CONTENIDOS DE HABILIDADES PEDAGÓGICAS
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PARA DOCENTES
DE PRIMARIA QUE VAN A OPTAR A PLAZAS
BILINGÜES Y MONOLINGÜES
Esta área es fundamental en la evaluación de los futuros maestros y maestras porque
considera los aspectos teóricos y prácticos que son inherentes e imprescindibles para
el ejercicio de la profesión docente en la escuela.
El contenido de la evaluación de habilidades pedagógicas se sustenta en un nuevo
paradigma que implica que la calidad de la función docente se manifiesta en el
desempeño, es decir, en el conjunto de competencias que los maestros y maestras
deberán demostrar en sus prácticas pedagógicas, tanto en el aula, como en la
comunidad educativa.
De esta manera, durante el desarrollo de la prueba se evalúan las competencias
medulares en la profesión docente: trabajo pedagógico en el aula, orientado a generar
aprendizajes duraderos y significativos en los niños y niñas; modelos y enfoques de
diferentes modalidades educativas; análisis de las diferentes escuelas del pensamiento
y sus respectivas teorías; análisis de la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje,
fundamentos, leyes, estilos de aprendizaje, principios y condiciones que favorecen el
aprendizaje; propósitos y elementos que fundamentan la aplicación de estrategias
de enseñanza y aprendizaje; conocimiento del currículo nacional base; formas de
administración del aula; desarrollo del clima adecuado; planificación didáctica y
evaluación formativa, entre otros.
Para lograr evaluar aspectos tan complejos, el contenido de la prueba está formado por
cuatro grandes áreas:
1.
2.
3.
4.
Planificación
Ambientación del aprendizaje
Desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje
Autoevaluación de la práctica docente
Cada una de las áreas a evaluar tiene distintos indicadores a tomar en cuenta en el
momento de la evaluación. A continuación se presentan los contenidos de cada área.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PARA DOCENTES Contenidos Habilidades Pedagogicas
CONTENIDOS DE
HABILIDADES PEDAGÓGICAS
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
PARA DOCENTES DE
PRIMARIA QUE VAN A OPTAR
A PLAZAS BILINGÜES Y
MONOLINGÜES
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PARA DOCENTES Contenidos Habilidades Pedagogicas
P la n ifica c ió n
1. C om prende las características y la estructura del C N B del g rado y nive l en q ue
se desem peña.
2. C om prende y utiliza las com pete ncias para cada área del currículo de acuerdo
al grado en q ue ejerce.
3. D om ina los contenidos (declarativos, procedim entales y actitudinales) de las
áreas del currículo q ue im parte.
4. D om ina las técnicas de enseñanza del N ive l P rim ario.
5. Identifica las características propias de la edad de sus estudiantes.
6. T om a en cuenta el contexto, conocim ientos y experiencias de sus estudiantes.
7. O rg aniza las com petencias, tipos de contenidos y actividades de m anera
coherente con la propuesta del C N B del g rado en q ue ejerce, p ara alcanzar
los indicadores de logro propuestos.
8. P ropone actividades diversas y adecuadas para favorecer el aprendizaje en
estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje.
9. D istribuye las actividades propuestas en un tiem po real para su ejecución en
el aula.
10. P revé q ue los m ateriales y recursos necesarios sean utilizados de m anera
eficiente y sin desp erdicio.
11. P repara instrum entos de evaluación adecuados para las actividades
planteadas en su planificación .
C re a c ió n de l a m bie n te p a ra e l a p re n d iza je
1. E stablece en el aula un clim a de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y
respeto.
2. M an ifiesta altas expectativas sobre el aprendizaje y desarrollo de todas sus
alum nas y alum nos.
3. E stablece y m antiene norm as de sana convivencia en el aula.
4. F avorece un am bien te ordenado y org anizado de trabajo.
5. D ispone los espacios de trabajo y recursos en función de las actividades de
aprendizaje.
D e s a rro llo d e l p roceso d e e n s e ñ a n za – a p re n d iza je
1. C om unica en form a clara y precisa las com petencias y las e xpectativa s de
log ro a alcanzar por los y las estudiantes.
2. U so de estrateg ias de enseñanza desafiantes, coherentes, variadas y
sig nificativas para los estudiantes.
3. E valúa m ateriales educativos apropiados para el desarrollo de los
aprendizajes en las diferentes áreas del currículo .
4. M ed ia los contenidos de las áreas de aprendizaje de m anera com prensible
para las y los estudiantes sin perder su rig urosidad conceptual.
5. P ropone actividades q ue desa rrollan, de acuerdo a su e d a d , el pensa m iento
crítico y analítico en los y las estudiantes,.
6. M on itorea y evalúa sis tem áticam ente el proceso de aprendizaje de cada
estudiante.
7. F avorece las actividades de experiencia directa por los y las alum nas.
8. U tiliza
m étodos
para
facilitar
los
aprendizajes,
fundam entados
pedag óg icam ente, en atención a las necesidade s, intereses y expectativas de
los alum nos y alum nas.
9. V incula los contenidos curriculares con la experiencia de vida, los intereses y
el entorno inm ediato de los alum nos y alum nas.
10. R etroalim enta, cuando es necesa rio, el aprendizaje de las y los estudiantes
utilizando distintas estrateg ias de enseñanza.
11. P ropone tareas realizables por las y los estudiantes q ue faciliten y afiancen su
aprendizaje.
1.
2.
3.
4.
R e fle x ió n d e la p rá c tic a d o ce n te
La m aestra o m aestro reflexiona constantem ente sobre su práctica docente.
A sum e nuevas posturas producto de la reflexión sobre su práctica doce nte.
A siste puntualm ente a todas las actividades educa tivas.
C onstruye relaciones profesionales con sus coleg as para favorecer el
aprendizaje de sus estudiantes.
5. T rabaja en eq uipo con otros docentes para org anizar experiencias de
aprendizaje.
6. A sum e la resp onsab ilidad de la orientación integ ral de sus alum nas y alum nos.
7. P ropicia relaciones de colaboración y respeto con los padres, m adres y
responsables de sus alum nos.
8. S e actualiza constantem ente en las áreas del currículo y en las m etodolog ías
alternativas d e enseñanza.
9. E stá al tanto de la inform ación sobre currículo, políticas educa tivas y
reg lam entos vig entes aprobados por el M IN E D U C .
10. G enera respuestas eficaces y vá lidas a los m últiples y variados contextos,
situaciones y dem andas q ue enfrenta en su q ue hacer profesional.
11. E s abierto a sugerencias q ue m ejore n su práctica educa tiva diaria.
Fuente
1. Perfil de egreso”. Currículum Nacional Base de Formación Docente Bilingüe
Intercultural. (Idioma Indígena Idioma Español). MINEDUC, 2006. Guatemala.
2. “Marco para la Buena Enseñanza” Centro de Perfeccionamiento, Experimentación
e Investigaciones Pedagógicas. (CPEIP). Ministerio de Educación. República de
Chile. PRIMERA EDICIÓN • Septiembre 2003
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PARA DOCENTES Contenidos Habilidades Pedagogicas
1. A tiende a las diferencias individuales de sus alu m nos y alum nas con respeto y
aceptación.
2. D iseña instrum entos de evaluación de los contenidos de acuerdo al proceso
real vivido en el aula
3. P repara instrum entos de evaluación variado s, tom ando en cuenta los
diferentes estilos de aprendizaje.
4. A dapta conocim ientos y experiencias a su labor com o educador y a las
condiciones socioeconóm icas, culturales y psicopedag óg icas de la niñez.
5. A plica distintas estrateg ias adecuadas para atender a niños y n iñ as con
necesidades especiales.
6. D esarrolla pro yectos educativos q ue contribuye n al m ejoram iento de la calidad
de vid a de la com unidad donde está inserta la escuela.
7. E stim ula la investig ación y la creatividad en sus estudiantes.
8. M aneja la convivencia de los y las estudiantes de m anera asertiva.
9. D esarrolla prácticas educativas q ue favorecen el dialog o entre diferentes
culturas g enerando un espacio intercultural en el aula.
10. A plica el pensa m iento lóg ico y crítico para la resolución de problem as de la
cotidianidad docente.
11. R esuelve conflictos por m edio del diálog o.
12. C onoce y aplica diferentes técnicas de evaluació n por com pe tencias.
13. R ealiza adecuaciones curriculares para atender poblaciones con N E E .
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