Propuesta didáctica_Puntuación y Fútbol_1

Los signos de puntuación en textos de fútbol.
Secuencia de Ortografía (1º a 6º grado).
Los signos de puntuación organizan el discurso escrito para facilitar
su comprensión y manifiestan la intención comunicativa de quien
escribe.
¿Cómo pueden las TIC contribuir a mejorar la enseñanza y el
aprendizaje de estos importantes signos ortográficos?
A continuación, proponemos algunas actividades centradas en una selección
de textos futbolísticos, y en posibles usos pedagógicos de las tecnologías.
Propósitos:
- Favorecer la reflexión sobre las relaciones existentes entre los signos
de puntuación, la entonación y la información gramatical, para la
correcta interpretación de textos escritos.
- Promover el desarrollo de la capacidad discursiva para la comprensión
y producción de textos de diversas intenciones.
- Crear oportunidades para la lectura placentera y estética de textos
literarios.
Contenidos:
Área del Conocimiento de Lenguas
Primer grado. Lectura. Textos que narran. La oralización de la lectura.- La
lectura expresiva de textos literarios. ** Los signos de exclamación e
interrogación. Escritura. Textos que narran. ** Las mayúsculas y el punto final.
Textos que explican: * Los dos puntos.
Segundo grado. Lectura. Textos que narran. Lectura expresiva. Los signos de
interrogación y exclamación.
Tercer grado. Escritura. Textos que narran. ** Los marcadores en el diálogo: la
raya – guión. ** Los signos de exclamación e interrogación. **La coma en la
enumeración.
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Cuarto grado. Escritura. Textos que explican. **El uso de las comillas. Textos
que persuaden. **Los paréntesis y corchetes.
Quinto grado. Lectura. Textos que narran. La lectura expresiva de poesía.
Escritura. Textos que narran. **Los puntos suspensivos. **El punto y coma.
*Gramática
**Ortografía
Criterios de evaluación:
Se sugiere realizar una evaluación conceptual (ver documento con posibles
rúbricas).
Actividades secuenciales:
¡Caras divertidas!
Para explorar los niveles de conceptualización que los niños tienen sobre los
signos de puntuación, una alternativa interesante es visitar desde las XO, en
pequeños grupos, el sitio Paella Creativa. En este se difunden las Typefaces,
una serie de caras creadas por el portugués Tiago Pintos a partir de signos
ortográficos (ver documento adjunto), letras y números.
Algunas preguntas para favorecer la reflexión pueden ser:
- ¿Cómo están formadas estas caras?
- ¿Qué signos de puntuación reconoces?
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- ¿Conoces otros signos de puntuación que no estén en estas caras?
- ¿Para qué se utilizan los signos de puntuación?
Sugerimos crear un registro de las ideas de los estudiantes (en papelógrafo,
cuaderno o XO), para retomarlo en la medida en que avancen en sus
conceptualizaciones.
Puntuación y textos electrónicos...
Para que los niños reflexionen acerca de cómo utilizan los signos de
puntuación en los textos cotidianos en soporte digital se pueden analizar
mensajes de texto en celulares, correos electrónicos, mensajes en chat o en
redes sociales, etc.
Una de las particularidades de esos géneros discursivos es que facilitan una
comunicación continua, constante y eficaz, en la que los enunciados se
presentan de modo casi inmediato y transmiten una información abierta,
cercana al habla (López Alonso, C. y Seré, A., 2006). Por ello, suelen
transgredirse las reglas ortográficas.
El docente podrá generar reflexiones en el grupo de clase:
- ¿Todos comprenden los textos?
- ¿Se utilizan los signos de puntuación correctamente? Por ejemplo: que
estén los dos signos de exclamación y de interrogación, etc.
- ¿Se utilizan los signos de puntuación con fines expresivos? Por ejemplo:
los emoticones.
Un aspecto fundamental es que los niños relacionen estas modalidades de uso
de los signos de puntuación en función de las características de los géneros
discursivos. Asimismo, es prioritario alentarlos a que conozcan y respeten las
reglas ortográficas que garantizan el correcto empleo de los mismos.
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Analicemos la puntuación en textos sobre fútbol
Posteriormente, nos proponemos ampliar el análisis de los signos de
puntuación a otros géneros discursivos.
Sugerimos realizar la lectura de textos futbolísticos (ver archivo adjunto), que
fueron seleccionados en función de los contenidos establecidos para cada
grado.
Acorde al concepto de lectura de la perspectiva discursiva e interactiva
(Martínez, C., 2002), se realiza un procesamiento de los diversos niveles del
texto que fomente la puesta en práctica de las estrategias e inferencias
lectoras.
Luego, en diferentes instancias, se propone analizar el papel de los signos de
puntuación en relación a dos aspectos:
- la entonación (elemento fónico suprasegmental),
- la información gramatical.
Para el primer aspecto, se utiliza la actividad Grabar de la XO para crear un
registro de la lectura oralizada de un fragmento de texto. Incluso, puede
grabarse, en pequeños grupos, la lectura de un mismo fragmento por distintas
personas (niños, maestro, otros adultos, etc.). Al escuchar estos registros de
sonido, podemos razonar sobre las complejas relaciones entre la entonación
(elemento fónico suprasegmental) y los signos de puntuación.
Es importante destacar que en la lectura en alta voz, a los signos de puntuación pueden
corresponderles entonaciones específicas (ascenso o descenso de la voz, pausas mayores o
pausas menores), pero no todos simbolizan la entonación de la lengua oral como si fueran
sistemas paralelos. (LEPRE, C., 2008)
De esta forma, se intentan reconocer algunas regularidades de forma
comprensiva. Por ejemplo, cómo al leer en voz alta un enunciado escrito se
suele:
- bajar la voz en cadencia al llegar al punto;
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- realizar una pausa menor (semianticadencia, semicadencia) ante algunas
comas;
- realizar una pausa menor ante el punto y coma;
- corresponder la modalidad enunciativa o asertiva con el punto, la
interrogativa con los signos de puntuación y la imperativa o subjetiva con los
signos de exclamación.
Para abordar el segundo aspecto (signos de puntuación e información
gramatical) se propone que los niños expliquen, en pequeños grupos, el uso de
los signos de puntuación resaltados en los fragmentos de texto. A modo de
ejemplos, se comparten los siguientes fragmentos:
Primer y segundo grado:
Texto que narra
Texto que explica
Tercer grado:
Textos que narran
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Cuarto grado:
Texto que explica
Texto que persuade
Quinto y sexto grado:
Textos que narran
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Mediante la intervención docente se analizan, de acuerdo al grado, cómo los
signos de puntuación organizan la información gramatical y sirven para:
- marcar los límites entre los diversos enunciados y sus constituyentes (el
punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos);
- reflejar la omisión de parte del enunciado (los puntos suspensivos);
- enmarcar determinados fragmentos del texto con propósitos específicos
(las comillas, los paréntesis y las rayas).
¿Qué nos aporta Internet sobre los signos de puntuación?
Desde Internet puede accederse a una variedad de sitios que acercan
informaciones útiles sobre los signos de puntuación:
Real Academia Española. Ortografía 2010
http://www.rae.es/recursos/ortografia/ortografia-2010
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Signos de puntuación
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/puntu.htm
Reglas de Ortografía
http://reglasdeortografia.com/signos.htm
Proyecto aula. Lengua y Literatura
http://lenguayliteratura.org/proyectoaula/category/ortografia/ortografiapuntuacion-el-guion/
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http://www.uruguayeduca.edu.uy/Userfiles/P0001/File/_LA%20PELOTA%20DE
%20F%C3%9ATBOL_.pdf
Imágenes
-Baikovicius, J. (fotógrafo) (2012). El sol. [Fotografía], Obtenida el 8 de junio,
2014, de: www.flickr.com
-Baikovicius, J. (fotógrafo) (2012). Globos Antel in Blue. [Fotografía], Obtenida
el 8 de junio, 2014, de: www.flickr.com
-Baikovicius, J. (fotógrafo) (2012). La historia debe continuar. [Fotografía],
Obtenida el 8 de junio, 2014, de: www.flickr.com
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-Baikovicius, J. (fotógrafo) (2012). Torre de los homenajes – Flamea Uruguay.
[Fotografía], Obtenida el 8 de junio, 2014, de: www.flickr.com
-Baikovicius, J. (fotógrafo) (2012). Uruguay 4- Chile 0. [Fotografía], Obtenida el
8 de junio, 2014, de: www.flickr.com
-De Marchi, M. Eduardo Galeano. [Fotografía], Obtenida el 8 de junio, 2014, de:
www.uruguayeduca.edu.uy
-Greco, R. (fotógrafo) (2012). XO Keyboard. [Fotografía], Obtenida el 8 de
junio, 2014, de: www.flickr.com
-Sorgin. Mario Benedetti. [Fotografía], Obtenida el 8 de junio, 2014, de:
www.uruguayeduca.edu.uy
-Srgpicker (fotógrafo) (2012). Project365/044: La pelota. [Fotografía], Obtenida
el 8 de junio, 2014, de: www.flickr.com
Adjuntos
N. º 1: Esquemas sobre los signos ortográficos.
N. º 2: Rúbricas de evaluación.
N. º 3: Cuadro con textos sugeridos por grado.
N. º 4: ¿Cómo se juega al fútbol? (texto adaptado)
N. º 5: Fragmentos de textos
N. º 6: Propuesta didáctica en formato PDF.
Sitios sugeridos
Cátedra UNESCO para la lectura y la escritura en América Latina
http://unesco-lectura.univalle.edu.co/
Real Academia Española
http://www.rae.es
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Recursos
Pizarrón, cuaderno, XO, recursos educativos digitales (textos, sitios).
Sugerencias
Seleccionar y modificar las actividades que resulten de interés, en función de
las características del grupo de clase.
Integrar las mismas a propuestas interdisciplinarias, con aportes de las otras
áreas del conocimiento.
Mtra. Esp. Marianela Orrego
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