UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA
PLAN DE CURSO DE INGLES CON ÉNFASIS EN LECTURA
Programa: Administración de Empresas Turísticas
Cread: Ibagué
Tutor: Adriana Hoyos León
Tiempo: 15 Horas orientadas por el tutor
75 Horas de trabajo individual y en cipas
2 Horas de encuadre pedagógico
6 Horas de evaluación
1. OBJETIVO DE TRABAJO CURRICULAR
El trabajo de comunicación en inglés con énfasis en lectura para Administración
de Empresas
Turísticas permite brindar a los estudiantes de V semestre las estrategias
necesarias para asumir competentemente una lectura en lengua extranjera.
La lectura debe asumirse desde varias miradas, desde la visión comunicativa del
texto como el proceso donde interactúan interlocutores, mensajes, componentes
ideológico-culturales, actos locutivos, elocutivos y perlocutivos.Así mismo desde la
idea de considerar el texto como un discurso coherente que depende del contexto,
en el cual intervienen una serie de pasos necesarios en la comprensión e
interpretación textual.
En primer lugar el estudiante debe conocer la lengua, como funciona, cuáles son
sus generalidades y particularidades: para ello debe hacer uso de diferentes
estructuras gramaticales, vocabulario y la competencia para reconocer secuencia,
léxico y sentidos a través de gráficos y dibujos.
En segundo lugar el estudiante debe lograr cohesión y coherencia textual en el
discurso. Cohesión hace referencia a los elementos estructurales de una oración o
conjunto de oraciones. La coherencia está relacionada con el sentido que cada
una de estas construcciones gramaticales posee para conformar un texto(diálogo,
gráfico, texto escrito). En este aspecto el estudiante puede reconocer los
pronombres, tiempos verbales, conectores (conjunciones, adverbios, palabras de
transición) etc.
Y por último se retoman los elementos de cohesión y coherencia presentes en la
competencia textual y se orientan hacia la construcción global del discurso. En ella
se estudian las relaciones de las proposiciones en el sentido semántico.
2. ARTICULACIÓN DEL CURSO CON EL NÚCLEO PROGRAMÁTICO Y CON
EL OBJETIVO DE TRANSFORMACIÓN
El aprendizaje y la enseñanza de una segunda lengua (inglés) implican varios
procesos simultáneos. No se puede escribir sin leer y viceversa. Generalmente
quien es buen lector tiene buenos niveles de escritura.
Para los estudiantes de Empresas Turísticas es imprescindible la adquisición de
estrategias que le garanticen el conocimiento de la lengua en forma integral; la
comprensión de la gramática en el contexto hasta el material fónico, como los
recursos sintácticos y semánticos que dan sentido a la lectura.
El énfasis en la lectura brinda a los estudiantes la posibilidad de encontrar
diferentes opciones para comprender una lectura tanto de códigos verbales como
no verbales, entrar en contacto con una cultura diferente de la suya, disponer de
un instrumento de3 estudio e investigación que le será útil en su vida ocupacional
y académica.
3. OBJETIVO CENTRAL
Emplear diferentes estrategias de lectura que ayuden a desarrollar la competencia
gramatical, textual, coherencia textual en discursos relacionados con el campo del
turismo.
4. OBJETIVOS DE TRABAJO
* Seguir instrucciones necesarias que pueden ayudar al estudiante a la
comprensión, el análisis y la interpretación textual.
* Apreciar el idioma extranjero (Inglés) como medio de comunicación y como una
forma de acercarse a la ciencia, la tecnología y la cultura, fundamentalmente a
través del desarrollo del hábito permanente de lectura.
*Adquirir un dominio de las estructuras y vocabulario básico que permita
pronunciar, decodificar y proponer sobre textos verbales o gráficos.
* Leer comprensivamente con el fin de captar el sentido general de un texto y
extraer información específica aplicando las técnicas de lectura aprendidas.
5. UNIDADES INTEGRALES
READING COMPREHENSION STRATEGIES
THE MAIN READING COMPREHENSION STRATEGIES
UNIDAD 1
Reading and understanding
Comprehension,chooseing, market of ideas, Active Recognition
The Olympics
UNIDAD 2
Transparency: cognates
CONTENIDOS ACADEMICOS
TOURIST INFORMATION
G iving advice and making suggestions: should, ought to.
Offering advice to tourists. Listening for specific information
UNIDAD 3
Prediction, Skimming, Scanning.
CONTENIDOS ACADEMICOS
Viewpoints. Discussion.
Prediction, Reading and understanding, reading skills
UNIDAD 4
Cohesion and connection
CONTENIDOS ACADEMICOS
Hotel facilities
Comparatives and superlatives
UNIDAD 5
Linguistic function and context
CONTENIDOS ACADEMICOS
Job Interviews
Degrees of probability: the conditional with would
Strategy 1: Titles
Strategy 2: Skills
Strategy 2: Skimming
Strategy 3: Prediction
Strategy 4:Scanning
Strategy 5: Transparency cognates
Strategy:6: Cohesion
Strategy 7: Connection (References catafóricas and anafóricas
Strategy 8: linguistic function and context
Strategy 9: Redundancy
Strategy 10: The simple statements in each paragraph (Topics)
Strategy 11: Ask and answer question about reading
Strategy 12: Fill up the sheme take into account the reading
Strategy 13: Summarizing (rewrite the reading using your language)
5. ACREDITACION DEL CURSO
Dada la naturaleza y la necesidad de aprender a leer textos en inglés, este curso
se inscribe dentro de los programas de autoformación y por tanto la evaluación
comprende la autoevaluación y la coevaluación, y se fundamenta en la adquisición
de las herramientas básicas para leer dichos textos, alcanzando un nivel
adecuado en cuanto a la coherencia y la cohesión.¿
En cada tutoría se verificará el proceso, a través de los ejercicios de lectura de los
estudiantes, en su mejoramiento y progreso secuencial. Así mismo al finalizar el
curso, en la convocatoria se comprobará el logro de los objetivos y la dinámica con
la que los estudiantes participan en su propia formación.
6.1 actividades tutoriales (15 horas orientadas por el tutor)
* lectura diagnóstica
* Taller No 1 (Strategy 1, 2 y 3)
* Taller No 2 (Strategy 4, 5 y 6)
* Taller No 3 (Strategy 7, 8 y 9)
* Taller No 4 (Strategy 10, 11 y 12)
* Taller No 5 ( all Strategy)
6.2 actividades extratutoriales (75 horas de trabajo individual y en cipas)
*Prueba de inglés No 1 (fecha de entrega al tutor 11 de marzo)
*Prueba de inglés No 2 (fecha de entrega al tutor 25 de marzo)
VALOR EN PORCENTAJES
60% -Trabajos individuales y grupales sobre ejercicios de lectura (3 estudiantes)
de actividades extractase.
- Desarrollo de los talleres en actividades tutoriales (3 estudiantes)
40% Presentación de prueba individual siguiendo las estrategias estudiadas en las
diferentes tutorías .
LECTURAS SUGERIDAS
Sitios Web sugeridos
WWW. Britishcouncil.org/leranenglish
www.englishonline.com
www.magazineline.com
www.hotelonline.com
BIBLIOGRAFIA
ASTON, Guy. Communicative competente and reading, lend, 1979.
BARTLETT F, C. Remembering.London, Cambridge University Press, 1932.
CLARKE A. Silberstein, Towarg a realization of psycholinguistic principles in a Est.
Reading class.
GOODMAN K. S., Reading a psycholinguistic Guessing Game. Journal of trhe
reading specialist. 1967.
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INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
ACTA DE ENCUADRE PEDAGÓGICO
I. IDENTIFICACIÓN Y UBICACIÓN
PROGRAMA: Empresas Turísticas
ASIGNATURA O CURSO: Inglés con énfasis en lectura
TUTOR: Adriana Hoyos León
REPRESENTANTE:
_______________________________________________________
CREAD: Ibagué
INSTITUCIÓN: Universidad del Tolima
SALÓN:
____________
FECHA: ______________HORA DE INICIACIÓN:_____
HORA DE
TERMINACIÓN:_____
DURACIÓN: 2 horas
No. De estudiantes asistentes___ No de estudiantes
matriculados___
II. DESARROLLO DEL CURSO
META DEL CURSO E IMPORTANCIA DE ESTE PARA EL PROGRAMA
OBJETIVO CENTRAL DEL CURSO: Emplear diferentes estrategias de lectura que
ayuden a desarrollar las competencias gramatical, textual y coherencia textual en
textos relacionados con el campo del turismo.
PORTAFOLIO
PEDAGÓGICO
(Módulos,
guías,
videos,
talleres,
prácticas)UTILIZADO. (Enumerar los recursos didácticos a utilizar durante el
curso)
*Talleres
*Fotocopias
*Sitios web sugeridos
III. PLAN DE CURSO
Una vez presentado y socializado el plan de curso éste se aprueba. Se modifica o
complementa.
IV. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Autoevaluación
Coevaluación
En cada tutoría se verificará el proceso, a través de los ejercicios de lectura de los
estudiantes, en su mejoramiento y progreso secuencial.
V. ASPECTOS VARIOS
Firma del Tutor
estudiantes.
Firma del representante de los