SESIÓN DE APRENDIZAJE INNOVADORA Nº 1 CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES ASÍ COMO LOS TRES MOMENTOS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa : Antonio Raimondi 1.2. Nivel : Primaria 1.3. Grado y Sección : 3er grado “Única” 1.4. Docente : Jackeline Judith Taipe Loza 1.5. Área : Comunicación 1.6 Tema Transversal : 1.7 Nombre de la Unidad : 1.8 Nombre de la sesión : Lectura: El cóndor andino 1.9 Fecha : 26/09/11 1.10 Duración (en minutos): 90 minutos 1.11 Tutora ORGANIZADOR Comprensión de textos : Aleida Mayo Hernández CAPACIDAD CONOCIMIENTO Comprende textos de diverso tipo: señala el propósito de la lectura, formula y contrasta hipótesis. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Define términos nuevos con sus propias palabras. Formula hipótesis y realiza inferencias a partir del título y las imágenes de un texto. Identifica personajes e ideas principales de los textos. Lectura: “El cóndor andino”. ACTITUD Se muestra interesado y sensible frente a los textos que lee. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Observación. Ficha de vocabulario. Debate. Exposición. Exposición. Ficha de comprensión lectora. II. DESARRROLLO DE LA SESIÓN PROCE SOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVIDADES DEL PEDA GOGIC OS DOCENTE SABERES PREVIOS Formula hipótesis. ¿Conoces al cóndor? ¿E s un animal carnívoro? ¿Puedes tenerlo como mascota? ¿Cómo está cubierto su piel? ¿Con quién lo puedes diferenciar al cóndor? DURACION MATERIALES (MINUTOS) ALUMNOS Pizarra Según el título, ¿De qué tratará la lectura? Plumones 08 min. Mota Fotografía Limpiatipo Pizarra 07 min. Internet 10 min. ¿Dónde vive el cóndor? LA INFORMACION LO APRENDIDO APLICACIÓN DE PROCESAMIENTO DE CONFLICTO CONGNITIVO RECOJO DE MOTIVACION MEDIOS Y ACTIVIDADES DE LOS Inferencial. Literal. Se les entrega la lectura. Se lee párrafo por párrafo. La maestra dramatiza la lectura. Ellos trabajan en equipo, crean otra lectura para sus compañeros a través de imágenes. Cuaderno de trabajo 20 min. Ficha de comprensión lectora 10 min. TRANSFERENCIA Criterial. EVALUACION METACOGNICION El alumno(a) crea otro final para la lectura. Trabajo grupal ¿Cómo te sentiste? Individual ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? Exponen otra lectura libre. 10 min. 10 min. Dramatiza. Preguntan y analizan. Grupal 15 min. II. BIBLIOGRAFIA: Web. Concurso escolar de comprensión lectora de 3er grado. Web. Banco de lecturas para primaria “Departamento orientación” Vº Bº _______________________ SUBDIRECTOR ___________________________ PROFESOR (A) SESIÓN DE APRENDIZAJE INNOVADORA Nº 2 CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES ASÍ COMO LOS TRES MOMENTOS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa : Antonio Raimondi 1.2 Distrito : Pisco 1.3 Provincia : Pisco 1.2. Nivel : Primaria 1.3. Grado y Sección : 3er grado “Ú NICA” 1.4. Docente : Jackeline Judith Taipe Loza 1.5. Área : Comunicación 1.6 Tema Transversal : 1.7 Nombre de la Unidad : 1.8 Nombre de la sesión : Lectura: ¿De verdad…? 1.9 Fecha : 03/10/11 1.10 Duración (en minutos): 90 minutos 1.13 Tutora ORGANIZADOR Comprensión de textos : Aleida Mayo Hernández CAPACIDAD CONOCIMIENTO Reconoce las acciones que realiza para la comprensión del texto leído. INDICADORES DE EVALUACIÓN Identifica las ideas principales de los textos. Emite juicios, críticas y valoraciones de los textos que lee. ACTITUD Lectura: “¿De verdad…?” TECNICAS Observación. Demostración. Exposición. Muestra una actitud reflexiva con relación a los textos que lee. INSTRUMENTOS Fichas de nuevas palabras. Ficha de comprensión lectora. Exposición. II. DESARRROLLO DE LA SESIÓN PROCE SOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVIDADES DEL PEDA GOGIC OS DOCENTE MOTIVACION CONFLICTO CONGNITIVO SABERES PREVIOS RECOJO DE Observa en la pizarra el título de la lectura. Forma hipótesis. Visualiza la siguiente imagen, los alumnos responden a las interrogantes de la maestra. ¿Qué observas en la imagen? ¿El título coincide con la imagen? ¿Por qué? Ejemplifica la lectura según su imaginación. ¿De qué trata la lectura? ¿Era cierto que la flor iba a la escuela? ¿Quién narra el cuento? ¿Por qué se cayó el niño? ¿Quién soñaba? ¿Alguna vez has tenido un sueño aparecido a este? ¿Cuál? MEDIOS Y DURACION MATERIALES (MINUTOS) ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS Pizarra Plumones 07 min. Mota Lámina motivadora 08 min. Limpiatipo Internet Guías 15 min. LA INFORMACION LO APRENDIDO PROCESAMIENTO DE APLICACIÓN DE TRANSFERENCIA ¿Tienes jardín en casa? ¿De qué forma cuidas a las plantas? Se les entrega la lectura a cada uno de los alumnos(as). Lee en forma silenciosa, luego en voz alta. ¿Has visto alguna vez una flor andando? La maestra compara y dramatiza y lectura. Literal Inferencial Ficha de comprensión lectora. Criterial Valorativa EVALUACION METACOGNICION Crean en forma grupal otra lectura para luego ser expuesto a sus compañeros ¿Cómo te sentiste con esta lectura? ¿De qué forma aprendiste? ¿Qué aprendiste de esta lectura? Exponen otra lectura libre a través de imágenes para sus compañeros. Ficha de lectura Cuaderno de trabajo 15 min. Ficha de comprensión lectora Trabajo en equipo 10 min. Grupal Preguntan y analizan Web. Concurso escolar de comprensión lectora de 3er grado. Web. Banco de lecturas para primaria “Departamento orientación” VºBº SUBDIRECTOR 10 min. Individual III. BIBLIOGRAFIA: _______________________ 10 min. ___________________________ PROFESOR (A) 15 mim. SESIÓN DE APRENDIZAJE INNOVADORA Nº 3 CONSIDERANDO LAS ESTRATEGIAS DE LA PLANIFICACIÓN, TEXTUALIZACIÓN Y LA REVISIÓN PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa : Antonio Raimondi 1.2 Distrito : Pisco 1.3 Provincia : Pisco 1.2. Nivel : Primaria 1.3. Grado y Sección : 3er grado “Única” 1.4. Docente : Jackeline Judith Taipe Loza 1.5. Área : Comunicación 1.6 Tema Transversal : 1.7 Nombre de la Unidad : 1.8 Nombre de la sesión : Clases de oración según la actitud del hablante 1.9 Fecha : 10/10/11 1.10 Duración (en minutos): 135 minutos 1.13 Tutora ORGANIZADOR Producción de textos :Aleida Mayo Hernández CAPACIDAD CONOCIMIENTO Escribe textos utilizando oraciones de distinto tipo. INDICADORES DE EVALUACIÓN Utiliza diferentes clases de oraciones en los textos que escribe. ACTITUD Clases de oración según la actitud del hablante. TECNICAS Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la función social de los mismos. INSTRUMENTOS Observación Láminas motivadoras. Debate Fichas de práctica. Demostración Exposición. II. DESARRROLLO DE LA SESIÓN PROCE SOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVIDADES DEL MOTIVACION PEDA GOGIC OS DOCENTE Dicta diferentes oraciones. Colocar en la pizarra estas palabras: información, sorpresa, pregunta, deseo, sorpresa, duda, mandato para que las relacione con lo escrito. Pedir que busquen en la lectura oraciones que expresen duda, deseo, interrogación, informe, sorpresa. Indicar que las encuentren, las transformen o cambien por otro tipo o clase de oración. SABERES PREVIOS RECOJO DE MEDIOS Y DURACION MATERIALES (MINUTOS) ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS Hoja Plumones Pizarra 15 min. Limpiatipo Libros Informes Internet Fotografías Pizarra Observan diferentes láminas motivadoras y las relaciona con sus oraciones creadas. Consultan a la maestra lo establecido, es decir corrige si hubiera errores. Limpiatipo Guías Manuales 20 min. CONGNITIVO METACOGNICION TRANSFERENCIA Siluetas de colores Toda oración tiene el mismo sentido ¿Por qué? Limpiatipo ¿Qué diferencias encuentras en estas oraciones? Pizarra Mota Cuadernos de trabajos Se le entrega a cada alumno(a) una silueta para poder armar el mapa conceptual. Según la intención del hablante estas pueden clasificarse en: enunciativas, dubitativas, desiderativas, interrogativas, exclamativas, exhortativas. Se entre fichas de practica calificada a cada alumno(a). Informativa Criterial Valorativa 20 min. Plumones LA INFORMACION LO APRENDIDO APLICACIÓN DE PROCESAMIENTO DE CONFLICTO Señalar que toda oración tiene sentido completo, empieza con mayúscula y termina en punto. Elaboran un esquema sobre las clases de oraciones según la actitud del hablante, con la siluetas entregada a cada alumno(a). Siluetas Limpiatipo Pizarra 25 min. Plumones Mota Demuestran lo aprendido a través de fichas de práctica. Crea oraciones a través del ambiente que lo rodea. ¿Cómo te sentiste? ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? Fichas de práctica 15 min. Pares 15 min. Individual 10 min. EVALUACION Trabajan en equipo construyendo oraciones con las imágenes de la pizarra, luego identifican a qué clase de oración pertenece. Grupal III. BIBLIOGRAFIA: Mundo de palabras 3 Mis palabras 4 Diverti – palabras 3 Comunicación integral 4 Web. Vº Bº _______________________ SUBDIRECTOR ___________________________ PROFESOR (A) 15 min.