Didáctica de la Educación Religiosa

Didáctica de la educación religiosa
por Sonia krumm
“La enseñanza de la Biblia merece nuestros pensamientos más frescos, nuestros
mejores métodos, y nuestro más ferviente esfuerzo”.
La educación, pp. 180, 181
Desde el surgimiento del movimiento adventista y en los orígenes mismos de su
sistema educativo, la Biblia ha sido la fuente primaria para su filosofía y educación. Un
punto de partida es el estudio de la Biblia, que llevado a cabo de una manera
progresivamente más profunda y bajo la influencia del Espíritu Santo desarrolla las
facultades superiores del pensamiento (White, 1974).
Principios didácticos para diseñar un plan de desarrollo del pensamiento
en las clases de Biblia
-Estudie la Biblia en forma personal y propóngase retos de comprensión, síntesis
y evaluación. Cuando usted haya encontrado riqueza en la Palabra, estará en
condiciones de desafiar a sus alumnos. Pida la asistencia del Espíritu Santo, es el
mejor maestro.
-Prepare sus clases teniendo en cuenta que sus alumnos necesitan algo de novedad,
desafío y reto para mantenerse motivados. No vaya a la clase con “pan viejo”
(Jensen, 2006).
-Olvídese de predicar o de dar un devocional. Para que haya desarrollo intelectual,
tiene que haber actividad en la mente de sus alumnos. Usted no será el centro de
la clase. Lo serán la Palabra de Dios y sus alumnos.
-No desespere si no logra un objetivo en una hora de clases. De tiempo a sus
alumnos para asimilar los conceptos y para madurar espiritual e intelectualmente.
-Tome en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje de sus alumnos, y las
inteligencias múltiples. No olvide que aprendemos con los cinco sentidos ¡en
todas las etapas de nuestra vida! Las ilustraciones, la comida, la música, el
movimiento, y la poesía no son solamente para los niños.
-Le será de gran ayuda tener en mente la taxonomía de Bloom al planificar las
actividades. Si usted se preocupa por atender a los diferentes niveles (conocimiento,
comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación), sabrá a qué etapa de trabajo
intelectual habrán llegado sus alumnos.
-Las preguntas son buenas amigas de los maestros. “La clave del pensamiento
potente, son las preguntas potentes. Cuando hacemos las preguntas correctas,
somos pensadores exitosos porque las preguntas son la fuerza que da poder al
pensamiento” (Paul y Elder, 1996b). Planifique sus preguntas. No improvise. Piense
preguntas para los distintos niveles de trabajo intelectual y ¡de tiempo a sus alumnos
para pensar las respuestas! No se apresure a contestarlas usted mismo. (Consulte el
artículo de Burton y Habenicht, 2004).
-Utilice especialmente preguntas vitales o esenciales para iniciar temas nuevos.
Estas preguntas le darán motivación, dirección y sentido a todo el tema (Durant, 2001;
Martin-Kniep, 2000). Estas preguntas son especialmente indicadas para integrar el
currículum y conducir el pensamiento de los alumnos en una dirección a través de un
largo período. Son preguntas fuertes, persuasivas. Trascienden límites culturales y de
edad, son universales y nunca pueden ser totalmente respondidas, al igual que las
socráticas. Mientras los alumnos van madurando y conociendo, tienen más para
agregar a la respuesta de esas preguntas. Las preguntas esenciales a veces parecen
tener respuestas obvias pero pueden despertar el interés por el estudio de un asunto
y convertirse en el corazón del aprendizaje. Una sola pregunta, tal como ¿somos
realmente libres? o ¿qué es justicia? o ¿por qué sufren las personas buenas? puede
encender la chispa de la motivación para desarrollar toda la asignatura.
-¡Varíe sus clases! A nadie le gusta comer todos los días lo mismo. Las estrategias
didácticas repetidas tambitambién cansan. Investigue, innove, atrévase a probar.
Banco de estrategias e ideas para las clases de Biblia
Role playing de historias o problemas éticos y morales.
Estatuas vivientes (representando un versículo, ideas principales, los
mandamientos, las bienaventuranzas, etc.).
Pictionary (dibujo de conceptos o hechos bíblicos).
Línea del tiempo viviente (repartir nombres, las personas se colocan en la línea
en orden cronológico).
Línea de decisión. Juicio crítico. Dar una situación o afirmación y la gente se
colocará sobre una cuerda (muy de acuerdo, ni de acuerdo ni en desacuerdo,
en desacuerdo; sí, no , no sé; etc.)
Colorear piezas de un rompecabezas gigante y armarlo entre todos para
obtener una idea para discutir.
Invención de graffitis de apoyo a determinados temas.
Producción de posters o carteles publicitarios para comunicar ideas.
Creación de gingles (estribillo publicitario que se canta)
Cada uno lee un párrafo y extrae la idea principal. La escribe en un papel, lo
dobla como en las cartas rusas y lo pasa. El que sigue escribe su idea principal
y lo pasa. Así el grupo obtiene una síntesis.
Ilustrar versículos con dibujos.
Buscar y cantar himnos que hablen de un tema determinado. Ej. Cantos que
hablen de la obediencia.
Descifrar signos y símbolos de un mensaje, que puede ser una cita breve e
impactante, o un versículo.
Crear códigos para un mensaje secreto.
Repaso: repartir versículos cortados en mitades. Se tienen que reunir por
parejas y leerlos completos.
Actualizar un personaje bíblico. Escribir su biografía como si fuera actual.
Mímesis (teatro mudo).
Teatro de sombras
Títeres
Escribir un hecho bíblico como una noticia de un periódico.
Recetas de la Biblia (para cocinar). Ej. Pan hebreo, pan de Ezequiel, guiso de
lentejas, etc.
Origami (Plegados de papel) Ej: los cuervos de Elías, el gran pez, etc.
Escribir historietas y dibujar los personajes de una historia.
Llenar viñetas vacías de historietas con los diálogos que imaginan pudieron
haber tenido los personajes.
Parafrasear versículos. Escribirlos en forma personalizada.
Escribir salmos tomando como base algunas frases de David.
Escribir proverbios.
Relacionar proverbios con refranes populares.
Ordenar láminas de una historia bíblica cronológicamente.
Ordenar frases de una historia bíblica cronológicamente.
Laberintos espaciales.
Inventar sopas de letras.
Crear crucigramas.
Escribir historias con algunos dibujos para reemplazar palabras.
Experimentos físicos y químicos para ilustrar principios o valores.
Programar entrevistas a personajes bíblicos.
Ilustrar historias con la mesa de arena.
Crear adivinanzas de personajes bíblicos.
Producir collages de hojas, plumas, piedras, arenas de colores, flores secas,
etc.
Escribir reacciones a las preguntas de Jesús, a los diálogos de los discípulos, a
discursos famosos en la Biblia, etc. (Una reacción es la expresión de un punto
de vista propio hacia el discurso o acción de otra persona.)
Escribir una historia o un versículo en sentido negativo para analizar las
consecuencias. Ej. “Tu pueblo NO será mi pueblo y tu Dios NO será mi Dios”.
¿Cuál hubiera sido el destino de Rut si lo hubiera dicho así?
Historias sonorizadas. Grabarla y agregarle sonidos de contexto.
Ordenar familias (dados los nombres de los personajes, formar la familia)
En qué se parece... (José con David; Ruth con Esther, un objeto con un
personaje; una ciudad con un personaje; un objeto con una situación).
En qué se diferencia... (los mismos ejemplos de la propuesta anterior).
Modelado con pasta de sal o plastilina.
Maquetas con medidas proporcionales con las reales.
Planificación de proyectos de servicio (misión, visión, objetivos, acciones,
recursos, logo o identificación del proyecto, cronograma).
Mural cooperativo (Ej. Todos cooperan para dibujar, pintar, recortar y armar un
mural de la Tierra Nueva.)
Escribir y dramatizar diálogos entre personajes de la Biblia no contemporáneos
(Ej. Qué le hubiera aconsejado José a Daniel o José a Juan.)
Inventar preguntas para concursos, entrevistas, diálogos.
Memorizar versículos o libros de la Biblia, listas de nombres, etc. en forma
grupal por el método acumulativo: ej: la primera persona dice Génesis, la
segunda dice: Génesis, Éxodo; la tercera dice: Génesis, Éxodo, Levítico... y así
hasta completar la lista.
Clínica del rumor.
Philips 66.
Cuchicheo.
Lluvia de ideas.
Hacer cuadros de doble entrada (síntesis) para concentrar información acerca
de un tema. (Ej. Cómo actuaron ante la adversidad Ester, José, Ruth y Daniel.
Circunstancias, conflicto, recursos, actitudes, cómo solucionaron el problema.)
Completar mapas conceptuales.
Dibujar o calcar mapas de tierras bíblicas y situar los lugares estudiados.
Relacionarlos con los países y ciudades que actualmente ocupan esos
territorios.
Comparar mapas antiguos con los actuales.
Búsqueda del contexto geográfico e histórico en diccionarios bíblicos.
Experiencias con los sentidos: gusto (comer pan para ambientar la historia de
la viuda de Sarepta), olfato (oler diversos perfumes para la historia del regalo
de María para Jesús), tacto(tocar con los pies, sin ver, objetos de la naturaleza
cuando se estudia la creación), vista (participar de toda una clase con los ojos
vendados, especialmente para la historia de los ciegos curados por Jesús) y
oído (escuchar sonidos grabados que hacen al contexto de una historia).
Cine debate (de fragmentos de películas).
Curiosidades del mundo natural (los alumnos extraen lecciones espirituales de
la naturaleza).
Biografías de personajes famosos que ilustran los valores y principios bíblicos.
Frases célebres del mundo antiguo y actual, y comparación con la sabiduría de
la Biblia.
“Que caiga mi enseñanza como lluvia y desciendan mis palabras como rocío,
como aguacero sobre el pasto nuevo, como lluvia abundante sobre plantas
tiernas. Porque el nombre de Jehová proclamaré.
Engrandeced a nuestro Dios”
Deuteronomio 32: 2, 3 NVI-RVR