ACTIVIDADES TEXTOS ARGUMENTATIVOS Une los conceptos de

ACTIVIDADES TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Une los conceptos de la primera columna con su correspondiente definición de la
segunda columna.
Introducción.
Constituye la parte esencial del texto. En él se aducen los
argumentos que sirven de apoyo a la tesis.
·Exposición.
Contiene las ideas y los hechos relevantes relacionados
con ella.
·Cuerpo argumentativo.
·Conclusión.
Suele reforzar y a veces invita a los destinatarios a
actuar en un determinado sentido.
Tiene por objeto ganarse la confianza del destinatario y
presentar el asunto del que se hablará.
Dadas las siguientes tesis, escribe tres argumentos para defender cada una de ellas
ante tus padres, que no están muy dispuestos a aceptarlas:
Quiero llegar el sábado por la noche una hora más tarde de lo habitual
A)
B)
C)
Me gustaría ir al partido de la Copa de Europa
A)
B)
C)
Este año me apetece apuntarme a clases de Judo
A)
B)
C)
El fenómeno del “beber en las calles” ha dado mucho que hablar en estos últimos
tiempos. Las autoridades lo han prohibido aduciendo algunas de estas razones:
·Las plazas y parques se ensucian mucho.
·El ruido hasta altas horas de la madrugada molesta a los vecinos.
·El consumo abundante de alcohol perjudica seriamente la salud.
·Si se consume alcohol en la calle, los bares pierden parte de sus ingresos.
¿Cuáles de estos argumentos consideras que son adecuados para defender la tesis de
la prohibición del “beber en las calles” y cuáles no? Justifica tus respuestas.
El primer argumento___________________________________________________________
___________________________________________________________________
porque
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El segundo argumento___________________________________________________________
___________________________________________________________________
porque
________________________________________________________________________________
El tercer argumento___________________________________________________________
___________________________________________________________________
porque
________________________________________________________________________________
El cuarto argumento___________________________________________________________
___________________________________________________________________
porque
________________________________________________________________________________
Añade dos argumentos más a favor de la tesis que propone prohibir el beber en las
calles.
1. __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Relaciona las siguientes frases con el tipo de argumento que se emplean:
MAYORÍA
UTILIDAD
ÉTICO
HEDONISTA
Todos los médicos advierten que las drogas son peligrosas.
Lees es un placer.
Veo ese concurso de la televisión porque aprendo vocabulario.
Dos tercios del claustro de profesores votaron a favor de la jornada continua.
El respeto y la tolerancia ayudan a la convivencia.
Juego al fútbol porque me divierto.
Juego al fútbol porque así mejoro mi forma física.
Ayudo a mi amigo en clase porque hay que ser buen compañero.
Las clases por la tarde ayudan a organizar el horario escolar.
Oigo música en el metro para no aburrirme.
Las buenas notas de Lengua ayudan a los buenos resultados en otras materias.
1. Lee los siguientes argumentos y decide cuáles de ellos son persuasivos. Sustituye los
que no lo sean por otros que tengan más fuerza.
Los jóvenes no nos esforzamos en hablar bien para que nuestros amigos no se rían de nosotros.
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________________________________________________________________________________
Es condenable que se conduzca tan rápido por las carreteras porque es una de las causas más frecuentes de
accidentes de tráfico.
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Leer fomenta la creatividad y enriquece el vocabulario.
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Hay que ahorrar agua para evitar las restricciones en época de sequía.
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EJEMPLO: El tabaco perjudica seriamente la salud.
El argumento es suficientemente persuasivo pero puede quedar más claro el mensaje diciendo:
“FUMAR MATA”. Es claro, conciso y efectivo.
2. Aquí tienes ideas que han salido de dos redacciones diferentes, ambas relacionadas
con la escuela. Una habla de la polémica sobre el velo islámico en los institutos
públicos franceses y la otra sobre los exámenes. Separa las ideas que pertenecen a
cada una.
‐ La educación transmite unos contenidos y unos valores comunes a todo el mundo
‐ Los padres tienen derecho a conocer cómo van sus hijos en la escuela
‐ En Francia una ley prohibe llevar el velo islámico en los institutos públicos
‐ Los alumnos se quejan por tener demasiados exámenes
‐ Algunos profesores les dan la razón
‐ Es necesario tener un método de evaluación objetivo
-Hay muchas cosas que se aprenden pero que no se pueden poner en un test
‐ Es necesario tener imaginación para solucionar el problema
‐ Los alumnos defienden su derecho a vestir como quieran
‐ Las leyes deben proteger la libertad individual
‐ El velo puede ser un símbolo de machismo
‐ Los padres no se ponen de acuerdo sobre la cuestión
Intenta reconstruir los dos textos. Piensa que siguen la estructura típica de un texto argumentativo:
a) Introducción del problema
b) Exposición de los argumentos de una parte
c) Argumentos contrarios
d) Conclusión
Ordena las ideas de cada redacción según este esquema, mirando si falta alguna parte
y usando nexos de unión entre cada idea.
Por último redacta tú un texto expresando tu propia opinión sobre uno de los dos
temas. El texto debe ajustarse al esquema anterior, empezando por los argumentos
que quieres rebatir. Cada apartado debe ocupar un párrafo. Vigila los nexos, el
vocabulario y la ortografía y escribe un mínimo de 150 palabras.
3. Vas a hacer lo mismo que antes. Esta vez los dos textos desordenados hablan sobre
el tabaco. ¿Qué tema central se trata en cada uno?
‐ Mientras que el tabaco no está prohibido, muchas otras drogas son ilegales
‐ Su consumo crece entre los jóvenes, sobre todo entre las chicas
‐ Los adolescentes creen ser adultos con un cigarro en la mano
‐ La sanidad se gasta muchos millones en atender a enfermos que fuman
‐ El tabaco está ligado al alcohol, a la fiesta, es algo cultural
‐ Los indios enseñaron a los españoles cómo aprovechar la planta
‐ Si uno empieza a fumar, lo hace porque quiere
‐ Las cajetillas alertan ahora de los peligros del tabaco
‐ Cada vez está prohibido fumar en más sitios públicos
Una vez tengas ordenados los dos textos, con sus nexos y las ideas de cada párrafo, ponles título.
Completa los apartados que falten
Compara el resultado con el de un compañero, ¿coinciden? ¿En qué se diferencian? Redacten
juntos un texto argumentativo que tenga alguna relación con el tabaco (120 palabras mínimo)
4. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:
Limpiar las gradas
Los insultos racistas se han convertido en moneda corriente en los estadios de fútbol. Desde las gradas se
abuchea a las jugadores de color –a los del equipo contrario- con insultos repugnantes o con imitaciones
denigrantes. Son imágenes que cualquier aficionado que acude a un campo de fútbol o sigue un partido por
televisión presenciará, sin duda, con mucha frecuencia.
El último episodio remite al intento del futbolista del Barcelona Samuel Eto’o de abandonar el campo de La
Romareda tras sufrir continuos insultos y vejaciones de una parte de los espectadores. El Comité de
Competición ha impuesto una multa de 9.000 euros al Zaragoza, que se antoja moderada si se tiene en cuenta el
revuelo provocado la elevada probabilidad de que en algún momento la persistencia de los insultos y cánticos
racistas cause algún problema deportivo o de orden público de mayor gravedad.
Para acabar con las actitudes racistas se requiere tiempo, determinación y la colaboración de una mayoría
social que sin duda repudia activamente esta lacra social. Hay modelos de actuación en Europa que han
funcionado con eficacia para erradicar el mal. Por ejemplo, en el Reino Unido u Holanda. Pero para que estos
resortes funcionen las autoridades deben transmitir a la sociedad el mensaje rotundo de que se actuará sin
contemplaciones contra las actitudes racistas. Si es necesario, deben interrumpirse los partidos – los árbitros
están facultados para ello; si es necesario, deben cerrarse los campos de fútbol; y si es necesario debe
identificarse a los ofensores y sancionarlos con multas disuasorias. Resulta que hoy es necesario. Para que la
grada no se convierta en refugio y escaparate del racismo.
El País, 2 de marzo de 2006 (Adaptación)
¿Qué tema se trata en este texto?
Explica la tesis del autor, es decir, ¿qué actitud toma ante el tema que expone? Señala el párrafo donde
aparece la tesis.
Divide en partes el texto (introducción, cuerpo de la argumentación y conclusión)
¿Qué tipo de estructura sigue el texto: inductiva o deductiva? ¿Por qué?
¿Qué clases de argumento utiliza el autor para apoyar su tesis? Escríbelos y clasifícalos.
5. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:
El jardín de las flores
Conviene saber que en un jardín planeado de manera muy rigurosa, en el estilo de los «parques a la francesa»,
compuesto de macizos, canteros y arriates dispuestos geométricamente, exige gran competencia y muchos
cuidados. Por el contrario, en un jardín de tipo «inglés», los fracasos del aficionado se disimularán con más
facilidad. Algunos arbustos, un cuadro de césped, y una sola platabanda] de flores mezcladas que se
destaquen netamente, al abrigo de una pared o un seto bien orientados, son los elementos esenciales de un
conjunto muy decorativo y muy práctico. dan los resultados previstos, será fácil reemplazarlos por medio de
trasplantes; no por ello se advertirá imperfección o descuido en el conjunto, pues las demás flores, dispuestas
en manchas de superficie, altura y color distintos, formarán siempre un grupo satisfactorio para la vista. Esta
manera de plantar, muy apreciada en Inglaterra y Estados Unidos, se designa con el nombre de mixed
border, es decir, «cantero mezclado». Lasflores así dispuestas, que se mezclan, se confunden y desbordan
unas sobre otras como si hubieran crecido espontáneamente, darán a su jardín un aspecto campestre y natural,
mientras que las plantaciones alineadas, en cuadrados y en círculos, tienen siempre un carácter artificial y
exigen una perfección absoluta Así, por razones tanto prácticas como estéticas, cabe aconsejar el arreglo
en mixed border al jardinero aficionado.
Julio CORTÁZAR Rayuela, Punto de Lectura
De qué trata de convencer el emisor del texto al lector? Explícalo con tus palabras.
Subraya en el fragmento las líneas en las que se recoge la tesis que defiende el emisor.
¿Con qué razones de tipo práctico justifica su recomendación?
Señala ahora dos argumentos en contra de los «parques a la francesa»:
Señala las características lingüísticas presentes en la siguiente argumentación
Realiza tu propia argumentación, señalando cuál es el tipo de jardín que prefieres. No olvides aportar razones
justificando tu opinión.
- Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:
Un ser humano bueno
Susan le dirigió una mirada inexpresiva y después fijó sus ojos en Quinn. -Para probar definitivamente que
Mr. Bverley es un robot no hay más que dos caminos. Hasta ahora solo aportan ustedes indicios
circunstanciales con los cuales pueden acusar, pero no probar ... , y creo que Byerley es suficientemente
inteligente para contrarrestar esta clase material. [. .. ] Los dos métodos de prueba son el físico y el
psicológico. Físicamente, se le puede disecar o utilizar los rayos X. Cómo conseguirlo, sería su problema.
Psicológicamente, su conducta puede ser estudiada, porque si es un robot positónico tiene que conformarse a
las tres leyes de la robótica [. . .]. ¿Conoce usted las leyes, míster Quinn?
-He oído hablar de ellas -dijo Quinn.
-Entonces el caso es fácil. Si Mr. Byerley comete una infracción a una de estas leyes no es un robot.
Desgraciadamente, este procedimiento tiene solo una dirección. Si se amolda a las leyes, el hecho no probaría
ni una cosa ni otra.
-¿Por qué no, doctora? -preguntó Quinn.
.
-Porque [. .. ] las tres leyes de la robótica no son más que los principios esenciales de una gran cantidad de
sistemas éticos del mundo. Todo ser humano se supone dotado de un instinto de conservación. Es la tercera
ley de la robótica. Todo ser humano «bueno», a consecuencia de su sentido de la responsabilidad, deberá
someterse a la autoridad constituida; obedecer a su doctor, a su Gobierno, a su psiquiatra, a su compañero;
incluso si son un obstáculo a su comodidad y seguridad. Es la segunda ley del robotismo. Todo ser humano
«bueno», debe, además, amar a su prójimo como a sí mismo, arriesgar su vida para salvar a los demás. Esta es
la primera ley de la robótica. Para exponerlo claramente, si Byerley observa todas las reglas
de robotismo, puede ser un robot, pero puede también ser simplemente una buena persona.
Isaac ASIMOV Yo, robot, Edhasa
Explica quién es Mr. Byerley y cuál es el problema que Quinn plantea con respecto a él.
Según Susan, ¿qué métodos existen para probar que se trata de un robot?
Susan expone su opinión sobre la utilidad de la segunda prueba. Señala en el texto las líneas que ocupa su
argumentación.
¿Cuál es la tesis de Susan?
¿Con cuántos argumentos justifica su tesis?¿cuáles son?
¿Cuál es la conclusión? Explícala
Señala las características lingüísticas presentes en la siguiente argumentación
Campeón del mundo, medalla de oro…
¡Los hombres han inventado deportes que los países, las regiones, las ciudades y los pueblos pueden utilizar
para luchar los unos contra los otros! Organizan campeonatos, copas del mundo, y, por supuesto, Juegos
Olímpicos. Es como si estas competiciones fuesen inventos para sustituir a las batallas, como si estuviesen ahí
para que las personas puedan pelearse siguiendo unas reglas, con árbitros que controlan la violencia. Luchar
con balones, pesas, raquetas, en estadios, campos, plazas… siempre será mucho mejor que luchar en los
campos de batalla con tanques, fusiles y bombas…Sin embargo, muchos de estos deportes siguen siendo
violentos, provocan sufrimientos. Los deportistas se lesionan y a veces arriesgan sus propias vidas. […] Las
personas no han inventado los Juegos Olímpicos para concursar por el ramo de flores más bonito, ni por la
carta de amor más dulce, ni por el jardín mejor cuidado. Los grandes encuentros deportivos suelen imitar la
violencia.
«La Juventus contra el Liverpool: 39 muertos, 600 heridos. ¿En qué batalla? ¿En qué guerra? En
Historia nunca me han enseñado eso».
No nos referimos a una guerra. Nos referimos a un partido de fútbol entre el club de una ciudad italiana y el
de una ciudad inglesa, un partido que tuvo lugar en Bélgica, los aficionados de la Juventus se pelearon contra
los del Liverpool. El resultado fueron 39 muertos y 600 heridos. El estadio de fútbol se convirtió en un
auténtico campo de batalla, los espectadores se comportaron como soldados y el partido se transformó en su
propia guerra. El partido ya no imitaba una batalla, sino que era una batalla en la que la violencia del juego se
convirtió en violencia de verdad. A veces, al organizar espectáculos violentos jugamos con fuego.
B. LABBÉ y M. PUECH La violencia y la no-violencia, SM
Lee el texto anterior y contesta las siguientes cuestiones:
¿Qué asunto aborda?
_ ¿Qué opinión defiende el autor?
¿Qué argumentos emplea para defender sus ideas? Localízalos y clasifícalos.