VIAJE A LAS CAVERNAS (Pr

"VIAJE A LAS CAVERNAS"
(Prehistoria - Cavernícolas)
JUSTIFICACIÓN Y MOTIVACIÓN
El mundo de la Prehistoria atrae de manera especial a los niños. A través del
cine, la televisión y los cuentos han ido construyendo conocimientos que, a veces no
se ajustan a la realidad, puesto que su fantasía influye mucho.
Aprovechando su interés y curiosidad, decidimos llevar a cabo este proyecto
tan atractivo y motivador para nuestros alumnos.
Es un proyecto que hemos decidido a hacer en ciclo y como elemento
motivador hemos convertido un pasillo del edificio de Educación Infantil en “una
cueva prehistórica”
Recibiremos en el colegio una visita inesperada, unos cavernícolas (papás y
mamás), que nos contarán brevemente con gestos, como era la época en la que
vivieron. Observaremos sus caras, que seguro son sorprendentes. También, en
nuestra clase aparecerá algo parecido a una cueva en el rincón de juego simbólico. A
partir de ahí comenzaremos a hacernos preguntas sobre qué es eso, qué ha podido
ocurrir, etc. A partir de ese momento, comenzaremos con una lluvia de ideas sobre
lo que para ellos/as es la Prehistoria. (Qué comían, cómo vivían, qué ropas usaban,
cómo se comunicaban, etc.)
Comenzaremos a investigar sobre esa época de la historia. Colaborarán
trayendo cosas de casa, tales como:
- Trabajos realizados en casa.
- Cuentos.
- Vídeos.
- Poesías, adivinanzas, canciones.
- Instrumentos u objetos relacionados con el tema.
TEMPORALIZACIÓN
La unidad didáctica “Somos trogloditas”, durará durante todo el segundo trimestre.
TEMPORALIZACIÓN A LO LARGO DEL TRIMESTRE.
ENERO
SEMANA
8-10
13-17
20-23
27-30
3-7
FEBRERO
10-14
17-21
24-28
MARZO
5-7
10-14
PROYECTO PREHIST.
MOTIVACIÓN PROY.
- Cambios que se
producen en invierno
- Paisaje con colores
fríos.
- Día de la paz
- Arte: copiamos un
cuadro
- Vivienda prehistoria:
cueva con papel de
embalar.
- Niño prehistoria:
antes/ahora
- El fuego:
Descubrimiento y usos.
- Cuento: Croniñón
- Los clanes en la
prehistoria.
-Pinturas rupestres
- Cavernícola con foto
- Evolución del ser
humano.
- Carnaval.
- Talleres disfraces
Carnaval.
- Dibujo fin de semana.
- Llaveros
prehistóricos día del
padre.
- Dibujo Arqueopinto.
- Excursión
Arqueopinto.
- Arte rupestre en Din
A3, color marrón.
17-21
24-28
ABRIL
31-4
7-11
- Cambios en el
cerebro y cráneo del
ser humano desde la
Prehistoria.
- Animales
prehistóricos: mamut.
- Envoltorio día del
padre.
- La primavera.
Cambios en el entorno.
Dibujo libre y
decoración para clase.
- Animales carnívoros y
herbívoros de la
Prehistoria.
- Arte rupestre: color
negro.
- Animales
prehistóricos que
ahora están
extinguidos.
- Portada trabajos.
Cavernícola.
- Alimentos que comían
y forma de obtenerlos.
- Actividad de
recopilación de todo lo
trabajado en el
trimestre:
encuadernar trabajos.
Paralelamente se trabajarán contenidos de lecto-escritura y lógico-matemáticas.
Las actividades se realizarán de manera individual o en grupo según requiera el
momento y la sesión o trabajo.
.AREA I: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y
AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS
CONTENIDOS
- Descubrir y utilizar las propias
posibilidades motrices, sensitivas y
expresivas.
- Posturas del cuerpo y movimientos en el
espacio.
- Segmentos y elementos del cuerpo.
- Coordinación y control de las habilidades
manipulativas de carácter fino.
- Transformación de la propia imagen a través
del disfraz.
- Disfrutar con la realización de las
diferentes actividades.
- Interés y curiosidad por participar en las
diferentes actividades que realiza el tema
trabajado.
- Realización de actividades que requieren el uso
de habilidades manipulativas de carácter fino
- Progresar en la adquisición de
habilidades manipulativas de
carácter fino.
- Explorar e identificar las
características del propio cuerpo
de forma global y segmentaria.
- Adquirir confianza en las propias
posibilidades para realizar tareas
que estén a su alcance.
- Aceptación de las diferencias y características
propias y de los demás.
CRIT. EVALUACIÓN
COMP. BÁSICAS
- Utiliza su cuerpo para expresar
estados de ánimo.
- Disfruta imitando personajes
conocidos
 Autonomía e iniciativa
personal.
 Cultural y Artística.
- Disfruta realizando las actividades
propuestas.
 Autonomía e iniciativa
personal.
- Progresa en la adquisición de
habilidades manipulativas de carácter
fino.
- Identifica su propio cuerpo de
forma global y segmentaria.
 Aprender a aprender
 Autonomía e iniciativa
personal.
- Confianza en las propias posibilidades para
realizar tareas que estén a su alcance.
- Confía en sus propias posibilidades
para realizar tareas cotidianas
 Autonomía e iniciativa
personal.
- Mantener orden y cuidado en sus
pertenencias.
- Mantenimiento de orden y cuidado en sus
pertenencias
- Mantiene el orden y cuidado en sus
pertenencias
 Aprender a aprender
- Respetar las producciones e ideas
de sus iguales
- Respeto a las producciones e ideas de sus
iguales
- Respeta las producciones e ideas de
sus iguales.
 Emocional
 Social
- Conocer y cumplir las normas de
convivencia consensuadas en el aula.
- Conocimiento y buen uso de las normas de
convivencia consensuadas en el aula
- Conoce las normas de convivencia
- Cumple las normas
 Social
AREA II: CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL
ENTORNO
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRIT. EVALUACIÓN
- Interés por investigar acerca de
la prehistoria
- Investigación en libros, internet…
- Tiene interés por investigar acerca de
la prehistoria.
- Valorar la importancia de los
investigadores (arqueólogos,
antropólogos) para tener
conocimiento de esta época.
- Enunciar las etapas de la
Prehistoria: Paleolítico, Neolítico y
Edad de los metales
- Algunos investigadores: arqueólogos,
antropólogos, paleontólogos.
- Valoración de la importancia de su trabajo en la
actualidad.
- Enumeración de las tres etapas de la
prehistoria …
- Valora la importancia del trabajo de los
científicos para nuestro conocimiento.
- Conocer cómo vivían y se
organizaban en la prehistoria.
- Nombra las etapas de la prehistoria:
paleolítico, neolítico y edad de los
metales.
- Los clanes
- refugios, cuevas, aldeas
- Conocen la vivienda de los
prehistóricos.
- Sabe que se organizaban en clanes.
- Interés por saber qué comían y
cómo se vestían.
- Alimentación: raíces, frutos secos, carne…
- Recolección y preparación de estos alimentos
- Vestimenta de los prehistóricos
- Saber cómo evolucionaron en la
confección de las armas.
- Evolución en la confección de sus armas de
caza.
- Reconoce cómo se alimentaban en la
prehistoria.
- Identifica la vestimenta de los
prehistóricos
- Sabe cómo evolucionó la confección de
las armas y diferentes utensilios según
el paso del tiempo.
COMP. BÁSICAS
 Conocimiento e
interacción con el mundo
que le rodea.
 Competencia digital
 Conocimiento e
interacción con el mundo
que le rodea.
 Conocimiento e
interacción con el mundo
que le rodea
 Conocimiento e
interacción con el mundo
que le rodea
 Conocimiento e
interacción con el mundo
que le rodea
 Conocimiento e
interacción con el mundo
que le rodea
- Saber cómo fue evolucionando la
forma de cazar.
- Evolución de la caza en la Prehistoria
- Identificar animales
significativos que vivían en esa
época.
- Animales significativos de la prehistoria:
mamut, megacero, rinoceronte lanoso, oso
cavernario….
- Identifica animales significativos que
- Valorar la utilidad de estos
animales para el hombre: vestido,
herramientas, alimento…
- Valoración de la importancia de estos animales
para el hombre.
- Reconoce la utilidad de estos animales
- Valorar la importancia del
descubrimiento del fuego para la
supervivencia de estas personas.
- El fuego: descubrimiento, utilidad.
- Valoración de la importancia de su
descubrimiento para la supervivencia de estas
personas.
- Valora la importancia del
- Arte rupestre: imágenes, materiales…
- Conoce algunas imágenes realizadas en
-Conocer el arte rupestre de esta
época: imágenes, materiales,
utensilios.
- Conoce cómo cambió la forma de cazar
según el paso del tiempo.
vivían en esa época.
para el hombre: vestido, herramientas,
alimento...
descubrimiento del fuego para la
supervivencia de estas personas
esa época y algunos de los instrumentos
y materiales que utilizaban.
 Conocimiento e
interacción con el mundo
que le rodea
 Conocimiento e
interacción con el mundo
que le rodea
 Conocimiento e
interacción con el mundo
que le rodea
 Conocimiento e
interacción con el mundo
que le rodea
 Conocimiento e
interacción con el mundo
que le rodea
 Cultural y artística
- Nombrar algunos homos de esta
época
- Nombres dados a estos homos según la etapa
de la Prehistoria
- Nombra algunos homos de esta época
 Conocimiento e
interacción con el mundo
que le rodea
 Comunicación lingüística
- Conocer algunas edificaciones
arquitectónicas de esta época.
- Edificaciones arquitectónicas: menhir, dolmen
- Conoce algunas edificaciones
arquitectónicas de esta época
 Conocimiento e
interacción con el mundo
que le rodea
 Cultural y artística
ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRIT. EVALUACIÓN
COMP. BÁSICAS
- Expresar sentimientos, deseos
e ideas mediante el lenguaje
oral de forma coherente y con
un vocabulario adecuado a su
edad.
- Expresión de sentimientos, deseos e ideas
mediante el lenguaje oral.
- Interés por expresar y comunicar a los demás
- Expresa sentimientos, deseos e ideas
a través del lenguaje oral de forma
coherente y con un vocabulario
adecuado a su edad
 Comunicación lingüística
 Social
 Emocional
- Realizar descripciones
verbales sencillas de objetos,
personajes y situaciones.
- Realización de descripciones verbales sencillas
de objetos, personajes y situaciones.
-Describe objetos, personajes y
situaciones relacionados con el
proyecto.
 Comunicación lingüística
- Utilizar el vocabulario básico
del tema.
- Vocabulario correspondiente al tema.
- Interés por su utilización
- Incorpora a su vocabulario algunas de
las palabras básicas del tema.
 Comunicación lingüística
- Escribir palabras sencillas
relacionadas con el tema.
- Escritura de palabras relacionadas con el
tema.
- Escribe palabras sencillas
relacionadas con el tema.
 Comunicación lingüística
- Leer algunas palabras
relacionadas con el proyecto.
- Lectura perceptiva de palabras
contextualizadas.
- Se inicia en la lectura perceptiva de
palabras.
 Comunicación lingüística
- Memorizar poesías, canciones
y adivinanzas relacionadas con
el tema.
- Textos orales de tradición cultural: canciones,
poesías y adivinanzas.
- Es capaz de memorizar poesías,
adivinanzas y canciones relacionadas
con el tema
 Comunicación lingüística
- Mostrar actitudes de escucha
en el relato de cuentos y de las
diferentes explicaciones.
- Cuentos sobre la prehistoria: Cronignon
- Escucha y disfruta con el relato de
cuentos y de las diferentes
explicaciones sobre el proyecto.
 Comunicación lingüística
 Social
- Utilización de los libros de la biblioteca de
aula.
- Cuidado de los mismos
- Utiliza y cuida los libros de la
biblioteca de aula
 Aprender a aprender
- Interés por utilizar y cuidar
los libros de la biblioteca del
aula.
- Disfrutar con la realización de
actividades plásticas, utilizando
diversas técnicas y materiales
- Seguir el ritmo y la melodía de
canciones y danzas sencillas
realizadas en el aula
-Utilizar el ordenador de forma
autónoma y adecuada
- Disfrute con la realización de actividades
plásticas
 Cultural y artística
- Canciones y danzas
- Disfrute participando en canciones y danzas
- Realiza actividades plásticas utilizando
diversas técnicas y materiales.
- Disfruta con su realización
- Sigue el ritmo y la melodía de canciones
y danzas sencillas realizadas en el aula
- Utilización del ordenador de forma autónoma.
- Disfrute con su utilización
- Utiliza el ordenador de forma autónoma
y adecuada
 Digital
 Cultural y artística
ACTIVIDADES
Estas son algunas de las actividades que realizaremos en este proyecto:
ACTIVIDADES INICIALES.
 Hacemos una lluvia de ideas en la que anotamos lo que cada alumno/a cree que
ocurría en la Prehistoria.
 Realizamos un dibujo con el título “Así imagino a las personas de la Prehistoria”
 Decoramos la cueva con pinturas rupestres.
 Hacemos una ficha elaborando una cueva con papel continuo arrugado, dibujando
un cavernícola y una hoguera dentro.
 Hacemos un dibujo en el que aparece cómo somos ahora y cómo eran los
cavernícolas y también cómo son nuestras viviendas ahora y cómo eran sus
viviendas antes.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
 Observamos imágenes de hombres y mujeres prehistóricos y comentamos las
diferencias que encontramos.
 Fichas sobre el paleolítico, neolítico y edad de los metales. En la que tienen que
escribir algunos de los rasgos más característicos de estas fases.
 ¿Dónde vivían en la Prehistoria? Escribimos los diferentes lugares en los que
vivían los trogloditas.
 Canción: “Somos trogloditas” de Barrio Sésamo.
https://www.youtube.com/watch?v=hb26St9OVxc
 Canción: “Un mamut chiquitito”
https://www.youtube.com/watch?v=H8FzK2cGtyY
 Canción: “El hombre de Cro-magnón”
https://www.youtube.com/watch?v=yozYUBjjrZE
 Canción: “Troglodita soy”
https://www.youtube.com/watch?v=3vyVy_35n7U
 Ordenamos de más antiguo a más moderno, las distintas especies de homínidos
que existieron antes del homo sapiens sapiens.
 Hablamos sobre los clanes y con fotos de los compañeros/as de equipo, hacemos
nuestro propio clan.
 Hablamos sobre algunos de los animales prehistóricos más típicos.
 Mamut. Le ponemos lana simulando el pelo.
 Cuentos: “Croniñón” y “Croniñona”
 Hacemos collares con pasta, simulando los collares prehistóricos.
 Construcción en casa con material de desecho, de alguna herramienta
prehistórica, que no sea peligrosa.
 Hablamos sobre los monumentos funerarios existentes en esa época y
completamos una ficha con sus nombres (dolmen y menhir)
 Realizamos pinturas rupestres utilizando algunas especies, barro, arena, etc.
 Elaboramos un llavero, aprovechando que se acerca el día del padre utilizando
barro y piedrecitas, en su mayoría.
ACTIVIDADES DE SÍNTESIS
 Carnaval: Hacemos talleres prehistóricos, nos vestimos de cavernícolas y
hacemos un gran desfile primitivo por las calles cercanas del colegio, además de
su fiesta correspondiente al finalizar.
Unos talleres prehistóricos con las familias, donde realizaremos:
> Disfraz de cavernícola: Con bolsas de basura de color cortada con picos y
adornada con manchas imitando la piel de algún animal.
> Collares primitivos: Con cordones, macarrones de colores y pasta blanca simulando
huesos y colmillos.
> Pancarta de nuestro clan: Con papel continuo marrón, pieles de animales y dibujos
prehistóricos.
 Visitaremos el parque arqueológico de Arqueopinto (Pinto).
http://www.arqueopinto.com/
METODOLOGÍA
A partir de este proyecto de trabajo pretendemos que niñas y niños construyan sus
propios aprendizajes en un ambiente lúdico y de gran motivación para todos/as.
Para ello, partiremos de las experiencias y los conocimientos previos que posean,
propiciando así, aprendizajes significativos.
Realizaremos actividades de investigación, con ayuda de las familias, actividades
individuales, por equipos, de gran grupo, talleres, salidas y actividades
complementarias; favoreciendo de esta forma no sólo el descubrimiento y la
experimentación, sino también la cooperación, la participación y la socialización
entre iguales.
Pretendemos fomentar la capacidad de investigar por sí mismos, de ver libros, de
crear sus propias aventuras como base de la capacidad de “aprender a aprender “
Intentaremos desarrollar la autonomía en el alumnado, dentro de sus posibilidades,
así como crear un ambiente acogedor y seguro en el que se sientan cómodos/as.
Por último no nos olvidaremos de la importancia que tiene el juego en estas edades
para facilitar la adquisición de conocimientos de una forma lúdica y amena para
ellos/as.
RECURSOS
Recursos del profesorado:
- Páginas de internet.
- Libros de la biblioteca.
- Recursos multimedia.
Recursos del alumnado:
- Fichas fotocopiables.
- Murales.
- Páginas de internet con juegos.
- Páginas de internet con vídeos relacionados con el tema.
Recursos espaciales:
- Aula de referencia.
- Sala de psicomotricidad.
- Patio.
Material fungible.
Material de desecho.
Material reciclable.
EVALUACIÓN INTERNA
PROCESO DE APRENDIZAJE
ITEM EVALUADOR
SI NO PROPUESTA
¿Se han adaptado los contenidos
programados?
¿Han intervenido los alumnos/as en el
desarrollo de la Unidad Didáctica?
¿La actitud del alumnado ha sido
receptiva a los aspectos trabajados?
¿El desarrollo de la Unidad Didáctica
constituye un punto de partida para
generar nuevos aprendizajes?
¿Se ha alcanzado el grado de desarrollo
de las competencias?
OBSERVACIONES:
PROCESO DE ENSEÑANZA
ITEM EVALUADOR
SI NO PROPUESTA
¿Se han adecuado los contenidos y
actividades a los conocimientos previos
del alumnado?
¿Se han adecuado los contenidos y
actividades a las características
personales e individuales del alumnado?
¿Han sido adecuados los materiales
curriculares empleados?
¿El desarrollo de la unidad didáctica ha
suscitado la motivación y el interés del
alumnado?
¿El El desarrollo de la unidad didáctica
ha generado autonomía personal en los/as
alumnos/as?
¿Se han realizado distintos
agrupamientos y trabajo cooperativo?
OBSERVACIONES:
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS
La evaluación ha tenido un carácter global pues e ha orientado a
conocer el desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad
y un carácter continuo pues se ha realizado a lo largo de un
proceso que tiene tres momentos:
- Inicial: para ver el nivel de desarrollo y los conocimientos
previos del alumnado.
- De proceso: para conocer el proceso que sigue el alumno/a, las
dificultades que surgen y resolverlas sobre la marcha.
- Final: para ver cuál ha sido el nivel de desarrollo y los
conocimientos alcanzados por el alumnado.
Las técnicas de evaluación que se han utilizado:
- Observación directa de conductas, actitudes, hábitos,
reacciones, destrezas, habilidades, etc.
- Observación indirecta de las actividades que han realizado los
alumnos/as.
- Observación indirecta de la información que nos han
proporcionado las familias.
Los instrumentos de evaluación utilizados:
- Escalas de observación y fichas de control en las que se ha
recogido información de todos los ámbitos: objetivos,
actividades, dificultades, etc.
- Entrevistas personales con las familias.
- Análisis de las actividades realizadas por el alumnado.
- Análisis de los elementos que han intervenido en el proceso de
enseñanza: objetivos planteados, contenidos presentados,
actividades realizadas, recursos materiales y personales,
distribución del tiempo, etc.
- Análisis de los logros conseguidos por el alumnado y de las
dificultades encontradas.
EVALUACIÓN
La evaluación será sistemática y continua, dirigida a todos aquellos factores y elementos que puedan incidir de alguna manera en
el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Partiremos siempre de una evaluación inicial para establecer conocimientos y experiencias previas que los alumnos y alumnas
tienen sobre los diversos aprendizajes a realizar. Después se realizará una evaluación continua durante todo el proceso de enseñanza
– aprendizaje, que nos permita detectar posibles dificultades y proponer actividades de apoyo y refuerzo, y por último se realizará
una evaluación final, para determinar el grado de consecución de los objetivos.
La técnica básica de evaluación será la observación tanto directa como indirecta.
Como procedimientos de evaluación utilizaremos: los diálogos, las fichas de seguimiento, los anecdotarios, la observación directa
y el análisis de tareas.
Realmente, un proyecto asombroso, en el que todos de manera global aportarán ideas, experiencias y
aprenderán un poquito más de la historia.