TEÓRICO DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO DE LAS

TEÓRICO DE
LA
EVALUACIÓN
DE
DIAGNÓSTICO
DE LAS
COMPETENCIA
S BÁSICAS
Zaragoza, 2008-2009
MARCO LEGAL
LOE PRESCRIBE:
Evaluación
del
Sistema
Educativo:
Evaluaciones de diagnóstico generales y
participación en evaluaciones de carácter
internacional.
Evaluación de centros docentes: externas,
auto-evaluación interna y EVALUACIONES
CENSALES DE DIAGNÓSTICO.
Evaluación de la función directiva,
docente e Inspectora
y de la Administración Educativa.
EVALUACIONES GENERALES DE
DIAGNÓSTICO (EGD)
De forma única en todo el Estado.
Muestra representativa
Comunidad Autónoma.
Versarán sobre CC.BB.
Cada 3 años.
MEPSyD
de
cada
EVALUACIONES CENSALES DE
DIAGNÓSTICO (ECD)
¿QUÉ EVALUAR?
Nivel
de adquisición y desarrollo de las
CC.BB.
FINALIDAD:
Adoptar medidas para
mejorar las posibles deficiencias.
EVALUACIONES CENSALES DE
DIAGNÓSTICO (ECD)
¿QUIÉNES SON EVALUADOS?
Todos
los alumnos de 4º EP y 2º ESO de
todos los centros de la Comunidad
Autónoma. [EXCEPCIONES]
POBLACIÓN OBJETO DE
EVALUACIÓN
CARÁCTER CENSAL.
TODOS LOS CENTROS.
Todos los alumnos de 4º EP y 2º ESO
377
CENTROS
DE
PRIMARIA
191
CENTROS DE
SECUNDARIA
EVALUACIONES CENSALES DE
DIAGNÓSTICO (ECD)
CARÁCTER DE LA EVALUACIÓN:
Para los Centros: formativo, orientador, para
uso interno (sin carácter sancionador).
Para las familias: informativo (de la marcha
del Centro, de forma global).
EVALUACIONES CENSALES DE
DIAGNÓSTICO (ECD)
CARÁCTER DE LA EVALUACIÓN:
Para los alumnos: servirá para regular su
proceso de aprendizaje, pero nunca para ser
calificados o promocionados.
EVALUACIONES CENSALES DE
DIAGNÓSTICO (ECD)
¿CARÁCTER DE LA EVALUACIÓN:
Para
la
Administración:
carácter
evaluación del sistema en general.
de
Para la Comunidad Educativa: evaluación del
sistema.
EVALUACIONES CENSALES DE
DIAGNÓSTICO (ECD)
¿QUIÉN
EVALÚA?
Los centros, con la ayuda de
Administración, que desarrolla y supervisa
proceso, proporciona apoyos y modelos
facilita el tratamiento de los datos y
confección de informes.
la
el
y
la
EVALUACIONES CENSALES DE
DIAGNÓSTICO (ECD)
¿QUIÉN REALIZA LA
EVALUACIÓN?
TAREA COLECTIVA.
responsabilidad compartida
Distintos
niveles
de
EVALUACIONES CENSALES DE
DIAGNÓSTICO (ECD)
¿CUÁNDO
SE EVALÚA?
Todos los cursos. Periodicidad anual.
Entre la segunda y tercera evaluación..
27-30 ABRIL 2009: 2º ESO
11-15 MAYO 2009: 4º PRIMARIA
PLANTEAMIENTO DE LAS EVALUACIONES DE
DIAGNÓSTICO A MEDIO PLAZO
PLANTEAMIENTO DE EVALUACIÓN CÍCLICA
Curso 2008-2009: LINGÜÍSTICA (lengua castellana), MATEMÁTICA y
APRENDER A APRENDER. En una muestra de centros, LINGÜÍSTICA
(INGLÉS).
PLANTEAMIENTO DE LAS EVALUACIONES DE
DIAGNÓSTICO A MEDIO PLAZO
CONFIGURACIÓN DE LAS
PRUEBAS
Definición operativa de la
competencia
Contenidos: los contenidos de las áreas implicados en
el dominio de una competencia
Los procesos: son acciones de tipo cognitivo que se
ponen en juego para resolver una tarea (analizar,
explicar, identificar, razonar, usar…)
Los contextos: diferentes entornos en que se mueven
los alumnos (familia, amistades, entorno escolar,
ocio…)
CONFIGURACIÓN DE LAS
PRUEBAS
Los tres elementos citados sirven para
elaborar una MATRIZ general
(representación operativa de la
competencia)
CONFIGURACIÓN DE LAS
PRUEBAS
MATRIZ DE LA COMPETENCIA: Representación operativa de la
Competencia.
CONFIGURACIÓN DE LAS
PRUEBAS
MATRIZ DE LA COMPETENCIA: Representación operativa de la
Competencia.
CONFIGURACIÓN DE LAS
PRUEBAS
MATRIZ DE LA COMPETENCIA: Representación operativa de la
Competencia.
CONFIGURACIÓN DE LAS
PRUEBAS
MATRIZ DE LA COMPETENCIA: Representación operativa de la
Competencia.
Configuración “Cuadernillos”
de Evaluación:
Estímulos e Items o preguntas
Competencia Lingüística: Modelo 1
Competencia Lingüística: Modelo 2
Competencia Matemática.
Configuración “Cuadernillos”
de Evaluación: Estímulos e Items o
preguntas
Ítem 215.05:
Desarrollo
Ítem 215.02:
opción múltiple
Ítem 215.01:
Opción Única
MF207.01 Propiedades de los Gases
BLOQUE DE CONTENIDO
Materia y energía
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
C2 y C3 de 1º ESO.
PROCESO
Utilizar pruebas científicas
TIPO ITEM
UNICA
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Solución: a)
NIVEL DE DIFICULTAD ( 1- 4 )
1
Configuración Pruebas.
Evaluación: Aprender a Aprender
Evaluación a través de las Competencias:
Comunicación Lingüística.
Matemática.
Procedimiento:
Con Cuestionario.
Items existentes
Items nuevos.
Configuración
“Cuadernillos” De Evaluación:
Características Generales
Doble Opción:
Una prueba para cada Competencia.
Una Competencia en varias pruebas.
Soporte de los Estímulos:
Lápiz y Papel.
Audio/Vídeo.
Informático.
Soporte Respuestas
Papel.
Informático.
Oral (Expresión Oral C. Lengua Extranjera).¿?
RESULTADOS DE LAS
ECD: INFORMES
ÁMBITO DE CADA CENTRO:
Acceso lo más rápido posible a los resultados:
INFORMACIÓN CUANTITATIVA.
Para ello, en todos los centros se deberían
garantizar unos procesos mínimos:
RESULTADOS DE LAS
ECD: INFORMES
ÁMBITO DE CADA CENTRO:
Reunión del equipo docente para análisis de los
resultados y propuesta de cambios y mejoras.
Reunión de la CCP con la misma finalidad.
Inclusión en la memoria anual de una
valoración de los resultados y la propuesta de
las medidas que consideren.
RESULTADOS DE LAS
ECD: INFORMES
ÁMBITO DE CADA CENTRO:
Presentación de la valoración de los resultados
y de las medidas propuestas a:
La comunidad escolar: CONSEJO ESCOLAR.
Y a través del Consejo a las familias.
RESULTADOS DE LAS
ECD: INFORMES
RESULTADOS DE LAS ECD:
INFORMES
NUNCA DEBEN SER:
Comparaciones nominales entre centros.
Comparaciones
centros.
Clasificaciones de centros y elementos de
publicidad.
por
titularidad
Comparaciones entre grupos
de un mismo centro.
de
los
RESULTADOS DE LAS ECD:
INFORMES
NUNCA DEBEN SER:
Hacer públicos datos individualizados
de los alumnos.
Elementos que se
calificaciones escolares.
vinculen
a
las
CONCLUSIÓN FINAL DE LA
ECD:
Debe entenderse como complementaria a la
evaluación formativa que realiza habitualmente
el profesorado.
Servir de punto de reflexión y
mejora.
EVALUACIONES CENSALES DE
DIAGNÓSTICO (ECD)
Evaluar no sólo lo que alumnado sabe
sino:
Lo que sabe hacer.
Cómo lo sabe hacer.
En qué nivel de dominio lo sabe hacer.
En situaciones y contextos diversos
(escolares y no escolares)