ESCUELAS DEL CONDADO DE TYRRELL Programa de inglés

ESCUELAS DEL CONDADO DE TYRRELL
Programa de inglés como segundo idioma (ESL)
PARA los principiantes de lengua inglesa (ELL)
Los servicios para los principiantes de lengua inglesa en el sistema de la escuela del condado de
Tyrrell están de acuerdo con el título VI del acto de las derechas civiles de 1964, del acto de
igualdad a la oportunidad de la educación, del acto de educación bilingüe (según la enmienda
prevista en 1988), del acto elemental y de la enseñanza secundaria, y del subcapítulo 6D.0106 de
16 NCAC. El acercamiento educativo del sistema escolar consistirá en el modelo co-de
enseñanza, la instrucción inglesa abrigada, y el modelo de la retirada del ESL.
INTRODUCCIÓN
Los procedimientos en este programa para los principiantes de lengua inglesa (ELLs) cumplen
los requisitos del título III de proporcionar la instrucción de la lengua inglesa para la
participación eficaz de todos los estudiantes de minoría de la lengua en los programas educativos
del sistema escolar público del condado de Tyrrell. Estos procedimientos se aplican a los
estudiantes de minoría de la lengua que están aprendiendo inglés como segunda lengua, a los que
sean ambas nuevas llegadas y a los que, aunque llevado en los Estados Unidos, se alcen en un
ambiente, según la encuesta sobre la leguan hablada en casa, en la cual la lengua inglesa no es la
única lengua (primaria).
Los procedimientos en las páginas siguientes son una respuesta a las obligaciones del sistema
escolar público del condado de Tyrrell:
El desarrollar un programa alternativo para cubrir las necesidades de los estudiantes de minoría
de la lengua, y
para evaluar los resultados para determinar que este programa está trabajando según lo
anticipado, y para proporcionar modificaciones si no cumple estos requisitos.
Según la oficina para las derechas civiles (OCR), un distrito está de acuerdo con el título III
cuando ofrece un programa educativo alternativo que enseñe con eficacia el inglés a los
estudiantes de minoría de la lengua y se le traslade al programa educativo de corriente dentro de
una longitud de tiempo razonable.
Para trasladarse a estos estudiantes al programa educativo de corriente en una longitud del
tiempo razonable, el sistema escolar público del condado de Tyrrell ha desarrollado
procedimientos alternativos apropiados para cubrir las necesidades especiales de (ELLs).
El sistema escolar público del condado de Tyrrell cree que todos los niños deben tener una
igualdad de oportunidades de desarrollar su potencial, sin importar su origen nacional o su
lengua casera. La opinión del estudiante de las actitudes del educador hacia su lengua y cultura
es tan significativa como la habilidad cognoscitiva/académica en inglés para alcanzar su
potencial en nuestras escuelas. Es la responsabilidad del sistema escolar público del condado de
Tyrrell asegurarse de que los ELLs en el sistema escolar reciban una educación en un ambiente
que sea que acepte y respete a una población de estudiante multilingüe, multicultural.
PROGRAMA PARA LOS PRINCIPIANTES DE LENGUA INGLESA (ELLs)
El program de ingels como segundo idioma en las escuelas del condado de Tyrrell se diseña para
proporcionar servicios intensivos del desarrollo de lengua inglesa a los ELLs usando inglés como
segundo idioma(ESL),methodos de aprendizaje, inmersión de clase, y la instrucción académica
especialmente diseñada en instruccióninglesa o la”abrigada”(SDAIE).
El programa permite a estudiantes ganar capacidad en inglés (escuchando, hablando, leyendo, y
escribiendo; comprensión y vocabulario académico) y progresar académicamente en la escuela
para cumplir todos los requisitos de la graduación. Las metas de este programa son:
Para asegurarse de que las ELLs puedan competir igual con sus compañeros de habla
inglesa.
Para proporcionar oportunidades a las ELLs para el crecimiento personal, lingüístico,
académico, y emocional.
Para enseñar con eficacia el inglés a las ELLs, así como conceptos del área y lengua
contextual, y trasladarse con éxito al programa educativo de corriente dentro de una
longitud del tiempo razonable.
Para preparar ELLs para hacer ciudadanos productivos en nuestras escuelas y
comunidades.
Para permitir a ELLs ganar capacidad en inglés (escuchando, hablando, leyendo,
escribiendo, y vocabulario académico) lo más rápidamente posible de modo que los
estudiantes puedan funcionar con éxito en clases donde el inglés de la instrucción y
poder progresar académicamente en la escuela para cumplir todos los requisitos de la graduación.
Para aumentar conocimiento de las ELLs de la historia, de la cultura, y de las aduanas
de los E.E.U.U.
Para aumentar lengua de las ELLs y habilidades sociales necesarias para adaptarse a
la sociedad americana.
Para aumentar las oportunidades de entrenamiento para padres y comunidad de las ELLs.
IDENTIFICACIÓN
Todos los estudiantes alistados en el sistema de la escuela estatal de Tyrrell terminan una
encuesta sobre la lengua casera. Es la responsabilidad del principal o de su designee cerciorarse
de que una encuesta sobre la lengua casera está determinada para cada nuevo estudiante como
parte del paquete de registro. Además, una entrevista con el padre o el guardian legal (de los
estudiantes de minoría de la lengua) es conducida a la hora del registro por el personal señalado
por el director.
La encuesta sobre la lengua casera se archiva en el niño acumulativo y las carpetas de la
ANA. Si la respuesta de las preguntas sobre la encuesta sobre la lengua casera es una lengua con
excepción de inglés, consideran ser un estudiante de minoría de la lengua y se determinan al
estudiante para determinar si el estudiante es perito inglés limitado. El consejero entonces envía
un aviso a los padres que indican que nivel del conocimiento de idiomas ingleses del estudiante '
será determinado. (Este aviso de la investigación se puede dar a los padres a la hora de la
inscripción del estudiante.)
En una lengua que entiendan, los padres serán informados de la prueba del conocimiento
de idioma ingles del estado, de opciones del programa, y de sus derechas.
GRAVAMEN Y REVISIÓN ANUAL
El número de identificación de la política de la Dirección de Educación del estado GCSA-011 requiere que los estudiantes deban ser determinados usando la prueba de la identificación
del conocimiento de idiomas ingleses del estado, W-APT en la inscripción inicial. (véase la
página 14) el consejero Designee principal de la dirección determina el estudiante de minoría de
la lengua usando el W-APT dentro de los primeros treinta (30) días escolares de inscripción para
determinar los niveles del conocimiento de idiomas del estudiante en las habilidades de escuchar,
del discurso, de la lectura, y de la escritura. Estudiantes de minoría de la lengua que alistan
después de que los primeros treinta (30) días se deban determinar en el plazo de dos semanas.
Los gravámenes adicionales incluyen cualquiera, o una combinación, de lo siguiente:
Observaciones del profesor
Revisión de los expedientes anteriores de la escuela
Entrevista del estudiante
gravamen Lista-basado (muestras del trabajo, diarios, etc.)
Lista de comprobación de las habilidades del estudiante
La prueba del conocimiento del idioma ingles del estado será readministrada durante la
ventana anual de la prueba según lo determinado por NCDPI. Los resultados anuales del
gravamen serán compartidos con los padres en una conferencia llevada a cabo en los
primeros 30 días escolares del año escolar próximo.
Los estudiantes que anotan debajo del nivel señalado por el estado de la habilidad en
cualquier dominio de la prueba del conocimiento de idioma ingles del estado hacen sus
necesidades educacionales diagnosticar y ser compartidos con el padre en una reunión cara a
cara. En una lengua que entienden, los padres seran informados de la prueba del conocimiento
de idioma ingles del estado, de los servicios de programa que serán entregados, de los requisitos
de la salida, del gravamen del logro académico, y de sus derechos. Invitarán otro personal de la
escuela, según lo necesitado a la reunión. Un plan de la ANA para cubrir las necesidades
individuales del estudiante de la ANA será desarrollado e iniciado con consentimiento del padre
dentro de treinta (30) días de inscripción de la escuela. El plan tendrá metas que se centren en
lengua inglesa y el logro académico.
Los estudiantes de la ANA participarán en gravámenes estatales como determinado por sus
cuentas más subtest de la lectura y/o de la escritura en el conocimiento de idioma ingles del
estado. Las comodidades de la prueba se tratan en el plan individual del estudiante.
La página 15Retions es una elegibilidad de detalle de la carta para las comodidades de la prueba
de la ANA y el gravamen alterno usando la prueba del conocimiento de idiomas de inglés del
estado actual.
La forma del consentimiento, plan de la ANA, indica resultados de la prueba del conocimiento
del idioma ingles, y la información adicional de la ANA se mantiene en la carpeta de la ANA
del estudiante en cada escuela.
Los materiales de la prueba del conocimiento de idioma ingles del estado serán
almacenados según pautas de DPI.
Carolina del Norte es un miembro del consorcio educacional de calidad mundial del
diseño y del gravamen (WIDA). La información sobre el consorcio y sus gravámenes se
puede encontrar en http://www.wida.us.
COLOCACIÓN EN SERVICIOS DE PROGRAMA DEL ESL
El diseño de programa para los estudiantes de la ANA es colocación regular de la clase - coenseñanza, instrucción inglesa abrigada, y el modelo de la retirada del ESL - con ayuda y
materiales especiales según lo necesitado. Un ESL certificó a profesor servirá tres escuelas
sobre una base diaria. La pequeña instrucción del ESL del grupo será basada en el curso del
estudio estándar. Los estudiantes de la ANA tendrán igualdad de acceso al contenido y al plan
de estudios. El progreso del estudiante en temas ingleses y otros es supervisado por nueve
semanas por el personal de apoyo de building ESL.
La colocación del grado de los estudiantes de la ANA se debe basar sobre todo en edad
cronológica. No asignan ni se excluyen los estudiantes de programas educativos especiales
debido a su conocimiento de idioma ingles limitado. Ni unos ni otros son excluidos de los
programas para académicamente dotados, aconsejando servicios, o las actividades no académicas
y extracurriculares debido a la habilidad inglesa limitada. Todos los estudiantes en pre-jardín de
la infancia de los grados a través del quinto grado son elegibles para los servicios del título I con
el proyecto amplio de la escuela.
Notifican a los padres de estudiantes nuevamente alistados en una lengua que los padres
entienden, de la disponibilidad y del tipo de modelo del programa del ESL y de otras opciones
del programa.
Las provisiones se adoptan para el aviso apropiado de la lengua al padre de los
estudiantes de la ANA con respecto a las actividades de escuela que se comunican a otros padres.
Los padres pueden disminuir servicios del ESL una vez que han determinado a su niño
para ser elegible para éstos o para continuar servicios del ESL antes de la prueba para
que el niño salga del programa del ESL. Esta decisión se debe documentar
correctamente y los padres enterados que el grado de esta decisión alcanzará solamente la
participación de su niño en el programa del ESL a través de los años escolares, pero no la
obligación de ser determinado con el instrumento del gravamen de la lengua cada año hasta que
él salga el programa basado en estos resultados. Este niño todavía recibirá modificaciones del
salon de clase y comodidades de la prueba si cumplen los requisitos de la elegibilidad. Los
padres pueden cambiar su mente sobre los servicios decrecientes mientras consideren a su niño
una ANA.
El proceso casero de la encuesta sobre la lengua, la identificación y la colocación subsecuente
de los principiantes de lengua inglesa en inglés como servicios segundos de una lengua (ESL)
son dirigidos en el nivel de estado por la división del plan de estudios y de la instrucción de
NCDPI. La información adicional se puede encontrar enhttp://esl.ncwiseowl.org/.
Desarrollo profesional
Las escuelas del condado de Tyrrell son parte del consorcio del noreste de la ANA que
proporciona el desarrollo de personal del ESL.
El director del ESL asigna el personal a las escuelas basadas en la población de la ANA
identificada, determinada, y colocada. Los fondos para desarrollar y para realzar al ESL
programan en cada escuela vendrán de las concesiones del estado PRC 54 y del título III y del
consorcio de nordeste de la ANA.
Cuando es relevante a su área de desarrollo/contenido,el personal del condado de Tyrrell será
dado la oportunidad de atender a Webinars que discute a principiantes de lengua inglesa.
El sistema escolar proporciona las oportunidades de entrenamiento para que los
profesores ganen una comprensión y desarrollen las estrategias para tratar las necesidades
educativas de los principiantes de lengua inglesa. El coordinador de la ANA determina
necesidades del sistema y las recomienda el entrenar.
El desarrollo de personal se proporciona para los administradores que trata cuestiones legales
y la oficina de los requisitos de las derechos civiles.
Cuando la financiación está disponible, proporcionan a los profesores del ESL la oportunidad
de atender a conferencias y entrenamientos locales,estatales y nacionales, incluyendo TESOL
(ingleses de enseñanza a los altavoces de otras idiomas) y Carolina TESOL
IMPLICACIÓN DEL PADRE
Notifican a los padres del estudiante nuevamente alistados en una lengua que los padres
entienden, de la disponibilidad y del tipo de modelo del programa del ESL y de otras opciones
del programa.
Las provisiones se adoptan para el aviso apropiado de la lengua al padre de los
estudiantes de la ANA con respecto a las actividades de escuela que se comunican a otros padres.
Las actividades para promover a ESL la participación del padre se sostienen
anualmente.
El programa construyendo principios/ESL divulga anualmente las actividades que promueven la
implicación del padre/del estudiante.
TRANSICIÓN DE SERVICIOS DEL ESL
El nivel del conocimiento de idioma de estudiantes de la ANA se evalúa cada año que el
estudiante reciba servicios. Los gravámenes usados incluyen ésos usados para la entrada de
programa. Los resultados anuales del gravamen serán compartidos con los padres en una
conferencia llevada a cabo en los primeros 30 días escolares del año escolar próximo.
Los criterios de la salida para los servicios proporcionados a un estudiante de la ANA se
basan sobre funcionamiento en la prueba del conocimiento de idioma ingles del estado. Indicar
que la política GCS-A-012 de la Dirección de Educación indica que los estudiantes deben
resolver el compuesto objetivo comprensivo (COC) como se fija por el estado de Carolina del
Norte. El COC define el logro del conocimiento de idioma ingles por el estudiante que alcanza
una cuenta compuesta total de 4.8, con por lo menos 4.0 en la lectura más subexamen y por lo
menos 4.0 en la escritura más suexamen en la prueba anual del conocimiento de idioma ingles
del estado (ACCESO). Estas cuentas se deben lograr del grado B o del grado C solamente (la
ANA puede nunca salir al ESL programa si toma una prueba del grado A), dentro de la misma
administración del ACCESO para las anas. Los padres deben ser enterados de esta revisión, y la
documentación apropiada se debe guardar en archivo
SUPERVISIÓN
Una vez que sale el estudiante, es la responsabilidad del personal de apoyo del edificio de
la ANA supervisarde cerca al estudiante salido durante dos años: 1) encuentro con de los
profesores de la base del estudiante salido una vez cada semestre y 2) comprobando
funcionamiento de la escuela a través de los boletines de notas publicados, EOG/EOC, y otras
pruebas estandarizadas.
EVALUACIÓN DE PROGRAMA
El plan del sistema para proporcionar servicios a los estudiantes de la ANA se repasa
anualmente. La evaluación del programa está en curso con las modificaciones o los cambios
realizados como necesario departe del programa del suministro de servicios. La evaluación del
programa incluirá una revisión de los resultados de la prueba del estado, de las retenciones de
grado, de los promedios del grado-punto, de los índices de marginalidad, y de la transición de la
High School (preparatoria).
El coordinador de la ANA supervisará todos los aspectos de este plan. Esto incluye, pero no se
limita a, manteniendo una lista de todos los estudiantes de la ANA, y una lista de personas con
muchos recursos para traducir documentos y/o assistir a conferencias del padre.
PAPELES Y RESPONSANILIDADES
Superintendente: Proporciona la dirección y asegura que las necesidades educativas de todos
los niños esten siendo cubiertas por el sistema escolar público del condado de Tyrrell. El
superintendente identificará a personal para dirigir y para coordinar el inglés como segundo
programa de la lengua (ESL).
Coordinador del ESL: Proporciona la dirección y asegura que las necesidades de la lengua de
todos los estudiantes, incluyendo las necesidades de la lengua de anas, esten siendo cubiertas por
el sistema escolar público del condado de Tyrrell.
Él/Ella también:
Es consciente de la oficina para las pautas de las derechas civiles (OCR).
Asegura que estas pautas están ejecutadas en el distrito.
Proporciona las oportunidades del desarrollo de personal para que los personales
públicos y los padres del sistema escolar del condado de Tyrrell entiendan completamente los
requisitos implícitos en las pautas.
Es responsable de entrenar a todos los intérpretes (si con excepción del personal del ESL)
que los principales recomienden.
Está a cargo de supervisar y de apoyar a personal del ESL.
Está a cargo de recoger los datos necesarios someter informes al departamento de
Carolina del Norte de instrucción pública o del gobierno federal según lo necesitado.
Es el representante para las escuelas del condado de Tyrrell en el consorcio de noreste del
LEP y para el departamento de Carolina del Norte de instrucción pública. El director mantendrá
al personal del ESL puesto al día con la información o las iniciativas patrocinadas por ambas
organizaciones.
Principal/Director(a): Es consciente de las pautas del OCR, ejecuta estas pautas en su escuela, y
proporciona oportunidades de entrenamiento en el área del segundo desarrollo de lengua y las
metodologías y el conocimiento cultural. El director asegurará que la cría y la lengua de cada
niño recibe el reconocimiento completo y que los profesores están proporcionando un ambiente
de invitación, respetuoso, de apoyo, inclusivo y flexible.
Según GS 115C-288, el principal tiene la responsabilidad de la colocación del grado de todos los
estudiantes incluyendo anas potenciales. El potencial que la ANA tiene de los expedientes
educativos de otro país se debe colocar en un nivel de grado con los cursos basados en esos
expedientes. El potencial que la ANA no tiene de la documentación o expedientes educativos se
debe colocar en un nivel de grado basado sobre todo en su edad cronológica.
Las anas se deben colocados en un nivel de grado apropiado a su edad; en el plazo de un año.
Cualquier variación se debe determinar por la evidencia, incluyendo una variedad de materiales
referente a la formación académica y a expedientes, y por la comunicación con los padres y los
profesores. Este proceso se debe documentar y mantener como parte de los expedientes del ESL.
Las habilidades del profesor del salon de clase en el abastecimiento de la instrucción de cubrir
las necesidades académicas de la ANA deben ser consideradas, y entrenando para los profesores
en el ESL apropiado, los métodos de SIOP, y de SDAIE (abrigado) para la instrucción autónoma
y contenta del área se deben proporcionar cuanto antes.
Profesor (de educación y especialidades): Colabora con el profesor del ESL para integrar y
para hacer las modificaciones necesarias de sus planes educacionales para cubrir las necesidades
identificadas de los anas.
Los profesores animan a un ambiente del salon de clase que sea de invitación, respetuoso, de
apoyo, inclusivo, y flexible para cubrir las necesidades de sus anas.
Los profesores seleccionan los materiales y desarrollan activamente las lecciones que contrarían
estereotipos e incorporan historias y contribuciones de todas las culturas. Los profesores se
esfuerzan en entender cómo la cría y el pasado cultural de un estudiante pueden influenciar su
funcionamiento de la escuela. Los profesores consideran e incorporan diversos puntos de vista
en su instrucción.
Profesor del ESL: Apoya los esfuerzos del director de programa. Él conducirá el desarrollo del
personal (según lo necesitado) para los salones de clase, con un foco en modificaciones del plan
de estudios y de la salon de clase del ESL. Él apoyará a profesores en las escuelas con la
observación y la regeneración y como recurso para contestar preguntas. Él estará disponible
como un recurso a las escuelas y los profesores que quieren saber más sobre los estudiantes y de
su proceso a través de la adquisición de inglés y de las mejores estrategias para ayudarles.
Desarrolla los planes educacionales que se coordinan y se integran con los planes educacionales
del profesor del salon de clase para cubrir las necesidades de los principiantes de lengua inglesa
(ELLs). Él ejecuta la segunda adquisición de lengua eficaz practica, mantiene el salon de clase
de una manera tal que tiene un ambiente conducente al aprendizaje. El profesor del ESL
mantiene los expedientes apropiados en cada ANA, las ayudas proveen de todos los estudiantes y
profesores la información necesaria para entender diferencias culturales, y asisten a profesores
mientras que entran en contacto con y comunican con los padres de anas.
Responsabilidades educacionales
Modelo educacional directo
Colaborar con el profesor y el padre de la educación para desarrollar un plan de la ANA
Planear y entregar la instrucción para todas las anas.
La instrucción coordinada con los profesores regulares de la educación de asegurar a
estudiantes está adquiriendo la lengua necesaria para poder participar completamente en
actividades del salon de clase.
Tecnología incorporada en el planeamiento y la entrega educacional como sea
apropiado.
Determinar el progreso del estudiante y ajustar la instrucción por consiguiente.
Informar a los estudiantes, profesores, y a los padres sobre progreso del estudiante.
Responsabilidades educacionales
Modelo de ayuda educacional
Supervisar las anas y su progreso en el plan de estudios regular.
Consultar con los profesores regulares del salon de clase con respecto a la instrucción
apropiada para las anas.
Apoyar a profesores regulares del salon de clase por la enseñanza de equipo,
modelando prácticas educacionales apropiadas, demostrando lecciones, y evaluando
funcionamiento de las anas.
Informar a los estudiantes, profesores, y a los padres sobre progreso del estudiante.
Responsabilidades del recurso
Proporcionar la ayuda a los profesores regulares de la educación, a los
administradores, y a otros personales la ayuda de la escuela para asegurarse de que las anas
reciben servicios apropiados.
Servir como miembro del equipo educativo individual (IEP) del plan al cual las anas se
refieren para la colocación y/o los servicios de la educación especial.
Proporcionar la información del programa y de la política al personal de la escuela, a
los padres, y a los miembros de la Comunidad según lo necesitado.
Otras responsabilidades profesionales
Animar la ayuda y la implicación del padre en todos los aspectos del programa
educativo de un niño.
Promover la sociedad del hogar-escuela.
Servir como abogado para las anas facilitando relaciones positivas entre anas, profesores,
consejeros, administradores, y padres.
Continuar el desarrollo profesional. Participar en organizaciones profesionales, leer los
diarios profesionales, colaborar con otros profesionales, el ESL y la educación general.
Participar en otras actividades relacionadas con la comunidad tales como programa de
la defensa de la salud, programas educativos adultos, etc. como el tiempo lo permita.
Trabajar con los administradores, los consejeros de la dirección, y los profesores del
salon de clase para asegurar la colocación apropiada de anas.
Supervisar el progreso de anas salidos ya del programa.
Mantener y poner al día los planes de la ANA según lo necesitado
Verificar la forma de la supervisión de la comodidad del condado de Tyrrell (TCAM),
presentada por los profesores en cada escuela, según lo programado en el informe de
la comodidad de NCWISE.
Ayudante del ESL (si está señalado): Trabaja de cerca con los profesores regulares y el
profesor del ESL y de la educación de las anas. Él trabajará con las anas individualmente o en
pequeños grupos bajo supervisión del profesor del ESL o del profesor regular de la educación
mientras que sirve como persona con muchos recursos para ayudar a todos los estudiantes y
profesores a entender las diferencias culturales y la ayuda para entrar en contacto con y
comunicar con los padres de los anas.
Consejero Designee principal de la dirección:
Repasar cada encuesta sobre la lengua casera y enviar el aviso de la investigación como
sea necesario.
Determinar a estudiante de minoría de la lengua que usa la prueba del conocimiento de idioma
ingles del estado (W-APT) dentro de los primeros treinta (30) días escolares de inscripción para
determinar niveles del conocimiento de idiomas a los estudiantes en las habilidades de escuchar,
hablar, leer, y escribir.
Determinar la capacidad de lengua inglesa de anas usando el instrumento EstadoAprobado del gravamen de la lengua inglesa (ACCESO) para identificar el nivel de la
habilidad.
Mantener los expediente de intervención,información, prueba, y progreso de las anas.
CARPETA DEL ESL
Los profesores del ESL son responsables de mantener una carpeta del ESL para cada ANA. Si un
estudiante sale de la escuela del condado de Tyrrell, la carpeta será almacenada por tres (3) años.
Las carpetas deben incluir los puntos siguientes:
Encuesta sobre lengua casera
Forma de la entrevista del padre
Aviso de la investigación
Resultados de la prueba del conocimiento de idioma ingles y elegibilidad del programa
del ESL
Un plan del principiante de lengua inglesa con las comodidades del salon de clase y del estado
Salida y forma de la supervisión según lo necesitado
Una lista de comprobación de todos los documentos mencionados anteriormente para
los propósitos de la custodia de registro
LAS OPCIONES DEL PROGRAMA DEL CONDADO DE TYRRELL PARA LOS
PRINCIPIANTES DE LENGUA INGLESA
El programa educativo regular con el contenido base de la instrucción despues de la
retirada del ESL: Los estudiantes pasan la mayoría del día escolar en un salon de clase regular,
pero se sacan para recibir la instrucción en inglés como segunda instrucción de la lengua
integrada con objetivos de contenidos relevantes.
Co-Enseñanza: Un modelo en el cual el profesor del ESL y el profesor regular del salon de
clase comparten responsabilidad o la copropiedad de igualdad del salon de clase. El profesor del
ESL enseña a la clase entera al igual que el profesor regular del salon de clase en los intervalos
regulares.
Elementos de la Co-Enseñanza:
El profesor del ESL co-enseña (con responsabilidad igual) con el profesor de corriente
para asegurarse de que las anas reciban la instrucción apropiada (utilizando los estándares de
WIDA y los estándares del estado) en la sala de clase regular.
Las anas se colocan cuidadosamente con los profesores que convienen el modelo co-de
enseñanza.
los tiempos Co-de enseñanza de la clase se programan útilmente para los profesores
del ESL por el mismo tiempo.
El tiempo del planeamiento se programa útil para que el salon de clase y los profesores del
ESL se preparen para la entrega co-de enseñanza.
la Co-enseñanza es la más apropiada para las anas de nivel intermediario. Si el grado A o B
se coloca en la sala de clase co-de enseñanza, también necesitarán la instrucción extraible del
ESL.
Los recursos deben ser maximizados de modo que las anas reciban los mejores
servicios. la Co-enseñanza requiere una comisión significativa para el planeamiento
y la enseñanza. Los recursos actuales dados, son imposible de proporcionar todos
los servicios educacionales de las anas de este modo. El grado A y B requieren la
instrucción intensiva de la lengua en una clase enfocada del ESL. La enseñanza del ESL
utilizará los estándares de WIDA NC ELP y los objetivos seleccionados del alcance y de
la secuencia de contenidos locales del área y se dirigen para preparar mejor a estudiantes
para las actividades del salon de clase.
Prácticas que no son Co-Enseñadas:
Las anas se colocan aleatoriamente en varias clases con poco pensamiento en cuanto a
el estado de preparación de la capacidad o del profesor de lengua para el modelo co-de
enseñanza.
El profesor del ESL visita las anas en estas clases sobre una base regular pero no
tiene ninguna responsabilidad de la co-enseñanza o del co-planeamiento. El profesor
del ESL ayuda a estudiantes individuales o a pequeños grupos de anas en la parte
posterior del salon de clase (el curso particular no es un tipo educacional del programa de la
lengua. Sin embargo, es una actividad que se puede utilizar para realzar - no sustituir - la
instrucción del ESL).
El profesor del ESL trabaja en más de cuatro salas de clase de corriente.
Hay poco o nada de tiempo para el ESL y el profesor de corriente para planear juntos y
ensamblar la entrega de la lección, así que los trabajos del profesor del ESL son más como
ayudante del salon de clase que un profesor del ESL.
TODOS LOS servicios co-de enseñanza de recepción únicamente del ESL de las anas,
sin importar conocimiento de idiomas nivelan.
El grado A y B no reciben la instrucción extraible necesaria.
Clases programadas del ESL: Las anas se colocan en clases del ESL como parte de su día
educacional. El profesor del ESL es responsable de desarrollar las capacidades de las anas tanto
como académicas, cognoscitivas, y lingüísticas simultáneamente. De acuerdo con el nivel de
habilidad de cada ANA, la frecuencia de las clases del ESL en una semana puede variar.
Consultas, salida, y supervisando: Los estudiantes que logran el conocimiento del idioma
ingles con una calificacion compuesta total de 4.8, con por lo menos 4.0 en la lectura más
subexamen y por lo menos 4.0 en la escritura más subexamen en la prueba anual del
conocimiento de idioma ingles del estado (ACCESO) saldrán del programa ESL. La forma de la
notificación del padre reflejará que el cambio del estado y de él se debe firmar por los padres.
Una copia de esta letra se debe devolver al hogar, uno archivado en la carpeta acumulativa de la
escuela del estudiante, y la original archivada en la carpeta del ESL. Estos supervisarán a los
estudiantes mayo o mayo despues de ya no ser apoyado por el programa del ESL basado en las
recomendaciones del equipo del ESL, pero definitivamente por dos años escolares después de
salir. Cada semestre el profesor del ESL terminará el monitor de la forma de salida del
estudiante que divulga las dificultades y los éxitos del estudiante. En cualquier momento, si
ambos profesores convienen que hay un segundo problema de la adquisición de lengua y el
equipo del ESL lo apoya, el estudiante puede entrar al programa ESL nuevamente y permanecer
hasta que él pueda realizarse con éxito en el salon de clase de corriente. No considerarán una
ANA, no tendrá que tomar la prueba de lengua inglesa Estado-Aprobada, y no contará a este
estudiante, sin embargo, hacia asignaciones.
Es importante que las escuelas observen que salir del programa de ESL no asegura la
capacidad de estar al grado-nivel. Los estudiantes que han salido han demostrado que hacen
conocimientos lingüísticos necesarios para tener éxito en el salon de clase. Todos los aspectos
del funcionamiento del salon de clase (atención, participación, comportamiento, obligaciones
fuera del salon de clase) deben ser considerados antes de que un estudiante entre el programa del
ESL de nuevo.
PAUTAS DE LA RETENCIÓN PARA LOS PRINCIPIANTES DE LENGUA INGLESA
La retención para las anas no será basada solamente sobre el nivel de conocimiento del idioma
ingles (sección I, parte G, pautas para satisfacer requisitos legales de Lau v. Nichols). Antes de
considerar la retención de una ANA, los puntos siguientes si no es que todos se tratan en la
consulta con el profesor del ESL o la persona de contacto señalada de la minoría de la lengua del
districto.
1. GravamenEstatal aprobado del conocimiento de idiomas (prueba de W-APT o del
ACCESO): Verificar si han determinado el estudiante con la prueba de lengua inglesa EstadoAprobada.
2. Longitud de la inscripción: Verificar si lo han alistado en las escuelas del condado de Tyrrell
por más de un (1) curso académico completo. Si el estudiante cuyo se está evaluando es un
Kindergartener (los estudiantes de Kinder podrían nunca conformarse con esta pauta), después
la retención puede ocurrir si todo el resto de las pautas se resuelve, y su funcionamiento
académico está debajo de un nivel de desarrollo apropiado. La suficiente documentación que
prueba esto se debe archivar también.
3. Modificaciones del salon de clase: Verificar si las modificaciones en el salon de clase
estaban constantemente en el lugar para el niño a través del año escolar.
4. Plan del aprendizaje de idioma ingles: Verificar que el plan para el estudiante estuviera en
orden y que hubiera sido ejecutado a través del año escolar.
5. El servicio ESL: Comprobar si sirvieron al estudiante durante el año escolar, y si en el estado
consultivo, verificar si este a sido cambiado cuando el estudiante no se realizaba bien
académicamente.
6. Alternativas de clasificación: Comprobar si estaban en orden y se llevaban acabo durante el
año escolar.
7. Retenciones anteriores: Verificar si no han retenido al estudiante a evaluar en mas de tres (3)
cursos académicos.
8. Funcionamiento académico del estudiante: Perspectiva del salon de clase contenido del
profesor en la habilidad del nivel de grado del estudiante en observacion (proporcionar los
datos).
Si las pautas antedichas no han ocurrido de una suficiente manera, la retención no es apropiada.
La retención de anas no facilitará la adquisición de lengua inglesa. El proceso de la adquisición
de lengua debe ocurrir en todos los niveles de grado.
Es la meta de las escuelas del condado de Tyrrell el cubrir las necesidades de todos los
estudiantes. Los procedimientos identificados en este plan sirven para asegurarse de que
las necesidades de nuestros principiantes de lengua inglesa se están cubriendo.
Referencias
Minero, V., y Thomas, W. (2004). La eficacia asombrosa de la lengua dual
educación para todos. Diario de NABE de la investigación y de la práctica, 2 (1). Recuperado de
Base de datos http://njrp.tamu.edu/2004/PDFs/Collier.pdf de NJRP
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE CAROLINA DEL NORTE
Manual de la política
Identificación de la política
Prioridad: Estudiantes globalmente competitivos
Categoría: Prueba
Número de identificación de la política: GCS-A-011
Título de la política: Política que contornea el uso de las comodidades y de la elegibilidad
perita inglesa limitada de la prueba para la participación en el gravamen alterno Estado-Señalado
Fecha actual de la política: 09/11/2008
La otra información histórica: Fechas anteriores del tablero: 11/01/2001, 08/25/2003,
03/04/2004, 06/30/2005, 08/03/2006 `
Referencia estatutaria: `
Número y categoría (APA) de referencia del acto de los procedimientos administrativos:
Para ser identificado como perito inglés limitado, 1A. Después de eso, todos los estudiantes
identificados como perito inglés limitado deben ser determinados anualmente usando la prueba
del conocimiento de idioma ingles del estado administrada para satisfacer los requisitos del título
III de NCLB durante la ventana de prueba estado-señalada.
Eficaz con el año escolar 2008-09 la prueba de colocación del ACCESO de WIDA, también
conocida como el W-APT, es la prueba estado-señalada de la identificación del conocimiento de
idioma ingles.
La lectura más el subexamen del W-APT determina la elegibilidad para las comodidades de la
prueba de la ANA para todas las pruebas del estado con excepción del gravamen de la escritura
del estado. Si las cuentas de un estudiante debajo del nivel 5 que tiende un puente sobre en la
lectura más el subexamen del W-APT, el estudiante es elegible a recibir comodidades de la
prueba de la ANA en pruebas del estado. las comodidades Estado-aprobadas son permisibles en
cada uno de las pruebas siguientes del estado: la prueba preliminar del grado 3, pruebas del finde-grado, pruebas de la capacidad, habilidades de la computadora, las pruebas del fin-de-curso, y
la prueba comprensiva de la High School preparatoria (o su reemplazo).
Para ser elegible a participar en el gravamen alterno estado-señalado, el estudiante debe anotar
debajo del nivel 4 que se amplía en la lectura más el subexamen del W-APT y también cumplir
el requisito para la longitud de la inscripción en escuelas de los E.E.U.U. La longitud del
estudiante de la inscripción debe estar a menos de 24 meses a partir de la fecha de la inscripción
inicial en escuelas de los E.E.U.U.
Si el nivel 5 de las cuentas del estudiante que tiende un puente sobre o arriba en la lectura más el
subexamen del W-APT en cualquier momento, el estudiante debe participar en todas las pruebas
Estado-asignadas por mandato (con excepción del gravamen de la escritura del estado) sin
comodidades.
La escritura más el subexamen de la prueba estado-identificada del conocimiento de idiomas
ingleses determina la elegibilidad para las comodidades de la prueba de la ANA para el
gravamen de la escritura del estado. Si las cuentas de un estudiante debajo del nivel 5 que tiende
un puente sobre la escritura más el subexamen del W-APT, el estudiante sera elegible a recibir
comodidades de la prueba de la ANA en el gravamen de la escritura del estado.
Para ser elegible a participar en el gravamen alterno estado-señalado, el estudiante debe anotar
debajo del nivel 5 que tiende un puente sobre en la escritura más el subexamen del W-APT y
también cumplir el requisito para la longitud de la inscripción en escuelas de los E.E.U.U. La
longitud del estudiante de la inscripción debe estar a menos de 24 meses a partir de la fecha de la
inscripción inicial en escuelas de los E.E.U.U.
Si el nivel 5 de las cuentas del estudiante que tiende un puente sobre o arriba en la escritura más
el subexamen del W-APT en cualquier momento, el estudiante debe participar en el gravamen de
la escritura del estado sin comodidades.