ÍNDICE

ÍNDICE
1.- BASES LEGALES………………………………………………………………………………………………………..3
2.- ANÁLISIS DE LAS CARÁCTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR…………………………….3
3.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO…………………………………………………………………6
4.- LA
ADECUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y DE LOS OBJETIVOS
GENERALES DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS A LAS CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO Y
DEL ALUMNADO………………………………………………………………………………………………………………8
5.- LA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO Y EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA
EDUCACIÓN EN VALORES EN LAS DIFERENTES ÁREAS………………………………………….13
6.- LOS PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA, LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL………………………….15
7.- EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y EL PLAN DE CONVIVENCIA………………19
8.- LOS MEDIOS PREVISTOS PARA FACILITAR E IMPULSAR LA COLABORACIÓN ENTRE
LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA……………………………………..19
9.- LAS MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS………………..20
10.- LAS DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y
EDUCATIVOS
DEL
MUNICIPIO
Y
LAS
RELACIONES
PREVISTAS
CON
OTRAS
INSTITUCIONES, PARA LA MEJOR CONSECUCIÓN DE LOS FINES ESTABLECIDOS……..20
11.- LAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA QUE LOS ALUMNOS CUYOS PADRES O
TUTORES NO HAYAN OPTADO POR QUE CURSEN ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN RECIBAN
LA DEBIDA ATENCIÓN EDUCATIVA…………………………………………………………………………..21
12.- REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE TODOS LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO……….21
1.- ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR
1.1.-CONTEXTO GEOGRÁFICO Y CARACTERÍSTICAS SOCIO- ECONÓMICAS.
El C.R.A “San Isidro” fue creado el curso 1994-95. Se halla situado al Noroeste
de la provincia, donde ésta converge con Ávila y Valladolid. Está formado por las
siguientes localidades: Rapariegos, San Cristóbal de la Vega y Santiuste de San Juan
Bautista. Presenta dos zonas perfectamente diferenciadas y cuya línea de separación
es la carretera N. 601 que la divide de Norte a Sur. Al Oeste están los municipios de
S. Cristóbal, Rapariegos, vinculados, tanto desde el punto de vista socio-económico
como educativo sanitario con Arévalo (Ávila). Al Este se encuentra Santiuste (cabecera
del C.R.A) relacionándose con Nava de la Asunción y Coca.
1.2 CONTEXTO ESCOLAR
Nuestro C.R.A es un Centro público de E. Infantil y E. Primaria creado en el
curso 1994-95. Lo componen las tres localidades citadas en el apartado anterior.
Consta de 5 Unidades jurídicas, una de E. Infantil y 4 de E. Primaria.
Los agrupamientos se realizan de la forma siguiente:

Rapariegos y S. Cristóbal: Una Unidad en cada localidad con niños de 3 a 12
años.

Santiuste: una unidad mixta de alumnos de infantil y primaria y dos unidades
de primaria.
Dada la escasa natalidad, existe el riesgo constante de supresión de unidades.
Equipo Educativo.- El Claustro está formado por siete profesores y por la profesora
de música.
Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, E Compensatoria y Religión son
impartidas por profesores/as que compartimos con otros Centros y no están adscritos
a nuestro Claustro.
De los 7 profesores, una es especialista en E. Infantil, dos de inglés, una de E.
Física y dos de E. Primaria.
Un especialista de inglés, el de música
itinerantes.
y
E. Física tienen carácter de
2.- LA
ADECUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y DE LOS OBJETIVOS
GENERALES DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS A LAS CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO Y
DEL ALUMNADO.
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias
finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales,
incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales.
En segundo lugar, permitir a todos los alumnos integrar sus aprendizajes,
ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera
efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por
último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de
evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas
decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las
alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que
adquieran las competencias básicas. Sin embargo, no existe una relación unívoca
entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas
competencias. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes
competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como
consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.
El trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de
las competencias básicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y
funcionales, imprescindibles para su desarrollo. Así, la organización y el
funcionamiento del C.R.A y las aulas, la participación del alumnado, las normas de
régimen interno, el uso de determinadas metodologías y recursos didácticos, o la
concepción, organización y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros
aspectos, pueden favorecer el desarrollo de competencias asociadas a la
comunicación, el análisis del entorno físico, la creación, la convivencia y la
ciudadanía, o la alfabetización digital. Igualmente, la acción tutorial permanente
contribuye de modo determinante a la adquisición de competencias relacionadas con
la regulación de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales.
Por último, la planificación de las actividades complementarias y extraescolares
refuerza el desarrollo del conjunto de las competencias básicas.
En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con
las consideraciones que se acaban de exponer, incluimos las ocho competencias
básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
Es preciso que su desarrollo se inicie desde el comienzo de la escolarización,
de manera que su adquisición se realice de forma progresiva y coherente hasta la E.
Secundaria. Por ello, tomamos como referente las competencias que aquí se
establecen y que hacen explícitas las metas que todo el alumnado debe alcanzar.
Aunque hay aspectos en la caracterización de las competencias cuya adquisición no
es específica de esta etapa, conviene conocerlos para sentar las bases que permitan
que ese desarrollo posterior pueda producirse con éxito.
El currículo se estructura en torno a áreas de conocimiento, es en ellas en las
que han de buscarse los referentes que permitirán el desarrollo de las competencias
en esta etapa. Así pues, en cada área se incluyen referencias explícitas acerca de su
contribución a aquellas competencias básicas a las se orienta en mayor medida. Por
otro lado, tanto los objetivos como la propia selección de los contenidos buscan
asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluación, sirven de referencia
para valorar el progreso en su adquisición.
2.1.- OBJETIVOS DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las
capacidades que les permitan:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
b) Construir una imagen positiva y ajustada de sí mismo y desarrollar sus capacidades
afectivas.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, con especial atención a la igualdad entre niñas y niños,
así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el
movimiento, el gesto y el ritmo.
2.2.- OBJETIVOS DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que
les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía
respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio
de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.
c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca
un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, y
evite la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social.
d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las
diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de
hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Potenciar la lectura comprensiva en todas las áreas para la adquisición de
hábitos lectores adecuados que les permitan utilizar la lectura como medio de
información, de aprendizaje y de entretenimiento.
f) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus
posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los
españoles.
g) Cuidar la expresión oral y escrita, para que cuenten con un rico vocabulario y
sean capaces de expresar con claridad el propio pensamiento.
h) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
i) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a
las situaciones de su vida cotidiana.
j) Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia
universal.
k) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situándolo siempre en su
contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y
cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de
la geografía universal.
l) Iniciarse en el aprendizaje y utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciban y
elaboren.
m) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la
educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal
y social.
n) Potenciar actividades que desde todas las áreas favorezcan la creatividad,
fomentando la comunicación a través de cualquier medio.
o) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual,
plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la
creatividad y las capacidades de reflexión, crítica y disfrute de las
manifestaciones artísticas.
p) Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y
mejora y respetar su diversidad lingüística y cultural.
q) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria
a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.
r) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento
que favorezcan su cuidado.
s) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los
accidentes de tráfico.
t) Conocer y apreciar el patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la
Comunidad de Castilla y León, desarrollar una actitud de interés y respeto, y
contribuir a su conservación y mejora.
3.- LA
CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO Y EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA
EDUCACIÓN EN VALORES EN LAS DIFERENTES ÁREAS.
-
Somos un Centro Público que se manifiesta respetuoso hacia todas las
creencias religiosas de los miembros de la Comunidad Educativa, o a la
ausencia de las mismas, cumpliendo todo lo dispuesto al respecto en la
legislación vigente. Pretendemos crear en los alumnos actitudes de tolerancia
a la diversidad de creencias, tal como corresponde a una sociedad pluralista.
-
A la hora de la inscripción del alumnado en el Centro, se consultará a los
padres sobre la orientación que eligen para sus hijos en materia de formación
religiosa.
-
El modelo pedagógico de nuestro colegio se configura con los principios y
valores de la Constitución y según la legislación vigente. Pretendemos dar a
nuestros alumnos una educación integral, potenciando y afianzando sus
cualidades personales, además de dotarles de competencias, destrezas,
hábitos y actitudes que desarrollen al máximo sus capacidades en todos los
aspectos de la persona: intelectual, cultural, físico, de equilibrio personal y
social o de convivencia.
4. REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE TODOS LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO
A principio de cada curso se revisan todos los documentos del Centro,
introduciéndose todas aquellas modificaciones que son necesarias, comunicándoselas
tanto al Consejo Escolar como a la Dirección Provincial de Educación.