Objetivos generales: El estudiante reconocerá los diferentes

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE MEDICINA
PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA DE MÉDICO CIRUJANO
Programa de las asignaturas optativas
Denominación:
Desarrollo de habilidades para presentaciones en público
Clave:
Secretaría, División, Coordinación o Departamento responsable
Secretaría de Enseñanza Clínica, Internado y Servicio Social
Nombre del Profesor: Febe Ruth Orea Babina
Horario propuesto (día y hora): Jueves de 10:00 a 12:00 hrs.
Área:
No. Créditos: 4
Aportaciones de las Ciencias Sociales - CS
Horas
Horas por semana
Horas por semestre
Teoría:
Práctica:
1
1
2
34 horas
Infraestructura: aula y cañón
Duración del programa: semestral
Carácter: optativo
Tipo:
Teórica
Modalidad: ( X )curso
( X ) taller
( ) laboratorio
( ) otro ____________________________
El alumno podrá cursarla desde el
5to semestre de la licenciatura
Objetivos generales: El estudiante reconocerá los diferentes factores que influye en la comunicación oral y aplicará principios de comunicación como la asertividad y
otras estrategias de comunicación para el desarrollo de presentaciones de temas en clase o ponencias.
Justificación: Una de las competencias del perfil de egreso que debe desarrollar los estudiantes de medicina es la Comunicación Efectiva. Por esta razón se diseñó esta asignatura,
para favorecer las habilidades de comunicación que se deben desarrollar. La asignatura estará más enfocada a fortalecer habilidades de comunicación oral y el manejo de
presentaciones grupales. El dominio de estas habilidades le permitirá al alumno desenvolverse mejor durante la carrera y aprovechar las actividades de aprendizaje que impliquen este
tipo de estrategias.
Además consideramos que la comunicación oral permitirá al estudiante comenzar a desarrollar habilidades de expresión y comunicación profesional. En un futuro será necesario para
el estudiante utilizar los aspectos de la comunicación oral en situaciones cotidianas como la relación médico-paciente y en las relaciones laborales con sus colegas o en grupos
multidisciplinarios que son de vital importancia en la práctica médica.
De forma complementaria, esta asignatura dotará al alumno de herramientas que ampliarán su ámbito de desempeño profesional, en caso de tener interés en dedicarse a la docencia.
Cabe señalar que aunque un alumno no se incline por la docencia, si decide continuar sus estudios con una especialidad, tendrá entre sus actividades tutorar a algunos de los
estudiantes de pregrado.
Competencias con las que se relaciona en orden de importancia:
( 4 ) Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información
( 3 ) Aprendizaje autorregulado y permanente
( 1 ) Comunicación efectiva
1
(
(
(
(
(
5 ) Conocimiento y aplicación de las ciencias biomédicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina
8 ) Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.
6 ) Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales
7 ) Salud poblacional y sistemas de salud: promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
2 ) Desarrollo y crecimiento personal.
Índice Temático
Unidad
Tema
I
Comunicación Oral
II
Lenguaje no verbal
III
Manejo de información
para aprender
Objetivo temático
El estudiante comprenderá el proceso de
comunicación, sus elementos y factores que
influyen.
Subtema(s)
El proceso de la comunicación
Factores que influyen en la comunicación
Comunicación Oral
El ruido o interferencias en la
comunicación
• Comunicación asertiva
• Escucha activa
• Comunicación interpersonal
•
•
•
•
El estudiante analizará las expresiones faciales
que
usamos
cotidianamente
para
comunicarnos o los mensajes que podemos
transmitir efectivamente
• Expresiones faciales
• Mensajes del cuerpo
• Lectura grupal
El estudiante comprenderá el proceso del
manejo de la información médica para
favorecer el aprendizaje individual y grupal a
través de un ejercicio práctico.
• Estrategia de estudio
• Lectura de comprensión
• Organización del contenido
Horas Teóricas
4 horas teóricas
2 horas teórico - practicas
4 horas teórico - practicas
2
IV
V
Usos y ventajas de
PowerPoint
Preparar información en
un tema de aprendizaje
VI
Recursos discursivos
VII
Laboratorio de
presentaciones
VIII
Preparación del discurso
El estudiante iniciará el desarrollo de su
presentación para la práctica de la unidad
• Criterios en el uso de diapositivas
• Plantillas
• Estructura del contenido
• Edición de imágenes y gráficos
• Adjuntar videos
• Recursos web
• Animaciones
y
transiciones
diapositivas
• Recursos multimedia
4 horas practicas
de
El estudiante comprenderá los elementos
didácticos que optimizaran sus presentaciones.
• Exposición oral de un tema de
aprendizaje
• Introducción a un tema
• Desarrollo lógico, cronológico y didáctico
de la información
• Conclusión de la exposición
El estudiante identificará cuáles son los
recursos discursivos, así como la mejor manera
de utilizarlos para la presentación de un tema.
•
•
•
•
•
•
•
Pistas discursivas
Preguntas intercaladas
Ejemplos
Esquemas
Uso del apuntador
Feedback
La pausa
4 horas teórico - practicas
4 horas teórico - practicas
El estudiante tendrá la experiencia de
desarrollar una presentación para sus
compañeros donde ellos serán los
evaluadores.
• Temas: serán elegidos por los
estudiantes con el único requisito que
sean temas de medicina.
El grupo fungirá como espectador para realizar
co-evaluaciones de las presentaciones de sus
compañeros, a través de listas de cotejo
• Modulación y tono de la voz
• Aspecto físico y atuendo
Total de horas:
12 horas practicas
2 horas teórico - practicas
34 horas
3
Bibliografía Básica
Cómo hacer presentaciones: soluciones prácticas para los desafíos del día a día. Escrito por Harvard Business Publishing. Editado por Impact Media. Santiago Chile, 2009.
Fernández, Rodrigo, autor Cómo hablar en público :entrenamiento y recursos para alcanzar objetivos. Longseller S.A., 2003
Ángeles Casas Figueroa. Presentaciones eficaces: conceptos y herramientas básicas para hacer eficaces sus presentaciones. Ideaspropias Editorial. España Vigo, 2005.
Cómo hablar en público: entrenamiento y recursos para alcanzar objetivos, Longseller S.A., 2003
Bibliografía complementaria
Weiss, Donald H., 1936-, autor Como hacer discursos y exposiciones con éxito / Donald H. Weiss ; tr. Ignacio Morelos 1992
Rubio, Ángeles, autor Cómo ser un buen orador :intervenir con éxito ante el público y los medios de comunicación
Vilà, Montserrat, editor El Discurso oral formal :contenidos de aprendizaje y secuencias didácticas
Sugerencias didácticas:
Mecanismos de evaluación del aprendizaje de los alumnos:
Aprendizaje basado en la solución de problemas
( )
Análisis crítico de artículos
( )
(ambientes reales).
Análisis de caso
( )
Asistencia
(X)
Aprendizaje Basado en Problemas
( )
Ensayo
( )
Aprendizaje basado en simulación.
( )
Aprendizaje basado en tareas.
( )
Exposición de seminarios por los alumnos
( )
Aprendizaje colaborativo.
( )
Informe de prácticas
( )
Aprendizaje reflexivo.
(X)
Lista de cotejo
(X)
Ejercicios dentro de clase
( )
Mapas conceptuales
( )
Ejercicios fuera del aula
( )
Mapas mentales
( )
e-learning
( )
Participación en clase
(X)
Enseñanza en pequeños grupos.
( )
Portafolios
(X)
Exposición audiovisual
(X)
Preguntas y respuestas en clase
(X)
Exposición oral
(X)
Presentación en clase
(X)
Lecturas obligatorias
(X)
Seminario
( )
Portafolios y documentación de avances
(X)
Solución de problemas
( )
Prácticas de campo
( )
Trabajos y tareas fuera del aula
(X)
Prácticas de taller o laboratorio
(X)
Otros
( )
Seminarios
( )
Trabajo de investigación
(X)
Trabajo en equipo.
( )
Tutorías (tutoría entre pares (alumnos), experto(X)
novato, y multitutoría.
Otras
( )
Perfil profesiográfico:
Lic. en Comunicación, Lic. en Pedagogía, Médicos con conocimientos pedagógicos
4
Febe Ruth Orea Babina Lic. Pedagogía Estudios profesionales
Licenciatura en Pedagogía. Facultad de Estudios Superiores Acatlán, U.
M.2001-2005.
Diplomado “Enseñanza Estratégica de la Medicina” Facultad de Medicin
N. A. M. 2005-2006
Actualización Reciente
• Talleres y Cursos
Investigaciòn Médica
Biografias pedagógicas y autoreflexión
Introducción al uso de Moodle para
profesores
Contexto de la Investigación en
Educación Médica
Elaboración de Reactivos de opción
multiple
Ene-abril
2011
Sep 2011
Mar-Abr
2011
Ago 2010
Facultad de Me
Jul 2009
Centro Naciona
Evaluación para
Educación Supe
IISUE
Unidad de Semi
Ignacio Chavéz
Facultad de Me
Experiencia profesional
Facultad de Medicina, U.N.A.M. 2009-10
• Profesora coordinadora del Curso-taller: Introducción a la Enseñanza Clínica.
• Profesora adjunta del Curso: Introducción a la Docencia para profesores del área Clí
• Apoyo en la aplicación de exámenes Departamentales en la Secretaría de Ens
Clínica.
• Colaboradora en las actividades de formación y actualización Docente.
• Profesora de la Asignatura: Estrategias para el aprendizaje significativo de la medici
Secretaría de Seguridad Pública 2008-9
• Colaboración en la elaboración de Manuales de Procedimientos en la Coord
General de la Plataforma México.
• Colaboración en la coordinación de la capacitación nacional del curso “Herramie
Plataforma México”.
Facultad de Medicina, U.N.A.M. 2008
• Responsable del Programa de Programa de Actualización y Superación Docente
Dirección General de Asuntos del Personal Académico con sede en Facultad de Me
• Colaboración en la organización y logística del Examen Clínico Objetivo Estructurado. En
Secretaría de Educación Medica.
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnista, U.N.A.M.2008-7
• Profesora adjunta del núcleo V Laboratorio de enseñanza de la medicina, del Diplomado
Enfoques y estrategias para la enseñanza-aprendizaje de la Medicina Veterinaria y
Zootecnia.
• Profesora adjunta del núcleo II Métodos y Estrategias convencionales para la enseñanza
aprendizaje de la Medicina del Diplomado: Enfoques y estrategias para la enseñanzaaprendizaje de la Medicina Veterinaria y Zootecnia.
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