Thomas J. Sergiovanni

Biografía de Thomas J Sergovianni
Thomas Sergiovanni es profesor de Educación y de Administración en la
Universidad de San Antonio, Texas Estados Unidos. Sus estudios de educación
primaria, los realiza en la Universidad Estatal de Nueva York, obteniendo el
grado de licenciado en 1958.
En 1959, obtiene el grado de Master en administración Educativa y en 1966 el
grado académico de doctor en Educación.
Entre los años 1958 y 1964, ejerció como maestro de escuela primaria y
consultor en la ciudad de Nueva York. En 1966, se integra a la Universidad de
Illinois, impartiendo clases sobre administración educacional.
Thomas Sergiovanni es un escritor reconocido internacionalmente por sus
aportes al liderazgo educativo. Sus ideas y teorías han contribuido a remodelar
la comprensión de cómo las escuelas pueden operar con éxito y cómo los
líderes pueden llegar a ser más eficaces.
Sergiovanni (1992) postula que las definiciones que se han elaborado
relacionadas con el liderazgo se centralizan en el aspecto de las relaciones
interpersonales o en la forma en la cual el líder puede combinar su estilo de
acuerdo con las necesidades de sus subordinados. El énfasis es hacer las cosas
bien olvidando hacer cosas correctas.
En su modelo de Liderazgo, Sergiovanni (1992) establece tres componentes
esenciales para determinar qué es lo correcto:
Manos del liderazgo "hands": se refiere a la conducta que es adecuada y
lógica de acuerdo con la circunstancia que se considere.
Corazón del liderazgo "heart": responde a las creencias, valores,
expectativas y compromiso que constituyen su visión personal, ya que su
mundo interior es la base para la realidad.
Cabeza del liderazgo "head"; se refiere a las teorías que desarrolla el líder
a través del tiempo y la habilidad para combinar este conocimiento con la
experiencia estableciendo su visión de cómo opera la realidad.
Los tres componentes anteriormente descritos se tienen que materializar para
que la ejecución del líder responda y reafirme sus convicciones. Además,
Sergiovanni (1992) establece que la relación de estos componentes se produce
desde el corazón a la cabeza, a la mano y nuevamente ésta incide en los
componentes anteriores. De esta forma, existe una reflexión continua sobre los
individuos y sobre el ambiente que rodean al líder.
Es autor de varios libros, incluyendo “Liderazgo Moral” (1992), “Construcción de
la Comunidad en las Escuelas” (1994), Liderazgo para la Escuela (1996), El
mundo de la vida de Liderazgo (2000), El Liderazgo: ¿Qué hay en las escuelas?
(2001), Supervisión: una nueva definición (2002) y en el 2005, Los latidos del
Corazón.
En esta última obra, “El Fortalecimiento de los Latidos del Corazón”, aborda el
tema del liderazgo desde la fuerza para enfrentar obstáculos en su intento por
mejorar la gestión en las escuelas. Cuando los líderes son capaces de
fortalecer los latidos cardíacos de su escuela, se vuelven más fuertes y más
resistentes, señala. Esta metáfora, invita a repensar el liderazgo en la escuela,
como institución formadora y su relación con el aprendizaje.
El trabajo de Thomas Sergiovanni explora en sus escritos, la naturaleza del
liderazgo y el éxito en las escuelas. Para el autor, el aprendizaje y el liderazgo
están íntimamente ligados a la sustentabilidad de la escuela. Realiza un muy
buen intento por ayudar a los líderes a compartir las cargas de liderazgo con
otros, crear culturas de colaboración, y para ser aprendices permanentes..
Sergiovanni explica cómo el liderazgo puede habilitar a los profesores para
construir comunidades de aprendizaje, aumentar la capacidad mediante el
desarrollo de una cultura de colaboración y proporcionar una ventaja
competitiva en el medio local. Así mismo, diseñar un sistema de enseñanza
basados en la lealtad y las responsabilidades compartidas, sin perjuicio de los
intereses legítimos del estado y grupos asociados. Promueve en sus libros el
contrato social y democrático, compartidos por la comunidad y tendientes al
bien común. Advierte que son estrategias que deben utilizarse en el marco de
la escuela para llevar a cabo con éxito el cambio que favorecerá o remitirá
finalmente en la calidad de la enseñanza y por ende, en el aprendizaje.
Al rastrear los orígenes de las teorías tradicionales de liderazgo de aplicación
general en la escuela, Sergiovanni echa por tierra la creencia popular de que las
teorías de liderazgo se pueden importar desde el ámbito empresarial a las
escuelas. En su lugar, sugiere que las escuelas deben desarrollar sus propias
teorías y prácticas sobre el liderazgo; que se adapten a la cultura de las
escuelas de manera individual y no colectivas ya que cada una es una entidad
distinta a la otra ya sea por las creencias y valores que allí se profesan; por
ende cada escuela requiere de liderazgos distintos para alcanzar las metas que
se propone. Para ello, resulta fundamental la investigación, el desarrollo de la
capacidad indagativa de la comunidad escolar; especialmente la de directivos y
profesorado.
Este desarrollo se encuentra cuando la cultura escolar, refleja una comunidad
comprometida con el aprendizaje y la investigación. El autor, señala que los
maestros pueden crear un enfoque único para la escuela, el que puede no solo
ser adoptado, sino aplicado por la escuela.
En 1996, Sergovianni escribió el libro “Liderazgo para la Escuela”; en él enfatiza
en que la comunidad es el factor más importante en el éxito de la
transformación de toda la escuela. En él, advierte el peligro que significa formar
a los jóvenes en la ausencia de una "comunidad auténtica"; en una comunidad
que les pertenece. En este sentido, la escuela y sus líderes son parte integral
en el proceso de crear y fomentar una auténtica comunidad en las escuelas.
El autor tiene la plena convicción que al contar con comunidades auténticas, las
escuelas se convierten en "comunidades de la mente”, con ideas, ideales y
propósitos compartidos por toda la comunidad. En este tipo de comunidades,
de alta calidad, las relaciones entre todos los miembros, reflejan los tipos de
emociones que experimentan. También lo podemos apreciar en las familias, los
barrios y otras organizaciones sociales.
Este libro contiene una serie de estudios de caso de las escuelas que dan
cuenta de los logros alcanzados por las escuelas que han creado comunidades,
obteniendo resultados extraordinarios en los resultados de aprendizaje de sus
estudiantes.
También ofrece estrategias para la construcción de este tipo de comunidades,
tanto en lo conceptual como en lo práctico. Asegura que los modelos
burocráticos o de mercadeo de la escolarización, utilizan mecanismos de
desconfianza para generar cambios, dando como resultado, un cambio
superficial y a muy corto plazo.
En 1994 Thomas J Sergiovanni, lanza su libro “La construcción de la
Comunidad en las Escuelas: Llegar al corazón de Mejoramiento Escolar”.
En este texto, hace referencia al liderazgo moral y lo hace desde diferentes
puntos de vista, partiendo por la visión tradicional del liderazgo que se
caracterizó por tener una práctica muy verticalista.
El autor señala que el liderazgo implica comprender que las dimensiones de la
conducta humana, como las emociones, los valores, y las conexiones con otras
personas son poderosas fuentes de motivación. En este sentido, el liderazgo
intenta abordar estos niveles y fomentar el sentido de pertenencia, lo que él
denomina sentido de la colegialidad entre todos los miembros de una escuela.
Sergiovanni sostiene que el liderazgo debe abarcar estas dimensiones humana
a través de la declaración pública de los valores y el propósito que los mueve;
de esta manera,
las escuelas podrán transformarse en verdaderas
comunidades de aprendizaje, en donde los maestros son auto-gestores y el
profesionalismo se presenta como un ideal.
Cuando los profesores y administradores se sienten motivados por la emoción
y los lazos sociales, guiados por un ideal profesional, y se sienten parte de esa
comunidad, entonces han construido una comunidad genuina.