innovaciones tecnológicas

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA Y VIRTUALIDAD
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
MÓDULO EN REVISIÓN
N
SI
Ó
EV
I
R
MÓDULO DE INNOVACIONES
TECNOLÓGICAS
DIVISIÓN DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA
PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
INFORMÁTICA
2013
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
TABLA DE CONTENIDOS
Pág.
INTRODUCCIÓN………………………………………………………….…..……4
JUSTIFICACIÓN……………………………………………….……………..........5
FORMAS DE ABORDAR EL CONTENIDO DEL MÓDULO…………………. 6
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL CONTENIDO DEL MÓDULO……….. 7
UNIDAD 1: FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO
N
DE LOS PROCESOS INNOVADORES Y CREATIVOS………………….…….8
1.1 INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD EN CONTEXTO
SI
Ó
TECNOLÓGICOS…………………………………………………..………..12
1.2 DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS EN LA HISTORIA DEL
13
HOMBRE………………………………………………………………………
1.3 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD…………………………………..15
1.4 FACTORES SOCIALES E INDIVIDUALES QUE INTERVIENEN
EV
I
16
EN LA INNOVACIÓN Y LA CREATIVIDAD………………………….…
1.4.1 Niveles de expresividad y creatividad…………………….…………….. 17
1.4.2 Características de la personalidad creativa………………………………18
R
1.4.3 Etapas del proceso creativo…………………………………….…………19
1.4.4 Factores que favorecen el proceso creativo…………………………... 20
1.4.5 Factores que dificultan el proceso creativo……………………………. 20
1.4.6 Métodos heurísticos para promover la creación……………………… 21
1.4.7 Métodos para desarrollar el potencial creativo en grupo o en clase…. 23
1.4.8 Importancia de la actividad artística para el desarrollo de la
creatividad……………………………………………………………………23
1.4.9 Aplicaciones didácticas……………………………….………………….. 24
1.5 CÓMO POTENCIAR LA CAPACIDAD INNOVADORA Y
CREATIVA EN LOS INDIVIDUOS………………………….…….………..26
2
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
1.6 CÓMO EVALUAR LA CAPACIDAD INNOVADORA Y CREATIVA
DE LAS PERSONAS EN EL CONTEXTO DE LAS
TECNOLOGÍAS……………………………………………………….. 28
AUTOEVALUACIÓN…………………………………………….………….. 37
UNIDAD 2 INNOVACIONES TECNOLÓGICAS…………….………….. 38
2.1 INNOVACIÓN TECNOLÓGICA………………………….…………. 42
2.2 CARACTERÍSTICAS DEL INNOVADOR TECNOLÓGICO…..…. 42
2.3 AVANCES EN BIOTECNOLOGÍA, NANOTECNOLOGÍA
N
Y MICROELECTRÓNICA………………………………………….... 47
SI
Ó
2.4 IDENTIFICACIÓN DE AVANCES TECNOLÓGICOS EN EL
CONTEXTO……………………………………………………..…….. 54
2.5 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON AYUDA DE LAS
TECNOLOGÍAS…………………………………..…………………… 55
EV
I
AUTOEVALUACIÓN……………………………………………….……….. 57
UNIDAD 3. AVANCES TECNOLÓGICOS EN EL CONTEXTO
ESCOLAR……………………………………………………………..………59
3.1 ESCUELA DEL SIGLO XXI……………………………………..…… 63
R
3.2 LAS TIC PERMEANDO LAS GESTIONES ESCOLARES…..…… 64
3.3 LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL AULA………………. 66
3.4 EL INTERNET EN EL AULA…………………………………………. 68
3.5 PLANES CURRICULARES APOYADOS EN LOS RECURSOS
TECNOLÓGICOS……………………………………………..……… 69
3.6 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LA ESCUELA CON
AYUDA DE LAS TECNOLOGÍAS……………………………...……71
AUTOEVALUACIÓN………………………………………………….…….. 73
BIBLIOGARAFIA……………………………….……………………………. 74
ANEXOS
3
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
INTRODUCCIÓN
En los últimos cincuenta años la sociedad ha cambiado constantemente sus
paradigmas. Esto es producto de los avances científicos y tecnológicos que
se han dado ante la creciente demanda de resolución de problemas que la
afectan y que hacen que el conocimiento nuevo, aplicable y pertinente tenga
cada vez mayor valor ante aquellos saberes que hasta el momento sirvieron
para resolver algunos problemas pero que fueron insuficientes para otros.
N
Los nuevos paradigmas, en su gran mayoría, han sido producto de la presión
social en campos como la salud, la educación, la agroindustria, la economía,
SI
Ó
la recreación, el modelado, etc., que han conllevado a nuevos conceptos que
demandan incorporación de innovaciones que transforman la estructura y
dinámica de las organizaciones en función de su objeto social. Así, en las
empresas industriales, la transformación de los procesos se da en función de
EV
I
la calidad de los productos, de mejorar la productividad y del crecimiento de
la organización. En el caso de la escuela, la incorporación de tecnologías en
cada una de las gestiones escolares se ha dado más lentamente. Una de las
causas es el costo que tiene la dotación de todos esos paquetes
R
tecnológicos y la capacitación de los docentes, directivos y administrativos.
Otra causa de mucho peso específico es la resistencia al cambio de una
comunidad educativa que tiene poco manejo de esos dispositivos
tecnológicos frente a los estudiantes que nacieron y viven con ellos.
Por
lo anterior, términos como creatividad, innovación, transformación,
nuevos paradigmas, escenarios múltiples, alternativas tecnológicas e ideas
innovadoras, que son claves en las organizaciones para hacerle frente a
movimientos económicos trasnacionales se ven distantes en contextos como
el de Latinoamérica.
4
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
JUSTIFICACIÓN
La humanización se reconoce en el momento en que los seres humanos se
hacen conscientes de su realidad y su entorno, iniciando una transformación
de ella a partir del desarrollo de actividades complejas como procesos de
planificación y ejecución de modelos mentales preconcebidos; es decir, con
el desarrollo de su potencial innovador y creativo.
N
Desde el principio, de la humanidad se ha venido reinventando e innovando
así misma, pero en el mundo actual ese proceso innovador ya no es igual,
SI
Ó
pareciera que ya todo ha sido nombrado e inventado, de ahí que exista la
percepción que inventar, innovar o crear ya no es posible, pues se considera
que dicha capacidad ahora está ligada al potencial financiero y logístico de
las grandes multinacionales. De igual forma, se tiene la idea que ésta no es
EV
I
una época para innovadores, puesto que no hay un clima para construir y
arriesgar, pero a medida que la competencia económica se ahonda en todos
los campos, la tendencia pareciera ser otra; la innovación y la creatividad se
están instaurando como un rol trascendental en el desarrollo económico y
R
tecnológico, posicionándose como la herramienta fundamental para el
avance social, empresarial y humano.
En nuestro país, existen dificultades para innovar o crear, en tanto que
hemos sido formados con unos saberes que dejan de lado el pensamiento
abstracto, el modelaje y la simulación, (Sudarsky, 2001) sustrayéndonos de
la oportunidad de desarrollar experimentos mentales y potenciar el
pensamiento divergente y así generar formas diferentes de hacer las cosas;
de tal manera, que el aprendizaje no es difundido con el fin estimular la
originalidad y el pensamiento creativo, sino al contrario, se suele limitar el
pensamiento divergente y se debilita la confianza personal.
5
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
FORMAS DE ABORDAR EL CONTENIDO DEL MÓDULO
Para el desarrollo exitoso de este módulo es importante el ritmo y
secuenciación del trabajo autodirigido, de tal forma que puedas trabajarlo en
casa y posteriormente socializarlo en clases con tu profesor, pero para ello
debes tener disponibilidad de tiempo, alto grado de responsabilidad e
iniciativa con cada una de las actividades programadas.
También cabe destacar que la información consignada en el módulo puede
N
ser ampliada para que usted enriquezca los conceptos que se desarrollan a
lo largo del mismo, por lo tanto se le recomienda que consulten las citas
SI
Ó
referenciadas en la bibliografía.
 Considere el módulo como una herramienta que le permitirá fortalecer
sus conocimientos sobre las innovaciones tecnológicas.
 Lea y estudie cada uno de los temas con anticipación a la sesión con el
de éstas.
EV
I
tutor para que llegue con inquietudes y se genere la discusión a partir
 La constitución de grupos de estudio, que se han denominado CIPAS,
R
es altamente recomendable, dado que no todos asimilan de la misma
manera, por tal razón es conveniente concretar con otros compañeros
algunos puntos clave de las lecturas y análisis de la información del
módulo. Además, es importante analizar cada uno de los puntos de
vistas de los integrantes del CIPA, el cual nos ayudará a afianzar y
enriquecer nuestra propia comprensión sobre los temas desarrollados
en el módulo.
 Complete sus actividades con las consultas sugeridas
6
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
R
EV
I
SI
Ó
N
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL CONTENIDO DEL MÓDULO
7
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
UNIDAD 1: FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO DE
LOS PROCESOS INNOVADORES Y CREATIVOS
PRESENTACIÓN
La innovación es la introducción exitosa de nuevos conocimientos y
tecnologías en los procesos sociales y productivos (Hartwich, 2008), es una
aplicación que la empresa o el productor realiza por la transformación de una
idea, ya sea en un producto nuevo o mejorado, el cual se introduce en el
N
mercado (Jasso, 2004) y además, genera riqueza (Muñoz, 2008). La
innovación es afectada por diversos factores, entre los cuales están la
SI
Ó
percepción del usuario final, sus características y recursos disponibles.
Un ejemplo que ilustra lo expresado anteriormente se evidencia en un
estudio sobre la difusión del maíz híbrido en Oklahoma, que introdujo
económicas,
particularmente
la
rentabilidad,
para
explicar
EV
I
variables
diferencias en el comportamiento de la adopción de tecnología entre los
productores. En este sentido, existen autores que subrayan la importancia de
Para
R
las actitudes de los productores en la adopción de una tecnología.
la
identificación
y
adopción
de
innovaciones
se
requieren
conocimientos, habilidades y actitudes por parte del gestor de cambio en las
organizaciones públicas o privadas. Muchas veces la presión social conlleva
a mejoras sustanciales en los procesos productivos y educativos, optando en
muchas ocasiones por incorporar innovaciones tecnológicas transformen el
sistema productivo y educativo en función de la productividad y atención a
las demandas educativas de nuestro tiempo.
En este apartado, el estudiante encontrará unas líneas de tiempo que le
permitirán identificar los avances tecnológicos, las causas que los han
8
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
generado y el papel del gestor de cambio en cada uno de esos momentos
históricos.
PROBLEMÁTICA DEL CONTEXTO
La escasez de ideas innovadoras y creativas en los ámbitos de la industria,
educación, administración, salud, etc., ha conllevado a un estancamiento de
la región y a problemáticas sociales complejas que van desde el desempleo
y procesos empresariales poco eficientes hasta el poco desarrollo
N
tecnológico y organizaciones poco competitivas frente a otras que hacen
presencia en la región. Frente a esto, la sociedad debe reflexionar sobre la
SI
Ó
importancia de la innovación y la creatividad y buscar la manera de promover
estos procesos en función del desarrollo regional y del mejoramiento de la
calidad de vida de la población. Ante esto, surge el siguiente interrogante:
EV
I
¿Cómo innovar en contextos que se resisten al cambio?
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Identifica los avances tecnológicos que se han dado a través de la historia
del hombre producto de su capacidad innovadora y creativa para resolver
R
problemas.
Criterios:
 Conceptualiza las soluciones innovadoras y creativas aplicando
tecnologías a la solución de problemas.
 Identifica los factores que generan soluciones innovadoras y creativas
aplicando tecnologías en contexto problémicos.
 Asume una actitud crítica y ética ante los avances tecnológicos
basados en su uso.
9
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
SABERES
SABER CONOCER
Identifico
avances 
SABER HACER
Especifico y relaciono los
SABER SER
Asumo
una
actitud
tecnológicos a través del
factores
que
crítica y ética ante los
tiempo producto la búsqueda
soluciones
innovadoras
e
creativas
implementación
soluciones
innovadoras
de
y
en
avances
tecnológicos
basados en su uso.
contexto
problémicos.

del contexto.
y
aplicando
tecnologías
creativas a las problemáticas
generan
Evalúo el carácter innovador
y
creativo
algunos
tecnológicos
N
dispositivos
de
ATRÉVETE A OPINAR
R
EV
I
Observa la siguiente imagen:
SI
Ó
usando criterios pertinentes.
Fuente. Imágenes de internet
Identifique las relaciones que se presentan. Los problemas surgen como
una acción social irracional en el planeta. Los estudios sobre ciencia,
10
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
tecnología y sociedad (CTS) abordan estos problemas y profundizan en sus
causas. ¿Qué sabe sobre la trilogía CTS en su contexto?
DINÁMICA PARA CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO
En este apartado encontramos una serie de actividades que le permitirán
abordar la lectura y estudio de la unidad de manera comprensiva. Pueden
realizarse de manera individual o grupal, dependiendo de las instrucciones
N
que encuentre en el módulo.
ACTIVIDAD INDEPENDIENTE
SI
Ó
Realice una lectura comprensiva de la unidad. Para ello inspeccione los
títulos, subtítulos, palabras resaltadas e imágenes sobresalientes. Hágase
preguntas sobre los aspectos que le llamen la atención. Lea para responder
las preguntas que se hizo. Responda con sus palabras: ¿De qué trata la
EV
I
unidad?
Compare y contraste las respuestas que tenía antes de la lectura del módulo
con las que tiene actualmente. Desarrolle la autoevaluación de los
R
contenidos de la unidad
ACTIVIDAD GRUPAL
1. Desarrolle las actividades propuestas en la unidad
2. Socialice su trabajo ante el gran grupo, con la orientación del tutor.
3. Resuelva los interrogantes planteados y exponga sus conclusiones sobre
la temática tratada.
4. Profundice los saberes aprendidos consultando, leyendo y reflexionando
sobre los contenidos del apartado: AFINE LO APRENDIDO.
1.1 INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD EN CONTEXTOS TECNOLÓGICOS
11
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
El número de definiciones del concepto de innovación desde que se
inventara parece haber crecido de manera aún más rápida que el número de
investigadores de la innovación. Se pueden observar las aproximaciones
más contradictorias: es así como innovación puede designar, al parecer en
igual medida, a los productos como también al proceso de su fabricación o a
su distribución.
Aun así existe concordancia entre los autores en que la innovación, por lo
menos y según indica su raíz latina innovare significa literalmente "novedad"
N
o "renovación". En el uso coloquial y general, el concepto se utiliza de
manera inespecífica en el sentido de nuevas ideas e inventos y su
SI
Ó
implementación económica tiene que mostrar una relación con lo nuevo.
Nuevo no se refiere en este contexto solamente al horizonte temporal, sino
que remite también a una dimensión objetiva y social:
Innovación como novedad: En la dimensión objetiva de la innovación
EV
I

observamos la singularidad de artefactos, productos, métodos o servicios
hasta ahora desconocidos y sin precedentes hasta el momento.

Innovación como cambio: En la dimensión temporal, las innovaciones se
R
nos presentan como nuevos procesos (los que por su parte conducen, en
todo caso, a artefactos novedosos) en el sentido de transformaciones, de
difusiones o simplemente de cambios.

Innovación como ventaja: En la dimensión social nos referimos a formas
nuevas de ventajas, que van acompañadas de nuevas formas de
administrar la interpelación del público al que se orientan (por ejemplo, la
selección de nuevos y atractivos productos y su utilización como
símbolos de estatus) y que pueden verse como progreso o adelanto.
1.2 DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS EN LA HISTORIA DEL HOMBRE
12
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
Observe la secuencia de los temas que aparecen en la siguiente figura:
Fuente. Imágenes de internet
Su aparición y utilización, han caracterizado las etapas en la historia
N
del hombre a favor de su supervivencia y transformación social. Son muchas
las tecnologías que se han inventado y las que se han desechado. En esa
SI
Ó
secuencia de hechos, la tecnología ha definido periodos relevantes de su
historia como la edad de piedra antigua donde los hombres eran nómadas y
recolectores. Los cuchillos de piedra le sirvieron para cazar, posteriormente
descubrieron el fuego. Este avance sirvió para utilizar los metales.
EV
I
El hombre aprendió a fundir y trabajar los metales como el hierro y el cobre.
Además inventó la escritura y la rueda. Siglos más tarde empezó a utilizar los
molinos de viento y las caídas de agua como fuente de energía. Se descubre
la brújula, la imprenta, el microscopio, el telescopio y la pólvora. Luego
la electricidad. Con ella se desarrollaron las
R
descubrió, generó y utilizó
máquinas eléctricas, se inventó la radio, los aeroplanos, los buques y
automóviles.
En los últimos años la humanidad vive en la era de la información y las
comunicaciones. Se comienza a usar en forma masiva la computadora, se
desarrolló la red informática, y realizaron grandes avances en la ciencia y la
medicación y apareció el plástico como material.
ACTIVIDAD 1: La imagen que aparece a continuación es una infografía que
explicita información sobre el desarrollo de la tecnología espacial. Observe las
imágenes, el texto y la secuencia. El mensaje es claro, preciso y coherente. Utiliza
este ejemplo para que construyas una infografía sobre la evolución de la tecnología
13 a construir herramientas hasta nuestros días.
desde que el hombre empezó
R
EV
I
SI
Ó
N
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
Fuente. Imágenes de internet
1.3 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Es mucho lo que se habla en círculos académicos y políticos sobre
Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación CTSI. Le dan tanto valor a este
tema que las comunidades lo ubican como uno de los pilares del desarrollo
de los pueblos. En este sentido se ha creado una política pública para iniciar
procesos de articulación en las agendas universitarias, gubernamentales y
de todas aquellas organizaciones que tienen un objeto social relacionado
14
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
con este campo. Si este tema es tan importante, se requiere, de manera
urgente, una comprensión del mismo para reflexionar sobre los procesos
que se verían beneficiados en el campo educativo y participar en los planes
de desarrollo regional y local. Para ampliar la comprensión del mismo, los
invito a desarrollar la actividad 2 basada en el texto de Elsa Beatriz
Acevedo 1.
ACTIVIDAD 2. Basada en el texto: CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD, que aparece en:
N
http://www.oei.es/salactsi/elsa7.htm,
conteste:
¿De qué manera se puede articular al proyecto
Institucional
de
una
institución
SI
Ó
educativo
EV
I
1.4 FACTORES SOCIALES E INDIVIDUALES QUE INTERVIENEN EN
LA INNOVACIÓN Y LA CREATIVIDAD
La creatividad puede definirse como la capacidad de producir algo
R
nuevo. Es una función cognitiva, propia de la inteligencia e intrínsecamente
humana. En ella intervienen la percepción, la memoria, la producción y la
evaluación
de
nuevos
pensamientos.
El
origen
de
esos
nuevos
pensamientos puede ser de cualquier estímulo visual, sonoro etc. o una
interrelación inusual entre ellos y la percepción o la memoria.
Cabe señalar que la necesidad de explorar, de investigar, de describir en
definitiva la creatividad, no está limitada a la conducta humana, sino que la
1
Lectura 1: CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD E INNOVACIÓN Por: Elsa Beatriz Acevedo Pineda
Investigadora Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación CTSI Colombia. [email protected]
15
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
experimenta el reino animal por lo que no debemos confundir esa creatividad
animal con las pautas dictadas por el instinto.
Actualmente el estudio de la creatividad está reforzado por la
importancia que se concede a la capacidad para innovar, resolver problemas
y asumir riesgos, en contextos y situaciones marcadas por cambios
constantes que requieren la divergencia y la discontinuidad del pensamiento.
A nivel individual, social o institucional, la comprensión de este fenómeno se
N
justifica y se extiende a contextos tan diversos como el educativo, el
empresarial, el científico, el tecnológico, el político, e incluso al contexto del
SI
Ó
desarrollo personal, siendo la creatividad un constructo esencial para
comprender el desarrollo humano (Oliveira y otros, 2009).
EV
I
1.4.1 Niveles de expresividad y creatividad
Nivel expresivo: vinculado a la capacidad de manifestar sentimientos
y emociones subjetivas. Claro ejemplo de este nivel sería una de las obras
R
de Van Gogh como por ejemplo “La noche estrellada” o “La habitación”.
Nivel productivo: relativo a la capacidad para encontrar el modo de
expresar las creaciones. Prueba de ello sería Cezanne y su reproducción
tonal del volumen en sus obras.
Nivel inventivo: en él se encuentra una mayor dosis de invención y
capacidad para descubrir nuevas realidades; además exige flexibilidad
perceptiva para poder detectar nuevas relaciones entre los elementos
existentes, es válido tanto en el campo de la ciencia como en el del arte.
16
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
Nivel innovador: en este nivel interviene la originalidad. Se
fundamenta en alterar los fundamentos del lenguaje y reajustarlos. Claro
ejemplo sería Picasso y Braque con el Cubismo.
Nivel emergente: en este nivel no se producen modificaciones de
principios antiguos, sino que supone la creación de principios nuevos. En
este nivel se revolucionan los fundamentos del lenguaje. Por ejemplo la obra
N
de Kandinsky iniciando la abstracción o el arte conceptual.
SI
Ó
1.4.2 Características de la personalidad creativa
Una actitud creativa representa una respuesta adecuada a una
situación nueva. Podemos considerar como principales características de
una personalidad creativa a la curiosidad, facilidad de ideas y expresión,
EV
I
flexibilidad, capacidad de crítica, inconformismo, autoconfianza, ingenio,
espontaneidad e imaginación.
Existen una serie de estudios en los que se compara a individuos
creativos, seleccionados con base en sus logros y entre los que hay
R
arquitectos, científicos y escritores, con sus colegas menos creativos.
Actualmente se considera que creatividad e inteligencia son capacidades
mentales bastante distintas. La inteligencia, por lo que se aprecia en los ya
citados test de inteligencia, puede considerarse como pensamiento
convergente, como la capacidad de seguir pautas de pensamiento aceptadas
y de suministrar soluciones correctas a un problema dado. Mientras que si
hablamos de creatividad lo hacemos de otra capacidad claramente distinta
por lo que inteligencia y creatividad no han de estar interrelacionadas entre
sí. Prueba de ello es que existen estudiantes con un coeficiente intelectual
17
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
elevado que no tienen por qué ser creativos, así como un estudiante con un
coeficiente inferior puede ser muy creativo. Por lo que se puede afirmar que:
 los estudiantes con creatividad y un alto coeficiente: tienen niveles
altos de atención y suelen ser líderes.
 los estudiantes con creatividad muy desarrollada y con mediano o bajo
nivel de dificultades para el trabajo en grupo y la co-elaboración de
proyectos pueden tener un rendimiento escolar bueno de acuerdo con
los retos escolares o sociales que se le plantean.
N
 los estudiantes con nivel de creatividad y de coeficiente medio o bajo:
SI
Ó
tienen un rendimiento escolar muy variable.
R
EV
I
ACTIVIDAD 3: El hombre ha tratado de listar los rasgos
de una persona creativa y son muchas las dificultades
que ha encontrado cuando trata de generalizarlas. En
campos como las artes, el deporte, la ciencia y en la
industria se observan desempeños que ponen en
evidencia comportamientos creativos. Sin embargo,
cuando se estudian las obras o legados de los
personajes se facilita una valoración acorde a su nivel de
creatividad de acuerdo con el concepto aplicado.
Teniendo en cuenta lo que has visto hasta ahora de los
atributos de una persona creativa, valora la personalidad
de LEONARDO DA VINCI.
1.4.3 Etapas del proceso creativo
El proceso creativo consta de cinco etapas:
 Preparación: se aceptan las nuevas informaciones por medio de
la percepción. Es como si se tratase de un sentimiento que indica
la presencia de una nueva situación.
18
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
 Incubación: elaboración u organización de lo asumido en la etapa
anterior.
 Iluminación: es como la chispa o fruto que da la solución al
problema. Es consecuencia del análisis y la búsqueda de
soluciones.
 Verificación
o
comprobación:
cuando
la
idea
es
conscientemente verificada, juzgada o evaluada antes de
comunicarla.
N
 Expresión: transmisión de la solución por medio de un lenguaje.
Esta etapa es muy importante en la comunicación artística y
SI
Ó
muchas veces supone la verdadera creación.
1.4.4 Factores que favorecen el proceso creativo
EV
I
De entre los factores que favorecen el proceso creativo podríamos
destacar los siguientes:
 Una educación familiar e infantil que promueva la creación y la
R
autoestima siendo ésta última un rasgo de la personalidad al que hay
que permitir su desarrollo.
 La motivación, la cual aumenta el esfuerzo y la profundidad de
pensamiento pero por otra parte, dificulta el análisis.
 El distanciamiento, el cual ayuda a encontrar otro punto de vista
ayudando y favoreciendo al mismo tiempo la síntesis precisa.
 El paso del tiempo, el cual promueve un análisis más sereno y
global.
19
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
1.4.5 Factores que dificultan el proceso creativo
A estos factores que dificultan el proceso creativo se les denomina
bloqueos y se clasifican de la siguiente forma:
 Bloqueos perceptivos: es la incapacidad para apreciar los estímulos
o relacionarlos con la memoria.
 Bloqueos emocionales: son fruto de la baja autoestima, suelen
N
desmotivar al individuo y provocan la autocensura.
 Bloqueos culturales y ambientales: son aquellas normas o
SI
Ó
conductas sociales que representan un freno a la innovación,
representarían la censura externa.
 Bloqueos intelectuales: son consecuencia de la incapacidad para
analizar el problema o del desconocimiento de conceptos o los
EV
I
procedimientos necesarios para la creación.
 Bloqueos de expresión: dificultan la colaboración con otros
individuos y la comunicación de las creaciones.
R
ACTIVIDAD 4: Contextualiza tu trabajo en una
Institución Educativa de la localidad. Elabora un
listado de los aspectos favorables y desfavorables
que están incidiendo en el desarrollo de la creatividad
de los estudiantes. Construye una propuesta sobre la
forma como se podría mejorar la situación actual.
20
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
1.4.6 Métodos heurísticos para promover la creación
 Método brain-storming o lluvia/tormenta de ideas: este método fue
ideado por Alex F. Osborn, profesor de la Universidad de Búfalo
(EE.UU.). Se trata de que cada individuo descubra sus propios
recursos y trate de desarrollar al máximo sus capacidades
imaginativas. Es un método que se presenta para ser trabajado en
grupo con el fin de que se estimulen unas personas con otras. Podría
concebirse como un juego en el que las principales reglas serían:
N
excluir en todo momento el juicio crítico; hacer trabajar la imaginación
con el fin de producir nuevas ideas; buscar las combinaciones o
SI
Ó
conexiones entre las ideas previamente; Sugeridas. Para que tenga
éxito, los grupos no deben ser ni muy pequeños ni muy grandes, es
recomendable la figura de un moderador que establezca un tema
específico que se va a tratar y que no deje que los integrantes se
EV
I
aparten de él excesivamente. Este método resulta válido sobre todo
para analizar cuadros o imágenes y para inventar argumentos.
 Método de relación inusual: fue publicado por Charles S. Whiting en
R
1985. Consiste en relacionar elementos de una lista, previamente
elaborada,
provenientes
de
campos
próximos
y/o
alejados
clasificándolos en grupos que tengan algún tipo de relación. Por
ejemplo: regadera, elefante. Se asocia el tubo de la regadera con la
trompa del elefante. Es un método muy útil para motivar en clase.
 Método del pensamiento lúdico o lateral: este método tiene como
principal objetivo desarrollar nuevas ideas de manera que se
deshagan patrones de pensamiento evitando bloqueos mentales.
Promueve la alternativa. Es un método que funciona con la figuración
21
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
o la iconicidad. Por ejemplo: tomar una parte por el todo o reducir casi
a la abstracción.
 Método del pensamiento morfológico: consiste en darle forma
esquemática a los problemas y visualizarlos. Supone la deducción de
todas las soluciones posibles a un problema dado. Distinguimos el
método de la caja morfológica, que se construye teniendo en cuenta
los siguientes criterios: localización del problema; exacta definición y
N
descripción del problema; se clasifican las soluciones al problema; se
analizan las soluciones al problema; se elige la mejor solución al
SI
Ó
problema.
 Método de la prueba y error: este método es muy útil en la creación
artística. Especialmente válido en la creación infográfica (hacer
EV
I
deshacer).
1.4.7 Métodos para desarrollar el potencial creativo en grupo o en clase
De entre los métodos existentes podríamos resaltar los siguientes:
R
 Animar permanentemente a los estudiantes a la creación valorando la
originalidad de cada uno. El docente debe recompensar el esfuerzo de
la búsqueda.
 No criticar los errores en la búsqueda de esa originalidad sino
reconducir el proceso hacia posibles soluciones
 Promover actividades abiertas con margen para la personalización.
 Desarrollar proyectos enfocados a la investigación personal.
 Hacerle ver a los estudiantes muchos ejemplos de cualquier
manifestación icónica con lo que se busca principalmente el aumento
de la experiencia.
22
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
1.4.8 Importancia de la actividad artística para el desarrollo de la
creatividad
La actividad artística resulta importante para el desarrollo de la
creatividad por las siguientes razones:
 La actividad artística es la mejor para promover la creatividad.
 Promueve la creatividad tanto en la concepción y el desarrollo como en la
N
expresión final.
y el disfrute estético.
SI
Ó
 La creatividad artística se relaciona con la expresión de los sentimientos
1.4.9 Aplicaciones didácticas
EV
I
Desde una perspectiva educativa, la literatura especializada reconoce
sin discusión que la creatividad es una capacidad alterable, y por tanto
susceptible de ser estimulada y desarrollada. Independientemente de las
complejidades que encierra semejante empresa, el hecho es que la
R
interpretación más extendida dejó ya de asociar la creatividad en forma rígida
con la herencia, los genes o algún factor inevitable ajeno a toda posibilidad
de control o influencia. Desde luego, no se sugiere que todos los seres
humanos estén desde siempre en idénticas condiciones. La observación en
el sentido de que todas las personas son potencialmente creativas en algún
grado, introduce un elemento de relatividad suficientemente significativo
como para dar cuenta de las evidentes diferencias individuales que es
posible comprobar cotidianamente. Lo destacable es que al renunciar a las
interpretaciones que situaban la creatividad en la condición de una capacidad
establecida con anterioridad a la experiencia social, se abre un campo de
especial responsabilidad para la educación. La estimulación y eventual
23
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
desarrollo o liberación de la creatividad, es un terreno en que los educadores
deben ser capaces de intervenir con propiedad (López, 1995).
De esta manera, la preocupación por el desarrollo de la creatividad en
el ámbito educativo ha estado vinculada a los primeros niveles escolares, ya
que en estos primeros años de la escuela primaria los estudiantes todavía
reciben algún tipo de estimulación para desarrollar su creatividad,
principalmente en su aspecto artístico y no como proceso de pensamiento,
N
pero a partir de ese momento va desapareciendo progresivamente hasta la
SI
Ó
universidad (Duarte, 2004).
En efecto, en estudios realizados en niveles de educación superior,
medio y básico, se establece que la creatividad va disminuyendo a partir de
los primeros años de educación primaria (Torrence, 1969; Duarte, 2003).
EV
I
Más aún, Duarte (2004) afirma que el manejo que se ha hecho de los
sistemas escolares ha provocado que aquellas personas que tienen más
educación formal, pueden terminar siendo las menos creativas, ya que
R
suelen ser las más acomodadas al sistema.
No obstante, frente a este panorama, compartimos con Klimenko
(2008) que la creación de las estrategias pedagógicas y didácticas
especialmente organizadas y orientadas al desarrollo de la creatividad, al
igual que una adecuada capacitación del personal docente, la destinación de
recursos económicos para la dotación de ambientes y la consolidación de
políticas educativas, todo esto en su conjunto, permitirá convertir la
creatividad en un bien social accesible y disponible para cada uno de los
ciudadanos comunes. Así, compartimos la idea que con un adecuado
contexto, los conceptos que empiezan a formarse desde la edad temprana
son una base para la actividad imaginativa, que permite crear nuevas
24
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
conexiones,
relaciones,
establecer
analogías
y
explorar
espacios
desconocidos. Mientras más complejos son los conceptos, mientras más rica
es la red conceptual entre ellos, mientras mayor cantidad de estas redes
maneja la persona, tendrá mayor posibilidad de establecer conexiones
inusuales, que rompen con las reglas establecidas. Estas conexiones
primero se establecen en la imaginación, espacio de la mente donde pueden
ser posibles todo tipo de conexiones, y solo después se materializa la idea, la
N
misma que se lleva a la objetivación (Klimenko, 2008).
La expresividad y la creatividad deben considerarse como valores
SI
Ó
permanentes en el aula. Valores que han de fomentarse tanto en todas y
cada una de las etapas de la Educación Secundaria como en la Media
EV
I
(Guerrero, 1989).
1.5 CÓMO POTENCIAR LA CAPACIDAD INNOVADORA Y CREATIVA EN
LOS INDIVIDUOS
R
La creatividad y la innovación se consideran herramientas esenciales
para el crecimiento y el desarrollo sostenible. A su vez, se cree que la
educación y la formación contribuyen a fomentar estas habilidades. Por lo
tanto, es preciso emprender acciones adicionales para integrar la creatividad
y la innovación en el aprendizaje permanente. (UE, 2008)
Identificado el talento le toca a la escuela y a las organizaciones
productivas potenciar la capacidad innovadora y creativa de las personas. La
tarea no es fácil. Si es la primera, le toca flexibilizar su currículo para atender,
promover y potenciar la expresión de todas esas capacidades. En el caso de
la segunda, le toca creer e invertir en el desarrollo y expresión de todas esas
capacidades.
25
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
También debe tenerse en cuenta la contribución de la Unión Europea
–EU en este proceso. En consecuencia, se apela a los Estados miembros a
que:
N
 Promuevan la integración de la creatividad y la innovación en todos los
niveles de la educación y la formación;
 Respalden el desarrollo profesional de los docentes como mediadores de
la creatividad y la innovación;
 Fomenten el desarrollo de una cultura del aprendizaje en la que se creen
redes y asociaciones entre las instituciones educativas y los organismos
asociados, y el sector empresarial.
SI
Ó
Se propone que los Estados miembros y la Comisión:
R
EV
I
 Se planteen complementar los objetivos de la cooperación europea en el
ámbito de la educación con la promoción de la capacidad creativa e
innovadora, además de apoyar la aplicación de la Recomendación
de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente;
 Desarrollen entornos que favorezcan la creatividad y la innovación
fomentando la cooperación en múltiples niveles, el diálogo intercultural y la
producción cultural;
 Fomenten la creatividad y la innovación en colaboración con las
organizaciones internacionales, como el Consejo de Europa, la UNESCO
y la OCDE;
 Promuevan el desarrollo, el intercambio y la difusión de buenas prácticas
sobre políticas educativas basadas en conocimientos y datos contrastados
en relación con capacidades creativas e innovadoras;
 Fomenten la creatividad e innovación en todas las etapas del aprendizaje
permanente a través de programas e instrumentos de la UE.
Finalmente, se invita a la Comisión COM (2006), de 13 de septiembre de
2006 a que:
26
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
 Respalde la investigación en la materia, y analicen e intercambien
información pertinente sobre el fomento de las capacidades creativa e
innovadora a través de la educación y la formación;
 Integre el desarrollo de capacidad creativa e innovadora a través de la
educación y la formación en la cooperación europea en el ámbito de la
educación después de 2010 y en la política general sobre innovación
europea.
ACTIVIDAD 5: La ciudad X tiene un problema
N
ambiental causado por el manejo inadecuado de sus
residuos sólidos. Indique 3 formas que pueden
SI
Ó
servir para solucionar el problema. Haga una
EV
I
valoración de estas propuestas.
1.6 CÓMO EVALUAR LA CAPACIDAD INNOVADORA Y CREATIVA DE
LAS PERSONAS EN EL CONTEXTO DE LAS TECNOLOGÍAS.
R
Actualmente el estudio de la creatividad está reforzado por la
importancia que se concede a la capacidad para innovar, resolver problemas
y asumir riesgos, en contextos y situaciones marcadas por cambios
constantes, que requieren la divergencia y la discontinuidad del pensamiento.
A nivel individual, social o institucional, la comprensión de este fenómeno se
justifica y se extiende a contextos tan diversos como el educativo, el
empresarial, el científico, el tecnológico, el político, e incluso al contexto del
desarrollo personal, siendo la creatividad un constructo esencial para
comprender el desarrollo humano (Oliveira y otros, 2009).
Existen estudios que presentan detalladas revisiones documentales
acerca de las concepciones sobre el estado del arte de la creatividad y cómo
27
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
evaluarla en el contexto educativo. Asimismo, estos trabajos exploran en la
relación entre la creatividad y otras dimensiones y constructos de la
personalidad, entregando antecedentes cualitativos y cuantitativos sobre el
tema (López, 1995; Santaella, 2006; Navarro, 2008; Garaigordobil y Torres,
1996; Sternberg y O’Hara, 2005).
De todas formas, en la evaluación de la creatividad, según Barcia (2006),
hay que considerar los siguientes aspectos:
N
 No tiene sentido utilizar una prueba de evaluación de la creatividad de
forma puntual o diagnóstica y quedarnos ahí. Especialmente en
de partida.
SI
Ó
educación, el diagnóstico o la evaluación, siempre han de ser el punto
 La mayoría de las pruebas existentes, se limita a medir los factores
aptitudinales (fluidez, flexibilidad, originalidad…) dejándose de lado los
actitudinales
que
intervienen
(curiosidad,
tolerancia,
EV
I
factores
independencia…).
 Cada vez más autores consideran que hay que acercarse a lo que
defienden las teorías sistémicas, estudiando todas las interacciones
R
que intervienen en la creatividad.
Según Duarte (2003), el vínculo entre personalidad y creatividad (Mitjans,
1993) se ha abordado a partir de dos direcciones: los rasgos o cualidades
que distinguen a las personas creadoras, y como una forma de
autorrealización de la personalidad. De esta forma, la creatividad representa
una expresión de la personalidad en una determinada actividad y en el
producto de estas capacidades, en las cuales el sujeto está implicado en
forma global.
28
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
De lo anterior, se dice que la relación entre personalidad y creatividad ha
estado siempre presente en la mente de los investigadores. Lo que nadie ha
llegado a concretar es el nivel del rasgo en un individuo creativo. Hay cierto
acuerdo que, de la constelación de rasgos que capacitan a la persona
creativa, se podrían concretar estos tres grupos:

Intelectuales: caracterizados por el equilibrio entre la apertura y el
cierre, la razón y la imaginación, la fluidez y la concentración.

No intelectuales, de personalidad: entre los que destacan el

N
individualismo, la originalidad y el anti-convencionalismo.
No intelectuales, motivacionales: fundamentalmente la motivación
SI
Ó
intrínseca (o por la tarea) y los intereses exploratorios y estéticos
(López y Navarro, 2010).
En tanto, Rodríguez Estrada (2005), agrupa en torno a tres aspectos:
creativa:

EV
I
cognoscitivo, afectivo y volitivo, las características de la personalidad
Cognoscitivas:
fineza
de
percepción,
capacidad
intuitiva,

Afectivas:

R
imaginación, capacidad crítica, curiosidad intelectual.
autoestima,
soltura
y
libertad,
pasión,
audacia,
profundidad.
Volitivas: tenacidad, tolerancia a la frustración, capacidad de
decisión.
Desde el punto de vista del producto creativo, Varela y otros (1991),
realizan un estudio exploratorio sobre el tipo de constructo que forman los
criterios de evaluación de productos creativos.
Según Besemer y Treffinger (1981) en la mayoría de los trabajos
sobre la evaluación de productos creativos se establecen criterios múltiples
29
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
de creatividad, argumentando por lo general que un fenómeno de carácter
multidimensional difícilmente puede estudiarse mediante una valoración
directa y unitaria de la creatividad. Estos autores realizan una exhaustiva
recopilación de criterios, que organizan en tres parámetros o categorías
generales: novedad; resolución y elaboración-síntesis.
La pauta de evaluación empleada en el estudio de Varela y otros (1991)
fue:
N
 Originalidad: Se refiere a lo novedoso que resulta un determinado
diseño en relación a los propuestos por otros.
SI
Ó
 Eficacia. Es el grado en que un determinado diseño supera las
deficiencias o problemas que suelen tener los diseños comunes.
 Utilidad. Es el grado de utilidad de los diseños, en el sentido de que
sean viables en la práctica. Se trata de valorar si tienen aplicaciones
EV
I
prácticas reales, o si, por el contrario, serían difícilmente utilizables en
la vida real.
 Parsimonia. El diseño o idea resuelve de la forma más sencilla posible
un problema. Un diseño será poco parsimonioso si, por ejemplo,
R
incluye un mecanismo muy complejo para superar un problema que
podría resolverse de forma más sencilla.
 Germinalidad. Es el grado en que una idea o diseño contiene ideas
potencialmente interesantes para el contexto donde se desarrolla o
para otro tipo de ámbito. Puede ocurrir que una idea no tenga
demasiado interés en apariencia, pero que sí lo tendría tras un
proceso de elaboración y perfeccionamiento.
 Transformacionalidad. Se refiere al grado en que una solución
representa una transformación, un cambio radical respecto al objeto
común de partida, una reformulación de la situación problemática.
30
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
 Elaboración. Es el grado de detalle y complejidad que manifiesta un
diseño. Un diseño estará muy elaborado si se especifican con detalle
sus diferentes partes y materiales, así como su manera de funcionar.
 Creatividad no definida. Juicio del evaluador acerca de lo que
consideraba creativo del diseño.
Creatividad, Inteligencia y Rendimiento escolar
Siguiendo los antecedentes aportados por Garaigordobil y Torres (1996) en
N
su estudio Evaluación de la creatividad en sus correlatos con inteligencia y
rendimiento académico, las autoras presentan varias de las definiciones que
SI
Ó
con mayor frecuencia aparecen citadas en la bibliografía. Para Guílford
(1950) lo creativo, en un sentido limitado, se reduce a las aptitudes que son
características
de
las
personas
creadoras,
primordialmente,
fluidez,
flexibilidad, y originalidad.
EV
I
Sin embargo, Garaigordobil y Torres (1996) agregan que Drevdahl
postula una definición integral de este concepto, proponiendo que "la
creatividad es la capacidad humana de producir contenidos mentales de
cualquier tipo que, esencialmente, pueden considerarse como nuevos y
R
desconocidos para quienes los producen. Puede tratarse de actividad de la
imaginación o de una síntesis mental que es más que un mero resumen.
ACTIVIDAD 6: ¿Existe alguna relación entre la
superdotación y la creatividad? A continuación puedes
encontrar información que te ayudará a contestar esta
pregunta.
http://www.slideshare.net/dcblanco/trabajo-
final-diapositivas-te
31
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
Siguiendo a Guilford y otros (1994), y en el contexto de la validez
consecuencias (APA, AERA y NCME, 1999; Elousa, 2003) que tienen los test
en las personas, si un(a) niño (a) obtiene un puntaje de Inteligencia promedio
¿Significa ello que no es un niño dotado? Lo más probable que tanto los
educadores como los padres así lo supongan. No obstante aquello es una
falacia, pues los test de Inteligencia no miden el talento creador.
Si nos basáramos sólo en ello, se pasa por alto al 70% de los jóvenes más
dotados (Guilford y otros, 1994).
de
bajo
rendimiento
N
ACTIVIDAD 7: Usted qué opina: ¿Un estudiante
escolar
es
poco
talentoso?
SI
Ó
¿Podemos afirmar que los test de rendimiento escolar
estandarizados o de selección universitaria, aplicados en
nuestro sistema educativo, que exigen una respuesta
única, lógica y convergente, miden el pensamiento
creativo? ¿Estamos perdiendo capital humano, talento
EV
I
creativo, recursos económicos y afectando la autoestima
de nuestros estudiantes y familias por la ausencia de
enfoques que incorporen la evaluación de la creatividad?
R
Indicadores de creatividad
Antes de abordar el tema de los activadores de la creatividad es importante
destacar cuáles son aquellas características que nos indican que en algún
producto o idea…hay creatividad. ¿Cuáles son esos indicadores? A
continuación se describen algunos de ellos, presentados por Ricardo Marín y
Saturnino de la Torre (1991). Los autores señalan una serie de factores
como indicadores de la creatividad que sirven para obtener información
sobre el estilo y el potencial creativo de las personas. Estos indicadores
32
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
básicos suponen una valoración y comprensión del propio proceso creador,
resumidos de la siguiente manera:

Originalidad: Hace referencia a lo nuevo, único, irrepetible y
auténtico.
 Flexibilidad: se opone a la rigidez, a la inmovilidad, a la incapacidad
de modificar comportamientos y generar nuevas respuestas frente al
cambio y a situaciones novedosas.
Productividad o Fluidez: Se refiere a la cantidad de respuestas y
N

soluciones dadas por el sujeto ante una situación. Para evaluar este
SI
Ó
rasgo, los tests verbales contabilizan el número de respuestas, y los
tests gráficos, el número de imágenes que la persona ha construido.

Elaboración: Tiene relación con el proceso y organización de la
información, valorándose positivamente la capacidad de las personas

EV
I
para expresarse con la mayor precisión posible.
Análisis: Es la capacidad para descomponer mentalmente una
realidad en sus partes. El análisis suele centrarse en la facultad para
distinguir y diferenciar unos conceptos de otros.
Síntesis: Relacionado con la capacidad de elaborar esquemas,
R

organizar la información y extraer los rasgos más valiosos.

Apertura mental: Hace referencia a la posibilidad que tiene la
persona para afrontar retos y obstáculos y resolverlos, buscando la
mayor cantidad de alternativas posibles.

Comunicación: Es la capacidad de transmitir y compartir mensajes,
productos y descubrimientos con otras personas.

Sensibilidad para los problemas: Empatía para percibir y descubrir
situaciones difíciles y problemáticas. Cada persona trata de encontrar
la mejor solución posible.
33
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS

Redefinición:
Capacidad
de
encontrar
usos,
funciones,
aplicaciones y definiciones diferentes a las habituales. Atribuir
funciones y fines que no eran inicialmente los previstos o los que
contribuyeron a elaborar el objeto.

Nivel de Inventiva: Habilidad para percibir la realidad y
transformarla parcial o totalmente.
SI
Ó
N
ACTIVIDAD 6: Utiliza los indicadores de creatividad de
Ricardo Marín y Saturnino de la Torre (1991) y elabora
una rúbrica que te sirva para valorar la creatividad de una
persona teniendo en cuenta sus capacidades, acciones y
obras. Apóyate en el ejemplo de rúbrica que aparece en
el Anexo 2.
ACTIVIDAD 7: Aplique la rúbrica anterior para valorar la
creatividad de un personaje como Leonardo Da Vinci,
R
EV
I
Gabriel García Márquez o Jaime Garzón (Humorista político)
34
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
RESUMEN
Creatividad e innovación son dos conceptos básicos en el crecimiento de las
organizaciones. Su valoración ocupa un lugar tan alto que el establecimiento
y supervivencia de las mismas depende de esa sensibilidad para percibir
nuevas realidades y conceptuar sobre las mismas para ofrecer productos,
bienes y servicios que tengan gran impacto en la sociedad.
N
Los rasgos de las personas creativas no se pueden generalizar. Son
atributos de las personas que se ponen en evidencia cuando son conocidos
SI
Ó
por todos. Por esta razón, la creatividad deja de ser una capacidad para
convertirse en acciones que trascienden el comportamiento normal de la
sociedad. A través de la historia de la humanidad se destacan Leonardo Da
EV
I
Vinci, Albert Einstein, Gabriel García Márquez y Miguel ángel, entre otros.
Con relación a una escuela que fomente la creatividad de sus estudiantes,
debe identificar sus perfiles psicológicos y a partir de esta información
R
flexibilizar sus currículos para ofrecer a estas personas los espacios,
asesoría
y recursos necesarios para que ellos mismos desarrollen sus
capacidades y avancen hacia la concreción de una representación social de
la realidad que trasciende los estándares practicados por todos.
AFINE LO APRENDIDO: lea, relacione, reflexione y aplique:
VISITE: http://www.youtube.com/watch?v=zvIWJ_o2B8s
¿Colombia necesita revisar su política de CTS?
35
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
AUTOEVALUACIÓN
1. Compare: Inteligencia y Creatividad.
2. Compare: persona inteligente, creativa e innovadora
SELECCIONE LA RESPUESTA CORRECTA
la
transformación
las
de sumamente complejo que requiere de
organizaciones se requieren cambios de
todos los agentes de cambio de una
paradigmas
de
comunidad para trabajar en función en la
cambios
transformación. Por esta razón, una de las
e
de
incorporación
innovaciones.
Los
paradigmáticos permiten:
A. Hacer auditorías
N
En
SI
Ó
3.
competencias más importantes para el
B. Definir procesos
éxito de esta empresa es:
C. Cambios estructurales y dinámicos D.
A. Manejo de tecnologías B. Trabajo en
Evaluar la productividad
equipo
C. Comunicación D. Manejo de
4.
En
la
EV
I
conceptos
transformación
de
las
6. La capacidad para crear que tiene una
organizaciones se requieren cambios de
persona, se evidencia a través de:
paradigmas
de
A. Inventiva
de
B. Innovaciones
innovaciones.
e
incorporación
La
incorporación
innovaciones permite:
R
C. Productos raros
A. Hacer auditorías B. Mejorar procesos
D. Producción intelectual
C. Cambios estructurales y dinámicos
D. Evaluar la productividad
7.
La
producción
de
herramientas
tecnológicas a lo largo de la historia del
5. El liderazgo que ejerce el gestor de
hombre le ha permito:
cambio en una organización permite la
A.
incorporación
descubrimientos C. Manejar procesos D.
y
establecimiento
de
innovaciones. Sin embargo este proceso
Resolver
Ejercer
36
problemas
dominio
sobre
B.
sus
Hacer
tareas
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
UNIDAD 2 INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
PRESENTACIÓN
Una de las habilidades que diariamente debe desarrollar y poner a prueba el
ciudadano del silgo XXI es la resolución de problemas. Para ello debe retar
continuamente su capacidad de análisis y de abstracción para tomar las
decisiones más ajustadas a las situaciones problémicas. En esta última,
evalúa las posibles alternativas de solución al problema teniendo en cuenta
N
criterios tan importantes como la calidad, seguridad y efectividad. Cuando
incorpora tecnologías, busca las que mejor se puedan adaptar a los procesos
SI
Ó
que se llevan a cabo y se convierte en un verdadero gestor del cambio para
sacar adelante la incorporación de la innovación.
En esta unidad, el estudiante tendrá a su disposición criterios que le
EV
I
permitirán valorar a las ideas, productos y a las personas innovadoras. La
producción y utilización de cosas nuevas siempre tendrá un impacto en el
cliente o en el usuario. De ellos dependerá el éxito de la innovación y el
establecimiento de esos procesos innovadores en organizaciones que
R
mejoran continuamente. Con esta premisa, las organizaciones de cualquier
índole pueden ser competitivas en un mundo cada vez más globalizado y de
relaciones entre las organizaciones de gran complejidad.
PROBLEMÁTICA DEL CONTEXTO
En los últimos veinte años se han dado más adelantos tecnológicos que los
que produjo el hombre desde sus inicios hasta la primera parte del siglo XX.
Son notorios los cambios en el sector salud, industrial, comercial,
arquitectónico, militar, espacial y el alimentario, producto de la incorporación
de las nuevas tecnologías en función de la resolución de problemas del
contexto y del mejoramiento de la eficiencia de las gestiones en una
38
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
organización. En este sentido, se considera un reto consolidar ese ritmo en el
diseño y producción de nuevos paquetes tecnológicos para poder afrontar las
demandas de una época llena de incertidumbres y necesidades. ¿Cómo
consolidar un ritmo de diseño, producción y aplicación de avances
tecnológicos en contextos como la escuela y el sector productivo que se
resisten al cambio o incorporan las innovaciones con mucha cautela y
lentitud?
N
COMPETENCIA A FORMAR:
Propone soluciones a los problemas del contexto utilizando su creatividad y
desarrollo sostenible.
CRITERIOS:
SI
Ó
las herramientas tecnológicas ajustándose a los principios de la ética y del
 Deduce la importancia que tienen las soluciones innovadoras o creativas
EV
I
aplicando tecnologías a los problemas del contexto.
 Modela una solución innovadora a un problema del contexto utilizando
los recursos tecnológicos.
 Valora las soluciones creativas o innovadoras usando tecnologías que el
R
hombre le ha dado a sus problemas asumiendo actitudes responsables y
éticas.
SABERES
SABER CONOCER
Destaca los avances 
SABER HACER
Relaciona los avances tecnológicos
SABER SER
Valora las acciones
tecnológicos de nuestro
con la solución de problemas del
del
tiempo en campos como
contexto.
aplicando
Analiza el rol del hombre en la
tecnologías
aplicación
en
la
microelectrónica, 
nanotecnología
biotecnología
y
de
algunos
avances
hombre
basado
actitudes
tecnológicos en su historia, teniendo
responsables
en cuenta beneficios y perjuicios
éticas.
para la humanidad.
39
y
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
ATRÉVETE A OPINAR
La incorporación de tecnologías en los diferentes sectores que definen
la economía de un país depende de políticas nacionales que visionan el
desarrollo de las regiones en función del bienestar social de sus habitantes.
Cada región tiene su propio potencial y en ellas se observa que las pequeñas
empresas requieren, de manera urgente, la incorporación de innovaciones
para mejorar su productividad y hacerse cada vez más competitivas. Para
N
hacer un listado de esas innovaciones se requiere que conozcas a tu región.
¿Qué líneas productivas predominan en tu región? ¿Cuál es la materia
SI
Ó
prima? ¿Cuál es el valor agregado que la empresa le da a la materia prima?
¿Qué problemas tienen? ¿Los problemas identificados en este contexto se
R
EV
I
pueden resolver introduciendo innovaciones tecnológicas?
40
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
DINÁMICA PARA CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO
En este apartado encontramos una serie de actividades que le permitirán
abordar la lectura y estudio de la unidad de manera comprensiva. Pueden
realizarse de manera individual o grupal, dependiendo de las instrucciones
que encuentre en el módulo.
ACTIVIDAD INDEPENDIENTE
N
Realice una lectura comprensiva de la unidad. Para ello inspeccione los
títulos, subtítulos, palabras resaltadas e imágenes sobresalientes. Hágase
SI
Ó
preguntas sobre los aspectos que le llamen la atención. Lea para responder
las preguntas que se hizo. Responda con sus palabras: ¿De qué trata la
unidad?
Compare y contraste las respuestas que tenía antes de la lectura del módulo
EV
I
con las que tiene actualmente.
Desarrolle la autoevaluación de los contenidos de la unidad
ACTIVIDAD GRUPAL
R
1. Desarrolle las actividades propuestas en la unidad
2. Socialice su trabajo ante el gran grupo, con la orientación del tutor.
3. Resuelva los interrogantes planteados y exponga sus conclusiones sobre
la temática tratada.
4. Profundice los saberes aprendidos consultando, leyendo y reflexionando
sobre los contenidos del apartado: AFINE LO APRENDIDO
41
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
2.1 INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
"La innovación es la introducción de nuevos productos y servicios,
nuevos procesos, nuevas fuentes de abastecimiento y cambios en la
organización industrial, de manera continua, y orientados al cliente,
consumidor o usuario". (J.A. Schumpeter, 1950)
N
De una forma esquemática la innovación se traduce en los siguientes
hechos:
Renovación y ampliación de la gama de productos y servicios,

Renovación y ampliación de los procesos productivos,

Cambios en la organización y en la gestión,

Cambios en las cualificaciones de los profesionales.
SI
Ó

EV
I
Tres características de la innovación:
La innovación no está restringida a la creación de nuevos productos.

La innovación no está restringida a desarrollos tecnológicos.

La innovación no está restringida a ideas revolucionarias.
R

La innovación es el elemento clave que explica la competitividad. Porter
(1990), afirmó: "La competitividad de una nación depende de la capacidad de
su industria para innovar y mejorar. La empresa consigue ventaja competitiva
mediante innovaciones"
2.2 CARACTERÍSTICAS DEL INNOVADOR TECNOLÓGICO
En este apartado, se abordan las causas del desempeño innovador de
las empresas a partir del enfoque basado en recursos y capacidades, que
sugiere, en términos generales, que las empresas transforman recursos en
42
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
capacidades que son el fundamento de una ventaja competitiva sostenible
(Grant, 1991).
En el contexto de las actividades de innovación tecnológica, el
conocimiento es una de las fuentes más importantes de ventaja competitiva
(Kusunoki et al., 1998, McEvily y Chakravarthy, 2002).
La capacidad de innovación es la habilidad de la organización para
N
adoptar e implantar nuevas ideas, procesos o productos con éxito (Hurley y
Hult, 1998). Por tanto, esta capacidad es conceptualizada como un resultado
SI
Ó
empresarial (Subramaniam y Youndt, 2005), apuntan a que la capacidad de
innovación está estrechamente vinculada a la habilidad de la empresa para
utilizar sus recursos basados en el conocimiento.
EV
I
En este apartado se plantea un modelo para explicar el mayor
desempeño logrado en las actividades de innovación tecnológica basado el
informe de investigación sobre la Capacidad de Desarrollo Tecnológico de
las naciones presentado a la UNESCO (OCDE, 2000). El modelo propone
R
una relación entre los recursos basados en conocimientos tecnológicos, la
capacidad de innovación obtenida y el desempeño innovador, encontrándose
esta relación moderada por el ambiente interno de la empresa u organización
escolar. Nuestro indicador del desempeño innovador integra el impacto de
las actividades de innovación tecnológica en productos, en procesos y en la
responsabilidad social de la empresa.
Los resultados alcanzados en esta investigación muestran la utilidad del
modelo formulado a la gestión empresarial y su provecho para comprender la
contribución de los procesos de innovación tecnológica a la creación de una
ventaja competitiva. Así, podemos observar lo siguiente:
43
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS

La relevancia estratégica del conocimiento tecnológico, en el ámbito
de las actividades de innovación, depende de la naturaleza, explícita o
tácita, de ese conocimiento, y de la vía de acceso al mismo.

La capacidad de innovación obtenida ejerce un papel mediador en la
relación entre los recursos basados en conocimiento y el desempeño
innovador. Por tanto, aunque los recursos basados en el conocimiento
influyen en el desempeño innovador, es la capacidad de convertir
tales recursos en productos y procesos innovadores la que mejor
El ambiente interno de la empresa, definido a partir del compromiso de
SI
Ó
la dirección y la participación de la empresa, modera la influencia de la
capacidad de innovación en el desempeño innovador. La importancia
de contar con un ambiente interno favorable a la innovación será
mayor en aquellas empresas con menos capacidad de innovación. A
EV
I
medida que las empresas desarrollan más capacidad de innovación
empieza a ser menos importante contar con la implicación de la
dirección y de las distintas unidades organizativas y será más
importante contar con la colaboración o participación de otras
entidades o instituciones, tanto para la financiación como para la
R

N
permite explicar las diferencias en el desempeño innovador.
generación de proyectos.
44
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
Una ilustración interesante: Las 5 personalidades de un innovador
Hay muchos ejecutivos que se definen
cómo innovadores dentro de su empresa,
pero
son
incapaces
de
definir
correctamente sus características.
Fuente. Imágenes de internet
N
Un estudio de Forbes analizó las cualidades de distintos empresarios y logró
definir e identificar cinco grandes personalidades claves para el fomento de
SI
Ó
un ambiente innovador dentro de una empresa.
Tras realizar una encuesta a 1.245 ejecutivos de Europa, la investigación
“Nurturing Europe’s Spirit of Enterprise: How Entrepreneurial Executives
Mobilize Organizations to Innovate” reveló las características que más se
EV
I
repiten dentro de un entorno innovador y que han permitido promover la
actitud innovadora a todos los empresarios del mundo, según indica Brenna
Sniderman (2012),
parte del staff de Forbes. Estas personalidades se
describen a continuación y lo invitamos a determinar cuál se acerca más a su

R
perfil innovador.
Agitadores. Gracias a su fuerte personalidad, ellos son los líderes. Su
gran incentivo es la idea de crear un legado y ejercer influencia sobre los
demás. Les gusta estar al frente, conducir los proyectos y motivar para
hacer las cosas. Por otro lado, pueden ser algo arrogantes e impacientes
con el trabajo en equipo. Tienden a apostar al riesgo, al capital privado y la
estrategia corporativa.

Experimentadores. Es persistente y abierto a todas las cosas
nuevas. Son, quizá, la combinación perfecta para que una nueva idea
45
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
avance a través de las distintas fases de desarrollo y ejecución. “Donde hay
una voluntad, hay un camino”, es quizás la mejor manera de describirlos.
Son perfeccionistas y tienden a ser adictos al trabajo. Tienen un profundo
orgullo por sus logros, pero también disfrutan compartiendo sus
conocimientos con los demás. Tienden a ser arriesgados, y comprenden
alrededor del 16% de los ejecutivos.

Estudiantes estrellas. ¿Recuerda esos niños en la escuela que se
sentaban en primera fila y siempre estaban dispuestos a contestar las
N
preguntas del profesor? Esta es la mejor manera de definirlos. Son buenos
SI
Ó
en todo. Se trata de profesionales que invierten en gran medida en su
propio desarrollo personal y son capaces de sacar el máximo partido de la
experiencia de otras personas. Son los más idóneos para escalar dentro de
las organizaciones, incluso cuando la cultura empresarial dominante está en
contra de ellos. Las mujeres que prosperan en ambientes masculinos a

EV
I
menudo caen en esta categoría.
Controladores. Estos profesionales son cuidadosos para hablar, les
gusta tomar el crédito y tratan de manipular las opiniones de otros. Pero en
R
la práctica, carecen de motivación y se sienten muy incómodas con el
riesgo y las tareas que no están estructuradas. Prefieren controlar todo a
su alrededor y enfocarse en objetivos concretos. Ellos representan el 15%
de los ejecutivos

Parásitos. Son los ejecutivos que apuestan a los procesos. A pesar
de que entienden la necesidad de asumir riesgos, se sienten incómodos en
ambientes no estructurados. Su obstinación tiene su origen en el hábito y la
falta de flexibilidad intelectual, no a la fuerza de las convicciones. Por lo
general carecen de motivación y, cuando se le preguntó cuánto están de
acuerdo o en desacuerdo con cualquier declaración dada, son los que
46
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
responden con un rango medio. Pero ojo, esto no necesariamente es malo.
Dentro de una empresa alguien tiene que ser el encargado de recordar las
limitaciones de la organización y los procesos institucionales, en especial si
se trata de aspectos presupuestarios y de recursos. Forman el 23% de los
ejecutivos, sin importar el tamaño de la empresa.
2.3
EV
I
SI
Ó
N
ACTIVIDAD 1: En el texto anterior se presentan algunas
características del innovador en el contexto empresarial.
En la actualidad cada día se crean nuevas empresas y
muy pocas son exitosas en el cumplimiento de su misión y
en su establecimiento en un mercado que cada día se
hace más competitivo. El éxito de estas organizaciones se
le atribuye, en un gran porcentaje, a una gestión de
cambio basada en el liderazgo para identificar necesidades
e implantar innovaciones. Si la escuela en su estructura y
dinámica inhibe la creatividad e innovación, ¿Cómo y
dónde aprendieron estas personas esos saberes?
AVANCES
EN
BIOTECNOLOGÍA,
NANOTECNOLOGÍA
Y
R
MICROELECTRÓNICA
El siglo XXI se muestra como el escenario donde se desarrollan y
aplican
campos
como
la
biotecnología,
la
nanotecnología
y
la
microelectrónica. Son tantos los problemas de los 7000 millones de
habitantes del planeta Tierra que deben ofrecerse soluciones pertinentes,
rápidas y efectivas para evitar la degradación del planeta, la extinción de los
seres vivos y la pérdida del orden mundial. Entre los problemas que más se
destacan están la contaminación del planeta, el efecto invernadero, déficit en
la producción de alimentos, necesidad de producir nuevos medicamentos y
de crear nuevos dispositivos que permitan mejorar la productividad y servicio
47
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
a los clientes en las empresas existentes sin dejar de lado que las nuevas
organizaciones deben ofrecer estructuras y dinámicas innovadoras que
impacten en el contexto para que logren establecerse y competir.
En ese orden de ideas, desde la mitad del siglo XX hasta nuestros
días se avanza vertiginosamente en la producción y presentación de nuevos
productos en todos los campos. Una evidencia de esta afirmación se observó
en la segunda semana del mes de junio del año 2013 en el marco de la feria
N
mundial de innovaciones tecnológicas con el desarrollo del evento Consumer
Electronic Show CES 2013 realizado en las Vegas, donde las compañías del
SI
Ó
rubro tecnológico aprovecharon la oportunidad para presentar sus nuevos
productos y prototipos que podrían tener salida en los próximos años. En
este sentido, se presentaron las 5 innovaciones tecnológicas más esperadas
por los fanáticos de los gadget y de la robótica en todo el mundo. El éxito del
EV
I
evento se midió por la numerosa asistencia, calidad de los productos y las
ventas millonarias de los mismos a unos consumidores cada vez más
exigentes en los materiales y las aplicaciones, sin dejar de lado a la
R
presentación y la facilidad de manejo.
Los productos presentaban innovaciones en los siguientes campos:
 Movilidad extrema, tanto dentro de casa como fuera y en todos los
sentidos. Para ello se han creado aparatos que monitorizan y
controlan los electrodomésticos o artilugios de oficina, incluso
utilizando el móvil como centro de control remoto. Entre ellos, una
especie de manos libres en forma de gafas con conexión inalámbrica
para
realizar
llamadas,
entablar
aplicaciones.
48
videoconferencias
o
instalar
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
 Interfaz de usuario nueva o, lo que es lo mismo, la utilización de otras
herramientas innovadoras como un pincel para escribir en 3D, que
deja atrás el uso del teclado y del ratón para comunicarse con el
ordenador, similar al uso de los dedos en una tableta. También se
puede detectar el movimiento de manos y cuerpo en las pantallas del
televisor para mover objetos o realizar las distintas tareas que
queramos.
 Nueva resolución en las pantallas: actualmente, la resolución más
N
moderna de las pantallas es Full HD, pero la nueva tecnología habla
de 4K HD, o cuatro veces la resolución Full HD. Esta tecnología
SI
Ó
permitirá ver los contenidos con mayor calidad, en pantallas
transparentes y hasta flexibles 2. ¿Hasta cuándo tendrá vigencia este
EV
I
formato? ¿Un año, dos, tres, diez años,…?
En el 2013, año en que fue elaborado este módulo, se presentaron
muchos eventos a nivel mundial que mostraron la capacidad innovadora de
los países y sus empresas de desarrollo tecnológico con el propósito de
ofertar sus productos para mejorar la eficiencia y productividad de las
R
organizaciones productivas, recreativas y educativas 3.
Una muestra de la resonancia que tuvo a nivel mundial de uno de los
eventos se destacó en el portal INFONEW SOCIEDAD, donde se hizo una
caracterización de la que es considerada por muchos expertos como la
primera feria mundial de innovaciones tecnológicas. El evento se desarrolló
en la ciudad de las Vegas, Estados Unidos en el mes de enero del año 2013.
2
3
Tomado de: www.CESweb.org
Las innovaciones tecnológicas para el 2013 Fuente: Universia Chile
49
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
Allí se mostraron las novedades de este año como un adelanto de lo que nos
R
EV
I
SI
Ó
N
deparará el futuro en materia de gadgets y aparatos modernos:
Fuente. Imágenes de internet
50
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
ACtitud50 ha seleccionado cinco campos donde se desarrollan dichas
innovaciones, que permitirán a los mayores de 50 años adaptarlas a su vida
diaria para hacerla más fácil.
N
Muchos son los proyectos tecnológicos que en los
últimos años se han estudiado, analizado y
desarrollado para convertirse en novedad en el 2013.
A continuación presentamos los más innovadores
para los mayores de 50 años.
Hace unos años, las películas de ciencia ficción auguraban otro futuro
SI
Ó
tecnológico distinto al que estamos viviendo. El ser humano, por medio de la
mente, controlaría el mundo exterior, iríamos al trabajo en coches voladores
y la comida se realizaría en capsulas donde se concentraría todo lo
necesario, por citar algunas predicciones. Lejos de esa realidad, el desarrollo
EV
I
tecnológico a corto plazo presenta otras tendencias que generarán un fuerte
impacto a lo largo del 2013.
Este desarrollo tecnológico crece día a día y rápidamente para dar solución a
problemas globales en campos como la medicina, la robótica o la inteligencia
R
artificial.
SALUD: En este campo encontramos dos innovaciones dignas
de mención.
-Los sensores a distancia, que permitirán monitorizar
funciones corporales como el ritmo cardiaco o los niveles de
oxígeno y de azúcar en sangre. Suponen un gran paso
adelante, ya que provocarán una respuesta médica como, por
ejemplo, suministrar insulina en caso de necesidad por medio
de la comunicación entre los aparatos del médico y del
paciente.
-Nanoparticulas
terapéuticas:
son
tratamientos
personalizados a través de la nanotecnología, es decir, el
desarrollo de tratamientos efectivos a nivel molecular dentro
y fuera de la célula enferma, previa localización con
nanoparticulas que se adhieren al tejido enfermo y permiten
liberar fármacos que reducen el impacto sobre el tejido sano.
51
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
SI
Ó
N
SEGURIDAD TECNOLÓGICA: En el presente, la
seguridad en el mundo informático es una prioridad
para el usuario, que deberá recordar varias
contraseñas para acceder a sus datos. el desarrollo
tecnológico ha convertido el móvil en un aparato de
control remoto con capacidad de acceso a nuestros
archivos multimedia y redes sociales; para controlar
los aparatos dentro y fuera de casa o para pagar con
tarjeta de crédito. Con este objetivo se realizarán
diversas verificaciones biométricas con ayuda de
resolución avanzada o sensores, que han convertido
el móvil en el teléfono más inteligente con el que
hayamos podido soñar. Basta con tocar la pantalla del
móvil para que reconozca la huella digital o la imagen
facial e identifique al dueño del aparato. La cantidad
de parámetros dependerá del nivel de seguridad que
se necesite.
R
EV
I
IMPRESIONES 3D: La impresión en tres
dimensiones permite la creación de objetos con
una estructura sólida, partiendo de un archivo
digital. Este archivo digital puede imprimirse a
distancia desde un ordenador, en una impresora
3D situada en la oficina o en el hogar, y con
materiales que utilizan plástico, metal o alguna
aleación. Esta tecnología es una realidad que ha
sido utilizada en un proyecto de investigación de
la Universidad de Cornell para crear orejas
humanas e inyectarlas con células vivas. Para
más información, acceder al artículo de prensa.
52
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
SI
Ó
N
MEDIO AMBIENTE: La escasez de agua potable es un
tema que cobra cada vez más importancia en el
ámbito ecológico. Las fuentes de agua natural se
están agotando o están sobreexplotadas. El
desarrollo tecnológico, busca una mayor eficacia
energética para la desalinización o purificación de
aguas residuales, reduciendo el consumo de energía
a un 50% y ofreciendo la posibilidad de utilizar este
agua para el consumo humano.
Además, las innovaciones tecnológicas buscan nuevas
formas para reducir el consumo de materias primas
creando materiales que curan y reparan, sin la ayuda
del hombre, estructuras que han sufrido cortes,
desgarros o se han rajado. Estas estructuras se han
utilizado en áreas tan diversas como la construcción o
el diseño de productos de consumo, como la ropa o
el armazón de un avión, con el fin de multiplicar su
seguridad.
R
EV
I
AUTOMÓVILES: En la actualidad, la utilización del coche
eléctrico es una realidad, aunque todavía cuente con pocos
usuarios. Estos vehículos utilizan la tecnología wireless o
sin cables para proporcionarles energía.
En las carreteras de Seúl (Corea del Sur) se están probando
coches eléctricos online que utilizan una serie de buches o
receptores-emisores instalados bajo el suelo del automóvil.
Estos buches reciben la energía de un campo
electromagnético que emiten unos cables instalados bajo
la carretera. Además, poseen unas baterías que almacenan
energía para propulsar y mover el coche cuando no esté
bajo el influjo del campo electromagnético, con una
eficacia de transmisión superior al 80%.
Fuente. Imágenes de internet
l
En el campo de la biotecnología también se hicieron grandes aportes a la
resolución de problemas a nivel mundial. En las ferias mundiales realizadas
en el 2013, se destacaron: aportes en la biotecnología industrial, agricultura y
los biocombustibles 4. La siguiente infografía ilustra algunos de estos
avances:
4
Biotecnología & nanotecnología al instante. Tomado de:
http://infobiotecnologia.blogspot.com/2013_05_01_archive.html
53
1. Biotecnología industrial
N
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
2. Transgénicos 3. Biodiesel 4. Agricultura y biotecnología 5.
Fuente. Imágenes de internet
SI
Ó
Fibras Chilenas 6. Biotecnología animal
EV
I
2.4 IDENTIFICACIÓN DE AVANCES TECNOLÓGICOS EN EL CONTEXTO
Los avances tecnológicos e incorporación de nuevas tecnologías van
de la mano del desarrollo regional en los diferentes campos. Así, en el
campo de la salud, se observa la creación de nuevas empresas con objetos
R
sociales cada vez más específicos que sólo pueden ser desarrollados por
especialistas del sector y con una fuerte inversión en equipamiento
tecnológico. Esa capacidad para hacer diagnósticos más precisos e
intervenciones exitosas, le dan a estas organizaciones fuerza para
establecerse en un mercado cada día más competitivo. Otro campo que se
ve favorecido por la incorporación de tecnologías de punta es el
agropecuario. Este sector es muy sensible en la economía de un país por lo
que requiere de políticas claras que lo impulsen y lo protejan de la fuerza
económica de las trasnacionales en tiempos de apertura económica y de
tratados de libre comercio. Por esta razón, las líneas productivas deben
54
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
fortalecerse en conocimientos, técnicas y tecnologías innovadoras para darle
valor agregado a sus productos en función de los clientes.
ACTIVIDAD 2: El sector educativo también se ha visto
favorecido por la incorporación de tecnologías que han
permitido transformar la dinámica escolar y, en muchas
ocasiones, promover el desarrollo de la creatividad de
los estudiantes. Ejemplifique el mejoramiento de la
2.5
RESOLUCIÓN
TECNOLOGÍAS
SI
Ó
N
gestión escolar por la incorporación de tecnologías.
DE
PROBLEMAS
CON
AYUDA
DE
LAS
EV
I
Caso 1: En la gran mayoría de las ciudades colombianas existen barrios o
sectores que están bajo el dominio de las bandas criminales o a grupos
delincuenciales que hacen presencia a través de asaltos, extorsión e
intimidación a la población común. La presencia de la autoridad se hace de
R
manera eventual y muestran poco compromiso para realizar acciones
permanentes en estas localidades. Indique 3 aplicaciones tecnológicas que
pueden utilizarse para iniciar procesos que transformen esta realidad.
Caso 2: La ciudad X tiene pocos auxiliares de tránsito para facilitar
continuamente la movilidad de los autos y las motocicletas en el perímetro
urbano. En un día común y corriente, el tráfico vehicular se ve convulsionado
y ocurren muchos accidentes entre los vehículos y también se afecta a los
peatones. El alcalde desea solucionar este problema y le dice al director del
tránsito que tome las decisiones que mejor le parezcan.
55
Si el director
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
pensara en la incorporación de tecnologías para resolver el problema,
indique al menos tres dispositivos tecnológicos aplicables en este contexto.
RESUMEN
La explosión demográfica, el mercado global y la contaminación del planeta,
se han convertido en las causas, más comunes, de la crisis que atraviesan
las estructuras de los Estados, organizaciones sociales y la escuela en el
cumplimiento de su misión. Los países más desarrollados han transformado
N
la política y sus empresas gracias al cambio de paradigmas y a la articulación
de innovaciones buscando mejorar su eficiencia en función de la
SI
Ó
productividad, servir a sus clientes y del aprendizaje permanente. En los
países menos desarrollados, sus pobladores observan como salen las
materias primas de sus territorios sin que esta operación se traduzca en
beneficio para todos. Están copiando conceptos y tecnologías, que en la
EV
I
mayoría de las veces, han sido desechadas en otros países para traerlas
como innovaciones y aplicarlas de manera acrítica.
Por lo anterior, es importante que la política pública direccione procesos de
R
cambio en la estructura estatal y en las organizaciones productivas y
escolares. Que visione y concretice el modelo de empresa que mejor
convenga para articular las innovaciones que las lleven a modernizarse y
hacerse competitivas en contextos con tanta demanda en términos de
conocimientos en campos como el de la biotecnología, la microelectrónica y
la nanotecnología.
AFINE LO APRENDIDO: lea, relacione, reflexione y aplique:
Visite: http://problemasconlatecnologia.blogspot.com/2011/10/steve-jobs-unicono-de-la-tecnologia.html Los avances mostrados en este apartado, ¿han
sido significativos para la humanidad?
56
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
AUTOEVALUACIÓN
1. Haga un listado de 10 elementos emergentes que permiten el desarrollo social y
económico de un país.
2. Las ferias empresariales y escolares que se dan en un país, reflejan la producción
intelectual y el carácter innovador de esas organizaciones. ¿Qué efecto tiene la política
pública en el desarrollo de esas organizaciones?
las
a. Su alteración génica
organizaciones ha sido la resistencia que
b. Carácter mutagénico
han mostrado los trabajadores porque han
N
SELECCIONE LA RESPUESTA CORRECTA
3.
Uno
de
los
problemas
en
c. Altos costos
sido desplazados por las máquinas. Esto
d. Gran productividad
ha podido resolverse a través de:
SI
Ó
6. Una industria que se ha visto favorecida
a. Despidos masivos
con
el
desarrollo
b. Traslados a otras organizaciones
NANOTECNOLOGÍA ES:
c. Cambio de roles
a. Dispositivos electrónicos
de
la
b. Producción de alimentos
salarios
c. Materiales para la construcción de
EV
I
d. Resignarse a la disminución de sus
4. El argumento de mayor peso específico
viviendas
de los líderes empresariales para la
d. Fabricación de pesticidas
incorporación
de
innovaciones
7. El ambiente interno de la empresa,
R
tecnológicas en sus organizaciones es:
a. Mejorar la productividad
definido a partir del compromiso de la
b. Disminuir costos
dirección y la participación de la empresa,
c. Cumplir con reglas internacionales
modera la influencia de la capacidad de
d. Modelar nuevos conceptos
innovación en el desempeño innovador.
5. Las innovaciones en el campo de la
Este compromiso se traduce en:
biotecnología han abierto las puertas de
a. Trabajo extra no remunerado
un
b. Buen clima organizacional
camino
esperanzador
para
la
humanidad en la producción de alimentos.
c. Cumplimiento de las reglas sin reparos
Sin embargo, muchos países muestran
d. Influencia del poder del líder
resistencia
para
acceder
a
estos
productos. El motivo de esta reacción está
fundamentado en:
57
R
SI
Ó
EV
I
N
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
UNIDAD 3. AVANCES TECNOLÓGICOS EN EL CONTEXTO ESCOLAR
PRESENTACIÓN
La escuela del siglo XXI ha sido pensada como la organización que atiende a
todos sin restricciones espaciales, temporales y curriculares. Para atender a
todos necesita de una estructura y de un recurso humano que le permita
construir una dinámica de trabajo que esté en función de la formación de las
N
personas con las competencias necesarias para solucionar los problemas del
contexto (Tobón, 2011). Aunque esta proyección de escuela es la que se
SI
Ó
modela año tras año después de las famosas evaluaciones institucionales,
son pocos los logros que se han alcanzado a pesar de que el estado está
financiando la incorporación de tecnologías en cada una de las gestiones
escolares. ¿Qué está pasando? ¿La construcción de aulas inteligentes y la
EV
I
dotación de dispositivos informáticos, poco contribuyen al mejoramiento de la
calidad educativa? ¿El liderazgo que ejerce el gestor del cambio tiene poco
peso específico en la implantación de las innovaciones? Esas y otras
preguntas son las que direccionan los estudios de los investigadores de la
R
efectividad de la política educativa y cuyos resultados hacen replantear
algunos apartes de la misma.
En este apartado, el estudiante va a encontrar un concepto de escuela del
siglo XXI acorde a las necesidades de nuestro tiempo. Una organización
escolar dotada de tecnologías que cada vez más hacen automáticos los
procesos que conllevan a gestionar información, recursos, y servicios en
función del aprendizaje escolar.
58
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
PROBLEMÁTICA DEL CONTEXTO
La escuela del siglo XXI presentada en los diferentes escenarios como la
institución que se transforma en función de la formación de las personas que
demanda nuestro tiempo, está permeada de tecnologías que muestran de
manera eficiente mejores servicios a los estudiantes, docentes, directivos y
autoridades educativas en general. Pero, para muchos investigadores son
pocos los resultados que se pueden mostrar en términos del desarrollo
integral de los estudiantes. ¿Qué está pasando? ¿Qué opinas de esas aulas
N
dotadas con video bean, parlantes, computadores conectados a la red de
SI
Ó
internet y superplataformas?
COMPETENCIA A FORMAR:
Justifica el uso de los recursos tecnológicos de nuestro tiempo en la escuela
en función del mejoramiento de la eficiencia de las gestiones escolares y las
EV
I
necesidades del contexto.
CRITERIOS:
 Conceptualiza la escuela del siglo XXI usando de manera crítica los
recursos tecnológicos.
R
 Explica la necesidad de incorporar los recursos tecnológicos de nuestro
tiempo a las gestiones escolares para el mejoramiento de su eficiencia.
 Asume una actitud crítica frente al uso de las tecnológicas en el aula
facilitando los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
59
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
SABERES
SABER CONOCER
Identifica
las 
SABER HACER
Describe las características de la
SABER SER
Asume una actitud
características
escuela del siglo XXI.
crítica frente al uso de
escuela del siglo XXI 
Analiza la brecha entre escuelas con
las tecnológicas en el
articulada
calidad
aula
sociedad
de
en
la
la
del
académica
de
países
facilitando
desarrollados y la realidad de las
procesos
conocimiento y a las
escuelas latinoamericanas.
aprendizaje
demandas del contexto. 
Diseña un plan de mejoramiento
estudiantes.
los
de
de
los
para una de las gestiones escolares
ATRÉVETE A OPINAR
SI
Ó
N
en función del servicio comunitario.
¿Qué características debe tener la escuela del siglo XXI?
¿Cómo es una escuela innovadora?
EV
I
¿Los cambios en la escuela van de la mano de los avances tecnológicos que
R
ocurren en el mundo? Justifique su respuesta.
60
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
DINÁMICA PARA CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO
En este apartado encontramos una serie de actividades que le permitirán
abordar la lectura y estudio de la unidad de manera comprensiva. Pueden
realizarse de manera individual o grupal, dependiendo de las instrucciones
que encuentre en el módulo.
ACTIVIDAD INDEPENDIENTE
N
Realice una lectura comprensiva de la unidad. Para ello inspeccione los
títulos, subtítulos, palabras resaltadas e imágenes sobresalientes. Hágase
SI
Ó
preguntas sobre los aspectos que le llamen la atención. Lea para responder
las preguntas que se hizo. Responda con sus palabras: ¿De qué trata la
unidad?
Compare y contraste las respuestas que tenía antes de la lectura del módulo
EV
I
con las que tiene actualmente.
Desarrolle la autoevaluación de los contenidos de la unidad
ACTIVIDAD GRUPAL
R
1. Desarrolle las actividades propuestas en la unidad
2. Socialice su trabajo ante el gran grupo, con la orientación del tutor.
3. Resuelva los interrogantes planteados y exponga sus conclusiones sobre
la temática tratada.
4. Profundice los saberes aprendidos consultando, leyendo y reflexionando
sobre los contenidos del apartado: AFINE LO APRENDIDO
61
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
3.1 ESCUELA DEL SIGLO XXI
El conseguir una escuela para todos, no excluyente, es un
compromiso universal. Esta debe ser la escuela del siglo XXI según la
UNESCO, la OEI, OEA, u otros. Sin querer ser exhaustivos, se pueden
recoger a modo de ejemplo la siguiente referencia:
El informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la
N
educación para el siglo XXI (2012), señalaba:
“Nuestros contemporáneos experimentan una sensación de vértigo al verse
SI
Ó
ante el dilema de la mundialización, cuyas manifestaciones ven y a veces
sufren, y su búsqueda de raíces, referencias y pertenencias.
La educación debe afrontar este problema porque se sitúa más que
nunca en la perspectiva del nacimiento doloroso de una sociedad mundial,
EV
I
en el núcleo del desarrollo de la persona y las comunidades. La educación
tiene la misión de permitir a todos sin excepción hacer fructificar todos sus
talentos y todas sus capacidades de creación, lo que implica que cada uno
R
pueda responsabilizarse de sí mismo y realizar su proyecto personal. Esta
finalidad va más allá de todas las demás. Su realización, larga y difícil, será
una contribución esencial a la búsqueda de un mundo más visible y más
justo. La Comisión desea recalcarlo enfáticamente en un momento en que
ciertas mentes se ven embargadas por la duda respecto a las posibilidades
que ofrece la educación” Delors (1996:18)
Una conceptualización interesante de la escuela del siglo XXI, es presentada
en: http://www.slideshare.net/AnaBasterra/cmo-ser-la-escuela-en-el-siglo-xxi-presentation
¿Qué opinas?
3.2 LAS TIC PERMEANDO LAS GESTIONES ESCOLARES
62
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
Una escuela moderna transforma sus gestiones escolares como
consecuencia de las demandas de su tiempo, el cambio de sus paradigmas y
a la incorporación de las innovaciones que se requieren para mejorar la
formación de sus estudiantes. Para avanzar en esa dirección debe tener
presente los siguientes aspectos:
Acceso a la tecnología:
N
Los periféricos y la flexibilidad de muchas aplicaciones hacen que
cualquier persona pueda acceder a la tecnología e incluso que pueda
SI
Ó
disponer de un entorno tecnológico personalizado. Encontramos ya en
nuestro entorno máquinas, aplicaciones informáticas, dispositivos y proyectos
en los que se evidencia que el único requerimiento para acceder a los
entornos tecnológicos es una mirada del individuo o un sencillo sonido para
EV
I
gestionar el espacio de la máquina en el que se ha de trabajar, no es
necesaria ni la interacción física con la máquina.
Acceso a la comunicación:
R
Los avances de la comunicación mediada por ordenador han
provocado la relativización del espacio y del tiempo, ha mejorado las
comunicaciones y el grado de interacción de las personas con su contexto.
Acceso a la información:
El acceso a la información vía Web favorece la utilización de
documentos que incorporan diferentes formatos (texto, audio, vídeo, gráficos
e imágenes) y que posibilitan el aprovechamiento de los datos que contienen
por todo tipo de usuarios ya que podemos tener documentos multiformato
que permitan su lectura, su visualización, su audición o una combinación de
63
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
las tres sin que el sujeto tenga que realizar un aprendizaje o esfuerzo
complementario.
Acceso a los espacios de formación:
Parece, desde el punto de vista de la investigación, que la realidad virtual y
los espacios en 3D serán los espacios educativos tecnológicos del siglo XXI.
Existen diversos proyectos que están experimentando con realidad virtual
para generar entornos educativos que sean una réplica de los reales y que
N
permitan a todos los estudiantes acceder a los mismos centros educativos
SI
Ó
que sus compañeros.
Acceso a las actividades de formación:
La posibilidad de crear espacios de formación tecnológicos cuya
principal característica sea la flexibilidad, la adaptabilidad y la no
EV
I
presencialidad hace que, de repente, todas aquellas personas que tenían
serias dificultades para acceder a entornos presenciales de formación
puedan optar a una misma oferta que los demás.
R
Acceso al mundo laboral y profesional:
Cuando hablamos de las personas con especial dificultad para conseguir un
empleo hemos de centrar nuestro interés, preferentemente, en cuatro
ámbitos:
 El político-social: políticas encaminadas a la integración laboral y
profesional de todos los colectivos.
 El profesional: como medio de lograr la integración a su entorno próximo
a partir de la independencia económica que le puede suponer tener una
ocupación remunerada.
64
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
 El educativo y formativo: cuanto mayor grado de formación y preparación
alcance más posibilidades tendrá de incorporarse el mundo laboral y
profesional.
 El personal: la consideración del trabajo como elemento generador de
satisfacción personal y de elevación del autoconcepto y como principal
estrategia para lograr la independencia económica y personal.
N
3.3 LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL AULA
La incorporación de las TIC y de otras tecnologías en el medio escolar
SI
Ó
ha sido decisiva en la modernización de cada una de las gestiones
escolares. En este sentido, se incorporan a la práctica docente y pedagógica
nuevos elementos basados en asuntos tecnológicos que favorezcan a los
estilos de aprendizaje de cada individuo y faciliten el proceso de aprehensión
EV
I
del conocimiento, tales elementos característicos son: presentaciones
audiovisuales, foros, weblogs, wikis, aulas virtuales, software educativos,
vídeo conferencias, salas de chats, redes sociales, entre otras tecnologías
informáticas con soporte en Internet, las cuales, en general, cobran especial
R
valor para el proceso educativo e influencian notablemente la práctica
pedagógica y el surgimiento de nuevos modelos y teorías de aprendizajes.
Sin embargo, no sólo la práctica pedagógica de las instituciones educativas
se ve favorecida por este nuevo paradigma comunicacional, sino que
además se soportan los procesos administrativos relativos al procesamiento,
generación e intercambio de información institucional que tienen que ver con:
investigación, control matricular, control profesoral, control de calificaciones
de estudiantes, reportes estadísticos, entre otros. Tal es el caso del uso de la
herramienta Moodle que permite administrar secciones de clases e
interactuar de manera online y offline con el estudiantado. En virtud de las
65
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
ventajas que ofrecen las TIC en los procesos educativos es que las
instituciones han comenzado a invertir generosamente en la incorporación de
plataforma tecnológica adecuada para dar soporte a las innovaciones y
automatización, esto con el firme propósito de acoplarse a la convergencia
tecnológica, en un mundo globalizado y a las demandas de la sociedad de la
información, pero en esta misma medida habría que detenerse a pensar en
el compromiso que tiene el capital humano de las instituciones educativas
para enfrentarse al cambio y acoplarse a los retos y nuevos paradigmas que
N
impone la tecnología.
SI
Ó
En este sentido, si las sociedades de la información se constituyen
como redes de personas que tienen el hábito de aprender permanentemente,
se asoma la idea que los sistemas educativos de las naciones del mundo al
cambiar sus paradigmas de enseñanza del aula con paredes, caracterizada
EV
I
por una educación tradicional; al aula sin fronteras, caracterizada por una
enseñanza novedosa, interactiva en apropiación de las TIC; estarán
cambiando también de la filosofía tradicional de enseñar para la vida, a
enseñar de por vida, donde esta última amplifica el papel de la primera
R
contemplando la formación del estudiante durante todas las facetas de su
existencia, aprendiendo en forma constante y permanente en escenarios
cada vez más cambiantes, complejos, dinámicos y evolutivo.
Al respecto, Soto Sarmiento (2000) nos indica que educar en
tecnologías significa ofrecer a la escuela la oportunidad para que construya
conocimiento y saber tecnológico, en donde se formen personas más que
educadas, educables, con la capacidad para aprender y adaptarse toda su
vida a un escenario que evoluciona constante y permanentemente, en donde
“los medios, las formas de producción y las relaciones cambian todos los
días”.
66
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
En este mismo contexto, Murcia Florián (2004) refiere que la
tecnología permite reconsiderar y repotenciar la educación, facilitando la
interacción entre profesores y estudiantes, propiciando ambientes donde el
estudiante puede seguir sus estudios a su propio ritmo, bajo sus propias
motivaciones y limitaciones e integrarse a centros de investigación y
educación mediante redes de computadores vinculados a Internet, redes
sociales.
N
3.4 EL INTERNET EN EL AULA
SI
Ó
El crecimiento de las nuevas tecnologías, y especialmente de Internet, ha
afectado a todos los ámbitos de la vida (las comunicaciones, el comercio, el
turismo, la información, el trabajo, el ocio, etc.).Lógicamente, la aparición y el
desarrollo de Internet han llegado, inevitablemente, a los procesos de
EV
I
enseñanza y aprendizaje.
 La aplicación y adaptación de la red a la educación han aportado
R
numerosas novedades que han repercutido en los estudiantes, en los
estudiantes y en los centros.
Las “nuevas tecnologías” y los “avances tecnológicos” ya no nos han
de sonar a futuro, son un presente incuestionable. Internet es parte de
nuestra cultura, y es tal vez, el símbolo más representativo del tiempo
que nos ha tocado vivir.
Concretamente, la enseñanza apoyada con el uso de Internet nos ofrece
una serie de recursos como los siguientes:

El hipertexto
67
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS

La multimedia (texto, imagen, vídeo, audio)

Recursos comunicativos (correo electrónico, charlas, foros, programas
de comunicación en directo)

Materiales de información (páginas web, portales, revistas, libros
digitales). Además de ser una fuente prácticamente inagotable de
información para cualquiera que sea la asignatura que estemos

N
enseñando.
Programas informáticos disponibles que se pueden utilizar en las
SI
Ó
sesiones de trabajo en el aula.
Estamos ante una oportunidad única que es, al mismo tiempo, un gran reto
que hemos de afrontar, ya que, probablemente, nos exigirá y nos invitará a
3.5
cambios
PLANES
en
nuestro
EV
I
algunos
CURRICULARES
APOYADOS
proceso
EN
LOS
educativo.
RECURSOS
TECNOLÓGICOS
R
El uso de las tecnología en el desarrollo de los planes curriculares se
ha visto reflejado, en muchas ocasiones, en la transformación de una
dinámica escolar basada en la apología que le hacía el docente al libro de
texto y a sesiones de trabajo netamente transmisionistas con pocos logros
formativos hasta verdaderas experiencias de aprendizaje donde los docentes
diseñan sus planes curriculares con recursos informáticos como los que
aparecen a continuación:
 Simuladores, calculadoras, bases de datos, mapas activos, y otros
que sirven para procesar información como mapas conceptuales,
diagramas, crucigramas, evaluaciones, etc.
68
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
 Libros, artículos
y revistas electrónicas para el aprendizaje de la
lengua, consulta de información especializada para trabajar sus
proyectos de aula.
 Los medios de comunicación digital para extender el espacio y tiempo
de clase apoyando el trabajo académico de tipo cooperativo y
colaborativo.
 Los blog para publicar sus hallazgos y construcciones realizadas
durante sesiones de trabajo de campo, experimental o de reflexión.
N
 Una plataforma Moodle para que los docentes apoyen el trabajo que
se hace en las aulas.
SI
Ó
 Creación de documentales en material audiovisual usando editores de
imágenes de audio y video sobre sus experiencias de aprendizaje.
 Proyectos de investigación utilizando herramientas informáticas para
la recolección y procesamiento de la información, facilitando el
EV
I
establecimiento de los grupos de investigación.
 Portales web educativos con la misión de promover la formación
integral del ser humano teniendo en cuenta las demandas de
formación de este tiempo, los recursos disponibles, un enfoque
R
educativo que se ajuste a la flexibilización del currículo, a la inclusión
de todos, a los roles de estudiantes, directivos y docentes definidos, a
una evaluación ajustada a las competencias seleccionadas y a una
supervisión
que
revise
permanentemente
el
alcance
de
los
indicadores y haga los ajustes respectivos. En estos sitios se publican
proyectos, se promueve la gestión de recursos, se publican resultados
de la política pública, aparecen encuesta de opinión sobre impacto de
la aplicación de la política pública, etc.
69
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
ACTIVIDAD 1: haga una lista de 10 sitios
web educativos y describa sus contenidos.
ACTIVIDAD 2: Utilice la rúbrica del anexo
para evaluar los contenidos de uno de los
N
sitios web listados en la actividad anterior.
LAS TECNOLOGÍAS
SI
Ó
3.6 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LA ESCUELA CON AYUDA DE
Caso 1: La institución educativa X tiene 3000 estudiantes y tiene todos sus
archivos en carpetas (folders), organizados en estantes y expuestos al
acceso de personas extrañas que pueden alterar su contenido. Indique la
EV
I
forma cómo se puede resolver este caso.
Caso 2: La biblioteca de la institución educativa X tiene 12000 libros que
están al servicio de los estudiantes. En los últimos años la bibliotecaria ha
tenido dificultades para tener un control de los libros prestados y los que
R
permanecen en los estantes. Explique la forma como se puede solucionar
este problema.
Caso 3: El Coordinador Académico de la institución educativa X siente que
no ha podido hacer seguimiento y control del desarrollo de los planes
curriculares. Las causas van desde el número de docentes, el tipo de
instrumento que se utiliza para diligenciar en clase y la información que le
llega. Una de las consecuencias de este problema estriba en que se
evidencian pocas transformaciones en las prácticas pedagógicas y una alta
mortalidad académica. ¿Cómo se puede solucionar este problema
incorporando tecnologías?
70
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
RESUMEN
Es evidente, y nadie actualmente pone reparos a que las TIC (Tecnologías
de la Información y Comunicación) entren en las escuelas y se conviertan en
parte del paisaje cotidiano de la vida escolar. Atrás han quedado los miedos
y recelos de muchos docentes que bajo los argumentos de que la tecnología
fomentaba el individualismo, la distracción o la incomunicación del
estudiantado, proclamaban su rechazo a que los computadores estuvieran
presentes en las aulas. Hoy en día, todos los agentes educativos (las
N
autoridades educativas, las familias, los docentes, los equipos técnicos,…)
reclaman y defienden la necesidad de que las computadoras se integren y
SI
Ó
utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Pero, la incorporación
de todos estos dispositivos a las gestiones escolares debe hacerse de
manera crítica atendiendo a sus debilidades y fortalezas identificadas a
través de un diagnóstico de la realidad. Seguidamente, el proceso exige una
EV
I
capacitación a los integrantes de la organización, de acuerdo con su rol, en
el nuevo concepto e innovación que se quiere implantar, posteriormente se
hacen los ajustes en la estructura de la empresa y la dotación de los nuevos
dispositivos, se hacen las pruebas necesarias, se pasa por períodos de
R
ajustes y finalmente se valúa la eficiencia del proceso.
La evaluación de la efectividad y eficiencia del proceso debe hacerse con
criterios que han sido construidos con base en mejoras en el aprendizaje de
los estudiantes. Solo así, se justifica el cambio tanto en el paradigma como
en la incorporación de las innovaciones en el seno de las gestiones
escolares.
71
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
AFINE LO APRENDIDO: lea, relacione, reflexione y aplique:
Visite:
http://ec.europa.eu/education/school21/consultdoc_es.pdf
¿Cómo
pueden organizarse las escuelas para proporcionarles a sus estudiantes
todas las competencias clave que la sociedad del siglo XXI?
AUTOEVALUACIÓN
1. Haga un listado de diez (10) innovaciones tecnológicas que transformen la
gestión pedagógica en una institución educativa.
N
2. Seleccione una de las diez innovaciones tecnológicas del listado anterior.
Indique el procedimiento para incorporarla y establecerla.
SI
Ó
3. Observe el contenido del video que está en la siguiente dirección:
http://www.youtube.com/watch?v=EYI3uTuPIp4
¿El modelo de escuela que se presenta se parece al de tu escuela? ¿Crees
que todo ese equipamiento tecnológico que tiene la escuela presentada en el
tu escuela?
EV
I
video puede solucionar los problemas de aprendizaje de los estudiantes de
4. Reflexione sobre la siguiente afirmación: El modelo pedagógico de una
escuela determina la forma como se pueden utilizar los recursos
R
tecnológicos.
72
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
BIBLIOGARAFIA
CASTELLS; M. (1998). La era de la información Económica, sociedad y
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INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
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PORTALES DE INTERES:
www.aula.tic.com
www.dewey.uab.es/pmarques/tic.htm
www.colombiaaprende.edu.co
www.eduteca.org
74
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
Anexo 1: Plan curricular apoyado en la tecnología
TÍTULO: Scratch como herramienta de prototipado de aplicaciones didácticas para los niveles de
pre-escolar y básica primaria.
DESCRIPCIÓN: Esta experiencia que involucra el uso del Scratch como herramienta para la creación
de los “Prototipos” de software didáctico que posteriormente serán desarrollados por los jóvenes
utilizando un lenguaje de programación de mayor envergadura como Visual Basic.NET, por
ejemplo, hace parte del proceso que cubre la formación de los estudiantes en la media técnica y
cuyo objetivo final es el desarrollo de un software que apoye la enseñanza aprendizaje en una área
y grado de los niveles de Pre-escolar y Básica Primaria.
N
Objetivos
Objetivo General: Desarrollar aplicaciones (software) de carácter didáctico orientadas al
SI
Ó
mejoramiento de la pedagogía, que permita tanto a docentes como a estudiantes de los niveles de
pre-escolar y básica primaria un progreso significativo en el diálogo enseñanza - aprendizaje en las
diferentes áreas del conocimiento, a la vez que se consiga que los protagonistas de ese diálogo hagan
un uso adecuado de las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen.
Objetivos específicos:
EV
I
 Promover en los jóvenes el desarrollo del pensamiento computacional analizando situaciones de
su entorno que requieren del aporte de soluciones apropiadas.
 Motivar al estudiante para que participe en equipos que desarrollen proyectos de software de
tipo didáctico, originales y con enfoque social.
R
 Realizar un prototipo de aplicación para el área detectada con debilidades,
usando
correctamente los diversos elementos y conceptos del entorno de programación Scratch.
Herramientas: Procesador de Texto Presentador Multimedia Internet – Información Internet –
Comunicación Base de Datos Algoritmos y programación Blogs Editor de páginas Web Scratch
Actividades de Clase
1. Motivación
En esta fase utilizaremos algunos videos para despertar en los estudiantes la motivación por el
trabajo colaborativo, la comunicación, el manejo de los conflictos y el deseo de crear soluciones
utilizando herramientas de programación
Sesión No. 1
Vídeo: "El vuelo de los gansos"
URL: http://www.youtube.com/watch?v=AOBthOPuw2U&feature=related
75
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
Sesión No. 2
Vídeo: ¿Qué es software?
URL: http://www.youtube.com/watch?v=VumBNb6gcBk
Se destacan y amplían los aspectos más relevantes del vídeo
2. Recordación de conceptos
En esta fase haremos un recorrido rápido por los conceptos que deseamos que los estudiantes
manejen.
Sesiones No. 3 y 4
Plan de gestión de desarrollo de software
N
URL: http://es.scribd.com/doc/56436495/Calidad-de-Software
Se recuerdan cada uno de los puntos que conforman un Plan de Gestión. Plantilla del Plan de Gestión
requiere
ser
usuario
registrado
en
el
AVA).
URL:http://salesianos-
SI
Ó
(Se
tulua.edu.co/av/mod/resource/view.php?id=1167
Sesión No. 5
Ajustes al Plan de Gestión. Trabajo colaborativo en línea usando Docs de Google Apps
Sesiones No. 6 y 7
EV
I
Visual Basic Express
Se recuerdan los siguientes aspectos:
Crear un nuevo proyecto, IDE, Mover y redimensionar objetos, Agregar código, Depurar un
programa, Mostrar mensajes y Guardar un proyecto. Quiz: Visual Basic Express (Opción múltiple en
línea - AVA)
R
Sesiones No. 8 y 9
Aplicaciones Windows
Se recuerdan los siguientes aspectos: Diseño de formas, Propiedades de las formas, Controles y sus
propiedades, Botón de comando, Eventos. Quiz: Aplicaciones Windows (Opción múltiple en línea AVA)
Sesión No. 10
Práctica de programación: Pastel de PI
Explicación de los pasos y código utilizados en la práctica
Sesión No. 11
Práctica de programación: Salto de la Rana (salto lineal usando texto)
Explicación de los pasos y código utilizados en la práctica
76
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
Sesiones No. 12 y 13
Reto de programación: Salto de la Rana variantes 2 (salto lineal usando imágenes) y 3 (salto aleatorio
usando imagen)
3. Nuevos conceptos
Sesiones No. 14 y 15
Scratch
Se presentan y explican los siguientes aspectos: Familiarización con el entorno; Enfoque de la
programación con bloques; Exploración de la aplicación; Se muestran varios ejemplos de proyectos
realizados con Scratch y Socialización de propuestas de solución
Primera propuesta de "Prototipo" para el software.
N
Sesión No. 16
Sesión No. 17
SI
Ó
Esta primera propuesta se realiza de manera individual
Socialización de las mejores propuestas
Sesiones 18 y 19
Segunda propuesta de "Prototipo" para el software.
EV
I
Sesiones No. 20 y 21
Desarrollo del prototipo del software utilizando Scratch.
Se pide una propuesta funcional que muestre los aspectos más relevantes del software que se piensa
desarrollar.
Créditos
R
Este proyecto hace parte de la formación que reciben los estudiantes de la media técnica
del Colegio San Juan Bosco de Tuluá.
Se desarrolló en grupos cooperativos de 4 estudiantes. Los estudiantes que se mencionan a
continuación son quienes representaron a su GAC en la participación en EdukaTIC 2013 Premio Scratch Colombia.
Laura
Cristina Mendoza,
Paula Ximena Victoria A
77
Norbey Gallego,
Juliana Posso
y
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
Anexo 2: Tabla de rúbrica para valorar a una persona creativa
HABILIDAD
ORIGINALIDAD
ASOCIACIONES
REMOTAS
REDEFINICIÓN
DE UN
PROBLEMA:
ELABORACIÓN
R
TOLERANCIA A
LA
AMBIGÜEDAD
INTERÉS POR
EL
PENSAMIENTO
CONVERGENTE
INTERÉS POR
EL
PENSAMIENTO
DIVERGENTE
NIVEL
MEDIO
N
FLEXIBILIDAD
Capacidad para detectar deficiencias o debilidades y
proponer otras alternativas
Fluidez verbal: capacidad para producir y combinar con
cierta facilidad palabras y frases.
Fluidez de asociación: facilidad para proponer
sinónimos para una palabra dada.
Fluidez de expresión: capacidad para estructurar frases
y contenidos
Fluidez de ideas: habilidad para proponer ideas que
cumplan ciertos requisitos; por ejemplo, nombrar
objetos que sean duros, escribir un título apropiado
para una historia o dibujo dado.
Flexibilidad de pensamiento: capacidad para abrir el
campo mental y encontrar manera nuevas de resolver
problemas.
Flexibilidad espontánea: capacidad para producir
variedad de ideas; por ejemplo, sugerir usos para una
botella.
Flexibilidad de adaptación: capacidad para entender y
generalizar requisitos de un problema para encontrar la
solución; por ejemplo, formar cuadrados utilizando un
número mínimo de líneas; la mente ha de estar abierta
para abandonar la idea de que todos los cuadrados
tengan que tener el mismo tamaño.
capacidad para producir ideas inusuales
Establecer relaciones entre elementos que en
apariencia no tienen mucha relación entre sí.
Capacidad para interpretar la información de manera
novedosa, abandonando las formas preestablecidas del
pensamiento. Por ejemplo, cómo se pueden de la
forma mejor los siguientes objetos para hacer un collar:
lápiz, rábano, zapato, pescado o clavel.
Capacidad de añadir muchas y diferentes ideas y
detalles a una tarea; por ejemplo, dadas dos líneas
simples, añadir o dibujar detalles para producir un
objeto más complejo.
capacidad para aceptar conclusiones inciertas, no
utilizando categorías rígidas
SI
Ó
FLUIDEZ
MENTAL
NIVEL
ALTO
EV
I
SENSIBILIDAD
DESCRIPCIÓN
Capacidad para pensar en la respuesta correcta tal
como se exige en las matemáticas.
Capacidad para entender que la solución de algunos
problemas no exige una sola respuesta correcta.
Elaborado por: Marco Tulio Rodríguez Sandoval
78
NIVEL
BAJO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA Y VIRTUALIDAD
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
Carretera Troncal de Occidente - Vía Corozal - Sincelejo (Sucre)
Teléfonos: 2804017 - 2804018 - 2804032, Ext. 126, 122 y 123
Mercadeo: 2806665 Celular: (314) 524 88 16
E- Mail: [email protected]