SESIÓN DE APRENDIZAJE INNOVADORA Nº 1

SESIÓN DE APRENDIZAJE INNOVADORA Nº 1
CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES ASÍ COMO LOS TRES MOMENTOS PARA
LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
: Antonio Raimondi
1.2. Nivel
: Primaria
1.3. Grado y Sección
: 3er grado “Única”
1.4. Docente
: Jackeline Judith Taipe Loza
1.5. Área
: Comunicación
1.6 Tema Transversal
:
1.7 Nombre de la Unidad
:
1.8 Nombre de la sesión
: Lectura: El cóndor andino
1.9 Fecha
: 26/09/11
1.10 Duración (en minutos): 90 minutos
1.11 Tutora
ORGANIZADOR
Comprensión de
textos
: Aleida Mayo Hernández
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
Comprende textos de diverso
tipo: señala el propósito de la
lectura, formula y contrasta
hipótesis.
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN

Define términos nuevos con
sus propias palabras.

Formula hipótesis y realiza
inferencias a partir del título y
las imágenes de un texto.

Identifica personajes e ideas
principales de los textos.
Lectura: “El cóndor
andino”.
ACTITUD
Se muestra
interesado y
sensible frente a
los textos que lee.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

Observación.

Ficha de vocabulario.

Debate.

Exposición.

Exposición.

Ficha de comprensión
lectora.
II. DESARRROLLO DE LA SESIÓN
PROCE
SOS
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DEL
PEDA
GOGIC
OS
DOCENTE
SABERES PREVIOS

Formula hipótesis.

¿Conoces al cóndor?

¿E s un animal
carnívoro?

¿Puedes tenerlo como
mascota?

¿Cómo está cubierto
su piel?

¿Con quién lo puedes
diferenciar al cóndor?

DURACION
MATERIALES
(MINUTOS)
ALUMNOS
Pizarra
Según el título, ¿De
qué tratará la lectura?
Plumones
08 min.
Mota
Fotografía
Limpiatipo
Pizarra
07 min.
Internet
10 min.
¿Dónde vive el
cóndor?
LA INFORMACION
LO APRENDIDO
APLICACIÓN DE
PROCESAMIENTO DE
CONFLICTO
CONGNITIVO
RECOJO DE
MOTIVACION

MEDIOS Y
ACTIVIDADES DE LOS

Inferencial.

Literal.

Se les entrega la lectura.

Se lee párrafo por
párrafo.

La maestra dramatiza la
lectura.

Ellos trabajan en equipo,
crean otra lectura para
sus compañeros a través
de imágenes.
Cuaderno de
trabajo
20 min.
Ficha de
comprensión
lectora
10 min.
TRANSFERENCIA
Criterial.
EVALUACION
METACOGNICION


El alumno(a) crea otro
final para la lectura.
Trabajo
grupal

¿Cómo te sentiste?
Individual

¿Qué aprendiste?

¿Cómo aprendiste?

Exponen otra lectura
libre.
10 min.
10 min.

Dramatiza.

Preguntan y analizan.
Grupal
15 min.
II. BIBLIOGRAFIA:

Web. Concurso escolar de comprensión lectora de 3er grado.

Web. Banco de lecturas para primaria “Departamento orientación”
Vº Bº
_______________________
SUBDIRECTOR
___________________________
PROFESOR (A)
SESIÓN DE APRENDIZAJE INNOVADORA Nº 2
CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES ASÍ COMO LOS TRES MOMENTOS PARA
LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
: Antonio Raimondi
1.2 Distrito
: Pisco
1.3 Provincia
: Pisco
1.2. Nivel
: Primaria
1.3. Grado y Sección
: 3er grado “Ú NICA”
1.4. Docente
: Jackeline Judith Taipe Loza
1.5. Área
: Comunicación
1.6 Tema Transversal
:
1.7 Nombre de la Unidad
:
1.8 Nombre de la sesión
: Lectura: ¿De verdad…?
1.9 Fecha
: 03/10/11
1.10 Duración (en minutos): 90 minutos
1.13 Tutora
ORGANIZADOR
Comprensión de
textos
: Aleida Mayo Hernández
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
Reconoce las acciones que
realiza para la comprensión
del texto leído.
INDICADORES DE EVALUACIÓN


Identifica las ideas principales
de los textos.
Emite juicios, críticas y
valoraciones de los textos que
lee.
ACTITUD
Lectura: “¿De verdad…?”
TECNICAS

Observación.

Demostración.

Exposición.
Muestra una
actitud reflexiva
con relación a los
textos que lee.
INSTRUMENTOS

Fichas de nuevas
palabras.

Ficha de comprensión
lectora.

Exposición.
II. DESARRROLLO DE LA SESIÓN
PROCE
SOS
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DEL
PEDA
GOGIC
OS
DOCENTE
MOTIVACION


CONFLICTO CONGNITIVO
SABERES PREVIOS
RECOJO DE


Observa en la pizarra
el título de la lectura.
Forma hipótesis.
Visualiza la siguiente
imagen, los alumnos
responden a las
interrogantes de la
maestra.
¿Qué observas en la
imagen?
¿El título coincide con
la imagen? ¿Por qué?

Ejemplifica la lectura
según su imaginación.

¿De qué trata la
lectura?

¿Era cierto que la flor
iba a la escuela?

¿Quién narra el
cuento?

¿Por qué se cayó el
niño?

¿Quién soñaba?

¿Alguna vez has tenido
un sueño aparecido a
este? ¿Cuál?
MEDIOS Y
DURACION
MATERIALES
(MINUTOS)
ACTIVIDADES DE LOS
ALUMNOS
Pizarra
Plumones
07 min.
Mota
Lámina
motivadora
08 min.
Limpiatipo
Internet
Guías
15 min.
LA INFORMACION
LO APRENDIDO
PROCESAMIENTO DE
APLICACIÓN DE
TRANSFERENCIA

¿Tienes jardín en
casa?

¿De qué forma cuidas
a las plantas?



Se les entrega la lectura a
cada uno de los
alumnos(as).
Lee en forma silenciosa,
luego en voz alta.
¿Has visto alguna vez
una flor andando?

La maestra compara y
dramatiza y lectura.

Literal


Inferencial
Ficha de comprensión
lectora.

Criterial

Valorativa

EVALUACION
METACOGNICION

Crean en forma grupal
otra lectura para luego
ser expuesto a sus
compañeros
¿Cómo te sentiste con
esta lectura?

¿De qué forma
aprendiste?

¿Qué aprendiste de esta
lectura?

Exponen otra lectura libre
a través de imágenes
para sus compañeros.

Ficha de
lectura
Cuaderno de
trabajo
15 min.
Ficha de
comprensión
lectora
Trabajo en
equipo
10 min.
Grupal
Preguntan y analizan

Web. Concurso escolar de comprensión lectora de 3er grado.

Web. Banco de lecturas para primaria “Departamento orientación”
VºBº
SUBDIRECTOR
10 min.
Individual
III. BIBLIOGRAFIA:
_______________________
10 min.
___________________________
PROFESOR (A)
15 mim.
SESIÓN DE APRENDIZAJE INNOVADORA Nº 3
CONSIDERANDO LAS ESTRATEGIAS DE LA PLANIFICACIÓN, TEXTUALIZACIÓN Y LA REVISIÓN
PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
: Antonio Raimondi
1.2 Distrito
: Pisco
1.3 Provincia
: Pisco
1.2. Nivel
: Primaria
1.3. Grado y Sección
: 3er grado “Única”
1.4. Docente
: Jackeline Judith Taipe Loza
1.5. Área
: Comunicación
1.6 Tema Transversal
:
1.7 Nombre de la Unidad
:
1.8 Nombre de la sesión
: Clases de oración según la actitud del hablante
1.9 Fecha
: 10/10/11
1.10 Duración (en minutos): 135 minutos
1.13 Tutora
ORGANIZADOR
Producción de
textos
:Aleida Mayo Hernández
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
Escribe textos utilizando
oraciones de distinto tipo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Utiliza diferentes clases de oraciones
en los textos que escribe.
ACTITUD
Clases de oración según
la actitud del hablante.
TECNICAS
Se interesa por
producir diversos
tipos de textos,
teniendo en cuenta
la función social de
los mismos.
INSTRUMENTOS

Observación

Láminas motivadoras.

Debate

Fichas de práctica.

Demostración

Exposición.
II. DESARRROLLO DE LA SESIÓN
PROCE
SOS
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DEL
MOTIVACION
PEDA
GOGIC
OS
DOCENTE

Dicta diferentes
oraciones.

Colocar en la pizarra
estas palabras:
información, sorpresa,
pregunta, deseo,
sorpresa, duda,
mandato para que las
relacione con lo
escrito.

Pedir que busquen en
la lectura oraciones
que expresen duda,
deseo, interrogación,
informe, sorpresa.

Indicar que las
encuentren, las
transformen o
cambien por otro tipo
o clase de oración.
SABERES PREVIOS
RECOJO DE


MEDIOS Y
DURACION
MATERIALES
(MINUTOS)
ACTIVIDADES DE LOS
ALUMNOS
Hoja
Plumones
Pizarra
15 min.
Limpiatipo
Libros
Informes
Internet
Fotografías
Pizarra
Observan diferentes
láminas motivadoras y
las relaciona con sus
oraciones creadas.
Consultan a la maestra
lo establecido, es decir
corrige si hubiera
errores.
Limpiatipo
Guías
Manuales
20 min.
CONGNITIVO


METACOGNICION
TRANSFERENCIA
Siluetas de
colores
Toda oración tiene el
mismo sentido ¿Por
qué?
Limpiatipo
¿Qué diferencias
encuentras en estas
oraciones?
Pizarra
Mota
Cuadernos
de trabajos
Se le entrega a cada
alumno(a) una silueta
para poder armar el
mapa conceptual.

Según la intención del
hablante estas pueden
clasificarse en:
enunciativas,
dubitativas,
desiderativas,
interrogativas,
exclamativas,
exhortativas.

Se entre fichas de
practica calificada a
cada alumno(a).


Informativa


Criterial

Valorativa

20 min.
Plumones

LA INFORMACION
LO APRENDIDO
APLICACIÓN DE
PROCESAMIENTO DE
CONFLICTO

Señalar que toda
oración tiene sentido
completo, empieza
con mayúscula y
termina en punto.
Elaboran un esquema
sobre las clases de
oraciones según la
actitud del hablante, con
la siluetas entregada a
cada alumno(a).
Siluetas
Limpiatipo
Pizarra
25 min.
Plumones
Mota
Demuestran lo aprendido
a través de fichas de
práctica.
Crea oraciones a través
del ambiente que lo
rodea.

¿Cómo te sentiste?

¿Qué aprendiste?

¿Cómo aprendiste?
Fichas de
práctica
15 min.
Pares
15 min.
Individual
10 min.
EVALUACION

Trabajan en equipo
construyendo oraciones
con las imágenes de la
pizarra, luego identifican
a qué clase de oración
pertenece.
Grupal
III. BIBLIOGRAFIA:

Mundo de palabras 3

Mis palabras 4

Diverti – palabras 3

Comunicación integral 4

Web.
Vº Bº
_______________________
SUBDIRECTOR
___________________________
PROFESOR (A)
15 min.