos
Qué hace ud. Despues de
una victoria
Qué hace ud. Despues de
una derrota
Momentos de temor
Cuál es la meta que le han
planteado
Proyectos de aspiraciones
Qué es lo que le motiva a
entrenar, competir
Sesiones de Entrenamiento
NOMINA
Jefferson
Correa
Pedro Guaman
Victor Correa
Luis Ulloa
Javier Millar
Oscar
Tuqueres
Qué aspecto le motivaron
MOTIVACION CONSCIENTE E INCONSCIENTE
1
3
1
4
4
3
2
2
3
1
1
3
0,5
1
4
2
2
4
1
2
1
3
4
3
2
2
2
2
4
3
1
4
1
1
2
1,5
1
1
2
4
2
1
1
1
1
1.6
2.3
1.8
2.2
2.5
2
4
2
2
2
3
2
1
1
2.1
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Jorge Peñafiel
2
1
2
1
1
Angel
Fernández
3
2
3
1
3
Rafael
Campoverde
4
3
4
4
4
Jefferson Meza 2
1
2
1
1
Diego Castro
3
1
3
2
3
Andrés Alcívar
2
1
3
1
2
Jaime Vélez
4
2
4
3
4
Juan Ochoa
2
2
1
2
2
Carlos Torres
4
1
4
4
4
Luis Solano
4
4
1
4
1
Juan Pacheco
2
2
2
3
2
Adrian
Vásquez
2
2
2
3
2
Pedro Deidán
2
3
3
1
1
Marlon Urgilés
4
1
4
1
3
Alex Padilla
4
1
4
4
1
Edwin Aguirre
4
4
2
4
3
Pedro Gordillo
2
2
2
2
2
Luis Pulucho
4
1
4
3
4
X
2,88 2,04 2,56 2,38 2,42
Cuadro No. 02.
Elaboración: AC& FP.
3
2
2
3
1.8
2
2
1
2
2.1
4
3
2
2
4
2
2
4
3
4
1
3
2
4
4
4
4
2
3
1
3
4
3
1
2
1
4
3
1,5
3,5
4
3
1
2
1
2,5
3.6
1.5
2.6
2.3
3.4
1.8
3.0
2.6
2.5
4
1
1
2
3
4
4
2,2
2.2
2.1
2.6
3.0
3.3
2.6
3.1
=2.4
2
2
1
2
2
4
4
2
4
4
4
3
4
2
4
3
4
3
2
4
2
2,8 2,63 2,35
Los aspectos motivacionales hacia el entrenamiento y la
competencia ocupan el primer lugar de la valoración, con una
valoración de 2,8 Regular, a la vez que las sesiones de
entrenamiento generan los niveles inferiores de motivación
(2/4).
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
3,5
Qué aspecto le motivaron
3
2,88
2,8
2,38 2,42
2,5
Sesiones de Entrenamiento
2,63
2,56
2,35
Proyectos de aspiraciones
2,2
2,04
Qué es lo que le motiva a
entrenar/competir
2
Momentos de temor
1,5
Cuál es la meta que le han
planteado
Motivos Externos
1
Que hace ud. Después de una
victoria
0,5
Qué hace ud. Después de una
derrota
0
Gráfico No. 02.
Fuente: Cuadro 2.
4.2.3. La Evaluación Psicológica Sumativa.
Para la evaluación psicológica sumativa se diseñó el siguiente
cuestionario:
- ¿Cuales fueron sus sentimientos? (escriba dos de ellos)
antes, durante y después del partido.
- ¿Como consideró al partido?
- ¿Como consideró al partido? * malo * regular * bueno
texcelente
- ¿Como cree que fue su intervención? * baja * media * alta
¿Cuál fue su nivel de “stress”? * bajo * medio * alto.
- ¿Defina dos actitudes propias positivas durante el partido
- Defina dos actitudes propias negativas durante el partido.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
- Describa lo mismo para las actitudes positivas / negativas
del grupo
- ¿ Utilizó alguna técnica psicológica de ayuda? * antes *
durante el partido. Mencione cuál
- Describa cuál fue su mejor momento durante el juego
- Describa cuál fue su peor momento durante el juego
- Describa lo mismo para su equipo
- ¿Como sintió al publico? * poco *mediano *altamente
participativo
- ¿Desea hacer algún comentario?
De forma paralela a la ejecución del proyecto de intervención
psicológica, los niveles de preparación se fueron evaluando
respecto a las recomendaciones psicológicas que se iban
dando a través de las charlas, conferencias, entrevistas y
encuestas, uno de estas técnicas fue siendo aplicada luego de
cada partido tanto como dueños de casa como visitantes,
cuyos resultados de a primera y última evaluación se exponen
en los siguientes cuadros:
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
NOMINA
Jefferson
Correa
Pedro
Guaman
Victor
Correa
Luis Ulloa
Javier Millar
Oscar
Tuqueres
Jorge
Peñafiel
Angel
Fernández
Rafael
Campoverde
Jefferson
Meza
Diego
Castro
Andrés
Alcívar
Jaime Vélez
Juan Ochoa
x
¿Cuáles fueron sus
sentimientos?
¿Cómo considero
el partido?
¿Como cree que
fue su intervenciòn?
¿Cuàl fue su nivel
de Stress
Dos actitudes
propias positivas
Dos actitudes
propias negativas
Actitudes positivas
/ negativas
Tècnica psicològica
de ayuda
Mejor momento
durante el juego.
Mejor momento
para su equipo
¿Cómo sintiò al
publico?
¿Desea hacer
algùn comentario?
EVALUACION INICIAL DE LA PREPARACION PSICOLOGICA
1,5 1,9 2,1 2,6 2,5 2,9 3,2 2,5 2,1 2,7 1,5 3,5 2,42
3,2 3,5 1,9 2,9 2,2 2,9 1,8 3,1 2,5 3,1 2,2 2,3 2,63
2,5 1,9 1,5 2,4 2,4 3,1 2,5 2,1 2,7 1,9 2,1 2,4 2,29
1,7 2,8 2,2 2,5 2,5 1,8 2,7 1,9 3,2 2,9 3,1 3,5 2,57
2,8 3,6 3,7 3,4 3,2 3 2 1,7 1,9 3,2 2,7 2,9 2,84
3,3 1,9 2,3 2,7 1,9 2,5 2,5 1,9 2,7 2,9 3,2 2,1 2,49
2,7 2,1 2,5 2,9 1,6 2,4 2,9 2,8 3,2 2,3 2,9 3,2 2,63
3,1 2,4 2,9 3,4 3,3 3,1 2,6 2,2 3,3 2,4 2,1 2,5 2,78
2,1 2,5 2,5 2,2 3,2 3,5 3,1 3,3 2,5 3,1 3,3 2,5 2,82
3,1 3,2
19 3,1 2,9 2,4 1,9 1,5 3,3 2,4 2,1 2,5 3,95
1,9 2,3 2,1 2,8 2,2 3,2 3,2 2,1 1,5 2,1 3,3 2,9 2,47
2,5 2,8 2,3 1,9 3,1 1,5 2,9 2,5 2,4 2,1 3,1 2,8 2,49
3,1 3 3,2 2,9 3,1 3,3 3,2 3,1 3,1 3,5 2,9 3,2 3,13
2,2 2,8 2,7 2,9 3,2 1,9 2,3 2,9 2,4 2,8 3,1 2,5 2,64
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Carlos
Torres
Luis Solano
Juan
Pacheco
Adrian
Vásquez
Pedro
Deidán
Marlon
Urgilés
Alex Padilla
Edwin
Aguirre
Pedro
Gordillo
Luis Puluchi
X
2,7 3,2 3,1 2,3 2,1 1,8 1,9 2,4 24 3,1 3,3 2,7 4,38
2,7 2,5 3,3 2,2 1,5 2,1 2,1 3,3 2,5 1,5 2,8 3,1 2,47
2,9 2,6 1,9 1,7 2,1 2,4 1,7 2,1 3,5 2,3 2,7 2,1 2,33
3,3 1,5 3,1 2,2 1,9 3,2 2,4 1,8 1,8 3,3 3,4 1,8 2,48
2,4 1,9 2,9 3,3 2,1 3,1 2,9 3,1 2,8 3,3 3,4 2,9 2,84
2,5 3,2 3,1 2,4 3,3 3,8 3,2 2,8 2,8 2,1 1,5 3,1 2,82
2,9 3,4 3,3 1,7 3 2,3 2,8 2,7 2,7 3,1 2,5 2,1 2,71
2,1 2,7 2,3 2,2 2,8 2,5 2,3 3,1 3,1 2,1 2,3 2,7 2,52
3,1 2,3 2,7 2,1 2,3 3,3 3,3 2,1 2,8 3,2 2,8 2,5 2,71
2,5 2,1 1,9 3,2 3,4 2,8 2,9 2,9 2,4 3,2 2,1 3,3 2,73
2,6 2,6 3,27 2,58 2,6 2,7 2,6 2,5 3,55 2,69 2,7 2,71 2,75
Cuadro No. 03.
Elaboración: AC& FP.
4
3,55
3,5
3
¿Cuáles f ueron sus sentimient os?
3,27
¿Cómo considero el part ido?
2,6
2,5
2,58 2,6
2,7
2,6
2,69 2,7 2,71
2,5
¿Cómo cree que f ue su intervención?
¿Cuál f ue su nivel de Stress?
Dos actit udes propias posit ivas
2,5
Dos actit udes propias negativas
Actitudes positivas/ negat ivas
2
Técnica psicológica de ayuda
M ejor momento durante el juego
1,5
M ejor momento para su equipo
¿Cómo sint ió al público?
1
¿Desea hacer algún comentario?
0,5
0
Gráfico No. 03.
Fuente: Cuadro 3.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Estos resultados iniciales contrastan notablemente con los
obtenidos al final del calendario tal como pueden observarse en
los siguientes cuadros y gráficos respectivos, en donde se
denota que la apreciación del juego y de los momentos
culminantes de su actuación a nivel individual y en equipo
generaron los siguientes cambios.
4
3,5
3,6
3,64
3,6
3,5
3,09 3,13
3,23
3,3
3,42
3,43
¿Cuáles f ueron sus sentimientos?
2,87 2,93
3
¿Cómo consideró el partido?
¿Cómo cree que fue su intervención?
¿Cuál fue su nivel de St ress?
2,5
Dos actit udes propias positivas
Dos actit udes propias negativas
Actitudes positivas / negativas
2
Técnica psicológica de ayuda
M ejor momento durant e el juego
1,5
M ejor momento para su equipo
¿Cómo sintió al público?
¿Desea hacer algún comentario?
1
0,5
0
Gráfico No. 04.
Fuente: Cuadros 1 - 17.
Consecuentemente la preparación psicológica inicial de 2,7
ascendió a 3.7 conforme iba desarrollándose el campeonato
nacional de fútbol.
CUADRO COMPARATIVO
DE LA EVALUACION DE LA PREPARACION PSICOLOGICA
INICIAL FINAL
1. ¿Cuáles fueron sus sentimientos?
2.6
3.5
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
¿Cómo consideró el partido?
¿Cómo cree que fue su intervención?
¿Cuál fue su nivel de Stress?
Dos actitudes propias positivas
Dos actitudes propias negativas
Actitudes positivas / negativas
Técnica psicológica de ayuda
Mejor momento durante el juego
Mejor momento para su equipo
¿Cómo sintió al público?
¿Desea hacer algún comentario?
PROMEDIOS
Cuadro No. 04.
Elaboración: AC& FP.
2.5
3.2
2.5
2.6
2.7
2.6
2.5
3.5
2.7
2.7
2.7
2,75
3.6
3.6
3.09
3.13
3.23
3.3
3.42
2.87
2.93
3.43
3.64
3,31
4,5
4
3,5
3
2,5
INICIAL
FINAL
2
1,5
1
0,5
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Gráfico No. 05.
Fuente: Cuadro 4.
4.2.4. Desarrollo del Rendimiento Deportivo en Futbolistas
Juveniles
En
relación
con
las
componentes
psicológicas
del
entrenamiento y la competencia deportiva, se formuló una
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
encuesta de seguimiento, con el fin de desarrollar la auto
evaluación psicológica del futbolista, esta evaluación constó de
los siguientes componentes:
1,4 1,5 1,8 1,6 1,5 1,8 2
1,2
1,5
1
1
1,8
2
2
2
3
3
3
2,5
3
2,4
2,5
2,5
2,8
2,5
1,8
2
2,6
2,5
1,8
2
2,5
2
1,8
2
PROMEDIO
NOMINA
Jefferson
Correa
Pedro
Guaman
Victor Correa
Luis Ulloa
Javier Millar
Oscar
Tuqueres
Jorge Peñafiel
Angel
Fernández
Rafael
Campoverde
Jefferson
Meza
Diego Castro
Andrés Alcívar
Jaime Vélez
Juan Ochoa
Carlos Torres
Concentración
Te distraes con
facilidad
Tecnicas de
concentración
Nivel de Stress
en competencia
Lo que te
estresa
Confias en tu
equipo
Confias en tu
entrenador
Disminuye tu
autoconfianza
demasiado
grande
Cuándo sientes
mas presión
DESARROLLO DEL RENDIMIENTO DEPORTIVO EN
FUTBOLISTAS JUVENILES
2
2 1,5 1,7
2,2
2
2
1,5
2 1,8 2,3
2 1,5 2,1
2 2 2,0
2 2,5 2,0
1 2 2,8 2,6 2 2 2 1,8 2 2,5 2,1
1,3 2,5 2,5 2 2 1,5 2,5 1,8 2,4 2,3 2,1
1,2 2,3 2,8 2 2,5 1,4 2,5 2,2 2,3 2,8 2,2
2 2,8 2
2,1
2,3
2,5
2
1,5
1,6
2,5
2,9
2,8
1,8
2
2
2
1,8
1,8
1,5
1,8
1,8
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
2 2,5 1,8 2,5 2 2,5 2,5 2,3
1,8
1,8
1,8
1,5
1,5
1,5
2,4
2,5
2,5
2
1,8
1,8
1,5
1,5
2
2
2
2,4
3
3
3
2
2
2
2
2
2,1
2,5
2,4
2,3
2,5
2
2
2
1,5
1,5
2,8
2,8
2,4
2,5
2,6
3
2,3
2,3
2,3
2,0
1,9
2,0
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Luis Solano
Juan Pacheco
Adrian
Vásquez
Pedro Deidán
Marlon Urgilés
Alex Padilla
Edwin Aguirre
Pedro Gordillo
Luis Pulucho
PROMEDIO
1,8 2 2,3 1,8 1,8 2,8 2,8 2,1 1,7 2,5 2,2
1,9 1,5 2,5 1,6 1,8 2,4 2,5 2,5 1,8 2,8 2,1
2
2,5
2,3
2,2
2,1
2,1
2,3
1,8
1,8 2,6 1,6 1,5 2 2,4
1,8 2,8 1,8 1,6 2 2,4
1,6 2,8 1,8 1,6 2 2,4
1,5 2,8 1,8 1,8 1,8 1,5
1,8 2,6 2,5 2,5 2 2
2 2 2,3 1,8 1,8 1,5
2 2,1 2,5 2,3 2,5 2,1
2,0 2,4 2,0 2,1 2,0 2,3
Cuadro No. 05.
Elaboración: AC& FP.
2,5
2
2
2
2
2
2
2,1
1,8
2
2
2,3
2,5
2,5
2
2,1
1,8
1,5
2
2,5
2
2,5
2
2,3
a) Nivel de Stress en competencia
b) Aspectos que te estresan.
c) Nivel de confiabilidad en tu equipo.
d) Nivel de confías en tu entrenador.
e) Aspectos que disminuye tu autoconfianza
f) Momentos en que la presión es demasiado grande
g) Momentos Cuándo sientes mas presión
h) Concentración
i) ¿Te distraes con facilidad?
j) Técnicas de concentración
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
2,0
2,0
2,1
2,0
2,2
2,1
2,2
2,1
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
PROMEDIO
Concentración
Te distraes con
facilidad
Tecnicas de
concentración
NOMINA
Jefferson
Correa
Pedro
Guaman
Nivel de Stress
en competencia
Lo que te
estresa
Confias en tu
equipo
Confias en tu
entrenador
Disminuye tu
autoconfianza
demasiado
grande
Cuándo sientes
mas presión
DESARROLLO DEL RENDIMIENTO DEPORTIVO EN
FUTBOLISTAS JUVENILES
4
1
4
1
4
4
4
2
2
1 2.7
4
1
4
2
4
4
1
2
2
4 2.8
Victor Correa
4
4
2
4
4
4
1
1
1
1 2.6
Luis Ulloa
4
4
2
4
4
2
4
2
2
4 3.2
Javier Millar
Oscar
Tuqueres
4
1
4
1
4
4
4
4
3
1 3.0
4
1
4
4
1
4
4
4
3
2 3.1
Jorge Peñafiel
Angel
Fernández
Rafael
Campoverde
Jefferson
Meza
4
1
4
4
4
4
1
4
4
2 3.2
4
1
4
4
4
4
2
4
4
3 3.4
4
4
4
4
4
1
4
4
4
4 3.7
4
1
4
4
4
3
1
3
3
2 2.9
Diego Castro
4
1
4
4
4
1
4
4
4
1 3.1
Andrés Alcívar 4
1
4
4
4
1
4
4
3
1 3.0
Jaime Vélez
4
4
4
4
3
4
4
4
1 3.6
4
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Juan Ochoa
4
4
4
4
4
1
4
4
2
1 3.2
Carlos Torres
4
1
4
4
4
2
4
2
4
2 3.1
Luis Solano
2
2
2
2
2
4
4
1
4
3 2.6
Juan Pacheco
Adrian
Vásquez
4
2
4
2
2
4
2
4
3
1 2.8
4
1
4
4
4
4
1
4
4
1 3.1
Pedro Deidán
4
2
2
4
4
4
4
2
4
2 3.2
Marlon Urgilés
4
2
4
4
1
4
4
1
4
4 3.3
Alex Padilla
4
2
4
4
4
4
1
2
2
2 2.9
Edwin Aguirre
4
2
4
4
4
4
1
4
4
2 3.3
Pedro Gordillo
4
4
4
1
4
3
2
2
2
1 2.7
Luis Pulucho
X
4 4 4 4 2 4 4 4 1 1 3.2
3,9 2,1 3,6 3,3 3,5 3,2 2,8 3 3 1,9 3
Cuadro No. 06.
Elaboración: AC& FP.
Eventualmente, cada una de las variables evaluadas por el
mismo deportista se incrementaron de una valoración inicial de
2,1 a 3, tal como lo demuestra el cuadro comparativo
respectivo.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
PROMEDIO
Nivel de
stress
Lo que te
estresa
Confías en tu
equipo?
Confías en tu
entrenador?
autoconfianza
?
demasiado
grande?
sientes más
presión?
Concentració
n
Te distraes
con facilidad?
Técnicas de
concentración
CUADRO COMPARATIVO DEL RENDIMIENTO
DEPORTIVO EN FUTBOLISTAS JUVENILES
ANTES
1,8 2,0 2,4 2,0 2,1 2,0 2,3 2,1 2,1 2,3 2,1
DESPUES 3,9 2,1 3,6 3,3 3,5 3,2 2,8 3 3 1,9 3
Cuadro No. 07.
Elaboración: AC& FP.
Así también, el desarrollo deportivo y los cambios conseguidos
se ilustran en el siguiente gráfico:
Valoración Psicológica
Desarrollo del Rendimiento Deportivo en
Futbolistas Juveniles
5,0
4,0
3,0
ANTES
2,0
DESPUES
1,0
0,0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Variables Psicológicas
Gráfico No. 06.
Fuente: Cuadro 7.
4.2.5. Compatibilidad e Incompatibilidad Psicológica del
Futbolista en el Colectivo Deportivo.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Fundamentándonos en las particularidades psicopedagógicas
del colectivo deportivo y sus afectos de compatibilidad y
compatibilidad de sus miembros, la evaluación de los
sentimientos referidos a este tema se realizó con la encuesta
respectiva que integraba a los siguientes aspectos:
a) Compañeros que te aportan en tu desempeño.
b) Nivel de Ayudas que das y de ayuda que recibes.
c) Sentimientos hacia el Equipo Técnico
d) Cómo y cuándo muestras tus dificultades?
e) Como le sientes al Entrenamiento?
f) Antes y después de la practica te relajas?
g) Que tensiones psíquicas se presentan o has adquirido?
h) Mantienes tu equilibrio emocional
i) Niveles de Autoconfianza.
j) Los resultados son los que esperas?
Entrenamiento
Antes y después
practica te relajas
Tensiones
Psíquicas
equilibrio
emocional
Niveles de
Autoconfianza
Los resultados son
los que esperas
Equipo Técnico
Muestras tus
dificultades
Ayudas, te ayudan
NOMINA
Jefferson
Correa
Pedro
Compañeros que
te aportan
COMPABILIDAD E INCOMPATIBILIDAD INICIAL DEL
FUTBOLISTA EN EL COLECTIVO DEPORTIVO.
X
2 1,8 1,6 1,4 1,2 1,4 1,6 1,8 2 2,2 1,7
2,5 2 1,6 1,6 1,8 1,8 1,8 2 2 2,4 2,0
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Guaman
Victor Correa
Luis Ulloa
Javier Millar
Oscar
Tuqueres
Jorge Peñafiel
Angel
Fernández
Rafael
Campoverde
Jefferson
Meza
Diego Castro
Andrés Alcívar
Jaime Vélez
Juan Ochoa
Carlos Torres
Luis Solano
Juan Pacheco
Adrian
Vásquez
Pedro Deidán
Marlon Urgilés
Alex Padilla
Edwin Aguirre
Pedro Gordillo
Luis Pulucho
PROMEDIO
2,5 2 1,8 2 2,2 2,4 2,6 2,8 1,8 2,6 2,3
2,2 2 1,8 2,4 2 2 1,8 2,6 1,8 2,8 2,1
2,2 2,2 1,8 2,3 2,2 2 1,8 2,6 1,6 2,6 2,1
2,2 2,4 1,6 2,2 2,2 2 1,6 2,6 1,6 2,4 2,1
2,3 2,6 1,6 2,2 2,4 2,2 1,6 2,4 1,4 2,2 2,1
2,3 2,8 1,6 2,2 2,4 2,2 1,4 2,4 1,4 2 2,1
2,3 3 1,4 2,4 2,6 2,4 1,4 2,4 1,6 1 2,1
1,6
1,6
1,8
1,8
2
2
2
2,2
2,2
2,2
2,2
22
2
2
1,8
1,8
1,6
1,8
1,8
2,2
2,2
2,4
2,4
2,6
1
1,2
1,4
1,6
1,4
1,2
2
2
2,0
4,4
2,2
4,2
2,1
2,2
2,1
2,1
2 2 1,8 2,2 2 2,4
2 2 2,6 2 2 2,6
1,8 2 2,6 2 2 2,8
1,8 1,4 2,8 2,6 2,6 2,8
1,6 1,6 2,8 1,6 1,6 1,8
1,4 1,4 1,5 1,5 1,6 1,8
2 2 2,1 2,3 2,5 2,1
2,3 1,6 2,2 2,2 3,2 2,0
Cuadro No. 08.
Elaboración: AC& FP.
1,8
1,6
1,6
1,6
1,8
2
2
2,9
2,6
2,8
2,8
2,6
2,4
2,2
2
2,1
1,5
1
1
1
1,5
1,5
1,5
1,7
2,0
2,1
2,1
2,1
1,9
1,7
2,1
2,2
2
2
2,2
2,1
2,1
2,5
2,4
2,2
3,2
3
3
2,8
2,6
2,4
2,2
2
1,4
1,4
1,2
1,2
1,2
1,4
1,4
1,4
2
2,5
2,5
2
2
2,1
2,1
2,2
2,4
2,4
2,6
2,6
1,8
2,6
1,8
1,8
2,6
2,8
2,8
2,6
2,6
2,4
2,4
2,2
2,4
26
2,8
2,8
2,6
2,6
2,4
2,4
Tal como lo podemos apreciar a través de los siguientes
cuadros inicial y final, se notan los cambios sustanciales en el
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
comportamiento y la adaptación que fueron adquiriendo los
deportistas a lo largo del desarrollo del proyecto de
intervención, los mismos de una valoración inicial de 2,2 subió
a una final e 3,1 reflejándose los cambios en todos y cada uno
de los miembros.
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
4
4
4
4
4
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
1
4
4
4
1
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
4
2
3
4
4
2
2
4
1
4
4
4
4
4
4
3
4
4
2
2
4
4
4
4
2
4
4
4
4
4
2
2
4
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
3
2
3
4
3
4
2
4
3
4
3
2
3
4
4
2
2
1
1
2
2
4
36
36
38
38
35
35
38
37
39
36
36
37
39
38
37
36
36
37
37
36
37
X.
PUNTOS
Los resultados son los que esperas
Niveles de Autoconfianza
Mantienes tu equilibrio emocional
Muestras tus dificultades
Entrenamiento Q' te ha dado
buenos, malos resultados
Antes y después de la practica te
relajas
Tensiones Psíquicas Poseer una
personalidad ansiosa
Ayudas, te ayudan
Equipo Técnico Puedes aportar
ideas
NOMINA
Jefferson Correa
Pedro Guaman
Victor Correa
Luis Ulloa
Javier Millar
Oscar Tuqueres
Jorge Peñafiel
Angel Fernández
Rafael Campoverde
Jefferson Meza
Diego Castro
Andrés Alcívar
Jaime Vélez
Juan Ochoa
Carlos Torres
Luis Solano
Juan Pacheco
Adrian Vásquez
Pedro Deidán
Marlon Urgilés
Alex Padilla
Compañeros que te aportan
COMPABILIDAD E INCOMPATIBILIDAD DEL FUTBOLISTA EN EL COLECTIVO
DEPORTIVO. EVALUACION FINAL
3.6
3.6
3.8
3.8
3.5
3.5
3.8
3.7
3.9
3.6
3.6
3.7
3.9
3.8
3.7
3.6
3.6
3.7
3.7
3.6
3.7
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Edwin Aguirre
Pedro Gordillo
Luis Pulucho
X
4
4
4
4
4
3
4
4
4
3
38 3.8
4
4
4
4
4
1
4
4
4
4
37 3.7
4
4
4
4
4
2
4
4
4
4
38 3.8
4 3,88 3,92 3,96 3,71 3 3,67 3,96 3,9 2,92 37 3.7
Cuadro No. 09.
Elaboración: AC& FP.
os que te
aportan.
Ayudas, te
ayudan.
Equipo
técnico.
dificultades
.
Entrenami
ento
práctica, te
relajas?
Tensiones
psíquicas
emocional
?
autoconfia
nza
que
esperas?
PROMEDI
OS
COMPABILIDAD E INCOMPATIBILIDAD DEL
FUTBOLISTA EN EL COLECTIVO DEPORTIVO.
ANTES 2,2 2,3 1,5 2,3 2,3 3,8 2,0 3,2 2,2 1,4 2,3
DESPUES 4 3,8 3,9 3,9 3,7 3 3,6 3,9 3,9 2,9 3.7
Cuadro No. 10.
Elaboración: AC& FP.
ACOMODACION /DESACOMODACION EN EL
COLECTIVO DEPORTIVO
4,5
4,0
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
0,5
0,0
ANTES
DESPUES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Gráfico No. 07.
Fuente: Cuadro 10.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
10
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
4.2.6. Validación
del
Proyecto
de
Intervención
Psicológica
Consecuentemente al proyecto desarrollado, la validación de la
propuesta de intervención psicológica realizado a través de la
aplicación de los principios generales del psicodiagnóstico
inicial
y
final,
psicohigiénicas
las
para
recomendaciones
el
entrenamiento
psicológicas
deportivo
y
y
la
competencia (antes, durante y después de la misma) y la
evaluación
psicopedagógica
continua
como
elemento
direccionador del proyecto, cuyos cambios y transformaciones
pueden visualizarse a través de los siguientes cuadros
estadísticos de resultados finales y de comparación, así como
su gráfico correspondientes.
4
4
4
4
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
3
4
4
2
1
1
3
X.
3
4
3
2
Concentración
Pensamientos
4
4
4
4
Imaginación
Concientizació
n
4
4
4
4
Autoconfianza
Actuación
bajo presión
4
2
4
4
Entrenamiento
Tensiones
Psíquicas
NOMINA
Jefferson
Correa
Pedro Guaman
Victor Correa
Luis Ulloa
Colectivo
Deportivo
Equipo
Deportivo
VALORACION PSICOLOGICA FINAL DEL FUTBOLISTA JUVENIL
3.4
3.4
3.6
3.7
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Javier Millar
4
Oscar
Tuqueres
4
Jorge Peñafiel
4
Angel
Fernández
4
Rafael
Campoverde
4
Jefferson Meza 4
Diego Castro
4
Andrés Alcívar
4
Jaime Vélez
4
Juan Ochoa
4
Carlos Torres
4
Luis Solano
4
Juan Pacheco
4
Adrian
Vásquez
4
Pedro Deidán
3
Marlon Urgilés
4
Alex Padilla
2
Edwin Aguirre
4
Pedro Gordillo
3
Luis Pulucho
4
X
3,75
4
4
4
4
1
4
4
4
4
3.7
4
4
2
4
4
4
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
1
3.6
3.7
4
4
4
4
4
4
4
4
2
3.8
3
1
1
4
4
4
2
1
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
3
4
4
3
2
3.9
3.6
3.5
3.8
3.9
3.9
3.8
3.6
3.7
4
4
4
3
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
2
4
4
4
3
4
3
4
3
4
4
4
4
2
4
4
4
4
3
4
4
4
4
2
4
4
4
3,5 3,79 3,88 3,71 3,5 3,96
Cuadro No. 11.
Elaboración: AC& FP.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
4
4
3,8 3,04
3.7
3.8
3.8
3.5
3.7
3.6
3.8
3.69
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
4,5
4
3,75
3,5
3,793,883,71
3,96 4
3,8
3,7
3,5
3,5
Colectivo Deportivo
3,04
3
Equipo Deport ivo
Entrenamient o
Tensiones Psí quicas
Pensamient os
2,5
Aut oconfianza
2
Act uación bajo presión
Imaginación
1,5
Concientización
1
Concentración
Nivel de ejecución
0,5
0
Gráfico No. 08.
Fuente: Cuadro 11.
CUADRO COMPARATIVO FINAL DE
LA INTERVENCION PSICOLOGICA
ANTES DESPUES
3,1
3,7
1. Colectivo
Deportivo
2. Equipo
2,7
3,5
Deportivo
3. Entrenamiento 3
3,8
4. Tensiones
3,1
3,9
Psíquicas
5. Pensamientos 2,9
3,7
6. Autoconfianza 2,9
3,5
7. Actuación bajo 3,1
3,9
presión
8. Imaginación
3
4
9. Concientización 3,3
3,8
10. Concentración 2,6
3
PROMEDIO
2,97
3,68
Cuadro No. 12.
Elaboración: AC& FP.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
A través del siguiente gráfico se aprecie los cambios que se
dieron en el desarrollo de cada una de las variables
psicológicas que estructuraron el proyecto de intervención:
4,5
4
3,5
3
2,5
INICIAL
FINAL
2
1,5
1
0,5
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Gráfico No. 09.
Fuente: Cuadro 12.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
10
11
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Introducción.
Como epilogo del proyecto presentamos en este capítulo final
las conclusiones y las recomendaciones a las que hemos
arribado y mediante las cuales logramos los objetivos del
proyecto y la demostración del cuadro de ideas que hemos
defendido como sustentación de ejecutabilidad del proyecto en
mención.
En este contexto, hemos agrupado a las conclusiones
manteniendo la relación y ordenamiento con los temas y
objetos de Studio del marco teórico y la investigación de
campo, mientras que las recomendaciones se formulan desde
la perspectiva que nos otorga el tiempo que duró la realización
del proyecto de intervención en los futbolistas juveniles y la
óptica metodológica que representa nuestra profesión: la
Cultura Física.
5.1 CONCLUSIONES
Acerca de la Psicopedagogía de la Cultura Física:
1. La aplicación de la psicología como medio de ayuda al
profesor para estudiar al alumno y a las condiciones en las que
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
se desarrolla el proceso de enseñanza - aprendizaje, debe
apoyarse inevitablemente en la pedagogía a efectos de que la
primera ayude al entrenador y/o profesor a ejercer la influencia,
de dicha relación podemos manejar el término psicopedagogía,
definida por Stowns como la aplicación de los principios
teóricos de la psicología en la práctica de enseñanza, lo cual
consolida aún más las posiciones de la psicopedagogía.
2. Una condición importante en la educación de las cualidades
físicas es el estudio del carácter de los diferentes elementos de
cada una de ellas, por ejemplo: los esfuerzos musculares por
su carácter pueden ser estáticos y dinámicos, la resistencia
puede ser de velocidad y de velocidad - fuerza, la rapidez
puede presentarse en forma de movimientos bruscos y suaves,
etc. El conocimiento del carácter de una mayor cantidad de
elementos de todas las cualidades físicas principales permite
dominar su esencia con bastante eficacia.
4. La educación de las cualidades físicas necesarias solo es
posible en el proceso de asimilación de la técnica de las
acciones motoras. El perfeccionamiento de la técnica de
los movimientos y acciones aprendidas conduce a un
desarrollo polifacético de las cualidades físicas ya
existentes. Por tanto, mientras mas amplio es el círculo de
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
acciones motoras adquiridas y perfeccionadas, tanto mas
posibilidades hay de desarrollar y educar las cualidades
físicas,
imprescindible
para
dominar
los
nuevos
movimientos y acciones.
El Psicodiagnóstico y las Tensiones Psíquicas en el Deporte.
5. La preparación psicológica debe llevar al deportista al
estado de disposición combativa evitando que el mismo
caiga en los síntomas y estados de la indiferencia de
salida, la apatía de salida y haciendo coincidir la fiebre de
salida de manera acertada y oportuna, para ello el
deportista debe saber quE los cambios en sus vivencias y
conducta relacionada con la tensión psíquica excesiva son
un fenómeno provisional, una consecuencia lógica del
trabajo realizado en el entrenamiento riguroso y, por tanto,
puede percibirlos con tranquilidad.
6. El entrenador por su parte debe conocer los síntomas
generales
de
la
tensión
psíquica
excesiva
y
las
características de cada deportista para dosificar las tareas
en la cima arriesgada de la carga. El deportista también
debe tener idea sobre la necesidad de experimentar esa
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
tensión excesiva temporal y ayudar, con sus auto
evaluaciones, al entrenador a verificar la carga.
7. Para el deportista adulto el capricho es la primera señal de
su debilidad y cansancio; es la reacción infantil a la
situación difícil en las condiciones de conflicto entre la
comprensión de lo necesario y la falta de deseo de actuar.
Muy a menudo, el capricho de un deportista adulto se para
en una pretensión no objetiva e infundada. Menos mal si
el
deportista
concientiza
bien
sus
caprichos
y,
descargando en ellos el exceso de la tensión, cumple
inmediatamente y con buena calidad todas las tareas
planteadas por el entrenador.
8. El deportista educado aspira a que su mal humor no se
transmita a los demás. El deportista con deficiencias
educativas y el estado de ánimo inestable, puede poner
en un callejón sin salida al entrenador y a todos los que lo
rodean con los caprichos de su conducta.
La Intervención Psicológica en Deportistas Juveniles.
9. El trabajo del psicólogo en un equipo amateur de fútbol
permite ayudar al logro del mayor rendimiento posible a la
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
hora de la competencia: esto es, potenciar y entrenar
mentalmente aptitudes psicológicas como la confianza, la
concentración, la motivación, y el aislamiento de presiones
internas y externas. Como así también ayudar a
cohesionar al grupo, ayudar a mejorar la relación
entrenador-jugadores. A la vez puede intervenir en el área
de la prevención, para evitar y/o minimizar los prejuicios
que provoca en los jóvenes jugadores la deserción
escolar, expulsiones, lesiones, inductores de stress y
adicciones a sustancias nocivas.
10.
Para las grandes instituciones como es el caso del
Club Deportivo Cuenca, contar con un instrumento preciso
de evaluación es no solo importante por los costos
económicos e inversión, sino por las posibilidades de
desarrollo que se le brindaran al atleta y aún por el
progreso de la misma actividad deportiva. Para estas
instituciones un reclutamiento no solo rápido sino selectivo
y eficaz de deportistas, es un factor que debe ser tenido
muy cuenta.
11.
El análisis y evaluaciones longitudinales de cada
partido permite su comparación, su evolución, observar
los errores cometidos, las posibilidades de modificación.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Todo esto le permitirá al entrenador, reflexionar sobre los
inconvenientes y conocimiento el estado físico, la salud,
los intereses tanto internos como externos (manifestados),
los proyectos y metas y la psicología del deportista con el
cual su ayuda será mucho más afectiva e integral.
12.
Ante la actitud del deportista el entrevistador, es
necesario que reaccione del mismo modo que ante las
palabras, es decir dentro de la mayor neutralidad posible y
no emitiendo juicios de valor que pueden, en forma
negativa alterar no sólo la relación entre ambas personas,
sino el mismo contenido del interrogatorio. La ulterior
confirmación de las hipótesis previamente estipuladas
hablará de una “buena entrevista”.
13.
En los interrogatorios la personalidad del evaluador
actúa en forma generalmente determinante. Es por este
motivo que para que puedan obtenerse resultados
positivos de este tipo de evaluación el “rapport”, el vinculo
entre
evaluado
y
evaluador
debería
ser
lo
más
transparente y neutral posible.
14.
Cualquier habilidad que se trate de evaluar por
medio de test en los diferentes atletas contarán en
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
muchas oportunidades con diferentes cuanti/cualitativas
altamente significativas. Aspecto que no solo esta
relacionado con los “cuerpos” de los diferentes, sino
también con sus edades, sexo, experiencia, nivel de
“perfomance”
alcanzado,
factores
íntimos
de
su
personalidad, nivel socio-económico, posibilidades de
desarrollo, tipo de cultura y o raza a la que pertenezca y
otros muchos factores impredecibles.
15.
Es necesario que cualquier test que haya sido
producido
en
un
país,
deba
ser
adaptado
sistemáticamente en el caso de ser utilizado por otro con
diferencias
geográficas,
culturales,
intelectuales
y
económicas diferentes. Muchos son los factores que
influyen sobre la personalidad de un atleta, y si bien
resulta posible evaluar con un mismo instrumento a
diferentes personas, los resultados que podrían llegar a
obtenerse mostrarían diferencias altamente significativas.
16.
Cualquier batería de test que se vaya a utilizar
deberá
contar
con
una
evaluación
global
de
la
personalidad y con los factores específicos evaluados a
partir de los test tipificados para su actividad. De este
modo una visión más profunda y significativa permitirá
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
acceder a una mejor orientación del deportista o equipo
evaluado. Así como la adecuada elección de técnicas
siempre tendrá en cuenta diferentes y múltiples factores y
deberá seguir las reglas y normas éticas imprescindibles
para la evaluación de todo ser humano.
Características del Futbolista Juvenil
17.
Los futbolistas deben poseer un elevado volumen de
conocimientos tácticos, unido a un adecuado nivel de
razonamiento táctico que le permitan dar respuesta a las
diferentes situaciones de juego. Unido a esto una buena
memoria y nivel de inteligencia, pero sobre todo una
inteligencia matizada con un buen razonamiento abstracto
y un pensamiento práctico motor, operativo, solucionador
de problemas.
18.
El fútbol exige a sus deportistas el desarrollo y
estabilidad
de
varios
parámetros
psicofisiológicos,
psicológicos y perceptivos, entre los que podemos citar:
un
buen
tiempo
de
reacción,
velocidad
en
los
movimientos, adecuada anticipación, precisos cálculos
visuales de espacio y tiempo, exquisita coordinación
óculo-manual y bimanual, elevada capacidad para el
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
control de los esfuerzos musculares, y el desarrollo de
toda una serie de percepciones altamente especializadas
de cada deporte, como son entre otras; el sentido del
balón, el sentido de las dimensiones y zonas del terreno,
el de la velocidad yío rotación de la bola, etc.
19.
18.Así mismo este deporte demanda que los
deportistas posean una alta capacidad para concentrar su
atención, unido poseer también otras cualidades de la
atención como son; el volumen, cambio, distribución,
constancia y sobre todo tiempos óptimos de concentración
para acciones y ejecuciones técnico-tácticas particulares.
La atención que como sabemos es un fenómeno que está
presente en todos los procesos psíquicos, en el campo de
las acciones deportivas se convierte en un eficaz
regulador de estas, además de servir como un buen
orientador en la actividad.
20.
19.La amplia cultura ideomotora, es otra de las
demandas psicológicas a sus deportistas, tanto en la
dirección
de
que
permitan
una
viva
imagen
o
representación de los movimientos como de la intensidad
y la exactitud de la acción a ejecutar. La representación
mental de la acción (representación ideomotora o
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
visualización), están tanto en la base del desarrollo de los
hábitos motores y por ende, sobretodo, de la técnica de
cada deporte, como en el hecho de posibilitar la mayor
precisión y exactitud de las acciones deportivas.
21.
En general los deportistas de juegos colectivos con
pelota
deben
poseer
adecuados
mecanismos
autorreguladores, tanto para el autocontrol emocional,
antes y durante las acciones de juego, como para la
regulación misma de la acción y de la recuperación física
y/o psicológica en cada momento de la lucha deportiva.
22.
Un jugador con dominio de distintos mecanismos
autorreguladores es capaz de autocontrolarse en las
cambiantes y tensas situaciones de juego, y puede
además administrarse y recuperarse a partir del estado
físico y psíquico que tenga.
23.
Y por último no queremos pasar por alto, es el
desarrollo elevado de las cualidades volitivas y de la moral
deportiva, que permitan a los deportistas luchar hasta el
final por la victoria en cualquier circunstancia de juego.
Los deportistas volitivamente aptos y con una ética
deportiva y social acorde a los principios rectores de la
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
sociedad que representan, son jugadores que luchan y
buscan la victoria hasta el último aliento.
Acerca de la Aplicación del Proyecto y los Resultados
Obtenidos
24.
La entrevista cualitativa es considerada un eficaz
método diagnóstico y terapéutico en la intervención
psicológica. Es una las técnicas más utilizadas, por ser
uno de los métodos más rápidos y efectivos para llegar a
las metas deseadas. La entrevista diseñada con la
finalidad de obtener información, supera a otros métodos,
pues no sólo permite reunir información diagnóstica, sino
que el medio principal de contacto con los jugadores,
entrenadores, etc.)
25.
La sociométrica: Es una técnica dirigida a revelar las
relaciones interpersonales mediante la constatación de
sentimientos recíprocos de simpatía u hostilidad entre los
miembros del equipo. Nos permite establecer diferentes
criterios sociométricos, utilizamos los criterios laborales
que permiten establecer las relaciones interpersonales
recíprocas a nivel de la estructura de la actividad
deportiva.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
26.
Además utilizamos encuestas para conocer los
criterios de los jugadores sobre la situación deportiva del
equipo en competición, entrevistas focalizadas a la
dirección técnica y a los jugadores del equipo, para
conocer la valoración de estos sobre el nivel físico,
técnico, táctico individual y colectiva del equipo en la
temporada 2006.
27.
Aplicamos diferentes test de cualidades volitivas,
motivos
deportivos,
actitud
para
la
competencia,
valoración de grupo, rendimiento deportivo y algunas
dinámicas grupales para el estudio integral del equipo.
28.
Hubo gran compromiso del cuerpo técnico y de los
futbolistas con el trabajo desde el primer momento. La
disposición de ambas partes fue decisiva. Se evaluó antes
que nada, cuando llegaba el futbolista, su personalidad y
se realizaba un perfil de virtudes, capacidades y
experiencias y defectos, limitaciones y cosas por mejorar.
Para ello utilizamos tests psicométricos y proyectivos,
además de la entrevista (a la que le damos mucho valor) y
la observación.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
29.
La actividad del psicólogo del deporte es y debe ser
solitaria. Ni amigo del cuerpo técnico ni de los jugadores.
Ambas partes valoraron el hecho de no sobresalir De
haber estado detrás de bambalinas. Nunca debe ser
primera figura. Hay una ética y un secreto profesional que
son decisivos poder conservar, con los futbolistas, con el
cuerpo técnico, pero sobre todo y además con la Prensa.
30.
Con los ejercicios de relajación se aseguraba un
buen descanso y el control de la ansiedad competitiva y
con las visualizaciones mayor concentración y una mejor
toma de decisiones. Las visitas de los familiares fueron
muy beneficiosas para el ánimo del plantel.
31.
Lo bueno es que en el ambiente del fútbol se sabe
de esta experiencia y que el rol a partir de aquí quedó
incorporado. De alguna manera este trabajo de equipo se
volvió Referente-Modelo y hoy al menos los directivos del
Plantel están buscando mantener y continuar el trabajo
realizado en la presente Tesis.
Acerca de la interpretación de los resultados
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
32.
Los resultados son de estimable valor para enfocar el
sistema de intervención a desarrollar con el equipo en
busca del mejoramiento de las relaciones interpersonales
potencial izando la cohesión grupal que dan entre los
jugadores como punto de realización de la intervención
psicológica. El aspecto más importante de la evaluación
psicológica es la interpretación de los resultados. Su
puntuación
absoluta
es
el
recuento
numérico
de
el
de
respuestas acertadas.
33.
Con
los
resultados
concebidos
plan
intervención psicológica dirigido al mejoramiento de las
relaciones interpersonales de los jugadores buscando
cohesión en el equipo. Se diseño en 30 secciones de
trabajo abordándose diferentes temáticas y problemáticas
del equipo siempre utilizando técnicas y dinámicas de
trabajo grupal.
La descripción del Problema, los Objetivos logrados y la
demostración de las Ideas a Defender.
A
través
de
psicodiagnóstico
las
evaluaciones
inicial,
la
iniciales
autovaloración
referidas
técnica
y
al
la
funcionalidad del colectivo deportivo se describe la realidad
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
problémica del objeto de estudio, esto es el futbolista juvenil y
las pobres condiciones psicopedagógicas de su proceso
formativo.
Cuadro No. 13
Elaboración: AC& FP.
Gráfico No. 10.
Fuente: Cuadro 13.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
34.
El campo de estudio estructurado con los
principios sociales específicos permiten el diseño y
aplicación de la propuesta de intervención psicológica en
el universo de futbolistas Deportivo Cuenca.
35.
Los resultados conseguidos en todas y cada
una de las variables demuestran la funcionalidad de la
propuesta y por ende su validación en el contexto de la
intervención psicológica, con lo que concluye el presente
Proyecto.
Cuadro No. 14.
Elaboración: AC& FP.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Gráfico No. 11.
Fuente: Cuadro 14.
5.2. RECOMENDACIONES.
Todo proyecto de intervención psicológica en deportistas
pretenderá su aseguramiento psicológico para el desempeño
eficiente en entrenamiento y competencia, este proceso
comprenderá:
a) El Psicodiagnóstico
b) Recomendaciones Psicológica — Pedagógicas y
Psicohigiénicas.
e) La preparación Psicológica
d) Dirección del estado y la conducta deportiva en situaciones
concretas
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Las características psicológicas del fútbol, del colectivo
deportivo, del entrenados y su equipo multidisciplinario, los
motivos y vivencias emocionales que provoca la vida deportiva
deberán ser el marco referencia) de actuación y para ello los
amplios conocimientos de la psicopedagogía, de la historia de
la cultura física, de la personalidad del deportista deberán ser
los pre requisitos básicos si se quiere emprender proyectos
similares al de este trabajo de graduación.
Todo proyecto de intervención psicológica deportiva debe
emprenderse a partir del psicodiagnóstico inicial, dicha
investigación
debe
priorizar
a:
organismo,
psiquis,
conciencia, individuo y resultado de la actividad.
Las
tensiones
psíquicas
excesivas
que
provoca
el
entrenamiento deportivo caracterizadas en sus fases de
Nerviosidad, Estenia viciosa y Astenia y sus efectos, deben
ser
direccionadas
adecuadamente
a
través
de
las
recomendaciones psicológicas y psicohigiénicas específicas
mediante la observación, la charla, la conferencia y la
entrevista y el objetivo principal de la preparación psicológica
es la influencia psicológica a través de la sugestión y
autosugestión del deportista.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Las
etapas
de
preparación
psicológica
para
una
competencia concreta tienen sus tareas específicas, cuya
solución constituye el contenido de las partes de la
preparación psicológica en esas etapas. Por tanto, en el
proceso de preparación psicológica temprana para una
competencia (que se inicia generalmente 2 o 3 semanas
antes de su inicio) el entrenador se dedica a:
1. Obtener la información de las condiciones acerca de la
competencia y rivales,
2. Obtener
datos
diagnósticos
sobre
el
nivel
del
entrenamiento del Futbolista, de su personalidad y de su
estado psíquico en esta etapa de preparación,
3. Determinar
con
el
Futbolista
los
objetivos
de
la
participación y elaborar un programa de acciones,
4. Elaborar junto con él un programa de su conducta y
preparación psicológica para la competencia
5. Estimular los motivos positivos de importancia social y
personal para la participación en las competencias
considerando las tareas planteadas y el programa de
preparación planificado,
6. Organizar un entrenamiento para superar las dificultades y
los obstáculos inesperados en condiciones que modelen
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
la actividad competitiva con la orientación hacía el
perfeccionamiento en los Futbolistas de las cualidades
volitivas, el sentimiento de seguridad y el pensamiento
táctico,
7. Crear durante el proceso de preparación condiciones que
permitan utilizar procedimientos que ayuden a eliminar la
tensión psíquica excesiva del Futbolista.
La Personalidad del Entrenador.- Es un factor que motiva
fuertemente la actividad, la conciencia en el proceso de
entrenamiento, manteniendo un interés verdadero por la
práctica deportiva.
a) El Optimismo de) entrenador, su jovialidad y seguridad en
los futuros éxitos en los periodos de las mayores cargas
del entrenamiento deportivo, cuando el Futbolista finaliza
cada entrenamiento estando en el límite máximo de sus
posibilidades.
b) El entusiasmo, su afición al deporte, la lealtad fanática al
trabajo, aspiración constante a su perfeccionamiento,
c) La Flexibilidad en la comunicación con los Futbolistas, al
ser simultáneamente el tutor, el consejero, el compañero
mayor, suave o riguroso, muy exigente en el trabajo, pero
accesible y tratable en la vida.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
d) El afán y la habilidad para ser ejemplo en la manifestación
de
la
fuerza
de
voluntad,
organización,
exactitud,
laboriosidad, concentración, orientación hacia un objetivo
determinando, puntualidad, etc.
e) La fe sincera y profunda en el alumno, en sus
posibHidades de lograr el éxito en el deporte, la habilidad
para infundir esa seguridad en el propio Futbolista.
f) La actitud exigente y respetuosa hacia todos los alumnos
en igual medida, procurando ocultar empatías y antipatías
posibles.
Es mucho más fácil seleccionar a los atletas si existiera algún
test objetivo que permitiera clasificarlos y darles un rango de
acuerdo con su capacidad relativa y sirviera como base
valedera para la predicción de los éxitos futuros, de allí que
debería considerarse para todo esto, el nacimiento, la creación
de nuevos instrumentos de evaluación y demás específicos
para cada deporte, ya que de hecho, cada deporte, confirma la
presencia de un estilo determinado de personalidad. La idea es
que esta intervención psicológica específica nos permita
reflexionar sobre condiciones básicas necesarias para que un
psicólogo del deporte sea convocado en un proyecto serio con
metas a mediano y largo plazo y no a partir de demandas
excesivas cortoplacistas y producto de la urgencia.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
Por último, desde una perspectiva global, la preparación
psicológica del futbolista juvenil deberá estructurarse en base
de los siguientes aspectos:
1. Evaluación Psico-deportiva a los futbolistas
2. Evaluación de la dinámica grupal (Sociograma deportivo)
3. Asesorar en la inter-relación cuerpo técnico, médico, y
plantel.
4. Inter-relación del trabajo médico, kinésico, psicológico en
los casos de lesión y rehabilitación
5. Asesoramiento
a
los
futbolistas
con
demandas
espontáneas (recomendaciones).
6. Seguimientos individuales en competencia.
7. Seguimientos grupales, cruzados con los sociogramas
deportivos, y la observación diaria y sistemática de
entrenamientos y competencias.
Trabajo que requiere a más de voluntad, capacidad y
conocimiento de la transdisciplinaridad e interdisciplinaridad
que se puede otorgar a nuestra profesión: la Cultura Física.
BIBLIOGRAFIA
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
1. AKIMOV, V. A.: La Preparación Psicológica del Arquero.
Editorial Cultura Física y Deporte. IV Edición. Moscú 1997.
2. ALVAREZ DE ZAYAS, Carlos. La Escuela en la vida.
Colección Educación y Desarrollo. Editorial Félix Varela.
La Hahana.1992.
3. ANGUERRA AROILAGA, M.: El Psicólogo del Depone.
Editorial Dosil. Madrid 2002.
4. BALAGUER 1. Entrenamiento Psicológico en el deporte;
La motivación, Editorial Albatros Valencia 1994.
5. BALLREICH, 1.: Preparación Psicológica del Deportista
infanto — Juvenil. Editorial Gyrnnos. Madrid 1990,
6. I3ANUELOS, E. Bases para una didáctica de la educación
física y el deporte. Editorial Gymnos. Madrid 1989.
7. BAUER G. Fútbol. Editorial Martínez Roca, Barcelona
1988.
8. BLASCO, T.: Actividad física y salud. Editorial Martínez
Roca. Barcelona 1994.
9. BOSCO, C. Aspectos fisiológicos de la preparación fisica
del futbolista. Editorial Paidotribo. Barcelona 1987.
10.
BUCETA, J.M.: Psicología del Entrenamiento
Deportivo. Editorial Dykinson. Madrid 1998.
11.
CAPDEV’ILA, L. Metodología de la evaluación
en Psicología del deporte. Editorial Sintesis. Madrid 1997
12.
CARBONELL, Lorenzo: Psicología del Deporte.
Editorial Biblioteca Nueva. Madrid 1998.
13.
CI-IERNIKOVA, O.A.: Preparación Psicológica
en deportes colectivos. Editorial Cultura Física y Depone.
Moscú 1989.
14.
CHUKARJN, V.: El Punto Muerto yel Segundo
Aire. Editorial La Joven Guardia, Moscú 3987.
15.
COHEN, R. Escuela integral de fútbol base:
principios
fundamentales,
Noviembre
1998.
efdepones.coni.
16.
COLL César. Psicología y currículo, Editorial
Paidós, Barcelona, 1991.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
17.
DAVEDOV, VV. Los problemas fundamentales
de! desarrollo del pensamiento en el proceso de
enseñanza.. Editorial Pueblo y Educación, La Habana
1986.
18.
DOSEL
DIAS,
Joaquín:
Psicología
y
Rendimiento Deportivo. Editorial Gersam. Barcelona
2002..
19.
EKBLOM, B.: Fútbol. Publicaciones Blackwell
Scientiflc. Londres 1998.
20.
EYSENCK. H. Cuestionario de Personalidad.
Madrid 1990.
21.
GARCÍA BARRERO Evaluación y conclusiones
sobre la intervención psicológica: experiencia en fútbol de
alto rendimiento, Barcelona 1994.
22.
GELMOR. E,: Tensiones Psíquicas en la
Competencia. Editorial Cultura Física y Deporte. Moscú
1989,
23.
GONZÁLEZ, L.: El entrenamiento psicológico en
los deportes- Editorial Biblioteca Nueva, Madrid -1996,
24.
GORBUNOV,
G.D.:
Psicopedagogía
del
Deporte. Editorial Nershtorgizdat, Moscú 1990.
25.
LAWTHER John D, - Psicología del Deporte y
del Deportista. Ediciones Paidos, Barcelona 1987.
26.
LESGAFT, P,F.: Psicopedagogía Deportiva.
Editorial Cultura Física y Depone. Moscú 1982.
27.
LORENZO CARBONELL, 1.: Psicología del
deporte. Editorial. Biblioteca Nueva. Madrid 3998.
28.
MACARENKO, AS.: Los Colectivos Deportivos.
Editorial Gospolitizadt. Sexta edición. Moscú 1986,
29.
MATVEIEV, L. El Proceso del Entrenamiento
Deportivo. Editorial Stadiurn. Buenos Aires ¡993,
30.
MENDELSOHN, D. El Sociograma Deportivo.
www.efdeyorres.com, Año 3 N° 12 - Diciembre,
31.
MENDELSOHN, D. “Test de Toulouse-Pierón
en jugadores de fútbol profesional pgs.com.
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“INTERVENCIÓN PSICOLOGICA EN FUTBOLISTAS JUVENILES”
32.
TOULOUSE-PIERON:
Test
aplicado
a
jugadores de fútbol profesional, años 1996/98.
33.
PARIGUIN, B. D.: El Líder Deportivo. Editorial
MisI. Moscú 1998.
34.
PLATONOV, V.: La Adaptación en el deporte.
Editorial Paidotribo. Barcelona 1991,
35.
RIEDER, II. & FISCHER, O,: Aprendizaje
Deportivo. Editorial Martínez Roca. Barcelona 1998.
36.
ROFEE, M. Psicología del jugador de fútbol.
2da edición. Editorial Lugar, Buenos Aires 2003,
37.
SCHERRER J.: La Fatiga. Editorial. Paidotribo.
Barcelona 1991.
38.
SUAY & SALVADOR & RICARTE.: indicadores
psicológicos del sobreentrenamiento y agotamiento. La
Habana 1999,
39.
THOMAS Alexander - Psicología del Deporte.
Editorial Perder. Barcelona 1982.
40.
VENEK, M.: Sistemas de Preparación
Psicológica. Editorial Cultura Física y Deporte. Moscú
1990.
41.
VIGOTSKY. LS. Historia del desarrollo de las
funciones psíquicas superiores. Editorial Ciencia y
Técnica. Ciudad de La Habana 1987.
42.
VOLKOV, M.: Los Procesos de Recuperación
en el deporte. Editorial Stadium. Buenos Aires 1984.
43.
WILLIAMS, J.: Psicología aplicada al deporte.
Editorial Biblioteca Nueva, Madrid 1996.
44.
WILMOR & COSTIL,: Psicología del esfuerzo y
del deporte. Editorial Paidotribo. Barcelona 1998,
ANDRÉS CORNEJO ZAMBRANO
FREDDY PLAZA TACURI