Título de la secuencia didáctica: Yo soy el otro

Título de la secuencia didáctica: Yo soy el otro
Nivel educativo: 2º y 3er ciclo de Educación primaria
Disciplina: Educación para la paz
Objetivos
Objetivos generales

Promover empatía en el alumnado ante situaciones de discriminación
o rechazo social.

Reconocer las propias emociones y sensaciones en los otros, de tal
manera que permitan al alumnado reflexionar sobre comportamientos
discriminatorios
Objetivos específicos

Reconocer situaciones de discriminación sobre las que pueda
intervenir.

Fomentar la participación del alumnado en situaciones que posibiliten
la integración del alumnado.
Estructura de la Secuencia Didáctica
La secuencia didáctica se compone de cinco objetos didácticos
independientes y un cuestionario inicial. Cada uno a su vez se compone por
un número variable de páginas. Se incluye un glosario y una evaluación
inicial.
0. Cuestionario inicial
Cuestionario: ¿Qué opinas de los inmigrantes?
1. El otro soy yo
1.1 A juzgar por el aspecto
1.2 La costumbre y el vestido
1.3 Diccionario de la convivencia
2. Igualdad/identidad
2.1 Ser y parecer
2.2 Sorpresas
2.3 Diccionario de la convivencia
3. Nadie me entiende
3.1 Rompiendo estereotipos
3.2 ¿Causa o consecuencia?
3.3 Diccionario de la convivencia
4. ¿Por qué estoy solo?
4.1
4.2
4.3
4.4
¿Quién es Nicoleta Basescu?
Equipo solo a medias
Una disculpa a tiempo
Diccionario de la convivencia
5. ¿Con quién juego? Mi barrio
5.1 Un buen observador
5.2 En otra piel
5.3 Diccionario de la mediación
Sugerencias de explotación
Los objetos de aprendizaje, como hemos dicho con anterioridad deben estar
preparados para ser abordados por el alumnado de manera individual o en
grupo, por lo que antes de su inicio deberá señalarse cuantos alumnos/as
van a abordar la tarea propuesta, al objeto de poder determinar a su
finalización cuál o cuáles de los alumnos participantes han "resuelto" cada
una de las propuestas que se exponen. Es imprescindible hacer notar que el
recurso que se propone es solo una estrategia que media entre el alumnado
y los contenidos y sobre la que construir un proceso de reflexión que va
más allá de la propia secuencia u objeto de aprendizaje. Para ello, se hace
imprescindible la participación activa del profesorado como guía de ese
proceso.
Criterios de evaluación
1. El otro soy yo



Es capaz de diferenciar conceptualmente discriminación de
segregación.
Es capaz de reconocer prejuicios en el mismo y en los demás.
Es capaz de apreciar situaciones de discriminación en los juegos o
actividades cotidianas
2. Igualdad/identidad


Se ajusta la identidad percibida por los demás a la identidad propia.
Es capaz de identificar los factores que pueden generar situaciones
de aislamiento
3. Nadie me entiende

Es capaz de identificar situaciones de integración, discriminación e
inhibición.

Es capaz de reconocer prejuicios en el mismo y en los demás.

Es capaz de apreciar situaciones de discriminación en los juegos o
actividades cotidianas
4. ¿Por qué estoy solo?

Es capaz de identificar situaciones de integración, discriminación e
inhibición.

Es capaz de reconocer prejuicios en el mismo y en los demás.

Es capaz de apreciar situaciones de discriminación en los juegos o
actividades cotidianas.

Es capaz de expresar estrategias y actitudes que puedan favorecer la
solución de situaciones de discriminación, aislamiento e inhibición en
contextos lúdicos.
5. ¿Con quién juego? Mi barrio

Es capaz de identificar situaciones de integración, discriminación e
inhibición.

Es capaz de reconocer prejuicios en el mismo y en los demás.

Es capaz de apreciar situaciones de discriminación en los juegos o
actividades cotidianas.

Es capaz de expresar estrategias y actitudes que puedan favorecer la
solución de situaciones de discriminación, aislamiento e inhibición en
contextos lúdicos.