El mLearning y la revolución de los procesos de aprendizaje

El mLearning y la revolución de los procesos de
aprendizaje1
Miguel Ángel Conde1, Carlos Muñoz2, Francisco José García1
1Dpto.
Informática y Automática – Universidad de Salamanca
Plaza de los Caídos S/N 37008, Salamanca, España
{mconde, fgarcia}@usal.es
2Departamento de I+D+i CLAY Formación Internacional,
C/Hoces del Duratón nº 57, 37008, Salamanca, España
[email protected]
Resumen. El proceso de aprendizaje está sometido a continuos cambios debido
a la evolución en las necesidades formativas de los usuarios. Estos cambios en
muchas ocasiones vendrán apoyados por las nuevas tecnologías que aparecen
en una sociedad tan informatizada como la actual. Internet supone la via de
desarrollo del aprendizaje virtual que, apoyado en plataformas de aprendizaje,
posibilitará una optimización del proceso formativo a partir de este, y gracias a
la difusión de los dispositivos móviles se pasará a una nueva etapa del proceso,
el mLearning. Se pretende con ella posibilitar que el usuario pueda acceder a la
información de los cursos en cualquier momento y lugar sin la restricción de
tener que llevar un ordenador. Esta junto con otras características determinarán
los principios del ubiquitous learning.
Keywords: eLearning, mLearning, uLearning, aprendizaje, formación,
dispositivo móvil, plataforma de aprendizaje, especificación, contenidos.
1 Introducción
El proceso de aprendizaje va a ser una actividad presente durante toda la vida de los
individuos involucrados en la sociedad y que debe evolucionar a medida que esta
avanza. Cualquier persona debe incorporar nuevos conocimientos que permitan su
adecuación a las situaciones que se plantean a lo largo de su vida. Ha de considerarse,
por tanto, el proceso de conocimiento y aprendizaje como un elemento fundamental
durante toda la vida del ser humano.
Con el paso del tiempo se han producido, y se siguen produciendo, grandes
cambios en cuanto a la forma de impartir y adquirir conocimientos, así como a los
1 Queremos agradecer a los miembros del GRupo de Investigación en InterAcción y eLearning de la Universidad de Salamanca su
colaboración en forma de comentarios críticos para el desarrollo de este artículo. Este trabajo está parcialmente soportado por el Ministerio
de Educación y Ciencia a través del proyecto de investigación KEOPS (TSI2005-00960) y por la Consejería de Educación de la Junta de
Castilla y León mediante el proyecto SA056A07
medios de los que se hace uso para llevar a cabo tales actividades. Hace unos años la
transmisión de conocimientos se limitaba a los libros, los periódicos y la televisión, y
el uso que se hacía de muchos de ellos no se podía considerar dentro del proceso de
aprendizaje. Unos años más adelante, y gracias a la evolución tecnológica se
introducen otras medios innovadores como los ordenadores personales, que suponen
un paso inicial a lo que empezó a conocerse como aprendizaje virtual o eLearning.
Años más tarde, y al aparecer Internet, comienza a considerarse la posibilidad del
aprendizaje en cualquier momento y lugar. Hoy en día son muchos los medios que
permiten el intercambio de conocimientos, Internet, la TDT, la Tecnología Móvil, etc.
En concreto lo que se busca es aportar la posibilidad de que el usuario pueda aprender
en cualquier momento y lugar de una forma efectiva y sin depender de ciertos
condicionantes. Se está llegando a una evolución en los procesos educativos que
posibilitaría, de la mano de la innovación tecnológica, lo que se considera como
ubiquitous Learning o uLearning. Debe entenderse que, aunque la tecnología
proporcione la posibilidad de llegar a esos niveles de aprendizaje, es necesaria una
adecuación pedagógica y tecnológica de los contenidos.
En el presente artículo se va a hacer hincapié en el aprendizaje a través de
dispositivos móviles, mLearning, como uno de los pasos anteriores a la fase
comentada de uLearning. El estudio de esa modalidad de aprendizaje aportará las
posibles bases en las que puede asentarse esta última.
Para poder entender los diferentes aspectos relativos al mLearning, se puede
consultar el segundo apartado. En él se incluirán definiciones de los términos, la
evolución histórica y tecnológica y los conceptos relativos al paso del eLearning al
mLearning. En el tercer apartado, se introducirá la problemática de esta evolución del
aprendizaje virtual y las principales iniciativas de investigación existentes.
Posteriormente, en el cuarto apartado, se introduce el sistema de adaptación definido
y las posibles mejoras que se pueden incluir en función de las nuevas tendencias
existentes. Para finalizar, en el apartado quinto se aportarán una serie de conclusiones
acerca del tema investigado y algunos resultados de investigación. Para terminar se
incluye un apartado de bibliografía.
2 Del eLearning al uLearning
De cara a un entendimiento óptimo de la memoria es necesario establecer una base
conceptual que posibilite observar la transición del eLearning al mLearning y su
futura evolución hacia el uLearning.
2.1 Definiciones
En primer lugar, y para la compresión adecuada de cualquiera de los términos
anteriores es necesario establecer claramente que se puede entender por eLearning,
mLearning y uLearning.
El término de eLearning se refiere a la utilización de nuevas tecnologías de la
información y la comunicación con un propósito de aprendizaje. Una de esas
tecnologías será Internet y la adaptación de contenidos a plataformas de aprendizaje,
pero también podrían incluirse las tecnologías Multimedia o los Simuladores. Una de
las principales características del eLearning es la facilidad de acceso, es decir, la
formación va a llegar a más personas gracias a la liberación de las barreras espaciotemporales. Como posible definición de este término se podría aportar la siguiente:
“Capacitación no presencial que, a través de plataformas tecnológicas, posibilita y
flexibiliza el acceso y el tiempo en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
adecuándolos a las habilidades, necesidades y disponibilidades de cada discente,
además de garantizar ambientes de aprendizaje colaborativos mediante el uso de
herramientas de comunicación síncrona y asíncrona, potenciando en suma el proceso
de gestión basado en competencias” [6].
Debe tenerse en cuenta que, aunque el eLearning está alcanzando la madurez como
proceso de aprendizaje, debe tender a evolucionar al tiempo que evoluciona uno de
sus pilares fundamentales, la tecnología. Hay que considerar la importancia,
aceptación y extensión que está teniendo el uso de los dispositivos móviles en
nuestros días y considerarlo como una base para nuevos modelos de aprendizaje como
el mLearning. Una posible definición sería: aprendizaje que tiene lugar en distintos
lugares o que hace uso de las ventajas que ofrecen las tecnologías portátiles [10]. En
concreto, tras observar muchas definiciones de este término y sus diferentes enfoques
los autores de este artículo proponen la siguiente: “Puede entenderse mLearning como
una evolución del eLearning que posibilita a los alumnos el aprovechamiento de las
ventajas de las tecnologías móviles como soporte al proceso de aprendizaje y que
constituye un primer paso hacia la evolución que supone el ubiquitous Learning”.
Por último debe mencionarse el uLearning, que permitiría al receptor final del
conocimiento poder adquirir y modelar estos en cualquier momento, lugar y situación.
Una posible definición de uLearning sería la siguiente: “uLearning, (ubiquitous
learning) o formación ubicua: el conjunto de actividades formativas, apoyadas en la
tecnología, y que están realmente accesibles en cualquier lugar… incluso en los
lugares que en realidad no existen” [9]. En concreto el concepto de aprendizaje
apoyado en las nuevas tecnologías podría quedar como se observa en la Fig. 1.
Fig 1. Concepto de uLearning [2].
2.2 Evolución Histórica
Para poder plantear una evolución histórica del proceso de aprendizaje debería
comenzarse por el proceso inicial y pasar posteriormente a la denominada educación a
distancia, hasta la época actual, en la que se tiende a un modelo de aprendizaje
ubicuo. En la Fig. 2 se observa como se pasa de un aprendizaje a distancia propio de
los años 60, a la enseñanza asistida por ordenador posterior a esos años e insostenible
por el precio del hardware, pasando por la aparición de los ordenadores personales en
los años 80 y la introducción de las nuevas tecnologías como los CDs interactivos e
Internet en los años 90. A partir de ese momento se comienza a hablar de eLearning y
se avanza en función de la evolución tecnológica.
Fig. 2. Evolución del eLearning.
2.3 Paso del eLearning al mLearning
La evolución que hasta ahora se han producido en el aprendizaje y las que se
producirán en los años venideros está determinada por la base tecnológica subyacente.
Algunos factores que están siendo fundamentales en esa evolución son la expansión
de los ordenadores personales, la penetración de Internet o la evolución de los campus
virtuales y plataformas de aprendizaje, proporcionando herramientas que facilitarán y
mejorarán la calidad del proceso de aprendizaje. Otros factores, ya más relacionados
con el mLearning, serían la rápida expansión del uso de los dispositivos móviles, así
como las mejoras asociadas a las conexiones propias de estos terminales. Además
deben tenerse en cuenta las tecnologías vinculadas a la Web 2.0 que, desde una
concepción de aprendizaje colaborativo y universal, van a suponer un salto de calidad
en el aprendizaje y un punto de partida para el uLearning.
El paso del eLearning al mLearning supone incorporar todas las mejoras de esta
modalidad formativa y añadir otras adicionales, considerando que cualquiera de las
dos modalidades puede convivir en el tiempo y eso sería lo deseable. Además también
puede solventar alguno de los inconvenientes de esa modalidad e incorporar alguno
adicional.
La evolución del medio de aprendizaje va a suponer también un cambio en cuanto
a la forma de concebir el mismo. Ciertos conceptos deben reformularse en función de
si se hace uso o no de dispositivos móviles y de si se va a necesitar una adaptación de
los contenidos a los mismos.
3 Estado del arte del mLearning
En este apartado se va a tratar de definir cuál es el estado actual de mLearning, cuales
son los problemas planteados y hacia dónde se orientan actualmente los esfuerzos.
3.1 Problemática del mLearning
El aprendizaje utilizando tecnologías móviles supone una nueva concepción sobre el
proceso formativo que va a requerir una serie de adaptaciones que, en concreto,
podrían darse a nivel tecnológico y a nivel pedagógico.
Debe considerarse que, a nivel tecnológico, la forma de aprender puede estar
condicionada por las características de los terminales móviles (tipo, hardware
incluido, sistema operativo, etc.) y de la conexión utilizada desde estos terminales
(cómo se consumen los contenidos, interacción en tiempo real o diferida, etc.).
A nivel pedagógico son también varias las necesidades de adaptación debidas al
uso de tecnologías móviles, es necesario considerar cómo se realiza la interacción con
los dispositivos, la adaptación del proceso formativo al usuario y al contexto, las
necesidades de adaptación del contenido para su uso a través del dispositivos, ámbito
desde el que se consume el contenido, planteamiento de nuevas formas de
comunicación, la conveniencia del uso de contenidos reutilizables, etc.
Ante tales necesidades de adaptación se realizarán diferentes iniciativas descritas a
continuación.
3.2 Tendencias actuales de investigación
Teniendo en cuenta el tipo de dispositivos y las necesidades de adaptación
comentadas son muchas las líneas de investigación abiertas en la actualidad. A
continuación se citan algunas de las más representativas:
• Herramientas de comunicación. El servicio de mensajería instantánea (SMS) que
incluyen los teléfonos móviles, permite que estudiantes y profesores puedan
establecer una comunicación síncrona y asíncrona, ya sea por motivos didácticos o
de gestión. Algunos investigadores como Krassie Petrova [8] proponen un modelo
de aprendizaje que utiliza los mensajes como medio de comunicación y un portal
que da soporte a la unión de este tipo de comunicación con los modelos
pedagógicos subyacentes.
• Sistemas con conciencia contextual. La posibilidad recibir una serie de
contenidos en función de la situación en la que se encuentre el usuario en un
•
•
•
•
determinado momento. En concreto los esfuerzos se vuelcan en proporcionar una
infraestructura adecuada para soportar ese tipo de adaptaciones, como la propuesta
por Basaeed [1], basada en una capa intermedia de servicios web de adaptación
contextual.
Sistemas de adaptación de contenidos. Permiten que los diferentes contenidos
que se requieran en un proceso de aprendizaje sean adaptados para obtener su
máximo rendimiento desde el punto de vista pedagógico. Para realizar esta tarea se
deberán proporcionar una serie de servicios de adaptación que proporcionen los
recursos de forma adecuada así como readapten actividades para su concreción a
través de los dispositivos. Este tipo de sistemas se centran básicamente en dos
cuestiones fundamentales: qué adaptar y cómo realizar esa adaptación. La primera
de ellas debe contemplar elementos de texto, contenidos multimedia, formatos de
presentación, contenidos HTML, imágenes, contenidos estandarizados y estructura
de navegación de los cursos. En todos ellos debe considerarse un medio de
adaptación que permita un correcto aprovechamiento de los contenidos. En cuanto
a cómo llevar a cabo la adecuación de los contenidos se proponen diferentes
marcos de trabajo que considerarían diferentes dimensiones de contenidos a
adaptar.
Juegos educativos. Hace ya algunas décadas que los juegos se han identificado
como una estrategia para apoyar los procesos de aprendizaje, promoviendo
habilidades como reflexión, fortalecimiento de conceptos, diseño de estrategias y
solución de problemas.
Integración de sistemas de movilidad en LMS. Herramientas que permitan que
los contenidos, estructuras, recursos y actividades propias de un curso de una
plataforma de aprendizaje sean accesibles a través del dispositivo móvil y se
adapten a las necesidades tecnológicas de estos medios. Es recomendable la
inclusión de características de movilidad en diferentes LMS, en busca de lo que se
podría considerar un mLMS, considerando la realización de actividades de gestión,
navegación, seguimiento y comunicación propias de esas plataformas de
aprendizaje. Existen algunos estudios como el de la Universidad de Athabasca de
utilización de servicios de movilidad en un LMS de código abierto como Moodle
[3] y se han realizado algunos módulos de adaptación sobre esta plataforma en lo
que se denomina Mobile Moodle. En cualquiera de estos casos esas adaptaciones
son parciales y muy específicas de una plataforma.
Posibilitar la adaptación de los contenidos de aprendizaje a estándares y su
visualización a través de dispositivos móviles. Considerando la importancia del
uso de los estándares y especificaciones en cualquier campo relativo al aprendizaje
y la informática, el mLearning debe incluir contenidos que sigan estas
especificaciones y deben ser totalmente visibles a través de los dispositivos
móviles. Existen diferentes especificaciones para el desarrollo y empaquetamiento
de contenidos de aprendizaje, se podrían citar varios, pero los más destacados son
SCORM y e IMS. En concreto existen iniciativas como Pocket SCORM Run-Time
Enviroment (RTE), una aplicación independiente que permite el envío de
contenidos SCORM adaptados a las pantallas de los dispositivos [7]. Otros autores
proponen el uso de un framework que adapte SCORM al uso de dispositivos
móviles [5].
• Usabilidad y nivel de satisfacción de los usuarios de esas tecnologías. Cualquier
nueva tecnología implantada requiere de un estudio del grado de aceptación de los
nuevos sistemas propuestos, su nivel de usabilidad y su adecuación
independientemente de la fascinación tecnológica que pudieran suponer.
4 Propuesta
En el presente apartado se va a describir la propuesta que se realiza en el seno del
GRupo de investigación en InterAcción e eLearning, a través del Departamento de
Investigación y Desarrollo de Clay Formación Internacional. Para ello se va a partir
de un sistema de movilidad propuesto por los autores del presente artículo. Dicho
sistema se concibe sobre la plataforma de aprendizaje basada en Portlets ClayNet 2.0
[4] y es implementada, como un proyecto de final de carrera, por Alberto Velasco
Florines en la Universidad de Salamanca en Septiembre de 2007 [11].
El citado sistema de adaptación tiene como objetivo principal permitir a los
usuarios el acceso y la interacción con los recursos de la plataforma de aprendizaje a
través de un dispositivo móvil. Para ello se proporciona una serie de servicios web y
un cliente que pueda consumirlos.
La adaptación de contenidos requiere de una estructura jerárquica y pedagógica de
los mismos en el ámbito de una plataforma de aprendizaje. El sistema de adaptación
desarrollado utiliza como LMS subyacente ClayNet 2.0, plataforma propietaria y
basada en portlets según la especificación JSR-168. El objetivo principal del sistema
de adaptación de contenido sobre ClayNet es permitir a los usuarios el acceso y la
interacción con los recursos de la plataforma de aprendizaje a través de un dispositivo
móvil. Para realizar esta tarea se considera el desarrollo de un servicio web y un
cliente de dicho servicio para dispositivo móvil. El servicio web implementará los
métodos necesarios para permitir y controlar la conexión y autentificación de los
usuarios desde dispositivos móviles, así como el acceso a los recursos disponibles,
adaptándolos a las características particulares del dispositivo utilizado. Desde el
cliente móvil se invocarían los métodos necesarios para el acceso al servicio web.
Se utilizan varias bibliotecas de adaptación de recursos, en función del tipo de
dispositivo desde el que se realice la conexión, el tipo de recurso a acceder y la
posibilidad de visualización a través del móvil.
Todas las acciones realizadas se tratan de efectuar de la forma más óptima y con la
menor tasa de transferencia posible, considerando la disminución del peso de los
recursos y la conexión únicamente cuando sea imprescindible, mediante el
establecimiento de sistemas de caché.
Partiendo de esa base se proponen tres líneas principales en las que se trabaja en la
actualidad:
• Adaptación y lectura de paquetes SCORM. Se trata de una de las nuevas
tendencias en el mLearning y permite la reutilización de contenidos elaborados de
cara a su ejecución en diferentes plataformas e incluso dispositivos móviles. La
definición de este elemento de adaptación requiere de un estudio de la forma de
representación de los contenidos empaquetados para determinar su modo de
visualización, así como de Pocket SCORM RTE para determinar si se puede
utilizar sobre el sistema actual o si se requiere definir un nuevo motor de
adaptación. A partir de ahí se establecería un sistema de distribución de los
posibles paquetes adaptados mediante servicios web. Sería adecuado definir
posteriormente un sistema que determine las características de los dispositivos para
la adaptación de los paquetes y una pseudo-caché para no tener que realizar la
misma adecuación para dos dispositivos similares. Para finalizar debe
contemplarse la inclusión de un sistema que permita la obtención de los paquetes
de diferentes repositorios y su distribución.
Por otra parte, y de cara a una correcta experimentación, es necesario establecer un
repositorio con un conjunto de paquetes SCORM que podría servir como
repositorio abierto de objetos de aprendizaje.
• Servicios de adaptación de LMS a mLMS. Como ya se ha comentado es posible
que plataformas de aprendizaje propias del eLearning y la tecnología asociada a
mLearning convivan, pero la integración de los conceptos no es fácil y en
ocasiones no es adecuada. Lo que se propone en esta línea de investigación es
tratar de integrar el sistema de adaptación de contenidos anterior sobre cualquier
LMS. Para ello es necesario, en primer lugar, realizar un estudio de las iniciativas
de adaptaciones estructurales ya realizadas, como Mobile Moodle. Se requiere, así
mismo, redefinir la navegación estructural del sistema de adaptación actual
incluyendo una capa de abstracción que posibilite la integración con cualquier
plataforma. Esta capa de abstracción tendría una parte de gestión desde la que se
podrían incluir archivos de configuración para diferentes plataformas. En esos
archivos se especificaría la ubicación de los recursos y la estructuración en base de
datos de los componentes pedagógicos que los contienen. Una vez establecidas las
plataformas, un usuario concreto puede solicitar los recursos de sus cursos a través
de su dispositivo móvil de forma transparente e independientemente de los LMS en
los que se encuentre dado de alta y de si estos son de diferente naturaleza.
Por otra parte el sistema debe incluir un módulo de envío de SMS de aviso,
independiente del LMS en el que se desee utilizar. Para ello se hará uso también de
la capa de abstracción y de un sistema de gestión de eventos definido con esa
finalidad.
• Mejora en el sistema de adaptación existente. Establecida esa base debe
mejorarse el sistema de adaptación existente, aumentando el tipo de dispositivos
objetivo, incluyendo PDAs PALMs, iPhone y gPhone. Deben definirse u obtenerse
nuevas bibliotecas de adaptación de contenidos y subsistemas de síntesis de voz
que permitan la adaptación de contenidos textuales para colectivos con
discapacidad. Estas bibliotecas se aplicarían a los contenidos que se encontraran en
cada una de las plataformas, con ellas se trata de adaptar los recursos de cara a su
consumo óptimo a través de dispositivo móvil. Las transformaciones aplicadas
implican, en ocasiones, el cambio de formato o de características de esos
contenidos.
También debe considerarse el uso de otros protocolos de comunicación entre los
servicios web y los clientes como puede ser REST, en lugar de SOAP que es el que
se utilizaba actualmente. Esto puedo optimizar la transferencia de información con
una reducción del peso de las mismas
Considerando todas estas líneas de trabajo e investigación el sistema podría quedar
como el que se observa en la Fig. 3.
Fig. 3. Propuesta de arquitectura
5 Conclusiones
A lo largo de este artículo se han comentado diversos conceptos involucrados en el
proceso de aprendizaje actual.
La época actual podría considerarse como la era de la información y la revolución
tecnológica, y ambas características no van a ser algo tangencial al aprendizaje. En
concreto en los últimos años el uso de Internet y los dispositivos móviles ha crecido
de forma exponencial y esa expansión supone que el usuario quiera consumir a través
de esos dispositivos servicios más completos y útiles.
El eLearning se puede considerar como uno de los pasos más importantes en el uso
de las nuevas tecnologías de cara a la optimización del proceso educativo. Ha ido
evolucionando y debe seguir haciéndolo ante la nueva demanda de servicios en lo que
se denomina mLearning.
En la sociedad actual los dispositivos móviles han irrumpido con un estruendo
difícilmente comparable con el de otras tecnologías gracias a un abaratamiento de los
costes y un incremento en el número y calidad de los servicios que aportan. Uno de
ellos será el de proporcionar un sistema de formación a los posibles usuarios. El
desarrollo de este tipo de sistemas podría considerarse como el elemento final en el
proceso de aprendizaje, considerando que la formación se hace tan portable con los
dispositivos que soportan esos modelos, pero esto no es así. El mLearning sería el
paso inicial hacia un concepto de formación global, en el que los conocimientos
fueran aportados por toda la sociedad y pudieran ser adquiridos en cualquier
momento, lugar y a través de cualquier tecnología posible, en lo que se conocería
como uLearning. Para llegar a esa situación aún queda mucho por hacer y es por ello
que, al menos en este momento, se tiene que consolidar el aprendizaje a través de
dispositivos móviles.
Son muchos los posibles puntos que se pueden mejorar en cuanto al aprendizaje
móvil, en cualquier caso lo que se busca es proporcionar sistemas cada vez más
completos personalizados de cara al alumno y que satisfagan sus necesidades
formativas. Es necesario considerar siempre al alumno en una sociedad global de
aprendizaje que requiere de interacción con el resto de actores.
6 Bibliografía
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