9. Conclusiones - Prácticum MI y MII Especialidad Educación Física

Prácticum M1; “Las Alhomas”
Serrano
Asignatura;
BasesMagisterio
Psicopedagógicas
de Física
la Educación Especial
Guía de trabajo;
Educación
Prácticum M1
Tramo de prácticas destinado, en primer lugar al “conocimiento de la naturaleza de la
educación, del sistema educativo y de las relaciones Escuela-Sociedad, a través de la
observación de la práctica educativa en el centro” y en segundo lugar, al
“conocimiento, reflexión y análisis crítico de la naturaleza y organización de la
actividad académica y de la enseñanza, de su planificación y desarrollo en el centro
escolar correspondiente, así como hacia el conocimiento del aula en sus vertientes
académica y social”.
Guía de Trabajo;
Magisterio Educación
Física; Memorias
Autor: José Francisco Laura
Córdoba
Especialidad; Educación
Física
Grupo y curso: 3º A
Universidad de Granada
Facultad de Ciencias de la
Educación
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Prácticum M1; “Las Alhomas”
Guía de trabajo; Magisterio Educación Física
3.9) Conclusiones, otros aspectos y bibliografía (en anexos)
 Conclusiones
Son muchos los objetivos que me propuse y sacando conclusiones también son
muchos los objetivos cumplidos a lo largo de este corto periodo de prácticas. Tras él he
podido observar el contexto social en el que viven los alumnos (un aspecto que no me
imaginaba que fuera tan influyente en su proceso educativo), recursos de los que
disponen, he podido incluso detectar e informar al docente tutor de un alumno que
presentaba todos los síntomas de un TDAH,
además tras mi paso por los distintos ciclos
he presenciado en los docentes distintas
metodologías de enseñanza en función de la
materia que imparten, diferentes tipos de
evaluaciones, su actuación durante sus
clases en cuanto a actitud y utilización
adecuada de refuerzos principalmente…,
etc. En lo que se refiere a los alumnos he podido presenciar las dificultades
experimentadas al aprender, situaciones relacionadas con la convivencia, como reciben
los apoyos aquellos alumnos diagnosticados como alumnos con necesidades educativas
especiales…, etc.
Como se puede observar son muchos los beneficios obtenidos tras este tramo,
pero reflexionando, y por qué no decirlo, siendo un poco meticuloso ¿Qué se podría
mejorar? Desde mi punto de vista enfocaría dicha pregunta desde dos vertientes:
mejoras en cuanto a la metodología de impartición del practicum y mejoras en cuanto al
colegio de prácticas. En relación a esta primera vertiente, decir que me parece adecuada
la distribución de este módulo de prácticas en dos tramos MI y MII, tramos generalista
y tramo específico respectivamente y además también me parece correcto y necesario el
establecimiento de seminarios intermedios para reconducir nuestro paso por el ámbito
educativo, orientando con ello (en dichas clases presenciales) nuestra actuación como
docentes principiantes. En cuanto a aspectos negativos tengo que destacar que es un
periodo que desde mi punto de vista se debería de haber llevado a cabo de forma
paralela a la teoría utilizándolo de esta manera como “puente de acceso” a la realidad
que nos vamos a encontrar en cualquier centro educativo y no como un mero
complemento de formación como lo han considerado muchos. En conclusión,
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Prácticum M1; “Las Alhomas”
Guía de trabajo; Magisterio Educación Física
exceptuando a mi parecer esta propuesta de mejora, puedo decir que me ha parecido
muy correcta la metodología de trabajo utilizada, sobre todo, por ofrecernos la
posibilidad de poder presenciar clases no pertenecientes a nuestra especialidad, una
realidad que podemos encontrarnos en un futuro como docentes, si se nos presenta la
posibilidad de poder dar clase. En cuanto a la segunda vertiente relacionada con las
mejoras del colegio de prácticas puedo decir que en general la metodología de
funcionamiento es muy buena. Desde mi punto de vista, sólo cambiaría la concepción
de Educación Física que tienen algunos docentes de esta especialidad, ya que la
pedagogía actual tiene sus cimientos y exige el desarrollo de la autonomía en los
alumnos. Para ello propondría exigir más a nuestros alumnos, dejarles la posibilidad de
que ellos mismos construyan su propio conocimiento, ofrecerles la posibilidad de que
asuman y compartan decisiones que son consideradas del docente tales como la
corrección de ejercicios, normas de clase, es decir, debemos de crear disonancia
cognitiva en el alumno para propiciar así la participación, es decir, en conclusión
debemos de dejar un poco que ellos asuman la responsabilidad.
Para cumplir con dichos objetivos como 1er paso habría que romper con la
barrera de la metodología reproductiva e inculcarse y familiarizarse un poco mas con la
productiva, y no digo y pretendo convencer a nadie de utilizar una técnica de enseñanza
u otra, sino que pretendo transmitir, que el docente es el profesional que debe de elegir
un itinerario u otro en función de los contenidos y objetivos que se pretenden conseguir.
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