MONTILLANA guión didáctico 3º ciclo 3º trimestre Montillana. doc
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DIDÁCTICA DE LA LECTURA ¡TE PILLÉ, CAPERUCITA! Una historia de Carles Cano […] OFF. – Tú lo que quieres es que me coma el tigre, que me coma el tigre, mi carne es morenaaaaa…. Tú lo que quieres es que me coma el tigre, que me coma el tigre, mi carne está buenaaaa….. LOBO. – (Escucha con atención y mira el reloj, nervioso). ¡Ya está aquí! ¡Qué puntual! (Lo recoge todo y se esconde entre los árboles. Entra Caperucita cantando y bailando con paso saltarín. De repente aparece el lobo, simulando un encuentro casual y sosteniendo entre los dientes, distraídamente una ramita de tomillo). LOBO. –¡AH! ¡Hola, Caperucita! ¿Cómo tú por aquí? CAPERUCITA. – ¡Yo por aquí, tú por este “lao” y en el mar ruge el bacalao!(Sigue caminando alrededor del lobo). LOBO.- ¡Qué poética estás hoy…!¿Se puede saber donde vas? CAPERUCITA. – (Se para, con cara de fastidio). ¡Qué pesao!!A ver si te lo aprendes de una vez! Todos los días la misma pregunta… ¿Pues donde voy a ir? ¡A casa de la abuelita, a llevarle unas cositas! (dice con retintín). LOBO. –¡Ah…sí, sí…! ¡Je, je,je…! Es que soy un poquito despistao, ¿Sabes? Y… ¿Qué llevas en al cestita? CAPERUCITA. ¡ –Y dale cabezón! Llevo lo mismo de siempre: unas longanizas, morcillas, unos cuantos ajos tiernos y …eso. LOBO. – (Intrigado) ¿Eso…?¿Qué es eso? CAPERUCITA. – (Pícara). Acércate y lo verás. (El lobo se acerca y agacha la cabeza, momento que Caperucita aprovecha para sacar uno de esos martillos de feria y asestarle tres o cuatro golpes. El lobo cae a tierra espectacularmente: ¡TOING! ¡TOING! ¡TOING!) CAPERUCITA.- “Eso” es una cosita para mi defensa personal, que no están los tiempos como APRA ir sola e indefensa por el bosque. ¿No creéis? (al público). (Un guardia aparece de un salto por detrás de un árbol, con una libreta y un bolígrafo en la mano). GUARDIA.- ¡Ajá!, ¡Por fin te pillé, Caperucita! ¡Y con las manos en la maza! CAPERUCITA.- Es un martillo. GUARDIA.- Me da igual; pertenece a la misma familia de los objetos contundentes, y estabas utilizándolo con (apunta muy rápida y exageradamente) DIDÁCTICA DE LA LECTURA nocturnidad, alevosía y reiteración sobre una especie protegida, un auténtico canis lupus. CAPERUCITA.- ¿Especie protegida esto? ¿Este trasto? ¡Pero si es peor que un dolor de muelas! GUARDIA.- (Apuntando en la libreta.) ¡Ajá!, y además con el agravante de escarnio, burla e insulto. LOBO.- (Incorporándose medio mareado). Eso señor guardia… ¡Póngale todos los agravantes que pueda a este salvaje! GUARDIA.- Usted cállese, que yo me apaño ,muy bien solito. Pero, pero… ¡qué veo! (Le quita el tomillo de la boca). ¡Hombre, mira que bien!, arrancando del bosque el tomillo, que se encuentra bajo una protección superespecial… ¡Se le va a caer el rabo, señor lobo! Mira por dónde, dos pájaros del mismo tiro. ¡A ver, las manos! (Los dos extienden las manos y el guardia se las ata con la ristra de morcillas que lleva Caperucita). Y esto lo tiraremos, no vaya a ser que a la señorita le entren ganas de cascar almendras otra vez. ( Tira el martillo en medio del escenario). ¡Venga! ¡Adelante, adelante! (Salen de escena y enseguida a parece la abuelita por el otro lado gritando). ABUELITA.- ¡Eh, eheheee! Pero esto, esto… ¡Esto es una vergüenza! ¿Y a mí, a mí… a mí quién me come entonces, eh? (Se vuelve hacia el público ). Pero no me contestéis ahora… ¡Hacedlo después de la publicidad! (Sale corriendo hacia el lado por el que han desaparecido todos y se oscurece al escena. Aparece la publicidad). Carles Cano: ¡Te pillé, Caperucita!. Ed. Bruño. GUIÓN DIDÁCTICO Texto: Acto único (Escena I) Intención: Con la lectura de este texto pretendemos desarrollar la creatividad del escolar, para abrir nuevas vías en la forma de narrar cuentos tradicionales, mediante modificaciones iniciales o finales. Nos hemos apartado del argumento tradicional y hemos introducido el carácter festivo, burlesco, irónico, gracioso y desenfadado; olvidándonos así del cuento clásico- tradicional que mezcla miedo y ansiedad con un final feliz. Pretendemos de esta forma, que el niño/a, cuando lea el texto, pase un rato divertido, para que su experiencia agradable le haga repetir con frecuencia la lectura. Objetivo: El alumnado potenciará la imaginación, la sensibilidad y la capacidad innovadora, cambiando los personajes, acción, lugar o tiempo ( al principio o al final). Se potencia el lenguaje actual, rápido, cargado de expresividad y de frases repletas de ironía y burla. Los objetivos que se desarrollarán serán: Mejorar mediante la lectura la expresión tanto oral como escrita. DIDÁCTICA DE LA LECTURA Aprender a interpretar y valorar los textos leídos, respetando las opiniones de los demás y emitiendo juicios personales. Desarrollar la velocidad, exactitud lectora, entonación y comprensión del texto. Despertar el gusto por la lectura a través de un texto lúdico. Motivación: Se realiza un diálogo (Maestro/a –alumno/a): Prelectura - 1ª SESIÓN ¿Conoces el cuento tradicional de Caperucita Roja? ¿Qué final inventarías? ¿Añadirías personajes? ¿Qué cuentos prefieres, los tradicionales contados por tu familia o los cuentos actuales? Fluidez lectora: A continuación se lleva a cabo la lectura del cuento por parte de la maestra/o (lectura en vos alta con la entonación, ritmo, velocidad y exactitud adecuada). Después se hará una lectura por parte del alumnado. Vocabulario: Buscar en el diccionario las palabras con dificultad de comprensión. Explicación de frases y giros (Maestro/a-alumnado). Explicar estas frases (buscando en el diccionario las palabras subrayas): Es peor que un dolor de muelas ( trabajar el sentido figurado ). Agravante de escarnio burla e insulto. Cascar almendras. Bajo una protección superespecial. ¡Hacedlo después de la publicidad!. Matar dos pájaros del mismo tiro (trabajar el sentido figurado). Con las manos en la maza Objetos contundentes Cara de fastidio ¡Qué puntual! Decir algo con retintín Canis lupus Sumulando un encuentro casual. ¡Qué poética estás hoy! (trabajar el sentido figurado) Asestarle tres golpes. Fluidez lectora. Lectura dramatizada. DIDÁCTICA DE LA LECTURA Autopreguntas de tipo literal: 2ª SESIÓN 1. ¿Qué personajes intervienen en el cuento? 2. ¿A dónde va Caperucita? 3. ¿Con qué objeto golpea Caperucita al lobo? 4. ¿Qué lleva Caperucita a la abuelita? 5. ¿Cuántos golpes da Caperucita al lobo? 6. ¿Qué muerde el lobo en la boca? 7. ¿Cómo llama el guardia al lobo? 8. ¿A quién nombra el guardia “especie protegida”? 9. Quién pregunta al público: ¿ y a mi quién me come? 10.¿De dónde arranca el lobo el tomillo? 11.¿Con qué ata las manos el guardia? Velocidad lectora. Lectura maestro/a - alumno/a,(exactitud, tono, timbre y comprensión). Inferir. ¿El cuento nos dice su intención? No. Hay que inferirla. Se trata de interpretar, extraer qué es lo que nos quiere enseñar el texto. Para ello se formularán preguntas como: 3ª SESIÓN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Cuando Caperucita encuentra al lobo ¿está contenta o triste? Caperucita y el lobo se saludan ¿Cómo amigos o cómo enemigos? ¿Quién pilló con las manos en la maza a Caperucita? ¿Quién es llamado Canis lupus? El guardia llevaba un bolígrafo y una libreta ¿para qué le sirvieron? Caperucita llevaba en la cestita “eso”, ¿Qué es? ¿Cuándo se sabrá quien come a la abuelita. Fluidez lectora. Lectura individual ante la clase. Evaluar como valoración y crítica del cuento.(Lectura silenciosa) 4ª SESIÓN 1. 2. 3. 4. 5. 6. ¿Debemos cuidar la vida de los animales y de las plantas del bosque? Nombra la planta que debes proteger según el guardia. ¿Por qué crees que castiga el guardia a Caperucita? ¿Cuál es el animal protegido según el guardia? ¿Te gusta la poesía que inventó Caperucita? ¿Por qué castiga el guardia al lobo? DIDÁCTICA DE LA LECTURA 7. Prefieres el cuento tradicional o el actual. 8. ¿Te ha gustado el cuento?, ¿Por qué? 9. ¿Qué cambiarías de la historia? 10.Cita tres frases alegres y divertidas. 11.¿Qué has aprendido con esta historia? 12.¿Qué personaje te gusta más (el lobo, el guardia o Caperucita)¿Por qué? 13.¿Te gustan las palabras y expresiones que se emplean en el texto?¿Por qué? Fluidez lectora. Lectura individual y silenciosa. Conexiones. 1. Indica al menos tres diferencias y tres semejanzas entre el cuento tradicional de Caperucita y el que acabas de leer. Organizar información .Resumir. 5ª SESIÓN 1. Resume el cuento tradicional y el cuento leído (oralmente y después por escrito). 2. Inventa un cuento diferente (cambia los personajes, los lugares, la presentación o el final de la historia). 3. Dramatiza tu cuento inventado por varios niños/as que actúan como diversos personajes. 4. Dibuja una o varias escenas claves del cuento inventado o leído. 5. Graba en el magnetófono tu cuento inventado. Leído por algunos alumnos/as o dramatizado (grupo).